Perfil Institucional: Centro Educativo “Bernardo de Monteagudo”

Alumnas: CERSOSIMO, Flavia

CONTE, Mickaela

DIFINO, Noeila

Barrio: Los Plátanos

Alumnos: 600

Docentes: 24, 8 especiales, 4 de Jornada Ampliada

Proyectos Provinciales: PIIE, Paicor

Proyectos Institucionales: Cooperativismo

Lectura y Biblioteca

Recreo Sano

Articulación con Nivel Inicial

INTRODUCCIÓN

Componentes del Centro Escolar

-OBJETIVOS:

-RECURSOS: a)Personales

b)Materiales

c)Funcionales

-ESTRUCTURA:

-TECNOLOGÍA:

-CULTURA:

-ENTORNO

DIMENSIONES DE ANÁLISIS

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

DELEGACIÓN DE TAREAS:

Directora: esta a cargo del Área de Matemática de toda la escuela,

y al ser Licenciada en Ciencias de la Educación y en Educación

Especial, está encargada de los educandos con necesidades

especiales.

Vicedirectora Norma Nobile: está a cargo del Área de Ciencias

Sociales y realiza el informe mensual y relevamiento anual de la

institución.

Vicedirectora Maria Rosa Fiorucci: Está a cargo del Área de

Lenguas, del programa Paicor, de los registros del Turno Mañana y

de la Asistencia diaria del mismo Turno.

Vicedirectora Glagys Díaz: está a cargo del área de Ciencias

Naturales, así como también de la Asistencia y Registros del Turno

Tarde.

ESTILO DE NEGOCIACIÓN:

El equipo directivo tiene un estilo de negociación cooperativo

- compromiso de las partes

- todo es consensuado

- diálogo tanto con los docentes como en el mismo equipo de conducción.

Dimensión Comunitaria

Comunidad :

Espacio geográfico

Intereses comunes

Análisis de problemas :recursos de resolución.

Normas de convivencia

Escuela Bernardo de Monteagudo

•Inscidencia bidireccional

•Inscidencia adecuada

Dimensión Administrativa

Gobernabilidad del sistema

Planificación de estrategias

Prevé consecuencias de las decisiones

tomadas.

Administra el material necesario.

Las Interacciones

Interacciones Ocultas

Interacciones formales

Interacciones explicitas informales

Dimensión Pedagógico - Didáctica

-Impulsar la formación y desarrollo intelectual del alumno.

-Promover la continuidad, coherencia, enlace e integración de la propuesta

educativa.

-Articulación horizontal, vertical y transversal.

-Docente como guía, explorador y conocedor de las etapas del desarrollo

de los alumnos.

-Docente que sugiere y propone.

-Docente que promueve un clima favorable para las actividades lúdicas.

-Formación de alumnos críticos y autocríticos.

-Formación de alumnos que puedan expresarse, estudiar, comunicarse e

interactuar poniendo en juego los distintos campos del conocimiento.

-OBSERVACIÓN Dispositivo de trabajo del equipo

de conducción

ESTILO INSTITUCIONAL

Funcionamiento Progresivo:

-las metas están ubicadas hacia el futuro y a la

exploración

-predomina la comunicación entre la comunidad

educativa

- se puede ver un continuo trabajo en equipo

USO DEL ESPACIO ESCOLAR

Proyecto Curricular Institucional

•Un instrumento que poseen los docentes en una escuela

para concretar decisiones relacionadas con el

curriculum.

•Las decisiones que se toman colectivamente y que son

propias de los docentes que forman la institución.

•Define los medios y las características pedagógicas del

centro dotándolo de coherencia en todo el proceso de

enseñanza.

PCI

•PEC con las intenciones educativas del centro.

•Objetivos generales del centro y de las etapas del DCB.

(Esta escuela utiliza el Diseño Curricular 2012-2015).

•Objetivos generales del centro.

•Objetivos generales y contenido de las áreas.

•Objetivos generales de área por ciclo.

•Secuenciación de los contenidos.

•Opciones metodológicas.

•Materiales curriculares y recursos didácticos.

•Pautas de evaluación.

•Criterios de promoción por ciclo.

• Fase Filosófica:

• Marco Teórico-Doctrinal en donde

• La visión de la escuela, los principios y valores como así también la misión. Es esta institución en particular se busca educar al alumno para que sea un der reflexivo, independiente y crítico.

• Fase Analítica:

• Marco Situacional

• Análisis interno y externo: fortalezas, debilidades y carencias como así también oportunidades, problemas y amenazas.

• En el PEI de este centro está bien determinado el contexto en el que esta inmerso (Barrio Los Plátanos, de clase media, pero la gran mayoría de los alumnos provienen de barrios carenciados aledaños y zonas marginales). A partir de todo este análisis se da la formulación de políticas: en este caso la escuela intenta ser una escuela inclusiva, donde prevalece la diversidad y la búsqueda de integración.

• Fase Operativa: • Marco Operacional

• Se definen objetivos, se determinan estrategias y se definen programas o planes de acción.

• Esta escuela tiene 4 proyectos institucionales: Proyecto de Cooperativismo, Proyecto de Lectura y Biblioteca, Proyecto de Recreo Sano y Articulación con Nivel Inicial.

• Fase de Acción, Desarrollo y Evaluación:

• se organiza, desarrolla y controla la evaluación.

• En esta institución se van haciendo evaluaciones periódicas de cada proyecto y se hace una evaluación anual para mejorar cada uno de los mismos.

Evaluación

-Evaluación Constante

-Recolección de Datos

-Interpretación y análisis racional

-Negociación, acuerdos democráticos

Cultura Profesional Docente

Cultura Colaborativa

Liderazgo

Democrático y transformador

Técnico

Humano

Educativo