Examen parcial segunda etapa

III- Las experiencias educativas con las nuevas tecnologías:

dilemas y debates

Cristobal Martínez Florentín

“La estructura de comunicación tiene que ver con las relaciones de autoridad y la circulación de la palabra entre los sujetos, con relaciones de saber y de poder ya definidas antes de que los maestros y los alumnos entren por sus puertas.”

Características de comunicación que

propicia el aula.

1. Muchas de las nuevas tecnologías de la comunicación se estructuran a partir del usuario y prometen acomodarse a los gustos del cliente a partir de su empatía emocional, con horizontes de plazos cortos y renovables…

2. Proveen un acceso descentralizado a una enorme cantidad de información que se organiza con criterios distintos a los tradicionales.

3. La noción de verdad importa menos que la popularidad o la intensidad de la experiencia emocional que se propone

Lo que ofrecen las nuevas

tecnologías..

Por otro lado, también es

importante que la escuela

retome su función de

transmisión y archivo de la

cultura, ya no entendido de

forma rígida, pero sí

pensando en un plazo más

largo y en una cultura que

vaya más allá de los gustos e

intereses individuales.

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN MEDIO

DE LAS TRANSFORMACIONE

S Y PRÁCTICAS NO REGULADAS DE LA

INTERNET.

Este apartado es interesante en cuanto se ocupa de las nuevas formas de producción de conocimiento y de su circulación. Esto es, en tanto “…las tecnologías digitales permiten un tipo de producción del conocimiento que se distingue de lo anterior por algunas características particulares: integran modos de autoría distintos (audio, video, texto) y permiten exhibir el trabajo en distintos soportes y plataformas, para distintas audiencias”.

Cambios en la forma de producción de los

conocimientos: los nuevos sistemas de autoría.

Este primer capítulo, la autora nos dice que el análisis de las tres dimensiones centrales como “…son la organización del aula, la idea de cultura y conocimiento, y la forma de producir y ser autores de los saberes, es que se trata de cambios fundamentales y que no se resuelven con medidas cosméticas en las aulas. Son transformaciones que desafían la manera en que organizamos la transmisión y en que pensamos a los sujetos que están en las escuelas.”

Conclusión