lenguaje y comunicación 1° básico -...

FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC

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Lenguaje y Comunicación 1° Básico UNIDAD 2. Juego Verbal N° 2 Aprendizajes: Comunicación oral 1. Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audición.

2. Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulación

adecuada.

3. Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.

Lectura 1. Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e

ilustraciones. 2. Participan atentamente en sesiones de lectura compartida. 3. Reconocen a primera vista (vocabulario visual), un rango de veinticinco palabras a partir de sus

características gráficas. 4. Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que juegan a leer o que

leen. 5. Establecen la relación fonema – grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p. s, t, l, c,

y g (ante a, o, u), en palabras significativas. 6. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Escritura 1. Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita

cursiva. 2. Reproducen, según modelos, las diferentes letras en estudio. Manejo de la Lengua 1. Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado a través de la

audición de textos literarios y no literarios y del contacto con usuarios competentes de la lengua. 2. Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.

Indicadores: Comunicación oral 1.1. Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias

simples.

1.2. Recitan, cantan y juegan con los elementos de la tradición oral que recuerdan o incorporan a

través de la audición.

2.1. Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares.

2.2. Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el

turno de los otros.

3.1. Siguen instrucciones dadas por el docente, con un máximo de tres variables.


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Lectura 1.1. Distinguen entre imagen o ilustración y texto escrito.

1.2. Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y

extensión.

1.3. Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha.

2.1. Siguen visualmente el texto leído por el docente.

2.2. Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a través de las sesiones de

lecturas compartidas.

2.3. Reconocen títulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus características gráfica.

3.1. Reconocen palabras claves.

3.2. Reconocen palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno.

4.1. Identifican pares de objetos que contengan rimas y aliteraciones.

4.2. Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples, que leen o juegan a leer.

5.1. Reconocen palabras que contienen una o más vocales y sílabas directas, que incluyen las

consonantes en estudio.

6.1. Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones.

6.2. Comentan lo leído.

Escritura 1.1. Toman correctamente el lápiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto gráfico.

1.2. Trazan líneas continuas y laberintos sin levantar en lápiz.

1.3. Efectúan, en distintos tamaños y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de

la escritura manuscrita cursiva.

1.4. Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de

situaciones exploratorias.

2.1. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales.

2.2. Reproducen las letras m y n, a través de movimientos ondulatorios con una progresión de

izquierda a derecha.

2.3. Reproducen las letras u, i y t, cuyo movimiento ondulatorio es inverso al anterior.

2.4. Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura (media, alta, baja).

Manejo de la lengua 1.1. Reconocen y utilizan en su expresión oral un rango de diez palabras o frases, propias de las

narraciones.

1.2. Indagan el significado de palabras que no conocen.

2.1. Comprenden y utilizan los términos: letra, sílaba, palabra, línea, título, página y portada.

2.2. Comprenden los términos: subrayar, encerrar en un círculo, marcar con una cruz.

2.3. Comprenden y utilizan términos referidos a nociones espacio-temporales incluidas en

instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrás, ahora, antes, después.


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Lenguaje y Comunicación 1° Básico UNIDAD 2. Juego Verbal N° 2

Texto de lectura: Volantín, volantín

Autor: Verónica Prieto

Letras: L

• ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?

• ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?

Tema 1:

El profesor pregunta a los niños ¿para qué se usa el hilo? (posibles respuestas: para coser,

para pescar, para sacarse un diente, para elevar volantines, etc.)

Otras preguntas que puede realizar el profesor: ¿Quién de ustedes ha elevado volantines?

¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién?

Tema 2:

El profesor invita a los niños a pensar cuáles son las actividades típicas que se realizan para

las fiestas patrias (asados, fondas, rodeos, palo ensebado, paseos, elevar volantines, etc.)

¿Quién de ustedes ha elevado volantines? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién?

Presentación del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo

puedan ver con claridad. • El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:

o Tiene estrofas y versos, es un poema musicalizado.

o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió la canción.

o Se recomienda dar a los alumnos alguna información del grupo musical Mazapán:

El grupo Mazapán lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia Álamos, Victoria Carvallo, María de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Verónica Prieto y Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapán han desarrollado una

extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes establecimientos educacionales. (Buscar información en www.mazapan.cl)

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

� Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura


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Volantín, volantín

Verónica Prieto

Subía y subía

muy alto él iba

jugando al viento

su cola movía.

Los niños lo llaman

volantín, volantín

vuelve otra vez

que otro hilo te pondré.

Los cerros le hacen señas


vuelve otra vez

que otro hilo te pondré.

El sol lo saluda


vuelve a la ciudad

que los niños llamando están.

Fuente: www.mazapan.cl

TEXTO LECTURA COMPARTIDA Debe estar copiado en formato grande

para que todos los alumnos lo puedan leer.


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• El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va

leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura

compartida de este texto.

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

• El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario.

• Puede integrar la palabra en una oración que la explique, dice por ejemplo, le hago señas

a mi mamá cuando la veo de lejos llegar a mi escuela.

• Puede trabajar diferentes significados del término cola, por ejemplo la cola de los

animales, la cola para pegar, la cola como fila para entrar a un lugar, la cola del volantín,

etc.

Palabras de vocabulario:

- señas

- cola

LECTURA COMPARTIDA Ver videos Lectura Compartida

ACTIVIDADES SEMÁNTICAS

� Durante la lectura

� Después de la lectura


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2. Ampliar vocabulario temático

Temas sugeridos

Buscar categorías:

• El profesor dice a los niños dos palabras presentes en la canción: viento y cerros. Los niños

deben nombrar palabras que se relacionen con ellas. Por ejemplo, palabras relacionadas

con viento: huracán, tornado, brisa, etc. Con la palabra cerro: meseta, colina, montaña,

cordillera, etc.

• Luego las ordenan de acuerdo a algún criterio, por ejemplo: las palabras que se relacionen

con el viento, de acuerdo a su intensidad y las que se relacionen con cerro, de acuerdo a su

tamaño.

• Para evaluar este aprendizaje, el profesor dice a un alumno una definición de una de las

palabras estudiadas, por ejemplo: viento muy suave. El niño responde: brisa.

Temas sugeridos basados en los programas de comprensión del medio:

Tipos de paisajes:

• El profesor pregunta a los alumnos por dónde viaja el volantín (por cerros y ciudad).

Conversa con los niños acerca de sus experiencias en relación a los cerros y las ciudades,

sus características, cuáles conocen y cuáles les gustaría conocer.

• El profesor pregunta a los niños por qué otros paisajes podría viajar el volantín: playa,

campo, desierto, cordillera, valles, pampa, etc. Conversan sobre ellos y realizan las mismas

actividades del ejercicio anterior.

• Los niños también pueden realizar trabajos de investigación sobre el paisaje que les

gustaría conocer (alguna ciudad, una playa, etc.), Presentan el trabajo a sus compañeros

en una disertación. Se sugiere que se apoye con carteles que puedan quedar expuestos en

la sala.

Cuidados del cuerpo:

• El profesor pregunta a los niños qué peligros puede tener elevar volantines (hacerlo en

lugares donde hay cables eléctricos, usar el hilo curado). El profesor guía la conversación

hacia la importancia del cuidado personal.

• Conversan acerca de otros cuidados de nuestro cuerpo (realizar ejercicio físico, consumo

de comida sana, privilegiar la vida al aire libre, etc.)

• Para evaluar este contenido, el profesor puede invitar a los niños a hacer afiches

publicitarios sobre los cuidados del cuerpo y la vida sana.


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3. Interrogando el texto Ver videos Interrogación del texto Recordar:

1. ¿De qué se trata el poema “Volantín, volantín”?

2. ¿Para qué quieren los niños que vuelva el volantín?

3. ¿Quién le pide al volantín que vuelva a la ciudad?

Buscar pistas y pensar:

1. ¿Quién jugaba al viento moviendo su cola?, ¿cómo lo sabes?

2. ¿Esta historia ocurre de día o de noche?, ¿cómo lo sabes?

3. ¿De qué lugar partió el volantín?, ¿cómo lo sabes?

Opinar y explicar:

1. ¿Qué piensas tú que va a hacer el volantín? ¿Volverá a la ciudad? Justifica tu

respuesta.

2. ¿Qué crees que sentirían los niños si el volantín volviera? ¿Por qué?

3. ¿Te gustaría ser volantín? ¿Por qué?

• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.

• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido

de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave Ver video palabras clave

• Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que

expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra L:

volantín, alto, cola, hilo, sol, saluda

• Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (“meter las palabras en el elástico”),

poniendo énfasis en el fonema en estudio l.

ACTIVIDADES FONOLÓGICAS Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo de las semanas. Ver video Conciencia fonológica


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• Se “cortan” las palabras claves destacando el sonido del fonema l (segmentación

fonémica).

Otras actividades fonológicas:

1. Los niños buscan en sus nombres la letra que estamos estudiando.

2. El profesor dice oraciones. Los alumnos las repiten y alargan el sonido l cuando la palabra

lo contiene.

Ejemplos de oraciones:

o Me gustan lllos volllantines.

o Mi volllantín es de colllor azulll.

o Mi abuelllo hacía volllantines.

o ¡Se cortó el hilllo de mi volllantín!

o También me gusta jugar allll trompo y subir elll palllo encebado.

o El cielllo está cellleste.

o ¡Qué lllindo día!

3. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada

niño la repite en voz alta. Sólo una de las palabras contiene el fonema en estudio. El curso

descubre esa palabra. El niño que la tiene, se queda adelante y los otros dos se sientan.

Luego pasan dos compañeros más y se repite el ejercicio.

Ejemplos de palabras:

cerro montaña lago

pasto árbol arbusto

torta pastel empanada

helado manjar merengue

chicha rayuela fonda

perro gato león

leche agua jugo

• Presentación del gesto del fonema en estudio.

• Se busca en el abecedario de la sala la letra l con su ilustración.

• Con el “atrapaletras” se ubican las letras l en el papelógrafo.

• Se buscan las palabras con l en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis

fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”.)


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• En su guía los alumnos marcan con una X los dibujos de las palabras dichas por el profesor

que contienen el fonema l.

Nombre: _____________________________________

EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO


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1. Leen el poema y van realizando las acciones que se presentan.

Volantín: sube, juega al viento, mueve la cola.

Los niños: llaman al volantín.

Los cerros: le hacen señas al volantín.

El sol: saluda al volantín.

2. Dicen qué otras acciones podrían realizar el volantín, los niños, los cerros y el sol, por

ejemplo:

Volantín: vuela, baja.

Los niños: corren, saltan.

Los cerros: duermen, se estiran.

El sol: brilla, calienta.

3. El profesor dice una acción y los alumnos dicen una oración incorporando esa palabra, por

ejemplo:

Bailaron: Ayer los niños bailaron en el patio.

Canté: …

Soñé:….

Jugamos:….

Escribo:…..

Leí:…

Saludamos:…

4. El profesor dice una acción en secreto a un alumno y éste realiza la mímica. El resto del

curso debe adivinar de qué acción se trata.

Acciones: correr, nadar, tejer, cocinar, barrer, peinarse, abotonar, escribir, leer, saltar,

pintar, oler, acariciar, besar, lavar, etc.

ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS Descubren la función de las distintas palabras que usan. Ver video Conciencia sintáctica


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EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO Los alumnos se reúnen en grupos de cuatro y reciben una lámina donde deben decir qué acciones se están realizando. (Cada alumno debe decir al menos una acción.) A continuación se presentan algunas sugerencias de láminas.


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1. Retomar la guirnalda:

• Repetir su esquema,

• hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la canción “Fray Jacobo”,

• inscribirla con tiza en el pizarrón,

• hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos

económicos acostada),

• se presenta una guía con un dibujo de un volantín y luego el hilo lo hacen siguiendo la

forma de la guirnalda,

• hacerla en una hoja de formato pequeño.

2. Sobre la base del esquema gráfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la letra l.

3. Presentar el modelo de la letra l:

• Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,

• ahora realizarlo con lo ojos cerrados,

• verbalizar las direcciones del recorrido (“parto del pasto, subo hasta el cielo y bajo

derechito hasta el pasto”),

• escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

• Punto de partida,

• las direcciones,

• las secuencias de los trazos.

5. Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de

escritura: la zona media, la superior y la inferior.

• Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra l en las tres etapas siguientes:

• Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece

destacado. Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y

complete.

• Punto de partida de una serie de letras l regularmente distanciadas para que el alumno

reproduzca el modelo.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

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