lenguaje y comunicación - colegio villa lourdes...4º básico, primer semestre97 unidad 2 ficha...

4º Básico, Primer Semestre 97

Unidad 2Ficha

Unidad 2

Lenguaje y comunicación

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Uso exclusivo Escuela Particular Villa Lourdes

4º Básico, Primer Semestre98

Unidad 2Ficha

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Unidad 2Ficha

Clase 1

Lemming: pequeño roedor que se encuentra generalmente en el Ártico o en sus alrededores. Mide aproximadamente entre 13 y 18 centímetros de largo y pesa entre de 23 y 34 gramos. De forma, son bastante redondeados y tienen pelaje largo, suave, marrón y negro. Los lemmings, durante el invierno, permanecen activos y se alimentan cavando en la nieve.

Estos roedores viven en grandes sistemas de túneles bajo la nieve en invierno, lo que los protege de los depredadores. Sus madrigueras subterráneas tienen áreas de descanso, baños y salas de anidación. Los lemmings hacen nidos de hierbas, plumas y lana de buey almizclero. En la primavera, se trasladan a un terreno más alto donde viven en los brezales de las montañas o en los bosques, criando continuamente antes de regresar en otoño a la zona alpina.

1. Lee el siguiente texto:

Hoy vamos a identificar la idea principal de un párrafo y texto, para profundizar la comprensión.

Objetivo de la Clase 1

La extraña conducta de los lemmings

En el ártico escandinavo viven unos ratoncitos llamados lemmings, cuyas características de pelaje espeso, color pardo, hocicos redondeados y pequeñas orejas les permiten mantenerse calientes en sus frías tierras.

El lemming es un roedor muy activo que habita en el suelo, entre pastos y arbustos, y se alimentan de hierbas y raíces.

Se reproducen a gran velocidad y cada cinco años aproximadamente, el número de ratones aumenta de tal manera que no hay espacio ni alimento para todos.

Entonces, los jóvenes son obligados a partir en busca de nuevos pastos para alimentarse, y formando enormes grupos de individuos emprenden una gran migración.


Hoy aprenderemos a mejorar lo que aprendimos en la unidad 1.

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Unidad 2FichaClase 1

Pero el destino de los ratones noruegos no mejora, ya que muchos de ellos mueren porque no encuentran las hierbas y raíces que les sirven de alimento; otros son devorados por los depredadores; y de los que llegan al agua varios se ahogan, ya que a medida que se van acumulando en la orilla se comienzan a empujar unos a otros obligándose a meterse en ella.

Los ratones que no corrieron esa suerte, gracias a la desaparición de los demás, tienen asegurada la alimentación y la reproducción. De esta manera cuando de nuevo haya crecido el número de lemmings, se repetirá la historia.

La chinchilla

La chinchilla es un animal que cada día está más de moda como mascota, aunque se relaciona más con la industria de la peletería o del cuero. Este dócil roedor de pelo aterciopelado puede ser un gran compañero y posee una biología fascinante.

La chinchilla doméstica proviene del cruce de las dos principales especies salvajes de chinchilla: la chinchilla de cola corta y la chinchilla de cola

larga. Con ello consiguieron un animal bien adaptado a estar en cautiverio.

Las chinchillas más grandes son las domésticas, siendo las hembras más pesadas que los machos: rondan los 800 gramos frente a los 600 gramos de los machos. Sus patas poseen dedos atrofiados: cuatro dedos funcionales en las patas anteriores y tres en las posteriores, sin apenas garras. Lo más característico de esta especie es su espeso pelaje, que limita la evaporación y que posee más de 50 pelos por folículo, lo que hace que a la hora de ser agarradas por depredadores puedan escapar, al poseer un pelo bastante quebradizo. Por desgracia, el hecho de que abarque más de 20.000 pelos por centímetro cuadrado es el causante de su relación por el ser humano, que se inició a través de la peletería. En estado silvestre, estos animales cuidan su pelo bañándose en polvo volcánico.

La chinchilla es un animal vegetariano, y por ello se alimenta de decenas de especies botánicas, especialmente de pastos, aunque su dieta se adapta a la época. En el caso de los animales en cautiverio, la alimentación de las chinchillas se basa en el empleo

VocabularioEmprender: iniciar, intentar.

Depredador: animal que caza a otros.


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Unidad 2Ficha

Clase 1

de alfalfa o heno. En estado silvestre no parecen beber agua, pero esto se debe a que obtienen el agua necesaria a través del rocío. Sin embargo, en cautividad siempre será necesario darles la cantidad pertinente de hidratación.

Estos animales se comunican mediante vocalizaciones muy variadas, como ladridos o pequeños gritos, que varían en intensidad y duración. Son animales nocturnos, aunque también tienen picos de actividad al alba y al atardecer.

La chinchilla tiene un ciclo reproductivo lento: alcanza la madurez sexual a los cinco meses y entra en celo durante cinco días al mes. La gestación es de 111 días y las crías comienzan a tomar comida sólida de forma casi inmediata.

4. Lee el texto anterior y, responde para cada párrafo, las preguntas del recuadro:

1

2

3

4

5

6

Nº Párrafo ¿De qué trata? ¿Qué se dice de esto?

Subraya la información clave de cada párrafo en el texto.

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5. Redacta la idea principal de cada párrafo, uniendo las respuestas del cuadro anterior:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Párrafo 6:

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Unidad 2Ficha

Clase 1

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

6. Lee el siguiente texto y redacta la idea principal de cada párrafo en oraciones:

El ártico

El Ártico es el área alrededor del Polo Norte de la Tierra. Incluye partes de Rusia, Estados Unidos (Alaska), Canadá, Groenlandia, Islandia, en Suecia, Noruega, Finlandia, y las islas Svalbard, así como el océano Ártico.

El ártico es en su mayor parte un extenso océano cubierto de una capa de hielo flotante, rodeado por tierras despobladas de árboles y subsuelo helado. Rebosa de vida, incluyendo organismos

que viven en el hielo, peces, mamíferos marinos, pájaros, y algunas sociedades humanas. Por su naturaleza la región ártica es un área única.

Su principal problema es el deshielo ártico, que provocaría conflictos por su soberanía debido al tránsito de buques, que acortarían distancias por un potencial paso del Noroeste, y sus Campos petrolíferos y otros combustibles fósiles, que comprenden un tercio de las reservas mundiales.

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Hoy vamos a investigar el significado de nuevas palabras para profundizar la comprensión de un cuento.


1. Escucha la lectura del siguiente texto:

La nariz Ryunosuke Akutagawa

No hay nadie, en todo Ike-no-wo, que no conozca la nariz de Zenchi Naigu. Medirá unos 16 centímetros, y es como un colgajo que desciende hasta más abajo del mentón. Es de grosor parejo desde el comienzo al fin; en una pala-bra, una cosa larga, con aspecto de embutido, que le cae desde el centro de la cara.

Naigu tiene más de 50 años, y desde sus tiempos de novicio, y aun encon-trándose al frente de los seminarios de la corte, ha vivido constantemente preocupado por su nariz. Por cierto que simula la mayor indiferencia, no ya porque su condición de sacerdote “que aspira a la salvación en la Tierra Pura del Oeste” le impida abstraerse de tales problemas, sino más bien porque le disgusta que los demás piensen que a él le preocupa. Naigu teme la apari-ción de la palabra nariz en las conversaciones cotidianas.

Existen dos razones para que a Naigu le moleste su nariz. La primera de ellas: la gran incomodidad que provoca su tamaño. Esto no le permitió nun-ca comer solo, pues la nariz se le hundía en las comidas. Entonces Naigu hacía sentar mesa por medio de un discípulo, a quien le ordenaba sostener la nariz con una tablilla de unos cuatro centímetros de ancho y sesenta y seis centímetros de largo mientras duraba la comida. Pero comer en esas condiciones no era tarea fácil ni para el uno ni para el otro. Cierta vez, un ayudante que reemplazaba a ese discípulo estornudó, y al perder el pulso, la nariz que sostenía se precipitó dentro de la sopa de arroz; la noticia se pro-paló hasta llegar a Kyoto. Pero no eran esas pequeñeces la verdadera causa del pesar de Naigu. Le mortificaba sentirse herido en su orgullo a causa de la nariz.

La gente del pueblo opinaba que Naigu debía de sentirse feliz, ya que al no poder casarse, se beneficiaba como sacerdote; pensaban que con esa nariz ninguna mujer aceptaría unirse a él. También se decía, maliciosamente, que él había decidido su vocación justamente a raíz de esa desgracia. Pero ni el mismo Naigu pensó jamás que el tomar los hábitos le aliviara esa preocupa-ción. A pesar de esto, la dignidad de Naigu no podía ser turbada por un he-cho tan accesorio como podía ser el de tomar una mujer. De ahí que trataba, activa o pasivamente, de restaurar su orgullo mal herido.

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Clase 2

En primer lugar, pensó en encon-trar algún modo en el que la nariz aparentara ser más corta. Cuan-do se encontraba solo, fren-te al espejo, estudiaba su cara detenidamente desde diversos ángulos. Otras veces, no satisfe-cho con cambiar de posiciones, ensayaba pacientemente apoyar la cara entre las manos, o sos-tener con un dedo el centro del mentón. Pero lamentablemente, no hubo una sola vez en que la nariz se viera satisfactoriamen-te más corta de lo que era. Ocu-rría, además, que cuanto más se empeñaba, más larga la veía cada vez. Entonces guardaba el espejo y, suspirando hondamente, volvía descorazonado a la mesa de oracio-nes. De allí en adelante mantuvo fija su atención en la nariz de los demás.

En el templo de lke-no-wo funcionaban frecuentemente seminarios para los sacerdotes; en el interior del templo existen numerosas habitaciones desti-nadas al alojamiento, y las salas de baños se habilitan en forma permanente. De modo que allí el movimiento de sacerdotes era continuo. Naigu escrutaba pacientemente la cara de todos ellos con la esperanza de encontrar siquiera una persona que tuviera una nariz semejante a la suya. Nada le importaban los lujosos hábitos que vestían, sobre todo porque estaba habituado a ver-los. Naigu no miraba a la gente, miraba las narices. Pero aunque las había aguileñas, no encontraba ninguna como la suya, y cada vez que comprobaba esto, su mal humor iba creciendo. Si al hablar con alguien inconscientemen-te se tocaba el extremo de su enorme nariz y se le veía enrojecer de vergüenza a pesar de su edad, ello denunciaba su mal humor.

Recurrió entonces a los textos budistas en busca de alguna hipertrofia. Pero para desconsuelo de Naigu, nada le decía si el famoso sacerdote japonés Nichiren, o Sãriputra, uno de los diez discípulos de Buda, habían tenido narices largas. Seguramente tanto Nãgãrjuna, el conocido filósofo budista del siglo II, como Bamei, otro ilustre sacerdote, tenían una nariz normal. Cuando Naigu supo que Ryugentoku, personaje legendario del país Shu, de China, había tenido grandes orejas, pensó cuánto lo habría consolado si, en lugar de esas orejas, se hubiese tratado de la nariz.

Pero no es de extrañar que, a pesar de estos lamentos, Naigu intentara en toda forma reducir el tamaño de su nariz. Hizo cuanto le fue dado hacer, desde

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beber una cocción de uñas de cuervo hasta frotar la nariz con orina de ratón. Pero nada. La nariz seguía colgando lánguidamente.

Hasta que un otoño, un discípulo enviado en una misión a Kyoto, reveló que había aprendido de un médico su tratamiento para acortar narices. Sin em-bargo, Naigu, dando a entender que no le importaba tener esa nariz, se negó a poner en práctica el tratamiento de ese médico de origen chino, si bien, por otra parte, esperaba que el discípulo insistiera en ello, y a la hora de las comidas decía ante todos, intencionalmente, que no deseaba molestar al dis-cípulo por semejante tontería. El discípulo, advirtiendo la maniobra, sintió más compasión que desagrado, y tal como Naigu lo esperaba, volvió a insistir para que ensayara el método. Naturalmente, Naigu accedió.

El método era muy simple, y consistía en hervir la nariz y pisotearla des-pués. El discípulo trajo del baño un balde de agua tan caliente que no podía introducirse en ella el dedo. Como había peligro de quemarse con el vapor, el discípulo abrió un agujero en una tabla redonda, y tapando con ella el balde hizo a Naigu introducir su nariz en el orificio. La nariz no experimentó ninguna sensación al sumergirse en el agua caliente. Pasado un momento dijo el discípulo:

-Creo que ya ha hervido.

Naigu sonrió amargamente; oyendo solo estas palabras nadie hubiera imagi-nado que lo que se estaba hirviendo era su nariz. Le picaba intensamente. El discípulo la recogió del balde y empezó a pisotear el promontorio humeante. Acostado y con la nariz sobre una tabla, Naigu observaba cómo los pies del discípulo subían y bajaban delante de sus ojos. Mirando la cabeza calva del maestro aquel le decía de vez en cuando, apesadumbrado:

-¿No te duele? ¿Sabes?... el médico me dijo que pisara con fuerza. Pero, ¿no te duele?

En verdad, no sentía ni el más mínimo dolor, puesto que le aliviaba la pica-zón en el lugar exacto.

Al cabo de un momento unos granitos empezaron a formarse en la nariz. Era como si se hubiera asado un pájaro desplumado. Al ver esto, el discípulo dejó de pisar y dijo como si hablara consigo mismo: “El médico dijo que ha-bía que sacar los granos con una pinza”.

Expresando en el rostro su disconformidad con el trato que le daba el dis-cípulo, Naigu callaba. No dejaba de valorar la amabilidad de este. Pero tam-poco podía tolerar que tratase su nariz como una cosa cualquiera. Como el paciente que duda de la eficacia de un tratamiento, Naigu miraba con des-confianza cómo el discípulo arrancaba los granos de su nariz.

Al término de esta operación, el discípulo le anunció con cierto alivio:

-Tendrás que hervirla de nuevo.

La segunda vez comprobaron que se había acortado mucho más que antes. Acariciándola aún, Naigu se miró avergonzado en el espejo que le tendía el

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Clase 2

discípulo. La nariz, que antes le llegara a la mandíbula, se había reducido hasta quedar solo a la altura del labio superior. Estaba, naturalmente, enro-jecida a consecuencia del pisoteo.

“En adelante ya nadie podrá burlarse de mi nariz”. El rostro reflejado en el espejo contemplaba satisfecho a Naigu.

Pasó el resto del día con el temor de que la nariz recuperara su tamaño an-terior. Mientras leía los sutras, o durante las comidas, en fin, en todo mo-mento, se tanteaba la nariz para poder desechar sus dudas. Pero la nariz se mantenía respetuosamente en su nuevo estado. Cuando despertó al día si-guiente, de nuevo se llevó la mano a la nariz, y comprobó que no había vuelto a sufrir ningún cambio. Naigu experimentó un alivio y una satisfacción solo comparables a los que sentía cada vez que terminaba de copiar los sutras.

Pero después de dos o tres días comprobó que algo extraño ocurría. Un co-nocido samurai que de visita al templo lo había entrevistado, no había hecho otra cosa que mirar su nariz y, conteniendo la risa, apenas le había hablado. Y para colmo, el ayudante que había hecho caer la nariz dentro de la sopa de arroz, al cruzarse con Naigu fuera del recinto de lectura, había bajado la cabeza, pero luego, sin poder contenerse más, se había reído abiertamente. Los practicantes que recibían de él alguna orden lo escuchaban ceremonio-samente, pero una vez que él se alejaba rompían a reír. Eso no ocurrió ni una ni dos veces. Al principio Naigu lo interpretó como una consecuencia natural del cambio de su fisonomía. Pero esta explicación no era suficiente; aunque el motivo fuera ese, el modo de burlarse era “diferente” al de antes, cuando ostentaba su larga nariz. Si en Naigu la nariz corta resultaba más cómica que la anterior, esa era otra cuestión; al parecer, ahí había algo más que eso...

“Pero si antes no se reían tan abiertamente...”. Así cavilaba Naigu, dejando de leer el sutra e inclinando su cabeza calva. Contemplando la pintura de Samantabliadra, recordó su larga nariz de días atrás, y se quedó meditando como “aquel ser repudiado y desterrado que recuerda tristemente su glorioso pasado”. Naigu no poseía, lamentablemente, la inteligencia suficiente para responder a este problema.

En el hombre conviven dos sentimientos opuestos. No hay nadie, por ejem-plo, que ante la desgracia del prójimo, no sienta compasión. Pero si esa mis-ma persona consigue superar esa desgracia ya no nos emociona mayormen-te. Exagerando, nos tienta a hacerla caer de nuevo en su anterior estado. Y sin darnos cuenta sentimos cierta hostilidad hacia ella. Lo que Naigu sintió en la actitud de todos ellos fue, aunque él no lo supiera con exactitud, pre-cisamente ese egoísmo del observador ajeno ante la desgracia del prójimo.

Día a día Naigu se volvía más irritable e irascible. Se enfadaba por cualquier insignificancia. El mismo discípulo que le había practicado la cura con la mejor voluntad, empezó a decir que Naigu recibiría el castigo de Buda. Lo que enfureció particularmente a Naigu fue que, cierto día, escuchó agudos ladridos y al asomarse para ver qué ocurría, se encontró con que el ayudante

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perseguía a un perro de pelos largos con una tabla de unos setenta centíme-tros de largo, gritando: “La nariz, te pegaré en la nariz”.

Naigu le arrebató el palo y le pegó en la cidra al ayudante. Era la misma tabla que había servido antes para sostener su nariz cuando comía.

Naigu lamentó lo sucedido, y se arrepintió más que nunca de haber acortado su nariz.

Una noche soplaba el viento y se escuchaba el tañido de la campana del tem-plo. El anciano Naigu trataba de dormir, pero el frío que comenzaba a llegar se lo impedía. Daba vueltas en el lecho tratando de conciliar el sueño, cuan-do sintió una picazón en la nariz. Al pasarse la mano la notó algo hinchada e incluso afiebrada.

-Debo haber enfermado por el tratamiento.

En actitud de elevar una ofrenda, cere-moniosamente, sujetó la nariz con ambas manos. A la mañana si-guiente, al levantarse temprano como de costumbre, vio el jardín del templo cubierto por las ho-jas muertas de las breneas y los castaños, caídas en la noche an-terior. El jardín brillaba como si fuera de oro por las hojas ama-rillentas. El sol empezaba a aso-marse. Naigu salió a la galería que daba al jardín y aspiró pro-fundamente.

En ese momento, sintió retornar una sensación que había estado a punto de olvidar. Instintivamente se llevó las manos a la nariz. ¡Era la nariz de antes, con sus 16 cen-tímetros! Naigu volvió a sentirse tan lleno de júbilo como cuando comprobó su reducción.

-Desde ahora nadie volverá a burlarse de mí.

Así murmuró para sí mismo, haciendo oscilar con delicia la larga nariz en la brisa matinal del otoño.

FIN

Fuente: http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2016/feb/Lanariz.pdf

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Clase 2

2. Lee las oraciones y busca el sinónimo de la palabra subrayada. Une con una línea la alternativa que corresponde. Si tienes dudas, revisa tu cuaderno de vocabulario:

1. Estaba lánguido después de haber perdido la carrera.

• • Cerro

2. El chisme se propaló por todo el colegio. • • Enojón

3. El promontorio de piedra se veía desde lejos. • • Observar

4. Sebastián no dejaba de escrutar el lugar con la mirada.

• • Crecimiento excesivo

5. Su hipertrofia muscular era evidente. • • Cansado

6. Él era irascible y violento. • • Divulgó

7. Sentí compasión por el niño que lloraba por haberse caído en el recreo.

• • Lástima

8. Mi mamá me contó que sintió hostilidad por la persona que subió al bus sin pagar su pasaje. meditar.

• • Meditar

9. Mientras caminaba a su casa cavilaba en lo que tenía que hacer esa tarde en su casa.

• • Rechazo

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3. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:

Promontorios / Escrutaba / Propaló / Lánguida / Irascible / Hipertrofia / Compasión / Hostilidad / Cavilaban

1. Mi corazón ha sufrido una ____________________________ , por lo que no puedo hacer ejercicios fuertes.

2. Desde la puerta me gritó, en tono ____________________________ : —”Deja que se arreglen solos”.

3. Ella se veía cansada, tenía una mirada ____________________________ .

4. El policía ____________________________ los documentos del caso.

5. Luis ____________________________ a los cuatro vientos su amor por ella.

6. Hay tres ____________________________ en la península.

7. Miguel sintió ____________________________ por el perro que vagaba buscando comida en la calle.

8. Luego de ver como habían rayado sus casas, los vecinos sintieron una gran ____________________________.

9. Los pescadores ____________________________ sobre la mala pesca que habían tenido ese fin de semana.

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Clase 3

Hoy vamos a inventar preguntas usando pronombres interrogativos, para profundizar la comprensión.


1. ¿Te parece correcto que Naigu haya tratado de achicar su nariz hirviéndola y golpeándola? ¿Por qué?

2. Escribe los pronombres interrogativos según corresponda.

Qué – quién – cómo- cuánto- cuándo- dónde-cuál- por qué

1. ¿ más quieres saber de tu amiga? Nada más. Ya sé que está contenta en Arica.

2. ¿ cuesta ese vestido? No sé porque comenzaron las ofertas.

3. ¿ viajarán al sur a ver a tus abuelos. Yo creo que iremos en enero.

4. ¿ no viven en el sur con tus abuelos? Porque mi papá encontró un trabajo acá.

5. ¿De son tus amigos? Mis amigos son de Perú.

6. ¿ es esa niña que juega tan bien fútbol? Ella es Marisol, está en quinto A.

7. ¿ es la bibliotecaria de tu colegio? Es muy amable, siempre nos recomienda

libros entretenidos.

8. ¿ es el color que más te gusta? El color que más me gusta es el verde.

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Hoy vamos a discutir sobre el texto escuchado, respondiendo preguntas y opinando.


1. Discute con tu pareja:

Discusión literaria:1. ¿Con qué adjetivos se describe en el cuento

a la niña bonita?

2. ¿Con qué se compara la piel de la niña?

3. ¿Cómo le gustaba a la mamá peinar a su niña?

4. ¿A ti te parece que la niña es bonita? ¿Por qué? ¿Qué tendría que tener para que para ti, fuera bonita?

5. Al conejo, ¿qué es lo que le gusta de la niña?

6. ¿Cuál fue la consecuencia de que el conejo se echara un frasco de tinta negra en el cuerpo?

7. ¿Cuál fue la causa de que el conejo pasara toda la noche haciéndose pipí?

8. ¿Cuál fue la consecuencia de que el conejo comiera tantas uvas?

9. ¿Qué te parece la insistencia del conejo al querer ser como la niña bonita?

10. ¿De quién heredó los encantos la niña bonita?

11. ¿Qué encantos has heredado tú de tus ancestros?

12. ¿A qué crees que se refiere el texto cuando expresa que la niña “se parecía a una reina africana?”

13. ¿Cómo describe el cuento a la abuela de la niña?

14. ¿Alguna vez has querido ser como otra persona? ¿Por qué?

15. ¿Crees que es bueno que uno siempre quiera ser como el otro? ¿Por qué?

Al participar respeta tu turno, sin interrumpir las intervenciones de tu compañero.

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Unidad 2Ficha

Clase 5

Hoy vamos a escribir instrucciones, usando verbos en modo imperativo.


INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA

1. Sube de frente.2. Mira los escalones.3. Levanta el pie derecho.4. Ponlo en el escalón.5. Después levanta el pie izquierdo.6. Ponlo junto al pie derecho.7. Repite esta acción todas las veces necesarias.


2. Transforma los siguientes verbos al modo imperativo:

1. Escuchar:

2. Retroceder:

3. Mirar:

4. Correr:

5. Bailar:

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¿Qué persona gramatical usaste para transformar los verbos anteriores al modo imperativo? ¿Por qué no puedes usar para esto la primera persona gramatical?

3. Escribe con letra clara, las instrucciones para lavarte bien los dientes, siguiendo estos pasos:

a. Escoge algunos de los pasos anotados en la pizarra.

b. Ordénalos en una secuencia.

c. Escríbelos en el orden lógico y usa el modo imperativo para redactarlos.

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Unidad 2Ficha

Clase 4

4. Intercambia tu borrador con un compañero, que lo revisará de acuerdo a la siguiente pauta:

1. Indican paso a paso cómo elegir bien un cuento.

2. Tienen un orden lógico o secuencia.

3. Se entienden fácilmente.

4. Se dan en el modo imperativo, es decir, como órdenes.

5. Tienen faltas de ortografía.

6. Están escritas con letra clara.

Las instrucciones que leí: Sí No

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Hoy vamos a transformar un texto narrativo, usando correctamente palabras con “h”.



Por qué la loica tiene el pecho coloradoMarta Brunet

Resulta que una vez, hace muchos; pero muchos años, andaba por unos potreros un hombre, morral al hombro y escopeta lista, viendo si veía algún pájaro para hacerle la puntería. Y en esto se encontró con una Loica, muy distraída en una rama de un roble, cantando una tonada que recién había aprendido. Verla el Hombre, hacer puntería y disparar fue todo uno.

Pero resultó que la escopeta estaba mal cargada y el tiro reventó hiriendo en la cara al Hombre, en tal forma que quedó medio ciego y dio grandes gritos de dolor y auxilio.

Por los contornos no pasaba un alma. La Loica, mientras tanto, había volado a un árbol lejano y desde allí, muy asustada por el peligro que acababa de correr, miraba al pobre Hombre bañado en sangre y muy quejumbroso.

-Socorro... Socorro. Me he quedado ciego... Auxilio... Y sus gritos se perdían por las quebradas inútilmente.

Poco a poco el Hombre dejó de gritar. Daba ahora ayes y suspiros, y al fin pareció perder el conocimiento y se quedó inmóvil, recostado en el pasto y con la cara mirando al cielo.

La Loica, mientras tanto, se había ido acercando lentamente, de árbol en árbol, hasta quedar sobre aquel que cobijaba al herido. Desde ahí siguió un rato observándolo. Y cuando se convenció de que estaba como muerto, de un vuelo se dejó caer sobre el pecho del Hombre, escuchando atentamente si el corazón latía aún.

La Loica era una buena avecilla del bosque, temerosa del Hombre y de su malignidad, que se distrae matando. Pero al propio tiempo tenía por el Hom-bre un gran respeto y admiración: por el Hombre que sabe cantar, que sabe silbar, que sabe hablar y en cuyas manos están el Bien y el Mal de los ha-bitantes de los bosques. Y la Loica, que nunca había visto abatirse y morir a un Hombre, tuvo una gran compasión por este que ahí alentaba apenas.

Entonces La Loica fue hasta el río y trajo unas gotitas de agua que echó en la boca del Hombre, y fue de nuevo al río y trajo otras gotitas, que refresca-

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Unidad 2Ficha

Clase 6

ron sus heridas, y fue hasta la montaña y trajo hierbas medicinales que fue poniendo sobre las llagas que eran los ojos, y de nuevo trajo agua y de nuevo trajo hierbas, y tanto trabajó la pobre y con tanta inteligencia, que al fin el Hombre dio un suspiro hondo y pareció recobrar el conocimiento.

Entonces la Loica llamó a la Brisa, que todo lo sabe porque hasta por las ren-dijas se mete para curiosear, y le preguntó dónde vivía el Hombre. La Brisa dio la dirección y la Loica se fue de un vuelo hasta la casa, que estaba en la colina rodeada de jardines. Ahí llamó al Perro y le dijo:

-Avisa a tus Patrones, que el Hombre está herido en el potrero, al comienzo de la montaña.

El Perro empezó a ladrar desesperadamente, a correr, a aullar. Hasta que llamó la atención del Hombre Viejo y del Hombre Joven, que salieron detrás de él, encontrando al herido.

Mientras tanto, la Loica estaba feliz en la rama del roble viendo cómo, con grandes precauciones, se llevaban al Hombre en una improvisada camilla. El Hombre estaba salvado...

Pero resulta que entonces oyó a la señora Cachaña que le decía:

-¡Qué linda pechera roja tiene usted, comadre Loica! ¿Dónde la ha compra-do?

La Loica se dio cuenta de que la sangre del Hombre le había manchado toda la pechuga.

Y la señora del Jote -que ni siquiera tiene nombre y que estaba por allí cerca- se dirigió a la Loica en forma insidiosa y llena de envidia.

Pero resulta que aquel día San Pedro había bajado a la Tierra a tomar un poquito de fresco a la sombra de unos árboles y había visto todo lo pasado. Entonces se acercó a las aves y les dijo:

-Atestiguo que la Loica tiene el pecho manchado por obra de una buena ac-ción. Y en premio de ella, con la venia del Padre que está en los cielos, desde hoy en adelante tendrá sobre su noble pecho un escudo escarlata.

Y ya saben ustedes por qué la Loica tiene esas plumillas rojas que le pres-tan tanta gracia.

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2. Discute con tu grupo las siguientes preguntas y luego respóndanlas en sus cuadernos.

Discusión literaria:1. ¿Cómo se hirió el Hombre? Subraya en el

texto.

2. ¿Quién lo ayudó a curar sus heridas? ¿Cómo lo hizo?

3. ¿Qué te parece la actitud de la loica al ayudar al Hombre que la quiso matar? ¿Por qué?

4. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la Loica? ¿Por qué?

5. ¿Cómo se enteró la familia del hombre que él estaba herido?

6. ¿Por qué la Loica quedó para siempre con el pecho rojo?

3. Escribe una oración con cada una de las palabras con H que encontraron en el cuento.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

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Unidad 2Ficha

Clase 6

8.

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4. Escribe otro desenlace para la historia que leíste. Imagina para esto que la actitud de la loica fue la opuesta, es decir, no se compadeció del Hombre y, por lo tanto no quiso ayudarlo.

- Incluye en tu texto cinco palabras con H, de uso frecuente, y asegúrate de escribirlas bien.

- Usa letra clara.

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Hoy vamos a visualizar descripciones en textos, para comprenderlos mejor.



Las aves¿Por qué las aves cambian sus plumas?

Las aves cambian sus plumas como consecuencia del desgaste y envejecimiento que van sufriendo con el tiempo.

El cambio o muda se produce periódicamente a lo largo de la vida. Lo normal, es que sea una vez al año, con una duración variable, entre uno y tres meses, dependiendo del tipo de ave. Las plumas viejas van cayendo poco a poco, siendo sustituidas por las nuevas.

Para muchos pájaros esta es una época especialmente delicada por encontrarse más frágiles, incluso aves como los cisnes y algunos patos pierden la capacidad de volar.

¿Por qué las aves pueden volar?

Casi todas las aves pueden volar, y lo consiguen gracias a sus alas y el poco peso de su esqueleto.

Las alas les sirven para apoyarse y sustentarse mientras vuelan y el cuerpo alargado y aerodinámico produce una mínima resistencia al aire. Los músculos pectorales los tienen muy desarrollados, lo que les permite mover sus alas con mucha fuerza.

Además, las plumas están formadas por una proteína llamada queratina, la misma que tenemos nosotros en el pelo y uñas, y que tiene la característica de ser una sustancia liviana, resistente y flexible.

Las grandes aves planeadoras, como águilas, buitres, cóndores, tienen alas de mayor tamaño y las mueven

VocabularioPeriódico: continuo, seguido.

Pectoral: pecho.

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Unidad 2Ficha

Clase 7

lentamente; mientras que las aves pequeñas deben aletear más rápido por tener alas más cortas y anchas.

Cuando agitan sus alas, se crea un vacío que se llena de aire, que las impulsa hacia arriba y cuando están volando aprovechan las corrientes de aire, así ahorran energía.

¿Por qué migran las aves?

Muchos son los animales que se desplazan habitualmente de un hábitat a otro, lo que se conoce como migraciones.

Las migraciones de las aves se producen por los cambios de estaciones, ya que buscan el alimento y las condiciones que necesitan. Suelen migrar en invierno, para regresar otra vez en verano, llegando a recorrer hasta 40.000 kilómetros.

¿Por qué cantan los pájaros?

Los pájaros cantan principalmente por dos razones, una para defender su territorio, como advertencia para las otras aves y la otra como ritual previo a la época de apareamiento. Por este último motivo, es común escucharlos en primavera, cuando muchos compiten con sus cantos.

El canto de cada especie es único y los polluelos reconocen el canto de sus padres.

A pesar de que no todos los pájaros cantan igual, ya que algunos lanzan graznidos o golpetean un árbol como es el caso del pájaro carpintero, el propósito es el mismo. El ruiseñor, el mirlo, los canarios son algunos pájaros que mayor popularidad tienen como cantores.

VocabularioGraznido: gritos que dan aves como los cuervos, los grajos y los gansos.

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Hoy vamos a explicar con nuestras propias palabras el sentido figurado de expresiones y refranes para demostrar su comprensión.


1. Completa el siguiente esquema:

Expresiones:¿Qué es lo que se dice

en este mensaje? (Lenguaje literal)

¿Qué es lo que realmente se quiere expresar? (Lenguaje figurado)

1. “Tiene memoria de elefante”.

2. “Son como dos gotas de agua”.

3. “Me quedé en blanco”.

4. “Casi muero del susto”.

5. “Se puso como un tomate”.

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Unidad 2Ficha

Clase 8

2. Escoge una de las expresiones del ejercicio anterior y crea un dibujo que exprese el sentido figurado:

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3. Lee atentamente los siguientes enunciados y marca con un las expresiones que están en lenguaje figurado:

1. Estaba viendo televisión y no me di cuenta de tu llamada.

2. No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.

3. Él construye castillos en el aire.

4. Mañana iremos a andar juntas en bicicleta.

5. No hay mal que por bien no venga.

6. Hizo lo que le dije al pie de la letra.

4. Interpreta el significado figurado de los siguientes refranes y escríbelo en el espacio correspondiente:

1. “Al mal tiempo, buena cara”:

2. “Despacito por las piedras”:

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Unidad 2Ficha

Clase 8

5. Lee la primera estrofa del poema “La luna dormida”, de Fryda Schultz, y luego responde:

Se cayó la Luna,

se cayó en la harina.

Ven a levantarla

con tu mano limpia.

Era tan noche

que la Luna niña

como nadie hablaba,

se quedó dormida.

Explica con tus palabras, ¿qué quieren decir los versos subrayados en el texto anterior?

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Hoy vamos a explicar con nuestras propias palabras expresiones en sentido figurado de textos narrativos, para profundizar su comprensión.


1. Lee en voz alta el siguiente texto, según las indicaciones de tu profesor(a):

La abeja haraganaHoracio Quiroga

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores: pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.

Era, pues, una abeja floja. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba el aire, la abejita se aso-maba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como ha-cen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba el día, mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abe-jas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida, y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra la puerta de la colmena.

Un día, pues, detuvieron a la abeja floja cuando iba a entrar, diciéndole:

-Compañera, es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.

La abejita contestó:

-Yo ando todo el día volando, y me canso mucho.

-No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te haremos.

-Habla poco, escucha más y así no errarás- diciendo esto la dejaron pasar.

Y diciendo así la dejaron pasar.

Pero la abeja, no se corregía. De modo que a la tarde siguiente, las abejas que

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Unidad 2Ficha

Clase 9

estaban de guardia le dijeron:

-Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió enseguida:

-¡Uno de estos días lo voy a hacer!

-No es cuestión de que lo hagas uno de estos días -le respondieron-, sino mañana mismo. Acuérdate de esto.

Y la dejaron pasar.

Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes que le dijeran nada, la abejita exclamó:

-¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!

-No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de que trabajes. Recuerda que el que quiere celeste, algo le cueste. Así que hoy es 19 de abril. Pues bien: trata de que mañana, 20, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora pasa.

Y diciendo esto se apartaron para dejarla pasar.

Pero el 20 de abril pasó en vano como todos los demás días. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío.

La abejita voló apresuradamente hacia su colmena, pensando en lo calienti-to que estaría allá dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.

-¡No se entra! -le dijeron fríamente.

-¡Yo quiero entrar! -exclamó la abejita-. Esta es mi colmena.

-Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras -le contestaron las otras-. No hay entrada para las flojas.

-¡Mañana sin falta voy a trabajar! -insistió la abejita.

-No hay mañana para las que no trabajan-respondieron las abejas, que sa-ben mucha filosofía.

Y diciendo esto la empujaron afuera.

La abejita, sin saber que hacer se decía así misma, fui por lana y salí trasqui-lada. Siguió volando un rato más, pero la noche caía y cubría el cielo de un manto de flores luminosas. Quiso cogerse de una hoja, y cayó al suelo. Tenía el cuerpo entumecido por el aire frío, y no podía volar más.

Arrastrándose entonces por el suelo, trepando y ba-jando de los palitos y piedrecitas que le parecían montañas, llegó a la puerta de la colmena a tiempo porque comenzaban a caer frías gotas de lluvia.

VocabularioApresuradamente: velozmente.

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-¡Ay, mi Dios! -exclamó-. Va a llover, y me voy a morir de frío.

Y quiso entrar en la colmena.

Pero de nuevo le cerraron el paso.

-¡Perdón! -gimió la abeja-. ¡Déjenme entrar!

-¡Ya es tarde! -le respondieron.

-¡Por favor, hermanas! ¡Tengo frío!

-¡Es más tarde aún!

-¡Compañeras, por piedad! ¡Tengo sueño!

-¡Imposible!

-¡Por última vez! ¡Me voy a morir!

Entonces le dijeron:-No, no morirás. Aprenderás en una sola noche lo que es el descanso ganado con el trabajo. Vete.

Y la echaron.

Entonces, temblando de frío, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se arrastró, se arrastró hasta que de pronto rodó por un agujero; cayó rodando, mejor dicho, al fondo de una caverna.

Creyó que no iba a concluir nunca de bajar. Al fin llegó al fondo, y se halló bruscamente ante una víbora, una culebra verde de lomo color ladrillo, que la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella.

En verdad, aquella caverna era el hueco de un árbol que habían transplan-tado hacía tiempo y que la culebra había elegido de guarida.

Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por esto la abejita, al en-contrarse ante su enemiga, murmuró cerrando los ojos:

-¡Adiós, mi vida! Esta es la última hora que yo veo la luz.

Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devoró, sino que le dijo:

-¿Qué tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aquí a estas horas.

-Es cierto -murmuró la abeja-. No trabajo y yo tengo la culpa.

-Siendo así -agregó la culebra, burlona- voy a quitar del mundo a un mal bicho como tú. Te voy a comer, abeja.

La abeja, temblando, exclamó entonces:

-¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es más fuerte que yo. Los hombres saben lo que es la justicia.

-¡Ah, ah! -exclamó la culebra, enroscándose li-

VocabularioPresta: preparada, dispuesta.

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Unidad 2Ficha

Clase 9

gero-. ¿Tú conoces bien a los hombres? ¿Tú crees que los hombres, que les quitan la miel a ustedes, son más justos, grandí-sima tonta?

-No, no es por eso que nos quitan la miel -respondió la abeja.

-¿Y por qué, entonces?

-Porque son más inteligentes.

Así dijo la abejita. Pero la culebra se echó a reír, exclamando:

-¡Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a comer; apróntate.

Y se echó atrás, para lanzarse sobre la abeja. Pero ésta exclamó:

-Usted hace eso porque es menos inteli-gente que yo.

-¿Yo menos inteligente que tú, mocosa? -se rio la culebra.

-Así es -exclamó la abeja.

-Pues bien -dijo la culebra-, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. El que haga la prueba más rara, ese gana. Si gano yo, te como.

-¿Y si gano yo? -preguntó la abejita.

-Si ganas tú -repuso la enemiga, tienes el derecho a pasar la noche aquí has-ta que sea de día. ¿Te conviene?

-Aceptado -contestó la abeja.

La culebra se echó a reír de nuevo, porque se le había ocurrido una cosa que jamás podría hacer una abeja. Y he aquí lo que hizo:

Salió un instante, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y volvió trayendo una cápsula de semillas de eucalipto, de un eucalipto que estaba al lado de la colmena y que le daba sombra.

-Esto es lo que voy a hacer -dijo la culebra-. ¡Fíjate bien, atención!

Y arrollando vivamente la cola alrededor de la semilla como un trompo, la desenvolvió a toda velocidad, con tanta rapidez que el trompito quedó bailando como un loco.

La culebra se reía, y con mucha razón, porque jamás una abeja ha hecho ni podrá hacer bailar a un trompito.

VocabularioAprontar: disponer con rapidez.

Arrollar: enrollar.

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Pero cuando el trompito cayó por fin al suelo, la abeja dijo:

-Esa prueba es muy linda, y yo nunca podré hacer eso.

-Entonces, te como -exclamó la culebra.

-¡Un momento! Yo no puedo hacer eso; pero hago una cosa que nadie hace.

-¿Qué es eso?

-Desaparecer.

-¿Cómo? -exclamó la culebra dando un salto de sorpresa—. ¿Desaparecer sin salir de aquí?

-Sin salir de aquí.

-¿Y sin esconderte en la tierra?

-Sin esconderme en la tierra.

-¡Pues bien, hazlo! Y si no lo haces, te como enseguida -dijo la culebra.

El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja había tenido tiempo de examinar la caverna, y había visto una plantita que crecía allí. Era un arbus-tillo con grandes hojas del tamaño de una moneda de dos centavos.

La abeja se arrimó a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo así:

-Ahora me toca a mí, señora culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta, y contar hasta tres. Cuando diga “tres”, búsqueme por todas partes, ¡ya no estaré más!

Y así pasó, en efecto. La culebra dijo rápidamente:

-“uno..., dos..., tres”, y se volvió y abrió la boca cuan grande era, de sorpresa: allí no había nadie. Miró arriba, abajo, a todos lados, recorrió los rincones, la plantita, tanteó con toda su lengua. Inútil: la abeja había desaparecido.

La culebra comprendió entonces que si su prueba del trompito era muy buena, la prueba de la abeja era simplemente extraordinaria. ¿Qué se había hecho? ¿Dónde estaba?

No había modo de hallarla.

-¡Bueno! -exclamó por fin-. Me doy por vencida. ¿Dónde estás?

Una voz que apenas se oía -la voz de la abejita- salió del medio de la cueva.

-¿No me vas a hacer nada? -dijo la voz-. ¿Puedo contar con tu juramento?

-Sí -respondió la culebra-. Te lo juro. ¿Dónde estás?

-Aquí -respondió la abejita, apareciendo súbitamente de entre una hoja cerrada de la plantita.

¿Qué había pasado? Una cosa muy sencilla: la planti-ta en cuestión era una que tiene la particularidad de que sus hojas se cierran al menor contacto. De aquí

VocabularioSúbitamente: de forma repentina o inesperada.

Arrimada: apoyada.

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Unidad 2Ficha

Clase 9

que, al contacto de la abeja, las hojas se cerraran, ocultando completamente al insecto.

La inteligencia de la culebra no había alcanzado nunca a darse cuenta de este fenómeno; pero la abeja lo había observado, y se aprovechaba de él para salvar su vida. La culebra no dijo nada, pero quedó muy irritada con la derrota, tanto que la abeja pasó toda la noche recordando a su enemiga la promesa que había hecho de respetarla.

Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la pared más alta de la caverna, porque la tormenta se había desencadenado y el agua entraba como un río adentro.

Hacía mucho frío, además, y adentro reinaba la oscuridad más completa. De cuando en cuando la culebra sentía impulsos de lanzarse sobre la abeja, y ésta creía entonces llegado el término de su vida.

Nunca, jamás, creyó la abejita que una noche podría ser tan fría, tan larga, tan horrible. Recordaba su vida anterior, durmiendo noche a noche en la colmena bien calientita, y lloraba en silencio.

Cuando llegó el día y salió el sol, porque el tiempo se había compuesto, la abejita voló y lloró otra vez en silencio ante la puerta de la colmena hecha por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin de-cirle nada, porque comprendieron que la que volvía no era la misma floja, sino una abeja que había hecho en sólo una noche un duro aprendizaje de la vida.

Así fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogió tanto polen ni fa-bricó tanta miel, Y cuando llegó el término de sus días, tuvo aún tiempo de dar una última lección antes de morir a las jóvenes abejas que la rodeaban:

-No es nuestra inteligencia, sino nues-tro trabajo lo que nos hace tan fuer-tes. Yo usé una sola vez mi inteligencia y fue para salvar mi vida. No habría necesitado de ese esfuerzo si hubiera trabajado como todas. Lo que me fal-taba era la noción del deber, que ad-quirí aquella noche. Trabajen, com-pañeras, pensando que el fin a que tienden nuestros esfuerzos- a felicidad de todos- es muy superior a la fatiga de cada uno. A esto los hombres lla-man ideal, y tienen razón. No hay otra filosofía en la vida de un hombre y de una abeja.

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2. Lee el siguiente texto.

Los dos hermanos

Dos hermanos vivían en armonía, cada uno en su granja.

Los dos cultivaban juntos hombro a hombro, compartiendo maquinaria e intercambiando sus cosechas y bienes de forma continua; hasta que un día, tuvieron un conflicto que comenzó como un pequeño mal entendido y ter-minó con un intercambio de amargas palabras, seguido de mudas semanas.

Un buen día, alguien llamó a la puerta del mayor de los hermanos, y al abrir-la, encontró a un hombre con herramientas de carpintero, que preguntó:

–Estoy buscando trabajo por unos días, ¿quizás usted necesite algunas pe-queñas reparaciones aquí en su granja?

–Sí, tengo trabajo para usted– le respondió –Mire al otro lado de este arro-yo, en aquella granja vive mi hermano menos; la semana pasada había una hermosa pradera cubierta de soles entre nosotros, pero él desvió el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Él ha hecho esto para enfurecerme, pero yo se lo voy a devolver como un huracán.

-¿Ve usted aquel montón de maderas junto al granero? Quiero que construya una cerca que toque la Luna para no verlo nunca más.

El carpintero dijo:

–Creo que comprendo la situación.

El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales, y dejó la granja para ir a comprar provisiones al pueblo.

Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había termi-nado su trabajo y el granjero quedó sorprendido. Sus ojos como linternas no distinguían ninguna cerca. En su lugar había un puente que unía las dos granjas atravesadas por el arroyo.

En ese momento, vino desde su granja, el hermano menor, y abrazándolo le dijo:

–Eres un gran hermano, construyendo este hermoso puente después de lo que he dicho y hecho.

–Estaba reconciliándose los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero tomaba sus herramientas y el mayor le dijo:

–No, espera. Quédate unos días tengo muchos proyectos para ti.

–Me gustaría quedarme– dijo el carpintero –pero tengo muchos puentes que construir.

http://diezmilrefranes.blogspot.com/p/la-vida-es-cuento.html

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Unidad 2Ficha

Clase 9

3. Subraya tres expresiones de lenguaje figurado utilizadas en el cuento los dos hermanos. Cópialas y explícalas con tus palabras.

1.

2.

3.

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Hoy vamos a redactar un diálogo en pretérito imperfecto, escribiendo correctamente las palabras terminadas en -aba.


1. Escribe el pretérito imperfecto de los siguientes verbos:

“Saltar”

Yo

Tú

Él

Nosotros

Ustedes

Ellos

“Bailar”

Yo

Tú

Él

Nosotros

Ustedes

Ellos

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Unidad 2Ficha

Clase 12

2. Lee el siguiente cuento en voz alta:

Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido Ana María Machado

El jabotí (tortuga de tierra) puede parecer un animal medio tonto, así, pe-sado, lento. Pero, nada de eso: los indios saben que no es así. Tanto lo saben que cuentan un montón de historias de la habilidad del jabotí. Y tantas han contado que mucha gente que no es india aprendió también a contar histo-rias. Hay historias hasta inventadas. Historias como esta que tenemos aquí.

Dicen que era una vez un jabotí muy hábil que vivía en el matorral, en el borde de un río. Dentro del matorral vivían también otros animales más grandes como el jaguar, animales cariñosos como el oso hormiguero y ani-males tan malolientes como el zorrillo. Pero no había ninguno tan astuto como el jabotí.

Algo que con frecuencia sucede con aquel que no es astuto, es que justa-mente se cree el más astuto del mundo. Y eso era lo que pasaba en el mato-rral. Todos los animales se creían los superastutos del lugar y pensaban que lo del jabotí era pura fama. Por eso resolvieron hacer un concurso, concurso muy reñido, para averiguar quién era el más inteligente. Y escogieron al hombre para ser el juez. Más exactamente a Curumin, cachorro de hombre.

Curumin llegó y vio a todos los animales reunidos. Enseguida comenzó a preguntar:

-¿En qué eres experto tú?

Cada uno contó lo que quiso. La liebre inventaba cómo había engañado a la paca. El conejo se acordaba de cómo un día ensilló al jaguar. La zorra celebraba recordando que una vez se había disfrazado de insecto. El mico se ufanaba de un montón de embustes.

El jabotí no decía nada. Cuando Curumin le preguntó, el jabotí dijo:

-No sé nada… soy un tonto. Cualquiera me engaña.

Curumin enseguida se dio cuenta de que se trataba de un astuto disfraza-do de tonto para que nadie le pusiera atención. Entonces cambió de tema y dijo:

-Vamos a hacer una cosa. Voy a hacer una pregunta muy difícil. Quien la conteste gana el premio a la astucia.

-¿Cuál es el premio?

Curumin pensó un poco para ver qué era lo mejor del matorral y contestó: Vocabulario

Ufanarse: presumir.

Embuste: mentira.

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-Las mejores frutas del bosque. El que gane escoge las que quiera.

Hubo gran animación y alborozo. Todos se pusieron de acuerdo. Entonces Curumin preguntó:

-¿Qué será, qué será, lo que está sobre el cielo?

La onza, que era el más fuerte, contestó de primeras y gritó:

-¡El huevo!

Nadie entendió. Y es que la onza creía que todas las preguntas que co-mienzan con ¿qué será, qué será? tienen la misma respuesta: el huevo. Sólo porque casi todas las adivinanzas que él había oído eran así: ¿qué será, qué será, una casita blanca sin puerta y sin tranca? O, ¿qué será, qué será, una casita blanca de buen parecer, no hay carpintero que la pueda hacer? O, ¿qué será, qué será, que para poderlo usar se tiene que quebrar?

De no haber sido la respuesta de la onza, todos habrían soltado una carca-jada. Pero todos le tenían mucho miedo. Por eso se hicieron los que no habían oído nada. Sólo Curumin fue capaz de decir que había fallado.

Entonces cada uno comenzó a contestar. Uno decía que era la nube, otro creía que era el buitre, otro respondía que era el arco iris, la luna, el sol, una estrella, todo lo que brillaba en lo alto. Ninguno acertaba. Hasta que el mico dijo:

-Es Dios.

Y el jabotí dijo:

-Es el punto de la letra “i”.

Se armó una gran discusión, unos decían que podía ser cualquiera de las dos respuestas, otros garantizaban que sólo uno tenía la razón. Y Curumin habló y pidió que le pusieran atención:

-Vamos a desempatar el premio. ¿Cuántas frutas quieres tú, mico? ¿Y cuántas quieres tú, jabotí? El mico, muy goloso, dijo enseguida:

-Ahora no quiero ninguna, pues tengo la barriga llena. Voy a esperar hasta mañana por la mañana para comerme todas las frutas que me quepan en ayunas. El jabotí no se afanó y fue con toda calma que dijo:

-Quiero una.

Todos se asombraron:

-¿Una?

El jabotí confirmó:

-Eso mismo. Junten todas las frutas que tengan y cuéntenlas. Una es mía. Se pueden quedar con las otras.

Al día siguiente, bien temprano, se reunieron todos los animales frente a una enorme piña de frutas. Ha-bía guayaba, coco, mango, banano, piña, patilla, za-pote. Había papaya, tamarindo, maracuyá, chirimo-ya y todas las frutas que uno se pueda imaginar. El

VocabularioAlborozo: alegría intensa.

Afanarse: dedicarse.

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Unidad 2Ficha

Clase 12

mico, que no comía desde la víspera, fue diciendo:

-Yo empiezo.

Y de veras que comenzó, riendo, pensando que después de comerse todas las frutas que pudiera en ayunas, no le iba a quedar ninguna al jabotí. Pero cuando iba a comenzar el segundo banano, oyó que el jabotí decía con voz mansa:

-No más. Se acabó tu turno.

-¿Cómo que se acabó mi turno? Apenas estoy empezando…

-Nada de eso. Tú podías comer todo lo que pudieras en ayunas. Pero ya no estás en ayunas porque te comiste un banano. Se acabó.

Hubo una carcajada general, todos burlándose del goloso. El mico se fue, malencarado y furioso. Curumin anunció:

-Ahora le toca al jabotí. Vamos a contar las frutas, para que él coja la suya.

Y comenzó a contar:

-Uno, dos, tres… VocabularioVíspera: día inmediatamente anterior a otro.

3. Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

Discusión literaria:

1. ¿Por qué crees que el jabotí dice en un momento: “Soy un tonto. Cualquiera me engaña”?

2. ¿Qué se entiende por la expresión “cachorro de hombre”?, ¿por qué crees que se usó la palabra cachorro en esta lectura?

3. ¿Qué estado de ánimo tienen al final el mico, el jabotí y el juez? Puedes utilizar las palabras de ayuda: alegre, aburrido, triste, sorprendido,

asustado, rabioso, acongojado, desanimado, animado, victorioso, triunfador.

4. ¿Cómo te pareció la estrategia usada por el jabotí?, ¿demostró ser el más astuto?, ¿por qué?

5. ¿Qué otro título le podrías dar a este cuento?, ¿el título creado tiene relación con la trama del cuento?

Al participar en la discusión respeta tu turno, sin interrumpir a tus compañeros.

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4. En equipo, vuelve a leer el cuento anterior y subraya los verbos que terminan en –aba. Justifiquen por qué se escriben de esa forma:

5. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito imperfecto:

1. Sara siempre (volar) en helicóptero.

2. Tú (viajar) habitualmente al sur.

3. Estela y yo (cenar) todas las noches a las ocho.

4. Los actores (firmar) autógrafos después de cada función.

5. A mi antiguo auto le (costar) arrancar.

6. Esteban (cantar) en la ducha todas las mañanas.

7. Cuando (terminar) el trabajo normalmente me iba a casa.

8. Ya (estar) al otro lado de la calle.

9. Mi hermana (trabajar) en un banco.

10. Mis perros (ladrar) todas las noches.

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Unidad 2Ficha

Clase 12

6. A continuación escribe un diálogo en pretérito imperfecto entre el micho, el jabotí, la paca y la onza.

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Escribe con letra clara.

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Clase 14

Hoy vamos a leer comprensivamente un texto, determinando el problema y su resolución.



El brahmín y el tigreCuento de la India - Versión de Víctor Giménez Morote.

¡Santo padre! –llamó un tigre atrapado en una jaula a un brahmín que pa-saba por allí-. ¡Padre santo! Por favor, sálvame. Me estoy muriendo de sed.

El piadoso brahmín, que iba por aquel camino para hacer las purificaciones matinales, se paró para oír la historia del tigre. El animal, como ya habréis supuesto, había caído en una trampa hecha por los lugareños para él y bus-caba la manera de liberarse.

-Me estoy muriendo de sed –repitió el tigre-. Por favor, levanta el pestillo de la puerta de la jaula y así podré calmar yo mismo mi sed. Yo no le he hecho nada a nadie ni he robado nada. No es justo que me encierren en una jaula.

-Pero –dijo el brahmín- yo no tengo derecho a dejarte libre. Hayas destruido o no algún ganado, has sido tú mismo quien te has metido en la jaula.

-Escúchame, padre –argumentó el tigre-, no te he pedido que me dejes total-mente libre. Me estoy muriendo de sed. Todo lo que necesito es beber. Tan pronto como haya calmado mi sed en el río volveré aquí voluntariamente. Por favor, llévame contigo.

-Hijo –dijo el brahmín-, siento piedad de tu sufrimiento. Tal vez seas inocen-te. Pero, ¿cómo saberlo? Tienes fama de ser feroz. ¿Y si me atacas cuando estés libre?

-¡Oh, padre! –exclamó el tigre-, ¿por qué dices esas cosas de mí? Te doy mi

1. Numera los hechos del 1 al 4 según la secuencia en que ocurrieron en el cuento.

____ Un pájaro se posa sobre el color azul.

____ Los pájaros eran grises.

____Un pájaro se llamó siete colores.

____ El Sol teme que los pájaros se quemen con sus rayos.

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palabra de honor de que no te lastimaré. Me estoy muriendo de sed. Reflexio-na: ¿acaso no es un acto malvado el negar agua un ser sediento?

El brahmín se dejó persuadir finalmente de levantar el pestillo de la jaula y, tan pronto como el tigre salió, rugió:

-¡Di tus últimas plegarias, brahmín, porque voy a comerte!

-Pero, ¿qué hay de tu palabra de honor? –gritó el brahmín, sorprendidísimo del súbito cambio de modales del tigre-. Has prometido no lastimarme y, además, ¿no deberías mostrarme agradecimiento por haberte liberado?

-Estoy tan hambriento como sediento –gruñó el tigre-. Voy a devorarte. ¿Qué sentido tiene que me hables de gratitud, honor u honestidad? Tú eres un hombre y deberías saber que entre los hombres la única honestidad es cau-sar la ruina de aquellos que le ayudan.

-¡Esto no es verdad, tigre!

-¿Que no es verdad? –volvió a rugir el animal-. Muéstrame tan solo un ser que contradiga mis palabras y te dejaré en paz. Escoge cinco árbitros y po-drás escuchar lo que ellos te digan. Cada uno de ellos te dirá que yo estoy en lo cierto y que tú te equivocas.

Preguntaron al árbol del mango que crecía en la ribera del río si no era ver-dad que los hombres devolvían mal por bien.

-Acerca de lo que está bien y de lo que está mal -respondió el árbol-, no sé mucho. Pero lo que sí sé es que los hombres devuelven mal por bien. Tomad, por ejemplo, mi propio caso. Yo calmo el hambre de los hombres con sucu-lentos frutos, protejo sus cabezas del sol con mi sombra, y ¿cómo me lo agra-decen? Los hombres hieren mi piel. Rompen mis ramas. Tienen docenas de formas de herirme. Y, tan pronto como, por vejez o por algún accidente, deje de serles útil, sé que me cortarán, me desmenuzarán, miembro por miem-bro, hasta mis raíces, olvidando todo lo que he hecho por ellos. El tigre no se equivoca al querer convertir al brahmín en su comida.

-Bien, brahmín –dijo el tigre-, ¿a qué ser deseas consultar ahora?

En la ensenada del río había un búfalo de agua, tumbado. El brahmín se acercó a él por su veredicto. El animal escuchó apáticamente la historia del piadoso hombre: solo abrió los ojos del todo cuando el brahmín dijo:

-He liberado a este tigre y ahora él espera comerme. ¿Es esto correcto?

-He servido a mi amo, un campesino del poblado, toda mi vida –explicó el búfalo de agua-. Le he servido lealmente. He hecho su voluntad; he tirado de su carro; he llevado sobre mi espalda a sus hijos; los he querido y me han querido. Pero ahora que soy viejo y estoy enfermo, mirad lo que me han he-cho: me han echado de mi corral y me las tengo que arreglar por mí mismo. Así que santo brahmín –siguió el animal-, no creo que los hombres guarden nada de honor, honestidad ni gratitud. Devuelven maldad por bondad. Así

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Unidad 2Ficha

Clase 14

que para mí, un viejo búfalo de agua, el tigre no se equivoca al desear tomar-te como comida.

El tigre se relamió y dijo:

-Viejo brahmín, ¿estás satisfecho ya?

-Vamos a consultar al milano –propuso el brahmín, esperando, esperando que el ave pudiera expresar un punto de vista diferente del de los otros dos. El milano escuchó la historia del brahmín y dio su opinión.

El tercer árbitro dio el mismo veredicto que los otros.

-Brahmín –dijo el ave de presa-, todo lo que se refiere a la raza humana es cruel y cobarde. El cielo es mi hogar y veo desde arriba cómo se comportan los hombres. Viven destruyéndolo todo. Incluso piensan que es un error que yo viva de mis presas. Me arrojan sus flechas, me destruyen tan pronto como pueden, buscan mis nidos en los lugares más inaccesibles. Y –terminó el ra-paz- no encuentro razón por la que el tigre deba ser caritativo contigo. Tiene perfecto derecho a convertirte en su comida.

-¿Estás satisfecho ahora, brahmín? –preguntó el tigre-. ¿O deseas tener más veredictos sobre ti?, ¿quieres saber la opinión del anciano cocodrilo sobre esto?

El brahmín se dirigió cocodrilo con mucho respeto, ya que el animal era mu-cho más anciano que él, y al terminar de explicarle su historia, le preguntó:

-Dime, cocodrilo, ¿es justo que este tigre al que he liberado me pague bien con mal?

-Ciertamente –replicó el cocodrilo-. Cuando yo era joven y fuerte, los hombres me temían y me dejaban en paz. Pero ahora que soy viejo me atormentan de todas las maneras posibles. Incluso los más jóvenes se atreven a echarme piedras. Los hombres no solo son crueles, sino también cobardes. ¿Por qué debería el tigre tener piedad de ti? Tú eres un humano y, al igual que los de-más de tu especie, deberías ser destruido.

-Puedes consultar a un ser más –dijo el tigre de nuevo-. Tu última oportuni-dad, brahmín. Dejaré que elijas tu quinto y último árbitro.

Pero en ese momento el brahmín se sentía perdido. ¿Quién en la tierra, se decía, querría decir una palabra a su favor? Y, del mismo modo, ¿quién diría algo a favor de cualquier humano? ¿Con qué derecho moral –se preguntaba a sí mismo- impuso el hombre sus leyes y valores a todos los seres del mundo?

Justo entonces un zorro pasó deslizándose por allí y le pidieron que se para-se y diera su opinión sobre el caso.

-Estoy un poco sordo –dijo el zorro- y no veo demasiado bien. Sin embargo, he creído entender que deseáis consultarme algo.

-¡Así es! –gruñó el tigre, y el zorro se paró protestando. Cuando oyó la his-

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toria del brahmín sacudió la cabeza y le preguntó al tigre. El pobre brahmín temblaba. Al final el zorro empezó a hablar y dijo:

-Antes de tomar una decisión definitiva, ¿podrías enseñarme la jaula de la cual liberaste al tigre?

-Eso es fácil –dijo el tigre-. Aquí está la jaula. ¿La ves?

-Claro –replicó el zorro-. Aquí está la jaula. Pero no hay nadie dentro de ella. Poneos como estabais, uno dentro y el otro fuera. Dime, tío tigre ¿por qué necesitaste que el brahmín te ayudara a salir de ella?

-Ahora lo veo –dijo el zorro, como si hablase consigo mismo-; veo que la puer-ta estaba cerrada con el pestillo. Bien –dijo dirigiéndose de nuevo al brah-mín-, antes de dar el veredicto deseo ver la forma en la que estaba cerrado el pestillo. Ahora sí lo entiendo bien: el pestillo estaba cerrado, el tigre estaba en la jaula y la jaula no podía abrirse desde dentro.

-Eres lo más estúpido que conozco –gruñó el tigre-. Da tu veredicto ahora, estúpido animal.

-Solo un momento más –murmuró el zorro-. Solo un momento más. Veamos, tío tigre, ¿serías tan amable de demostrarme que no eras capaz de salir de la jaula? Inténtalo y veamos qué pasa.

-No puedo –rugió el tigre-. En cuanto se cierra el pestillo no puedo salir.

-Inténtalo una vez más, tío tigre –le exhortó el zorro.

El tigre intentó con todas sus fuerzas salir de la jaula, pero fracasó.

-Así –dijo el zorro- que no puedes salir de la jaula. Estás realmente atrapado. ¿No es así? Bueno, santo brahmín, ya es hora de que te marches y lo dejes en su jaula. Pero antes –acabó el zorro- deseo recordarte que para ejercer la piedad es necesario tener sentido común.

Es una auténtica locura, simplemente estupidez, ayudar a aquellos cuya única naturaleza es la maldad.

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Unidad 2Ficha

Clase 14

3. Discute con tu curso a partir de las siguientes preguntas:

4. Completa el cuadro a partir del texto.

Inicio Desarrollo Desenlace

¿Cuál es el problema o conflicto del relato?

¿Qué acciones realizan los personajes para resolver el

problema?

¿Cómo se resuelve finalmente el problema?


1. ¿Quién estaba atrapado en una jaula?

2. ¿Qué le pidió el tigre al Brahmín?, ¿por qué?

3. ¿Por qué el Brahmín le creyó al tigre?, ¿qué le dijo el tigre que lo convenció de ayudarlo?

4. ¿Qué hizo el tigre apenas salió de la jaula?

5. ¿Por qué el tigre se quería comer al Brahmín?

6. ¿A quiénes pidió ayuda el hombre?

7. ¿Qué fue lo que le respondió el árbol de mango?

8. ¿Qué opinaban los animales consultados sobre los humanos?

9. ¿Qué crees que significa lo que le dijo el cocodrilo: “Los hombres no solo son crueles también son cobardes”?, ¿por qué crees que dijo eso?, ¿a qué se refiere?

10. ¿Estás de acuerdo con lo que opinaban los animales?, ¿por qué?

11. ¿Cómo crees tú que podrías tratar mejor a los seres vivos que te rodean?

12. ¿Quién crees que es el personaje más astuto de esta historia?

13. ¿Por qué fue astuto el zorro? Explica.

14. ¿Cómo ayudó el zorro al Brahmín?

15. ¿De qué forma habrías ayudado tú al Brahmín?

16. Si tuvieras que decir una característica de cada personaje, ¿cuáles dirías y por qué?

17. ¿Qué enseñanza aprendiste después de leer esta historia?

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5. Enumera los hechos del 1 al 6 según la secuencia en que ocurrieron en el cuento.

____ Consultan al zorro.

____ El tigre pide al brahmín que lo libere.

____ Consultan al búfalo de agua.

____ El tigre dice al brahmín que los hombres devuelven mal por bien.

____ Consultan al árbol del mango.

____ Consultan al milano.

6. Completa el siguiente cuadro con causas y consecuencias a partir del hecho que se menciona:

Causa Hecho Consecuencia

El brahmín libera al tigre

7. ¿Qué acciones realizan algunos personajes que impactan en otros?

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Unidad 2Ficha

Clase 15

Yago, el cocodrilo vegetariano

Autor: Ignacio García - Valiño

Reseña:

Yago vive en el Gran Río Bamba, el hogar de los grandes cocodrilos africanos. Pero él es diferente, es un cocodrilo vegetariano. Eso le trae muchos problemas con sus padres y sus amigos porque, por todos los medios, quieren hacerle un carnívoro hecho y derecho y, durante mucho tiempo, sufre porque no tiene amigos y los otros animales le temen. Hasta que un día conoce a Cora, una cebra que no le tiene miedo y que le ayudará a descubrir sus propios valores.

Es una leyenda africana que se aproxima a las inquietudes de los niños desde la perspectiva de personajes muy cercanos. Vale la pena leerla porque ayuda a los pequeños a enfrentarse a la diferencia y respetarla, y a descubrir el valor de la amistad y la autoestima.

Hoy vamos a escribir una reseña, utilizando conectores temporales para relacionar ideas.


1. Lee el texto y responde:

A. ¿Qué se cuenta en el primer párrafo de la reseña de Yago, el cocodrilo vegetariano? ¿Se revela el final? ¿Por qué?

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B. ¿Qué se plantea en el segundo párrafo?, ¿qué palabra clave te permitió descubrir esto? Pasa a indicarla.

C. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

2. Une las siguientes ideas utilizando los conectores del recuadro:

más tarde, después, mientras, antes de, luego, finalmente, cuando, al mismo tiempo

a) de varias horas, salió de su habitación y se puso a leer un

libro maravilloso.

b) Primero eché la sal, el aceite.

c) llegó el inspector todos se quedaron callados.

d) estudia, escucha música.

e) Lucharon en todos los partidos, ganaron el campeonato.

f ) Voy al cine y voy a comer.

g) cerrar la puerta, apagó las luces.

h) La profesora explica, los alumnos toman apuntes.

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Unidad 2Ficha

Clase 15

3. Escribe una reseña para el cuento “El brahmín y el tigre”. Recuerda incluir los siguientes elementos para hacerlo.

• Título.• Primero hacer un resumen de la historia. Incluir

conectores temporales.• Luego dar una opinión sobre cómo está contada

la historia.• Finalmente, comentar aspectos positivos y nega-

tivos de cómo está contada la historia.

Título:

(Presentar el título y hacer resumen de la historia)

Dar la opinión sobre el cuento, mencionando aspectos positivos y negativos, si es que hay.

Caja de herramientas Puedes usar los siguientes conectores: más tarde, después, mientras, antes de, luego, finalmente, cuando, al mismo tiempo.

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1. Intercambia tu texto con un compañero, que lo revisará de acuerdo a la siguiente pauta:

La reseña leída: Sí No

Presenta de qué historia está haciendo la reseña

Hace un recuento de la historia, presentando los acontecimientos principales sin revelar el final.

Incorpora conectores temporales.

Comienza con mayúscula y concluye con punto final.

Da su opinión en el segundo párrafo y doy ejemplos de lo que me gustó y lo que podría mejorar la historia.

Usa puntos y comas donde corresponde.

Hoy vamos a crear una portada y una contraportada para la reseña escrita la clase anterior.


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Unidad 2Ficha

Clase 19

Hoy vamos a escribir la descripción de un animal para presentarla oralmente la próxima clase.


Los elefantes son los mamíferos terrestres más grandes del mundo. Las hembras paren una sola cría tras 24 meses de gestación. Hasta los dos años se alimentan casi exclusivamente de leche materna, luego de esto comen frutos, ramas, raíces, hojas, hierbas y hasta corteza de troncos; por lo tanto, son herbívoros. Existen solo dos especies de este animal que habitan en el continente africano y en el continente asiático.

La piel del elefante presenta delgados pliegues que, entrecruzándose, le dan un aspecto de red. El pelaje está representado por unos pocos pelos aislados y esparcidos por el cuerpo, algo más espesos alrededor de los ojos, en los labios, en l a mandíbula inferior, en el mentón y en la parte posterior del dorso; por su parte, el extremo de la cola ostenta un delgado plumero en forma de pincel.

El elefante produce una variada gama de sonidos, con los cuales expresa diversas emociones. El más conocido es el barrito, que hace cuando está asustado.

2. A partir de la lectura anterior responde:

A. ¿En qué párrafo se presenta al elefante y se da información general sobre este?

B. ¿En qué párrafos se describe al elefante?

1. Lee la siguiente descripción del elefante:

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3. A continuación escribe, con letra clara, la descripción del animal que escogiste en tres párrafos:

Usa como modelo el texto de la actividad 1.

C. ¿En qué sentidos se basa esta descripción?

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Unidad 2Ficha

Clase 16

4. Al finalizar, intercambia tu texto con un compañero que lo revisará, de acuerdo a la siguiente pauta:

La descripción que leí: Sí No

1. Está formada por tres párrafos, que comienzan con mayúscula y finalizan con punto aparte.

2. En el primer párrafo explica qué hace, dónde vive, cómo se reproduce y qué come el animal descrito.

3. En el segundo párrafo describe al animal desde un sentido.

4. En el tercer párrafo describe al animal desde otro sentido.

5. Desarrolla ideas claras. *Subraya con lápiz rojo las oraciones que no se comprenden.

6. Tiene faltas de ortografía.*Encierra en un círculo los errores que observes.

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Hoy vamos a conocer como se forman palabras mediante prefijos y los significados de estas.


1. Lee en voz alta el siguiente texto:

El desordenadorCarmen Gil

Anda el ordenadorsubido de color

y algo desordenadodesde el martes pasado.

Navega en un mensajesin pasaje ni viaje.

Vaga etéreo y erráticopor el mar informático.

Una computadoracubana lo enamora,

atravesando el charcosin avión y sin barco.

Lo conquista despaciopor el ciberespacio.Al cabo le da coba,

entre arrobo y arroba..

Con un abracadabra,de palabra en palabra,

lo vuelve del revés:la cabeza en los pies.

Padece hipertensión,se le mueve el ratón,

se le abre una carpeta,se vuelve majareta...

Archiva corazonespor todos los rincones.

Imprime solo floresde todos los colores.

Y vive enamorado,día y noche colgadodel hilo telefónico,

en su cielo electrónico.

2. Escribe nuevas palabras, añadiendo el prefijo “re” a las siguientes palabras:

1. caer:

2. hacer:

3. cargar:

4. tomar:

5. coger:

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Unidad 2Ficha

Clase 22

3. Relaciona y escribe nuevas palabras:

4. Escribe la palabra de significado contrario con “–in” o “–des”:

multi-

con-

bi-

in-

mono-

tranquilo

anual

ciclo

vivir

uso

Peinado Ordenado

CorrectoCómoda

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1.

2.

3.

4.

5.

6. Forma palabras agregando el prefijo “i-”, “in-” o “im-” y escribe una oración con cada una de ellas:

1. Capaz:

2. Perfecto:

3. Legal:

4. Posible:

5. Visible:

5. Forma nuevas palabras añadiendo “sub-” o “inter-” :

conjunto campeón

nacional urbano

suelo

desarrollado

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Unidad 2Ficha

Clase 22

6. Conscientemente:

7. Paciente:

8. Lógico:

9. Adecuado:

10. Racional:

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Hoy vamos a identificar el sufijo de una palabra.



La pobre viejecitaRafael Pombo

Érase una viejecita sin nadita que comer

sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.

Bebía caldo, chocolate, leche, vino, té y café,

y la pobre no encontraba qué comer ni qué beber.

Y esta vieja no tenía ni un ranchito en que vivir fuera de una casa grande con su huerta y su jardín.

Nadie, nadie la cuidaba sino Andrés y Juan y Gil

y ocho criados y dos pajes de librea y corbatín.

Nunca tuvo en qué sentarse sino sillas y sofás

con banquitos y cojines y resorte al espaldar.

Ni otra cama que una grande más dorada que un altar,

con colchón de blanda pluma, mucha seda y mucho olán.

Y esta pobre viejecita cada año, hasta su fin,

tuvo un año más de vieja y uno menos que vivir.

Y al mirarse en el espejo la espantaba siempre allí otra vieja de antiparras,

papalina y peluquín.

Y esta pobre viejecita no tenía que vestir

sino trajes de mil cortes y de telas mil y mil.

Y a no ser por sus zapatos, chanclas, botas y escarpín,

descalcita por el suelo anduviera la infeliz.

Apetito nunca tuvo acabando de comer,

ni gozó salud completa cuando no se hallaba bien

Se murió del mal de arrugas, ya encorvada como un tres,

y jamás volvió a quejarse ni de hambre ni de sed.

Y esta pobre viejecita al morir no dejó más

que onzas, joyas, tierras, casas, ocho gatos y un turpial.

Duerma en paz, y Dios permita que logremos disfrutar

las pobrezas de esa pobre y morir del mismo mal.

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Unidad 2Ficha

Clase 23

Luego de la lectura, responde:

• ¿Cómo era la viejecita a partir de lo que se dice en el poema?

• ¿De qué murió?

• ¿Qué se puede concluir a partir de lo que dejó al morir?

• ¿Qué tipo de cuidados deben recibir todos los ancianos para tener una buena vejez? Fundamenta tu respuesta.

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Sufijo y su función Lista de palabras

- or / -ora:

1. leñador2. jugador3. profesora

4.

5.

- oso / -osa: transforma sustantivos en adjetivos.

1. andrajoso2. majestuoso3. fantasioso

4.

5.

-ito / -ita:

1. Felipito2. sobrinita3. zapatito

4.

5.

- ble: transforma verbos en adjetivos.

1. amable2. creíble3. perdonable

4.

5.

- dad: transforma adjetivos en sustantivos.

1. bondad2. generosidad3. velocidad

4.

5.

2. Completa la siguiente tabla con la información y ejemplos que faltan:

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Unidad 2Ficha

Clase 23

3. Subraya el sufijo que se repite en cada grupo de palabras:

caprichoso rencoroso estudiosa envidioso bondadosa

felicidad complicidad lealtad maldad amabilidad

mesita niñito gatita viejito monito

escultora diseñador director pintora promotor

reutilizable reconocible notable negociable sustituible

4. Escribe la palabra a partir de la cual se han formado:

1. jugoso:

2. vigoroso:

3. lluvioso:

4. canoso:

5. esponjoso:

6. vanidoso:

7. curioso:

8. cuidadoso:

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5. Utiliza los sufijos –ble y –dad para formar nuevas palabras:

1. recomendar:

2. igual:

3. sustituir:

4. responsable:

5. alcanzar:

6. serio:

7. variar:

8. casual:

9. lavar:

10. móvil:

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Unidad 2Ficha

Clase 24

Hoy vamos a identificar los elementos que constituyen a los poemas: verso, estrofa y rima.



CaracolaFederico García Lorca

Me han traído una caracola.

Dentro le cantaun mar de mapa.

Mi corazónse llena de aguacon pececillos

de sombra y plata.

Me han traído una caracola.

2. Lee este poema y, luego responde:

Nana para dormir a una vampiraCarmen Gil

Duérmete,vampira mía.

Duérmete,que ya es de día.

Duérmete sin inquietuden tu pequeño ataúd

con la sábana morada,sin tener miedo de nada.

Ten sueños muy apaciblescon murciélagos horribles,cementerios, sepulturas

y noches negras y oscuras.

Duerme mientras brille el sol

con mi nana en si bemoly tu pijama de andrajos,

sin pensar nunca en los ajos.

Y cuando a las doce y cincote despiertes dando un brinco,

te daré, bebé llorón,sangre fresca en biberón.

Duérmete,vampira mía.

Duérmete,que ya es de día.

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1. ¿Por qué podríamos decir que esta nana es como del “mundo al revés”?

2. ¿Qué palabras están relacionadas con los vampiros?

3. ¿Por qué dice que debe dormir “sin pensar nunca en los ajos”?

4. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

5. ¿Cuántos versos tiene el poema?

6. ¿Las palabras que riman, siguen algún patrón?

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Unidad 2Ficha

Clase 24

Responde:

1. ¿Cuántas estrofas y versos tiene el poema?

2. ¿Cuál es el patrón de rima de este poema?

3. Lee el siguiente poema y realiza las actividades correspondientes:

VocabularioDosel: cubierta de tela que decora una cama.

Yelmo: elemento de la armadura que protege la cabeza.

El sapo verdeCarmen Gil

Ese sapo verdese esconde y se pierde;

así no lo besaninguna princesa.

Porque con un besoél se hará princesoo príncipe guapo;¡y quiere ser sapo!

No quiere reinado,ni trono dorado,

ni enorme castillo,ni manto amarillo.

Tampoco lacayosni tres mil vasallos.Quiere ver la lunadesde la laguna.

Una madrugadalo encantó alguna hada;

y así se ha quedado:sapo y encantado.

Disfruta de todo:se mete en el lodosaltándose, solo,todo el protocolo.

Y le importa un pitosi no está bonitocazar un insecto;

¡que nadie es perfecto!

¿Su regio dosel?No se acuerda de él.

¿Su sábana roja?Prefiere una hoja.

¿Su yelmo y su escudo?Le gusta ir desnudo.¿La princesa Eliana?Él ama a una rana.

A una rana verdeque salta y se pierde

y mira la lunadesde la laguna.

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3. Anota las palabras que describen al Sapo.

4. Usando las palabras subrayadas, escribe una descripción de cómo es el Sapo.

5. Elije 2 pares de palabras del poema que rimen entre sí. Escribir otra estrofa para el poema donde cada verso termine con esas palabras.

Estrofa 1: Las palabras que escogí son:

y

Estrofa 2: Las palabras que escogí son:

y

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Unidad 2Ficha

Clase 24

abrazar

ancestros

bailarín

caminar

princesa

hojas

5. Con los términos que pintaste escribe dos versos que rimen entre sí:

Si no recuerdas qué significan estas palabras, búscalas en el vocabulario de la unidad.

4. Pinta del mismo color las palabras que riman entre sí:

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Hoy vamos a comprender que en los poema no es el autor quien habla, sino el hablante lírico.


1. Lee el siguiente poema y, luego responde:

Canción del caracolCarlos Mariandis

Despacio, despacio,que nadie me apura.El junco se hamaca,el río murmura.

Despacio, despacio,sin ninguna prisa.Viene olor a rosassi sopla la brisa.

Despacio, despacio,sin desesperar:manteniendo el ritmo,siempre he de llegar.

1. ¿Quién es el poeta que escribió el texto anterior? Subraya la pista que te permitió descubrirlo.

2. ¿Quién es el hablante lírico? Subraya la pista que te permitió descubrirlo.

3. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? Y, ¿cuántos versos tiene cada estrofa?

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Unidad 2Ficha

Clase 25

2. Lee el siguiente texto, subrayando los versos que te den pistas para descubrir a quién corresponde el hablante lírico creado por el autor:

Oda al marPablo Neruda

Fragmento

Aquí en la islael mar y cuánto mar se sale de sí mismoa cada rato, dice que sí, que no, que no, que no, que no, dice que sí, en azul, en espuma, en galope, dice que no, que no. No puede estarse quieto,me llamo mar, repite pegando en una piedra sin lograr convencerla, entonces con siete lenguas verdesde siete perros verdes, de siete tigres verdes,de siete mares verdes,la recorre, la besa, la humedecey se golpea el pecho repitiendo su nombre. Oh mar, así te llamas, oh camarada océano,no pierdas tiempo y agua,

no te sacudas tanto, ayúdanos, somos los pequeñitos pescadores, los hombres de la orilla, tenemos frío y hambreeres nuestro enemigo,no golpees tan fuerte, no grites de ese modo, abre tu caja verdey déjanos a todos en las manos tu regalo de plata:el pez de cada día.Padre mar, ya sabemos cómo te llamas, todas las gaviotas reparten tu nombre en las arenas:ahora, pórtate bien,no sacudas tus crines,no amenaces a nadie,no rompas contra el cielo tu bella dentadura, déjate por un rato de gloriosas historias, danos a cada hombre,

a cada mujer y a cada niño, un pez grande o pequeño cada día.Sal por todas las calles del mundoa repartir pescado y entonces grita, gritapara que te oigan todoslos pobres que trabajan y digan, asomando a la boca de la mina:“Ahí viene el viejo mar repartiendo pescado”. Y volverán abajo, a las tinieblas, sonriendo, y por las callesy los bosques sonreirán los hombresy la tierracon sonrisa marinaestá el milagro.

VocabularioCrines: pelo largo y grueso que crece en el cuello del caballo.

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3. Lee los siguientes poemas, identificando al hablante lírico y al autor. Escríbelos en el espacio correspondiente.

Ser hada madrinaCarmen Gil Martínez

Trabajar de hada madrinaes, sin duda, una tarea

la mar de dura y cansinaque a cualquier hada marea.

Si te toca un pez doradoque está aprendiendo a nadar,

es un rollo lo mojadoy lo frío que está el mar.

Si un murciélago cegato,no puedes perder puntada;pues se pasa todo el ratode tropezón en trompada.

Lo peor es si una mozapolvorienta y desastrada

quiere ir al baile en carrozala mar de emperejilada.

Hay que buscar, ¡qué trajín!,ratones y calabazas

por el huerto y el jardín,por salones y terrazas.

A un meneo de varita,pronunciar un trabalenguas

para ponerla bonitasin que se líe la lengua.

Y es que un hada vive a cienesforzándose un montón,

porque esto de hacer el bienexige dedicación.

Se pasa frío y calory te da mil sofocones;¿pero hay oficio mejor

que alegrar los corazones?

Subraya las pistas en cada texto.

Texto 1

Autor:

Hablante lírico:

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Unidad 2Ficha

Clase 25

Romancillo del viejo ratónJavier Villafañe

Hay catorce lauchas en torno a un ratón viejo, rengo y ciego,

pelado y rabón.

Cuéntanos abuelo,lo que le pasó…

Y repite el cuento que otra vez contó:

Pito Colorín… Pito Colorón…

Por una cocina me paseaba yo.

Limpia las baldosas, fregado el fogón,

no había en el suelo ni un grano de arroz.

La señora escoba todo se llevó. Pito Colorín… Pito Colorón…

Dormida en un banco sobre un almohadón,

una gata negra hacía ron, ron…

Cuando el gato duerme pasea el ratón.

Esto lo sabemos ustedes y yo. Pito Colorín… Pito Colorón…

Andaba esa nochedel banco al fogón, con mi cola larga

como un gran señor. Pito Colorín… Pito Colorón…

De pronto descubro, que allá, en un rincón,

un trozo de queso la escoba olvidó.

Lo que no se barre lo come el ratón. Esto lo sabemos

ustedes y yo. Pito Colorín… Pito Colorón…

Huelo, me relamo, doy un mordiscón y en una trampera

mi cola quedó. Pito Colorín… Pito Colorón…

Por comer de prisa me quedé rabón…

La laucha más laucha pregunta al ratón: Y la gata negra,

¿no se despertó? Fue por un milagro que no me comió.

Este cuento, abuelo, sirve de lección Pito Colorín…Pito Colorón…

Texto 2

Autor:

Hablante lírico:

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1. Lee los consejos para declamar un poema:

Expresa, mediante tu voz y tus gestos, el sentido del poema. 2.

Mantén un adecuado volumen de voz y preocúpate de pronunciar correctamente cada palabra.

3.

Ensaya frente a alguien (familia o compañeros) para que te den su opinión.

5.

Ensaya diferentes entonaciones de voz: triste, alegre y enojada. Posteriormente, ejercita la entonación que apoye el sentido del poema.

4.

Al momento de recitar frente al curso, presenta tu poema señalando su título y el nombre del autor.

6.

Escoge un poema y una vez que tengas la certeza de haberlo comprendido, apréndetelo de memoria.

1.

Hoy vamos a comprender y declamar un poema, usando un lenguaje verbal y paraverbal adecuado.


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Unidad 2Ficha

Clase 26

2. Lee el siguiente poema:

El sol quería bañarse

IEl Sol quería bañarse

porque tenía calor.Llevaba el calor por dentro,

la Luna se lo advirtió;pero el Sol no le hizo caso,

ni siquiera le escuchó,porque el calor que tenía

le quitaba la razón,y hacia el caer de la tardese tiró al mar y se ahogó.

II

Al ver que se ahogaba el pobre,el cielo se oscureció,las estrellas lloraban

lágrimas de compasión;negro todo el mar se puso,

de tristeza que le dio.

III

Solo la Luna en el cielomuy serena se quedó.

“No os asustéis —les decía—,que no hemos perdido al Sol.

IV

Mañana de mañanitasaldrá por otro rincón,

más fresco que una lechugacon el baño que se dio”.

V

A la mañana siguiente,sonriente salió el Sol;el cielo se puso alegre,el mar, de gozo, bailó,las estrellas se reían

del susto que el Sol les dio;y la Luna, satisfecha,

en su cuarto se durmió.

De Madariaga, S. (2008). En Zeballos, D. (Comp.). Antología de poesía infantil. Santiago: Zig-Zag.

3. Explica con tus palabras de qué trata el poema anterior. Luego, escribe al lado de cada estrofa la principal emoción que se expresa.

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4. ¿Con qué entonación leerías cada estrofa? ¿Alegre, esperanzadora, triste, enojada? Escríbelo a continuación.

Estrofa 1:

Estrofa 2:

Estrofa 3:

Estrofa 4:

Estrofa 5:

5. Si en vez de decir “negro todo el mar se puso”, en el poema se dijera “todo el mar se puso negro”, ¿te produciría una sensación diferente? Explica.

6. ¿Qué hacen el cielo, el mar y las estrellas en el poema? Menciona dos acciones para cada uno.

7. ¿Qué quiere decir el verso “más fresco que una lechuga”? ¿Has escuchado expresiones como la indicada en el poema? Menciona otra que recuerdes.

8. Al final del poema se dice: “y la Luna, satisfecha, en su cuarto se durmió”. Explica qué quiere decir “dormir” en este verso.

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Unidad 2Ficha

Clases 27 y 28


Unidad 2Ficha

Clases 27 y 28

Hoy vamos a declamar un poema adecuando su lenguaje paraverbal y no verbal al sentido de este.

Objetivo de la Clases 27 y 28

1. Luego de declamar, busca en las últimas páginas de este libro una pauta como la que se muestra a continuación:

Complétala, recórtala y entrégasela a tu profesor.

¡No olvides ponerle tu nombre!

Al declamar: Sí No

1. Expresé el sentido del poema a través de mis gestos.

2. Utilicé el tono de voz requerido por el texto..

3. Usé un adecuado volumen de voz.

4. Pronuncié correctamente cada palabra.

5. Presenté el poema señalando el título y el nombre del autor.

Pauta de Evaluación

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Hoy vamos a reconocer y explicar expresiones en lenguaje figurado (personificación).


1. Lee este poema:Canción para bañar la Luna

María Elena Walsh

Ya la Luna baja en camisón,a bañarse en un charquito con jabón.Ya la Luna baja en tobogán,revoleando su sombrilla de azafrán.Quien la pesque con una cañita de bambú,se la lleva a Siu Kiu.

Ya la luna viene en palanquina robar un crisantemo del jardínYa la luna viene por allísu kimono dice no, no y ella sí.Quien la pesque con una cañita de bambú,se la lleva a Siu Kiu.

Ya la luna baja muy feliza empolvarse con azúcar la narizYa la luna en puntas de pieen una tacita china toma téQuien la pesque con una cañita de bambú,se la lleva a Siu Kiu.

Ya la luna vino y le dio tospor comer con dos palitos el arrozYa la luna baja desde alláy por el charquito-quito nadaráQuien la pesque con una cañita de bambú,se la lleva a Siu Kiu

VocabularioCharquito: agua detenida en pozo pequeño.Tobogán: tubo para deslizarse. Revoleando: girando. Cañita de bambú: vara larga usada para pescar.

Walsh, M. E. (2003). Canciones para mirar. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil.

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Unidad 2Ficha

Clase 30

2. Luego de leer el poema, responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué se dice en los siguientes versos: “Ya la Luna/ baja en camisón”?

b) ¿Puede usar la Luna un camisón? ¿Por qué?

c) ¿Qué es lo que quiere expresar mediante los versos anteriores?

d) ¿Qué tipo de lenguaje escogió el poeta para dar cuenta de esto? ¿con qué propósito?

3. Lee los siguientes fragmentos de poemas, subraya la personificación que reconozcas y explica cómo la descubriste:

1. La lluvia vino a cantar

¡afina su voz de agua!

¿La escuchas tintinear?

¿Oyes cómo campanea...?

¡Plis, Plas

¡plis, plas... Melodía de agua clara, Inés de Cuevas.

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2. Manolito el Caracol

sale solo si hace sol,

pues no le gusta ni un pelo

que llueva lluvia del cielo.

-Es caracol de secano-

explica a todos sus hermanos.

-Sueña de noche y de día

con vivir en Almería. Manolito el caracol, Carmen Gil.

3. Se cayó la Luna,

se cayó en la harina.

Ven a levantarla

con tu mano limpia.

Era tan de noche

que la luna niña,

como nadie hablaba,

se quedó dormida. La luna dormida, Fryda Schultz.

4. El hijo de rana, Rinrín renacuajo

salió esta mañana muy tieso y muy majo

con pantalón corto, corbata a la moda

sombrero encintado y chupa de boda. El renacuajo paseador, Rafael Pombo.

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Unidad 2Ficha

Clase 30

5. Mañana domingo

se van a casar

la paloma blanca

y el tero real.

A la palomita

la apadrinará

la mamá paloma

y el pato cuá-cuá. Mañana domingo, Germán Berdiales.


Los sueños del naranjoInés de Cuevas

El naranjoteje sueños

con sus gotas de azahar

La tarde lo miramira

y se preguntaal pasar...

¿Cuántas naranjasjugosas

de sus ramascolgarán?

5. ¿Qué significa la palabra “azahar”? ¿Puedes descifrar su sentido a partir del texto? Si no es así, búscala en el diccionario y anota la definición en la parte de vocabulario de tu cuaderno.

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6. Vuelve a leer el texto anterior y subraya con lápiz rojo una personificación. A continuación, explica cómo descubriste que se trataba de esta figura literaria.

7. A continuación, escribe una personificación de la flor de azahar:

8. Escribe una cuarta estrofa de cuatro versos que continúe el poema “Los sueños del naranjo”, y que incluya una personificación:

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Unidad 2Ficha

Clase 32

Hoy vamos a reconocer y explicar expresiones en lenguaje figurado (metáfora).


1. Lee el fragmento del Sonatina:

SonatinaRubén Darío (adaptacion)

La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa?Los suspiros se escapan de su boca de fresa,que ha perdido la risa, que ha perdido el color.La princesa está pálida en su silla de oro,está mudo el teclado de su clave sonoro,y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

La princesa no ríe, la princesa no siente;la princesa persigue por el cielo de Orientela libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,o en el que ha detenido su carroza argentinapara ver de sus ojos la dulzura de luz?¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,o en el que es soberano de los claros diamantes,o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosaquiere ser golondrina, quiere ser mariposa,tener alas ligeras, bajo el cielo volar;ir al sol por la escala luminosa de un rayo,saludar a los lirios con los versos de mayoo perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,ni los cisnes unánimes en el lago de azur.Y están tristes las flores por la flor de la corte,los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa de los ojos azules!Está presa en sus oros, está presa en sus tules,en la jaula de mármol del palacio real;el palacio soberbio que vigilan los guardas,que custodian cien negros con sus cien alabardas,un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

–«Calla, calla, princesa– dice el hada madrina –;en caballo, con alas, hacia acá se encamina,en el cinto la espada y en la mano el azor,el feliz caballero que te adora sin verte,y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,a encenderte los labios con un beso de amor».

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2. Lee los siguientes ejemplos, subraya con lápiz rojo la metáfora y en el espacio correspondiente escribe a qué elemento se hace referencia:

1. Está llorando el cielo.

2. Las perlas de tu boca se aprecian mejor cuando sonríes.

3. El manojo de trigo sobre su frente parece desordenarse más con el viento.

4. Un pequeño sol brillaba y se movía dentro de la pecera.

5. La serpiente de plata que bajaba entre los cerros me despertaba cada mañana con su dulce melodía.

6. Llueve sobre el campo verde…¡Qué paz! El agua se abrey la hierba de noviembrees de pálidos diamantes.

7. Ayer fuimos al cumpleaños de José y le llovieron regalos.

8. El cielo tiene una autopista de colores que lo recorren.

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Unidad 2Ficha

Clase 32

3. Tienes que escribir una metáfora sobre el caracol:

1. ¿Qué elemento del caracol escogerás y con qué lo relacionarás? ¿Por qué? ¿Qué podrían tener en común?

2. Escribe tu metáfora:

4. Lee los siguientes textos y responde:

Redondita con melena,picantita pero sabrosa,he visto llorar con pena

al mismo que me destroza.

1. ¿Qué objeto hace derramar lágrimas a las personas? ¿cuál es la respuesta a la adivinanza anterior?

2. ¿Qué figura literaria aparece en el verso “Redondita con melena”? Fundamenta tu opción.

Texto 1

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Fragmento de Canción del jardineroMaría Elena Walsh

Del jardín soy duende fiel,cuando una flor está triste

la pinto con un pincely le toco el cascabel.

1. ¿Dónde suele vivir un duende?

2. ¿Por qué el jardinero se hace llamar “duende fiel”?

3. ¿A qué figura literaria corresponde la expresión “duende fiel”? Fundamenta tu opción.

Texto 2

Texto 3

VocabularioGruta:Afelpada:Sustentar:

CorderitoGabriela Mistral

Corderito mío,suavidad callada:

mi pecho es tu grutade musgo afelpada.

Carnecita blanca,tajada de luna:

lo he olvidado todopor hacerme cuna.

Me olvidé del mundoy de mí no siento

más que el pecho vivocon que te sustento.

Yo sé de mí soloque en mí te recuestas.

Tu fiesta, hijo mío, apagó las fiestas.

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Unidad 2Ficha

Clase 32

1. ¿A quién se refiere la hablante lírica al decir “corderito mío”?

2. ¿Por qué relaciona a su guagua con un corderito? ¿Qué podrían tener en común?

3. ¿A qué figura literaria corresponde la expresión “corderito mío”? Justifica tu opción.

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1. Lee las siguientes greguerías, escribiendo en el espacio correspondiente la metáfora que identificaste:

Hoy vamos a reconocer y explicar metáforas presentes en greguerías.


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Unidad 2Ficha

Clase 33

1. Espejo: el más ciego de los cristales.

2. Roncar es tomar ruidosamente sopa de sueño.

3. Las hojas son los paraguas de las hormigas.

4. La b es un caracol trepando por la pared.

2. Escribe una greguería para cada uno de los siguientes elementos:

El arcoíris

La leche

La cabeza

Los globos

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3. Lee las siguientes greguerías, subraya con lápiz rojo la metáfora y, en el espacio correspondiente, escribe los elementos que se ponen en relación:

1. El arcoíris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado la cabeza.

2. El vapor es el fantasma del agua.

3. Los tomates son el corazón de la huerta.

4. La leche es el agua vestida de novia.

5. La cabeza es la pecera de la ideas.

6. El agua se suelta el pelo en las cascadas.

7. Los globos de los niños van por la calle muertos de miedo.

4. Escoge la greguería que más te gustó del ejercicio anterior y transfórmala en una imagen como las que observaste en la actividad 1:

Dibuja en una hoja de block y pinta con lápices de colores.

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Unidad 2Ficha

Clase 35

1. Observa la siguiente imagen:

2. Con tu grupo prepara una presentación teatral, que cumpla con las siguientes condiciones:

Cada personaje debe decir por lo menos una vez, alguna de las siguientes palabras o expresiones de cortesía: “por favor”, “gracias”, “perdón” y “permiso”.

La presentación debe prepararse rápidamente (10 min.), y presentarse frente al curso en no más de cinco minutos.

El argumento debe estar desarrollado a partir de la situación dada (personas haciendo fila para comprar entradas para el cine), y debe presentar un problema entre personas.

Los actores deben usar un vocabulario pertinente y de acuerdo a la situación, y también ser expresivos en el tono, gestos y lenguaje corporal.

Hoy vamos a usar las convenciones de cortesía diarias en una representación grupal.


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Nombre: Curso:

Al declamar: Sí No







Nombre: Curso:

Al declamar: Sí No







Unidad 2 Clases 27 y 28

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lenguaje y comunicación - colegio villa lourdes...4º básico, primer semestre97 unidad 2 ficha...

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