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Información al día / Medios capitalinos17 de septiembre 2015

INDICE

Columnas

•Octavio Rodríguez Araujo / ¿La educación públicaes de veras gratuita?(La Jornada) Pág.2

•J. Jesús Rangel M. / UNAM, a 30 años del sismo(Milenio) Pág.3

Nacional

•Alista el Colmex versión digital de la Nueva historiamínima de México(Crónica) Pág.4

•Modelo físico explica la devastación del sismo de1985(Crónica) Pág.7

•Ganan equipos del IPN nueve medallas en la Guerrade Robots(Crónica) Pág.8

•Nombra Nuño Mayer colaboradores en la SEP(La Jornada) Pág.9

•Tecnologías de la información, aún desaprovechadasen la educación(La Jornada) Pág.10

•Estudiantes del IPN ganan nueve medallas enGuerra de Robots(La Jornada) Pág.11

•Protestan en UABJO; piden devolución de Facultad(El Universal) Pág.12

•Anuncia Nuño cambios en su equipo de trabajo(El Universal) Pág.13

•Jóvenes de la UAM denuncian censura(El Universal) Pág.14

•Ciencias exactas el fuerte de la UNAM(Excélsior) Pág.14

•Falta investigación en universidades(Reforma) Pág.15

Campus pág.18

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Columnas

•Octavio Rodríguez Araujo / ¿La educación pública es de veras gratuita?(La Jornada)

• El nuevo secretario de Educación (Aurelio Nuño) ha ofrecido visitar los lunes lasescuelas de educación básica del país. Si sus visitas no son para sacarse la foto, encontraráque muchas de las primarias públicas de México no son en realidad gratuitas, comodebieran ser por mandato constitucional (artículo 3°).

Las primeras en sufrir las consecuencias de la falsa gratuidad de las escuelas son lasmadres viudas, divorciadas y solteras de escasos recursos (con ingresos menores de 6 milpesos mensuales). El primer problema al que se enfrentan los progenitores que tienen quetrabajar es que, contra lo que presumen algunos gobernantes, las escuelas no son de tiempocompleto, por lo que los niños no pueden permanecer en la escuela durante la jornada máso menos normal de sus padres. Éstos, obligados a recogerlos antes de que terminen suslabores, pierden parte de sus exiguos salarios o incluso los despiden por no poder cumplircon sus horarios. Los directivos de las escuelas públicas deberían tomar en cuenta estasituación, más generalizada de lo que pudiera creerse, y ampliar el tiempo en que los niñosdeben permanecer en los planteles. Los gobiernos estatales o el federal deberán, por lomismo, dotar a las escuelas de comedores gratuitos para los niños, de preferencia paradesayuno y comida.

Una propuesta integral de la educación obligatoria y gratuita tendría que contemplarambas condiciones: horarios y alimentación de los niños en las escuelas. De no hacerse seestá limitando en la práctica la gratuidad de la educación, pues los padres o tutores correnriesgos laborales (sobre todo las jefas de familia) por no poder cumplir una jornada deocho horas (que en el servicio doméstico suele ser mayor) o porque tenga que pagar, desu ya precario salario, a alguien que no sólo recoja a sus niños de la escuela sino que loscuide y les dé de comer. Una madre viuda, divorciada o soltera con ingresos de 6 mil pesosmensuales o menores tiene que pagar, además de la renta de su vivienda, alrededor de 2mil pesos mensuales para que le cuiden a sus hijos en condiciones, por cierto, muy frágilesy frecuentemente riesgosas.

Pero hay más. En muchas escuelas primarias públicas y supuestamente gratuitas hay otrosgastos para los padres de familia. Los directores y los profesores les exigen uniformes quedeben comprar en determinado lugar, no necesariamente donde sean más económicos. Lesexigen, además, que forren los libros con plástico de contacto de un determinado color,que es más costoso que el papel de estraza. Si un profesor falta, por descanso o salud, lospadres deben pagar un suplente, que a menudo significa 60 pesos por día y por alumno.Un viernes de cada mes no hay clases porque los profesores tienen junta. Los padres defamilia, aunque parezca mentira, deben llevarles comida a los profesores porque dichas

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reuniones suelen durar todo el día. Por si no fuera suficiente, los padres de familia, en unsistema rotatorio, tienen que limpiar las escuelas y si no lo hacen les cobran una multa quellega a ser de 400 pesos. En otros casos tienen que arreglar los sanitarios, limpiarlos yhasta pintar los salones de clases. Todo esto obliga a los padres, sobre todo a las madres,a llegar tarde a sus trabajos o de plano a faltar, con el consabido descuento por día nolaborado. Agréguense a estos gastos las kermeses, las fiestas de algún tipo en las que losniños deben ir vestidos de una determinada manera, los uniformes de deportes, lascooperaciones (voluntarias-obligatorias) para gastos extraordinarios de las escuelas,materiales de dibujo o artesanías, etcétera.

¿Becas? Sí las hay, pero no para todos y con frecuencia las administran los directivos delas escuelas o las asociaciones de padres de familia, a menudo en manos de los mismosvivales de siempre y coludidos con las autoridades. ¿Y las tablets que les iban a dar? Lousual es que nunca llegan a manos de los niños (¿quién se queda con ellas?), pero eso sí,los profesores les piden que investiguen temas que sólo pueden existir en bibliotecas queno hay o en Internet que no tienen en sus casas ni en sus escuelas.

¿Cuál es la autoridad que podría o debería supervisar que en efecto las escuelas públicassean de verdad gratuitas y que no pongan en riesgo el trabajo de los padres de familia,mayoritariamente pobres? ¿Los secretarios de Educación en los estados y el mismo titularde la SEP? ¿Existen las condiciones reales para que el nuevo secretario de Educación, ensus visitas de los lunes, se entere de lo que realmente pasa en las escuelas de educaciónbásica? No lo creo, pero alguien debería hacerse cargo de que la Constitución, al menosen este aspecto, se cumpla.

•J. Jesús Rangel M. / UNAM, a 30 años del sismo(Milenio)

• A partir de hoy y hasta el sábado, en el nuevo Centro de Exposiciones y Congresos dela UNAM se hablará sobre sismología, ingeniería y gestión de riesgos a 30 años delterremoto de 1985. Entre los expertos estarán Hiroo Kanamori, de la Universidad deTokio; Kojiro Irikura, del Instituto de Tecnología de Japón, y Andrew Maskrey, jefe de laUnidad de Reducción de Desastres de la ONU.

El encuentro fue organizado por la UNAM, el Cenapred, el Servicio SismológicoNacional y otras instituciones especializadas que analizarán cómo implementar un sistemaciudadano para evaluación de daños, la relación de los sismos con la actividad delPopocatépetl, y la hipótesis de un ciclo sísmico que podría afectar la Ciudad de México.

Esto último me llamó la atención porque con frecuencia escuchamos que vendrá otrosismo igual o de peor intensidad al de 8.1 grados escala Richter alcanzado en 1985. Los

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especialistas han dicho que en México se detecta 8 por ciento de los temblores que hay enel mundo.

En su informe y evaluación preliminar sobre el sismo del 19 de septiembre de 1985, elInstituto de Geofísica con la colaboración del Instituto de Ingeniería de la UNAM dice:“Su hora de origen fue a las 7:17:48.5 horas y su magnitud fue de 8.1 grados… y generóun maremoto, que es el primero que se haya registrado y observado científicamente enMéxico, fenómeno que se conoce técnicamente como ‘Tsunami’… en Lázaro Cárdenascon olas de dos metros y centímetros”.

En ese documento del 25 de septiembre de ese año se evalúa el riesgo sísmico a “medianoy largo plazo” en la Ciudad de México con origen en la “brecha de Michoacán” que causóel terremoto. Se lee:

“El riesgo a mediano plazo en la región decrecerá, según la teoría de brechas (gaps)sísmicas (Kasahara, 1981). Al mismo tiempo, según esta teoría aumentará ligeramente elriesgo en las regiones colindantes. El riesgo a largo plazo en esta zona puede ser calculadoa partir de estimaciones del tiempo de recurrencia promedio regional. (Aproximadamente35-56 años)”.

Se cumplirán 30 años y habrá que esperar qué resulta del ciclo sísmico que analizarán enla UNAM.

Nacional

•Alista el Colmex versión digital de la Nueva historia mínima de México(Crónica)

Adrián Figueroa• Javier Garciadiego, presidente de El Colegio de México, está a unos días de concluir superiodo al frente de la institución, y con esa pasión por enseñar, estudiar y difundir lahistoria, adelanta que en breve iniciará la tercera etapa de la Nueva Historia mínima deMéxico: su versión digital interactiva y de libre acceso.

En entrevista con Crónica en su oficina, también habla de su futuro —el 20 de septiembretermina su mandato en la presidencia del Colmex y lo sustituye un día después SilviaGiorguli Saucedo—, y dice que tomará un año sabático para realizar investigación en laUniversidad de Columba, luego vendrá su ingreso a El Colegio Nacional y, sobre todo desu pasión por la historia, esa especialidad, como señala: “Me permite caminar con los piesmás en la tierra”.

—Entonces, la pregunta obligada es ¿cómo ve la enseñanza de la historia?

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—No es fácil decir cómo se enseña la historia en México. En general, la educación en elpaís es desigual. No es que sea mala. En el país hay lugares donde se enseña mal ladisciplina y los profesores que no tienen buena formación ni entran a los programas deactualización permanente. Hay que decirlo que la historia es una materia que se aprendeen los salones de clase, pero también de otras maneras. A diferencia de la física o lasmatemáticas, que básicamente se enseñan en las aulas, la historia se puede aprender contelenovelas, programas de televisión, radio, en libros…, es un conocimiento mássocializado y más accesible.

En el país hay instituciones que hacen muy buena educación en esta disciplina, porejemplo el Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México, que está a la altura decualquiera del mundo.

Y aunque tenemos una limitación temática, al sólo dedicarnos a la historia de México yde América Latina, las publicaciones que hacemos sobre estos temas compiten concualquiera. No van a la zaga de ninguna historiografía internacional.

—Esta enseñanza también se da en los cómics de El Colegio de México.

—Con la Nueva historia mínima de México tenemos monopolizado el mercado de lahistoria en México mediante un volumen. Cuando alguien dice voy a leer un libro dehistoria de México en un solo tomo, va a este título.

Aunque había otras posibilidades con el libro: una fue internacionalizarlo y ya estátraducido a más de 20 idiomas; luego dijimos por qué no lo hacemos para niños. Ya se leeen preparatoria y ahora vamos por el mercado de los niños. Así nacieron los cómics paraalumnos de sexto grado de primaria y secundaria.

Y ahora, adelanta, viene su tercera etapa: una versión digital interactiva. Será de libreacceso y este proyecto se le propondrá al secretario de Educación, Aurelio Nuño. Con esteformato vamos a escuchar corridos revolucionarios, tendrá mapas con movimiento,documentos como el Plan de San Luis, con biografías de sus redactores, no sólo la deFrancisco I. Madero, una línea de tiempo, fotografías, ilustraciones… todo lo relacionadocon la historia de México.

Por ejemplo, dice, si das un click en Emiliano Zapata o Pancho Villa, encontrarásbiografías, fotos y todo lo relacionado con ellos. Así será con los personajes de la historiay los hechos importantes. “Es la tercera etapa de la Nueva Historia mínima de México,una versión viva y ampliada al infinito”.

—¿Que le deja a Javier Garciadiego la experiencia de presidir el Colmex?

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—Es lo más maravilloso que puede uno tener en el ámbito de la educación superior en elpaís. Además de conducir una institución que no se manda, porque trabaja como reloj,seguí con mis clases y publicación de libros.

Pero la mayor alegría de Javier Garciadiego es la pasión por la historia de México, quedespués de 33 años, cada día aumenta su deseo por entender la Revolución Mexicana, pordifundir el conocimiento y, además algo importante: el amor por esta institución: “Elorgullo colmeca”.

“Cada día disfruto enormemente leer y aprender historia, porque me ayuda a entender elpresente de mi país y del mundo. Eso me permite caminar por el país con los pies más enla tierra, saber que le puedo exigir a México, cómo enfrentar problemas y, además, elpasado te permite ser optimista y ver hacia adelante”, añade.

—¿Cuándo será su discurso de ingreso a El Colegio Nacional?—Tengo muy poco que decir. Apenas se me comunicó que había sido electo. Ya contestéque sí acepto, obviamente, con gran honor. Mi discurso será sobre la RevoluciónMexicana y leído, como me voy de sabático a la Universidad de Columbia en enero, enalgún momento de abril.

En este punto señala que será profesor de esa institución educativa e investigará unaentrevista de más de 300 páginas de Daniel Cosío Villegas. “La quiero publicar y, además,revisaré los archivos de un revolucionario importante que se llama Enrique Llorente ytrabajaré en el acervo de Frank Tannenbaum , quien se dedicó a estudiar toda su vida laRevolución Mexicana”.

—¿Cómo mira al México de hoy, desde su ventana como historiador ?—Está enfrentando un problema mayúsculo y como historiador lo digo: Hemos ya pasadoproblemas igual de graves o mayores. Sobrevivimos a la Revolución y Guerra Cristera, alos conflictos internacionales del siglo XIX como la intervención francesa. Entonces soyoptimista y creo que vamos a salir.

Pero hoy no sólo es el estancamiento económico, está la violencia y una democracia quese nos degradó. La pregunta que me hago es cómo pasamos del año 2000, que al margende las preferencias partidistas, había un júbilo nacional y 10 años después, durante elBicentenario de la Independencia, el ánimo era totalmente distinto. Estábamos enojados,desilusionados, confrontados, de hecho, prácticamente el país no quería festejar.

El narcotráfico es tremendo y hay guerras entre bandas por los territorios y el mercado.Además, en la presidencia de Felipe Calderón se puso énfasis al combate a la droga queva a Estados Unidos y entonces los narcos que estaban especializados en ese mercado,

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buscaron otros más rentables como el robo de automóviles y el secuestro, entoncesestamos ante un problema muy grave que no se va a resolver pronto.

•Modelo físico explica la devastación del sismo de 1985(Crónica)

Isaac Torres Cruz• Hace 30 años, después de ocurrido el sismo, y sus réplicas, de 1985, físicos de la UNAMbuscaron respuestas para saber por qué el efecto había sido tan devastador en ciertas zonasde la ciudad de México.

Junto con Octavio Novaro y Thomas Seligman, Jorge Flores llevó a cabo un estudio queresultó en un modelo físico que explicaría por qué en ciertas zonas de la ciudad cayeronmás edificios que en otros; un modelo que coincidía con el mapa de daños publicado trasel terremoto.

“Cuando ocurrió el sismo todo el mundo quería averiguar por qué había provocado talesdaños”, señala en entrevista Jorge Flores, investigador emérito del Instituto de Física dela UNAM. “¿Qué tenía de especial la ciudad de México?, ¿por qué si había muchas otrasciudades entre el epicentro y ésta, no fueron afectadas así?”.

Se llevaron a cabo seminarios y encuentros académicos en la UNAM, organizados por susinstitutos de investigación afines al tema. Fue así como el grupo de Flores conoció adetalle sobre las características del subsuelo de la ciudad de México, construida sobre ellago desecado de Tenochtitlán y que era muy acuoso, puesto que era 90% agua envolumen.

“Entonces, empezamos a estudiarlo y nos dimos cuenta de otro detalle. Una semanadespués del sismo, El Universal publicó un mapa de daños que marcaba los cerca de 500edificios que habían caído entre el 19 y 20 de septiembre de 1985”. Observó que losedificios desplomados se encontraban sobre lo que fue el lago de Tenochtitlán, en coloniascomo Del Valle, Condesa, Roma, el Centro Histórico…, mientras que en otras que estaban“fuera del lago” no había daños como en éstas.

RESONANCIAS. Un físico que ve este tipo de patrones en un mapa, dice Flores, sepercata de que hay un efecto de resonancia, fenómeno que regularmente estudian ennúcleos o membranas, por ejemplo. Los físicos averiguaron qué pasaría si resolvían lasecuaciones físicas de un espacio con la forma del lago de Tenochtitlán y, mediante elempleo de súper cómputo, observaron zonas donde el movimiento era muy intenso, zonasantinodales, y otras donde movimiento eran muy débiles, zonas nodales. Superpusieroneste modelo encima del citado mapa de daños y se dieron cuenta de la coincidencia deresultados.

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“Supimos así el mecanismo por el cual se generaron los destrozos: las ondas sísmicas sequedaron atrapadas en regiones de lo que fue el lago de Tenochtitlán, rebotando en lasorillas, donde se apreciaban máximos y mínimos. En los máximos era donde se observabaque habían caído edificios y en los mínimos no”.

Jorge Flores refiere que desde niño recuerda cómo en cada temblor en la ciudad eranrecurrentes los daños en zonas de la colonia Roma o aledañas al Ángel de laIndependencia. “Ahora sé que se debe a que son lugares donde se dan los máximos delmovimiento del suelo”.

El artículo de la investigación fue publicado en la revista Nature del número de abril de1987, y fue el tema central de su portada. “A muchos no les gustó el modelo —quizáporque no se les ocurrió a ellos— pero creemos que es la única explicación de todo lo queocurrió o puede ocurrir en un terremoto. Con éste demostramos además que no importadónde se origine el sismo, da lo mismo en Michoacán o Acapulco, la respuesta es lamisma”.

El físico emérito de la UNAM ha estudiado el tema y refinando su modelo físico. Tan sólohace un par de años, su grupo de investigación publicó un estudio donde incluso relacionael movimiento telúrico con un fenómeno de la física cuántica llamado resonancia gigante.La acumulación de conocimiento e investigación que han desarrollado a lo largo de estasdécadas, afirma, es evidencia para tener un entendimiento razonable sobre por qué lossismos en la ciudad de México tienen un efecto mayor.

“No todo mundo está de acuerdo conmigo, pero pienso que el modelo físico que tenemosde la respuesta del fenómeno sísmico del Valle de México es el correcto, cercano a larealidad y que puede explicar sus preguntas más importantes”.

•Ganan equipos del IPN nueve medallas en la Guerra de Robots(Crónica)Redacción

• Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) ganaron nueve medallas en el IXConcurso Nacional Guerra de Robots, al adjudicarse tres primeros lugares, tres segundosy tres terceros en esta competencia de robótica donde participaron 63 equipos.

En un comunicado, el IPN señala que en la justa participaron 270 competidores de 18escuelas de educación media superior y superior del país, y en la cual los equipos guinday blanco tucieron una destaca actuación.

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De esta manera, la ESIME Zacatenco, con el equipo ESIMEZ Robot, ganó el primer lugaren dos categorías: con Mini Aztek en 1 libra (lb) y Guerrero Aztec en 3 lb, así como untercer lugar con el equipo Crusher Robots, con Chimichurri.

En la categoría de 12 libras, ganó el robot Iron Hide, del equipo Centauros de la ESIMETicomán. En esta competencia, el equipo CMR UPIITA obtuvo el segundo sitio conUpittote. Y ESIME Culhuacán se adjudicó el tercer sitio con Chikiride, del equipo NovaRobotics.

Mientras que la ESCOM conquistó dos segundos lugares con el Mariachi Loco en lacategoría de 1 lb y Rompecorazones con el peso de 3 lb, construidos por el equipoDeseptiescoms.

Los ganadores de los primeros y segundos lugares recibieron un estímulo económico yplaca de reconocimiento. La justa, organizado por la rama estudiantil del Instituto deIngenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE, por sus siglas en inglés), de la UnidadProfesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) de estacasa de estudios.

•Nombra Nuño Mayer colaboradores en la SEP(La Jornada)

Redacción• El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, dio a conocer los primerosnombramientos en su equipo de trabajo. Emmanuel Reynaud Barrios es el nuevocoordinador de asesores; Eduardo Gutiérrez Campos, director general de comunicaciónsocial, y Luis Gregorio Velázquez López Velarde, coordinador general de delegacionesfederales. Los tres han colaborado desde hace tiempo con Nuño Mayer.

En un comunicado, la dependencia indicó que el funcionario los exhortó a trabajar parasacar adelante los programas de la dependencia, en especial a impulsar la reformaeducativa.

Trayectorias en el servicio público

Reynaud Barrios fue coordinador de asesores del jefe de la Oficina de la Presidencia, de2012 a 2015.

Durante 2012 se desempeñó como asesor de la coordinación de educación del equipo detransición del presidente electo Enrique Peña Nieto y antes fue asesor de la coordinaciónde difusión y mercadotecnia en la campaña presidencial del Partido RevolucionarioInstitucional.

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También trabajó de asesor del subsecretario para América Latina y el Caribe en laSecretaría de Relaciones Exteriores y de la Comisión de Relaciones Exteriores en elSenado.

Estudió licenciatura en relaciones internacionales en la London School of Economics ymaestría en estudios latinoamericanos en el St. Antony’s College, en la Universidad deOxford.

Gutiérrez Campos fue director general en la Oficina de la Presidencia de la República, enel área de análisis de la información, con el actual titular de Educación Pública; directorde difusión del Instituto Mexiquense de Cultura y asesor del secretario de Educación,Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México.

Estudió la licenciatura en ciencias políticas y administración pública en la UniversidadNacional Autónoma de México, así como un diplomado de análisis político estratégico enel Centro de Investigación y Docencia Económica y otro de prospectiva y formulación deescenarios en la Universidad Iberoamericana.

A su vez, Velázquez López Velarde trabajó en la subdelegación de desarrollo social de ladelegación Iztacalco y en el Infonavit, durante 11 años, en diversas áreas entre ellasadministración de cartera y fiscalización.

De igual forma, colaboró en distintas campañas políticas; en la última, del presidenteEnrique Peña Nieto.

También formó parte del equipo de transición de éste, en el área de educación, encabezadapor el ahora secretario Nuño Mayer. Es licenciado en ciencias políticas y administraciónpública por la Universidad Iberoamericana.

•Tecnologías de la información, aún desaprovechadas en la educación(La Jornada)

Arturo Sánchez Jiménez• El potencial de las tecnologías de la información aún no se ha aprovechado en los salonesde clases para preparar a los estudiantes con las habilidades digitales que requieren en elmundo conectado, de acuerdo con un estudio de la OCDE que fue presentado el martes.

El informe Estudiantes, computadoras y aprendizaje: haciendo la conexión, indica que nilos países que han hecho grandes inversiones en las tecnologías de la información y lacomunicación para el sector educativo han visto una mejora evidente en el rendimiento desus jóvenes en las pruebas PISA de lectura, ciencias y matemáticas.

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La adquisición de tabletas y computadoras para los estudiantes no resuelve por sí sola losproblemas de los sistemas educativos, según la OCDE. La solución está en los maestros.Destinar recursos a su capacitación es una inversión más relevante que comprartecnología, dijo durante la presentación del informe Gloria Ramos, quien encabeza elgabinete de la OCDE.

El estudio concluye que las tecnologías digitales sólo hacen más eficiente lo que ya eseficiente, dijo Ramos. Lo importante no es que los alumnos tengan una tableta, sino queplanifiquen sus búsquedas, que sepan diferenciar informaciones importantes de las noimportantes y apreciar la credibilidad de las fuentes.

Se compararon los resultados de pruebas que realizaron alumnos de 15 años de 31 paísesen 2012. Entre las naciones con mejores resultados se ubican Singapur, Corea del Sur,Hong Kong, Japón y Canadá.

En promedio, los alumnos usan la computadora al menos dos horas diarias. Si se superamucho esta media, por ejemplo se pasan seis horas frente a la pantalla, la OCDE constataque se produce fracaso escolar. El informe añade que 96 por ciento de los alumnosparticipantes tenían computadora en casa y que 72 por ciento la utilizan en clase.

Y aunque México no participó en la evaluación, la OCDE dio algunos indicadores delpaís: sólo 58 por ciento de los alumnos refirió tener computadora en casa; nueve de cada10 escuelas urbanas cuentan con conexión a Internet, pero de las rurales, sólo tres de cada10.

•Estudiantes del IPN ganan nueve medallas en Guerra de Robots(La Jornada)

Redacción• Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) obtuvieron nueve medallas en elnoveno Concurso Nacional Guerra de Robots, organizado por el Instituto de IngenierosEléctricos y Electrónicos, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería yTecnologías Avanzadas (Upiita) de la casa de estudios.

Al destacar entre 270 competidores de 63 equipos que representaron a 18 escuelas deeducación media superior y superior del país, los equipos de la Escuela Superior deIngeniería Mecánica y Eléctrica (Esime), unidades Zacatenco, Ticomán y Culhuacán, asícomo de la Escuela Superior de Cómputo (Escom) y de la Upiita, obtuvieron tres primeroslugares, tres segundos y tres terceros.

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Esime Zacatenco, por medio del equipo Esimez Robot, ganó dos primeros lugares conMini Aztek, en la categoría de 1 libra (lb), y Guerrero Aztec, en la de 3 lb, así como untercer lugar con el equipo Crusher Robots con Chimichurri.

Iron Hide

En la categoría de 12 libras, el ganador fue Iron Hide, del equipo Centauros de la EsimeTicomán. En este mismo rango, el equipo CMR Upiita obtuvo un segundo sitio conUpittote, y Esime Culhuacán, el tercero con Chikiride, del equipo Nova Robotics.

La Escom conquistó dos segundos lugares con Mariachi Loco, en la categoría de 1 lb, yRompecorazones, en la de 3 lb. Son del equipo Deseptiescoms.

Los ganadores de primero y segundo lugares recibieron un estímulo económico y unaplaca de reconocimiento. Los primeros sitios también obtuvieron un paquete de brocas yacreditaciones al 14 Congreso Nacional de Mecatrónica y a la segunda Competencia deRobótica, además de un curso Dartronics, a excepción de Iron Hide, que consiguió unaacreditación al Concurso de Mini-Robótica, progamado en la Semana de Ingeniería enElectrónica 2015, organizada por Esime Culhuacán.

•Protestan en UABJO; piden devolución de Facultad(El Universal)Lupita Thomas

• Un grupo de estudiantes de la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UniversidadAutónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) protestaron este jueves para solicitar ladevolución de su escuela.

La facultad de Enfermería fue tomada por un grupo de jóvenes, presuntos porros, lo queafecta las actividades académicas y administrativas de la Facultad.

Este jueves, los jóvenes tomaron un autobús del transporte público para bloquear AvenidaUniversidad y resguardar su protesta, además de plantarse frente a la entrada principal deCiudad Universitaria, desde donde demandan la recuperación de la Escuela.

En julio de este año, el Consejo Universitario solicitó el ingreso de la fuerza pública pararecuperar las instalaciones de la Facultad de Enfermería, que estaba tomada por un grupode inconformes con la elección.

En esa ocasión, fueron detenidas 8 personas, entre ellas la ex directora de la escuela,Georgina Corazón Saavedra.

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•Anuncia Nuño cambios en su equipo de trabajo(El Universal)

Redacción• El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, anunció los nombramientos deEmmanuel Reynaud, Eduardo Gutiérrez y Luis Gregorio Velázquez en su equipo detrabajo, a quienes llamó a impulsar la transformación del sector.

Nuño Mayer designó a Reynaud Barrios, coordinador de asesores; Gutiérrez Camposquedó a cargo de la Dirección General de Comunicación Social y Velázquez LópezVelarde es el nuevo coordinador general de Delegaciones Federales.

Tras los nombramientos, el titular de la SEP los exhortó a trabajar para sacar adelante losprogramas de la dependencia y, particularmente, impulsar la reforma educativa.

Reynaud Barrios estudió Relaciones Internacionales en la London School of Economicsy la maestría en Estudios Latinoamericanos en St. Antony's College, de la Universidad deOxford.

Destaca su labor como coordinador de asesores del jefe de la Oficina de la Presidencia,asesor de la Coordinación de Educación del equipo de transición del entonces presidenteelecto Enrique Peña Nieto.

A su vez, Eduardo Gutiérrez Campos estudió Ciencias Políticas y Administración Públicaen la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Cursó los diplomados deAnálisis Político Estratégico en el Centro de Investigación y Docencia Económicas(CIDE) y el de Prospectiva y Formulación de Escenarios en la UniversidadIberoamericana. Fue director general en la Oficina de la Presidencia, en el área de Análisisde la Información.

También se desempeñó como director de Difusión del Instituto Mexiquense de Cultura.

Por su parte, Luis Gregorio Velázquez López Velarde es licenciado en Ciencias Políticasy Administración Pública por la Universidad Iberoamericana.

Trabajó en la Subdelegación de Desarrollo Social de la delegación Iztacalco y en elInstituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores (Infonavit); tambiénformó parte del equipo de transición de Peña Nieto en el área de Educación.

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•Jóvenes de la UAM denuncian censura(El Universal)Misael Zavala

• Estudiantes de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) denunciaron que uno desus compañeros, Julio Emmanuel Marcel de Jesús, fue “secuestrado” el martes por lanoche en el Zócalo, cuando se manifestaban con pancartas contra el presidente EnriquePeña Nieto, en la ceremonia del Grito de Independencia.

Señalaron que presuntos elementos del Estado Mayor Presidencial vestidos de civil, losarrinconaron y se dieron cuenta que Marcel de Jesús había desaparecido. Más tarde “fueliberado” en la vía Lechería. A pesar de este hecho, dijeron, seguirán manifestándose.

•Ciencias exactas el fuerte de la UNAM(Excélsior)

Leticia Robles de la Rosa• La lucha constante por recursos y respaldos administrativos permitieron a la UNAMconstruir en su área de las ciencias exactas una de sus principales fortalezas comoinstitución, son sus institutos y facultades los que tan sólo el año pasado le significaron353 reconocimientos, premios, distinciones y medallas, de los cuales 148 fueron desde elextranjero.

La inversión histórica de los mexicanos hacia la UNAM tiene resultados palpables, comoel hecho que la institución concentra el mayor número de académicos que desarrollan elárea científica de todo el país. Actualmente, mil 668 hombres y mujeres investigadores ymil 241 técnicos académicos desarrollan dos mil 903 líneas de investigación en suslaboratorios; el 79% cuenta con financiamiento externo.

Se trata de investigadores altamente calificados, pues el 97.2% de ellos; es decir, mil 622de los mil 668 tienen el grado de doctor, mientras que para el caso de los TécnicosAcadémicos, hay 22.9% con doctorado.

El 95% de los investigadores y el 94% de los técnicos académicos tienen primas dedesempeño, lo que implica que su trabajo es constantemente evaluado, ya sea por losórganos colegiados internos de la UNAM como organismos externos especializados; esdecir, los académicos del área científica de la UNAM, cuyo promedio de edad es de 54años para los investigadores y de 49 años para los técnicos académicos, no sólo hanrejuvenecido el rostro de los más preparados, sino que certifican ahora sus niveles deconocimiento.

De hecho, el 88.7% de los investigadores del área científica de la UNAM forman partedel Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y el 14.4% de los técnicos académicos que

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están dentro de este sistema son también una constante de evaluación y resultadostangibles, a cambio del pago de estímulos económicos.

Entre los reconocimientos internacionales que confirman al área de las ciencias exactascomo una fortaleza de la UNAM, está el que la Administración Nacional de la Aeronáuticay del Espacio (NASA) reconoció los aportes de Rafael Navarro González, investigadordel Instituto de Ciencias Nucleares y único latinoamericano integrante de la misiónCuriosity, que cumplió dos años en Marte y comprobó que en el pasado ese planeta tuvocondiciones para la vida.

También que el Centro de Ciencias de la Atmósfera recibió por el Atlas Climático Digital,desarrollado principalmente por UNIATMOS, el Premio a la Excelencia en AplicaciónGeoespacial, otorgado por Geospatial World.

Premios

El Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, junto con elequipo de la Ciudad de México –conformado por Arquitectura 911 y el Laboratorio parala Ciudad del GDF–, ganaron el prestigioso Audi Urban Future Award 2014 con unapropuesta para mejorar la movilidad de la ciudad de México.

Otro logro que colocó a los unamitas como referencia científica es la que desarrolla unconsorcio científico de México en el que participan investigadores del Instituto deInvestigaciones Biomédicas y científicos de los Estados Unidos, quienes identificaron enla población mexicana un gen de alto riesgo para desarrollar diabetes tipo 2, una de lasenfermedades con más alta incidencia en el país.

Otra aportación de los investigadores para la mejora de la salud de los mexicanos es elProlame, un fármaco que sirve para evitar la trombosis en mujeres que tomananticonceptivos orales, y fue desarrollado por científicos del Instituto de Química de estacasa de estudios y del Instituto Nacional de Cardiología.

•Falta investigación en universidades(Reforma)

Ana Cristina Vargas• México logró colocar 14 de sus universidades en el QS World University Rankings, querealiza la compañía británica Quacquarelli Symonds, especializada en información deeducación superior.

No obstante, el País se encuentra por debajo de Argentina, con 16 universidades, y Brasil,con 22.

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Al preguntar qué requieren la instituciones mexicanas para ser líderes en la región,Guillermo Hernández, director general de vinculación estratégica de la AsociaciónNacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), consideraque hace falta reforzar la investigación.

"La universidades mexicanas tienen que hacer más investigación, pertinente, relevante,bien hecha, vinculada con los diferentes sectores del País, y que tenga un impacto en eldesarrollo", consideró.

Explicó que las instituciones de educación superior pueden distinguirse por su carácterdocente o por su papel como generadoras de conocimiento.

"Las universidades se dividen en dos clases: las de investigación y las deprofesionalización. No quiere decir que alguna sea mala, la pregunta es qué tanto impactoestán teniendo", acotó.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) fue la institución que alcanzóuna mejor posición a nivel nacional, al avanzar del sitio 175, en 2014, al 160, y es latercera mejor rankeada a nivel regional. Sin embargo sigue estando por detrás de laUniversidad de Sao Paulo, en el lugar 143, y la Universidad de Buenos Aires, en el escalón124.

El Tecnológico de Monterrey fue la segunda con mejor posición, al subir del 253 sitio en2014, al 238 en 2015.

"Una variable que quizá influya bastante es que hemos apostado mucho a la investigación.Somos la institución, después de la UNAM, que más profesores tiene en el SistemaNacional de Investigadores", destacó en entrevista David Noel Ramírez, Rector delsistema Tec de Monterrey.

No obstante, acota, la meta de la institución no es escalar peldaños en los rankings.

"Buscamos cumplir con un mandato concreto, que es fortalecer en forma muy sólida lacalidad académica de nuestros egresados y profesores", comentó.

"Obviamente ambas estrategias nos están llevando, aunque no queramos nosotros, a queel nivel internacional vaya reconociendo la calidad de los egresados".

Destacadas

17

Estas son las universidades mexicanas que aparecen en el Ranking de las MejoresUniversidades del Mundo 2015- 2016.

POSICIÓN INSTITUCIÓN2015 2014160 175 UNAM238 253 Tec de Monterrey551-600 651-700 ITAM601-650 551-600 Instituto Politécnico Nacional651-700 601-650 Universidad Anáhuac651-700 601-650 Universidad de Guadalajara651-700 551-600 Universidad Iberoamericana651-700 551-600 Universidad Panamericana

CAMPUSMILENIO.COM.MX 624 • SEPTIEMBRE 17-23, 2015

Culto a la información

LA FALSAPANACEA DE

LA TECNOLOGÍA

Egresados y empleo

UNA GENERACIÓNEN PELIGRO

DE BASE CEROA SUMA CERO

Ciencia y tecnología

Aurelio Nuño Mayer, titular de la SEP:

Capacita UJAT sobre REFORMA ENERGÉTICA Desarrolla UNAM APICULTURA en medicina Foro en la UAEM sobre trata de personas

SHUTTERSTOCK

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ÍNDICE

BREVES

CAMPUS 624 • SEPTIEMBRE 17-23, 2015

Carrera atlética de la Ibero, en apoyo de la igualdad de género

Deporte por el cambio

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(†) JESÚS D. GONZÁLEZFUNDADOR

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3• BRINDAN EN LA UJAT CAPACITACIÓN SOBRE REFORMA ENERGÉTICA 4• REGLA DE TRES 5• DE BASE CERO A SUMA CERO

UNA GENERACIÓN EN PELIGRO 6• VERACRUZ: POLÍTICA, GOBIERNO Y UNIVERSIDAD

EL INEE Y LA GOBERNANZA 7• CAMBIOS Y RETOS EN LA SEP 8• EL CULTO A LA INFORMACIÓN Y LA FALSA PANACEA DE LAS TABLETAS ELECTRÓNICAS 10• EN EDUCACIÓN SUPERIOR NO HABRÁ RECORTES PRESUPUESTALES: AURELIO NUÑO MAYER 12• LA NATURALEZA SE REBELA CONTRA EL HOMBRE

PANORAMA 16• DESARROLLA UNAM APICULTURA COMO MEDICINA ALTERNATIVA

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PORFIRIO CARRILLO

La XIII Carrera Atlética Ibero “Por un deporte sin estereotipos de género” formará parte de la iniciativa HeforS-he. El pasado mes de agosto, México se sumó a la campaña HeForShe, que tiene como objetivo propiciar la igual de género a nivel mundial.

La Universidad Iberoamericana Ciudad de México se sumó a la cam-paña HeForShe, que tiene como obje-tivo propiciar la igual de género a nivel mundial. Por ello, este año los fondos remanentes de la carrera se destinarán a fi nanciar proyectos de formación de promotores y promotoras indígenas y rurales para trabajar en prevención de violencia de género y educación para la paz con perspectiva de género.

Al sumarse a la campaña HeforS-he, la Ibero se conviritó en la primera institución de educación superior en México, y segunda de América Latina y el Caribe, que se une formalmente a este movimiento solidario para la igualdad de género. Esta adhesión es a invitación de ONU Mujeres, y por mediación del Pro-grama de Asuntos de Género de la Ibero.

El rector de la Universidad Ibero-americana, David Fernández Dávalos, dijo que con la suma a HeForShe, la Ibero quiere comprometerse y con-tribuir con su trabajo a la eliminación de la discriminación en contra de las

mujeres y niñas, y con lograr la igual-dad entre mujeres y hombres, como socios y benefi ciarios del desarrollo.

Para ONU Mujeres puede sig-nificar la suma de un actor social

en su esfuerzo por convocar al mayor número de personas posi-ble a esta campaña en favor de los derechos de las mujeres.

Añadió que esta campaña es necesaria para la justicia y la equidad. La XIII Carrera Atléti-ca Ibero tendrá lugar el próximo cuatro de octubre a las 7:00 am. El recorrido será sobre uno solo de los sentidos de la avenida Vas-co de Quiroga en Santa Fe, Ciu-dad de México.

En apoyo a sus lectores, Campus MILENIO otorgará tres suscripciones de manera gratuita a los primeros lectores en enviar una foto de esta nota publicada en el diario al correo suplementocampusmilenio@gmail.com con su nombre completo.

La carrera busca tener un impacto positivo en los estudiantes.

La participaciónde la instituciónen el evento esa invitación deONU Mujeres

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CAMPUS-MILENIO

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El rector José Manuel Piña Gutiérrez (centro) destacó los esfuerzos de la institución para potenciar la formación de recursos humanos en el tema.

Brinda la UJAT capacitaciónsobre reforma energéticaInvestigadores, académicos, alumnos y miembros de áreas de vinculación se reunieron para intercambiar experiencias.

Analizan retos del sector petrolero

REDACCIÓN CAMPUS

Expertos de la firma Pricewater-houseCoopers (PwC), reconocida a nivel mundial por brindar servicios de auditoría, consultoría y asesora-miento industrial, impartieron en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) el curso de capa-citación "La Reforma en el Sector Energía", en el que expusieron las diversas necesidades y áreas de oportunidad que hay en torno al sector petrolero en el país.

Al poner en marcha esta iniciati-va dirigida a profesores investigado-res, alumnos y miembros de áreas de vinculación, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, desta-

có que esta capacitación se suma a las estrategias que la máxima casa de estudios ha impulsado para po-tenciar la formación de recursos humanos, "éste es uno de los retos que demanda el sector energético y en el que las instituciones de edu-cación superior tenemos mucho por hacer", añadió.

En presencia del socio de Ener-gía de PwC, Juan Guillermo Pineda Montiel, así como de la coordinado-ra general de la Unidad de Vincu-lación de Servicios Especializados de la UJAT, Ana María Pérez Oliva, Piña Gutiérrez consideró que reci-bir la orientación de PwC permitirá a los participantes conocer cómo se debe de reestructurar la diná-

mica de trabajo ante los retos que impone la reforma energética "pero sobre todo, tener una visión clara del panorama mundial en materia industrial, de regulación de precios e innovación".

A su vez, la coordinadora gene-ral de la Unidad de Vinculación de

Servicios Especializados de la UJAT, Ana María Pérez Oliva, precisó que los temas que se abordaron en dicho curso fueron los siguientes: Marco General de Derecho en Energía; Política Energética y Regulación; Sector de Hidrocarburos; Alianzas Público-Privadas; Aspectos Tributa-rios y Control Interno, mismos que fueron impartidos por los expertos de PwC Jorge Luis Pedroza Rivera y Jorge Dennis Contreras Arcos.

Durante el acto inaugural, Pérez Oliva señaló que PwC es una de las firmas de servicios profesionales más importantes del mundo en la presta-ción de auditoría, consultoría y ase-soramiento legal y fiscal a las princi-pales compañías e instituciones.

Capacitarán a servidores públicossobre justicia penal

Con la participación de espe-cialistas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) y de otras instituciones nacionales, más de 3 mil 500 servidores públicos de la entidad serán actualizados para incorporarlos a la nueva rea-lidad jurídica del país, puntualizó el secretario de Gobierno, César Raúl Ojeda Zubieta, al inaugurar en representación del gobernador Arturo Núñez Jiménez, el Programa de Capacitación del Nuevo Sistema de Justicia Penal.

Acompañado del rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, Ojeda Zubieta ponderó la realización de este curso derivado del convenio de colaboración firmado el pasado 28 de agosto entre esta casa de estudios y el Poder Ejecutivo de Tabasco, “con la realización de este programa se

pone de manifiesto el compromiso de ambas estancias por ofrecer a la ciudadanía un servicio de calidad regido por una nueva manera de interpretar el Derecho”, dijo en presencia del Fiscal General del Estado, Fernando Valenzuela Pernas.

Ante estudiantes y profesores que se dieron cita en el Aula Magna “Francisco J. Santamaría” de la División Académica de Ciencias Sociales y Humanidades (DACSyH), el secretario de Gobierno dio a

conocer que los cursos incidirán directamente en la formación de defensores básicos y especializados, jueces, magistrados, administra-dores de juzgados, agentes del Ministerio Público Investigador, orientadores, así como agentes de la unidad especializada contra el secuestro, policías de investiga-ción y peritos, asesores jurídicos, entre otros.

Por su parte, el rector José Ma-nuel Piña Gutiérrez manifestó que

el programa diseñado por la UJAT sumará un total de 6 mil 580 horas de capacitación en el que participaran más de 3 mil 500 servidores públicos, "estarán al frente catedráticos de nuestra Alma Máter y profesores invitados de otras instituciones de prestigio, todos ellos con una am-plia experiencia en la materia que seguramente será para el bien de este importante esfuerzo", anotó en presencia del director de la DACSyH, Lenin Méndez Paz y del director del Instituto de la Defensoría Pública del Estado, Atilo Díaz Sosa.

Ante el subsecretario del Consejo de Coordinación para la Implemen-tación del Sistema de Justicia Penal en el Estado de Tabasco (CIISJUPET), Jorge Arzubide Dagdug, Piña Gutié-rrez refrendó el compromiso de la UJAT por coadyuvar en la formación profesional de quienes tienen en sus manos la enorme responsabilidad de procurar y administrar la justicia en nuestra entidad.

El titular de la universidad destacó el papel de las instituciones educativas en la solución de los retos del sector energético

El secretario de Gobierno, César Raúl Ojeda Zubieta puso en marcha el programa.

3,500

6,580

servidores

públicos

participarán

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horas sumará

el programa

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NOTA DE LA SEMANA

Dinámica bilateral. De entrada, de parte de Nuño Ma-yer, el compromiso de continuar apoyando a la educación superior, y no solo en el terreno financie-ro. Y también la propuesta de re-unirse con los rectores cada tres meses y con ello tener un mayor acercamiento, de primera mano, a este nivel educativo. Por eso los rectores, y el secretario general ejecutivo de la ANUIES, saben que esta reunión, a unos días de la discusión presupuestal, les da un sólido respaldo para la batalla. Y seguro que en esta nueva forma de trabajo que busca el titular de la SEP, las universidades públicas del país son pieza central.

Seguimiento en Morelos. Por cierto, luego de las declaracio-nes del rector de la Universidad Autónoma de Morelos, Alejandro Vera Jiménez, en el sentido de estar amenazado y haber sido intimida-do, al igual que algunos miembros de su familia, el Consejo Nacional de la ANUIES condenó “enérgi-camente” estas denuncias. En un pronunciamiento, firmado por el secretario general Ejecutivo, el organismo se solidarizó con Vera Jiménez y la comunidad universi-taria que integra a esa institución de educación superior. Asimismo, hizo un respetuoso llamado a las autoridades para investigar con apego a Derecho. Así, sin ir entrar en el terreno del sensacionalismo, la interpretación y las suposiciones.

Se va con reconocimien-to. Esta semana el rector de la UNAM, José Narro Robles, sumó un reconocimiento más, en las postrimerías de su gestión y en los últimos actos públicos que tiene en su agenda como encargado de la Máxima Casa de Estudios. Ahora fue en Puebla, donde el Congre-so del estado le otorgó la medalla Gabino Barreda, una distinción que solo se ha entregado en tres

ocasiones por el Poder Legisla-tivo. En sesión solemne, Carlos Martínez Amador, presidente de la legislatura, se encargó de dar el mensaje con el que inició el acto protocolario. El reconocimiento se da, dijo el legislador, a aquellos personajes que han contribuido al desarrollo del estado y del país. Y en esa ruta ha caminado el rector de la UNAM.

Agradecimiento total. En su discurso, Narro Robles comen-tó que si bien México es una na-ción diversa, tiene que avanzar de manera unida, por encima de los intereses personales o de grupo que pongan en riesgo la estabili-dad. El rector de la UNAM pun-tualizó que el país debe trabajar por un mismo objetivo, y a ello deben sumarse las instituciones de educación superior. Al evento acudió el gobernador del estado, Rafael Moreno Valle, quien se refirió también a Narro Robles como un hombre que se ha entre-gado a la educación y al desarrollo del país. Tras el encuentro, varios legisladores locales se acercaron al rector para desearle suerte una vez que concluya su encomienda, ahora, por cierto, que el próximo 24 de septiembre se publique la convocatoria.

Y en Michoacán también. Y para que no crea que se trata de una obra de la casualidad, tam-bién el Consejo Universitario de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMS-NH) aprobó entregar el Doctora-do Honoris Causa a Narro Robles por las aportaciones que ha hecho a la vida académica del país. La entrega será parte de los festejos por el 98 aniversario de esta ins-titución el próximo 13 de octubre. La aprobación se dio en sesión ex-traordinaria. Así que el rector de la UNAM va a salir con el respaldo de la comunidad académica del país,

y eso es otro de los retos que deberá enfrentar quien se quede a cargo de la universidad.

Buen tino en la UASLP. En más de reconocimientos, en sesión solemne del Consejo Di-rectivo Universitario, el rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Manuel Fermín Villar Rubio otorgó el Doctorado Honoris Causa a Julio Rubio Oca, máximo reconocimiento que otor-ga la institución, por sus contribu-ciones a la educación superior en materia de evaluación, búsqueda de la calidad y financiamiento. En el evento, el ex rector, Jaime Va-lle Méndez, a nombre del Comité Evaluador del Doctorado Honoris Causa, destacó que Julio Rubio impulsó a través de la ANUIES y la Subsecretaría de Educación Su-perior de la SEP, una plataforma de evaluación, calidad y rendición de cuentas en las universidades.

Trabajo cotidiano. En su mensaje, el físico, maestro y doc-tor por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y ex rector de la Universidad Autó-noma Metropolitana (UAM), ex-presó que entiende el doctorado Honoris Causa, como un recono-cimiento a un trabajo colectivo del día a día, y aseguró que lo que ha podido aportar a la educación superior es el fruto de numerosas ayudas. El objetivo, dijo, es lograr la calidad educativa para los jó-venes. . Desde aquí, expresamos también nuestro reconocimien-to a quien es y ha sido parte de la historia reciente de la educación superior de este país.

Llamado oportuno. En la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), cayó muy bien el llamado del rector, Juan Eulogio Guerra Liera, a mantener la estabilidad financiera de la institución y el bienestar de los universitarios, durante la sesión or-dinaria del Consejo Universitario. Planteó buscar siempre alternati-vas de financiamiento para que las actividades académicas no se vean afectadas. De este modo, se acordó, con los 177 consejeros universita-rios, pagar la deuda que tienen pen-diente, y la cual vence en estos días, y con ello solicitar un nuevo préstamo bancario. Lo importante es no dejar en la orfandad económica a la UAS.

Para dos sinaloenses de cepa. Por cierto, en la misma sesión de consejo, se avaló que el

próximo 4 de diciembre, como parte de los festejos por el 50 aniversario de la autonomía de la institución, se entregue el doctorado honoris causa a dos sinaloenses que llevan muchos años en el terreno educati-vo desde diferentes espacios. Uno de ellos es el exsecretario de Edu-cación Pública y expresidente del Colegio de Sinaloa, José Ángel Pes-cador Osuna; el otro, el exrector de la UAS y director fundador de este suplemento, Jorge Medina Viedas. De ambos, el rector habló como ba-luartes de la educación superior del estado y del país. Y en ambos casos, por donde se le quiera ver, se trata de distinciones que se han ganado a pulso.

Apuesta por la interna-cionalización. En otro asun-to, como parte del proceso de in-ternacionalización y vinculación con instituciones extranjeras, Salvador Vega y León, rector ge-neral de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), suscribió una carta de intención con repre-sentantes de la Casa Universitaria Franco Mexicana y de la Univer-sidad Federal de Toulouse Midi-Pyrénées en Francia para abrir una representación de la univer-sidad en dichas instituciones. La firma de esta carta se realizó en el marco de la Alianza Estratégi-ca Académico Científica México-Francia. La representación UAM en Toulouse permitirá extender las labores de vinculación de la universidad, mediante la promo-ción de las funciones sustantivas: docencia, investigación y preser-vación y difusión de la cultura.

Fortalecer labor. De esta manera, Vega y León afianzó los lazos de colaboración que histó-ricamente la UAM ha manteni-do con diversas instituciones de educación superior y centros de investigación de Francia, al ra-tificarse convenios establecidos con la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales, la Universidad de Toulouse, el Instituto Politéc-nico de Grenoble, la Universidad de Lyon, la Escuela Nacional de Electrónica y la Universidad de la Sorbona. Los objetivos son forta-lecer y expandir las redes de inves-tigación y mejorar las trayectorias académicas de alumnos de licen-ciatura y posgrado, al ofrecerles más oportunidades de formación académica en el extranjero. Y en eso la UAM ha puesto mucho én-fasis en los últimos años.

El

secretario

general

ejecutivo de

la ANUIES,

Jaime Valls

Esponda;

el exsubse-

cretario de

educación

superior,

Julio Rubio

Oca;

el rector de

la UAS, Juan

Eulogio

Guerra Liera;

Salvador

Vega y León,

rector

general

de la UAM.

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EDITORIAL

CARLOS REYES*

REGLA DE TRES

TRABAJO INMEDIATO.Sin demoras ni protocolos, la Asociación Nacional de Universi-dades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se puso a trabajar con el nuevo secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer. A unos días de haber sido designado, el encargado de la política educativa se reunió con los integrantes del Consejo Nacional de la asociación, encabezados por su secretario general ejecutivo, Jaime Valls Esponda. Más allá de la cordialidad, lo que debe destacarse en la voluntad común y los proyectos compartidos entre los rectores y las autoridades. Valls Esponda, como ha sido desde su llegada a las oficinas de Tenayuca, sabe que en la SEP hay un aliado y por eso ha ratificado su disposición.

Alejandro CanalesUNAM-IISUE/SES.

canalesa@unam.mx

Twitter: canalesa99

Roberto Rodríguez Gómez UNAM. Instituto de Investigaciones

Sociales.

roberto@unam.mx

El gobierno federal, como lo marca la ley y como ocurre anualmente, entregó al Congre-so el paquete económico para el año próximo. En esta ocasión, sin embargo, las expectativas sobre qué montos de ingresos y egresos propondría estaban recargadas. La caída en el precio del barril de petróleo, la volatilidad de la mone-da nacional, el entorno financiero internacional adverso y un nuevo diseño presupuestal, ya perfila-ban un escenario poco alentador.

En realidad, como lo habían anticipado diferentes analistas, el nuevo diseño de presupuesto no fue de base cero. Ni siquiera con enfoque base cero, como lue-go corregiría la misma Secretaría de Hacienda. Más bien se trató de un cierto reordenamiento en la distribución del gasto público y una reducción del número de pro-gramas prespuestarios (Campus MILENIO No. 618).

La idea, en términos globales y como Hacienda lo explicó en los “criterios generales de políti-ca económica” es que para el año próximo habrá “un gasto total que implica una contención modera-da” (p. 11). En otras palabras: una reducción real de 1.9 por ciento respecto al presupuesto 2015.

Una especie de presupuesto de suma casi cero: lo que algunos ramos de gasto incrementan, se equilibra relativamente con lo que otros ramos pierden y viceversa, de modo que en el balance final la suma no se altera. Claro, conside-rando lo que implica en términos presupuestales, no por ello deja de ser relevante y con implicaciones mayores.

Por ejemplo, en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Fe-deración 2016 (PPEF) se plantea para Conacyt (ramo 38) un total de 34,010.3 millones de pesos. En este año se tienen considerados 33,706.7 millones de pesos. En-tonces, en cifras redondas y en términos nominales, para el año próximo recibiría 304 millones de pesos adicionales, lo que significa un incremento menor a un punto porcentual o sea prácticamente igual a este año. Aunque, el creci-miento más bien sería negativo, dado que se prevé una inflacion de 3 por ciento.

La estrategia programática del PPEF señala que se sostiene el propósito de contribuir a in-crementar el indicador de Gasto en Investigación y Desarrollo Experimental (GIDE) respecto al PIB. Recuérdese que llegar al uno por ciento en este indica-dor para el 2018 forma parte de los compromisos del Pacto por México y también del programa sectorial.

Según se indica en la misma estrategia programática, Conacyt reorganiza su presupuesto para que 64.4 por ciento del total de re-cursos que recibirá el año próximo sean destinados a “proyectos que incidan en el GIDE” y, por tanto, a buscar la meta del uno por ciento respecto al PIB. Aunque, como ya lo veíamos la semana pasada en estas mismas páginas, las cifras son estimaciones y las participa-ciones relativas del sector público y privado muestran variaciones importantes entre lo que se anotó en el programa sectorial y lo que reporta el más reciente informe de gobierno.

El presupuesto para becas de posgrado pasó de 8,226.7 millones de pesos en este año a 8,514.6 para el año próximo. Un incremento de tres puntos porcentuales y tam-bién una situación realtivamente similar a la del prespuesto global para Conacyt.

Tal vez otro componente so-bresaliente del PPEF 2016 son los proyectos de inversión en el sector. Pero los poco más de 300 millones de pesos asignados a este rubro son recursos francamente modestos. En el presupuesto para el año próximo, como ocurrió en el actual, sigue apareciendo Gua-najuato como una entidad favo-recida con 34 millones para tres proyectos de inversión: la cons-trucción y equipamiento del ter-cer nivel en el edificio de forma-ción académica; un edificio para “Laboratorios nacionales y central en óptica fotónica”; y el reemplazo y acondicionamiento de equipos obsoletos de áreas sustantivas.

Otro proyecto de inversión que persiste es el identificado con el rubro: “Construcción de edificio para actividades docentes y labo-ratorio de políticas públicas”. Un proyecto para el Distrito Federal del que no se sabe nada, pero que este año recibió poco más de 72 millones de pesos y para el año próximo obetendrá otros 79 mi-llones de pesos. La inversión total será de poco más de 224 millones de pesos.

El diario Reforma, a propósi-to de los recortes anunciados al inicio de este año, publicó que era un proyecto que se había salvado del recorte de los 900 millones de pesos y que se trataba de un centro denominado de “Estudios metro-politanos y de política educativa” (13.04.2015).

En fin, son múltiples y varia-dos componentes del presupues-to. Lo que ahora parece claro es que en materia de presupuesto todavía se trata de una propuesta. Una que no partió de cero, más bien se mantuvo en cero o abajo de cero.

De base cero a suma ceroLos dineros para ciencia y tecnología

Una generación en peligro Crece el número de egresados del siste-

ma de educación superior con difi cultades para ingresar al mundo del trabajo. Crece la proporción de jóvenes que, contando con título universitario, incluso posgrado, se ve obligada a emplearse en trabajos que no corresponde a su preparación o área de competencia. Crece, asimismo, la cifra absoluta y relativa de personas con formación universitaria en condición de desempleo temporal o crónico. La magnitud e importancia de la problemática es tal que las principales agencias multilaterales, la banca internacional de fomento y otros organismos supranacionales, han abordado el tema para dimensionar su magnitud, caracterizar sus efectos económicos y so-ciales, y proponer algunas vías de solución.

En este marco destaca la reciente publicación de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) titulada “Tendencias mundiales del empleo juvenil 2013. Una generación en peligro”. El informe, disponible a texto completo en la web y con versión en nuestra lengua, ofrece un diag-nóstico general sobre el empleo de los jóvenes en distintas regiones del planeta, y aborda en par-ticular las diferencias que se observan entre las economías desarrolladas y las emergentes.

Se dedica en el volumen una sección al examen de las distintas modalidades de incongruencia entre la formación de la fuerza de trabajo juvenil y las condiciones de la oferta de empleo. Entre otras, el desempleo y la desocupación, la informalidad, el trabajo temporal o de tiempo parcial, así como los diversos desajustes de competencias, por ejemplo sobre-educación y sub-educación, desequilibrio entre capacidades y activi-dades laborales, desajuste entre área de formación y de trabajo. Se aborda también la temática de la calidad del empleo juvenil desde la perspectiva de las condiciones de trabajo, los salarios, las prestaciones y la satisfacción con el empleo desempeñado. Por último, se trata en el informe de la OIT de los procesos de transición que van del sistema educativo al mercado de trabajo, así como la movilidad de jóvenes en el sector laboral.

El último capítulo revisa algunas expe-riencias nacionales que han abordado la problemática del empleo juvenil a través de políticas macroeconómicas o bien con programas focalizados. Para concluir, el informe un conjunto de recomendaciones que, desde la perspectiva del organismo y al tomar en cuenta algunas experiencias exitosas, deberían adaptarse a las diversas realidades nacionales para mejorar el hori-zonte laboral de las nuevas generaciones.

Veamos algunos datos generales del reporte. El primero que resalta es una ten-dencia, prácticamente crónica, en materia de desempleo juvenil. Según se afi rma en

éste, “La tasa mundial de desempleo juvenil, que había disminuido del 12,7 por ciento de 2009 al 12,3 por ciento en 2011, aumentó de nuevo al 12,4 por ciento en 2012, y ha seguido haciéndolo hasta el 12,6 por ciento registrado en 2013. Se trata de 1,1 puntos porcentuales por encima del nivel previo a la crisis de 2007 (11,5 por ciento)” (pág. 3). Más aún, de continuar con la tendencia es de esperarse que hacia el 2018 el indicador de desempleo juvenil haya crecido, en la escala global, hasta un nivel de 12.8 por ciento, dato que puede incluso empeorar como efecto del actual ciclo crítico de la economía mundial. El dato es más impac-tante en términos absolutos, signifi ca que en la actualidad cerca de 75 millones de

jóvenes está en condición de desempleo. Además, la probabilidad de des-empleo entre los jóvenes prácticamente triplica a la que se presenta en la población económicamente activa adulta.

Aunque por regla ge-neral la proporción de desempleo juvenil es más alta en las economías desarrolladas, el informe hace notar que en los países emergentes la ausencia de alternativas de seguridad social para los jóvenes produce una compensación del desempleo absoluto en el fenómeno del trabajo informal. Además, se señala en el informe, es

notable un incremento en la proporción de jóvenes que ni están en la escuela ni en una ocupación remunerada. Se señala que la “tasa NEET” (los ninis) en Europa ha crecido en la última década casi tres puntos para alcanzar una proporción cercana al 20 por ciento, y que en Amé-rica Latina puede haber superado este umbral. Por cierto, el dato para México contenido en el reporte es de 24.4 por ciento al 2010.

Los indicadores de incongruencia entre formación y desempeño laboral muestran, según el reporte, que la tendencia se ha agudizado, en todos sus componentes, durante los últimos años. Al menos una cuarta parte de los jóvenes con formación educativa superior desempeña activida-des que poco o nada tiene que ver con el tipo de competencias adquiridas en la escuela. El fenómeno, aunado a las demás modalidades de relación imper-fecta o defectuosa entre la formación y el trabajo produce, según lo apunta el reporte, un fenómeno cualitativo rele-vante: el desánimo de los jóvenes ante las condiciones ocupacionales del entorno. La escolaridad se devalúa pero, sobre todo, la formación se vuelve obsoleta. Para las economías, tanto de los países desarrollados como los emergentes, el desaprovechamiento de las capacidades formadas es, probablemente, uno de los mayores retos para el desarrollo con bienestar.

Egresados sin fuentes de trabajo

La incidencia del trabajo de tiempo parcial de los jóvenes alcanza un nivel de 29.3 por

ciento en el presente, casi diez puntos porcentuales por encima del año 2000. En México, según la misma fuente, la proporción de jóvenes con contratos de tiempo parcial es de 22.6 por ciento. Los contratos temporales se están convirtiendo en una pauta generalizada

1.9

304

3%

se reducirá

el presupuesto

en el rubro

respecto

a 2015

mdp son

los que se

recibirán el

año próximo

es la infl ación

prevista para

2016, lo que

convierte a

esta inversión

en crecimiento

negativo

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OPINIÓN

UNIVERSIDAD CRÍTICA

Pedro Flores-Crespo Profesor de la Universidad

Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @fl ores_crespo

El INEE y la gobernanzaCarlos Pallán FigueroaMiembro de la Junta

Directiva de la Universidad

Autónoma Metropolitana.

capafi 2@hotmail.com

Política, Gobiernoy Universidad

Veracruz

El pasado 8 de septiembre el Insti-tuto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitió las primeras cuatro directrices cuyo propósito es contribuir a que se tomen mejores decisiones para mejorar la calidad de la educación. Estas cuatro directrices son: (1) Fortalecer la organización académica de las escuelas normales, (2) desarrollar un Marco Común de Educación Superior para la Formación Inicial de Docentes, (3) crear un Sistema Nacional de Información y Prospectiva Docente y (4) organizar un Sistema de Evaluación de la Oferta de Formación Inicial de Docentes.

Mi primera reacción a esta iniciati-va es doble. Por un lado, juzgo muy acertado que el INEE haya elegido a la formación inicial de los maestros de educación básica como el primer centro de sus recomendaciones. La reforma (necesaria) de las escuelas normales y de formación inicial se ha pospuesto por variadas razones “polí-ticas” cuando la evidencia ha mostrado que hemos cometido terribles fallas en este campo. Uno de estos errores ha sido estigmatizar— con ayuda de Televisa y sus aliados— a las escuelas normales públicas o solapar a las pri-vadas cuya operación y resultados han sido francamente desastrosos. Por otro lado, con la emisión de directrices, el Instituto incorpora una crítica que desde hace tiempo se le ha hecho: tenía que utilizar la información, evidencia y conocimiento que genera para tratar de tener una mayor inci-dencia en el desarrollo de las políticas educa-tivas. Con la emisón de directrices, el INEE cumple la Ley, pero también responde a un legítimo cuestionamiento.

Las directrices del INEE representan un criterio “técnico” y por lo tanto, no saldrán de la chistera o del consejo del Gran Sabio, sino de un proceso impersonal y plural y esto, a mi juicio y siguiendo al sociólogo Anthony Giddens, es un avance en términos de modernidad. Si uno lee con cuidado el extenso documento, Directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básico (pp. 81), cualquier puede darse cuenta que se combinan al menos cinco fuentes de información: (a) las evaluaciones de ingreso al Servicio Profesional Docente, (b) estudios realizados por el INEE, (c) reportes de organizaciones internacionales como la UNESCO, (d) investigaciones educativas y (e) expe-riencias internacionales en materia de formación docente. En el futuro, quizás, habrá que afi nar los criterios para evaluar las investigaciones y responder a la pregunta sobre qué programa o intervención educativa es más efectiva para ampliar las capaci-dades de los estudiantes o maestros, desarrollar nuevas habilidades y adquirir conocimientos signifi cativos para su libre y responsable desenvolvimiento.

Ante la emisión de directrices del INEE se abren oportunidades para construir nuevos espacios sociales

de vigilancia social y crítica pública. Una vez que son públicas las direc-trices, las “autoridades e instituciones educativas” deberán responder de la misma manera (pública) en un plazo no mayor a 60 días naturales. ¿Y si no lo hiciesen? El secretario de Educación Pública y aquellos situados en los estados tendrán que explicar las razones de no hacerle caso al INEE. Este proceso puede impulsar la construcción ciudadanía y quizás haya también un ambiente propicio para crear nuevos observatorios ciudadanos de la educación, que podrán verifi car quién acusó de recibo, qué autoridad respondió positivamente, qué gobierno del estado se negó y bajo qué argu-mentos lo hizo y algo más interesante, cómo la sociedad —docentes, prensa, investigadores, sindicatos, empresarios e intelectuales— de cada estado de la República Mexicana hizo suyas las directrices del INEE. Quizás bajo este nuevo escenario, las organizaciones de la sociedad civil podrán hacer semáforos de compromiso con la educación, apoyar el monitoreo y esto sirva para estimular a los gobiernos de los estados a que respondan con fundamento y apertura al Instituto o adopten otras medidas para tratar de mejorar la formación inicial de las maestras y maestros de la educación

básica. El INEE, con sus directrices técni-cas, “puso el balón en la cancha” de la gobernanza que está conformada tanto por los gobiernos demo-cráticamente electos como por la sociedad de cada estado.

Pero como todo asun-to público, advierto en la emisión de directrices varios riesgos. El primero y más obvio es que la mayoría de las autoridades educativas no adopten las recomendaciones del Instituto y esto conlleve a un desgaste, lo cual institu-cionalmente no conviene. El INEE es una agencia de evaluación autónoma al gobierno y a la cúpula sindical y estos espacios hay que defenderlos con crítica y juicio razonado; no con ataques fi ncados en la conveniencia personal. A la par, el INEE tendrá que afi nar sobre la práctica su modelo para la construcción y emisión de directri-ces para la mejora educativa a fi n de articular mejor sus áreas internas y así poder comunicar las directrices de manera mucho más efectiva.

El segundo reto que advierto es atribuirle al conocimiento o a la evi-dencia un peso excesivo. De esto es consciente el INEE al proponer un análisis de factibilidad ex ante de emitir la directriz y ex post. Es muy probable que la fuerza y efectividad de la directriz resida en factores más amplios a su base científi ca o a su contenido valoral. La experiencia internacional ha mostrado que son los esquemas relacionales que construyen las redes los que sostienen e impulsan instrumentos de política basados en la evidencia. Estamos entonces ante un nuevo esquema de gobernanza en el sector educativo de México.

Mejorar la educación

La institución se ve afectada por su peculiar fi nanciamiento

Dentro del conjunto de las ins-tituciones públicas autónomas de educación superior, la Universidad Veracruzana es singular en varios aspectos de orden académico y cultural, pero también, destacadamente, en su fi nanciamiento público. La mayor parte proviene del propio estado y no del gobierno federal, como es la regla. En lo que va del año ha habido un retraso considerable en la entrega de las cantidades que aquél debe otorgar a su universidad. Con motivo del segundo Informe de labores de su rectora, rendido el pasado lunes 7, se dio a conocer esta situación que afecta, incuestionablemente, la buena marcha institucional. Ese mismo día, en una conferencia de prensa, el gobernador del estado hizo declaraciones al res-pecto: a) precisó aquellas cantidades y, con un razonamiento peculiar, b) estableció una diferenciación entre el sentido del subsidio estatal (fi gura conforme a la cual se defi ne, asigna y ministran los recursos fi nancieros que el gobierno le entrega a la univer-sidad) y el carácter o naturaleza de dichos recursos. Ambos pronunciamientos han abierto una polémica, misma que incluye ya a personalidades representativas de la vida pública y políti-ca de Veracruz y que inquieta a la propia comunidad univer-sitaria. El confl icto es coyunturalmente político, más que eco-nómico, y su solución debe buscarse en ese mismo ámbito, antes que los acontecimientos tomen otro rumbo. Por lo pronto, aquí se abordan algunos de los aspectos que lo condicionan.

En la conferencia del Dr. Duarte se precisaron algunos datos: el año pasado la UV recibió $4,032 millones de pesos, de los cuales $2,018 correspondieron al Estado y $1,914 a la Federación; en lo que va del año, las asignaciones han sido, respectivamente, $279 y $1,182, respectivamente, para un total de $1,460 millones. Además, un repor-tero formuló una pregunta (¿cuánto le debe el gobierno de subsidios a la Universidad Veracruzana?) que le resultó muy áspera al gobernador, tal como se percibe en su respuesta: “nada . . . nosotros contribuimos de manera generosa y solidaria, subsi-diando a la UV, y lo vamos a seguir haciendo porque creemos que nuestra Máxima Casa de Estudios merece todo el apoyo y todo el respaldo”.

La palabra “deuda”, implicada en la pregunta, le generó al gobernador una molestia tal que lo llevó a esta-blecer una diferencia radical entre las

cantidades que por obligación legal se le deben entregar a la Universidad (subsidio) y las que “de manera ge-nerosa y solidaria” tenga a bien darle el propio gobierno. Lo que semántica o lingüísticamente pareciera ser una polémica, no lo es de modo alguno dentro de la legislación y jurisprudencia nacionales vigentes.

Es importante aclarar que Veracruz es el estado líder absoluto (siguiéndole el de Jalisco y el de México) en materia de apoyo fi nanciero, vía subsidio, a su Máxima Casa de Estudios: ¡más de la mitad del presupuesto respectivo!. Ello contrasta con lo que sucede con el resto de universidades públicas autónomas estatales, donde éstas se fi nancian, en promedio, sólo con una tercera parte de recursos de la entidad federativa, llegando a casos límite, donde éste último tipo ronda sólo el 10 por ciento del total del presupuesto de cada institución.

El financiamiento público a la Universidad Veracruzana es un hecho, y no es de ahora. Viene desde su fun-dación, en 1944. Cuando el Congreso

Estatal le otorgó la Autonomía, en 1996, le estaba refrendando que su fi nanciamiento es obligatorio y no de naturaleza potestativa. Precisamente, en la iniciativa de reforma a la Constitución estatal, y el establecimiento de la Ley de Autonomía, esto se fi ja como principio esencial: “un compro-miso fundamental del

gobierno del Estado es garantizar los recursos económicos necesarios para que la Universidad Veracruzana pueda llevar a cabo sus labores de manera efi ciente . . . ”

Conclusión: de acuerdo con todo lo anterior, el problema actual no radica en la legitimidad de la Universidad Veracruzana para su fi nanciamiento parcial, aunque mayoritario, por parte del gobierno del estado. Está situado en la interpretación que de dicha responsabilidad hace el Dr. Duarte y que, entre otras cosas, se materializa en un retraso de las cantidades que, en calidad de subsidio estatal, debe recibir la Universidad. Así de simple.

Si la política es aún el arte de lo posible, ahí mismo parece estar la solución. Todo esto independientemente de la condición atípica o excepcional que en materia de fi nanciamiento tiene el Estado de Veracruz frente a otras entidades federativas. Pero esto es materia de otro costal que debiera resolverse, en el marco de la Ley de Coordinación Fiscal, con el gobierno federal. Ese ‘costal’ es también de naturaleza política.

LOS

COMENTARIOS

del gobernador

Duarte han

inquietado

a la

comunidad

universitaria

El problema

está en la

interpretación

que hace

Duarte del

subsidio

estatal

hacia la UV

y que éste se

ha retrasado

ESPECIAL

“Ante la emisión de directrices del INEE se abren oportunidades para construir nuevos espacios sociales de vigilancia socialy crítica pública”

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CAMPUS MILENIO6

Dr. Diego Juárez Bolaños

UIA

En 2006, durante la toma de pro-testa de su segundo mandato, la en-tonces presidenta de Finlandia Tarja Halonen mencionó que su gobierno tendría tres prioridades: la educación, la educación y la educación. Ello en una nación que ha alcanzado importantes logros en ese ámbito, y diversos medios académicos, gubernamentales y de co-municación internacionales reconocen como ejemplo a seguir.

En México, los últimos cambios en el gabinete presidencial envían el mensaje de que la educación no es una prioridad para el gobierno fede-ral. Revisando el currículo de Aurelio Nuño, recién designado secretario de Educación Pública, es notorio que su experiencia en temas educativos se limita a haber sido Coordinador de Educación dentro del Equipo de Tran-sición Gubernamental del presidente electo en el año 2012.

Se podría argumentar que habría que dar el benefi cio de la duda al nuevo secretario, además que cuenta con experiencia en temas de negociación política. Sin embargo, no se puede más que desconfiar dado que las experiencias y conocimientos en el complejo y diverso campo educativo de los secretarios en turno han sido limitadas: los nombres de Josefi na Vázquez Mota, Alfonso Lujambio o José Ángel Córdova, anteriores encargados de Educación, evocan a funcionarios públicos que poco aportaron al desarrollo educativo del país y cuyo mérito central fue, al igual que Nuño, ser cercanos a la fi gura presidencial.

Más allá del perfi l de los personajes encargados de la conducción de la política educativa de la nación, lo preocupante es que los temas edu-cativos se sigan abordando de una manera parcializada, ignorando los contextos locales, estatales y regio-nales, convirtiendo a la evaluación educativa de docentes, directivos y alumnos en una meta y no un medio diagnóstico, y, sobre todo, sin atender de manera profunda la inequidad educativa del país.

Entre la diversidad de temas pen-dientes a debatir de manera clara y constructiva se encuentran: el modelo educativo por competencias, que ha permeado todos los niveles educativos, desde preescolar hasta el universi-tario, con resultados cuestionables y contradictorios; la revisión y actuali-zación de libros de texto gratuitos que atiendan la diversidad social, cultural

y medioambiental de las regiones; ofrecer servicios de transporte y alimentación caliente gratuitos a todos los estudiantes de las escuelas ubicadas en zonas marginadas, tal y como ocurre en naciones con menores recursos presupuestales que México, como los casos en El Salvador o Co-lombia; fortalecer el enfoque educativo intercultural hacia toda la población, no sólo hacia los grupos indígenas; facilitar el ingreso, la permanencia y el desarrollo educativo en los niveles medio superior y universitario a pobla-ciones tradicionalmente excluidas, como son los sectores rurales o indígenas u ofrecer educación especializada a la población indígena que radica en espacios urbanos.

Además, también se requeriría desarrollar un modelo educativo específi co para atender a los grupos multigrado que abundan en las zonas rurales; diseñar acciones específi cas en los campos educativo, laboral y de salud dirigidas a los niños y jóvenes jornaleros migrantes (el grupo po-blacional más excluido del sistema educativo nacional); regular y verifi car la calidad de las numerosas escuelas y universidades “patito”, las cuales atienden a cientos de miles de estu-diantes rechazados de las instituciones públicas, quienes son dejados a su suerte frente a estas instituciones, donde la única ley que impera es la de la oferta y la demanda económicas y la ausencia de la vigilancia de las autoridades educativas que ocasiona que la educación que ofrecen es de ínfi ma calidad.

Para los especialistas en temas edu-cativos queda claro que el problema a enfrentar no es necesariamente la carencia de recursos presupuestales para atender estos u otros temas, sino que su inadecuada distribución no ha hecho más que incrementar las diferencias entre los diversos sectores sociales. Cabe destacar que la atención a semejantes retos edu-cativos no depende de una persona o un equipo de trabajo, sino de una política de Estado, que desde luego no se vislumbra en los tres años que restan del actual gobierno.

Tal como ocurrió en Finlandia, otra perspectiva tuviéramos si en la toma de posesión el actual presidente de México hubiera mencionado que las tres prioridades de su gobierno serían la educación, la educación y la educación. Estamos muy lejanos de ello.

ALUMNOS DEL IPN ELABORAN

PLAN URBANO PARA

MUNICIPIO DE OAXACA

Un equipo multidisciplina-rio de las brigadas de Servicio Social del Instituto Politécnico Nacional (IPN) colabora con las autoridades de este municipio en la elaboración de su Plan de Desarrollo Urbano.

Entre los proyectos que desa-rrollan destaca la construcción de un periférico con ejes viales que deberá estar concluido hacia el año 2025, y que tendrá un gran impacto social para benefi cio de más de 32 mil habitantes.

Para la elaboración de este Plan de Desarrollo Urbano, to-pógrafos y geólogos elaboraron estudios para conocer las con-diciones del suelo, información que entregaron a los arquitectos e ingenieros civiles politécnicos para la elaboración de planos.

Se pretende terminar y en-tregar el proyecto en diciembre próximo a las autoridades muni-cipales. El municipio de Zimat-lán de Álvarez, ubicado a una hora de la capital de Oaxaca, es paso obligado de los autobuses y camiones que transportan a los peregrinos que visitan a la Virgen de Juquila, muy venerada por los oaxaqueños, esto provoca serios problemas de tránsito y frecuen-tes accidentes automovilísticos.

Trazar correctamente las ca-lles es el propósito de los jóvenes politécnicos que tuvieron una estancia de dos semanas durante el verano pasado.

El paso de estas peregrina-ciones representa una oportu-nidad para que los zimatlenses ofrezcan su oferta gastronómi-ca y de turismo alternativo, co-mentó el coordinador general de esta brigada, Jesús Carlos Hernández Cruz.

Zimatlán

La prioridad de la educación

Los temas educativos no deberían de abordarse de manera fragmentada.

Las brigadas de servicio politécnicas colaboran con el gobierno del municipio.

Proyecto social

En este sentido, especialis-

tas en turismo, arquitectos,

topógrafos, ingenieros

civiles, elaboran un plan de

trabajo que no sólo pretende

captar a los peregrinos de

la Virgen de Juquila, sino a

los oaxaqueños que viven

en la capital del estado.

“El tianguis turístico que

se proyecta otorgará opor-

tunidades de trabajo a los

lugareños con la instalación

de tiendas y restaurantes

en el centro de Zimatlán,

donde se ofrecerá comida

tradicional, bebidas típi-

cas y artesanías”, indicó

Hernández Cruz.

Otro importante proyecto

en el que trabajan las bri-

gadas de Servicio Social

del IPN es la elaboración

de un Atlas de Riesgo,

que permitirá conocer las

zonas peligrosas para el

asentamiento humano.

Durante su estancia, un

grupo de geólogos levantó

datos para la elabora-

ción de un diagnóstico

y recomendaciones que

serán entregados a las

autoridades en los próxi-

mos meses. Todas estas

acciones demuestran el

gran compromiso social de

los jóvenes brigadistas de

Servicio Social del Instituto

Politécnico Nacional con

el país.

Los visitantes religiosos generan graves problemas de tráfi co en la zona.

LA CONS-

TRUCCIÓN

de un

periférico,

uno de los

planes en

desarrollo,

podría

benefi ciar

a más de

32 mil

habitantes

Cambios y retos en la SEP

CAMPUSMILENIO 7

A pesar de las indudables ventajas de la tecnología, el internet y los gadgets como la panacea en temas educativos no son nada sin un pr

EL CULTO A LA INFORMACIÓN YLA FALSA PANACEA DE LA TECNOL

En el reportaje de El Mundo, la redactora Laura Tardón explica: “A los expertos no les extrañan estas conclusiones. En palabras de Silvia Álava, especialista del Colegio de Psicólogos de Madrid, todo se expli-ca a través de la atención sostenida. En el caso de los niños que están centrados en las pantallas, ‘el proce-so de atención sostenida la ejecuta el aparato, a través de los movimientos y los estímulos visuales y auditivos, y los niños no tienen que hacer nada’”. Mucha diferencia, hay, en cambio, cuando tienen que “prestar atención y mantenerla mientras leen un libro o atienden a las explicaciones de un profesor”.

No es necesario ser cavernarios antiinternet para advertir que las tecnologías informáticas, más allá de sus beneficios indudables, pue-den convertirse en una superstición. Uno de los primeros libros que de-nunciaron esta posibilidad lo escri-bió en el temprano 1986 el célebre pensador e historiador de la contra-cultura, el estadunidense Theodo-re Roszak (1933-2011), bajo el título The Cult of Information. The Folklo-re of Computers and the True Art of Thinking. La traducción en español,

El culto a la información. El folclore de los ordena-dores y el verdadero arte de pensar, fue coeditada en Méxi-co por el Conaculta y Grijalbo, en 1990, con una gran tirada (16 mil 500 ejempla-res), lo cual revelaba la importancia no sólo de este libro, sino también, y sobre todo, de la indispensable re-flexión sobre un asunto que ya entonces comen-zaba a adquirir visos de creencia irrebatible bajo el equívoco concepto “So-ciedad de la información”.

Desde que hicieron su aparición, las tecnologías informáticas se presenta-ron como panaceas para todo (se dijo que resolverían incluso la desigual-dad, la soledad y la infelicidad), y esto lo reafir-mó de manera triunfalista el predica-d o r p o r excelen-

cia de las tecnologías infor-máticas, el arquitecto esta-dounidense del Instituto Tecnológico de Massa-chusetts (MIT) Nicholas Negroponte (1943), con la publicación de su libro (que se volvió Biblia de la informática) Being digital (1995): Ser digi-tal (Atlántida/Océano, 1996).

El libro de Roszak invita a pensar y a du-dar; el de Negroponte convoca a celebrar el advenimiento de un nuevo mundo. Nada más lejos de la re-flexión que Ser digi-tal; nada más lejos del ciego entusiasmo que El culto a la informa-ción. El mayor error que cometimos fue no haberle tomado la palabra a Roszak para desmitificar la famosa “Sociedad

de la información”, sino haberle creí-

do ciegamente a Negroponte, sin cuestionar en absoluto lo

que para él ya era el mejor de los

mundos posibles e imposibles.

Negroponte festi-na, como evangeliza-

dor mediático y mesiá-nico. Escribe: “El cambio

de los átomos por los bits es irrevocable e imparable... La computación ya no solo tiene que ver con computadoras,

tiene que ver con la vida... A principios del próximo milenio

[es decir, hoy], su mancuernilla de la camisa o su arete izquierdo se comunicará con su mancuernilla o con su arete derecho a través de satélites de órbita baja y tendrán más potencia que su actual PC. Su teléfono ya no sonará de manera in-discriminada: recibirá, clasificará y quizá incluso contestará las lla-

Supersticiones digitales

Un estudio de la Uni-versidad de Cam-bridge (Reino Uni-do), según lo da a conocer el diario español El Mundo (4 de septiembre de 2015), concluyó que mientras más horas pasan ante la

pantalla (móvil, tabletas, laptops, PC), los niños y los adolescentes tienen un peor rendimiento esco-lar. “Por cada hora extra delante de un dispositivo, los adolescentes empeoraron sus calificaciones”. Por el contrario, el rendimiento escolar mejora considerablemente en los niños y adolescentes que, además de leer libros en papel, realizan actividades físicas como los juegos donde interactúan con otros niños y adolescentes, pues esto fomenta la imagi-nación y agudiza la inteligencia.”

LAS TABLETAS

digitales se han

elevado a la

categoría de

redentores

educativos que

antes tenían

los libros

Lo digitalcomo la panacea

En el tema educativo y cultural todo

lleva a creer que lo más importante

es internet y que la solución de todas

nuestras dolencias (y falencias)

educativas está en las computadoras

y hoy, muy especialmente, en las

tabletas: esos portátiles dispositivos

electrónicos que, por arte de la magia

digital y la conectividad permanente,

mejorarán el aprendizaje y elevarán

el nivel intelectual y emocional de

los estudiantes. ¡Tabletas para curar

los males de la educación! Ni más

ni menos. ¿Pero es racional tanto

optimismo?

Llegamos al siglo XXI desestimando

toda razonable duda sobre internet,

y es por ello que pensamos que la

solución de todos los problemas está

precisamente en internet, sin pensar

ni por un instante que quizá parte del

gran problema sea nuestra ceguera

ante éste.

El refrán popular muestra toda su

sabiduría de un modo implacable: quien

vende muletas, necesita lisiados, y es

obvio que no serán los vendedores

de muletas (ni de tabletas) los que

emprendan una crítica sustantiva a

los pros y contras de las muletas (o las

tabletas). Lo que asombra es que esta

crítica tampoco la lleven a cabo los

compradores de tales instrumentos.

Estamos dispuestos a aceptar que

incluso el humo es buena mercancía

si hay gente necesitada de humo (y

no nos referimos exclusivamente al

humo del tabaco).

En su columna “Archivo Hache” del

2 de mayo de 2015, intitulada “Neo-

liberalismo electrónico” (Laberinto,

MILENIO), Heriberto Yépez cuestiona

la “literatura-mercancía” producida

por el “escritor-mercancía” gracias

a las herramientas de internet y,

especialmente a las redes sociales.

Acierta en todo su diagnóstico so-bre las redes de escritores inflados

“publirrelacionándose entre sí”, en

detrimento de la calidad literaria y

con un auge nunca visto del falso

intelectual cuya ambición es vivir

las 24 horas en la red. Concluye

certeramente: “Antes se idealizaba

al libro. Hoy se idealiza internet”.

Adriana Malvido ha dedicado en su

columna de MILENIO (“Cambio y fuera”)

más de un atinado comentario sobre

el asunto. El 26 de marzo de 2015 (“Los

gadgets de la SEP”) escribió: “Luego

de 13 años de experimentos que han

favorecido sobre todo a proveedores

de tecnología, ¿algo hemos aprendido?

Que la lluvia de gadgets y los miles de

millones de pesos invertidos no se

traducen en beneficios educativos sin

un proyecto pedagógico integral que

le dé rumbo y sustancia al programa”.

El 16 de abril de 2015, Malvido insistió

en MILENIO (“Tabletas IUSA-SEP,

licitación anunciada”): “¿Será posible

en nuestro país una visión de Estado

¿Generan

las tabletas

mejores

estudian-

tes?

SHUTTERSTOCK

CAMPUS MILENIO8

FABULACIONES

como la panacea en temas educativos no son nada sin un proyecto pedagógico integral

CIÓN YCEA DE LA TECNOLOGÍA

*Poeta, ensayista, editor,

divulgador y promotor de la

lectura. Sus más recientes

libros son: Antología general

de la poesía mexicana

(Océano/Sanborns,

2012-2014), Final de diluvio

(Hiperión/Universidad

Autónoma de Nuevo León,

2013), Ética y poética de la

lectura: El derecho de leer, la

libertad de saber (Letra Uno

Ediciones, 2013), ¿Es la

lectura un derecho?

(Ediciones del Ermitaño,

2013), Pelos en la lengua

(Ediciones del Ermitaño,

2013), Cuentos inolvidables

para amar la lectura

(Ediciones B, 2014), Leer

bajo su propio riesgo: Mitos

y realidades del hábito de

leer (Ediciones B, 2014),

¿Qué leen los que no leen?:

El poder inmaterial de la

lectura, la tradición literaria

y el placer de leer (Paidós,

2014, nueva edición

corregida y actualizada),

Historias de lecturas y

lectores: Los caminos de los

que sí leen (Océano-Trave-

sía/Conaculta, 2014, nueva

edición aumentada),

Escribir y leer con los niños,

los adolescentes y los

jóvenes: Breve antimanual

para padres, maestros y

demás adultos (Océano,

2014, nueva edición) y Por

una universidad lectora y

otras lecturas sobre la

lectura en la escuela (UJAT/

Laberinto Ediciones, 2015).

JUAN DOMINGO ARGÜELLES*

madas que entran, como si fuese un bien entrenado mayordomo inglés... Las escuelas cambiarán, transfor-mándose en museos y lugares de juego para los niños, que armarán rompecabezas de ideas y tendrán intercambio social con otros niños de todo el mundo...”

Roszak, en cambio, como Santo Tomás (“hasta que no meta mis dedos en sus llagas y mi mano en su costa-do, no creeré”, Juan 20:25), llama a la reflexión y el análisis. Explica desde los primeros párrafos de su indispen-sable libro: “El niño que en el conocido cuento hace la turbadora revelación de que el emperador no va vestido, no quiere decir necesariamente que el emperador no merezca ningún respe-to. Puede que el pobre hombre tenga sus buenas cualidades. Ocurre, senci-llamente, que su vanidad le ha hecho ceder ante el atractivo de una grande-za imposible. Su peor defecto es que permite que unos cuantos oportunis-tas exploten su credulidad y la de sus súbditos. La presente crítica del papel de los ordenadores en nuestra vida y, especialmente, en nuestras escuelas, viene a tener el mismo alcance limi-tado. No es mi propósito rechazar el ordenador tachándolo de aparato sin valor o malévolo. Difícilmente podría llegar a esta conclusión. El manuscrito del presente libro se pasó en limpio con un procesador de palabras; en nu-merosas ocasiones, para la prepara-ción del texto, se emplearon bases de datos electrónicas. Así pues, abordo el presente estudio con un sano respeto por las numerosas cosas útiles que los ordenadores pueden hacer, en vez de enfocarlo desde una postura de tecno-fobia doctrinaria. Sí quiero, con todo, sugerir que el ordenador, al igual que el emperador demasiado susceptible, ha sido revestido de fabulosas exage-raciones. Además, creo que estas exageraciones han sido propagadas deliberadamente por elementos de nuestra sociedad que están utilizando el poder de la informática para fines muy censurables desde el punto de vista moral. Si queremos evitar que el ordenador caiga en malas manos, es necesario examinar críticamente las radiantes promesas con que han rodeado el citado poder”.

Quizá Roszak era un tanto ingenuo al creer que la tecnología informática podía existir únicamente en buenas manos, pero lo cierto es que su adver-tencia no era contra la tecnología infor-mática, sino, como él mismo explica, contra su folclore, entendido éste como “las imágenes de poder, las ilusiones de bienestar, las fantasías y las ilusiones vanas que han crecido alrededor de la máquina”, justamente todas esas cosas celebradas por Negroponte con un en-tusiasmo fanático.

Tecnología salvadoraEl libro de Roszak se escribió con el propósito de denunciar el esoteris-mo que, en 1986, ya comenzaba a rodear a las computadoras y a su po-der mágico como “emblema de sal-vación” que prácticamente se anun-ciaba como el sustituto del verdadero pensamiento, es decir del acto único que diferencia al ser humano de los animales, las plantas y las máquinas.

(Las apologías de Negroponte no hicieron sino confirmar este equí-voco.) Explicaba, entonces, Roszak:

“Dos elementos distintivos se jun-tan en el ordenador: la capacidad de almacenar información en cantidades inmensas y la capacidad de procesar esa información obedeciendo riguro-sos procedimientos lógicos. El culto a la información escoge uno u otro de estos elementos (y, a veces, ambos) e inter-preta su valor intelectual. Como la ca-pacidad de almacenar datos se corres-ponde un tanto con lo que llamamos memoria en los seres humanos, y como la capacidad de seguir procedimientos lógicos se corresponde un poco con lo que denominamos razonamiento en los seres humanos, muchos seguidores del culto han sacado la conclusión de que lo que hacen los ordenadores viene a corresponderse con lo que llamamos pensamiento. No resulta muy difícil

persuadir al público en general de esa conclusión, ya que los ordenadores procesan datos con gran rapidez y en espacios pequeños situados muy por debajo del nivel de visibilidad; cuando funcionan, no se parecen a otras má-quinas. Dan la impresión de funcio-nar tan fácil y silenciosamente como funciona el cerebro cuando recuerda, razona y piensa”.

Éste es el meollo del asunto de la necesaria discusión sobre el poder de la tecnología digital, que ha creado un culto mesiánico a la información, y el otro punto, no menos importan-te, es el del mercado, pues pareciera que todo el mundo se desentiende, o desea desentenderse, de que detrás de las tecnologías informáticas hay siempre alguien que quiere vender algo: un “algo” rodeado de palabre-ría acrítica, de un “atractivo hipno-tizante” (el término es de Roszak) y, finalmente, de un halo fanático de panacea. Una panacea, como la

define el diccionario de la lengua española, es el medicamento al que se atribuye eficacia para curar di-versas enfermedades o el remedio o solución general para cualquier mal. Por ello, no debe extrañarnos que haya personas convencidas (y que pretenden convencernos) de que los medios equivalen a los fines y que las computadoras no solo pueden ayu-darnos a pensar mejor, sino incluso a pensar por nosotros.

Otro octogenario que ha contri-buido mucho a la cultura mexicana, Eduardo del Río, Rius, sentenció lo siguiente a propósito de su libro La reforma dizque heducativa (Grijalbo, 2015): “No se necesitan mejores escue-las ni mejores sistemas educativos ni que haya más computadoras. Se ne-cesita cambiar el modo de enseñar, el sistema pedagógico”. El acento lo pone Rius en el hecho de que ni siquiera más

computadoras harían la diferencia en la educación mexicana si por principio de cuentas no se enseña a los estudian-tes, cartesianamente, a pensar.

Quizá lo que no se ha valorado realmente en México, ni quiere enfrentarse críticamente, es que no resulta casual que todo conspire contra la buena educación (desde la televisión hasta internet, desde los libros de texto gratuitos, de verdades oficiales, hasta la ausencia de soli-dez pedagógica de un abrumadora cantidad de profesores, sin olvidar, por supuesto, a los gobiernos pro-metedores e incumplidores) para favorecer un sistema que entiende la educación como domesticación para la obediencia y el consumo. Éste es justamente el sistema que cree que todo se resuelve con computadoras, es decir con tabletas para curar los males de la educación. ¿Y qué pue-den decir de esto los que venden aparatos y software? Pues muy sim-ple: que están de acuerdo. ¡Y cómo podrían estar en desacuerdo!

Apenas el primer día de abril de 2015, el gobierno federal anunció los recortes presupuestarios como con-secuencia de la caída de los ingresos petroleros. ¿Y cuál fue la dependen-cia que sufrió mayores afectaciones en este sentido? Sí, claro, la Secreta-ría de Educación Pública, a la que le recortaron 2 mil 542 millones de pe-sos, muy por encima que a cualquier otra, y especialmente el recorte más drástico se hizo en la Prestación de Servicios de Educación Superior y Posgrado: mil 169 millones de pesos (MILENIO, 2 de abril de 2015).

El presupuesto para la educación superior se redujo, pero no así las partidas presupuestarias para com-prar computadoras y programas para la educación básica (¿qué son las computadoras sin los programas?: carcasas vacías). Por eso, hoy más que antes es necesario saber cuál es la diferencia de aprovechamiento es-colar entre un estudiante con tableta y otro sin ella. Es necesario saberlo para no quedarnos únicamente con la información de la diferencia que todos podemos imaginar que hay entre un proveedor tecnológico con adjudicación y otro sin ella.

por encima del lucro?” La pregunta venía

cuento porque “el verdadero negocio de

las tabletas, dicen los expertos, está

en el software. IUSA promueve ya el

suyo, se llama Recreo (Red Escolar de

Colaboración y Reforzamiento Educativo

Oportuno) y entre todos los especialistas

en cómputo educativo consultados resulta

desconocido”.

Es obvio que, para los proveedores,

la prioridad no es la educación, sino la

venta de su mercancía. Y hasta el mo-

mento, las tabletas no han demostrado

ser la panacea que se anunciaba. ¿Son

mejores hoy los alumnos de quinto de

primaria porque tienen tabletas? Puedo

asegurar, con base en la experiencia,

que los niños y niñas de ese nivel que

conozco directamente y que tienen

tabletas personales (no necesariamente

entregadas por la SEP), usan estos ins-

trumentos para jugar, estar en las redes

sociales y disfrutar videos musicales o

de entretenimiento diverso. Si las que

les da la SEP las usan realmente para

elevar su nivel educativo, tendría que

decirnos la Secretaría de Educación

Pública cuál es la diferencia entre un

estudiante con tableta y otro sin ella.

Los proveedores siempre hablarán

de los beneficios teóricos, pues son

vendedores y no educadores, pero

los compradores institucionales (que

adquieren estos artilugios con recursos

públicos) tendrían que informar no de

la teoría sino de los resultados.

¿Se escuchan realmente las voces

críticas en relación con este tema? ¿O se

considera que esas voces corresponden

únicamente a quienes no saben nada

sobre la materia? ¿Se necesita ser hoy

especialista en internet para juzgar el

desarrollo de la educación en México?

Pero, por otra parte, ¿conocen realmente

de desarrollo pedagógico los promoto-

res y vendedores de tecnología digital

para las escuelas? Las preguntas son

pertinentes. El 20 de marzo de 2015, el

octogenario cantante Óscar Chávez dijo,

en una entrevista publicada en Milenio:

“La cultura no se hace con saliva, sino con

dinero. Para hacer industria del cine, del

teatro, de la danza, se requieren muchos

recursos. Se requiere invertir en cultura

y educación. [Pero las autoridades

educativas en México] todo lo quieren

resolver regalándoles computadoras a

los niños. Eso es una estupidez. Primero

deberían enseñarles a escribir y a leer,

y después darles cuadernos y lápices”.

“El sistema cree que todo se resuelve con tabletas para curar los males de la educación. ¿Y qué pueden decir de esto los que venden aparatos y software? Pues muy simple: que están de acuerdo”

120

65.1

55.3

6

mdd se invirtieron

en 2015 en tabletas

electrónicas

millones de

mexicanos

constituían el

défi cit de

conectividad

de acuerdo

con datos de

The Competitive

Intelligence Unit

millones se

reportaban como

usuarios regulares

horas

aproximadamente

era el tiempo

que pasaban

los mexicanos

al día en la red

CAMPUSMILENIO 9

En reunión entre representantes de varias instituciones educativas del país y el nuevo titular de la Secretaría de Educación Pública, se analizar

EN EDUCACIÓN SUPERIOR NO HABRPRESUPUESTALES: AURELIO NUÑO MA

SEP y ANUIES, por cobertura y calidad

Ante rectores del país, Aure-lio Nuño Ma-yer, secretario de Educación Pública, des-tacó que pese

al ajuste en el Presupuesto de Egresos, no habrá recortes en los recursos que se destinan a la Edu-cación superior, y dijo que debe trabajarse en varios retos: incre-mentar la cobertura y calidad en ese nivel educativo; vincular a la educación con los sectores pro-ductivos, e impulsar la investiga-ción científica.

En reunión con rectores de instituciones asociadas a la Aso-ciación Nacional de Universida-des e Instituciones de educación superior (ANUIES), correspondió al secretario general ejecutivo de esa agrupación, Jaime Valls Es-ponda, subrayar que se impulsa una nueva etapa del desarrollo de la educación superior, con una visión innovadora y global, orien-tada por los temas fundamentales de la calidad, la responsabilidad social y la internacionalización.

Ello, agregó, con el propósito de lograr una mejor educación;

generación y aplicación de cono-cimiento, y garantizar la inclusión social de un mayor número de jó-venes mexicanos.

En el encuentro efectuado en el salón Nishizawa de la Secretaría de Educación Pública, el secreta-rio Nuño Mayer destacó su dispo-sición a un mayor acercamiento con los rectores de México, para conocer sus retos y requerimien-tos, y propuso que la ANUIES par-ticipe en los diálogos que se reali-zarán con gobernadores, maestros y padres de familia, en las cinco regiones en que se dividirá al país, para evaluar los avances de la re-forma educativa.

Destacó la importancia de am-pliar el diálogo, para atender las ne-cesidades de las instituciones de edu-cación superior, y propuso reunirse con la ANUIES cada tres meses para analizar la situación del sector.

“Todos los que estamos aquí tenemos como último objetivo po-der tener una educación de calidad que se refleje en las aulas, en los maestros, y eso tenga un beneficio para los niños, las niñas y los jóve-nes de México.”

Nuño Mayera reiteró también su compromiso de recorrer el país para poder hablar con los maes-tros de México, para poder hablar con los padres y las madres de fa-milia, para poder hablar con los estudiantes, que son, al final del día, el último objetivo de todo el sistema educativo.

El secretario de Educación Pú-blica señaló que la educación su-perior existen tres temas centrales sobre los que se deberá ir constru-yendo la agenda para el futuro.

CoberturaEn primer lugar, el reto de la co-

bertura. En nuestro país, actual-mente, como ustedes saben, la cobertura es de alrededor de 35 por ciento, y se ha elevado en es-tos últimos tres años cerca del tres puntos, que es importante, pero que no es suficiente.

Pese al escenario económico global, continuó, el compromiso del Presidente Enrique Peña Nie-to con las instituciones de educa-ción superior del país, permitirá avanzar y continuar para cerrar las brechas.

El segundo gran reto es el de la calidad, explicó. Necesitamos que vayamos incrementando la ca-lidad de lo que enseñamos, pero también, y ese es el otro gran reto, de la investigación que se hace en las universidades de este país.

“Al final del día, la gran respon-sabilidad de la investigación en to-das las áreas recae sobre las uni-versidades del país, y si bien tienen ustedes una tarea fundamental en la enseñanza, también la tienen en la investigación y debemos de caminar en esa ruta”.

Y el tercer reto, concluyó Nuño Mayer, es el de tener una vincu-lación mucho más efectiva con los sectores productivos del país,

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, se reunió con rectores de varias universidades del país para analizar los temas presupuestales.

DURANTE

LA SESIÓN

se abordaron

temas como la

cobertura y la

calidad, así como

la vinculación de

las universidades

con el sector

productivo

El secretario enfatizó su disposición para lograr un mayor acercamiento con los rectores para conocer de primera mano los requerimientos del sector

CAMPUS MILENIO10

REPORTE

etaría de Educación Pública, se analizaron los retos educativos del próximo año.

UPERIOR NO HABRÁ RECORTES URELIO NUÑO MAYER

para lo que enseñemos en nuestras universidades, pueda reflejarse en empleos de calidad para nuestros jóvenes; una vinculación que ade-más tenga una lógica regional.

“México son muchos Méxicos en las distintas regiones del país, tienen diversas vocaciones pro-ductivas, y me parece que las uni-versidades que tenemos en todo el país tienen que responder también

a esa capacidad productiva de las diversas regiones del país porque son también retos distintos y que debemos de caminar en esa línea”.

Por ello, acotó, el día de hoy quiero hacer con ustedes dos compromisos fundamentales para honrar esta instrucción que tengo del presidente de tener un diálo-go, y de ser muy cercano a todos ustedes.

REDACCIÓN CAMPUS

Nuño Mayer y el titular de la ANUIES, Jaime Valls Esponda.

Valls Esponda refrendó el compromiso de las instituciones que conforman

la ANUIES de apoyar la concreción de las políticas públicas educativas.

Desde ANUIES,una nueva etapade la educación superior: Valls Esponda

El Secretario General Ejecutivo de la

ANUIES, señaló que “las estrategias,

acciones, acuerdos y compromisos que

se logren concertar con el Gobierno de

la República y los demás actores de

la educación, deben ser asumidos y

honrados corresponsablemente para

continuar avanzando en la concreción de

las políticas públicas y en la aspiración

legítima de las familias mexicanas de

disponer de una mejor educación que

contribuya a la generación de una so-

ciedad del conocimiento más justa, más

equitativa, más ética y más humana”.

Valls Esponda recordó que la ANUIES

es una asociación fundada desde hace

65 años por un grupo de rectores pione-

ros, para sumar capacidades y visiones

en favor de la Educación Superior de

México, e integra a las 179 instituciones

de ese nivel, públicas y particulares más

importantes de México, que concentra

en ellas alrededor de 60 por ciento de

la matrícula total del nivel superior y el

88 por ciento de la matrícula de calidad.

“Desde la ANUIES estamos impul-

sando una nueva etapa del desarrollo

de la educación superior con una visión

innovadora y global, orientada por los

temas fundamentales de la calidad, la

responsabilidad social y la internacio-

nalización, con el propósito de lograr

una mejor educación, generación y

aplicación de conocimiento y garantizar

la inclusión social de un mayor número

de jóvenes mexicanos.”

También se desarrolla en ellas cerca de

90 por ciento de la investigación nacio-

nal. Además de ello, en 49 instituciones

asociadas, públicas y particulares, se

atiende al 16 por ciento de la matrícula

del nivel medio superior.

“Nuestra misión es contribuir al mejo-

ramiento continuo de las instituciones

asociadas en los ámbitos de la docencia,

la generación, aplicación y difusión

del conocimiento, la vinculación, la

extensión de la cultura, así como de la

gestión institucional. Es de igual manera

nuestra misión fomentar la integración

del sistema de educación superior,

promoviendo la complementariedad, la

cooperación y el intercambio académico

en los planos nacional e internacional”,

comentó Valls Esponda.

El secretario general recordó que las

mesas que se llevarán a cabo como

resultado de los Diálogos sobre la edu-

cación superior en México, tendrán, en

primer lugar, análisis de los problemas

de la cobertura, el financiamiento, las

auditorías y las jubilaciones y pensiones. E

En la segunda mesa se analizará

el actual modelo de evaluación de la

calidad con miras a la constitución de

un Sistema Nacional de Evaluación y

Acreditación de la Educación Superior,

dotándole de modelos, criterios e indi-

cadores de nueva generación

Por último, se analizará el marco

jurídico que regula la educación superior

y se propondrán cambios que permitan

precisar las responsabilidades y mejorar

la coordinación y la articulación de los

actores educativos, como ya lo estamos

haciendo en el tema de la Colegiación

y Certificación.

Así de importante es nuestra labor, así

de importante es nuestra misión en la

construcción de un nuevo proyecto de

nación, concluyó Jaime Valls Esponda.

179

60%de la matrícula

de este nivel

educativo está

concentrada

en dichas

instituciones

de las

instituciones

públicas y

privadas más

importantes

del nivel

superior

conforman la

asociación

CAMPUSMILENIO 11

Más que ningún otro ani-mal, la historia de los perros ha estado íntimamente rela-cionada con la del hombre. Y en pleno siglo XXI, pese a que existe una creciente con-ciencia sobre sus derechos e importancia como compañe-ros y mascotas, al igual que todos los animales del mun-do, siguen siendo sujetos de injusticias y maltratos.

En Hagen y yo, lo nuevo del director Kornél Mun-druczó, favorito del Festi-val de Cannes, se cuestiona nuestra cruel naturaleza y la relación que tenemos con el llamado “mejor amigo del hombre”.

Lili es una pequeña trompetista que vive con su madre. En la cotidianei-dad de su infancia, Hagen, un perro de raza mixta, considerada en Hungría como ilegal, es su más fiel compañero. Cuando su ma-dre debe salir del país por compromisos laborales, Lili debe quedarse con su padre Daniel, un amargado car-nicero que ve en Hagen un obstáculo.

Tras varios conflictos entre Lili y su padre, que involucran a Hagen, Daniel decide dejarlo en la calle a su suerte. Pese a sus ruegos, Daniel abandona a Hagen quien debe sobrevivir las duras calles de Hungría.

Hagen se enfrenta in-mediatamente a la dura realidad de vivir en las calles: luchar por comida, evadir ser atropellado, y hasta encontrar sin vida a otro como él, que nos hará reflexionar sobre su posible destino.

En esa búsqueda por so-brevivir, Hagen encontrará aliados y enemigos. Pero el antagonista más común de esta historia, es el hombre como especie. Tras ser sal-vado por un nuevo amigo, Hagen es llevado a una es-pecie de gueto donde otros como él pueden vivir. Pero ahí, son igualmente perse-guidos cual criminales.

Hagen y los suyos de-ben escapar de hombres que buscan atraparlos para llevarlos a la perrera don-de encontrarán su último destino. En el otro lado del espectro, Lili busca con des-esperación a su amigo, aun-que también descubrirá que el mundo es un lugar más frío de lo que creía.

Tras ser perseguido por policías, Hagen se detiene y lame la mano de uno de ellos. Hagen es todavía inocente. Uno de los poli-cías le dice a otro: no nos odia, no sabe lo que esta-mos haciendo.

Pues pronto lo sabrá, responde su compañero.

El filme de Mundruczó se trata de una angustiante

reflexión sobre las minorías y el lugar de los animales en el mundo contemporáneo. Si bien los perros callejeros se representan a sí mismos como grupo, pueden ser también una alegoría de grupos raciales que han sido discriminados a lo largo de la historia y que, al igual que ellos, son juz-gados por haber nacido en ciertas circunstancias.

Mundruczó nos muestra que hemos construido un mundo que no es apto para los animales. Desde que Ha-gen queda en situación de calle, sufrimos la angustia emocional de jugarse la vida en cada instante.

Se trata de una pelícu-la devastadora, pero a la vez llena de humanidad y quizás de esperanza. Lili representa la inocencia del hombre que todavía no se ha visto corrompida por la realidad y que juzga a quie-nes le rodean por el amor que le dan. De ahí que su relación con Hagen es la más pura y sana que tiene.

Hagen y yo es, además, una película de acción. Las secuencias de persecución son tan ágiles y dinámicas como las mejores de su gé-nero. Y el hecho de no con-tar con diálogos en su gran mayoría, son un atractivo visual bastante singular.

Se trata de una película impecablemente ejecutada, con una temática singular y que hace un llamado a reflexionar sobre nuestro lugar en el mundo y el trato que hemos dado histórica-mente a sociedades y espe-cies distintas a la nuestra.

El ensayista y narrador Fernan-do del Paso honró la valentía de estudiantes, periodistas y padres de personas desaparecidas en la ceremonia en que le entregaron el galardón Corazón de León, que otorga la Federación de Estudian-tes Universitarios.

“¿Quién soy yo para hablar de luchas? Mis enfermedades son las de cualquier hombre de 80 años que se enfrenta a la vejez. ¿Quién soy yo para hablar de valentía y valor, si nunca me ha faltado comida?”, expresó el escritor y también director de la Biblioteca Iberoamericana Octavio Paz.

“Lucha, la de los más de 50 mi-llones de mexicanos que viven en la pobreza; coraje, el de los miles de estudiantes que hoy, y en 1968, manifiestan y manifestaron su in-conformidad; valentía, la de los periodistas; valor, el de los padres de los 25 mil desaparecidos, entre ellos, los de Ayotzinapa”, subrayó.

Del Paso, el séptimo en recibir la máxima distinción que otorga la FEU a personajes que destacan por su labor y aportación a la so-ciedad, narró, ante estudiantes y autoridades universitarias, las vicisitudes que enfrentó cuando partió con esposa e hijos a estudiar a Estados Unidos, donde tendría tiempo de dedicarse a su pasión,

la literatura; recordó también cuando se embarcó al Viejo Con-tinente y luchó contra las autori-dades francesas que se rehusaban a recibir a Socorro, su esposa, por considerarla migrante non grata.

Fernando del Paso, el hombre que entregó obras magistrales, entre ellas, José Trigo, Palinuro de México y Noticias del impe-rio, a las letras universales, tam-bién es el Corazón de Leónque ha salido avante de varios tipos de cáncer, de ataques al cora-zón y de una serie de infartos que afectaron su capacidad del habla y su motricidad.

El intelectual galardonado en múltiples ocasiones por sus aportaciones a las ciencias y las artes, arrancó aplausos cuando bromeó en torno a su propio atuendo. “Se requiere de valor, aunque sea un poquito, para usar el saco que me puse hoy”, dijo.

RECIBE FERNANDO

DEL PASO EL GALARDÓN

CORAZÓN DE LEÓN

Federación de Estudiantes Universitarios

SALVADOR MEDINA ARMIENTA*

*SALVADOR@ELHABLADOR.COM.MX

LA NATURALEZA SE REBELA CONTRA EL HOMBREUna película impecable nos muestra nuestra relación con otros seres

Hagen y yo

EL HABLADOR

Humanismo y ética

El rector general de la Uni-versidad de Guadalajara, Itz-cóatl Bravo Padilla, destacó que: “Este reconocimiento ha sido recibido por prestigiosos académicos, intelectuales, artistas, periodistas y líderes sociales de la talla de José Narro Robles, José Mujica, Alejandro Solalinde, Raúl Vera, Javier Sicilia y Carmen Aristegui, y ahora Fernando del Paso, de quien resaltó su gran humanismo, el sentido ético, la convicción de que una sociedad más equitativa, justa y democrática es posible y que ésta se puede construir a través de la creatividad,

la defensa de los derechos humanos y la búsqueda de la justicia y la verdad”

Agregó que el hecho de que Don Fernando reciba la presea “Corazón de León”, no hace sino honrar aún más a este premio, que con gran atino, han creado y mantenido los estudiantes de esta Casa de Estudio.

La ceremonia tuvo lugar el pasado jueves en el paraninfo Enrique Díaz de León de la Universidad de Guadalajara. En ella participaron además José Alfredo Peña Ramos, Secretario General y José Alfredo Galarza Villaseñor, presidente de la FEU, quien hizo entrega del galardón.

José Alfredo Galarza Villaseñor, el escritor Fernando del Paso y el

rector Tonatiuh Bravo Padilla.

La relación de Lili y su mascota Hagen sirve como pretexto para cuestionar nuestra naturaleza.

El escritor destacó el espíritu de lucha de estudiantes, trabajadores y de los mexicanos en general

El fi lme

hace una

angustiante

refl exión

sobre las

minorías y

los animales

en el mundo

actual

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CAMPUS MILENIO12

Firma UASLP convenio para fomentar

uso sustentable del agua

Realiza Cetys panel internacional

acerca de educación superior

Abordan movilidad estudiantil

Acuerdo con el Interapas

A través de un Panel Académico Multicultural, mañana Cetys Universidad analizará en el Campus Mexicali, las experiencias de profesores y estudian-tes de nivel superior que participan en Programas de Movilidad Internacional.

Panelistas expertos de México, Estados Unidos, Es-paña y Japón, abordarán los beneficios, dinámica y retos de la Movilidad Internacio-nal en las universidades, en el marco del 54 Aniversario de la institución bajacaliforniana.

“La educación superior en el marco global, entiende que las relaciones de colaboración se vuelven estrechas e indispen-sables. Las alianzas son nece-sarias para fortalecer la calidad e incluso la permanencia de las universidades”, expresó el Rec-

tor del Sistema Cetys, Fernando León García.

Afirmó que tanto profeso-res como estudiantes son em-bajadores de las instituciones educativas; llevan y traen del resto del mundo, innovación en modelos educativos, nue-vos conocimientos y distintas formas de hacer las cosas.

“Debemos analizar qué estamos haciendo, y qué nos falta por hacer en cuanto a la internacionalización de la educación superior, sobre todo en nuestro país”, explicó León García.

ORGANIZA LA UAEM FORO

NACIONAL SOBRE TRATA

DE PERSONAS

El rector de la Universi-dad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, inauguró el Foro Nacional “Ley de Trata de Personas. Análisis y Pers-pectivas”.

Destacó el privilegio que representa para la institución contribuir a enfrentar de ma-nera adecuada este flagelo.

“Esfuerzo que debe con-tar con el andamiaje ins-titucional que soporte las acciones emprendidas por el estamento gubernamental y las organizaciones de la so-ciedad civil”, dijo.

Con esto, la UAEM se suma a los esfuerzos que se realizan en los ámbitos es-tatal y federal para abatir el fenómeno de la trata de per-sonas, pues el trabajo conjun-to es el arma más poderosa para terminar con este mal, consideró el rector.

El rector sostuvo que “la trata de personas es una afrenta intolerable a la dig-

nidad de los individuos y un peso inconmensurable que detiene en el camino de as-censo hacia el desarrollo y el bienestar equitativo para la sociedad”.

Puntualizó que la impor-tancia de la realización de este tipo de foros radica en la alianza social como la clave para frenar la trata de perso-nas y resolver esta acuciante situación.

Olvera García reiteró su disposición para que la UAEM colabore con las ins-tancias pertinentes, con la finalidad de fortalecer las herramientas de protección del ser humano.

Indicó que en las leyes está la construcción de con-diciones justas para todos, sin que nadie padezca por el abuso de un tercero, pues “li-bertad e igualdad deben ser el carácter de nuestra sociedad mexicana y mexiquense; por ellas apostamos y para ellas existimos”.

Combaten este mal social

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) y el Organismo Intermunicipal de agua potable (In-terapas) firmaron un convenio para desarrollar estudios y trabajos aca-démicos y técnicos enfocados a me-jorar los servicios.

El rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio, firmó el docu-mento por la institución y David Atis-ha Castillo lo hizo por el Interapas.

Durante su intervención, el Rec-tor destacó que en la universidad hay investigadores que tienen como tema de trabajo el agua y su calidad, abordan-do aspectos como la limpieza de aguas grises, el aprovechamiento de estas.

Asimismo, en la purificación del agua, la construcción de vi-viendas verdes que aprovechen y racionen el vital líquido, el im-pacto económico del consumo del agua, el desarrollo de nuevas tec-nologías para el aprovechamien-to del agua en la industria, entre otros aspectos.

Por ello el Rector destacó que en-tidades académicas como la Facultad de Ingeniería, la Facultad del Hábitat, la Facultad de Economía, la Facultad de Ciencias Químicas, la Facultad de Ciencias de la Comunicación, entre otras entidades pueden apoyar en la investigación.

LAS DIFERENTES

facultades de la

institución realizan

investigaciones

relacionadas

con el líquido

El tema de la movilidad se ha convertido en prioritario para la educación actual.

David Atisha Castillo y el rector Manuel Fermín Villar Rubio signaron el documento. El rector Jorge Olvera García inauguró el encuentro.

En el foro se ofrecerán respuestas legislativas a la trata de personas.

Labor conjunta

La presidenta de la Comisión

“Unidos Contra la Trata”, Rosi

Orozco, reconoció a la Autónoma

mexiquense como el epicentro de

un movimiento nacional que inicia

contra la esclavitud.

Dijo que el Foro Nacional “Ley de Trata de Personas. Análisis y Perspectivas” ofrecerá propuestas legislativas, de las cuales, las mejores surgirán de esta casa de estudios, a través de modelos de atención a víctimas y propuestas de gran valor.

Al Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos” del Edificio de Rectoría

de la UAEM, acudieron también el titular de la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COFEPRIS), Fernando Díaz Juárez, y la consejera Jurídica del Estado de México, Luz María Zarza Delgado.

Asimismo, el titular de la Co-misión Estatal de Seguridad, Eduardo Valiente Hernández; la subprocuradora para la Atención de Delitos Vinculados a la Violen-cia de Género, Dilcya Samantha García Espinoza de los Monteros, y el presidente de la Comisión de los Derechos Humanos en el Estado de México, Baruch Delgado Carbajal.

LA

UNIVER-

SIDAD

busca

colaborar

con las

autorida-

des

Panelistas internacionales

relatarán su experiencia

sobre el temade la vinculación

CAMPUSMILENIO 13

ACADÉMICO DE LA UAM

INGRESA A LA ACADEMIA

MEXICANA DE LA LENGUA

LLAMA RECTOR A MANTENER

ESTABILIDAD DE LA UAS

Alejandro Higashi Díaz, coordi-nador de la licenciatura en Letras Hispánicas de la Universidad Autó-noma Metropolitana (UAM) ingre-só como académico de número a la Academia Mexicana de la Lengua.

En su discurso dijo que esta de-signación la percibe como un enor-me compromiso de trabajo ante una institución centenaria cuyo fin úl-timo es la sociedad mexicana, la educación y la lengua.

El profesor-investigador del Departamento de Filosofía de la Unidad Iztapalapa se refirió a sus años de estudiante en la Universi-dad Veracruzana.

“Me había acostumbrado a tener una biblioteca de literatura medieval y aurisecular en el re-cibidor, y en el traspatio otra de literatura mexicana, mientras, trabajando con Manuel Sol como becario en la colección Clásicos Mexicanos, preparaba en las ma-drugadas mi tesis sobre El Cantar de Mio Cid”, recordó.

Explicó que con el tiempo esta “bipolaridad crítica se agu-dizó y en aras de la especializa-ción tuve dos notas curriculares diferentes que presentaba según convenía. Una para mi trabajo de literatura medieval y auri-

secular, y otra para literatura mexicana”.

La designación de la Acade-mia Mexicana de la Lengua, dijo el especialista, “me permite salir de mi error”, porque se me invita por mi trabajo como filólogo”; no como mexicanista, ni como medie-valista o hispanista, sino “por una curiosa mezcla de técnicas ances-trales de análisis; métrica, retórica, ecdótica, codicología, bibliografía analítica, entre otras, aplicadas a un conjunto variopinto de textos medievales, auriseculares, decimo-nónicos, modernos, posmodernos en España o en México”.

Con un llamado a man-tener la estabilidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), desde el punto de vista econó-mico y del bienestar de los universitarios, presidió, el doctor Juan Eulogio Guerra Liera, la sesión ordinaria del Honorable Consejo Universitario, en la que, además, se aprobó la propuesta de pagar el préstamo bancario —el cual vence este 17 de sep-tiembre— y solicitarlo, de nuevo, para garantizar el pago de la segunda quince-na del presente mes.

En sesión ordinaria del Honorable Consejo de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), su rector, Juan Eulogio Guerra Liera, planteó investir con el gra-do de Doctor Honoris Cau-sa al ex rector de esta casa

de estudios, Jorge Medina Viedas, y al presidente de El Colegio de Sinaloa, José Ángel Pescador, lo cual fue avalado por los consejeros.

Esta entrega está pro-gramada para el cuatro de diciembre, en el marco de los festejos del 50 aniver-sario de la autonomía de la institución, en su segundo periodo.

En cuanto a los atri-butos de Medina Viedas, el dirigente universitario puntualizó que entre los hechos que lo hacen me-

recedor de tal distinción es el ser egresado y Rector de la Universidad Autóno-ma de Sinaloa, investiga-dor del Centro Español de Estudios de América La-tina, consultor y analista político, haber obtenido el Premio Nacional de Pe-riodismo y ser un férreo defensor de las prepara-torias de la UAS.

En cuanto a Pescador Osuna, Guerra Liera re-cordó que se ha destacado como maestro normalis-ta, licenciado en Econo-mía, director general de Educación para Adultos dentro de la Secretaría de Educación Pública, Rector de la Universidad Pedagógica Nacional, secretario de Educación Pública del Gobierno de la República y diputado federal, entre otros.

Labor como fi lólogoSesión del Consejo Universitario

Para Alejandro Higashi Díaz, leer nos lleva a un plano superior de cognición.

El rector Juan Eulogio Guerra Liera planteó al consejo otorgar la distinción.

Los consejeros universitarios votaron las diferentes propuestas.

Trayectoria indiscutible

En un ejemplo comparó los

estudios literarios con el arte culi-

nario para decir que “preparamos

los platillos más exquisitos de

la investigación académica con

insumos cuyo estado de conser-

vación ignoramos y que podrían

incluso intoxicarnos”.

“Somos nosotros mismos quienes contribuimos a que las ediciones críticas pasen desapercibidas, cuando quienes dictaminamos para revistas académicas no exigimos como requisito para un arbitraje positivo que se cite por ediciones críticas o al menos de textos fi ables desde una perspectiva ecdótica”, dijo.

De acuerdo con el investigador, leer para aprender signifi ca seg-mentar, jerarquizar, relacionar en un plano superior al de la mera cognición.

La lectura discontinua obliga a quien lee a detenerse para refl exionar y en muchos casos para investigar el signifi cado de alguna palabra que no se conoce.

los platillos más exquisitos de

la investigación académica con

insumos cuyo estado de conser-

vación ignoramos y que podrían

incluso intoxicarnos”.

contribuimos a que las ediciones

para revistas académicas no exigimos como requisito para un arbitraje positivo que se cite por ediciones críticas o al

una perspectiva ecdótica”, dijo.

leer para aprender signifi ca seg-mentar, jerarquizar, relacionar en un plano superior al de la

a quien lee a detenerse para

para investigar el signifi cado de alguna palabra que no se conoce.

Higashi Díaz,

coordina

la licenciatura

en letras

hispánicas

El profesor expresóque esta designación esun compromiso con la educación y la lengua

Fideicomiso y jubilación

En esta sesión del máximo órgano de

gobierno de la Casa Rosalina, en donde

se dieron cita 177 consejeros, el Rector

destacó que, con el aval que se le ha

dado y a petición de los líderes sindicales

del SUNTUAS, en los próximos días se

llevarán a cabo en las diferentes unidades

regionales, reuniones informativas sobre

el tema del fideicomiso y de la jubilación

dinámica, y subrayó que la propuesta

central es mantener la estabilidad de

la Universidad Autónoma de Sinaloa,

regresando el recurso que hasta la fecha

se tiene, mantener la prestación de la

jubilación dinámica, así como cambiar

el marco de la normatividad de los

nuevos ingresos.

Ante Elba Rosa Sánchez y Javier Herrera, secretarios generales del SUNTUAS, sección Académicos y Administrativos, respectivamente, el Rector dio su palabra de que el tema será abordado, de la mejor manera, ante los universitarios, de tal forma que se socializará y se emprenderán los pasos legales para que el fi deicomiso regrese a los trabajadores, hecho que le permitirá a la Universidad también encontrarse con mil millones de pesos, lo que le dará oxigenación a sus fi nanzas y poder de gestionar recursos para el irreductible.

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EN LA SESIÓNse trataron

varios temas fi nancieros de la institución

sinaloense

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El investigador Liborio Carrillo Miranda está a cargo de esta unidad multidisciplinaria para desarrollar nuevos medicamentos basados en la apiterapia.

Desarrolla UNAM apiculturacomo medicina alternativaLa institución retoma técnicas ancestrales con tecnología de vanguardia

Nuevas pautas de investigación

REDACCIÓN CAMPUS

En la última década, la medicina al-ternativa se ha presentado como una opción cada vez más contundente para sanar a una sociedad creciente-mente enferma.

En ese sentido, la Facultad de Es-tudios Superiores (FES) Cuautitlán de la UNAM, comprometida con el bienestar de la comunidad, creó el Módulo de Apicultura.

Se trata de un espacio en el que se desarrolla la apiterapia para prevenir o tratar distintas patologías; así incur-siona en el tema del veneno de abeja como coadyuvante en la salud.

A cargo de Liborio Carrillo Miran-da, este espacio abre nuevas pautas de investigación, como la apitoxina, que usada a través de pomadas y lini-mentos muestra mejorías en ciertas afecciones, como molestias articula-res, edemas y atrofias estéticas, como estrías.

Esta unidad multidisciplinaria es reconocida por la elaboración de sustancias hechas a base de miel, propóleos, cera y otros elementos producidos por abejas.

Uno de los objetivos del laborato-rio es comprobar, con fundamento científico, lo que por años se ha rea-

lizado, y la mejor manera de lograrlo es mediante los resultados obtenidos en las pruebas efectuadas con esas toxinas naturales, en este caso el ve-neno de abeja.

Los antecedentes de estas prác-ticas se remiten a tiempos ancestra-les, pero en la actualidad, en América Latina una de las precursoras es Ana Ramona González Guerra, directora del Laboratorio de Referencia para Investigaciones y Salud Apícola de Cuba, quien ha explorado los funda-mentos químicos, biológicos y mé-dicos del uso de los productos de la colmena como sistemas terapéuticos.

Luego de una serie de visitas de la especialista a esta unidad multidis-ciplinaria, un grupo de académicos, encabezado por Carrillo Miranda, comenzó con la experimentación de este método, lo que ha derivado en un compuesto de abeja, que mezclado con extractos naturales, se utiliza como re-medio para diversas afecciones.

Algunas de las combinaciones que han mostrado mayor efectividad son las de árnica y castaño de indias.

La primera se emplea para dismi-nuir y prevenir moretones en caso de golpes y en la reducción de las dolencias propias de la artritis deformante. La segunda es destinada para corregir las

venas dilatadas a causa de una mala circulación, conocidas como várices.

Un veneno potenteLa melitina, como también se le conoce a la apitoxina, es el mayor componente del veneno de abeja (un 50 por ciento); ésta es la fracción proteica y antigénica, por lo que es la responsable directa del ardor e hinchazón que ocasionan las picaduras de dichos himenópteros.

Sin embargo, ese elemento tam-bién puede convertirse en el mayor aliado para la salud, pues constituye un potente antiinflamatorio capaz de incentivar la producción natural de cortisona.

Otra razón sustancial es que, una vez que la apitoxina entra en contacto con la piel, inicia un proceso de libe-ración de histamina, lo que aumenta la circulación sanguínea; entonces fluye, se dilatan las arterias y los capi-

lares, hasta llevar a cabo una limpieza de las impurezas que se encuentran en los vasos sanguíneos.

Este método se orienta a mejorar o remediar malestares producidos por la acumulación de agentes contami-nantes, porque elimina las toxinas del organismo.

La enzima (componente del ve-neno) que hace posible dicho proceso es la hialuronidasa, puesto que abre camino a los demás constituyentes.

La fórmula que se creó en el Mó-dulo de Apicultura de la FES es un veneno de abeja totalmente puro, contenido en un producto bebible que, en primera instancia, destinó su uso al sector veterinario.

Gracias a sus resultados, también se empleó en humanos, por lo que se realizaron dos presentaciones más: ungüentos y bálsamos.

La pomada es de consistencia ligera para una mayor penetración dentro de la piel.

De hecho, las pruebas efectuadas en humanos comprobaron una nota-ble reducción en lesiones crónicas de tipo articular, porque disminuye el dolor y, en algunas ocasiones, mejora la condición del cartílago desgastado con el paso de los años; esto, sin olvi-dar su poder antibiótico.

Práctica ancestral

A pesar de ser un remedio tra-

dicional en distintas sociedades,

su característica empírica sigue

en crecimiento.

El equipo de trabajo de Liborio Carrillo trabaja para encontrar nuevos hallazgos.

En colaboración con el La-boratorio de Investigación de Energías Renovables de la Unidad de Investigación Multidiscipli-naria de la misma facultad, a

cargo de Víctor Hugo Hernández Gómez, los expertos diseñan una máquina para extraer el veneno de las abejas sin que esto les cueste la vida.

La idea es que, a través de impulsos eléctricos, se estimule a los insectos para que puedan ser ordeñados. La fuente de alimentación de este artefacto será la luz solar.

La Apicultura es una actividad discreta que no llama la atención. Aunque se sepa que existe, es fácil

visitar los poblados y no encontrar actividades de apicultura, a menos que éstas se busquen.

Sin embargo, en todo el mundo se están echando a andar pro-yectos para que los pequeños productores implementen la apicultura: una forma de ayudar a la gente a fortalecer su sistema de vida y desarrollo y asegurar la continuidad del hábitat y de la diversidad biológica.

La apicultura se integra fá-cilmente con una buena can-

tidad de sistemas de vida y desarrollo, porque utiliza los mismos recursos, por ejemplo: la silvicultura, la agricultura y las actividades de conservación. Garantiza una excelente ventaja adicional a la cosecha porque solamente las abejas son capaces de recoger el néctar y el polen, sin entrar en competencia con otros insectos o animales por estos recursos que, de no ser por ellas, serían inalcanzables para el hombre.

En el módulolos científi cos estudian las diversas propieda-des curativas delos productos de abeja

Se estudian sistemas para

extraer la miel sin dañar a

las abejas.

EN LA FACULTAD

de Estudios

Superiores

Cuautitlán se creó

un veneno de abeja

totalmente puro

y bebible para su

uso veterinario.

FOTOS: UNAM

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