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ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
ENSAYO
IMPORTANCIA DEL USO DE LA LITERATURA INFANTIL EN EDUCACIN
PREESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Alumna: PATSY GARCA MARTNEZ
CICLO ESCOLAR
2014-2015
Octubre del 2014
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IMPORTANCIA DEL USO DE LA LITERATURA INFANTIL EN EDUCACIN
PREESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Introduccin
Actualmente muchas personas en Mxico carecen del hbito de la lectura pues no
suelen leer libros por iniciativa y en la mayora de las ocasiones se lee porque esta se
impone hasta el punto de llegar a verlo como una obligacin que debemos cumplir por
normatividad, sin embargo no debe ser considerada de esta manera pues la lectura
abarca an ms que eso. Es as como el fomento de la lectura tiene lugar tanto en la
casa como en la escuela y de estas depende la manera en la que se vea la lectura, ya
sea si se ve como un acto obligatorio o como una actividad que se disfruta y ama.
La lectura a su vez no solo proporciona informacin, si no que educa, propicia hbitos
de reflexin, desarrolla la imaginacin, entretiene, se obtiene un amplio vocabulario,
distrae y permite la creacin, adquiriendo de esta manera el gusto por ella. De modo
que la lectura no debe ser vista solo como una actividad de ocio ni tampoco como una
actividad rgida que requiere cierta concentracin pues se trata de disfrutar y conocer al
mismo tiempo.
Por consiguiente adentrar a los nios a lo que es la lectura y el conocimiento de los
libros desde muy pequeos en la educacin preescolar, puede permitir el desarrollo del
hbito de la lectura y puede a su vez proporcionar grandes beneficios, adems puede
ser utilizada como estrategia didctica para la adquisicin de aprendizajes significativos
y dar una mirada diferente a lo que es la literatura infantil.
Desarrollo
En Mxico se han propuesto iniciativas que promueven la lectura, en donde tal vez el
ms importante fue el proyecto encabezado por Jos Vasconcelos con la creacin de
libros gratuitos escolares ya que fue la primera vez que se implement el uso de libros
en la educacin con fines para el aprendizaje y posteriormente a esto fueron surgiendo
otros programas que hacan nfasis a la lectura como lo es el programa denominado
Hacia un pas de lectores,sin embargo estos programas fueron implementados como
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una manera de desarrollar la alfabetizacin y poner libros al alcance de todos dejando
de lado el gusto por la lectura que de cierta manera hizo que est fuera vista en nuestro
pas como un deber pues se le dio un enfoque distinto que desarrollo en algunos una
actitud de oposicin frente a la lectura.
Desde entonces poco se ha hecho para formar ciudadanos con la habilidad, la
capacidad y el compromiso de hacer que los libros formen parte de su vida (del ngel &
Rodrguez, 2007) pues la lectura se ha enfocado muy poco en el gusto y la necesidad
por leer puesto que a su vez puede traer grandes beneficios en el individuo adems de
que se puede disfrutar de ella sin necesidad de ser vista como algo impuesto por otros.
Cabe recalcar que este proceso de lectura no solo depende de la escuela pues la
familia es tambin un pilar fundamental para el fomento de la misma y por tanto no sedebe dejar de lado, pues bien es cierto que la adquisicin de hbitos, valores y
actitudes comienza en casa ya que este es el primer lugar en el cual el nio adquiere
conocimientos y experiencias que le ayudan a formarse como persona llegando de esta
manera a la escuela con ciertos conocimientos previos que deben ser retomados por el
docente en el proceso de enseanza-aprendizaje.
De este modo la Asociacin Mexicana para el Fomento del Libro Infantil y Juvenil que
es una de las instituciones que ha trabajado en pro de la lectura tiene como misincontribuir a que los nios y jvenes profundicen, disfruten y se apropien de la lectura
para que as estos formen parte de su vida cotidiana pues, considera que durante la
niez y juventud se tienen mayores posibilidades de aprender y desarrollar habilidades
que fomenten actitudes hacia los libros y la lecturallegando a ella de manera libre,
por el simple gusto, pero es necesario que alguien los
oriente o guie (Camacho, 2008).
Por consiguiente es usual ver a docentes de
educacin preescolar leyendo cuentos a los nios
dentro del saln de clases para distintos fines de
acuerdo a lo que se pretende desarrollar en ellos
pues adems les gusta escuchar y descubrir historias
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puesto que la lectura permite adentrarse en mundos diferentes, llegar a escenarios
imaginarios y conocer parte de los hechos, eventos o sucesos as como adentrarse en
la mente a travs de las letras de los personajes (Camacho, 2008) permitiendo de esta
manera que el nio desarrolle la imaginacin y el gusto por ella.
Teniendo en cuenta que la literatura infantil es un medio de canal hacia el nio este
debe tener un sentido de goce puesto que est dedicado hacia ellos y por ende es de
carcter creativo y recreativo, la literatura infantil se caracteriza por su afn de
globalizacin. Segn esta concepcin, bajo el nombre de literatura infantil deben
acogerse todas las producciones que tienen como vehculo la palabra con un toque
artstico o creativo y como receptor al nio (Cervera, 1989) lo que permite que al
momento de contarle un cuento al nio este logre entender el lenguaje descrito en el
mismo para apropiarse de l, de ah que pueda ser empleada como una estrategia para
la enseanza-aprendizaje pues se hace uso del inters del nio y se aprovecha lo que
se tiene a la mano como lo son los libros de rincn que apoyan a esta propuesta.
De tal modo que hacer uso del material que se tiene en el aula puede influir mucho en
la adquisicin de aprendizajes de los nios si se utilizan teniendo en cuenta los fines a
los que se quiere llegar y si se emplean adecuadamente. Por lo que hacer uso de libros
del rincn y libros de la biblioteca escolar puede ayudar a cumplir estos fines sin
embargo se debe tener en cuenta los tipos de literatura infantilpues respondern a los
objetivos que se quieren obtener con ellos. Llegando de esta manera a tres tipos de
literatura infantil (Cervera, 1989):
Tal es el caso de la literatura ganada que fueron producciones que en un principio no
estuvieron creadoras para los nios pero que con el tiempo se les adjudicaron, as
como la literatura creada que responde a producciones escritas y pensadas
especialmente para los nios, lo que los hace ser vivos e interesantes, as como laliteratura instrumentalizada que responde a fines pedaggicos pues se produce
principalmente para ser utilizados dentro de las escuelas y en donde adems
predomina una intencin didctica por lo que podra ser importante hacer uso de ella
para que el alumno adquiera aprendizajes de una manera ms dinmica, haciendo uso
de la imaginacin y la creatividad.
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De tal manera que el uso de la literatura infantil en educacin preescolar puede
favorecer en los nios el enriquecimiento de su leguaje pues a travs del conocimiento
de nuevas palabras y la manera de narrar las historias les permite tener un
conocimiento ms amplio sobre el lenguaje, de la misma manera en la que el nio
experimenta al momento de tener un libro en sus manos puesto que no sabe leer el
mismo trata de interpretar las imgenes que observa y crea una historia. Los libros dan
pauta a que el nio enriquezca su lenguaje, desarrolle su imaginacin y permita la
sensibilizacin en ellos por lo que hay una gran diversidad de cuentos que le permiten
conocer y experimentar diversas sensaciones por lo que adems estos tienen
diferentes caractersticas que deben ser tomadas en cuenta al momento de ser
seleccionadas para contrselas a los nios.
Conclusin
El fomento de la lectura requiere tanto de la participacin por parte de la familia como
de la participacin de la escuela pues son dos espacios en los que el nio se desarrolla
y aprende por lo que se le debe dar un enfoque de goce, disfrute y amor hacia la
lectura pues conlleva ciertos beneficios en la formacin del individuo.
De esta manera la literatura infantil puede ser utilizada como una estrategia para el
proceso de enseanza-aprendizaje al momento de ser relacionando con los camposformativos pues ello conlleva la adquisicin de un aprendizaje as como el
enriquecimiento del lenguaje y ciertos procesos cognitivos en el alumno.
BibliografaCamacho, L. A. (2008). El amor a la lectura, nica inspiracin de las sociedades mexicanas que la
fomentan: tres conversacines sobre un solo ideal.Mxico.
Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil.Espaa: CAUCE.
del ngel, M., & Rodrguez, A. (2007). La promocin de la lectura en Mxico.Argentina.