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LICEO
IGNACIO CARRERA PINTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2018
“JUNTOS SIEMPRE ADELANTE”
OPORTUNIDAD PERSEVERANCIA CONTRIBUCIÓN
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ÍNDICE
Contenido
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………….. 3
CONTEXTO ........................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN. .......................................................................................................... 4
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. ............................................................................ 5
RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................................... 9
ENTORNO .................................................................................................................... 10
IDEARIO .............................................................................................................................. 11
SELLOS EDUCATIVOS .............................................................................................. 11
VISIÓN .......................................................................................................................... 12
MISIÓN ......................................................................................................................... 12
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS………………………………………………………… 12
DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES .................................................... 13
PERFILES DE LOS ACTORES DE NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR ............ 22
EVALUACIÓN .................................................................................................................... 28
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES. ........................................................................ 28
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PRESENTACIÓN
_________________________________ __________________________________ PATRICIO BACHO CHÁVEZ MARÍA PAULINA DARRIGRANDE MORALES SOSTENEDOR DIRECTORA
_________________________________ __________________________________ GERMÁN ALBERTO CEREZZO FREX ACTRIZ HUERTA CRISTI REPRESENTANTE PROFESORES REPRESENTANTE APODERADOS
_________________________________ __________________________________ JHON ALEJANDRO ZAMORA CRISTANCHO YUSET MAGALY AHUMADA ECHEVERRÍA REPRESENTANTE ESTUDIANTES REPRESENTANTE ASISTENTES EDUCACIÓN
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CONTEXTO
INTRODUCCIÓN.
Los antecedentes utilizados para elaborar el presente documento, fueron aportados por toda
la comunidad educativa: Estudiantes, Padres y Apoderados, Asistentes de la Educación, Docentes y
Profesionales del Área de Integración Escolar, los cuales se enmarcan en las Políticas Educativas
Comunales, que entrega el PADEM.
La finalidad general de este documento, es explicitar el sentido y el sello que caracteriza a
nuestro EE y nos aporta al desarrollo de nuestra comunidad escolar. Además es el referente que nos
permite proyectar nuestras acciones que aseguren una educación de calidad, por medio de las
herramientas y dispositivos accesibles para ello.
En cuanto a los recursos económicos necesarios para implementar la propuesta, se contará
con los provenientes de la Subvención Escolar Preferencial, Aporte del Centro General de Padres y
Apoderados, Ministerio de Educación, Corporación Gabriel González Videla y de la gestión directiva
del Liceo por medio de la postulación a proyectos comunales, regionales y nacionales.
Además, se contará con redes de apoyo externas para potenciar la gestión de la Institución.
Respecto a la infraestructura requerida, se cuenta con los espacios necesarios para realizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y cumplir con la formación Técnico Profesional de nuestros y
nuestras estudiantes.
Nuestro PEI será revisado anualmente y actualizado según los requerimientos y necesidades
de la comunidad en general, difundiendo tales modificaciones por medio de los canales de
comunicación con que cuenta el EE.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
FICHA DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre: LICEO IGNACIO CARRERA PINTO
Rol Base Dato: 578-9
Decreto Cooperador. 0728/1986 POR RESOLUCIÓN 1396 DEL 16/09/1991
Dirección: CALLE CANTOURNET 725 LA SERENA
Fono : 512228228, PAGINA WEB: www.ignaciocarrerapintolaserena.cl,
E-mail: [email protected] ; [email protected]
Nombre Directora: MARIA PAULINA DARRIGRANDE MORALES
Nombre Inspectora General: PRISCILA VIVIANA CASTILLO LEITE
Nombre Jefe UTP: HILDA GABRIELA ARAYA CISTERNAS
Nombre Evaluador: DAYMONDS JESÚS RODRIGUEZ MARAMBIO
Nombre Jefe Producción: NATALIA ANDREA FLORES CODOCEO
Nombre Coordinador Equipo de Integración: DORENIS LOIDA RIVAS RIVAS
Nombre Orientadora: ADRIANA DEL CARMEN MORENO VALENZUELA
Nombre dupla psicosocial:
Trabajadora Social: NAYARET CAMILA MARAMBIO CASTILLO
Psicólogo : SEBASTIÁN RIVERA ÁNGEL
Nombre Encargada de Convivencia Escolar: NORMA CRISTINA BARRAZA ROJAS
Nivel de Enseñanza: ENSEÑANZA BASICA Y MEDIA
Especialidades Técnicas: ADMINISTRACIÓN / ELECTRONICA
/TELECOMUNICACIONES
Tipo de Jornada: JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DAEM/Corporación: CORPORACION MUNICIPAL GABRIEL GONZALEZ VIDELA
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NIVELES EDUCATIVOS
TIPO DE ENSEÑANZA NIVEL DE ENSEÑANZA
CANTIDAD DE CURSOS
Humanista - Científico 7º 1
8º 1
1º medio 3
2º medio 3
Técnico Profesional 3º medio 1 Administración
1 Electrónica
1 Telecomunicaciones
4º medio 1 Administración
1 Electrónica
1 Telecomunicaciones
SITUACIÓN DE LOS ULTIMOS AÑOS
Indicadores de Eficiencia Externa 2014 2015 2016 2017
SIMCE:
Puntaje Simce 2º Lenguaje 210 208 224
Puntaje Simce 2º Matemáticas 197 200 209
2° Cs.Naturales 212 ----- 216
2° Historia y Cs. 226
Puntaje Simce 8º Lenguaje 206 220 ----
Matemáticas 220 226 ----
C.Naturales 248
Historia 222
Puntaje Simce 3° Inglés
Listening
Reading
33
36
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-----
PSU:
PSU. Lenguaje 372 355 416 551
PSU Matemáticas 379 366 413 505
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Los siguientes son datos estadísticos que muestran nuestros indicadores históricos, obtenidos en los
últimos tres años.
PROGRAMA PACE:
A partir del año 2015, el establecimiento se encuentra adscrito al Programa de
Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, PACE, lo cual ha permitido que los
estudiantes de 3° y 4° año medio, se vean beneficiados con talleres de desarrollo de habilidades
blandas o competencias genéricas; apoyo académico en las asignaturas de lenguaje y matemática;
salidas pedagógicas fuera de la región, por medio del área de presupuestos participativos.
Sin embargo, lo más significativo del Programa, es la oportunidad que han tenidos los
estudiantes del 15% de mejor rendimiento académico de su promoción, para ingresar a las
Universidades e Instituciones de Educación Superior adscritas a PACE, sin que el puntaje obtenido
en la PSU, sea una limitante para sus aspiraciones.
Indicadores de Eficiencia Interna 2014 2015 2016 2017
Matricula
397
376
334
312
Tasa de Retiro
23,4%
21,0%
16,2%
18,6
Tasa de Repitencia
19,7%
20,0%
22,0%
14,6%
Tasa de Promoción
80,3%
80,0%
78,0%
85,4%
% de Asistencia
81,1%
81,4%
89,5%
81,4%
Tasa de Alumnos Titulados.
81,0%
90,0%
89,0%
84,0%
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CONSEJO ASESOR EMPRESARIAL:
Desde el año 2014, el liceo cuenta con un Consejo Asesor Empresarial (C.A.E) que ha
realizado importantes contribuciones al mejoramiento de la gestión en el área técnico profesional. Los
objetivos de este CAE son:
- Apoyar a la Dirección del establecimiento en establecer políticas generales que evalúen y
aporten al mejoramiento continuo del PEI.
- Incentivar y motivar a los distintos actores del proceso y a las empresas, a generar una alianza
permanente cuyo articulador principal deberá ser la Dirección del Liceo.
- Dar orientación y colaborar en la detección de las necesidades y en la definición del perfil
técnico que se requiere en la sociedad o región.
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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
El Liceo Ignacio Carrera Pinto de la Ciudad de La Serena, es reconocido oficialmente el 19 de
junio de 1986.
Desde 1987, el liceo funciona en la calle Cantournet 725, con Educación Media de Niños en
el día y Educación Media de Adultos en la noche. A partir de marzo de 2006 la enseñanza para
adultos es traspasada por la Corporación Municipal al Centro Integral de Educación de Adultos
(CEIA), y el Liceo continúa impartiendo la educación media científico-humanista para jóvenes, en
jornada diurna.
El 07 de julio del año 1987, por medio de un concurso, se instaura la insignia oficial del
establecimiento.
En el año 1998, se inaugura el nuevo edificio del ala norte del Liceo, aumentando los
espacios, hay mayor confort y otorga una renovada institucionalidad. Un hito relevante es la
presencia del Presidente de chile Don Eduardo Freí Ruiz-Tagle y el Ministro de Educación José
Pablo Arellano Marín, en la inauguración oficial de las nuevas dependencias.
A partir del año 2007, el Establecimiento inicia un nuevo Proyecto Educativo Institucional
(PEI), ingresando a la Jornada Escolar Completa (JEC) y pasa a ser un Liceo polivalente, es decir,
impartirá una educación científico – humanista para los alumnos que pretendan continuar estudios
superiores; y técnico – profesional para aquellos que requieran integrarse a corto plazo al mundo
laboral. La educación T-P se inicia con la especialidad “Atención Social y Recreativa “.
El año 2008, se incorpora la segunda especialidad Técnico Profesional de Administración y el
año 2011 se agrega la especialidad de Electrónica y los niveles de Séptimo y Octavo año básico, en
consideración a los establecido en la Ley General de Educación (Ley 20.370). El año 2011 se cierra
la modalidad humanista-científico, para transformarse totalmente en un Liceo Técnico Profesional. El
año 2012, se cierra la especialidad de Atención Social y Recreativa. En el año 2016, en una alianza
con una importante empresa transnacional de las comunicaciones, “Telefónica España” por medio de
su filial “Telefónica Chile”, se inician las gestiones para abrir una tercera especialidad,
Telecomunicaciones, la cual se concreta a partir del año 2017, con una fuerte inversión de la empresa
privada, específicamente en un laboratorio con tecnología de punta para la mejor preparación de los
técnicos del área.
Actualmente, es un liceo técnico profesional, que imparte las especialidades de Administración,
Electrónica y Telecomunicaciones, con una matrícula de 280 estudiantes distribuidos en 14 cursos,
atendidos por 24 docentes de aula y 6 docentes directivos. Desde el año 2011 se incorporan a
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nuestro establecimiento los niveles de Séptimo y Octavo Año Básico, la especialidad de Electrónica,
y en 2017 la especialidad de Telecomunicaciones.
El Proyecto Educativo Institucional, cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo que
orientan la gestión escolar para el logro de sus metas esenciales basadas en el mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes.
ENTORNO
El liceo Ignacio Carrera Pinto, se encuentra emplazado al interior del casco histórico de la
ciudad de La Serena, capital regional, especialmente en un todo con el tradicional centro comercial
“La Recova”, pasando a formar parte de tal atractivo turístico. Así, nuestros y nuestras estudiantes se
ven beneficiados al transitar por el tradicional centro comercial y turístico, colindante al EE. y que da
vida al sector hace más de un siglo.
La inmediatez con todo el centro comercial de la ciudad es un aliciente para que los y las
estudiantes del Liceo, puedan desenvolverse en la prestación de servicios en el Sector económico,
Recursos Humanos de la Administración, una de las especialidades impartidas.
Por otra parte, al ser La Serena, la segunda ciudad más antigua de Chile y la capital de la región de
Coquimbo, guarda una rica historia arquitectónica y urbana que la han convertido en uno de los
centros patrimoniales y turísticos más importantes del Norte Chico, dada la existencia de edificios
neo-coloniales, numerosas iglesias de piedra y la clásica Recova..
Además, el estar circunscrito en tal sector como institución educativa, nos compromete a
cuidar la imagen y a mejorarla, pues el EE junto al centro comercial son para la comunidad y los
visitantes, la cara visible de la ciudad, que puede ser transmitida a distintos rincones del orbe.
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IDEARIO
Somos un EE Técnico Profesional con una población escolar mixta, que imparte niveles desde
7° básico a 4° medio, en las especialidades de Administración, Electrónica y Telecomunicaciones.
Nuestra identidad se ha forjado en base a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes
y sus familias, proporcionándoles una oferta educativa atractiva, moderna, innovadora y
emprendedora. En tal sentido, las alianzas estratégicas con instituciones de educación superior,
empresas públicas y privadas, favorecen el desarrollo integral de los y las estudiantes.
SELLOS EDUCATIVOS
Los SELLOS EDUCATIVOS reflejan nuestra propuesta formativa y educativa que queremos
desarrollar en nuestros estudiantes. Estos son:
1. OPORTUNIDAD
ENTREGA DE UNA DIVERSIDAD DE OPORTUNIDADES PARA UN MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES: pretendemos que todos los jóvenes aprendan y
adquieran las competencias necesarias, independientemente de sus condiciones personales,
sociales, culturales u otras. a fin de enfrentar de mejor manera su inserción a la sociedad, para lo cual
el EE toma como desafío el proporcionar a todos sus estudiantes múltiples posibilidades, sea al
interior del mismo o con distintas instituciones, de diferentes rubros, públicas o privadas, grandes o
pequeñas, a fin de que puedan realizar sus anhelos como personas de bien y provecho en la
sociedad del siglo XXI.
2. PERSEVERANCIA
FORMACIÓN VALORICA, CON ÉNFASIS EN LA PERSEVERANCIA: debido a que esta involucra el
deseo y aquella la resiliencia, y ambas concursan por superar las complejas vicisitudes que viven
nuestros estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e intereses,
mostrándoles un claro camino hacia el éxito, el que involucra políticas, procedimientos y estrategias
que velan por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los y las estudiantes, los
cuales muchas veces se ven sobrepasados por situaciones muy complejas de la vida cotidiana.
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3. CONTRIBUCIÓN
POTENTE ARTICULACIÓN CON EL SECTOR ECONÓMICO DE LA COMUNIDAD REGIONAL EN
LAS ÁREAS DEL COMERCIO Y LA INDUSTRIA.
El EE en el afán de proporcionar a sus estudiantes las más diversas opciones de desarrollo futuro, no
claudica en comprometerse con diversos sectores y áreas productivas del la región, visualizando un
campo de trabajo muy efectivo para sus futuros técnicos. De tal manera las alianzas, las
convalidaciones hacen que nuestro liceo forme técnicos altamente calificados significando un aporte
valioso a las instituciones y empresas que los reciben. Esto hace que el establecimiento se posesione
en un lugar muy interesante dentro de la oferta educativa regional.
VISIÓN
“Anhelamos ser un Liceo Técnico Profesional de Excelencia, reconocido por su aporte al desarrollo
económico de nuestra Comuna y Región, formador de Técnicos de nivel medio y/o capaces de
continuar estudios superiores, quienes en el ejercicio de su profesión lleguen a desempeñarse con
éxito, adaptándose a las exigencias de un mundo laboral en constante cambio.”
MISIÓN
“Somos un Liceo Técnico Profesional innovador, formador de técnicos calificados en las
especialidades de Electrónica, Administración y Telecomunicaciones, los y las cuales se integran al
mundo laboral o educacional, en forma autónoma, proactiva y emprendedora, sustentados en los
valores Institucionales de Respeto, Responsabilidad, Compromiso, Honestidad y Perseverancia.”
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OBJETIVO INSTITUCIONALES:
Nuestro Proyecto Educativo Institucional presenta los siguientes objetivos Estratégicos
vinculados al Plan de mejoramiento educativo PME, generales y específicos, los cuales se articulan
con el objetivo General propuesto en el PADEM 2014 de la Corporación Municipal Gabriel González
Videla, el cual estipula:
“Desarrollar un plan de acción municipal de educación basado en el desarrollo de la
educación integral centrado en la gestión curricular”.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1.- Fortalecer los aprendizajes de los estudiantes de todos los niveles educativos del establecimiento,
por medio de un proceso de acompañamiento y retroalimentación a docentes, para enriquecer sus
competencias Profesionales y mejorar sus prácticas pedagógicas, reflejadas en avances de los
resultados educativos de los estudiantes.
2.- Fortalecer las competencias del equipo de liderazgo educativo para mejorar la instalación y
seguimiento de lineamientos transversales del área pedagógica curricular en rutinas de clases,
articulación T-P con H-C, instancias de análisis de resultados y la instalación de una cultura de altas
expectativas sobre las capacidades de los estudiantes.
3.- Fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia por medio de la participación de los padres y
apoderados en las diversas actividades del Plan de convivencia Escolar del establecimiento.
4.- Potenciar la formación integral de los estudiantes, por medio de su participación en las actividades
programadas en el Plan de Formación del EE.
5.- Fortalecer la gestión de los recursos necesarios para sustentar el desarrollo de los procesos
educativos establecidos en nuestro PEI
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes, las competencias, habilidades y actitudes necesarias para el logro de aprendizajes de calidad tanto en la formación general como en la formación Técnico Profesional.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGÚN AMBITO DE GESTION:
Asegurar una gestión efectiva del Proyecto Educativo Institucional, con mecanismos de
seguimiento, monitoreo y evaluación
Asegurar una Gestión Curricular efectiva que permita mejorar el nivel de aprendizaje de todos los estudiantes y la calidad de los titulados Técnico-Profesional.
Favorecer un ambiente propicio de confianza y colaboración entre los actores de la comunidad educativa, que permita el logro de nuevos aprendizajes
Aumentar los logros en los indicadores de eficiencia interna y externa
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DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos
Pedagogía basada en el desarrollo de competencias
En la actualidad, y dentro del marco que fundamenta la Reforma Educacional, aparece
un concepto que se ha venido acuñando durante mucho tiempo en el mundo empresarial y
técnico: competencia, definido como “una característica subyacente en una persona, que
está causalmente relacionada con una actuación exitosa en un puesto de trabajo”
Las bases curriculares, los objetivos de aprendizaje (OA), objetivos de aprendizajes
transversales (OAT) y los planes y programas de estudio del marco curricular están
orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el
desarrollo personal y para desenvolverse en el ámbito social, laboral y ciudadano. Estas
Bases se fundamentan en una visión de currículum específico para la edad de los
estudiantes, orientada al desarrollo del pensamiento. Se busca entregar a los estudiantes
aprendizajes que les permitan adquirir la necesaria autonomía para participar en la vida de
nuestra sociedad, desarrollándose de tal modo que les sea posible proseguir con éxito las
etapas educativas posteriores, entre ellas, el pensamiento crítico y creativo y las capacidades
de comunicación y reflexión, permitiendo a los estudiantes ejercitar su iniciativa y su
capacidad de emprender proyectos.
Siguiendo una definición de amplio consenso sobre las competencias, éstas aluden a
la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una tarea
o, dicho de otra forma, corresponden a la capacidad de articular y movilizar recursos
aprendidos -saberes- con vistas a un desempeño de excelencia. Las competencias se
expresan en la acción y suponen la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes
que la persona ha aprendido en contextos educativos formales e informales. Con la finalidad
de promover que los y las estudiantes desarrollen competencias, el currículum incorpora los
conocimientos de las distintas disciplinas que son fundamentales para comprender la
realidad, las habilidades cognitivas, procedimientos que posibilitan integrar y movilizar
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recursos, y las actitudes personales y éticas que orientan una acción responsable consigo
mismo y los demás.
Además, asumiendo que las competencias se desarrollan en la práctica y que lo
relevante es que los y las estudiantes logren aprendizajes que puedan transferir a contextos
reales, el currículum prioriza la compresión profunda, el aprendizaje activo, las relaciones
entre saberes y la movilización integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, en
diversos contextos, preferentemente auténticos o reales.
Énfasis en el desarrollo de habilidades
Actualmente se hace continua referencia a la necesidad de que los y las estudiantes
no sólo aprendan teoría, leyes, conceptos, etc., sino que además desarrollen `habilidades,
competencias o destrezas’ que les permitan asumir una actitud responsable en la búsqueda
de esa información. En tal sentido la escuela no sólo ha de preparar a las personas en
términos de la teoría o propiamente del sistema de conocimientos de las más diversas
materias, sino que ha de tener en cuenta el reto que le plantea el avance de la propia ciencia
desde la perspectiva del saber hacer.
Dado el desarrollo alcanzado por la ciencia y la técnica y la gran cantidad de
conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que los profesores dirijan su
trabajo docente, más a enseñar a aprender que a transmitir información. De esta forma, el
énfasis fundamental debe realizarse en que el y la estudiante asimile los modos de actuación
necesarios para adquirir de manera independiente el conocimiento que después requerirá en
su quehacer profesional y en su tránsito por la vida.
Por tal motivo una de las tantas tareas fundamentales de la educación debe ser la
formación y desarrollo de capacidades y habilidades, ya que el éxito en las diferentes
actividades que el hombre realiza depende en gran medida de la forma en que ellas sean
dominadas por él.
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Fundamentos psicológicos para la formación y desarrollo de habilidades.
En diversas investigaciones pedagógicas se aborda el problema de la formación y
desarrollo de las habilidades en calidad de componentes esenciales del contenido de
enseñanza. En ellas se investiga sobre las estrategias más eficientes para formarlas y sobre
cuándo considerar que las habilidades están formadas en el nivel que se desea. Estas son
las cuestiones científicas que más se debaten con relación a los modelos pedagógicos
orientados a su formación y desarrollo, de los hábitos y las capacidades. La asimilación de
habilidades está acompañada de procesos cognoscitivos. Este proceso exige la atención
voluntaria y consciente, la asimilación real del sistema de acciones que la conforman, así
como del conocimiento al cual está asociada. Además, su formación y desarrollo exige de los
alumnos y las alumnas comprender el significado y el valor de estas habilidades y hábitos
para el propio proceso del conocer.
Entenderemos por habilidad "... aquella formación psicológica ejecutora particular
constituida por el sistema de operaciones dominadas que garantiza la ejecución [de la
acción] del sujeto bajo control consciente."
Desde esa perspectiva concebimos la habilidad como el nivel de dominio de la
acción en función del grado de sistematización alcanzado por el sistema de operaciones
correspondientes; en otras palabras, para reconocer la presencia de una habilidad es
necesario que en la ejecución de la acción se haya logrado un grado de sistematización tal
que conduzca al dominio del sistema de operaciones esenciales y necesarias para su
realización (invariantes funcionales [IF]).
Fundamentos didácticos y metodológicos para la formación y desarrollo de
habilidades.
Desde la Didáctica se asume que la habilidad es aquel componente del contenido que
caracteriza las acciones que el y la estudiante realiza al interactuar con el objeto de estudio
[conocimiento].
Para que los y las estudiantes alcancen un nivel consciente de dominio de una acción
determinada, es preciso que el docente planifique y organice el proceso teniendo en cuenta
que su ejecución debe tener como uno de los resultados el desarrollo de la habilidad en los y
las estudiantes.
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El proceso docente-educativo no debe transcurrir de manera espontánea; por el
contrario, ha de seguir un plan didáctico coherente, adecuado y controlado de acuerdo con
las circunstancias, con tareas específicas teniendo en cuenta las exigencias del desarrollo de
las habilidades.
Aspectos metodológicos a tener en cuenta en la planificación del proceso para el
desarrollo de habilidades:
a) Derivar y formular los objetivos de aprendizaje especificando la acción concreta
a ejecutar por el alumno y el sistema de conocimientos.
Es preciso señalar la importancia que tiene esa labor debido a que el desarrollo de
una habilidad es un proceso largo y complejo, que se realiza paulatinamente sin apreciar, en
los primeros momentos, avances sustanciales en los y las estudiantes, por lo que deben
determinarse los objetivos a largo, mediano y corto plazo, además de delimitar los
indicadores que permiten evaluar su desarrollo en cada momento.
Al respecto los objetivos de aprendizaje de la asignatura / módulo T-P, son los rasgos
más importantes que serán alcanzados por los y las estudiantes. Aquí debe estar presente la
habilidad generalizadora que indica la transformación que el y la estudiante debe manifestar.
b) Realizar un análisis del proceso de preparación de la enseñanza.
En este aspecto el docente puede delimitar aquellas habilidades que son
fundamentales y se desarrollarán según los objetivos, desglosándolas en otras de orden
menor cuya integración posibilite su desarrollo. Se determinarán las operaciones necesarias
y esenciales <<invariantes funcionales>> a través de las cuáles transcurre la acción que se
desea desarrollar como habilidad, lo cual es de suma importancia pues el profesor dirigirá su
atención hacia dichos aspectos esenciales y los tendrá en cuenta para la evaluación del
trabajo y el autocontrol del aprendizaje.
Además, dada la relación conocimiento-habilidad, es decir la asimilación de las
acciones como habilidades sólo es posible con la realización de las acciones en el proceso
de adquisición de los conocimientos. Luego es importante determinar cuál es el sistema de
conocimientos con el que se debe trabajar para propiciar el desarrollo de la habilidad.
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c) Diseñar las tareas concretas con el contenido específico que serán ejecutadas
por los estudiantes en las diferentes actividades docentes para contribuir al desarrollo
de la habilidad.
La tarea es aquel proceso que se realiza en ciertas circunstancias pedagógicas con el
fin de lograr el aprendizaje, es decir, es la acción que se desarrolla atendiendo a las
condiciones y que encierra tanto lo inductor como lo ejecutor.
En términos más concretos, si la acción, al ser sistematizada deviene en habilidad y
en el proceso docente-educativo la tarea se constituye en la acción misma, entonces la
ejecución de tareas que tengan como objetivo dicha acción y que necesiten la realización de
su sistema operacional traerá como resultado el desarrollo de la habilidad en el y la
estudiante.
En resumen, podemos inferir científicamente de lo anterior que si el estudiante realiza de
manera frecuente y periódica, bajo determinadas condiciones, tareas cada vez más
complejas, con diferentes conocimientos pero cuya esencia es la misma, se logrará el
dominio de la habilidad.
Enfoque inclusivo en nuestra propuesta educativa
Trabajar con la diversidad como un aspecto positivo es un desafío que nuestros
sistemas educativos manejan con dificultad. De hecho, ésta es vista más bien como una
traba u obstáculo, cuando por el contrario, debería ser considerada una fortaleza.
Los sistemas educativos están basados en un modelo de educación homogénea,
cuando hoy la sociedad globalizada se caracteriza cada vez más por su diversidad,
privilegian esquemas de trabajo con calendarios y ritmos de progreso uniformes, o bien
seleccionan a los estudiantes según características que permitan contar con grupos
"similares", ya sea en términos de estatus social, habilidades y competencias u otros
criterios.
Todo esto facilita la administración burocrática, pero nos distancia de la realidad del
mundo actual cada vez más diverso; reproduce la inequidad social y quita a la diversidad
la posibilidad de contribuir al aprendizaje. Los estudios muestran que en clases
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heterogéneas todos los y las estudiantes aprenden más y mejor. Desarrollar la escuela
para manejar la riqueza de la diversidad supone no sólo aceptación; también significa
utilizarla para apoyar al desarrollo del aprendizaje de los y las estudiantes.
Para mejorar la atención de las diferentes necesidades educativas especiales que
presentan los y las estudiantes, relacionadas con déficit intelectual, déficit atencional, déficit
psicomotriz y otros, el establecimiento cuenta con un Proyecto de Integración, constituido
por un grupo de profesionales del área psicopedagógica, y si fuese necesario según las
necesidades del o la estudiante, se dispondrá del profesional ad hoc, en vías de una
educación altamente inclusiva.
Valores y competencias específicas
Valores
Como lo señala nuestra Misión institucional, los valores que nos identifican como unidad
educativa y representan la guía para todos los actores de nuestra comunidad. Estos valores
son el respeto, la responsabilidad, compromiso, honestidad y perseverancia.
Entendemos por cada uno de ellos lo que sigue:
Respeto: sentimiento positivo que se refiere a la acción de respetar; es equivalente a tener
veneración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa. Es uno de los pilares
fundamentales para lograr una armoniosa interacción social, es decir, una sana convivencia.
Responsabilidad: virtud individual de concebir libre y conscientemente los máximos
actos de nuestra conducta hacia el bien. Hace que una persona sea digna de crédito por sus
acciones o compromisos que adquiera y un signo de madurez, pues al hacerlo, honra su
palabra, que a veces no es generalmente cosa fácil, pues implica esfuerzo.
Compromiso: obligación que se ha contraído o a una palabra ya dada. Es esencial para el
desarrollo de las competencias deseadas, tanto a nivel afectivo, cognitivo, como social.
Honestidad: consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de
acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad
puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y
las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los
demás, y del sujeto consigo mismo. Valor fundamental para el desarrollo profesional, ya que
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quien la desarrolla e internalizar como propia, se convierte en un trabajador, y/o persona
confiable para cualquier empleador, así como también, para otras personas.
Perseverancia: Valor fundamental para sustentar su desarrollo profesional. Como tal, la
perseverancia es constancia, persistencia, firmeza, dedicación o tesón, tanto en las ideas,
como en las actitudes, en la realización de algo, en la ejecución de los propósitos, y también
en las resoluciones del ánimo.
Competencias
Las competencias genéricas y especificas están integradas por sólidos aprendizajes
adquiridos en cada uno de los niveles y las especialidades, los cuales son internalizados y
permiten que nuestros técnicos los apliquen en el campo laboral, y a la vez orientados por
deseos de ser los mejores profesionales en sus respectivas áreas.
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PERFILES DE LOS ACTORES DE NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
Equipo Directivo:
Atendiendo a las orientaciones del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar
(MBDLE), consideramos importante que nuestro equipo directivo cumpla el siguiente perfil:
Establecer una dirección: construir una visión compartida, fomentar la aceptación de
objetivos comunes y promover altas expectativas y modelar los valores de la
organización;
Mejoran y procuran las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje a través de la
obtención y mantención de recursos de manera estratégica y aseguramiento de un
entorno ordenado y de apoyo;
Rediseñan la Organización: construir una cultura colaborativa, estructurar una
organización que facilite el trabajo;
Conectan al establecimiento con su entorno y crear una relación productiva con la
familia;
Desarrollan personas: atención y apoyo individual a los docentes, atención y apoyo
intelectual a los docentes, promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo
profesional docente;
Gestionan la Instrucción: proveer apoyo técnico/ supervisión de la enseñanza,
monitoreo de resultados de los estudiantes y evitar la distracción de los profesores y
profesionales de apoyo en lo que no es el centro de su trabajo.
Docentes de Aula
Considerando nuestra Misión Institucional y atendiendo al Marco para la Buena Enseñanza,
los docentes del establecimiento deben cumplir el siguiente perfil:
Coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos,
profesores y apoderados del / los curso/s en el cual/cuales se desempeña.
Facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje en el subsector correspondiente a
los alumnos que atiende.
Planifica, desarrolla y evalúa sistemáticamente las actividades docentes de su
especialidad.
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Fomenta e internaliza en los y las estudiantes, valores, hábitos, actitudes y desarrollar
la disciplina de sus alumnos, especialmente a través del ejemplo personal.
Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.
Desarrolla las actividades de colaboración con las que se ha comprometido.
Cumple y hace cumplir las disposiciones técnico pedagógico impartidas por el
Ministerio de Educación y transmitido por la Dirección del Establecimiento.
En general, cumple todos aquellos deberes que deriven y emerjan de las condiciones
contractuales relativas a la función docente.
Asistentes de la Educación
Los asistentes de la Educación, cumplen diversas funciones dentro del establecimiento, sin
embargo comparten el hecho de formar parte de la comunidad educativa, y en función de
ello, cualquiera sea su rol, deben cumplir el siguiente perfil:
Contribuye al desarrollo del proyecto educativo institucional.
Apoya y controla el proceso de enseñanza-aprendizaje, cautelando que las normas de
convivencia se cumplan adecuadamente, incluyendo las labores de apoyo
administrativas necesarias para el funcionamiento del establecimiento y sus
dependencias.
Participa activamente en actividades de nivel técnico, complementarias a la labor
educativa, destinadas a desarrollar y apoyar las tareas de gestión educativa,
incluyendo las labores de apoyo necesarias para la administración y funcionamiento
del establecimiento y sus dependencias.
Cuida y mantiene un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades
escolares.
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Estudiantes
El proyecto Educativo de nuestro liceo, apunta a un destinatario joven en su etapa evolutiva
adolescente.
Por eso se pretende llegar a una formación integral, teniendo siempre presente los desafíos
de la cultura juvenil.
Queremos promover una persona que:
Desarrolla su autoestima y la expresa en la alegría de vivir.
Acepta su corporeidad y su identidad sexual, y las vive como camino de encuentro con
el otro.
Desarrolle capacidad crítica frente a los propios errores y desafíos que la sociedad le
presente como posible.
Enriquecido con los saberes y las competencias necesarias para transformar la
realidad sociocultural, se integre al mundo del trabajo y siga aprendiendo durante toda
la vida.
Sea capaz de crecer en libertad, regulada por los valores institucionales.
Desarrolla su iniciativa y creatividad, buscando soluciones a los problemas, desafíos y
conflictos y tomando decisiones coherentes.
Desarrolla paulatinamente su capacidad para aprender a aprender, aprender a
conocer, a hacer, a convivir, a valorar y a ser.
Sea servicial, trabajador, solidario, sensible ante las necesidades de los otros y
dispuesto a promover la justicia y la paz.
Sea capaz de asumir personalmente responsabilidades en orden a su propio
crecimiento y al de las comunidades y grupos en los que participa.
Sea abierto a los cambios de la sociedad, tolerante, solidario, empático y por ende
inclusivo.
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Exprese en sus vivencias las competencias técnicas y genéricas adquiridas en su
formación profesional, tanto en la vida personal como en el campo del trabajo.
Especialidades Administración, Electrónica y Telecomunicaciones
A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de
escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y
artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de
calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas
pertinentes a las funciones desempeñadas.
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas
habituales o emergentes.
E. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con
discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como
de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente
en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
G. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse
para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de
trabajo, en una perspectiva de formación permanente.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar
información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e
ideas.
I. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer
cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado
ambiental.
J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando
principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.
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K. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal
según la normativa correspondiente.
L. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo
plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de
los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.
Padres y Apoderados
Los Padres y / o Apoderados cumplen un rol fundamental en la formación de sus hijos. A
ellos les corresponde acompañar al estudiante durante todo el proceso de formación integral,
siendo los primeros educadores. Además constituye esto un deber legal, entendiéndose
como una falta a este deber fundamental cualquier omisión, ausencia o desentendimiento de
los deberes que como padres y apoderados corresponden.
Conoce, se adherirse y participa del Proyecto Educativo Institucional
Apoya los logros formativos y educacionales propuestos en el Proyecto educativo del
establecimiento
Se involucra comprometidamente en los aprendizajes de sus hijos o pupilos.
Es respetuoso del conducto regular para facilitar los procesos académicos: profesor
de asignatura, profesor jefe, Jefe Unidad Técnica Pedagógica.
Asiste regularmente a reuniones de subcentros, citaciones de Profesor Jefe,
Dirección, Departamento de Orientación e Inspectoría General, Unidad Técnica
Pedagógica, Profesionales de Integración Escolar u otros estamentos que lo
requieran, en forma oportuna y dentro de los plazos establecidos.
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Profesionales de apoyo:
Nuestro EE cuenta con equipos permanentes de apoyo psicosocial, cuyas funciones están
directamente relacionadas con el mejoramiento de los aprendizajes bajo modelos de
atención individual en los que se tiende a abordar las diversas situaciones desde el
“problema” y no desde la formación. Estos profesionales apoyan contextualizando el
quehacer educativo e intencionan la implementación de modelos de trabajo sistémico e
interdisciplinario desde una perspectiva comunitaria, en que lo psicosocial se asume como
una dimensión del desarrollo humano que vincula los procesos individuales y sociales y que
constituye, por lo tanto, un ámbito de formación.
En la dinámica anterior, los profesionales de apoyo con los que cuenta el liceo son:
Encargada de Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial
Equipo Programa de Integración Escolar
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EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES.
El avance de todas las dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de nuestra
misión, declarada en el ideario, será el Proyecto de Mejoramiento Educativo en su fase anual
y estratégica a cuatro años, al interior del cual se encuentran adscritos todos los planes de
apoyo a los y las estudiantes, los cuales están orientados a mejorar sus aprendizajes. Se
considerarán los indicadores establecidos para cada una de las acciones planificadas a partir
de la autoevaluación y que se contemplan en la fase anual para realizar un monitoreo
sistemático del nivel de avance de dichas acciones.
El logro de las metas institucionales consideradas en la planificación estratégica a cuatro
años, será evaluado sistemáticamente por medio de un seguimiento al logro de los
indicadores establecidos en dicha planificación.
Adicionalmente se considerarán otros instrumentos de gestión, tales como Asignación de
Desempeño Colectivo (ADECO), el Plan de apoyo de la Asistencia Técnica para
complementar los procesos de autoevaluación y retroalimentación permanente de la gestión
institucional.
DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES RESPONSABLES
Gestión
Pedagógica
Fortalecer los aprendizajes de los estudiantes de todos los niveles educativos del establecimiento, por medio de un proceso de acompañamiento y retroalimentación a docentes, para enriquecer sus competencias profesionales y mejorar sus prácticas pedagógicas, reflejadas en avances de los resultados educativos de los estudiantes.
* Número de Reuniones
individuales
* Número de reuniones
colectivas realizadas
* Retroalimentación del
quehacer profesional
* Registro de
retroalimentación en libro
de clases.
Jefa de UTP
Jefa de producción
Evaluador
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Liderazgo
Fortalecer las competencias del equipo de liderazgo educativo para mejorar la instalación y seguimiento de lineamientos transversales del área pedagógica curricular en rutinas de clases, articulación T-P con H-C, instancias de análisis de resultados y la instalación de una cultura de altas expectativas sobre las capacidades de los estudiantes.
* Metas ADECO
* Sesiones realizadas
* Monitoreo y
Seguimiento
* Actividades y/o Talleres
E.G.E
Convivencia
escolar
Fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia por medio de la participación de los padres y apoderados en las diversas actividades del Plan de convivencia Escolar del Establecimiento. Potenciar la formación integral de los estudiantes, por medio de su participación en las actividades programadas en el Plan de Formación del EE.
*,Número de actividades de acercamiento * Porcentaje de asistencia * Actividades realizadas * Número de actividades * Evaluación de actividades * Monitoreo y seguimiento de planes * retroalimentación de planes
Equipo de
Convivencia escolar
Gestión de
Recursos
Fortalecer la gestión de los recursos necesarios para sustentar el desarrollo de los procesos educativos establecidos en nuestro PEI.
* % de profesores que usan los Recursos Educativos e infraestructura. * Registro de solicitud para la gestión de recursos educativos. * Bitácora * N° de profesionales con roles y funciones definidas.
Directora y E.G.E