ENFOQUE PEDAGOGICO

ENFOQUE PEDAGOGICOEs la definicin y determinacin de la filosofa educativa de la institucin, la cual est conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedaggicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, reas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofa de la institucin, entre otros.

ENFOQUE PEDAGOGICO

MODELOS PEDAGOGICOLa pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica.

MODELOS PEDAGOGICORepresentantes: Jean-jacque Rousseau, Alexander Sutherland Neil

Currculo:Propsito, Contenido, Secuencia Metodologa, Evaluacin

Propsito: Esfuerzo continuo del alumno de ver, pensar, actuar en su medio social

Metas: Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Desarrollo: Propsitos, Contenido, Secuencia, estrategias metodolgicas, evacuacinContenidos: Enfoque ideolgico

Relacin: Maestro - AlumnoESCUELA NUEVAEs cuela nueva o activa es una innovacin de educacin bsica primaria que impacta a los nios y las nias, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad, a travs de cuatro componentes interrelacionados que se integran en sinergia a nivel de la escuela y la comunidad.

ESCUELA NUEVA fue diseada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales de Colombia, especialmente las multigrado. Promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relacin escuela-comunidad y un mecanismo de promocin flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niez ms vulnerable. La promocin flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades acadmicas a su propio ritmo de aprendizaje.

ESCUELA NUEVAEl punto de partida de su propuesta conceptual y metodolgica es el nuevo paradigma de aprendizaje de una nueva escuela y un enfoque de una escuela abierta, con el fin de mejorar la efectividad y calidad de las escuelas en zonas de bajos recursos econmicos.

ESCULA NUEVA PROMUEVE1: Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.2: Un currculo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.3: Un calendario y sistemas de evaluacin y promocin flexibles.4: Una relacin ms cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.5:Un nfasis en la formacin de valores y actitudes democrticas y de participacin.6:Una formacin docente ms efectiva y prctica.7:Un nuevo rol del docente como facilitador.8: Un nuevo concepto de textos o guas de aprendizaje interactivos. A travs del proceso de aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los estudiantes: La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El aprender a pensar habilidades de pensamiento.9: Una mejora en la autoestima del estudiante.10Un conjunto de actitudes democrticas, de cooperacin y solidaridad.11:Destrezas bsicas en lenguaje, matemticas, ciencias sociales y ciencias naturales.Destrezas para trabajar en equipo, pues los nios y las nias estudian en pequeos grupos y utilizan guas interactivas.12: Avanzar a su propio ritmo.I3:Igualda en la participacin de nios y nias en actividades escolaresMODELO PEDAGOGICO TRADICIONALRepresentantes: Platn, Cornenius, Currculo: Propsito, Consecuencia, Contenido, EvaluacinMetas : Formacin del carcterMtodo : Transmisioncita Desarrollo : Cualidades a travs de disciplinaContenidos: Disciplinas de la ciencia. InformacinRelacin Maestro Alumno : Vert

PEDAGOGIA TRADICIONALSe caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

MODELOS PEDAGOGICO CONDUCTISTARepresentantes; Skinner, Rober Gagne, Edward Lee ThorndikeCurrculo: Propsito, Contenido, Secuencia Metodologa, EvaluacinMetas : Formacin de la conductaMtodo : Fijacin de conocimientos Desarrollo : Acumulacin de aprendizajesContenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas..Relacin Maestro Alumno : Intermediario

MODELOS PEDAGOGICO CONDUTISTAEl modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisioncita, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTALa evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instrucciones. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTARepresentantes: J Piaget, Vygotsky, AusubelCurrculo: Propsito, Contenido, Secuencia Metodologa, EvaluacinMetas : Estructuras mentales cognitivasMtodo: Creacin de ambientes aprendizaje Desarrollo: Progresivo y secuencial Estado. MentalesContenidos : Experiencias. Apoyo creativoRelacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTAEl modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento. MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTAEl eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTAMODELO PEDAGOGICO SOCIO CRITICORepresentantes: Vygotsky, Aausubet, Piaget, Badura,Currculo: Propsito, Contenido,Secuencia,Metodologia,Evaluacion

Metas: Crecimiento del individuo para la produccin socialMtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las cienciasContenidos: Cientfico - tcnicoRelacin: Maestro Alumno

MODELO PPEDAGOGICO SOCIO CRITICOEn este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico.

El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller. MODELO PEDAGOGICO SOCIO CRITICOSe pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y cohevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOSMODELO DIDACTICO OPERATIVOAMPLIACIONINTEGRACINHISTORIAOTROS ENFOQUESEXPERIENCIAS VIVENCIALESDemostracionesEnsayosSimulacionesAPLICACINEJERCICIOSPROYECTOSTRANSFERENCIASDOCUMENTACIONLECTURASCASSETTESVIDEOSDOCUMENTOSFEFLEXIN OCONCEPTUALIZACIONPREGUNTASDINMICASREPRESENTACIONESwww.escuelanueva.org/pagina/index.php?codmenu=2&idioma=1 Gloria Estella Prez Modulo de teoras y modelos pedaggicos Medelln Colombia 2006

Sonia Nelly Lpez Quintero : Teora y diseos Didcticos :Medelln Colombia 2005 BIBLIOGRAFIA