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Presentación sobre RIINEETRANSCRIPT
La importancia de trabajar juntos
JOSE ALFREDO ESPINOSA
Desde unas necesidades...
JAVIER ABAD
La persona lo es; sin más, siempre y en toda circunstancia. Y nunca deja de serlo, ni parcialmente por el hecho de disponer de mayor o menor competencia de ningún tipo o de mayor o menor poder, sea de la clase que sea. Se es persona en plenitud permanentemente, en cualquier tiempo y lugar, y sin condiciones; no hay grados en la condición de persona, nadie es más o menos persona que nadie, ser persona no admite grados, ser persona no depende de los contextos en los que uno se exprese.
FEAPS
BARRERAS
APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN
ACCESO
PERMANENCIA
BARRERAS identificadas
• Actitudes negativas • Invisibilidad en la comunidad • Invisibilidad en la escuela • Coste• Acceso físico, a las informaciones, a la comunicación, al
currículum…• Dependencia • Ratio de las clases• Espacios físicos, mobiliario, disposición…• Pobreza• Discriminación de género• Formación y capacitación del profesorado• Sueldo del profesorado• Desconocimiento y miedos• Leyes y políticas• Apoyos• Recursos económicos• Falta de coordinación• (…)
Marco internacional• Los principios de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
proclamada por la ONU en su Asamblea General en 1948 establece que “todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos...”
• La Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Asamblea General de Naciones Unidas en diciembre de 1975, establece que la persona con discapacidad tiene derecho a que se respete su dignidad humana y a disfrutar de una vida decorosa, lo más normal y plena que sea posible, cualesquiera que sea el origen, la naturaleza o la gravedad de sus trastornos y deficiencias.
• En 1990 en la Conferencia Mundial de Educación Para Todos (Jomtien, Tailandia)
• Las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad de la Naciones Unidas de 1993
• Declaración de Salamanca (1994)• Foro Mundial de Educación (2000)• Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas
con discapacidad (2006)
CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
JUSTIFICACIÓN
REFLEXIÓN:‐
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN‐
DISEÑOS UNIVERSALES DE APRENDIZAJE
EN LA CONVENCIÓN
DICE…
EL TRABAJO EN RED
La importancia de trabajar juntos
“Lo que no es posible si quiera es pensar en transformar el mundo sin un
sueño,sin utopía, sin proyecto”
PAULO FREIRE
“Un elemento sustantivo del aprender a vivir juntos
es la construcción de
confianzas, indispensables para creer en los demás y actuar con más justicia. Mas
que antes, las personas viven en la incertidumbre y con una fuerte percepción de
vulnerabilidad.
La construcción de confianzas tiene una dimensión social: la transparencia
como
un valor que genera mayor acercamiento entre gobierno y sociedad
y entre las
personas; y una dimensión personal: la honestidad.
Todo sistema y organización social, y por tanto la escuela, requiere desarrollar
confianzas como condición de funcionamiento. El sistema escolar está
llamado a
implementar, tanto a nivel de sus estructuras como de su cultura
organizacional,
mecanismos para generar confianza entre sus miembros”
UNESCO, 2007
•Procura
acompañamiento
en
el
diseño
de
políticas
que
avancen
hacia una educación inclusiva de calidad con equidad.
•Hermana a los países poniendo en común las fortalezas y las debilidades
•Genera un sentido de pertenencia
y trabajo común
•Permite
la
cooperación
horizontal
entre
los
países
y
facilita
la cooperación sur‐sur
•Es una fuente generadora de ideas
permanente al conocer las realidades de
los
distintos
países
y
favoreciendo
la
puesta
en
común
de
las
buenas
prácticas
¿POR QUÉ
UNA RED?
•Genera ilusión
porque está
constituida por un equipo de trabajo basado en el respeto,
la
confianza
y
el
acompañamiento
mutuo
a
pesar
de
los
cambios
coyunturales y políticos.
•Procura
y
propone
el
trabajo
conjunto
de
los
distintos
organismos internacionales (UNESCO, AECID, OEI, FOAL, UNICEF…) y las ONGD, la sociedad civil, asociaciones de personas con discapacidad entendiendo que
los procesos
de inclusión educativa son una responsabilidad compartida.
•Pone
al
servicio
de
la
ciudadanía
los
estudios,
investigaciones
y
buenas prácticas
que
se
realizan
a
través
de
publicaciones
y
su
difusión
en
la
página
web. RIINEE.
•Permite abordar de manera conjunta la problemática esencial que constituye barreras
para
el
desarrollo
de
las
prácticas
inclusivas:
evaluación,
educación
infantil
y
básica,
educación
secundaria,
accesibilidad,
formación
del profesorado,
diseños
universales
de
aprendizaje,
atención
temprana,
educación de personas adultas con discapacidad, arte y discapacidad…
QUÉ ES RIINEE
http://www.educacion.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html
RED INTERGUBERNAMENTAL IBEROAMERICANA DE COOPERACIÓN
TÉCNICA PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
OBJETIVOEl
objetivo
general
de
la
Red
es
promover
la
inclusión
educativa
y
social,
la
equiparación
de oportunidades y la mejora de la calidad de vida de las
personas
con
necesidades
educativas
especiales,
mediante
la
cooperación
y
el intercambio
de
experiencias
entre
los
países
iberoamericanos.
ESPECÍFICOS...• Proyectar una imagen de las personas con
n.e.e. que favorezca la autoestima, el respeto, la dignidad personal y la participación activa en la sociedad
• (…)
“Para desarrollarse normalmente todo niño necesita alguien que esté loco por él”
BRONFENBRENNER
PRINCIPALES ACCIONES DESARROLLADAS POR RIINEE
• Campañas de sensibilización social.• Diagnósticos e investigaciones sobre la situación socioeducativa de las personas con
nee.• Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad
(SIRIED)• Jornadas y talleres de intercambio.• Centros de Recursos y Producción de materiales para la educación de personas con
discapacidad visual.• Formación modular en red.• Pasantías (Intercambio de profesionales)• Investigaciones y publicaciones.• Colección “COMPARTIMOS BUENAS PRÁCTICAS”.• Asistencias Técnicas.• Libros especializados.• Mesa de Inclusión laboral.• Herramientas tecnológicas de comunicación (página web, blog, videoconferencias…)• Coordinación con otras redes y organismos internacionales.
SEMINARIOShttp://www.educacion.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html#seminarios
VII Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España.‐
8 al 10 de marzo de 2010El objetivo principal de las Jornadas fue identificar las barreras para el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación de los adolescentes y
jóvenes a la Educación Secundaria. Asimismo se identificaron buenas prácticas y estrategias de trabajo para favorecer la convivencia democrática y
pacífica en los centros escolares.
VI Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa. La
Antigua, Guatemala.‐
5 al 9 de octubre de 2009Aprendizaje cooperativo, aprendizaje socioemocional
y Diseños Universales de Aprendizaje
V Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Cartagena de Indias, Colombia.‐
27 al 31 de octubre de 2008Centraron su atención en la formación y capacitación de los docentes. El objetivo de las jornadas fue desarrollar estrategias de trabajo conjunto entre
las Direcciones de Formación Docente y Educación Especial en relación a la formación y capacitación del profesorado de las escuelas regulares,
procurando un compromiso conjunto dentro del sistema educativo sobre la Educación Inclusiva.
IV Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.‐
19 al 23 de noviembre de 2007Educación primaria y educación especial. La inclusión una responsabilidad compartida
III Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, 2 al 6 de octubre de 2006“Inclusión educativa: cómo superar las barreras de aprendizaje y participación”
BUENAS PRÁCTICAS
II Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España. 12 al 16 de diciembre de 2005Presentación oficial de RIINEE
I Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España. 13 al 17 de diciembre de 2004Situación de la Educación especial y la inclusión educativa en América Latina
VIII Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial
e Inclusión Educativa. Montevideo, Uruguay, 3 al 7 octubre de 2011
El tema de este año ha sido ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Declaración de Montevideo a favor del
derecho de las personas con discapacidad
a la accesibilidad universal para garantizar
una educación inclusiva y de calidad.
Documento pdfDocumento (audio)
Acta final VIII Jornadas de Cooperación
educativa con Iberoamérica sobre
Educación Especial e Inclusión Educativa
Documento pdfDocumento (audio)
FORMACIÓN ON LINEEducación InclusivaIguales en la
diversidad http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/materiales/126/cd/
Personas con discapacidad visual
En preparación:Personas con discapacidad intelectualPersonas con TEA (Trastorno del Espectro Autista)
Futuros módulos:Personas con discapacidad físicaPersonas con discapacidad auditiva
CARACTERÍSTICAS:‐ On
line‐ Tutores del país‐ Sesiones presenciales‐ Ideas prácticas de trabajo‐ 60 horas cada módulo‐
Responde a necesidades de
formación del país‐Material gratuito para la formación
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/index.htm
CENTROS DE RECURSOS Y PRODUCCIÓN PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
CONVENIO FOAL-OEI-ME ESPAÑA
• ACCIONES: Producción, formación, recursos para la educación, materiales, guías…
• PAISES CON CENTRO: Chile, Costa Rica, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, R. Dominicana, Guatemala y Ecuador.
• PAISES EN PROCESO: Bolivia.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN Y
COLABORACIÓN
PÁGINA WEB RIINEE
BLOG:RIINEE MULTIVERSO
BLOG:RIINEE Diseños Universales de Aprendizaje
http://www.educacion.gob.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html
http://riinee‐multiverso.blogspot.com/
http://riineeaccesibilidad.blogspot.com/
FACEBOOK: Página de RIINEE
Twitter:RIINEE MULTIVERSO@eduinclusiva
Twitter:RIINEE Diseños Universales de Aprendizaje@riinee2011
http://es‐es.facebook.com/pages/RIINEE/137502343003443
VIDEOCONFERENCIA
USO DE TECNOLOGÍAS
GRABACIONES DE LAS PONENCIAS:VII JORNADASVIII JORNADAS
SKYPE
http://vimeo.com/29418762
http://riinee‐multiverso.blogspot.com/2011/09/conferencia‐de‐gerardo‐echeita‐en‐las.html
BUENAS PRÁCTICASNº
4.‐
Un modelo de formación de educadores de personas adultas en la
acción: los GIAS en el PAEBA (Perú)Nº
6.‐
Escuela Dr. Arnulfo Arias Madrid: Una experiencia de inclusión
(Panamá)Nº
8.‐
Actitudes abiertas a la diversidad: una oportunidad para hacer realidad
un derecho (Costa Rica)Nº
9.‐
Educar na
diversidade: Compartilhando
experiencias educacionais
inclusivas (Brasil)Nº
10.‐
Modelos de funcionamiento de los centros de recursos educativos
para personas con discapacidad visual de América Latina. (FOAL)Nº
11.‐
educación inclusiva con calidad “Construyendo capacidad institucional
para la atención a la diversidad”
Guía. (Colombia)Nº
12.‐
Educación Especial, una modalidad del sistema educativo en
Argentina. Documento orientaciones. (Argentina)Nº
13.‐
Estrategia de Atención Temprana en centros de educación especial:
manual de funcionamiento (República Dominicana)Nº
14.‐
Creando condiciones básicas para la integración educativa:
experiencia de integración en Secundaria (México)Nº
15.‐
Hacia una escuela abierta a la diversidad (Honduras)Nº
16.‐
Hacia una educación inclusiva “Plan de Apoyo a la Inclusión”
(Paraguay)Nº
17.‐
RIINEE
“Actualizando metodologías en la educación inclusiva”. (Colombia - Centro América) Octubre 2009
“ Formaçao de profesores: experiencias de educacionais inclusivas dos paises do Mercosul" (Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay y Venezuela) Agosto 2009
“Formación de idóneos: experiencias educacionales inclusivas en la educación integral de adolescentes y jóvenes con discapacidad” (Argentina, Bolivia, Chile, Perú, Ecuador, Guatemala, Nicaragua, y país invitado México) Noviembre 2009
“Intercambio técnico pedagógico de experiencias sobre la educación de personas con necesidades educativas especiales” (Paraguay y Perú) Mayo y junio 2010
Creación de un aula de atención temprana para niños y niñas con nee asociadas a discapacidad en la Escuela especial de La Vega. (R. Dominicana y Costa rica) Septiembre 2010
La enseñanza de las matemáticas con alumnos con discapacidad intelectual. (Guatemala y México) Junio 2010
PASANTÍAS SUR-SUR
SIRIEDSistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED)
•
contribuir al seguimiento de los objetivos de
Educación para Todos y del Proyecto Regional de
Educación para América Latina y el Caribe, (PRELAC);
•
retroalimentar los procesos de formulación,
implementación, monitoreo y evaluación de políticas;
y,
•
contribuir a una distribución justa y equitativa de
los recursos que garantice el derecho a la educación
de las personas con discapacidad.
El SIRIED se preocupa de identificar cuales son los recursos y necesidades de apoyo y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad para garantizar su derecho a una educación inclusiva y de calidad en igualdad de condiciones.
PUBLICACIONESJornadas de Cooperación
Educativa con Iberoamérica
sobre Educación Especial e
Inclusión Educativa EN IMPRENTA: VIII Jornadas
Investigaciones
ACCESIBILIDAD
Y
ATENCIÓN EDUCATIVA
PARA PRESENTAR NUESTROS MATERIALES
AyudasHACER TEXTOS EN FÁCIL LECTURA http://riineeaccesibilidad.blogspot.com/2011/07/hacer‐textos‐en‐facil‐lectura.htmlhttp://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste/facillectura/
ESCRIBIR FRASES CON PICTOGRAMAS (ARAASAC)http://www.catedu.es/arasaac/herramientas.php
ESCRIBIR TEXTOS EN PICTOGRAMAS CON ARAwordhttp://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2011/09/os‐presentamos‐araword‐el‐nuevo.html
HACER PRESENTACIONES POWER POINThttp://www.ceapat.es/ceapat_01/centro_documental/diseno_todos/IM_038834
ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Pautas de accesibilidadhttp://riineeaccesibilidad.blogspot.com/2011/09/pautas‐de‐accesibilidad‐para‐la.htmlhttp://ccae.mat.ucm.es/ccae/recursos/documentos/guias‐de‐accesibilidad/guia‐docente‐para‐una‐ensenanza‐virtual‐accesible‐
1/capitulos/pautas‐de‐accesibilidad‐para‐la‐elaboracion‐de‐materiales‐y‐recursos‐didacticos
otros
GUIA DE ACCESIBILIDAD UNESCOhttp://www.uc3m.es/portal/page/portal/orientacion_personal_participacion/PIED1/infor
macion_discapacidad/documentos_interes/educacion_inclusion/UNESCoaccesibilidad.pdf
PREGÚNTAME SOBRE ACCESIBILIDADhttp://www.alides.net/descargas/guia/INDICE/INDICE.htm
BLOG ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓNhttp://accesibilidadeinclusion.blogspot.com/
HERRAMIENTAS TIChttp://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1HT3R1N8W‐1SNSQ4T‐88M/Herramientas‐TIC.cmap
DE WORD A VOZhttp://www.robobraille.org/rb/subpage1012.aspx
ACCESIBILIDAD EN LA COMUNICACIÓN DE PERSONAS SORDAShttp://guiaaccesibilidad.periodismoinclusivo.com/Fuentes/AccesibilidadCom
_PersonasSordas.pdf
APOYO A LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVOhttp://www.educa2.madrid.org/cms_tools/files/fcb85146‐52ba‐4e16‐b4e4‐
524be0d283bf/APOYOALACOMUNICACIONORAL.pdf
Comencemos con aquello que se encuentra en el dominio de nuestras posibilidades inmediatas (…) aboguemos por los principios de la convivencia, por la sinceridad y el respeto mutuo (en todas partes son los mismos) y por el coraje para defenderlos.”
Yehudi MENUHIN