III TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN EL MARCO DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE SOPORTE PEDAGÓGICO DE LA UGEL 09 HUAURA

SISTEMATIZACIÓN – AULA N° 5

DOCENTES INNOVADORES Y ACTUALIZADOS

MOTIVACIÓN – JUEGO DE BINGO

B I N G OHaya estado

alguna vez en Puno.

Haya nacido el mismo mes que

tú.

Tenga más de tres

hermanos.

Haya leído

literatura.

Le guste contar

chistes.

Sepa una canción. Su nombre

empieza con A.

Tenga un número de zapatos igual

que tú.

Le guste cocinar. No le dé vergüenza darte un abrazo y te

lo dé.

Es su primera vez en el taller de S.P.

Esté ahora mismo

sonriendo.

MI NOMBRE………………………………

………………

Se amaneció haciendo un trabajo esta

noche.

Sepa un

trabalenguas.

Haya escrito

poesía alguna vez.

Haya planificado

más de una vez.Tenga su blog. Tenga tu mismo

tamaño de mano.

Haya visitado un país extranjero.

Le guste bailar cumbia.

Usa anteojos. Le guste el

huayno.

Hable acompañado de

gestos.

Sea ordenado.

Esta actividad nos hacereflexionar a los docentes delaula n°5 desarrollarcompetencias como laexpresión oral y de está manerapodemos encontrar en nuestrosestudiantes diferentes talentos.

Los docentes expresaron sus habilidades en diferentes situaciones propuestas por el bingo.

1.¿Por es importante planificar y que debemos considerar al planificar?

Es importante, porque nos permite organizar, dosificar, distribuir y graduar los aprendizajesesperados en cada una de las áreas. Debemos considerar las necesidades e intereses de losestudiantes, la situación significativa, mapas de progreso, las competencias, las capacidades, losrecursos y medios, el tiempo, los productos, además el calendario escolar y comunal.

2.¿Por qué será importante la coordinación entre docentes de una I.E. al elaborar la planificacióncurricular?

Porque, nos permite realizar un diagnóstico, llevar a cabo el inter aprendizaje, compartir yreflexionar acerca del trabajo a realizarse. Así mismo lograr intercambio de experiencias yestrategias y ser innovadores en las estrategias a utilizarse y lograr los aprendizajes esperados y eldesarrollo de las competencias para obtener buenos productos.

3.¿Se parecerá en algo a lo que sucede en el trabajo de planificación curricular en las I.E.?

Se parece a la realización de un viaje, porque se lleva cabo la selección de elementos necesarios ydurante el viaje se van afrontando las situaciones que se presentan.

ANÁLISIS DE LOS CASOS EN RELACIÓN A PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Caso 1Elsa es una niña que cursa el cuarto grado, ella ha aprendido las normasde seguridad vial en la escuela y cada día las pone en práctica cuandova de su casa a la escuela y viceversa.Cierto día, su mamá le encarga que, en lugar de ir a su casa de regresovaya a dejarle un encargo a la casa de su tía. Su tía Olga vive por unaavenida muy transitada, para llegar a su casa, Elsa debe cruzar unaavenida de doble sentido. Aplicando las normas de tránsito que conoce,Elsa logra cruzar las calles y llegar a la casa de su tía Olga.

Caso 2En la Institución Educativa “Niño Jesús de Praga”, los docentes del nivelprimario, se han reunido para elaborar su planificación curricular y seplantean priorizar los aprendizajes esperados para cada ciclo y grado queguarden relación entre sus diferentes formas de planificación.

Caso 3

El profesor Daniel, ha comunicado a sus estudiantes reflexionar sobre elcambio climático, para ello les ha planteado situaciones relacionadas comolos efectos que este tiene en su vida diaria (cambios de clima, lluviasinusuales, cambios bruscos de temperatura, etc.) Finalmente, les pide quehagan algunos afiches para que se comprometan reflexivamente con elcuidado del ambiente de diversas maneras, desde sus actividades cotidianas.

Caso 4

En el aula de la profesora Nancy, ha llegado el centro de salud para hacer undespistaje de TBC. Luego de varios exámenes realizados, a los niños y las niñas, haencontrado que dos de ellos, presentan esta enfermedad. Nancy se ha quedadopreocupada con el hallazgo y decide incluir en su planificación informaciónrelacionada con el origen, prevención y cuidados para esta enfermedad, puesconsidera que es de vital importancia para sus estudiantes.

COMPETENCIA PROCESOS

PEDAGÓGICOS

CARACTERÍSTICAS

DE LA

PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN DE

LARGO Y CORTO

PLAZO

CASO 1 CASO 3 CASO 4 CASO 2

ORIENTACIONES GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN

ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERALORGANIZACIÓN DE LAS

UNIDADES DIDÁCTICASPRODUCTO ANUAL

ELEMENTOS BÁSICOS

MATERIALES Y

RECURSOS

DESCRIPCIÓN GENERAL: específica los

aprendizajes fundamentales de las

competencias a partir de los progreso y las

rutas de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS:

1. Título de la unidad

2. Situación significativa

3. Duración en semanas

4. Competencias y capacidades

5. Productos

6. Recursos – materiales

7. Bibliografía

Producto Anual:

Se trabaja en base a proyectos. Ejemplo:

- Producción de textos

- La tiendita

MATERIALES Y RECURSOS:

- Kids de Ciencia y Ambiente

- Libros del MED

- Materiales estructurales y no estructurados

PROGRAMACIÓN ANUAL

GRUPO DE HUMAYA – LA UNIÓN

GRUPO LAS CARMELITAS

GRUPO FÁTIMA

GRUPO SANTA ROSA

DESCRIPCIÓN GENERAL

ESPECIFICA LOS APRENDIZAJES fundamentales con las COMPETENCIAS a partir de los MAPAS DE PROGRESO y las RUTAS DE APRENDIZAJE.

Se espera en la que los estudiantes logren desarrollar las competencias al finalizar el año escolar.

Elementos de la unidad didáctica

1. Título

2. Situación

significativa

3. Productos4. Aprendizajes

esperados

5. Secuencia de

las situaciones

de aprendizaje

6. Evaluación7. Recursos y

materiales

8. Bibliografía

ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESQUEMAS PROPUESTAS POR LOS DOCENTES

Esquemas de los niveles de organización de la estructura curricular

GRUPO CARMELITAS GRUPO HUMAYA - UNIÓN

GRUPO SANTA ROSA

GRUPO FÁTIMA

REFLEXIÓN DE LA JORNADA Y ENCUENTROS

ASPECTOS DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS

LOGROS OBTENIDOS DESAFIOS PENDIENTES

Coordinación y socializaciónde diseños.

La subdirección facilitaba los diseños uno o dos días antes y fijaba las fechas sin coordinar con los docentes del grado.

Coordinación optima entrelas docentes del grado para adecuar los diseños a nuestra realidad.

Establecer la fecha en forma coordinada a tiempo los diseños para adeucarlos a las necesidades e intereses.

Convocatoria para laasistencia y compromisosde los actores.

Se convocó a los padres de familia a través de un comunicado.

La asistencia fue en un 70 % de los actores.

Las asistencia de los actores en un 100%.

Fechas y horarios ycompromisos de losactores.

Impuesta por lasubdirección del 1° al 3° del 4° al 6° grado.En horario de 1: 30 p.m. a 3:00 p.m. Coordinación de con los padres de familia y los directivos e la I.E.

Realización de las cuatro jornadas y los cuatros encuentrosAsistencia puntual de algunos padres de familia.

Lograr la puntualidad de los padres de familia aun 100%.

Coordinación ycompromisos de losactores.

Se le comunico oportunamente a los actores.

Se logro la asistencia de un 80 % de los actores.

Cumplimos de acuerdo a las normas establecidas e incentivar a los padres que asistan en un 100%.

CONCLUSIONES

Es un instrumento que nos permite planificar y organizar el trabajo que desarrollaremos en el año lectivo, teniendo en cuenta la los elemento de la programación anual.

PRODUCTO

Un organizador de los elementos de la programación anual.

Socialización de los saberes previos entre los docentes.

Comparación de los mapas de progreso y las rutas por ciclos

Análisis y resolución de casos.

Elaboración de un cuadro para la elaboración de las unidades didácticas.

Elaboración de esquemas de la programación anual.

elaboración de las sesiones de aprendizajes.