INMIGRANTE DIGITAL

Mariela Lucia Díaz Quinteros

Clave 9

Introducción

Somos quienes utilizamos la tecnología, convivimos con ella, disfrutamos de ella y trabajamos con ella, peronacimos y crecimossin ella. Frente a nosotros están nuestros alumnos, los másj óvenes, que són lo han conocido esta sociedad altamente “digitalizada”. Ellos y ellas son los natives digitales.

Inmigrante Digital

Justamente nuestra impresion corroborada por decenas

de análisis, estudios, investigaciones, conjeturas, pero

sobre todo constataciones hechas por adultos menos

prejuiciosos que el promedio, y por docents más

preocupados por entender a sus alumnos que por

pedagogizarlos con sus monsergas– esque estas visiones

encontradas ya no solo afectan los contenidos, el que,

sino y sobre todo el modo de adquisición de valo- res,

conceptos, visiones del mundo y las justipreciaciones de

habilidades y competencias.

Además, contrariamente a lo que sostiene

obcecadamente la narratología, no solo somos cuentos

que nos contamos a nosotros mismos y a los demás. El

comportamiento humano no se reduce a la narración

sino que tiene un alto component lúdicoligado a la

invención, el descubrimiento y el cambio de reglas, sin

valor simbólico último. Jugamos no solo para en-

tendernos mejor o para vivir historias ajenas más

profundamente de lo que somos capaces de inventor

sino que lo hacemos por el placer de jugar y de

inventarlas reglas de otros mundos posibles que

exploramos con nuestras decisions convertidas en

acciones.

El estudio en cuestión no es cualquiera porque tiene alcance nacional en EstadosUnidos y porque los resultados sorprenden tanto a los más optimistas como a los más pesimistas, al demostrar que los preescolare se empiezan a usar los medios en edades mucho mástempranas de los quetodo el mundoimaginaba, como lo revelaron Vicky Rideout y Ellen Wartella, decana del College of Communication de la University of Texas, autores del informe.

Conclusion

Entre los datos salientes del estudio se revela algo bastante obvio: los chicos que tienenT V en sus cuartos leen menos y ven más televisión que los chicos que la comparten en un espacio común. Los estudios nosdejan a un lado suecuanimidad e insisten en el carácter negativo de la TV al competir con la lectura y ponerla en cuestión.7