Liderazgo Educativo

Gestión de CalidadCONTEXTUALIZANDO

Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable

(Séneca)

• UNA BUENA• ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD

Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI

Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta.

Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección.

Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización.

Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor.

Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados.

Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.

¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ?

Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.

Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.

Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.

Estructura del Marco para la Buena Enseñanza

El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores:

Dominio A: Preparación de la EnseñanzaDominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizajeDominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantesDominio D: Responsabilidades profesionales

¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?

Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.

Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar.

Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.

Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.

Marcos reguladores

para los distintos

actores del establecimiento Sala de

clases

Establecimiento educacional

Dirección Equipo Directivo y Técnico

• Marco de la Buena Enseñanza

• Estándares de calidad para los docentes

• Articulación de planes y programas

• Modelo de Gestión Escolar

• Sistema de Aseguramiento

• Marco para la Buena Dirección

• Estándares de calidad para directivos

Construir un circuito virtuoso

Directores, directivos y jefes

técnico-pedagógicos escolares

capacitados para liderar el proceso de

enseñanza y aprendizaje

Procesos escolares que mejoran

continuamente en base a evaluación, retroalimentación y ejecución de planes

Docentes que despliegan y

fortalecen sus capacidades de enseñanza con

respaldo y soporte institucional

Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las

prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos

MARCO PARA LA BUENA

DIRECCIÓN

MODELO DE GESTIÓN

ESCOLAR SACGE

MARCO PARA LA BUENA

ENSEÑANZA

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN

El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar:

1. LIDERAZGO ESCOLAR.

2. GESTIÓN CURRICULAR.

3.GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONALY CONVIVENCIA.

4. GESTIÓN DE RECURSOS.

El Marco para la Buena Dirección

                                                                  

                                                   

PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE...

Un Sistema de Aseguramiento de Calidad

IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD

DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION

Competencias Profesionales

LiderazgoDirectivo

DesempeñoDocente

Visión y Estrategia

Proyecto Educativo

Plan Anual

Sistema deSeguimientoy Evaluación

Gestión de Procesos

Curricular,Administrativo y

Financiero

Seguimiento y Monitoreo

Resultados

Modelo de Calidad de la Gestión Escolar

1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR

3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A

LOS ESTUDIANTES

4. RECURSOS

5. RESULTADOS

Convivencia EscolarFormación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes

Visión Estratégica y Planificación

Conducción

Alianzas Estratégicas

Información y Análisis

Organización Curricular

Preparación de la EnseñanzaAcción docente en el Aula

Evaluación de la Implementación Curricular

Recursos Humanos

Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos

Logros de Aprendizajes

Logros InstitucionalesSatisfacción de la Comunidad

Procesos de Soporte y Servicios

Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc

1. Liderazgo• Visión

Estratégica y Planificación

• Conducción• Alianzas

Externas• Información y Análisis

3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes

• Convivencia escolar• Formación personal y apoyo a los estudiantes

4. Personas y Recursos• Recursos Humanos• Recursos Financieros,

materiales y tecnológicos• Procesos de soporte

2. Procesos Pedagógicos• Organización curricular• Planificación Didáctica• Acción docente en el

aula• Seguimiento a

implementación curricular

5. Resultados

• Logros de Aprendizaje• LogrosInstitucionales• Satisfacción

dela Comunidad

escolar

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

Saber Saber hacer

Saber ser

RELACIONES

DIMENSIONES COMPETENCIAS

saber

Saber ser

Saber hacer

DIEMENSIONES DE LOS OF -CMO

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM

ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE EDUCACION PARA

APOYARLES EN SU TAREA DE DEFINIR LAS POLITICAS DE

EDUCACION COMUNAL

CALIDAD DE LA EDUCACION

IMPLEMENTACION SACGECONSEJOS TECNICOSARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G. Y F. D.CONVERSION LICEO T. P.DEFINICION DE CALIDADPERFECCIONAMIENTOPROYECTOS PME, PGELPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNALENLACES, INTEGRACIONMARCO PARA LA BUENAENSEÑANZA Y PARA LA BUENA DIRECCIÓN

EQUIDAD DE LA EDUCACION

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURAEQUIPAMIENTO

PROGRAMAS MINEDUC

DEPORTE Y RECREACIONCOLONIAS Y CAMPAMENTOSSALUD ESCOLARJUNAEBCOMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN -CIAS PROVINCIALES, REGIO -NALES Y NACIONALES

MATERIAS LEGALES

ESTATUTO DOCENTEESTATUTO NO DOCENTELEY JECEVALUACION DOCENTEEVALUACION DIRECTIVACONCURSABILIDADCONSEJOS ESCOLARES

ADMINISTRACION

PADEM, DOTACION COMUNALSUBVENCION REMUNERACIONESFINANZAS R. R. H. H.ADQUISICIONESMANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA

P A D E M

P L A D E C O

Orientaciones Instrumentales locales

PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal)

PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal)

PADEE (Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)

PEI (Proyectos Educativos Institucionales)

Gestión: Escuelas Efectivas

• Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.

Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.

Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad

escolar

• Liderazgo profesional • Visión y metas compartidas • Ambiente favorable de aprendizaje • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje• Expectativas elevadas • Refuerzo positivo• Seguimiento del progreso • Derechos y responsabilidades • Enseñanza intencional • Una organización para el aprendizaje • Cooperación familia-escuela

Variables asociadas a la efectividad escolar

• Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).

• Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.• Existencia de una fuerte cultura escolar.• Calidad humana y profesional del profesor que cumple un

rol fundamental para la efectividad escolar.• Presencia diaria y constante del docente.• Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la

educación.|• Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de

los docentes.• Tiempo para conversar e intercambiar experiencias

educativas.

Variables Escuela

Brunner, 2004

Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile

Escuelas que creen en sus alumnos

Buen trabajo en el aula

Cultura Positiva

Alianza Escuela – Familia

Gestión Centrada en lo Pedagógico

GRACIAS