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CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA

WENDY YUREIDY MARTIN SAENZ

LAURA STEPANIA MUÑOZ JARAMILLO

EIBBY CONSTANSA TAPASCO HENAO

ANGIE CEPEDA MARQUEZ

11E

PROYECTO DE GRADO

EJE ARTICULADOR DE CONVIVENCIA

PRESENTADO A: ROSA ORFILIA RENDON ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN

AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA

AREA DE EDUCACION AMBIENTAL

PEREIRA

2014

Comentario [S1]: NOTA: 2.5 NORMAS, AUSTAR LAS RECOMENDACIONES

Comentario [S2]: CONVIVENCIA ESCOLAR

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CONTENIDO

1. Titulo

2. Indice

3. Resumen

4. Introduccion

5. Perturbacion de la onda

6. Superposicion de la onda

7. Trayectoria de indagacion

8. Recorrido de las trayectorias

9. Reflexion de la onda

10. Bibliografia

11. Agradecimientos

12. Anexos

3

INDICE

Resumen ------------------------------------------------------------------------------------------- 4

Introduccion ---------------------------------------------------------------------------------------- 5

Perturbacion de la onda ----------------------------------------------------------------------- 12

Superposicion de la onda --------------------------------------------------------------------- 13

Trayectoria de indagacion -------------------------------------------------------------------- 14

Recorrido de las trayectorias ----------------------------------------------------------------- 21

Reflexion de la onda --------------------------------------------------------------------------- 22

Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------------- 25

Agradecimientos --------------------------------------------------------------------------------- 27

Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------- 28

PÁG

4

RESUMEN

Este proyecto se enfatiza en la convivencia escolar dentro de la Institución

Educativa Jesús María Ormaza, dirigiendo la investigación hacia la primaria.

En esta investigación se ha realizado un proceso el cual fue guiado por la docente

Rosa Orfilia Rendón donde se obtuvieron una serie de resultados que se

expondrán a continuación.

5

INTRODUCCIÓN

Esta investigación hecha por las estudiantes de la Institución Educativa Jesús

María Ormaza, se basa en un fenómeno el cual el grupo de investigación se fija.

Fue algo que la I.E.J.M.O no lo había notado porque talvez sucedía pero no se le

brindaba la importancia que requiere por ello el grupo de investigación decidió

tomarlo y darle soluciones a través de la educación ambiental lo cual no es sola la

que habla de la ciencia y biología sino también es la que aplica unos valores

cotidianamente para darle el sentido a lo que es verdaderamente la Educación

Ambiental, se explica que es un proceso el cual se llevó a cabo durante dos años

este proceso requirió de esfuerzo, saber investigar y sobre todo sabiduría para la

aplicación, y está compuesto por aspectos que se darán a conocer.

El fenómeno que observamos lo tomamos como una situación problemática, el cual es la convivencia escolar en los niños de primaria al ver observado esto se planeó como objetivos:

"Identificar y describir estrategias utilizadas por docentes que en su intento pudieron mejorar la convivencia escolar".

"Describir y valorar las reglas que cada docente utiliza en relación con los problemas que se abordan y con el contexto de actuación".

Hipótesis

La explicación a esta problemática es el comportamiento de los estudiantes hacia sus compañeros, docentes y demás personas que tratan con cada uno de ellos, se enfrenta baja de autoestima, irrespeto hacia el otro compañero y demás actitudes que cada uno toma frente a cualquier problemática y frente al aprendizaje que se quiere dar.

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Marco Referencial

Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten

PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y Resolución de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años. Se abordan conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones verbales, sicológicas, emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en general actitudes que atenten hacia las buenas relaciones. Se beneficia la comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta con los padres de los jóvenes en conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de los estudiantes son jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la mesa de paz. Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la jornada cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de convivencia; además nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia institucional; Cámara de Comercio de Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación); Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. Problemática más sentida: Hijos de emigrantes "Nuevas familias" Situación económica difícil. (Desempleo) Presiones de grupos externos. Población flotante "desplazamientos continuos" Consumo de sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales con los jóvenes; lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. Coordinadora. Esperanza Giraldo.

Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta ideas y la problemática en sí.

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ANTEPROYECTO

PROGRAMA ONDAS RISARALDA ESTAR EN LA ONDA

En esta etapa vamos a conformar nuestro grupo de investigación, es importante que tengamos todos los datos de nuestra institución, sus directivas y los datos de los integrantes de nuestro equipo. Datos del a Institución y del proyecto

Nombre del proyecto de investigación: Eje Articulador De Convivencia

Fase: 1 2 3 4 No

sabe

Macro

proyecto

Si

No

Nombre completo de la institución educativa y la sede a la que pertenecen:

Jesus Maria Ormaza

Municipio: Pereira-Risaralda Rural: Urbana: x

Dirección: Crra 22 Bis #75-00 B Cuba Teléfono: 3373046

E-mail de la institución: colegioormaza66@hotmail.com

Nombre del rector: Luis Eduardo Montoya Teléfono: 3378444 Correo: colegioormaza66@hotmail.com

Nombre del coordinador: Liliana Duque Teléfono: 3373046 – Ext. 106 Correo: colegioormaza66@hotmail.com

Nombre del docente: Rosa Rendón Teléfono: Correo: ror_655@yahoo.es

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Integrantes del equipo

1 En caso de no haber asignado aún roles para los integrantes del equipo pueden anotar INVESTIGADOR

Nombre

Edad

Grado

Sexo

Rol 1

N° de

Registro y/o

Tarjeta

Identidad

Acosta Alexandra 11 5 A Femenino Estudiante 1004755905

Calvo Camila 12 5 A Femenino Estudiante 1004736195

Cardona Marlon 11 5 A Masculino Estudiante 1054990661

Cardona David 10 5 A Masculino Estudiante 1004756532

Castañeda Jorman 10 5 A Masculino Estudiante 1004778081

Castañeda Michael 12 5 A Masculino Estudiante 1192727375

Castro Lisa 10 5 A Femenino Estudiante 1004519516

Escudero Luis 12 5 A Masculino Estudiante 1004718069

Franco Juan 10 5 A Masculino Estudiante 1089378820

Fuentes Maria 11 5 A Femenino Academica 1193085582

Gonzales Juan 11 5 A Masculino Estudiante 1004757109

Guevara Cristihan 11 5 A Masculino Deportes 1088275480

Laguna Angee 11 5 A Femenino Estudiante 9402030158

León Daniela 11 5 A Femenino Estudiante 1004755286

Londoño Katherine 12 5 A Femenino Estudiante 1004719655

Londoño Madelin 11 5 Masculino Estudiante 1088236034

Ocampo Juan 10 5ª Femenino Administrativo 1000762458

Ospina Valeria 10 5ª Femenino Estudiante 1089378287

Rendon Kellyn 10 5ª Femenino Social 1088236148

Restrepo Leive 10 5ª Masculino Estudiante 1089096155

Restrepo Jhon 13 5ª Femenino Estudiante 1004738712

Rodriguez Melissa 10 5ª Femenino Disciplinaria 1004777122

Rodriguez Stefanny 10 5ª Femenino Estudiante 1093588326

Sandoval Juan 10 5ª Masculino Estudiante 9089598913

Vasquez Laura 11 5ª Femenino Estudiante 1088883041

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Cuántos niños y niñas participan en el proyecto: 25

Cuántos maestros participan en el proyecto: 12

Cuántos padres de familia están vinculados al proyecto:

25

Se encuentra la Investigación articulada al PEI: SI

Nombre del maestro, maestra o adulto(s) acompañante(s)

Formación profesional C. C

Rosa Orfilia Rendón Educación Ambiental 41907769

¿Cuál ha sido el proceso para conformar su grupo de investigación? Inicialmente los estudios del grupo de las estudiantes conformado por Laura Muñoz, Eibby Tapasco, Angie Cepeda Y Wendy Martin en el año 2014 en el mes de Abril se centraron en observar las actitudes de los niños de PRIMARIA, sin confundir sus actitudes por no saber las situaciones a fondo en su campo familiar, social y como se encuentre su campo emocional en los diferentes estudiantes de primaria. A medida del tiempo aproximadamente entre el mes de Abril y mediados de Mayo fuimos reconociendo un poco que en primaria sería bueno y necesario tratar a los estudiantes para así llegar a fondo de encontrar diferentes conflictos que se presenten, Ya como se había observado tales actitudes decidimos que el grupo de compañeras se conformara en el grupo de investigación para tratar tal caso.

¿Quiénes somos los investigadores de este equipo de investigación? En tal el Equipo de investigación se conforma por cuatro estudiantes pero como investigadoras nos clasificamos así: Investigadora Principal Wendy Martin supervisa todos los aspectos de cada trabajo investigado Investigadora Central Eibby Tapasco la cual se encarga que la pagina libro o periódico que

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PERTURBACIÓN DE LA ONDA Para recorrer esta etapa de la ruta de indagación, vamos a realizar varios ejercicios que nos permitirán definir nuestra pregunta de investigación. Para esto cada equipo tendrá la ayuda de su asesor

Consignen en esta parte el resultado de la actividad: “Oleada de preguntas”

1. ¿Qué es un conflicto? 2. ¿Un conflicto es bueno o malo? ¿Por qué? 3. ¿Cómo se forma un conflicto? 4. ¿consecuencias de un conflicto escolar? 5. ¿cómo afectan los conflictos a los demás? 6. ¿qué aspectos puede tratar un conflicto? 7. ¿qué pasa si no se pueden solucionar los conflictos? 8. ¿Cómo afecta un conflicto escolar en la institución? 9. ¿Qué propuestas puede plantear frente a un conflicto escolar? 10. ¿cuál es la reacción de la persona que es participe en el conflicto? 11. ¿se puede llegar a un acuerdo en un conflicto escolar? 12. ¿que merece el partícipe del conflicto? 13. ¿quiénes pueden ser mediadores en un conflicto escolar? 14. ¿un conflicto escolar puede llegar a contacto físico? 15. ¿qué es conciliación?

vayamos a investigar sea de confianza y el correcto para sacar la información necesaria

Investigadoras de conclusión Angie Cepeda y Laura Muñoz encargadas de recopilar el

análisis final de cada reunión

¿Cuáles son las expectativas del grupo frente al Programa Ondas y la realización de nuestro proyecto? El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para fomentar la cultura ciudadana de Ciencia, tecnología e Innovación en la población infantil y juvenil colombiana, a través de la investigación como estrategia pedagógica. Ondas promueve que los niños y las niñas generen investigaciones que buscan la solución de problemas de su entorno y en nuestro proyecto todos los aspectos y estrategias de ondas principalmente porque odas busca la solución de problemas de su entorno y es lo que nosotras buscamos „‟LA SOLUCION DE LA POCA CONVIVENCIA‟‟

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Consignen en esta parte las preguntas que han sido seleccionadas por el grupo para ser trabajadas durante este año

¿Por qué ocurren las peleas entre los estudiantes de la I.E J.M.O? ¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el día a día y se vuelven conflictos? ¿El proyecto de convivencia de la I.E J.M.O se reconoce que aporta a la solución?

Ahora respondan ¿Es nuestra pregunta una pregunta de investigación? ¿Cómo lo hemos definido?

Si se está realizando una investigación descriptiva para el proyecto, es Probable que se tenga la necesidad de crear un buen número de preguntas de investigación descriptivas. Sin embargo ya se hizo y se seleccionó esas lo definimos con ayuda de la docente y por medio de tanta investigación

12

PERTURBACIÓN DE LA ONDA

¿Cómo fomentar el valor de convivencia escolar en la Institución Educativa Jesús

María Ormaza?

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SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS

Árbol de problemas

CONSECUENCIAS

Sentirse rechazado (a) Problemas

Psicológicos

Falta de

compromiso

Depresión

Inseguridad

PROBLEMA CENTRAL

La mala convivencia en los

niños de primaria de la

CAUSAS

Rebeldía

Violencia

Irrespeto

Baja Educacion Ambiental

frente al desconocimiento de

las relaciones

interpersonales

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TRAYECTORIA DE INDAGACION

Método de investigación (IAP) investigación, Acción y participación para obtener

tal investigación se realizó una indagación de información en diferentes medios

informativos, cuestionarios, entrevistas y verificación de comportamientos donde

habitan los niños.

La población es de 1.130 estudiantes y el muestreo que se tomó fueron los

consejeros de tercero a quinto de primaria que se encuentran entre las edades de

8 a 11 años de la I.E.J.M.O

Instrumentos de recolección Fotografías, encuestas, medios Informáticos, diario

de campo y útiles de oficina

INVESTIGACION

MARCO CONCEPTUAL

Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente

algunos fundamentos teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia

la convivencia escolar y la resolución de conflictos como un elemento

indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del individuo.

Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistente, Roberto Arístegui,

Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz

DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA

Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras

(con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el

reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de

entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de

Comentario [S3]: MALFORMULADO EL ARBOL DE PROBLEMAS, REVISARLO

Comentario [S4]: NORMAS ICONTEC

Comentario [S5]: CAMBIAR TITULO, MARCO TEORICO REFERENCIAL

15

otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes

respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten

JUSTIFICACION DEL ESTUDIO

ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere

incumplimientos de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del

M.C. por faltas graves o gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del

alumno al COMITE DE EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la

respectiva jornada, el cual en forma directa podrá imponer alguna de las

sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del artículo 14, en todo caso,

partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en el parágrafo del

artículo 8° de este manual.

ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del

manual de convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe

cumplir si un estudiante atenta contra la convivencia escolar

Por ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se

puede llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia.

INTERES

Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema

resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos

actores y aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el

sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los

niños/as, promoviendo su desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad

De la construcción de la convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda

postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Las características que deben

considerarse en el diseño, implementación y funcionamiento de un sistema de

convivencia en la escuela implican un trabajo compartido en su elaboración y

sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas a alcanzar acuerdos de

colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán necesarios los

consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y niñas.

16

NOVEDAD

Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas

soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más

detallada y buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos

en la comunidad.

El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la

diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los

demás y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a

las emociones. La violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento

del otro y la vulneración de sus derechos fundamentales.

UTLIDAD

A la institución educativa J.M.O favorecerá en gran parte ya que si fomentamos el

valor de la convivencia en los estudiantes ellos podrán contagiar a los demás. Se

pretende precisar, describir, explicar o solucionar el problema existente en el

hecho, más que en la teoría. Relación estudio-sociedad

FORMULACION DEL PROBLEMA

Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más

frecuentes en los niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución

con el proyecto que se hacepara saber La función socializadora de la escuela y

como se manifiesta en los vínculos cotidianos y en las habitúale en los niños/a de

primaria y servir un buen conocimiento sobre al tema tratado y el que proyecto que

se hace actitudes

DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO

CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA: si nosotras fomentamos el valor de la

convivencia en la Institución Educativa J.M.O ese grupo de muestreo el cual se

escogió va a marcar la diferencia en sus actos y tratos hacia los demás, que el

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resto de la institución admire ello y quiera seguir el ejemplo de aquellos

estudiantes.

¿COMO FOMENTAR EL VALOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DE LA I.E.J.M.O?

Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se

definen como referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y

limitaciones materiales que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la

población, el conflicto se define como un tema más discutido en una reunión, el

aportar solución Llevar cada cual la parte que le corresponde a la sociedad de que

es miembro o también Dar o proporcionar algo Considerando conceptos para

actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma importancia porque son

cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O

Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos

planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos,

aceptar las diferencias, que nos permitan alcanzar el consenso y admitir el

disenso. A convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá

propiciar generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y

organización

FORMULACION DE HIPOTESIS

Todavía no hay respuestas conceptuales a la pregunta planteada

VARIABLES

Dimensión – Liderazgo, planificación, estrategias, gestión de personal, recursos y

procesos

Variables a aplicar – Compromiso, reconocimiento, desarrollo de la estrategia,

comunicación, competencias, motivación, gestión de recursos, innovación,

identificación de procesos, control de procesos y seguimientos en las actividades a

realizar

18

Dimensiones – satisfacción, resultados y calidad educativas

Expectativas – identificación de los estudiantes a nivel personal y grupal para la

mejor convivencia involucrando docentes y demás personal institucional que trate

con ellos

OBJETIVO GENERAL

Contribuir en la convivencia escolar de los niños de los niños de primaria atravesó

de la educación ambiental en el comportamiento de acciones lúdicas, reflexivas

que les permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la institución

educativa Jesús María Ormaza

DISEÑO

Interrelación entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera

significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado y de

las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.

TECNICAS

Atravez de actividades dinámicas vamos a recolectar datos necesarios para así

acercarnos a las problemáticas que se están presentando que afectan la

convivencia, siempre en las actividades a realizar al tener en cuenta que son niños

de quinto todavía se puede tratar algo dinámico, así sean entrevistas, charlas les

daremos la participación y que atraves del juego puedan aprender.

INSTRUMENTOS

¿Con que se recolectan los datos?

- Con modelos de cuestionarios

- Grabadoras, filmadoras

- Diarios de campo, libretas de apuntes

Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad

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PROCEDIMIENTOS

¿Cómo se hará el estudio?

Se presentara la programación concreta de la forma de recolectar los datos,

Desde un orden cronológico

DONDE

DURANTE

CUANDO

Y así continuamente estaremos programando las fechas de las actividades según

el mes, que se realizaran para solucionar la problemática

GRUPO DE

INVESTIGACION

Institución

educativa

Durante el tiempo disponible

ACLARANDO QUE SOLISITAREMOS

DE TIEMPO FUERA DE LO QUE NOS

PERMITEN

Semana 1 – del 01 al 05 de septiembre

Semana 2- del 08 al 12 de septiembre

Semana 3 – del 15 al 19 de septiembre

Semana 4 – del 22 al 26 de septiembre

Semana 5 – del 29 al 30 de setiembre

Comentario [S6]: TITULO; TRAYECTORIA DE LA INVESTIGACION.

20

MUESTREO

Con la guianza de nuestra instructora Rosa Orfilia Rendon.

La muestra con la que se trabajara la problemática son los consejeros de 3A

hasta 5B de la institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a sus

directores de curso y demás acudientes que quieran ser parte del proceso .

Procedimientos Estadísticos

#

D

E

E

S

T

U

D

I

A

N

T

E

S

GRADO

10

20

30

40

50

0A 0B 1A 1B 2A 3A 3B 4A 5A 5B

20 21 22

23

37

29 27

36

26 25

21

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIAS DE INDAGACION

EL CUADRO TRAYECTOR YA ESTA IMPRESO

Diferencia entre lo diseñado y lo recorrido

La Elaboración Del Diagnóstico: Lo recorrido dependiendo lo diseñado se realizó:

la recolección de información, y el análisis de ella

La Elaboración Del Marco Teórico: se realizó la revisión bibliográfica y el diseño de

actividades reflexionas por cuestiones de tiempo las actividades lúdicas no se

realizaron

Socializar Los Resultados De La Investigación se realizó la entrega del informe

final, y se sustentó todo el proceso en la jornada pedagógica

22

REFLEXION DE LA ONDA

TECNICAS DE ANALISIS DE LOS DATOS

Las operaciones que se harán con los datos

a- Variables estudiantiles : Como variable se aplicara la razón, porque se

define como la capacidad de la mente humana para establecer relaciones

entre ideas o conceptos y obtener conclusiones o formar juicios, y

precisamente eso es lo que queremos y que el concepto que se lleven sea

la convivencia.

b- Codificaran los datos: Aplicando la técnica del proyecto

c- Como se tabulara: Abrir un documento donde se presente cada una de las

preguntas que se formularon en el instrumento, en el que dejemos un

espacio para colocar cada una de las alternativas de respuesta que le

presentamos a los encuestados

d- Estadísticas a aplicar: con el porcentaje adecuado de cada respuesta dada

e- se aplicaran pruebas para comprobar las hipótesis en la conclusión

De esta manera como grupo de investigación se sabrá qué hacer con los datos

que se recolectaran y que se interpretara con ellos

Numero de padres de familia encuestados 21

Mantiene el dialogo con sus hijos respecto a los problemas escolares.

1. El 76% de los padres de familia encuestados, afirman que siempre dialogan con

sus hijos sobre los problemas escolares y el 24% presente afirmo que a veces lo

hace

Considera que los acuerdos de convivencia escolar contribuyen al proyecto de

vida familiar

23

2. El 100% de los padres encuestados consideran que los acuerdos de

convivencia escolar contribuye al proyecto de vida familiar

Que tan informados se encuentran sobre las reglas del manual de convivencia

3. El 100%de los padres de familia afirman que se informan bastante sobre las

reglas del manual de convivencia de la institución

Cree que la institución ha buscado dar una solución a los conflictos escolares en

los niños

4 el 90% de los padres de familia consideran que se ha buscado solución para la

solución de ellos y el 10%considera que no le han buscado solución a los

conflictos escolares

Como te llevas con el equipo directivo del centro educativo

5. El 80% de padres de familia se la llevan bien con la Institución Educativa J.M.O,

y el 20% mantienen regular la convivencia con la Institución

Número de Estudiantes Encuestados 21

Afirman que hay Muchas malas palabras en clase, que las normas de clase no se

respetan nada, los alumnos se pelean mucho, hay gente aislada que no comparte

con otros, piensan que los profesores no los entienden y el término de convivencia

no lo tienen claro.

24

DESPUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Los niños de primaria sostienen una buena convivencia en el aula de clase, claro

está que hay inconvenientes pero con más sabiduría los resuelven, y los padres

de familia le prestan más atención al comportamiento de sus hijos

RESULTADOS DE LO EJECUTADO

En la sociedad se notó un cambio más de aceptación y preocupación más hacia

las dificultades que se presentan en los niños de primaria e impacto académico

en el sentido de que los docentes y directivas le prestaran y comprenderán más

las actitudes del alumnado claro está a diario se presentaran más inconvenientes

que ellos trataran de mejorar y los mismos estudiantes se dispondrán a cambiar

Comentario [S7]: NO HAY UNA REFLEXION SERIA, NO SE V E EL PROCEAMIENTO DE LA INFORMACION, NI LAS CONCLUSIONES,IMPACTO ACADEMICO, SOCIAL

25

BIBLIOGRAFIA

Fuentes

http://www.convivenciaescolar.cl/

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf

http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html

http://convivencia.wordpress.com/

http://colegioormaza.edu.co/

http://www.editorialtaurus.com/uploads/ficheros/libro/primeras-

paginas/201205/primeras-paginas-educacion-convivencia-agresion-escolar.pdf

Autores

Weber Max

Juan Ruz

Domingo Bazán

Jorge Leiva

Roberto Aristegui

Ferdinand Tönnies

Comentario [S8]: NORMAS ICONTEC

26

Monica Colorado

Serafín Antúnez Marcos

Jaume Funes Artiaga

Albert Rigol Muxart

LIBROS

Educacion Y Cultura (Autonoma Escolar)

Autor: Boris Montes Oca

Editorial: Servigraphic

Publicacion: OCTUBRE 1994 Pereira

Hablemos De Convivencia Conflictos Y Consilacion

Autor: Maria Eugenia Rios Echeverry (Rectora)

Centro Educativo Hans Drews Arango

Publicacion: Pereira, Diciembre de 2005

Aprender Valores Y Asumir Actitudes

Derechos Reservados

Impreso en Colombia

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AGRADECIMIENTOS

Brindamos Nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron

posible la realización y culminación del proyecto de grado. En primer lugar la

dirección de nuestra profesora Rosa Orfilia Rendon especialista en educación

ambiental, por su apoyo, paciencia, constancia, tolerancia, disposición y confianza

para con nosotras. A los padres de familia por su apoyo incondicional tanto

económicamente como personalmente.

Al gran equipo de PROFESORES que laboran en la Institución Educativa Jesús

María Ormaza ya gracias a su comprensión y solidaridad pudimos cumplir con

éxito las actividades propuestas

También nuestros agradecimientos a los estudiantes de primaria de la Institución

Educativa .J.M.O quienes atendieron a nuestro llamado y se dejaron educar para

cumplir con el objetivo del proyecto

28

ANEXOS

Fotos

Comentario [S9]: NORMAS ICONTEC

29

30

Encuestas

YA ESTAN IMPRESAS