informe cualitativo siempre

8/10/2019 Informe Cualitativo Siempre

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27/10/2014 Siempre

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Establecimiento

Colegio Fray Nepomuceno Ramos

FORMACIÒN SITUADA-¿Cómo el Plan Estratégico de Mejoramiento ha permitido el fortalecimiento de los procesos delestablecimiento educativo de acuerdo con los objetivos planteados por cada uno de los componentesdel programa?: Al contar con un Plan Estratégico de Mejoramiento en la institución educativa, se ha establecido una ruta clara

para el mejoramiento institucional respondiendo tanto a las particularidades del Establecimiento Educativo como

a las políticas del PTA. El trabajo por componentes y sus respectivos alcances, actividades, objetivos y metas han

permitido desarrollar acciones pertinentes para las diferentes estrategias propuestas por el PTA llevadas al aula.

-Describa de manera detallada el impacto institucional que se ha generado con la conformación yconsolidación de las comunidades de aprendizaje. :Con haber consolidado una CDA en el establecimiento educativo, se ha generado una mejor cultura de trabajo

entre pares, se dieron procesos de formación, reflexión y acompañamiento a los docentes. Se ha dado

orientaciones para que haya más o mejor aprovechamiento de los materiales como de los textos educativos y

resultados de las pruebas. A partir de la consolidación de la CDA se han favorecido las habilidades para el trabajo

en equipo donde emergen diferentes perspectivas, es así que dentro de la CDA se aprende de los demás colegas y

se comparten y enriquecen estrategias a nivel personal e institucional; también se ha favorecido la autocrítica y

crítica formativa a partir de las observaciones mediante la estrategia de estudio de clase lo que ha llevado a la

reflexión pedagógica.

-¿Cómo el proceso de sistematización de las experiencias inspiradoras, ha permitido la reflexión

pedagógica de las prácticas dentro del Establecimiento Educativo?:Ha sido un proceso en el que las docentes han compartido sus experiencias, estrategias y también les ha

permitido conocer o consultar de otros, en la práctica se ha hecho reflexión ya que al darla a conocer a la

comunidad se han evidenciado cosas que pueden darse para mejorar la experiencia, se han dado observaciones

para enriqueser la y darle continudad. Se ha generado conciencia sobre la importancia de plasmar por escrito las

diferentes propuestas que son llevadas al aula por los docentes para innovar y mejorar sus prácticas de aula; El

hecho de contar con una experiencia inspiradora dentro de la IE que da a conocer prácticas efectivas de aula

genera un alto interés en lo docentes por compartir entre ellos sus experiencias y hacer reflexión pedagógica de

las mismas.

-Describa cómo el plan de formación autónoma ha incidido en el desarrollo de las competencias de

los docentes y el mejoramiento de las prácticas de aula en las áreas de Lenguaje y Matemáticas. :El plan de formación autónoma permite a la IE reconocer dentro de su planta de personal docente fortalezas y

potencialidades profesionales que conllevan a la conformación de equipos líderes que comparten sus saberes con

metodología de trabajo clara, que generan un ambiente de comunicación y confianza en el que todos y todas se

sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones, dando la oportunidad de

capacitarse entre ellos con el fin de mejorar sus competencias.

-Fortalezas:La conformación de CDA es una fortaleza en el EE ya que permite un trabajo en equipo que ayuda a mejorar el

desempeño pedagógico de cada uno de los docentes. Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo.

-Debilidades:



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La CDA poco se reune ya que no se ha creado el espacio para que los docentes lo hagan periódicamente. Ha

hecho falta que todos los docentes de la institución sean parte de una CDA en la que se refleje más su

participación y sean partícipes de los procesos de formación.

-Oportunidades:Que se realicen encuentros de CDA para que se fortalezcan más los procesos de planeación en la Institución.

Conformar y consolidar otras CDA y/o ampliar la existente. Darle continuidad a la experiencia que se viene

trabajando y generar los ambientes para dar a conocer las que se vienen trabajando.

-Proyecciones:Establecer como política institucional un espacio periódico para favorecer la socialización de experiencias y la

autoformación docente.

GESTIÓN EDUCATIVA- ¿Cuál ha sido el impacto de la firma del Compromiso de Gestión por la Calidad Educativa en suEstablecimiento Educativo? ¿Cómo se evidencia?:En el momento de la firma hubo participación de los representantes de los diferentes miembros de la comunidad

educativa, ya que se dió a conocer en el Consejo directivo y desde allí se brindó el apoyo al PTA. A partir de ese

momento toda la comunidad han estado más comprometidos con el programa y han venido trabajando con el fin

de mejorar los resultados de las pruebas SABER.

- Describa detalladamente cómo se ha generado el seguimiento al Compromiso de Gestión por laCalidad Educativa en su Establecimiento Educativo.: A nivel institucional se han incluido las estrategias del PTA al PMI. Es así que se han vinculado los materiales

educativos y los resultados de pruebas en los procesos de planeación, desarrollo y evaluación de los aprendizajes.

- ¿Qué impacto ha tenido la articulación de las estrategias del PTA con el PMI, en la ruta demejoramiento institucional?:La articulación de las estrategias del PTA al PMI ha permitido establecer acciones de mejora a nivel institucional

para fortalecer los procesos y componentes de las cuatro gestiones a través de una ruta de acompañamiento que

pone en marcha acciones pedagógicas y de gestión encaminadas a optimizar los espacios y recursos

pedagogicos, tecnologicos y de infraestructura de la institución para brindar a los estudiantes mejorescondiciones y procesos de enseñanza aprendizaje.

-Describa cómo la gestión del Rector o Director Rural ha permitido la implementación del PTA en elEstablecimiento Educativo.:Las directivas han estado pendientes del programa, brindando apoyo para que se puedan realizar los encuentros

de formación con la CDA.

- Describa cómo la gestión del coordinador ha permitido la implementación del PTA en elEstablecimiento Educativo.:La coordinadora de bachillerato y el coordinador de primaria hna estado acompañando y liderando en los

procesos de formación y capacitación de la CDA.

-Describa cómo la gestión del director de núcleo ha permitido la implementación del PTA en elEstablecimiento Educativo.:En este proceso se ha tenido poca comunicación con el director de núcleo, sin embargo cuando se ha solicitado

su apoyo lo ha hecho. Por parte de las directivas del programa, se debió convocar y mantener más informados a

los directores de núcleo para hacerlos más partícipes del trabajo que se realizaba en los EE focalizados.

-Fortalezas:Procesos de formación para directivos por parte del programa. A los rectores se les ha convocado en diferentes

momentos a capacitación presencial y virtual. La rectora y rector del EE brindó los tiempos y espacios necesarios

para poder llevar a cabo las jornadas de acompañamiento

-Debilidades:



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Faltó mejor apropiación, liderazgo y seguimiento de los documentos y compromisos de gestión por parte de la

rectora para generar mayor impacto del programa a nivel institucional. Falta de apoyo al PTA por parte de los

entes gubernamentales como gobernaciones y alcaldías, así como autoridades educativas: secretarías de

educación y directores de núcleo.

-Oportunidades: Vincular de manera efectiva y clara las estrategias del PTA a los procesos institucionales para realizar trabajos de

forma conjunta y articulada. Comprometer de manera más efectiva a entes gubernamentales y autoridades

educativas en el desarrollo de programas como el PTA

-Proyecciones:Desde el MEN y Secretaría de Educación Departamental se deben priorizar acciones y estrategias para que sean

lideradas por los directivos a nivel institucional en pro de la calidad educativa evitando llenarlos de trabajos que

resultan desgastantes y poco efectivos.

PEDAGÓGICO-Describa el nivel de avance de la Comunidad de Aprendizaje en el desarrollo de la Metodología deEstudio de Clase con relación a las fases: Planeación, Observación, Ejecución y Reflexión.:En el transcurso del año se realizaron dos estudios de clase, uno en cada semestre, uno en lenguaje y otro en

matemáticas. En el momento de la planeación de las clases se tuvo en cuenta las necesidades y dificultades en elproceso de aprendizaje de los estudiantes y los resultados de pruebas en cada una de las áreas, lenguaje o

matemáticas. Luego de delimitar lo que se quería abordar, se escogía el grado y la docente que quería liderar esta

clase. Se planearon las clases mediante el formato de secuencia didáctica utilizando los estándares básicos de

calidad, materiales del PTA y otro materiales de diferentes textos, otras fuentes como internet o de creación de la

CDA. Para el segundo momento: observación y ejecución, se dispuso del formato de observación de clase

propuesto por el PTA y la tutora hacia la respectiva filmación. Para el tercer momento, se presentaba la

planeación y los videos del desarrollo de la clase para hacer el respectivo análisis y diligenciamiento del formato

de observación. Cada uno de los tres momento fue registraron fílmicamente.

-Enuncie los principales aprendizajes de la comunidad de aprendizaje con relación a: (1) El usopedagógico del material educativo; (2) el uso pedagógico de los resultados de la evaluación en los

procesos de planeación; y (3) la articulación de otras estrategias con la implementación delPrograma Todos a Aprender (Establecimientos Educativos). :Los aprendizajes logrados en la comunidad de aprendizaje son referidos a la apropiación de estándares básicos de

competencias para la planeación, el reconocimiento y apropiación de los materiales educativos aportados por el

PTA, en este caso, Proyecto Sé, Competencias Comunicativas y libros de la colección semilla, fueron acogidos y

recibidos de la mejor manera, a los docentes y a los estudiantes les gustó mucho este material y por ello esta

siendo usado para planear, desarrollar y evaluar los aprendizajes. En cuanto al uso de resultados de evaluaciones,

se han utilizado para analizarlos y proponer estrategias para mejorarlos; cada periodo se hacen simulacros de

pruebas y varias docentes utilizan los cuadernillos de las pruebas para analizar las preguntas y las respuestas con

los estudiantes. En cuanto a otras estrategias como el plan de autoformación docente y el PILEO, los docentes

han compartido herramientas que posibilitan y enriquecen el trabajo en el aula.

-Fortalezas:-Participación activa de la mayoría de las docentes de la CDA en los encuentros. -Uso pedagógico de estrategias

PTA, materiales educativos y resultados de evaluaciones en la planeación desarrollo y evaluación de los

aprendizajes.

-Debilidades:-Faltó hacer el registro individual de las experiencias en la planeación, desarrollo y evaluación de los aprendizajes

(bitácora). -Cumplimiento de compromisos de los docentes. _ Apatía hacia el programa por parte de los docentes

que no pertenecen a la CDA.

-Oportunidades:- Establecer otro tipo de estrategias para el registro individual de experiencias (bitácora) que sea más práctico



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para los docentes.

-Proyecciones:Involucrar a todos los docentes con el PTA mediante la creación de más CDA a nivel institucional.

CONDICIONES BÁSICAS-¿De qué manera el Componente de Condiciones Básicas le permite conocer el estado delEstablecimiento Educativo en cuanto a la ruta Alimentación, Transporte, Infraestructura Tecnología

y Física - ATIT?:Mediante la apropiación del manual de condiciones básicas y la aplicación de la lista de chequeo de condiciones

básicas, nos damos cuenta de diferentes necesidades que presenta la institución y nos permitió plantear acciones

de mejora.

-¿De qué manera el uso e implementación del Manual ha aportado a la gestión para el mejoramientode las condiciones básicas del Establecimiento Educativo?:Teniendo en cuenta los instrumentos anexos del manual de condiciones básicas, se creó la ruta de transporte

escolar, se realizó el PME en el que se priorizan necesidades de acuerdo a los recursos con que cuenta la

institución y se verificó la existencia de programas de alimentación escolar en el EE. También se tomó el registro

fotográfico de la necesidad más urgente en cuanto a la infraestructura física y se indagó sobre los recursos

tecnológicos con que cuenta el EE.

-¿Cómo se puede generar una mayor articulación y gestión frente a la búsqueda de soluciones parael mejoramiento de los factores en la ruta ATIT?:Cuando desde el mismo MEN y Secretaría de Educación brinden apoyo para mejorar las condiciones de la

institución de acuerdo a los reportes que se dan.

-¿De qué manera se pueden generar estrategias en el Establecimiento Educativo para la atención delas condiciones básicas?:Mediante la elaboración, aplicación y seguimiento al PME, teniendo en cuenta los tipos de mantenimiento

propuestos en el manual de condiciones básica para tener claridad sobre las responsabilidades de los diferentes

entes tanto institucionales como gubernamentales.

-¿De qué manera el uso e implementación del Manual ha aportado a la gestión del Rector en elEstablecimiento Educativo?:La rectora es nueva y por tanto lo ha implementado muy poco. El rector encargado anterior no lo implementó.

-Fortalezas:Conocimiento de un manual de condiciones básicas con su respectiva normatividad sobre la ruta ATIT,

estrategias de gestión y PME. La rectora ha gestionado con la administración municipal y ha logrado que todos

los niños de primaria y parte de los del bachillerato tengan el refrigerio escolar.

-Debilidades:Los recursos del EE son insuficientes para suplir todas las necesidades, por lo que es necesario priorizarlas. Los

entes gubernamentales pocos recursos vienen destinando a los EE.

-Oportunidades:Se brindan herramientas para que los rectores gestionen ante diferentes instituciones para mejorar las condiciones

básicas de us EE. Seguir gestionando ante diferentes entidades recursos para suplir necesidades.

-Proyecciones:Dar continuidad a la elaboración del PME como acción institucional para contribuir al mejoramiento de las

condiciones básicas del EE. Presentar proyectos ante los entes gubernamentales para mejorar las condiciones

básicas del EE.



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ASPECTOS GENERALES-LECCIONES APRENDIDAS (describa de manera detallada los principales aprendizajes que se hansuscitado a partir del proceso desarrollado con el Programa):Trabajar en equipo para los procesos de los estudios de clase y en las jornadas de capacitación ha sido

significativo, ya que se dieron los espacios para compartir y aprender con los otros sobre manejo de referentes,

materiales didácticos, textos educativos, pruebas, entre otros. El proceso de sistematización de la experiencia

también fue importante ya que nos llevó a consultar y a evidenciar el trabajo que venimos haciendo con los

niños y sus familias. Las observaciones de clase realizadas permitieron que cada docente hiciera una reflexión y

una crítica autónoma de su desempeño como profesional de la educación.

-PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO (describa los aspectos más relevantes que se han desarrolladopara la puesta en marcha del acompañamiento in situ):El trabajo de formación ha sido importante ya que nos ha permitido conocer más acerca de la fundamentación

del lenguaje como de la matemáticas. Los talleres prácticos de PNLE relacionados con lenguaje y los de

matemáticas que se nos han compartido han sido interesantes y la mayoría de ellos luego los adaptamos y

aplicamos en el aula. · Mejoramiento en la planeación y ejecución de actividades pedagógicas dentro y fuera del

aula de clase. · Mayor aprovechamiento del material didáctico y dotación que tiene la institución para el

desarrollo de las clases. · Conformación de una comunidad de aprendizaje con los docentes de preescolar y

básica primaria, en la cual se realizan procesos de formación en las áreas de lenguaje y matemáticas y se trabaja

de manera colaborativa, con el fin de implementar estrategias en busca del mejoramiento de los procesos. ·

Fortalecimiento de las prácticas de aula a través de talleres de formación en didáctica de la lengua Castellana y deMatemáticas. · Fortalecimiento a la planeación de clases a través del trabajo en secuencia didáctica. · Análisis

detallado de los resultados de las pruebas saber y diagnósticas, con el fin de plantear estrategias para su uso

pedagógico en el aula. · Generación de espacios para la apropiación de los referentes de calidad. ·

Fortalecimiento del trabajo en el aula a través de la implementación de los materiales suministrados por el

programa. · Aplicación de estrategias, como el estudio de clase, que propician la investigación en el aula. ·

Recuperación de espacios en los que los docentes participan en procesos de socialización de experiencias,

formación pedagógica y didáctica y reflexión frente a su quehacer. · Fortalecimiento del plan lector institucional,

contando con la dotación por parte del PTA y del PNLE de la colección semilla para la institución. · Dinamización

de acciones de promoción, animación y fomento de la lectura, a través del Proyecto Institucional de Lectura,

Escritura y Oralidad (PILEO). · Adecuación y ambientación de los espacios de Lectura de la institución (Biblioteca

en secundaria y Sala de lectura en primaria) para el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión y la

producción textual. · Generación de expectativas y participación en diferentes actividades, estrategias y proyectos

por parte de Estudiantes y Padres de Familia.

-OTROS ASPECTOS RELEVANTES (observaciones generales, sugerencias y/o conclusiones):· Las actividades propias del PTA requieren que todos los involucrados asuman mayor compromiso para el

cumplimiento y logros de los objetivos y meta del programa a nivel institucional. · Frecuencia de las visitas

realizadas por la docente tutora, sobre todo en los años anteriores. · Falta de conectividad permanente en el EE.

DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA-¿De qué manera se hizo evidente, la apropiación por parte de los docentes de los referentes de

calidad, puntualmente Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencia yOrientaciones para la Implementación del Decreto 1290 en las planeaciones de prácticas de aula yen las reflexiones de la CDA?:Luego de recibir formación sobre referentes de calidad y tener un mayor conocimiento y apropiación de los

mismos, los docentes realizaron ajustes al plan de estudios y a los planes de aula; los referentes de calidad son el

eje principal para fijar los objetivos de aprendizaje y los desempeños al momento de realizar la planeación,

ejecución y evaluación de sus clases.

-¿Cuáles son los principales aprendizajes y acuerdos que se consolidaron en las comunidades deaprendizaje en torno a los procesos relacionados con la planeación?:



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Planear las secuencias teniendo en cuenta los EBC, el documento acordado de planeación de secuencias

didácticas, las guías de los docentes y otros materiales que nos brindan estrategias para abordar las temáticas

dentro o fuera del aula. El uso de cuadernillos de pruebas y resultados para el análisis y nuevas aplicaciones con

los estudiantes nos permitió identificar fortalezas o dificultades tanto en el proceso de enseñanza como

aprendizaje y poder hacer los refuerzos pertinentes.

-¿Cuáles son las configuraciones didácticas (Unidad didáctica, Secuencias Didácticas, Proyectos deaula…) que se eligieron junto a los docentes de las CDA para la planeación de sus prácticas? ¿Quétipos de reflexiones y argumentos sustentaron esta elección?:

Se acordó llevar el instrumento de planeación por secuencias didácticas y se realizaron ejercicios de planeaciónconjunta para los Estudios de Clase, uno por semestre. Y éstos nos permitieron hacer reflexiones sobre las

prácticas de aula, así como de la importancia de la evaluación formativa.

-¿Cuáles estrategias se han implementado para la atención a estudiantes de Transición,Comunidades Étnicas, NEE, entre otros? :En la institución, también se cuenta con el programa de inclusión apoyado por la Secretaría de Educación

departamental y con ayuda de ellos, se han brindado estrategias para la atención y trabajo con esta clase de

población. Con los estudiantes de transición se ha trabajado las 8 actividades del instrumento aprender y Jugar,

también se han aplicado estrategias del PNLE, así como la continuidad de la experiencia que se apoya en el uso

del cuaderno viajero, que ahora se trabaja en todos los grados.

-¿De qué manera se está dando la implementación del Plan Nacional del Lectura y Escritura (PNLE)en el Establecimiento Educativo? ¿Cómo se ha articulado con el ejercicio de análisis de prácticas deaula que se ha realizado en el marco del PTA?:Se consolidó un equipo Base con docentes de distintas áreas y grados, este equipo base diseñó el PILEO a nivel

institucional y cada docente del EE en su sede realiza las actividades propuestas. Los docentes de la CDA han

cambiado de manera positiva su actitud hacia la reflexión pedagógica, se ha fortalecido el trabajo en equipo

entre pares y se han construido planeaciones de manera conjunta. Los textos de la Colección semilla han sido

utilizados en la planeación, desarrollo y evaluación de los aprendizajes y en encuentros con padres de familia.

También se han hecho actividades con toda la comunidad educativa como el lanzamiento, Izadas de bandera y

festivales. Se creó una sala de lectura en la sede B, en la que los niños y comunidad en general pueden ir a leer

el texto que deseen. Los libros que más se encuentran en esta sala son en su mayoría los textos de la colección

semilla. Con la implementación del PILEO en el EE, bajo las orientaciones del PNLE, se han ido mejorando elcomportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual, no sólo en los estudiantes sino en los

docentes y padres de familia.

-Responda esta pregunta solo si acompañó sedes educativas donde se implementó la estrategiaDesarrollo profesional situado del Proyecto Educativo Rural – PER: Describa brevemente de quémanera se dio la articulación entre el PTA y la estrategia del PER, con relación a las dinámicas deacompañamiento al aula, teniendo en cuenta los procesos de planeación, ejecución y reflexión delas prácticas de aula. :--- NO APLICA-----

-Identifique otras estrategias que llegan al Establecimiento Educativo, ya sean del sector público,

como Ministerio de Educación o Secretarías de Educación, o del privado, como organizaciones yfundaciones. Describa si se ha logrado algún nivel de articulación de estas con el PTA y de quémanera.:Con el programa de inclusión de la Secretaría de educación también se han fortalecido las prácticas de aula, pues

se les han brindado orientaciones a las docentes para el trabajo con niños con NEE. La presencia del Programa

Computadores para educar en los EE con la dotación de equipos a las sedes y los diplomados a docentes, ha

fortalecido los acompañamientos del PTA para la implementación de la estrategia de uso de materiales.

-Identifique si ha cambiado o no la manera en que los docentes hacen uso del material educativo enla planeación y desarrollo de sus prácticas y cómo se evidencia ese cambio en los casos que aplique.:



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Si ha cambiado en la mayoría de las docentes, pues han estado apoyándose para sus planeaciones y prácticas de

aula de los materiales de texto que el MEN les envío así como de las pruebas diagnósticas y SABER que se han

aplicado en los últimos años. Los docentes se apoyan en diferentes textos para realizar sus planeaciones, hacen

uso frecuente de material didáctico y tecnológico en el desarrollo de sus clases.

-Describa qué tipo de aportes en lo disciplinar y en lo didáctico le ha brindado al docente el uso delos materiales educativo.:Las guías del docente traen sugerencias que le permiten a los docentes consultar y profundizar desde lo

disciplinar. De igual manera los resultados de las pruebas diagnósticas como de las SABER han dado

orientaciones sobre qué hacer donde hay dificultades e invitan al docente a realizar actividades que les lleven asuperar las dificultades de los estudiantes.

-Describa cuales aspectos de la práctica de aula se han transformado de manera significativa apartir del uso pedagógico que hacen los docentes de los materiales educativos.:Los docentes han hecho mayor uso de los textos y materiales educativos en el aula. Las clases han dejado de ser

tan teóricas y han pasado a ser más prácticas. La actitud, interés y motivación por parte de los estudiantes ha

mejorado de manera significativa. hay mayor participación por parte de los estudiantes ya que cada uno tiene su

material. Se han mejorado las estrategias y procesos de evaluación.

-Describa qué estrategias han usado los docentes para hacer uso de los libros de la ColecciónSemilla en las prácticas de aula.:

En la sede B, se ha adecuado un aula como sala de lectura, a ella las docentes con los estudiantes van dentro desu hora de clase o en otros momentos a leer o compartir sus propios escritos. También se han ajustado los

talleres del PNLE empleando textos de la colección semilla en el aula de clase, sala de lectura o en la sala de

audiovisuales. Pues en algunos casos se han buscado cuentos y libros de la colección que han sido publicados

en internet para lectura de imagen, videos o audiocuentos, entre otros.

-¿Qué otros materiales o recursos educativos han hecho parte de la transformación de las prácticasde aula en las CDA? :Los libros de la colección semilla, los videos, talleres y más recursos que consultaron las docentes para la

aplicación en sus prácticas de aula.

-Describa cómo ha cambiado la forma en que los docentes conciben la evaluación de los

aprendizajes de los estudiantes. :Las docentes valoran el trabajo y el esfuerzo que los estudiantes hacen para alcanzar los propuestos, permiten

mucho el trabajo de los estudiantes en equipo, pues en esta manera de trabajar los estudiantes se colaboran y

ayudan mutuamente. En sus planeaciones los docentes proponen diferentes actividades que permiten evaluar

permanente y formativamente los aprendizajes de los estudiantes.

-Indique de qué manera se han trabajado los resultados de las pruebas en las prácticas de losdocentes. Es importante que se haga explícito si se ha hecho uso de la evaluación propia del aula declase, las pruebas diagnósticas o las pruebas saber.:la evaluación propia del aula de clase, las pruebas diagnósticas o las pruebas saber. Las docentes han hecho

análisis de los resultados en los diferentes grados donde se han presentado pruebas, luego han aplicado estas

mismas pruebas a los niños para identifiar dificultades y se han hecho explicaciones para resolver dudas y superar

las dificultades que se presenten. De igual manera han revisado las sugerencias que desde las pruebas diagósticas

daban para aplicarlas en el trabajo de aula.

-Describa qué tipo de aportes en lo disciplinar y en lo didáctico le ha brindado al docente el uso dela evaluación diagnóstica.:Los resultados de la Evaluación diagnóstica han sido de gran utilidad gracias a la manera como vienen explícitos

porque los docentes, estudiantes y padres de familia pueden conocer cada una de las respuestas y las

sugerencias que les permiten mejorar. En lo disciplinar los docentes han adquirido mayor dominio e

interpretación de los estándares básicos de competencias y articular de manera efectiva los contenidos a los

procesos.

-¿Cuáles son las necesidades de formación que ha identificado en los docentes a través de la



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formación in situ?:Manejo de recursos tecnológicos, uso de internet para consultas. Más talleres de didáctica de las matemáticas

como del lenguaje. Atención a estudiantes con NEE. Didáctica de Inglés

-De qué manera el acompañamiento al colectivo de docentes ha permitido fortalecer el quehacer delos docentes, con relación a su formación, prácticas de aula y trabajo en equipo. :Son espacios para la reflexión pedagógica que los docentes han valorado porque se han adquirido conocimientos

pedagógicos y didácticos de la labor como educadores con las experiencias de sus pares. Han sido jornadas de

capacitación que les ha permitido a las docentes apropiarsen de referentes y estrategias pedagógicas desde las

áreas de lenguaje y matemáticas.

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