Libros y TaLLeres de FiLosoFía para Niños

Manual y estrategias de uso y aplicaciónUn Ars Combinatoria

José Ezcurdia

Libros y TaLLeres de FiLosoFía para Niños

Manual y estrategias de uso y aplicaciónUn Ars Combinatoria

José Ezcurdia

Universidad de Guanajuato

Primera edición, 2009

D.R. © José Ezcurdia

D.R. © univErsidad dE GuanaJuato

Lascurain de Retana 5 36ooo, Guanajuato, Gto.

ISBN: 978-607-441-076-1

Impreso y hecho en MéxicoPrinted and made in Mexico

Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de GuanajuatoDr. Pedro Luis López de Alba

Director de Programas y Proyectos del Consejo de Cienciay Tecnología del Estado de Guanajuato.

Dr. Ramiro Rico Martínez

Arturo Lara LópezRector de la Universidad de Guanajuato

Luis Felipe Guerrero AgripinoRector del Campus Guanajuato

Javier Corona FernándezDirector de la División de Ciencias Sociales y Humanidades

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íNdice

PRESENTACIóN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

PRIMERA PARTEDel universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

segUNda parTeDel conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Tercera parTeDel hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

cUarTa parTePreguntemos por nuestro mundo . . . . . . . . . . . . . . . 24

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* www.filosofiaparaninos.com.mx • Talleres de filosofía para niños: un espacio para el desarrollo de la lecto-escritura y la expre-

sión oral.• Mayéutica y talleres de filosofía para niños: un espacio para la enseñanza de las ciencias.• Hacia la construcción de una filosofía como arte del preguntar.• TalleresdeFilosofía2:Filosofando con los niños.• La historia de las preguntas ¿por qué?, Juguemos a preguntar y Filosofando con los niños:

hacia una trilogía de libros de Filosofía para Niños.• TalleresdeFilosofíaparaniñosyeltextoFilosofando con los niños.

preseNTacióN

El presente Manual para el uso de los Libros y la realización de los Ta-lleres de Filosofíaparaniños,suponequeel lectordeestas letrasharevisadotanto lapropiatrilogíade librosdeFilosofíaparaniñoscon­formadaporLa historia de las preguntas ¿por qué? Una historia de la filo-sofía para niños; Juguemos a preguntar. Problemas de filosofía para niños y Filosofando con los niños;comolospdf‘s*queaparecenenlapáginawebwww.filosofiaparaninos.com.mx,queexplicanlosmarcosteóricos,laarquitecturadiscursivay los fundamentosmetodológicos tantodenuestra trilogía, comode lospropiosTalleresdefilosofíaparaniños,Talleresqueguardanconlatrilogíamisma,unamuyestrecharelación,alestarfundadosambosenunaapropiacióndelsocráticométododelamayéutica: el arte de preguntar, el planteamiento de problemas, es jus-to la raízquenospermitevincular yestableceruna relacióncircularentre losLibrosdefilosofíaparaniñosy losTalleresdefilosofíaparaniños desde la cual es posible enseñarle a los niños filosofía, preci­samentealinvitarlosafilosofar.LosLibrosylosTalleres,altenercomocolumna vertebral el ejercicio vivido de la mayéutica socrática, buscan generarespaciosdeindeterminaciónenlosquelaasimilacióndecon-ceptos, se traduzcan en unamáquina lógica plástica y creativa, queapunte a la satisfacción de lamáxima délfica, que anima el propiopensamiento de Sócrates: conócete a ti mismo.

En este sentido, en este pequeñomanual, nuestra intención esseñalarlassendasinicialesdeilimitadosposiblesrecorridos,justoparala construcciónde conceptos y teorías quepuedenenfocar una rea­

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lidad inmediata y experimentada. Nuestro Manual, de hecho, no busca ofrecervíasfijasyrígidasparaelusocomplementarioydinámicodelosLibrosdefilosofíaparaniñosylosTalleresdefilosofíaparaniños,sinopor el contrario, algunas veredas y recorridosprovisionales, que sólogracias a el uso y la asimilación de la propia mayéutica pueden ganar en claridad y amplitud, justo en tanto expresión de sendos procesos críticos y reflexivos, resultado de la voluntad de nombrar realidades quenoobstante sonpropias y sentidas, semantienenocultaspor elvelo del silencio estéril y la imposición. Este Manual, en otros términos, busca tan sólo brindar claves para reconocer cruceros, serpentear a lo largode las faldasde lasmontañas,penetrardesfiladeros y alcanzarcimasypeñasenlasquelosconceptosdejentranslucirunaverdadca-paz de morder el propio cuerpo y cristalizar en un conocimiento de sí quebrillecomounacertezaqueincidaenlaexistencia,enlamaneradehabitar el mundo y habitarnos a nosotros mismos. Por ello, hemos fin-cado la estructura de este Manual a la manera de un ars combinatoria, enlaqueprecisamentelaarticulacióndelasvíasconceptualestengaalpropio usuario de los Libros y los Talleres como brújula y principio de su determinación:esellectorypracticantedelosLibrosyTalleresquienenúltima instancia, ha de generar los recorridos y los nexos conceptuales quelehanderestituiralafilosofíamismauncaráctervital,pueséstehade plantear y recuperar las preguntas pertinentes para encarar su pro-pio contexto. Los nexos interiores y los puentes entre Libro y Talleres, handeordenarsejustoapartirdelamiradainquisitivadellectorquienhadevalersedelosconceptosyargumentosquelosmismosofrecenpara articular una mirada problematizadora y crítica respecto de sí mis-mo y su medio, mirada capaz de florecer, en una cierta práctica de auto-trasformación:elconocimientodesí,entantopuntodecondensacióndel gobierno de sí, es expresión de un proceso de interpretación del propiomundo,procesoqueeneltejidodelosconceptosqueseofrecenen los Libros y los Talleres, encuentra el resorte de su despliegue. El ars combinatoriaquesepresentaenestemanual,eslaocasiónparaensayarun proceso de introspección e interpretación respecto a la determi-nación de diversas realidades psicológicas, epistemológicas, sociales, históricas,ecológicas,etc.,demodoqueéstas,alsernombradas,dejende ser experimentadas de una manera pasiva, refleja y muda y, por el contrario, puedan ser encaradas justo con el objeto de convertirse en el obstáculo y el detonador para dar lugar a un rostro y a un carácter

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propioqueexperimentaelmundodemodoactivo,uncarácterquere-fleja una dimensión de autenticidad.

En suma: la máxima délfica del “Conócete a ti mismo” determina tambiénlaelaboracióndelpresenteManual,enlamedidaqueéstenoha de constituirse como un mero recetario para la mecánica repetición dereflexionesyahechas,sinoquellamaallectoraotorgarsentidoalosproblemas planteados, precisamente en tanto motor de la construcción de una“mayoría de edad” que tiene como corazón una autonomíamoral. El ars combinatoriaenelqueseordenaelpresenteManual,invitaal lector a producir ymodelar el abanico de problemas que han deconstituirse como el espejo para interpretar y nombrar su contexto, para interpretarse y nombrarse a sí mismo, abriendo la puerta de este modoaunprocesoreflexivoqueeslaprocesualcreacióndesímismo,creaciónquecomounaobradearte,todavezquesuponelaprecisióndelconcepto,implicatambiénlaprofundidaddelainspiración.

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priMera parTedel universo

sesión a

Lecturadelcapítulo“Greciayelnacimientodelafilosofía”de• La his-toria de las preguntas ¿por qué?Lectura del capítulo “Tales de Mileto” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Elorigendeluniverso.Preguntage­•neradoradedebate:¿Dequéestahechoelmundo?

sesión b

Lectura del capítulo “Aristóteles” de • La historia de las preguntas ¿por qué?TallerdeFilosofíaparaniños.Tema:Lacadenadelascausas.Pregunta•generadora: ¿Qué fueantes,elhuevoo lagallina?¿Elmundotieneunaprimeracausaolacadenadelascausasvahastaelinfinito?

sesión c

Dada la sesión A de la primera parte “Del universo”:Lectura de los capítulos, “Anaximandro” y “Anaxímenes” de • La historia de las preguntas ¿por qué?TalleresdeFilosofíaparaniños.Tema:Elorigendelmundo.Preguntage-•neradora:¿Elorigendelmundoeselagua,elaire,oloindeterminado?

sesión d

Dada la sesión B de la primera parte “Del universo”:Lectura del capítulo “Nietzsche” de • La historia de las preguntas ¿por qué?

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Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Elorigendelmundo.Pregunta•generadora del debate: ¿Existe una Primera causa del universo?¿ExisteDios?¿Diosesunbailarínquecambiademáscaras?

sesión e

Dadas las sesiones A y C de la primera parte “Del universo”:Lectura del capítulo “Empédocles” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Elorigendelmundo.Pregunta•generadora: ¿Cuál es el origendel universo? ¿El agua, la tierra, elfuegooelagua?¿Loscuatroelementos?¿Ninguno?¿Cuáleselorigendel universo? ¿Es el amor el principiopor el que los elementos sejuntan?¿Elodiohacequeéstos se separen?¿Porquése juntan loselementosquegeneranlascosasdeluniverso?

sesión F

Lectura del capítulo “Heráclito” de • La historia de las preguntas ¿por qué? Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Ellogosylaluchadecontrarios.•Preguntageneradora:¿Porquéhayordenenelmundo?¿Enelmun-dohayunaluchaentrelascosascontrarias?

sesión g

Lectura del capítulo de “Pitágoras” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Losnúmerosylasproporcionesde•las cosas. Pregunta generadora: ¿Las cosas tienen proporciones, un númeroquelesdaforma?¿Laspartesdecuerpohumano,losbrazospor ejemplo, guardanproporciones respecto del resto del cuerpo?¿Losnúmerosnosdanlasproporcionesyelordendelascosas?

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sesión H

Lectura del capítulo “Demócrito” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Losátomos.Preguntageneradora:•¿Puedes partir una cosa a la mitad y esa mitad luego a la mitad y esa otratambiénalamitadyasísinnuncaacabar?¿Eluniversoesdivisi-blealinfinitocomounpansecoquesenosdeshaceenmoronasen-trelasmanos,omásbieneluniversoestáhechodepuntosquenopodemosdividir?¿Eluniversoestáhechodeátomosindivisibles?

sesión i

Lectura del capítulo “Parménides” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Tallerdefilosofíaparaniños.Tema:Elmovimientoyel reposo.Pre­•guntageneradora:¿Elmovimientoquepercibimosconlossentidosespura ilusión? ¿Un lápiz que se corta cuando lometemos enunvaso de agua está efectivamente roto? ¿Los sentidos engañan? ¿Elmundoescomounaesferamaciza?

sesión J

Dadas las sesiones F e I de la primera parte “Del universo”:Lectura del capítulo “Heráclito y Parménides” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elmovimientoyelreposo.¿Hay•algoeneluniversoqueestéenreposo?¿Elmovimientoesunailusiónoeslasustanciadetodaslascosas?

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segUNda parTedel conocimiento

sesión a

Lectura del capítulo “Protágoras” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleres de filosofía para niños.Tema: ¿Las cosas están ahí porque•existenensímismasoporquedecimosqueexisten?Preguntasge­neradoras del debate: ¿Lamontaña existe por símisma o necesitaparaexistirquenosotrosdigamosqueesunamontaña?Siunárbolcaeenelbosqueynohayahínadieparadecirquecayó,¿efectiva­mentepodemosdecirqueéstehacaído?

sesión b

Dadas las sesiones B la primera parte “Del universo” y de la sesión A de la segunda parte “Del conocimiento”:

Lectura capítulo “Aristóteles y el alumno de Protágoras” de • Juguemos a preguntar.Talleres de filosofía para niños.Tema: El problema del relativismo.•Pregunta ge neradora: ¿Las cosas son como son o como nosotros de-cimosqueson?¿Lacadenadelascausasseextiendealinfinitootieneuninicio?¿Elhombre,comodiceProtágoras,eslamedidadetodaslascosas?

sesión c

Lectura del capítulo “Descartes” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: El conocimientomatemático.•Pregunta generadora: ¿Las matemáticas son una manera segura de conocerelmundo?¿Puedesdudardelconocimientomatemático?

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sesión d

Lectura del capítulo “Hume” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lasustanciadelascosas.Pre-•gunta generadora. ¿Las cosas tienen una esencia o sólo son un racimo deimpresiones?¿Ysialcomerunplátanoéstesenosdeshaceentrelas manos, pues el amarillo de su sabor y su textura suave salen vo-landocadaunoporsulado?¿Cómopuedoestarsegurodequemaña-naelplátanoseguirásiendoplátanoynounamanzana?

sesión e

Lectura del capítulo “Bacon” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lacienciaylatécnica.Pregunta•generadora:¿Teimaginasunmundoenelquenohubieramáquinas?¿Cómoesqueseempezaronainventarlasprimerasmáquinas?¿Sinopudiéramosmedirycomparar,seríaposibleconstruirunamáquina?¿Elsabernosdebedarpoder?¿Saberespoder?

sesión F

Dada la sesión E de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “Leonardo” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lacienciaylaexperimentación.•Preguntageneradora.¿Seríaposiblecrearmáquinas,sinohiciéramosexperimentos?¿PorquéAristótelesnohacíaexperimentos?¿Cuándoloshombresdeconocimientoempezaronahacerexperimentos?

sesión g

Dada la sesión C de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “San Anselmo” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Losalcancesdelconocimiento.•Pregunta generadora: ¿Basta con pensar algo correctamente para

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queseaverdaderoyexistarealmente?¿DecirqueDiostienequeexis-tir,puesdeotromodonoseríaperfecto,escomopensarquedosmásdosesigualacuatro?¿CreesquesanAnselmohizounapruebamate-máticadelaexistenciadeDios?¿PiensasquesepuededemostrarlaexistenciadeDios,comosedemuestraunaoperaciónmatemática?

sesión H

Dadas la sesiones C y D de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “Kant” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: El conocimientomatemático.•Preguntageneradora:¿Creesqueelconocimientomatemáticopuedelograrque todos loshombres sepongandeacuerdoentre sí? ¿Lasmatemáticassonunaformaseguradeconocer,aunquenonosdigancuáleslaesenciadelascosas?

sesión i

Lecturadelcapítulo“ZenóndeElea,Aquilesylatortuga”de• Juguemos a preguntar.Talleres de filosofía para niños.Tema: Elmovimiento. Pregunta ge­•neradora:¿PorquéesdifícilrebatiraZenón?¿Dóndeestálatrampadesusargumentos?

sesión J

Dada la sesión B de la primera parte “Del universo” y de la sesión C de la segunda parte “Del conocimiento”:

Lectura del capítulo “Descartes y Aristóteles”, de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elconocimientocientífico.Pre-•gunta generadora: ¿Dar cuenta de las causas de la cosas es dar cuentadelascausasporlasquepasandelapotenciaalactoyalcan-zansuperfección,omásbiendarrazóndeéstasesdarcuentadesusmedidasysusproporciones?¿Elconocimientocientíficobuscasa-

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bercuándolascosasalcanzansuperfección,omásbienpretendedarcuentade lasmedidasy lasproporcionesde lascosas?¿Aquién ledaríasrazónaAristótelesoaDescartes?

sesión K

Dada la sesión C de de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “Descartes y el astrólogo” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Cienciacontraastrología.Pre-•guntageneradora:¿Esposiblepredecirelfuturodeloshombres?¿Sepuedemedirlainfluenciadelosastrosenelcarácterdeloshombres?¿Laastrologíaespura superstición? ¿El conocimientomatemáticoeselúnicoconocimientocierto?

sesión L

Dadas las sesiones C y E de la segunda parte “Del conocimiento”:Lecturadelcapítulo“Baconyel fraileAbelardo”de• Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Cienciamoderna contra lafi­•losofía de Sto. Tomás. Pregunta generadora: ¿Crees que la cienciamodernapuedeconocermejorquelafilosofíadeSto.Tomás,porquelebrindaalhombrepoder?¿CreesquelacienciamodernadebedeserprohibidaporlaIglesiacomoenlaépocadeSto.Tomás?

sesión M

Dada la sesión H de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “Kant y Bergson” de • Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Eltiempo.Preguntageneradora:•¿Qué tiempo es más real, el tiempo de la conciencia, es decir el tiempo deloqueexperimentasoeltiempoquepodemosmedirycompararconlosrelojes?

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sesión N

Dada la sesión H de la segunda parte “Del conocimiento”:Lectura del capítulo “Platón y Kant, La esencia de las cosas” de • Jugue-mos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:El conocimientode lasesen­•cias. Pregunta generadora: ¿La razón puede realmente, como apunta Platón,conocerlaesenciadelascosas?¿Larazónpuedeconocerlaesenciadelalmaylalibertad?

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Tercera parTedel hombre

sesión a

Lectura del capítulo “Sócrates” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lavirtud.Preguntagenerado-•ra:¿Porquéhaypersonasquétienenmalcarácter?¿Quéeslavirtud?¿Esnecesarioconocerseasímismoparaservirtuoso?

sesión b

Lectura del capítulo “Platón” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Eldeseoyelamor.Pregunta•generadora:¿Porquéloshombresdeseamos?¿Quéeselamor?¿Haybuenosymalosamores,comodicePlatón?

sesión c

Lectura del capítulo “San Agustín” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elamory la justicia.Pregunta•generadora: ¿Creesqueel amorentre loshombrespuedehacerlossentirfelicesycompletos?¿Creesqueelamordebedeiracompañadodelajusticia?¿CreesqueelamoraDiosestambiénamoralhombre?

sesión d

Dada la sesión C de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “San Francisco” de • La historia de las preguntas ¿por qué?

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Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elhombreylanaturaleza.Pre-•guntageneradora:¿ElamoraDiosestambiénamoralanaturaleza?¿Porquéloshombresdestruimosalanaturaleza?¿Cómopodríamosdeteneresadestrucción?

sesión e

Lectura del capítulo “Sto. Tomás” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: Jerarquíay religión.Pregunta•generadora:¿Estásdeacuerdoenquelasociedadhumanadebefor-marunapirámideyunajerarquía?¿CreesqueDiosylosángelesestánporarribadelhombreylosanimales?

sesión F

Lectura del capítulo “Pico de la Mirándola” de • La historia de las pre-guntas “¿por qué?”Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elhombreylalibertad.Pregunta•generadora:¿Creesqueelhombreeslibredetomarcualquierformaoquenacedeterminadoporsumediosocial?¿Cualquierhombresepuedeconvertirenunborrachooenunartista?

sesión g

Lectura del capítulo “Gioradano Bruno” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lamagia.Preguntageneradora:•¿Crees que el macrocosmos está conectado con el microcosmos?¿Creesque cuandomodificas algopequeñoestás influyendoen logrande?¿Creesenlamagia?

sesión H

Lectura del capítulo “Spinoza” de • La historia de las preguntas ¿por qué?

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Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Diosyelmundo.Preguntagene-•radora: ¿DóndeestáDios? ¿CreesqueDioses lanaturaleza?¿CreesqueDiosestáenelcorazóndelhombre?

sesión i

Lectura del capítulo “Leibniz” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elmacrocosmosyelmicrocos-•mos.Preguntageneradora:¿Creesqueelcosmosenteroestáconteni-doenunagotadeagua?¿CreesqueDiosestáenlasalasdeunama-riposa?¿DóndeestáDios,enelcorazóndelhombre?

sesión J

Lectura del capítulo de “Hegel” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lahistoriayelprogresode la•humanidad.Preguntageneradora:¿Creesquelahistoriadelahuma-nidad genera progreso? ¿Crees que los europeos del renacimentoeranmáscivilizadosquelosegipciosdelaantigüedad?¿Creesquelosestadounidensesdehoyendíasonmáscivilizadosdeloquefueronlosgriegosdelaantigüedad?

sesión K

Lectura del capítulo “Marx” de • La historia de las preguntas ¿por qué?Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Marxylajusticia.Preguntage-•neradora:¿EstásdeacuerdoconMarxenquelosobrerosdebendeserlosdueñosdelasfábricas?¿Creesqueelprogresoylasmáquinasnecesariamentehacenfelicesaloshombres,apesardequenohayajusticiaentreellos?

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sesión L

Lectura del capítulo de “Sarte” de La historia de las preguntas “¿por qué?”Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elsentidodelavida.Preguntage-neradora:¿Creesquelavidatienesentido?¿CreesqueDiosesbueno,apesardequeloshombrespadecenguerra,hambreyexterminio?

sesión M

Dada la sesión F de la tercera parte “Del hombre”,Lectura del capítulo “Pico de la Mirándola y la libertad” de • Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lalibertaddelhombre.Pregun-•tageneradora:¿Quiénessuperior,loshombresolosanimales?¿Lali-bertaddeloshombressuperalahabilidaddelosanimales?

sesión N

Dada la sesión C de la segunda parte “Del conocimiento” y las sesión I de la tercera parte “Del hombre”,

Lectura del capítulo “Descartes y Leibniz” de • Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elconocimientomatemáticodel•mundo. Pregunta generadora: ¿El conocimiento matemático y la me-cánicanosexplicanelsentidodeluniverso?¿CreesqueDioscreóeluniversoparaverseenélcomoenunespejo?¿Porquéexisteeluni-verso?¿Diosestáennuestrocorazón?

sesión ñ

Dada la sesión A de la tercera parte “Del hombre”,Lectura del capítulo “Sócrates y los sofistas” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lavirtud.Preguntageneradora:•¿Quéeslavirtud?¿Sepuedesersabiosinconocerseyserdueñodesímismo?

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sesión o

Dada la sesión B de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Platón y el buen y el mal amor” de • Juguemos a preguntar.TalleresdeFilosofíaparaniños.Tema: La felicidad.Preguntagene­•radora: ¿Crees que la felicidad consiste endesear objetos quenonoshacendaño?¿Enquéconsistelafelicidad?¿Porquélagenteesinfeliz?

sesión p

Dada la sesión C de la segunda parte “Del conocimiento” y la sesión E de la tercera parte “Del hombre”:

Lectura del capítulo “Descartes y Sto. Tomás” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: Lamateria. Preguntagenera­•dora: ¿Quées lamateria, loquepodemosmedir y comparar, o latumbadelalma?¿Lamateriaesobjetodelconocimientocientíficooes,comodicelareligióncatólica,elcuerpoyelnidodelpecado?

sesión Q

Dada las sesiones C y E de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “San Agustín y Sto. Tomás” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:¿Diosprefierelajusticiaolaje-•rarquía entre los hombres? Pregunta generadora: ¿Crees que Diosprefierequeentre loshombreshaya justiciaoqueunosmandenyotrosobedezcan,queunosseanricosyotrosseanpobres?

sesión r

Dada la sesiones E y G de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Giordano Bruno y Sto. Tomás” de • Juguemos a preguntar.

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TalleresdeFilosofíaparaniños.Tema:Ellugardelhombreeneluni-•verso. Pregunta generadora: ¿El universo es finito o infinito? ¿Es elmismo el lugar del hombre en un universo finito donde hay una je-rarquíaqueenununiversoinfinitodondenohayjerarquías?

sesión s

Dada la sesiones A y Ñ de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Sócrates y los sofistas II” de • Juguemos a pre-guntar.TalleresdeFilosofíaparaniños.Tema:Lavirtudyladoctaignorancia.•Preguntageneradora:¿Creesqueesimportantereconocerloquenosesabeparapoderdarnoscuentadenuestroserrores?¿Conocerseasímismosuponereconocerloquenosesabe?¿Esposiblepracticarlavirtudyconocerseasímismosinosereconoceloquenosesabe?

sesión T

Dada la sesión B y Ñ de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Platón y el mito de la caverna” de • Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elmitodelacaverna.Pregunta•generadora:¿CreesquePlatónexagerabacuandodecíaquelosate-niensesvivíancomoenunacavernapuesnopracticabanlavirtud?¿Creesqueunagranciudadpuedeconvertirseenunacavernapuesnadie se conoce a sí mismo y todos son esclavos de sus vicios y sus pasiones?

sesión U

Dada la sesión D de la primera parte “Del universo” y la sesión D de la tercera parte “Del hombre”:

Lecturadelcapítulo“Nietzscheyelfrailefranciscano”de• Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elamorcomocaridad.Pregunta•generadora:¿Elamoralotro,lacaridad,esunavirtudounvicio?¿La

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caridadvuelvealoshombresmásfuertesoporelcontrariolosvuelvemásdébilespuessóloconscientensupereza?

sesión V

Dadas las sesiones C y J de la segunda parte “Del cono cimiento” y la sesión H de la tercera parte “Del hombre”:

Lectura del capítulo “Spinoza y el alumno de Descartes” de • Juguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: El conocimiento y la alegría.•Preguntageneradora:¿Elconocimientoverdaderoeselquetecon-vierteenunapersonamásalegreyfuerte?¿Elconocimientoverda­deroeselquenosayudaavivirmejor?

sesión W

Dada la sesión K de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Marx y la justicia” de • Juguemos a preguntar.Talleres de filosofía para niños.Tema: La justicia y el progresomo­•derno.Preguntageneradora:¿Elprogresosin justiciatienesentido?¿Esjustoquelosobrerosdelafábricasseanlosdueñosdelasmis-mascuandolospropiosdueñosdeéstashantrabajadotodasuvidaparacrearlas?¿Quiéndebeserdueñodelasfábricas?

sesión X

Dada la sesión J de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Hegel y Foucault. La historia” de • Juguemos a preguntar.Talleresde filosofíaparaniños.Tema: El progreso y la historia. Pre­•guntageneradora: ¿Esposibledecirqueexistenunospueblosmáscivilizadosqueotros?¿Sonmáscivilizadoslosnorteamericanosquelanzanbombasatómicasquelosárabesquelecortanlamanoalosla­drones?¿Elprogresotecnológicohacenecesariamentealospueblosmáscivilizados?

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cUarTa parTepreguntemos por nuestro mundo

sesión a

Dada la sesión G de la primera parte “Del universo” y la sesión B de la tercera parte “Del hombre”:

Lectura de capítulo “Pitágoras y la belleza” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Eldeseoylabelleza.Pregunta•generadora: ¿Creesque labellezaes importanteparavivir?¿Labe­llezapuedehacersentirsealoshombresplenosycompletos?¿Quélepasaaloshombrescuandodejandecontemplarlabelleza?¿Esbue-novivirenunaciudadfea?

sesión b

Dadas la sesiones A, Ñ y S de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Sócrates y la ciudad. ¿En nuestras ciudades po-•demos discutir y dialogar, como lo hacían los hombres en la antigua Grecia?”deFilosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Eldiálogoylapolítica.Pregunta•generadora: ¿Es importante que los hombres dialoguen entre sí?¿Qué lepasaaunaciudaden laque loshombresnodialogan?¿Esimportantelapolíticaparalavidadelaciudad?

sesión c

Dadas las sesiones las sesiones A, B y S de la tercera parte “El hombre”:Lectura del capítulo “Platón y la televisión” de • Juguemos a pre-guntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Latelevisiónyelconocimiento•desí.Preguntasgeneradoras:¿Creesquelatelevisiónteayudaaser

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dueñode timismoyadominar tusviciosy tuspasiones? ¿La tele­visiónteayudaaconocerteatimismo?

sesión d

Dada la sesiones las sesiones A, B y S de la tercera parte “El hombre” y C de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo “La caverna de Platón ¿se parece a las grandes •ciudadesdondehaymucho tráfico vehicular y contaminación?” deJuguemos a preguntar.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Losproblemasde lagranciu-•dad. Pregunta generadora: ¿La gente de las grandes ciudades procura resolversusproblemas?¿Porquélasgrandesciudadestienentantoscochesytantacontaminación?¿Lagenteenlasgrandesciudadesseconoceasímismapuestrataderesolversusproblemas?

sesión e

Dadas las sesiones A, Ñ y S de la tercera parte “Del hombre” y la sesión B de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo “Los políticos y los presidentes ¿son como los •sofistascon losqueSócratesdebatía?”deFilosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Eldiálogoylapolítica.Pregunta•generadora:¿Creesqueesposiblehacerpolíticasinque loshom-bresdialoguen?¿Lospresidentesylospolíticosrealmentedialoganosoncomolossofistascon losqueSócratesdebatía?¿Túalgunavezhasdialogadoconunpolíticoounpresidente?

sesión F

Dada la sesión F de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “Pico de la Mirándola y la gente amontonada en •los vagones del metro” de Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lalibertadylasaglomeraciones•en las grandes ciudades. Pregunta generadora: ¿Los hombres en las grandes ciudades donde hay constantes aglomeraciones pueden

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construir su propio carácter para convertirse en sabios o artistas, o se venforzadosenconvertirseenganadoypersonasconrostrotristeycansado?

sesión g

Dadas las sesiones A, B, Ñ y S de la tercera parte “El hombre” y B y C de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo “Pablo y la comida chatarra” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Lacomidachatarra.Pregunta•generadora:¿Somosconscientesde loquecomemos?¿Porquéco-memoscosasquenoshacendaño?Aquellosquenosvendenlacomidachatarra¿sabenquenosestáhaciendodaño?¿Seconocenasímis-mosquienesvendenyconsumenlacomidachatarra?

sesión H

Dadas las sesiones A, Ñ y S de la tercera parte “Del hombre” y la sesión B de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del apartado “Sócrates y las preguntas. ¿Nos preguntamos •quélepasaanuestrospuebloscuandolosadultossevanalNorte?”de Filosofando con los niños.Talleres de Filosofía para niños.Tema: Lamigración. Preguntage­•neradora:¿PorquénonospreguntamosquelepasaalospuebloscuandolosadultossevanalNorte?¿Unpuebloquenosepregun-ta qué lepasa cuando los adultos se van alNorte se conoce a símismo?

sesión i

Dada la sesiones las sesiones A, B y S de la tercera parte “El hombre”:Lectura del capítulo “Platón, el mito de la caverna y los borrachos” de •Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Losborrachosy lacavernade•Platón. Pregunta generadora: ¿Los borrachos en nuestros pueblos

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sondueñosdesímismos?¿Porquéhaytantosborrachosennuestrospueblos?¿NuestrospueblossoncomolacavernadePlatón?

sesión J

Dadas la sesiones C y E de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del apartado “San Agustín y la Ciudad de Dios. ¿Nuestros •pueblos, donde los adultos se emborrachan y se van al Norte, dan lugaralaCiudaddeDios?deFilosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Cristianismo,alcoholismoymi-•gración. Pregunta generadora: ¿El cristianismo ayuda a plantear y solucionarlosproblemasdelospueblos?¿ElcristianismoayudaalagentearealizarelreinodelamordeDiosentreloshombres?¿Elcris-tianismocontribuyeaque loshombresseconozcansímismosyseamenentresí?

sesión K

Dadas la sesiones C y E de la tercera parte “Del hombre” y J de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo“San Agustín y el cristianismo. ¿Es bueno que•nuestrascomunidadesseantanpobres?”deFilosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elcristianismoylapobreza.Pre-•gunta generadora: ¿Cristo hubiera aprobado la pobreza de nuestras comunidades?¿Porqué la Iglesiano luchacontra lapobrezaen lospueblos?¿SepuedeconstruirelreinodelamordeDiosentreloshom-brescuandohaypobreza?

sesión L

Dadas lasesionesDde laprimeraparte“Deluniverso,Ude laterceraparte “Del hombre” y J y K de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo “Nietzsche y la Iglesia. ¿La Iglesia en los pueblos •noshacefuertesonosvuelvedébilesyperezosos?deFilosofando con los niños.

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Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:LaIglesiaylavirtud.Pregunta•generadora:¿LaIglesiaesfuentedelibertadofuentedeesclavitud?¿CreesquelaIglesiaseparecealatelevisión,puesnoayudaalagenteaqueseadueñadesupropiavida?

sesión M

Dadas las sesiones K y W de la tercera parte “Del hombre”:Lecturadelcapítulo“Marxylosdueñosdelatierra”de• Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Latierra.Preguntageneradora:•¿Quiéndebeserdueñodelatierra,quieneslatrabajanolosquetie-neneldineroparahacerqueéstaproduzca?¿Latierrasedeberepar-tirentretodalagenteodebedeserdequienseacapazdegenerarriquezaconella?

sesión N

Dadas las sesiones E de la segunda parte “Del conocimiento” y D de la tercera parte “Del hombre”:

Lectura del capítulo “San Francisco y Bacon. ¿Los animales y la natu-•ralezasonunamáquina?¿Nosconvieneabusardelanaturaleza?”deFilosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elprogresoylanaturaleza.Pre-•guntageneradora:¿Elprogresoseoponealamoralanaturaleza?¿Cómoconvivirconlanaturalezasindestruirla?¿Quéesmásimportante,amaralanaturalezaocontrolarla?¿Cómocontrolarlasindestruirla?

sesión ñ

Dadas las sesiones A, Ñ, B y S de la tercera parte “El hombre” y B y C de la cuarta parte “Preguntemos por nuestro mundo”:

Lectura del capítulo “La basura y los pueblos” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Labasura.Preguntagenerado­•ra: ¿Porquétiramosbasuraennuestrospueblos?¿Nosqueremosa

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nosotrosmismossitiramosbasuraennuestrospueblos?¿Unpueblosucioesunpueblodegentequesequiereasímisma?

sesión o

Dadas la sesiones A, Ñ y S de la tercera parte “Del hombre”:Lecturadelcapítulo“Elniñoquepreguntaasupapá”de• Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: La importanciadepreguntar.•Preguntageneradora:¿Esimportantequelosniñoshaganpregun-tasasuspapás?¿Tulehacespreguntasatupapá?¿Siono?¿Porqué?¿Tupapátomaencuentatuspreguntasparaconstruirsumundo?¿Tupapátehacepreguntassobrecómodebeserelmundo?

sesión p

Dadas las sesiones J y X de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “La pintura y las pantallas” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elprogresoyelconocimiento.•Pregunta generadora: ¿El progreso necesariamente nos hace conocer demejormanera?¿Loshombresconocíamospococuandosólohabíapinturaynohabíatelevisiones?

sesión Q

Dadas las sesiones J y X de la tercera parte “Del hombre”:Lecturadelcapítulo“ElarqueólogoRufino”de• Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Elprogresoylascivilizaciones.•Preguntageneradora:¿Haypueblosmáscivilizadosquéotros?¿Cómosabersiunpuebloesmáscivilizadoqueotro,si todostienencosasmaravillosasyterribles?

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sesión r

Dadas las sesiones J y X de la tercera parte “Del hombre”:Lectura del capítulo “El estudiante de historia” de • Filosofando con los niños.Talleres de filosofía para niños.Tema: ¿Quién hace la historia? Pre­•guntageneradora:¿Conquéfinessehacelahistoria?¿Esposibleha-cer unahistoria quenobusque el poder? ¿Los gobiernos hacen lahistoria según sus intereses? ¿Crees que es importante hacer his­toria?

sesión s

Dadas las sesiones A, B, Ñ y S de la tercera parte “El hombre”:Lectura del capítulo “El racismo en México” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:el racismo.Preguntagenera­•dora: ¿Creesquehay racismoenMéxico? ¿PorquésienMéxico lamayor parte de la gente es morena, en la televisión todos los perso-najes son blancos y de ojos claros, excepto cuando hacen de pobres o sirvientes, que precisamente sonmorenos? ¿Tu eres racista? ¿Al-guientehadespreciadoporsermoreno?¿Tedespreciasatimismoporsermoreno?

sesión T

Dada la sesión M de la segunda parte “Del conocimiento” y las sesiones C y J de la tercera parte “Del hombre”:

Lectura del capítulo “Bergson y la cultura europea” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:eleurocentrismo.Preguntage-•neradora:¿Creesquelaculturaeuropeaesunaculturaperfectaporhaber inventado laciencia?¿Creesque laculturaeuropeaesmejorqueelrestodelasculturascomolachinaoladelosindiosdeAméricaporhabertenerunahistoriaricayhacerdesarrolladolatecnología?¿EstásdeacuerdoconBergsonenquea laculturaeuropealefalta,como decía san Agustín, construir el reino del amor de Dios entre los

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hombres?¿Creesquepuedehaberunaculturaperfectasinamoryjusticia?

sesión U

Dadas las sesiones A, B, Ñ y S de la tercera parte “El hombre”:Lectura del capítulo “Chepina y el maíz” de • Filosofando con los niños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema:Laalimentación.Preguntagene-•radora:¿Creesqueesimportantequeunpueblocultivesuspropiosalimentos?¿Unpuebloquenocultivasuspropiosalimentossepuedecultivarasímismoyformarunaculturayuncarácter?

sesión V

Dada la sesión N de la segunda parte del conocimiento y A y B de la tercera parte “Del hombre”:

Lecturadelcapítulo“Jungylaescuela.¿Enlaescuelanosenseñana•acordarnosyahablardenuestrossueños?”deFilosofando con los ni-ños.Talleresdefilosofíaparaniños.Tema: los sueños. Preguntagenera­•dora:¿Quésonlossueños?¿Creesquelossueñossonmensajesquenosmandanuestraalma?¿CreesquelossueñossoncomolavozdelaconcienciaalaquesereferíaSócrates,quenosayudanatomardeci-siones?¿Lossueñosteayudanaconocerteatimismo?

Libros y Talleres de Filosofía para Niños. Manual y estrategias de uso y aplicación. Un Ars Combi-natoria de José Ezcurdia, se terminó de imprimir el 11 de diciembre de 2009, en Editorial Color, S. A. de C. V., Naranjo 96-Bis. Col. Santa María la Ribera, México, D. F. En su composición se utilizó tipo Myriad Pro de 15:18, 11:12, 10:12 y 8:11 puntos. El tiraje cons ta de 1000 ejemplares.

Universidad de Guanajuato