la conducción de la enseñanza mediante proyectos situados
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Un útil pmapa mental para mostrar los beneficios de la enseñanza mediante proyectos partiendo desde la teoría, hasta la críticaTRANSCRIPT
7/17/2019 La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados
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es un aprendizaje emnentemente experiencial puesse aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que sehace en contexto de prácticas situadas y autenticas
ciclos recurrentes de p ensamiento-acción-reflexiónepistemológicos
educa en su totalidadPsicológico
Contribuir a la sociedadPropósito educativo
Relevante y congruenteCurrículo
se desarrolla en conjunto sin necesidad de ser expertosDesarrollo del currículo
supuestos del enfoque centrad en proyectos
Con el propósito de hacer algo
apropiación propositiva y placentera de una experiencia
Resolver un problema
Adquirir un determinado grado de conocimiento
Tipos deproyectos
Cualquier tipo o variedad de experiencia de vidaque se hace por un propósito dominante
Establecimiento del propósito
Planeación
Ejecución
Juicio
Fases:
Según Kilpatrick
Es una estrategia dirigida por el grupo
Se orienta a una producción concreta
Induce un conjunto de tareas en las quetodos los alumnos pueden participar odesempeñar un rol activo
Suscita el aprendizaje de saberes y deprocedimientos de gestión del proyecto
Promueve explícitamente aprendizajes identificables enel currículo escolar que figuran en el programa de una omás disciplinas, o que son de carácter global otransversales
Estrategias de proyectos
Implicar a un grupo en una experienciaautentica fuerte y común para volver a ellade una manera reflexiva y analítica ylograr nuevos saberes
Estimular la práctica reflexiva y las interrogantessobre los saberes y los aprendizajes
Beneficios
Lograr la movilización de los saberes y deprocedimientos, construir competencias
Dejar ver prácticas sociales que
incrementan el sentido de los saberes yde los aprendizajes escolares
Descubrir nuevos saberes, nuevosmundos, en una perspectiva desensibilización o de motivación
Plantear obstáculos que no pueden salvarse sino apartir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarsefuera del proyecto
Permitir la identificación de logros ycarencias en una perspectiva eautoevaluación y de evaluación final
Desarrollar la cooperación y la inteligenciacolectiva
Ayudar a cada alumno a confiar en simismo a reforzar su identidad personal ycolectiva a través de una forma defacultamiento o empoderamiento
Desarrollar la autonomía y la capacidadde hacer elecciones y negociaciarlas
Formar para la concepción y laconducción de proyectos
Objetivos
Competencias para la definición yafrontamiento de problemas "verdaderos"
Competencias para la cooperación y el trabajo en red
Competencias para la comunicación escrita
Competencias para la autoevaluación
Competencias que se desarrollan
Según Perrenoud
Esta autora contempla también proyectosde carácter individual
Actividades generativas
El trabajo de proyectos incluye tareasformales asignadas a individuos o grupospequeños de alumnos vinculadas con unárea de estudio determinada. Losproyectos abarcan estudios que puedenrequerir que los estudiantes investiguen,creen y analicen información que coincidacon los objetivos específicos de las tareas
Según Wasserman
1. Orígenes y supuestos educativosdel enfoque de proyectos
Presentaciones
Entrevistas
Estudios sobre grupos
Análisis de casos
Representaciones o historias
Trabajo artístico
Creación literaria
Creación o interpretación de música
Diseño y conducción tuteada deexperimentos
Diseño y conducción de propuestas deintervención social
Tipos de proyectos
Observación y documentación
Definición de una pregunta
Planteamiento de una hipótesis
Delimitación de un método
Obtención y análisis de observaciones
Redacción de conclusiones
Elaboración de un reporte
Presentación y socialización del proyecto
Pasos
Un análisis de necesidades en términos del usuario
Un estudio de viabilidad
La fase de diseño de las soluciones técnicas
La definición de las propiedades finales del producto
La industrialización o definición delproceso de manufactura del producto
La aprobación del producto en términos delcumplimiento de normas oficiales o criteriosde normalización y estandarización
La producción o elaboración del producto
La comercialización, incluso distribución,ventas, mercadotecnia
Reciclado: Previsión del final de vida útil del producto
Pasos para un proyecto productivo
Acción guiada por el profesor, donde esteinstruye paso a paso a los alumnos, privalógica del profesor sobre los alumnos
Solución de problemas a partir de una tareaauténtica, donde el alumno asume la posición elexperto y delimita la lógica de la tarea
Provisión de insumos teóricos y asignación detareas: El profesor iniciaba con una explicaciónteórica y después planteaba a los alumnos tareasde aplicación
Papel de los profesores
2. Los pasos de un proyecto ysu puesto en marcha en el aula
La interdependencia positiva
La interacción promocional cara a cara
Responsabilidad
Evaluación personal del aprendizaje de los integrantes
El manejo de determinadas habilidades sociales
El procesamiento o reflexiono sobre eltrabajo de grupo
Características
Portafolios
Rúbricas
Autoevaluaciones centradas en el desempeño
Funcionamiento del grupo
Otras
Evaluación auténtica
Grupo cooperativo
4. El aprendizaje cooperativocomo estrategia central en laenseñanza basada en proyectos
La conducción de laenseñanza medianteproyectos situados