junio contra la desigualdad, redistribución 2020n... · 2020-06-08 · que tanto debemos: la de...
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JUNIO
2020
contra la desigualdad, redistribución
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Juan Genovés in memoriam
Casi suena a paradoja, pero el autor de ‘El Abra-
zo’, nos ha ido a dejar precisamente en el mo-
mento en el que habíamos tenido que guardar
los abrazos en el rincón del deseo, que amonto-
narlos en una alacena esperando el momento
de darlos. Dijimos que nos alejábamos ahora
para abrazarnos más después, cuando el puñe-
tero virus no fuera un peligro, pero a Juan Ge-
novés no le dio tiempo, no pudo llegar al mo-
mento de la salida… Los abrazos postergados se
quedaron sin dar.
Específicamente, los nuestros, los de las gentes
de ACPP, una organización de la que siempre
estuvo cerca, a la que siempre apoyó. Casual-
mente, un monumento escultórico basado en
ese abrazo de multitudes de su obra más em-
blemática, ese abrazo que nació como recuerdo
hacia quienes lucharon para poder homologar a
España con los países democráticos, que repre-
senta la reconciliación, que homenajea a los
abogados de Atocha, se sitúa a medio camino
de nuestras dos sedes madrileñas: la antigua de
Santa Isabel y la actual de Príncipe. Esta rela-
ción no es de ayer.
Ya en los ochenta del siglo pasado, cuando
ACPP aún era un sueño, Juan Genovés colaboró
zada, de gozar, de gozo- contar con una obra
suya, otra además de la de la carpeta, en la se-
de madrileña. En este punto, recordamos con
cariño y nostalgia a nuestra eterna presidenta,
Pamella o’Malley, ya que ambos son miembros
de esa generación que se va apagando y a la
que tanto debemos: la de los que se jugaron el
tipo en una dictadura pretendiendo una socie-
dad más justa, más libre, y más democrática.
Bien pensado, sobran los ‘mases’: pretendiendo
una sociedad justa, libre y democrática.
Juan Genovés, el pintor de multitudes, de multi-
tudes que hacen más fuerza que la suma de ca-
da individuo; pero también de seres solos perdi-
dos entre la multitud, de personas solas cami-
nando en soledad, nos deja cuando estamos
lejos pero nos miramos diciéndonos que nos
gustaría acercarnos, que nos gustará acercar-
nos, que nos acercaremos. Será para darnos un
abrazo: el abrazo. ●
con uno de nuestros embriones, la Asamblea
Pacifista, en el Barco por la Paz a Nicaragua. Ya
en los noventa, formó parte del grupo de
“artistas contra la guerra” dentro del marco de
las movilizaciones llevadas a cabo como protes-
ta por la Primera Guerra del Golfo. Aquella pro-
testa fue el elemento catalizador que aceleró el
proceso de creación de ACPP. Varios de aque-
llos artistas se hicieron socios de nuestra orga-
nización.
Genovés nunca dejó de responder a nuestros
requerimientos, ya fuera para la elaboración de
un grabado para conformar una carpeta junto a
otros ocho pintores e ilustradores con el fin de
recaudar fondos para proyectos de cooperación
internacional, o para participar en exposiciones
colectivas como la realizada por Palestina.
Para nuestra organización es un privilegio poder
hablar de esa cercanía de Juan con nosotros. Es
una gozada -sí, ese es el sustantivo preciso, go-
Abrazarse, ese privilegio
Tomar una visión global es un desafío que supo-
ne romper estructuras, explorar, ser capaz de
tener la mirada de otra persona, no en relación
a una misma, sino como una persona diferente.
Es el continuo aprendizaje del otro como parte
de un conjunto. Y para construir esta ciudadanía
de muchas escuelas.
La educación en España ha intentado, desde los
años 80, adaptarse a las diferentes realidades
territoriales, sociales y demográficas de nuestro
país. En este contexto y para dar respuesta a
una necesidad muy concreta, surgieron los Cole-
global comprometida es imprescindible actuar
en lo local.
En el Estado español, esta realidad globalizada
convive con el fenómeno de la progresiva des-
población de las zonas rurales que, entre otros
impactos negativos, nos está llevando al cierre
ACPP Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA. Desde la escuela rural nos abrimos al mundo global
Equipo ACPP País Valencià // Ángeles Alonso Blanco, Referente de Intervención Social de ACPP
El Abrazo. Juan Genovés 1976
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gios Rurales Agrupados (CRA). Estos centros
educativos tienen un carácter singular, ya que
están constituidos por varias escuelas, situadas
en varias localidades diferentes, donde se im-
parten las enseñanzas de Educación Infantil y
Educación Primaria en el entorno rural español.
Desde ACPP siempre hemos defendido una edu-
cación pública y de calidad desde un enfoque de
universalidad y de igualdad de oportunidades.
Por eso apoyamos el trabajo realizado en las
escuelas rurales que, entre otras cosas, permite
que las niñas y los niños reciban una educación
de máxima calidad independientemente de su
entorno y sin sufrir un desarraigo de su medio
Cerrar un colegio rural suele ser, no solamente
una dificultad para muchas niñas y niños y sus
familias, sino la sentencia de muerte de todo un
pueblo. Por eso, es importante que seamos ca-
paces de darle la vuelta a la moneda y apostar
por el enfoque de una nueva ruralidad que de-
cómo las peculiaridades de los centros educati-
vos con un número reducido de alumnos y
alumnas posibilitan la introducción de nuevas
formas de aprendizaje cooperativo y colaborati-
vo en las aulas. Aulas como espacios de desarro-
llo compartido entre alumnado de diferentes
edades, en las que se fomenta la reflexión críti-
ca, la predisposición al aprendizaje y la innova-
ción pedagógica. Esto va unido a la estrecha re-
lación de la comunidad educativa con su reali-
dad local. La escuela rural se convierte así en
una herramienta que puede contribuir al desa-
rrollo local del municipio.
Uno de los retos de la comunidad educativa y
de ACPP es dotar de una identidad global desde
la infancia. Somos conocedoras de las caracte-
rísticas propias de estas zonas donde, a pesar
del fuerte fenómeno de despoblación, los veci-
nos y vecinas trabajan y defienden el respeto y
mantenimiento de sus costumbres y particulari-
dades como un elemento diferenciador en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde
ACPP creemos que estas características poten-
cian las capacidades del alumnado y favorecen
la conciencia crítica y la reflexión sobre su papel
en la construcción del mundo en el que viven. Y
es que a partir de la toma de conciencia de la
existencia de otras realidades, podemos conec-
tar con problemáticas similares y con personas
que tienen una misma lucha: un mundo igualita-
rio, tolerante ante las diversidades y responsa-
ble en su consumo. ●
ACPP trabaja en la comarca rural de Els Ports, en el País
Valencià desde el año 2017. El documental “La escuela
rural trabaja por la justicia global”, realizado con el apoyo
de la GVA, muestra el trabajo de ACPP en las escuelas de
esta comarca y da visibilidad al empeño de las comunida-
des educativas del mundo rural por fomentar una educa-
ción pública y de calidad, comprometida con la justicia
global. Puedes verlo aquí: https://www.youtube.com/
watch?v=KZwTpfOBCWQ&t=12s
fienda que un buen sistema educativo puede
ser la fórmula perfecta para luchar directamen-
te contra el éxodo rural.
A través de nuestro programa Escuelas sin Ra-
cismo, Escuelas para la Paz y el Desarrollo esta-
mos trabajando en el ámbito rural desde hace
años. Este trabajo nos ha hecho conscientes de
Cerrar un colegio suele ser la
sentencia de muerte de todo
un pueblo. Un buen sistema
educativo puede ser la fórmula
perfecta para luchar directa-
mente contra el éxodo rural.
Patio del CRA Els Ports (Forcall) donde se ve el mural realizado hace tiempo en el marco del programa ESR.
20 años en Marruecos: Otra forma de acercarse a la realidad magrebí
En el año 2000 Asamblea de Cooperación por la Paz inició su trabajo en Marruecos. Continuamos con el breve repaso de lo que ha sido nuestra andadura
en el país y el trabajo conjunto con nuestras organizaciones socias y las instituciones que nos han venido apoyando durante estos años.
Redacción: Equipo ACPP Marruecos // Ignacio Baeza, Referente en Centroamérica de ACPP
Con el objetivo de mostrar el impacto de los
procesos de desarrollo y dar a conocer diferen-
tes realidades, hace más de veinte años que
Asamblea de Cooperación Por la Paz comenzó a
organizar los cursos de cooperación sobre el
terreno en los países donde trabajaba entonces.
Durante todos estos años, Marruecos ha sido
tual compañero de ACPP.
Testimonio de Natxo Baeza
En 1999 conocí Asamblea de Cooperación por la
Paz a través del programa Jóvenes Cooperantes
de Castilla-La Mancha. Estuve tres meses en
Honduras colaborando en la oficina que por en-
uno de los países elegidos, por lo que han sido
muchas las personas que han ido acompañando
la evolución de nuestro trabajo en terreno. En
este recorrido histórico que estamos realizando,
nos parecía importante recoger esta experiencia
y poder compartir el testimonio de uno de los
primeros participantes en esta formación, y ac-
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tonces estaba situada en San Pedro Sula. Esa
aproximación a la visión horizontal de la coope-
ración con un enfoque de género, fomentando
la implicación de las comunidades en soluciones
colectivas y lo público, me hizo decidirme por
hacerme socio de la organización.
Seis meses después acudí al primer curso de
cooperación sobre el terreno que ACPP organi-
zaba en Marruecos. Me atraía, además de se-
guir aprendiendo, saber cómo ese enfoque de
trabajo que me había convencido se aplicaba a
un contexto totalmente diferente al centroame-
ricano. Y efectivamente, fue toda una experien-
cia que hoy, a la postre, sabemos que fue el ger-
alianzas con nuevos socios locales. En la actuali-
dad, ACPP centra su estrategia en tres líneas de
intervención en Marruecos, en parte dando
continuidad al pasado y en parte novedosas: la
defensa de derechos sociales básicos, como son
la educación y la salud, la lucha contra la de-
sigualdad de género y el apoyo a la población
migrante.
Durante todo ese tiempo hemos continuado
recibiendo visitas sobre el terreno en formatos
diferentes, como son los Viajes al Sur, los Pro-
gramas de Jóvenes Cooperantes de diferentes
regiones o el Seminario sobre Periodismo Social
y Cooperación Internacional, que cada año or-
ganizan ACPP y AGARESO.
Son distintas iniciativas que persiguen un mismo
fin: sensibilizar a las y los participantes sobre su
papel en la trasformación social para un mundo
más justo. ●
men de una intervención de gran calado en la
zona norte del país.
La temática del curso de cooperación se centra-
ba en la fase de identificación del
ciclo de vida del proyecto. Estuvi-
mos visitando, junto a organizacio-
nes socias locales, complejos edu-
cativos donde era imposible gene-
rar motivación ni al alumnado para
acudir a estudiar ni al profesorado
para ejercer su labor pedagógica,
donde demandaban infraestructu-
ra, medios e implicación de la co-
munidad educativa. Vimos también
el esfuerzo de personal médico en
clínicas remotas para poder aten-
der a la población, especialmente a
las mujeres, pero que con las dis-
tancias entre caseríos se les hacía
difícil dar una apropiada atención primaria.
Finalmente, hoy en día sabemos que todo aque-
llo se tradujo en programas de salud y educati-
vos, en convenios firmados con los ministerios
competentes del país y financiados por las prin-
cipales agencias de cooperación del Estado es-
pañol. Y todo gracias a un esfuerzo de fortaleci-
miento de la sociedad civil marroquí, quienes
fueron protagonistas de unos procesos inclusi-
vos, participativos, dirigidos a reducir las de-
sigualdades y fomentar la igualdad entre géne-
ros.
Han pasado 20 años desde la experiencia que
relata nuestro compañero, con cambios en la
esfera social y política del país, en los que ACPP
ha seguido trabajando con los sectores más vul-
nerables de la población y ha ido introduciendo
En países que enfrentan crisis humanitarias co-
mo Níger, el brote de COVID-19 aumenta la pre-
sión de los sistemas de salud y servicios sociales
ya sobrecargados e insuficientes y agrava de
manera muy importante las vulnerabilidades de
la población.
Níger informó de su primer caso de coronavirus
el 19 de marzo. Incluso antes de que el país re-
gistrara este primer caso, el gobierno estableció
una serie de restricciones y medidas de distan-
ciamiento social que incluían el cierre de escue-
las y mezquitas, restricciones de movimiento,
toque de queda y estado de emergencia a nivel
nacional.
Dos meses después, el Ministerio de Salud ha
registrado cerca de 950 casos de COVID-19, de
éstos hay más de 775 personas recuperadas y
más de 60 fallecidas. Todas las regiones están
afectadas por la pandemia aunque es en la capi-
tal, Niamey, donde se concentra el mayor nú-
mero de casos.
ACPP y la ONG DIKO, nuestra socia local, se mo-
vilizaron con rapidez para reforzar las capacida-
des sanitarias para hacer frente a la pandemia
en las zonas en las que estamos trabajando. Con
recursos aportados por el Fons Mallorquí de
Solidaritat i Cooperació, se está dando apoyo al
distrito sanitario del departamento de Say para
desarrollar las acciones más prioritarias. Se es-
tán instalando lavamanos portátiles en el único
Fortaleciendo capacidades para enfrentar la COVID-19 en Níger
Redacción: ACPP Illes Balears
Natxo Baeza (centro) durante el primer CCT en Marruecos
Participantes en una de las ediciones de los CCT en Marruecos
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Apoyo de la cooperación navarra a las poblaciones vulnerables de Níger
hospital público del distrito, en los 49 centros
sanitarios de la red comunitaria y en las oficinas
de los ayuntamientos de las tres comunas. Tam-
bién se está dotando de material de limpieza y
protección a estos centros públicos. Otra de las
acciones que se está poniendo en marcha son
ción del virus. Se están elaborando carteles y
cuñas de radio con mensajes que permitan con-
cienciar a la población sobre la importancia de
seguir las medidas para prevenir el contagio. ●
sesiones de formación para personal sanitario,
para mejorar el seguimiento epidemiológico y el
manejo de casos, fundamentales para el control
de la pandemia. Además, DIKO ya ha diseñado
una campaña de sensibilización a la población
sobre las medidas de prevención de la propaga-
Mientras que en el Estado Español nos encon-
tramos en una desescalada del confinamiento y
en fase de transición hacia una nueva normali-
dad, en el continente africano la expansión de la
COVID-19 no ha hecho más que comenzar.
En las actuales circunstancias, es fundamental
trasladar nuestra atención a las regiones del
mundo que están particularmente expuestas a
los efectos de la pandemia. El Programa Mun-
dial de Alimentos de NNUU advierte que la crisis
humanitaria en la región del Sahel amenaza con
“volverse inmanejable”. Esta región, ya de por sí
golpeada por los efectos del cambio climático,
extrema pobreza, desnutrición crónica y escasez
de agua potable, no cuenta con los medios o
recursos para frenar la propagación del virus. Es
por ello que el papel de la ayuda humanitaria y
la cooperación internacional en la respuesta a
la pandemia en las regiones más vulnerables
será clave para frenar su expansión y reducir sus
múltiples efectos colaterales.
Si bien con estas circunstancias es fundamental
la intervención a corto plazo en respuesta a la
crisis, en ningún caso puede ser en perjuicio de
aquellas dirigidas a la reducción de la pobreza y
que siguen estrategias a medio o largo plazo. De
lo contrario, se verían seriamente afectadas
tanto las poblaciones más vulnerables como las
organizaciones locales con las que trabajamos.
Desde 2016 el Gobierno de Navarra y el Ayunta-
miento de Pamplona nos han apoyado de forma
continuada en nuestro trabajo en Níger. Recien-
temente, hemos concluido una intervención con
nuestra socia local DIKO como parte de una es-
trategia de seguridad alimentaria, resiliencia
ante la emergencia climática y empoderamiento
de mujeres en la comuna de Say.
Con ella se han atendido a más de 2.000 perso-
nas de dos comunidades que fueron clasificadas
como extremadamente vulnerables debido a la
elevada tasa de malnutrición infantil. Se ha lo-
grado mejorar la calidad de vida de la población
a través del refuerzo de sus capacidades, garan-
tizando el derecho la alimentación y a una dieta
variada, apoyando el modelo de cooperativismo
como motor de desarrollo e incluyendo meca-
llo aquellos que sufren los primeros y más drás-
ticos recortes. En este sentido, el Gobierno de
Navarra y el Ayuntamiento de Pamplona se ha
mostrado de acuerdo con el mensaje de solida-
ridad global. El primero ha comprometido 17,3
millones de euros para realizar acciones de
cooperación internacional en los próximos tres
años y el Consistorio mantiene el total de los
fondos aprobados para 2020 para Cooperación,
Educación para la Ciudadanía y Sensibilización
que, como en años anteriores, superan el 0,7%.
Cabe mencionar que en 2020 se ha dado el ma-
yor incremento porcentual de fondos desde el
año 2015 cuando comenzó la lenta recupera-
ción tras los años de oscuridad.
Esto es un reconocimiento importante del es-
fuerzo conjunto de los agentes sociales que nos
permitirá seguir trabajando en países como Ní-
ger, donde la crisis del COVID-19 repercutirá de
forma más aguda. Desde ACPP/BLB seguiremos
ahora y siempre defendiendo la apuesta por
unas políticas justas de cooperación al desarro-
llo. ●
Redacción: Equipo ACPP Navarra
nismos de sostenibilidad ecológica en la activi-
dad agrícola.
Igualmente, hemos trabajado para reducir la
brecha de género existente con iniciativas que
promueven la autonomía económica de las mu-
jeres rurales, su participación en la toma de de-
cisiones y que aligeran de su carga diaria de tra-
bajo. Gracias a un proceso de coordinación de
distintos agentes de Say, se ha consensuado un
plan departamental para el derecho a la escola-
rización de las niñas dirigido, además, a comba-
tir los matrimonios infantiles forzados, una
práctica muy extendida en las zonas rurales del
país.
Por último hemos reactivado sistemas comuni-
tarios dirigidos a la prevención y respuesta tem-
prana a fenómenos ambientales y climáticos
para anticiparnos o mitigar posibles crisis ali-
mentarias.
Se hace indispensable garantizar la continuidad
de estas actuaciones frente a otras necesidades.
Si algo hemos aprendido de la crisis socioeconó-
mica de 2008, es que son precisamente las
áreas sociales y los fondos de ayuda al desarro-
Actividad de formación en la comuna de Say.
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El impacto de la crisis del COVID-19 va a ser tan
profundo en las economías reales de la Unión
Europea que es esencial que estas inversiones
de gasto público tengan el mayor impacto eco-
nómico posible, y que dicho impacto llegue a
quienes más lo necesitan y a las pymes y autó-
nomos en lugar de quedarse en las grandes em-
presas y actores financieros, como ha ocurrido
con las políticas de flexibilización cuantitativa
utilizadas tras la crisis de 2008.
ACPP lleva experimentando desde 2013 el uso
de monedas complementarias en el ámbito de
la mejora de las políticas sociales desde el con-
vencimiento de que estas monedas son herra-
mientas excepcionales para combatir la pobre-
za, la desigualdad, la exclusión social y la insos-
tenibilidad ambiental.
Desde esta perspectiva, hemos impulsado pro-
yectos piloto que han dado forma a monedas
municipales en papel o en soporte electrónico,
que han demostrado su utilidad a la hora de
construir resiliencia local y fomentar la transi-
ción desde lo local hacia sociedades más justas,
resilientes y sostenibles. En una primera etapa,
la experimentación se ha circunscrito a dos mu-
nicipios: San Juan de Aznalfarache y su moneda
Ossetana, en Andalucía, y Santa Coloma de Gra-
menet y la Grama, en Cataluña.
Muy pocos otros municipios han seguido esta
estela de experimentación hasta ahora. El más
significativo hasta la fecha es el ayuntamiento
de Barcelona, que ha impulsado el REC. En los
próximos días, Sevilla comenzará a implementar
un sistema semejante en el marco del proyecto
MedTOWN, que lidera ACPP.
¿Qué hemos aprendido hasta ahora?
1. Que las monedas locales cumplen una fun-
ción de incentivo del consumo y la producción
local y que la retención, fidelización y/o am-
pliación del consumidor local por parte del co-
mercio de cercanía puede contribuir a un au-
mento de la demanda interna y la generación y
redistribución de la riqueza(1) .
Así, en Santa Coloma de Grame-
net, donde apoyamos al ayunta-
miento en alianza con Learning by
Doing y Clickoin. En Santa Coloma,
la Grama, la moneda local, permite
que el 95% del dinero de las sub-
venciones que otorga el ayunta-
miento se mantiene en la ciudad,
activando el comercio local.
2. Que pagar transferencias direc-
multiplicador económico de 1,9 implica que,
además de la transacción de la entidad pública
haciendo dicho pago, se ha producido un gasto
adicional en el ámbito territorial definido de 0,9
euros, en promedio. Las transacciones que esa
unidad monetaria produzca después, se regis-
tran en otros territorios y no contribuyen a la
prosperidad local.
Se ha estudiado que la clave de la pobreza está
mucho más relacionada con la salida sistemática
del dinero de la comunidad que con la falta de
dinero. Un multiplicador económico bajo es el
indicador que nos puede ayudar a detectar este
patrón de funcionamiento en el sistema econó-
mico y una moneda local puede ayudarnos a
corregirlo.
El multiplicador de la circulación del Grama en
el año 2018 (últimos datos publicados) era de
3.69. Gracias a este sistema, y utilizando su dis-
positivo móvil, se ha podido seguir apoyando el
comercio local también en tiempos de confina-
miento a causa del COVID-19.
4. Que, por último, las monedas locales pre-
mian comportamientos ciudadanos sosteni-
bles, contribuyendo de mane-
ra efectiva a acortar las cade-
nas de suministro y abasteci-
miento, fomentar la economía
cooperativa, social y solidaria,
la economía circular y la cono-
cida como kilómetro 0. La
nueva regulación financiera de
la eurozona ha creado en los
últimos años figuras jurídicas
tas total o parcialmente a través de instrumen-
tos de pago local como los que hemos impulsa-
do puede convertir un programa de ayudas en
un programa de reactivación económica. Las
monedas locales y ciudadanas amplifican el im-
pacto económico de un subsidio entregado a la
ciudadanía, fomentando su uso en la economía
local e incentivando la recirculación en la propia
economía local, lo que incrementa el efecto
multiplicador del gasto público.
Por ejemplo, en San Juan de Aznalfarache, el
ayuntamiento y ACPP han podido seguir apo-
yando a las familias vulnerables del municipio y
contribuir a la recuperación del pequeño co-
mercio, también en tiempos de confinamiento a
causa del COVID-19, con una inyección prevista
de 100 mil euros aproximadamente en la eco-
nomía real del municipio durante el año en cur-
so.
3. Que las monedas locales incentivan la recir-
culación del dinero. Cuando un euro de gasto
público llega a la economía, este euro produce
una serie de transacciones en el ámbito territo-
rial definido: el multiplicador económico nos
dice cuántas transacciones. Por ejemplo, un
Monedas locales para la recuperación social y económica
Redacción: ACPP Andalucía// Equipo proyecto MedTOWN
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Association (PARC), nos embarca-
mos en este proyecto junto a la
Tenda, para visibilizar el trabajado
realizado por cooperativas pro-
ductoras y de consumo lideradas
por mujeres en Palestina
(compañeras de los grupos de Al
Jalama, Faqqua, Meithalum y Ja-
ba').
¿Cómo trabajan desde Palestina
para dar a conocer sus productos
a través de los canales de comer-
cio justo? Las cooperativas y aso-
ciaciones palestinas han descu-
bierto que el comercio justo es
una herramienta para mejorar las
condiciones de las personas pro-
ductoras, es una buena oportuni-
dad para obtener un precio justo
por sus productos, especialmen-
te si se trata de pequeños agricultores y agricul-
toras con pequeñas propiedades. Además, tra-
bajar en Comercio Justo, ha permitido dar a co-
nocer a nivel internacional los productos pales-
tinos, que no eran conocidos. Por ejemplo, el
cuscús palestino y los dátiles de la variedad
medjoul, que se cultivan en el Valle del Jordán,
ya pueden adquirirse en los canales de comer-
cio justo, pero en cambio, el za'atar o el free-
keh, son productos menos conocidos que en los
próximos meses podrán adquirirse a través de
la Tenda y la Cooperativa IDEAS con las que
ACPP colabora.
A través del proyecto y la venta de estos pro-
ductos acercamos al consumidor a la realidad
de Palestina. Elegir esta manera de consumir es
una manera de manifestar nuestro posiciona-
miento sobre una alternativa de consumo más
sostenible, igualitaria y justa.
#ConsumeComercioJusto #SomComerçJust
#ConsumePalestina ●
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como el dinero electrónico o los Proveedores de
Servicios de Pago que nos permiten, por prime-
ra vez, un uso inteligente y programable del di-
nero de curso legal.
Hace solo 10 años tuvimos que enfrentarnos
con el reto de sacar a la eurozona de la mayor
crisis económica de la historia de la UE. Las me-
didas aplicadas mediante las políticas de flexibi-
lización cuantitativa, tardaron demasiado en
hacer efecto, han incrementado enormemente
las desigualdades sociales y han empobrecido a
dose como la herramienta necesaria para la
aplicación de políticas públicas de impacto real,
rápido, ágil y directo. ●
(1) Blanc, J. y Fare, M. (2013). Understanding the Role of
Governments and Administrations in the Implementation
of Community and Complementary Currencies. https://
doi.org/10.1111/apce.12003
los estados, que están ahora con un alto nivel
de endeudamiento, en la peor de las circunstan-
cias posibles para hacer frente a los retos de
una nueva crisis económica. Una crisis esta que,
potencialmente, puede ser además muchísimo
más grave.
Es hora de poner en práctica instrumentos dife-
rentes que permitan alcanzar resultados dife-
rentes. Las nuevas monedas sociales combinan
legalidad con flexibilidad, tecnología y conexión
con diferentes actores de la sociedad, mostrán-
Si cerramos los ojos y pensamos
en nuestro consumo diario, a cada
una nos vendrá una imagen dife-
rente. Por ejemplo, veremos una
despensa con productos de las
tiendas y mercados de barrio,
otras despensas con productos de
grandes superficies y supermerca-
dos, otras despensas que combi-
nan productos de barrio, produc-
tos de proximidad y otras despen-
sas donde también tienen cabida
los productos de comercio justo.
Antes de esta terrible crisis sanita-
ria consumíamos de manera muy
similar a como hemos visto tras
cerrar nuestros ojos, lo que ocurre
es que la situación del mundo ha
cambiado por completo y también
nuestra propia realidad. Por ese
motivo tenemos que continuar contribuyendo a
la construcción de un mundo más justo e iguali-
tario con distintas herramientas como el consu-
mo, apostando por el comercio justo.
El pasado día 9 de mayo, volvimos a conmemo-
rar el Dia Mundial del Comercio Justo pero des-
de nuestras casas, utilizando distintas herra-
mientas digitales para visibilizar la importancia
de este día y manifestando que esta elección de
consumo es justa y necesaria, más si cabe en
estos momentos en que la pandemia está afec-
tando a todo el planeta. A pesar de no haber
salido a la calle a celebrar este día, como hace-
mos todos los años junto con las organizaciones
que trabajan por el Comercio Justo en el País
Valencià, hemos participado en las iniciativas
virtuales para seguir visibilizando que el comer-
cio justo es necesario para hacer frente a la po-
breza, defender los derechos humanos, asegu-
rar salarios dignos a las personas productoras,
proteger nuestro planeta y luchar por la igual-
dad entre todas las personas.
ACPP junto con la La Tenda de Tot el Món, pre-
sentamos hace un año, en la feria del comercio
justo celebrada en Valencia, el proyec-
to “Sostenible, igualitario y justo. Consume lo-
cal, Consume Palestina" apoyado por la Direc-
ción General de Cooperación Internacional de la
Generalitat Valenciana. Desde ACPP, junto con
nuestro socio local Agricultural Development
Redacción: Equipo ACPP País Valencià
Repensemos nuestra forma de consumo: el comercio justo, clave para combatir las desigualdades
Los equipos de ACPP y de la Tenda de Tot el Món, celebración Día Mundial Comercio Justo año 2019.
El comercio justo es una herra-
mienta para mejorar las condi-
ciones de las personas produc-
toras y ha permitido dar a co-
nocer a nivel internacional los
productos palestinos.
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www.acpp.com/asociate
El documental “En deuda con todas” sobre las
consecuencias para la vida de las mujeres de la
penalización total del aborto en El Salvador, co-
producido por ACPP y AGARESO, nos inspiró pa-
ra diseñar una de las actividades que plantea-
mos al alumnado de educación secundaria de
Mallorca en el marco del programa Escuelas Sin
Racismo, Escuelas para la Paz y el Desarrollo. Se
trata de una actividad de juicio simbólico, un
juego de simulación en donde se expone un ca-
so y se representan las partes que intervienen
en el proceso judicial, principalmente la acusa-
ción, la defensa y el juez o jueza.
La actividad la hemos realizado en las aulas en
dos sesiones. En una primera sesión proyecta-
mos una parte del documental, en donde muje-
res como Teodora Vásquez y Jacqueline Castillo
explican su historia y los motivos por las que las
acusaron y encarcelaron. Actualmente, en El
Salvador no está permitido abortar en ningún
supuesto y las mujeres que son acusadas de
aborto se enfrentan a penas de prisión que van
desde los 30 hasta los 50 años. En una segunda
sesión, se representa el juicio dónde el alumna-
do adopta el rol de la defensa de los derechos
sexuales y reproductivos de las mujeres desde
la perspectiva de diferentes actores implicados,
como el colectivo feminista salvadoreño, orga-
nizaciones sociales o juristas. El profesorado es
el encargado de representar el rol de la acusa-
ción, defendiendo la penalización del aborto,
mujeres y hombres, continuando con nuestra
premisa de que para poder avanzar en la defen-
sa de los derechos y la protección de los colecti-
vos más vulnerables, es clave formar a la ciuda-
danía para que adquiera mecanismos que le
permitan razonar críticamente y adoptar deci-
siones con una perspectiva amplia, que vaya
más allá de las realidades locales. Porque, como
dice Jacqueline Castillo en el documental “Sigan
adelante luchando, que las que estamos aden-
tro también seguimos la lucha”. ●
El caso de las 17 y +, juicio simbólico como actividad del programa ESR, EPD
Redacción: Equipo ACPP Illes Balears
postura de las élites religiosas, políticas y socia-
les del país. La dinamizadora de ACPP hace de
jueza para regular el orden de las intervencio-
nes y el cumplimiento de las normas. De esta
manera, cada grupo debe argumentar y defen-
der su postura. Al final de la actividad la clase
hace una valoración del proceso y emite su ve-
redicto.
Con esta actividad fomentamos la capacidad
crítica y de argumentación del alumnado, pro-
moviendo la defensa de los derechos humanos
y la igualdad de trato y de oportunidades entre
Celebración del juicio simbólico en el IRS Capdepera
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