LIMITES DE LA PEDAGOGIALa filosofa como eje para el anlisis de los limites de la pedagogaExaminar el alcance y limites de la actividad educativa es sin duda uno de los asuntos mas importantes de la filosofa de la educacin. Influencias de los grandes filsofosPor lo tanto desde el punto de vista filosfico prevalece en general la perfectibilidad de la praxis humanaDe acuerdo Bernfeld; La pedagoga no cumple con lo que esperamos de ella, no proporciona indicaciones claras, inequvocas, concretas, rara vez tienen un efecto seguro.

Las grandes ideas pedaggicas Que metas que fines se propone realizar la educacin y hasta que punto puedo acometer y llevar acabo sus propsitos? La filosofa de le educacin: orienta como construccin ideal y paradigmtica que de cierto modo orientan la conducta y presiden la actividad educativaSegn Kant que esta causacin se produce slo ante la voluntad, la cual, en virtud de su autonoma, produce objetos correspondientes a las representaciones o por lo menos se determina a si misma para lograrlas (21, p. 18). La razn necesita inevitablemente sobrepasar los lmites restringidos de la experiencia, porque es razn constructiva y creadora

Relacin pedaggica como idea totalLas propias condiciones de la experiencia permiten concebirla nicamente segn tres contenidos genricosEn la direccin de la instruccin o cultivo de la inteligenciaEn la direccin de la formacin del carcterEn una tercera que concilia a una y otra, en la direccin de una educacin integral

El influjo educador sin embargo, por va indirecta: mediante la creacin de un clima de confianza y de relaciones humanas positivas, favorables a la valorizacin del yo. Limites de la relacin pedaggica concebida como Relacin TotalDichos lmites vienen dados, obviamente, por el hecho de que ni la instruccin ni la formacin pueden ofrecerse nunca en estado puro, pues no resulta posible despojar los contenidos instructivos de sus consecuencias educativasPero tampoco cabe realizar una educacin del carcter ajena a alguna forma de instruccin o de informacin. El pensamiento necesitar siempre aceptar un cierto grado de impureza, de incompletitud, de pluralidad en la experiencia educativa, y necesitar, asimismo, habituarse a coexistir con la imperfeccin, pues el concepto de una educacin perfecta y absoluta conduce, al final, a la ms pavorosa quimera concebible.

Las trampas de la pedagoga La primera es analizar la historia y etimologa sobre la idea de la educacin en donde encontraremos infinidad de significados. Sin embargo estas se pueden agrupar en dos grandes familias: las que ponen el nfasis en un proceso de cambio y las que destacan sobre todo un resultado final.La primera esel progreso educativo, que se mide identificando los cambios que han producido en un grupo comparando con el mismoLa segunda se refiere de igual forma a el progreso educativo con la diferencia que este es identificando por los cambios que se han producido en un grupo comparndolo con un patrono externo que sirve de punto de referencia

El anterior patrn externo de referencia tiene que ser la incorporacinsocial esto es, la obtencin de los mnimos sociales y culturales que capacitan a la persona para relacionarse construyendo una estructura social. La educacin tiene que centrarse en la relacin del sujeto con el mundodonde la medida del sujeto individual es fundamental, pero siempre en relacin con un resultado final.Los profesionalescaen en la trampade perder de vista el marco externo que sirve de referencia y tan solo valorar el progreso respeto a uno mismoAlrededor del concepto educacin giran una serie de palabras que en casos quieren presentar como sinnimos, cuando claramente no lo son.La tercera trampa es la de la confusin entre la buena voluntad y la intencionalidad educativa.Las actuaciones educativas se tienen que plantear desde los efectos reales que se alcanzan, a travs de un proceso riguroso de diseo y de control de los resultados que se esperan obtenerUno de los mayores riesgos en el mundo de la educacin social es que la ausencia de propuestas autenticas educativas sean sustituidos por el discurso de la buena voluntad.En definitiva hay que actuar con cautela, sin olvidar precisamentela insostenible ligereza de la pedagoga.

Cuarta trampa puede car un equipo educativo es la confianza excesiva de la planificacin.Una parte del xito se basa en tener un buen diseo pero sera un error olvidarse que existen limitaciones y condiciones que no pueden controlar. La siguiente trampa es que puede caer un equipo educativo es una equivocada percepcin de las posibilidades de desarrollo de las personasque se educa (sus potenciales, son elemento clave para la motivacin en el acto educativo.Sin motivacin, sin ilusin, sin implicacin y sin la confianza plena en las posibilidades del otro no se puede iniciar el proceso educativo.

CONCLUSIONESLa educacin social constituye uno de los aspectos esenciales de la educacin integral de la persona; Educacin intelectual, educacin de la voluntad, educacin fsica, educacin religiosa, educacin esttica etc. Mas sin embargo todas las funciones pueden ser sometidas a ejercicios para aprender mas de este forma y a su vez perfeccionar el aprendizaje de cada quien.