Gua docente de la asignatura

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UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

FACULTAD DE EDUCACIN DE PALENCIA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

GUA DOCENTE:

INTERVENCIN EDUCATIVA EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL

DESARROLLO (GRADO EN EDUCACIN INFANTIL)

Curso Acadmico 2014-2015

Profesora: Raquel Martnez Sinovas.

Palencia, Septiembre 2014

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Asignatura INTERVENCIN EDUCATIVA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Materia Dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo

Mdulo Formacin Bsica

Titulacin Grado en Educacin Infantil

Plan 2009 (399) Cdigo 40211

Periodo de imparticin

Primer Cuatrimestre Tipo/Carcter Formacin Bsica

Nivel/Ciclo GRADO Curso 2

Crditos ECTS 9 ECTS

Lengua en que se imparte

Espaol

Profesor/es responsable/s

Raquel Martnez Sinovas

Datos de contacto (E-mail, telfono)

Campus La Yutera, Palencia

Edificio D; despacho 1.19

Telfono: 979

Correo electrnico: raquel.msinovas@psi.uva.es

Horario de tutoras

Los horarios de atencin al alumnado se exponen en el tablero de anuncios situados en la puerta del despacho.

Adems, ver pgina htpp://www.uva.es

Departamento PSICOLOGA

mailto:raquel.msinovas@psi.uva.es

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1. Situacin / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualizacin

La asignatura Intervencin educativa en dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo forma parte del mdulo de formacin bsica en la materia dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo y su ncleo de competencias especficas aparecen definidas en la ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales. Se imparte en el segundo curso del plan de estudios, pues en ella se incluyen competencias bsicas para el futuro ejercicio profesional del Maestro de Educacin Infantil.

1.2 Relacin con otras materias

Esta asignatura se ubica en 2 curso. Esta ubicacin se justifica, dada la necesidad de que el alumnado reciba en el 1 curso formacin ms bsica como es la asignatura de procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad, entre otros contenidos que facilitan la comprensin y profundizacin de los contenidos propios de esta asignatura. Las competencias y desarrollo de contenidos de esta materia sern un importante apoyo y tendrn continuacin en el desarrollo del Practicum en tercer y cuarto ao.

1.3 Prerrequisitos

Es importante que los alumnos que accedan a esta asignatura tengan conocimientos sobre psicologa evolutiva y de la educacin sobre todo en los aspectos que tienen que ver con etapas del desarrollo y sus caractersticas as como los aspectos instruccionales caractersticos de la etapa infantil, con el fin de ajustar los contenidos y exigencias de esta etapa a las posibilidades de cada nio. Se precisa inters por la educacin, as como el desarrollo de un vocabulario adecuado y de un nivel mnimo de sensibilizacin por la atencin a la diversidad y las dificultades de aprendizaje.

2. Competencias

2.1 Generales

1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio -la Educacin- que parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Esta competencia se concretar en el conocimiento y comprensin para la aplicacin prctica de:

Aspectos principales de terminologa educativa.

Caractersticas psicolgicas, sociolgicas y pedaggicas, de carcter fundamental, del alumnado en las distintas etapas y enseanzas del sistema educativo.

2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrar por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro de su rea de estudio -la Educacin-.

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Esta competencia se concretar en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para:

Ser capaz de reconocer, planificar, llevar a cabo y valorar buenas prcticas de enseanza-aprendizaje Ser capaz de analizar crticamente y argumentar las decisiones que justifican la toma de decisiones en contextos educativos.

Ser capaz de integrar la informacin y los conocimientos necesarios para resolver problemas educativos, principalmente mediante procedimientos colaborativos.

3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente

dentro de su rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas esenciales de ndole social, cientfica o tica.

Esta competencia se concretar en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para:

Ser capaz de interpretar datos derivados de las observaciones en contextos educativos para juzgar su relevancia en una adecuada praxis educativa.

Ser capaz de reflexionar sobre el sentido y la finalidad de la praxis educativa. 4. Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto

especializado como no especializado. Esta competencia conlleva el desarrollo de:

Habilidades interpersonales, asociadas a la capacidad de relacin con otras personas y de trabajo en grupo.

5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma. La concrecin de esta competencia implica el desarrollo de:

El conocimiento, comprensin y dominio de metodologas y estrategias de autoaprendizaje.

La capacidad para iniciarse en actividades de investigacin

2.2 Especficas

Capacidad para identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atencin.

Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboracin del centro y del maestro o maestra en la atencin a las necesidades educativas especiales que se planteen.

Adquirir recursos que favorezcan la integracin educativa de estudiantes con dificultades.

Reflexionar sobre la necesidad de la eliminacin y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin entre mujeres y hombres, con especial consideracin a ello en los libros de texto y materiales educativos.

Capacidad para saber identificar trastornos en el sueo, la alimentacin, el desarrollo psicomotor, la atencin y la percepcin auditiva y visual.

Capacidad para colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

Capacidad para detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el adecuado desarrollo fsico-psquico de los estudiantes.

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Conocer el desarrollo psicomotor y disear intervenciones destinadas a promoverle.

Valorar la importancia del trabajo en equipo.

Capacidad para saber atender las necesidades del alumnado y saber transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. Promover la autonoma y la singularidad de cada alumno o alumna como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

Capacidad para comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora en educacin infantil.

Capacidad para dominar las tcnicas de observacin y registro

Saber abordar el anlisis de campo mediante metodologa observacional utilizando tecnologas de la informacin, documentacin y audiovisuales.

Capacidad para analizar los datos obtenidos, comprender crticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

Saber observar sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionar sobre ellos.

Comprender y utilizar la diversidad de perspectivas y metodologas de investigacin aplicadas a la educacin.

Capacidad para saber valorar la relacin personal con cada alumno o alumna y su familia como factor de calidad de la educacin.

Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida.

Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin infantil y a sus profesionales.

Comprender la relevancia de los contextos formales e informales de aprendizaje y de los valores que sustentan, para utilizarlos en la prctica educativa.

3. Objetivos

Comprensin de los aspectos psicopedaggicos implicados en el fenmeno de las dificultades de aprendizaje.

Obtener una primera aproximacin al concepto de dificultades de aprendizaje as como un adecuado conocimiento de las causas y factores asociados a su etiologa, e igualmente las teoras y paradigmas ms importantes vigentes en la actualidad.

Conocer los contextos principales asociados al desarrollo y mantenimient