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Internet en la enseñanza de la Lengua y La Literatura.El web del profesor.
José Mª González-Serna Sá[email protected]
IES Carmen LaffónSan José de la Rda., Sevilla
X Simposio de Actualización Científica y Didáctica de Lengua Española y Literatura
Sevilla, febrero de 2004
Un poco de historia y protocolos
ARPANET
INTERNET
FTP
GOPHERTELNET
P2PCHAT
MENSAJERÍA
WORLD WIDE WEB
Década de los 60
1993
Internet = Centón
Necesita organización para su uso educativo.
Dos posibilidades:Modelo conservador.-
Filtrar desde arriba, catalogar.Modelo progresista.-
Enseñar a usar Internet, desautomatizar.
Impacto directo de Internet
0102030405060708090
100
Población 14-19 años
InternetTelevisiónRadioPrensaRevistasCine
Impacto indirecto
Red de interrelaciones entre Medios de Comunicación.
La prensa tradicional comienza a valorar la información que tiene su origen en la Red:
Páginas personales de periodistas, intelectuales o ciudadanos cercanos a la noticia.Publicaciones electrónicas independientes.
Internet comienza a funcionar como complemento de los medios tradicionales.
Expandiendo los contenidos.Dando mayor participación al receptor.
Diglosia tecnológica(Corriente, 2003)
Competencia en Nuevas Tecnologías de la Información en la parcela de lo lúdico.
No competencia en esas tecnologías en materia cultural o educativa tradicional.
Uso de Internet en la enseñanzaVentajas Inconvenientes
Motivación
InformaciónAbundancia.Interdisciplinariedad.Desarrollo de actitudes investigadoras.
Información desestructurada.Desbordamiento cognitivo.Tentación del “mínimo esfuerzo”.
InteractuaciónAlfabetización en NN.TT.Aprendizaje significativo.Potencia la comunicación entre personas.
Riesgo de “perderse” en lo técnico.Brecha digital.Rigidez comunicativa.Adicción.
Individualización Ausencia de guía.Aislamiento.
Ventajas en la enseñanza de la Lengua y la Literatura
Desarrollo de la comprensión lectora.Desarrollo de la expresión escrita.Acceso al texto literario canónico:
Posibilidad de lectura.Facilidad para manipular el texto.
Acceso a múltiples recursos (bibliotecas, diccionarios, conjugadores, etc.).
Uso educativo de la Red
Primer acercamiento: el profesor como navegante-recolector:
Selecciona.Valora y organiza.Ofrece a sus alumnos.Complementa otras fuentes.
Segundo acercamiento: el profesor como productor de recursos.
El web del profesor
Funciones del web
Motivar¿Cómo?
Uso del discurso electrónico.Sacar los contenidos curriculares del aula.
Combatir el desordenValorar y organizar recursos de la Red.Enseñar a leer críticamente la Red.
Adaptar a la diversidadNivelación de los contenidos.Extensión del tiempo de clase.
Propiedades del web
VariedadMateriales estáticos.Materiales dinámicos.
OrganizaciónMaterias.Niveles de conocimiento.Guías de navegación interna en función de objetivos.
AccesibilidadLo técnico supeditado a lo didáctico.Legibilidad frente a irritabilidad.
Recursos del webEstáticos.
Materiales-guía.Contenidos curriculares.
Apuntes.Textos.Ediciones electrónicas didácticas.
Dinámicos.WebQuest y CazaTesoros.Ejercicios en línea.Potenciadores de la comunicación (chat, foros, correo,...)Potenciadores de la participación (revistas, talleres).
Modelos de web (I)
Sitio web.Ventajas:
Permite incluir todo tipo de recursos.Inconvenientes:
Necesita espacio para su alojamiento.Exige conocimientos de HTML.
Modelos de web (II)
BitácoraVentajas:
Permite la interactividad.No exige conocimientos informáticos.
Inconvenientes:No es apropiado para algunos recursos.Cierto desorden.
Estructura de una bitácora
Posts.Sistema de comentarios.Archivado.
Cronológico.Por categorías.
Alta en el servicio
Creación de la bitácora (i)
Creación de la bitácora (ii)
Pantalla de edición
Publicación y resultado final
Problemas y propuestas
ProblemasCarencias materiales
Carencias en la formación
Alumnado
Centros
Profesorado
Alumnado
Profesorado
Apertura de Centros
Bibliotecas escolares
Formación en el uso de aplicaciones
Estimulación del profesorado
Vencer el miedo a lo tecnológico
Propuestas
ReferenciasA. Rodríguez de las Heras (2002): “El tercer espacio”. Red Digital, 2, julio de 2002.B. R. Connell y otros (1997): “Principios de diseño universal”. Fundación Sidar http://www.sidar.orgEstudio General de Medios (2003). AIMC http://www.aimc.esJ. Echeverría (2001): “Las TICs en educación”. Revista Iberoamericana, 24.J. Corriente Cordero (2003): “De la brecha digital a la diglosia tecnológica”. Actas del X Simposio de la A.A.S. (en prensa).J. González-Requena (1995): El discurso televisivo: espectáculo de la postmodernidad. Madrid, Cátedra.J.M. Glez.-Serna Sánchez (2003): “De la biblioteca escolar a la biblioteca escolar digital”. Red Digital, 3, enero de 2003.------- (2004): “Weblog y enseñanza”. Perspectiva CEP, 6.J. Cabero Almenara y M. Gisbert Cervera (2002): Materiales formativos multimedia en la red. Sevilla, SAV.Pere Marqués (1999): “Ventajas e inconvenientes del uso de Internet en la educación” http://dewey.uab.es/pmarquesS. Papert y D. Cavallo (2002): Los centros de aprandizaje. Punto de partida para el aprendizaje en el siglo XXI”. Eduteka http://www.eduteka.org
Biblioteca Virtual Cervantes http://www.cervantesvirtual.comProyecto Romancero Panhispánicohttp://depts.washington.edu/hisprom/espanolProyecto Gutenberghttp://promo.net/pgProyecto Perseushttp://www.perseus.tufts.eduBloggerhttp://www.blogger.comClic http://www.xtec.es/recursos/clic/espJclichttp://www.xtec.es/recursos/clic/jclic/index_esp.htmHot Potatoeshttp://web.uvic.ca/hrd/halfbakedSqueakhttp://swiki.agro.uba.ar/small_land