i

ii

2015, Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Mxico, D.F.

Responsable del documento:

Direccin Tcnica

Subdireccin Acadmica

Departamento de Planes, Programas de Estudio y Superacin Acadmica

Centeno No. 670

Col. Granjas Mxico

Deleg. Iztacalco

C.P. 08400 Portada: Fotografa del Cbtis 217

iii

DIRECTORIO

Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educacin Pblica

Dr. Rodolfo Tuirn Gutirrez Subsecretario de Educacin Media Superior

Mtro. Carlos Alfonso Morn Moguel Director General de Educacin Tecnolgica Industrial

M. en C. Carolina Armenta Bojrquez Directora Tcnica

iv

CRDITOS

Josefina Salinas Avils Coordinadora

Mara Luisa Torres Fragoso Mara del Roco Garrido Lara Hilda Elizabeth Vega Guevara

Apoyo Tcnico

v

INDICE Presentacin1 Marco Jurdico3 Reflexiones5 Objetivos12 Sesin 1: Reunin con padres de familia13 Sesin 2: Bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso.35 Sesin 3: A dnde tengo que dirigirme para?......................................................41 Sesin 4: El plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico..43 Sesin 5: Mi carrera52 Sesin 6: Control escolar58 Sesin 7: Lineamientos de convivencia especficos del plantel.68 Sesin 8: La biblioteca y laboratorios74 Sesin 9: Programas adicionales de apoyo a los estudiantes.78 Sesin 10: Tutoras (SiNaTa).94 Fuentes consultadas..105

1

Presentacin

Estimados profesores de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) el presente texto tiene la finalidad de servir como apoyo para desarrollar el Curso de Induccin a los Alumnos de Nuevo Ingreso a la DGETI 2015-2016. En la DGETI se reconoce la diversidad de situaciones, necesidades y recursos que se presentan en cada Subdireccin de Enlace Operativo (SEO), por ello se ha diseado este Manual para que funja como gua en todos los planteles. Este curso se desarrolla a partir de las siguientes premisas:

Existe una contundente necesidad de generar un recibimiento a los alumnos de nuevo ingreso a la DGETI, para que se sientan bienvenidos, identificados con la institucin, familiarizados con su nuevo entorno dentro del plantel, con la suficiente informacin para iniciar con entusiasmo el nuevo ciclo escolar, consolidando sus expectativas de formacin como parte de su proyecto de vida.

No se trata de un curso que deba consolidar en los alumnos aprendizajes terico-conceptuales; sino desarrollar emociones positivas respecto a su nueva escuela y al proceso formativo. Por lo tanto, no debe buscarse que los estudiantes memoricen un vasto cmulo de informacin; sino que logren sentir confianza en su nuevo entorno, y con las habilidades necesarias para incorporarse a la dinmica cotidiana, como medio para cursar el Bachillerato Tecnolgico.

Es importante que en la reunin con los padres de familia se establezcan compromisos para acompaar a sus hijos durante el trnsito en el Bachillerato Tecnolgico; su inters o indiferencia influye en la permanencia o abandono de la escuela. Conviene reconocer que Los padres de familia constituyen un aliado fundamental para los esfuerzos de prevencin del abandono escolar: son quienes mejor conocen a los jvenes, adems de ser los ms interesados en que sus hijos concluyan los estudios.1

Es preciso sensibilizar a los profesores sobre la necesidad de un Curso de Induccin a los Alumnos de Nuevo Ingreso, para ello puede recurrirse a la complejidad que para los estudiantes significa la transicin de la secundaria al bachillerato, as como la estadstica de la desercin escolar, la cual es mayor en el primer semestre.

Las lecturas y los materiales de apoyo son una sugerencia ya que se reconoce la gran cantidad de recursos presentaciones, folletos, videos, videoconferencias, etc. que el Internet permite obtener, as como la existencia de otros materiales que los profesores han elaborado o han utilizado con xito en otros cursos.

Es imprescindible asignar tiempo para que los profesores planeen su propio curso, permitindoles imprimir su estilo, cuidando el cumplimiento del sentido y objetivos del mismo. Es preferible que sta actividad se realice por equipo para enriquecer el trabajo y al mismo tiempo fortalecer la imagen de unidad del plantel.

Es importante evaluar el impacto del curso, mediante encuestas de opinin, a fin de retroalimentar y fortalecer la estrategia utilizada.

Para la fase de capacitacin de docente a docente sugerimos iniciar con una sensibilizacin de la necesidad de la Induccin para los alumnos que recin ingresan a nuestros planteles, para

1 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 27.

2

ello se ha incluido el apartado de Reflexiones con informacin relativa a la desercin en la educacin media superior y a la adolescencia. Cabe mencionar, que para el diseo de la estructura y contenido del curso se estudiaron varios Cursos de Induccin a los Alumnos de Nuevo Ingreso al nivel medio superior, tanto nacionales como internacionales, as como la Caja de Herramientas del Movimiento Contra el Abandono Escolar de la SEMS Yo No Abandono. Esta propuesta se encuentra estructurada en diez sesiones que contienen:

Objetivos

Reflexin sobre la importancia de la sesin

Temas

Actividades a desarrollar en la sesin

Tiempo aproximado

Materiales de apoyo y anexos

3

Marco jurdico

El Curso de Induccin para los Alumnos de Nuevo Ingreso se encuentra fundamentado en las diversas normas jurdicas que regulan al servicio educativo de la DGETI. Especficamente los argumentos que se refieren a su instrumentacin son los siguientes: De la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado, impartir

educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin

preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media

superior sern obligatorias.

El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos. De la Ley General de Educacin (2014)

El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin

pueda cursar educacin bsica y media superior (LGE: 2014, art. 3); para este fin las

autoridades educativas deben tomar medidas tendientes a establecer condiciones

que permitan el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y

permanencia en los servicios educativos; por ello deben realizar actividades que

permitan mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos (LGE:

2014, art. 32, 33).

El proceso educativo se basar en los principios de libertad y responsabilidad que

aseguren la armona de las relaciones entre educandos y educadores y asegurar la

comunicacin y el dilogo entre educandos, educadores y padres de familia (LGE:

2014: art. 49).

Del Manual de Organizacin General de la SEP (2008) A la DGETI le corresponde, entre otras funciones, la de proponer programas y polticas

para elevar la calidad en los servicios que se prestan en las instituciones educativas.

Del Programa Nacional de Desarrollo 2013-2018, apartado de Mxico con Educacin de Calidad Estrategia 3.15

Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal y aumentar la tasa de transicin

entre un nivel y otro.

Del Programa Sectorial de Educacin 2013-2018 Es muy importante que los jvenes no abandonen sus estudios, en la educacin media

superior hay un claro problema de falta de cobertura que se explica sobre todo por el

abandono de la escuela que afecta prcticamente a uno de cada tres jvenes que se inscriben

en el primer grado. El abandono de los estudios en la educacin media superior, es sin duda,

4

uno de los desafos ms severos del sistema educativo. Este fenmeno no slo tiene altos

costos econmicos y sociales, sino que perpeta las condiciones de exclusin y de

pobrezaSu reduccin se convierte en un objetivo relevante de la poltica educativa Su

reduccin debe responder a un enfoque integral y hacer confluir a autoridades educativas,

directores de plantel, padres de familia y estudiantes. (SEP: 2013, p. 30).

5

Reflexiones

Quienes abandonan la educacin media tienen mucho mayores probabilidades de: ser desempleados, vivir en pobreza, requerir ayuda gubernamental para subsistir, ir a prisin, tener mala salud, divorciarse y, ser padres solteros con hijos que a su vez desertarn del bachillerato2 Urge romper con este crculo vicioso.

El Dr. Rodolfo Tuirn, Subsecretario de Educacin Media Superior, indic3 que el abandono escolar alcanza niveles crticos en el pas, pues cada ao ms de 650 mil jvenes abandonan su formacin en el nivel medio superior. Ms an, de este total, casi 2 de cada tres jvenes lo hace en el primer grado. As mismo pidi cambiar la visin que se tiene del abandono escolar; ya que este es visto como algo natural entre directivos, docentes y estudiantes; pero estudios recientes demuestran que el abandono es causado por factores sociales y extraescolares que pueden y deben ser atendidos. Por lo que pidi a los planteles impulsar acciones para favorecer la permanencia de los alumnos, y as erradicar este fenmeno que es intolerable en el presente y en el futuro de Mxico. Para procurar solucionar esta problemtica impulsamos el Curso de Induccin para los alumnos de nuevo ingreso reconociendo en ellos las siguientes carencias sealadas por la SEMS: Los alumnos de primer grado son particularmente vulnerables debido a las dificultades para integrarse a un nuevo ritmo acadmico y social, a la falta de conocimientos y habilidades y a su etapa de desarrollo emocional, entre otros4. Con la intencin de proveer elementos mnimos para la sensibilizacin de los docentes, se incluye este apartado que contiene algunos elementos bsicos de informacin sobre la dimensin del fenmeno de la desercin en la educacin media superior, especficamente en el primer ao, as como un resumen de los resultados de la Encuesta Nacional sobre la Desercin en la Educacin Media Superior, y por ltimo un breve resumen de los principales cambios que se viven en la adolescencia, etapa de desarrollo en la que se encuentran la mayora de nuestros estudiantes. a) EL NDICE DE DESERCIN ESCOLAR Entre los principios bsicos de la concepcin de la educacin en Mxico se plantean tres ideas fundamentales: a) Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad, b) La educacin es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, y c) La educacin es un proceso que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad [parte de los planteamientos del artculo 2 de la Ley General de Educacin (2014)]. Para hacer realidad estos planteamientos la Secretara de Educacin Pblica ha realizado importantes esfuerzos para lograr la cobertura, calidad y equidad en la educacin. En el caso

2 Fuente: Fundacin Gates, The Silent Epidemic, 2006, Citado en Presentacin de apoyo para la capacitacin en el uso de La Caja de Herramientas, realizada por la SEMS, agosto de 2013. 3 SEMS, Boletn informativo, Abandono escolar: Mxima prioridad de la poltica educativa, 15 de julio de 2012. URL: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/abandono_escolar_maxima_prioridad_politica_educativa Fecha de consulta: 12/ febrero/ 2015 4 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior; Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 27.

http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/abandono_escolar_maxima_prioridad_politica_educativa

6

especfico de la Educacin Media Superior la cobertura aument del ciclo escolar 2005-2006 de 57.2% a 65.9% para el ciclo escolar 2012-2013 (DGPyEE, 2013:47); sin embargo, este esfuerzo por incrementar la cobertura se ve disminuido por la desercin5 o abandono escolar que en el ciclo escolar 2012-2013 fue de 14.5% (DGPyEE, 2013:47). En la actualidad el principal problema de la educacin media superior es la desercin de miles de jvenes que se inscriben en este ciclo educativo. Una fuente importante del abandono escolar est determinada por las condiciones socioeconmicas de las familias; no obstante investigaciones recientes demuestran que tambin influyen de manera significativa aspectos escolares, en los cuales tenemos posibilidad de incidir. Desde la perspectiva de la Subsecretara de Educacin Media Superior los alumnos del primer grado son los ms sensibles al abandono escolar, la Subsecretara ha observado que de cada 100 alumnos que abandonaron la educacin media superior, 61 eran de primer grado, 26 de segundo y 13 de tercero. [Por ello considera que] Los alumnos de primer grado son particularmente vulnerables debido a las dificultades para integrarse a un nuevo ritmo acadmico y social, a la falta de conocimientos y habilidades y a su etapa de desarrollo emocional, entre otros aspectos. 6 A continuacin centraremos nuestra atencin en la dimensin del fenmeno de la desercin escolar en la DGETI, particularizando en el primer semestre, para ello presentamos la Tabla 1 que se refiere al porcentaje que se registr de la desercin en el primer semestre de las seis ltimas generaciones.

Tabla 1: Porcentaje de desercin en el primer semestre por generacin7

Generacin Matrcula inicial Matrcula desertora en el 1er semestre

Porcentaje de desercin en el 1er

semestre

2006-2009 230972 23210 10.05

2007-2010 233314 27719 11.88

2008-2011 231806 21442 9.25

2009-2012 234912 21423 9.12

2010-2013 236170 28374 12.01

2011-2014 232938 22069 9.47

Promedio 10.30

Como podemos observar la desercin escolar en el primer semestre es un fenmeno que ha tenido una permanencia continua a lo largo de las distintas generaciones estudiadas, y aunque la generacin 2009-2012 tuvo el porcentaje de desercin ms bajo (9.12%) tambin encontramos a la generacin 2010-2013 que fue la que tuvo el mayor porcentaje de desercin en el primer semestre (12.01%). El promedio de la desercin en el primer semestre fue de 10.30%; es decir, que da cada cien alumnos de nuevo ingreso un diez desertaron de la escuela a penas en el primer semestre.

5 Desercin total: Es el porcentaje de alumnos que abandonan la escuela de un nivel educativo, respecto a la matrcula de inicio de cursos del mismo nivel. SEP, INEE (2006) SISTEMA DE INDICADORES EDUCATIVOS DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Conjunto bsico para el ciclo escolar 2004-2005, p. 104 6 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1, Manual pare prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 27. Los corchetes son mos. 7 A partir de la informacin de los alumnos inscritos en primer y segundo semestre proporcionados por la Direccin de Planeacin y Evaluacin, en marzo de 2015, elaboramos esta tabla.

7

Para dimensionar con mayor precisin la desercin escolar en el primer semestre, revisaremos en la tabla 2 la proporcin que sta significa respecto al total de desercin ocurrida en cada generacin. Tabla 2: Proporcin de la desercin del primer semestre respecto al total de la desercin por generacin8

Generacin % Eficiencia

terminal

% Desercin total de la generacin

% Desercin en el 1er semestre

% Desercin relativa del 1er

semestre

2006-2009 59.36 40.64 10.05 24.73

2007-2010 30.7 69.3 11.88 17.14

2008-2011 59.96 40.04 9.25 23.10

2009-2012 60.83 39.17 9.12 23.28

2010-2013 59.64 40.36 12.01 29.76

2011-2014 60.7 39.3 9.47 24.09

Promedio 55.20 44.80 10.30 23.69

Para encontrar cul es la proporcin de la desercin en el primer semestre con respecto al total de la desercin experimentada por cada generacin, iniciamos con el clculo del porcentaje de la desercin total restando del 100% que representa a la matrcula inicial de la generacin el porcentaje de los que concluyeron; es decir la eficiencia terminal. A partir del dato de la desercin total por generacin (que la hicimos equivalente al 100%) calculamos la proporcin que represent la desercin del primer semestre. De esta forma encontramos que la dimensin de la desercin en el primer semestre, con respecto al total de la desercin experimentada por las generaciones estudiadas fue en promedio del 23.69%. A partir del procesamiento realizado, observamos que el fenmeno de la desercin escolar en la DGETI est fuertemente generado en el primer semestre; ya que fue en este semestre donde de cada cien estudiantes entre 17 y 29 alumnos desertaron, la variacin corresponde al comportamiento especfico de cada generacin. Es decir, en promedio, casi una cuarta parte de los alumnos que abandonaron sus estudios de una generacin en el transcurso de su bachillerato (seis semestres), lo hacen en el primer semestre, para los restantes cinco semestres la tasa de desercin escolar disminuye. Por lo anterior es necesario que directores, docentes, personal de apoyo y padres de familia tomen conciencia del momento crtico por el que atraviesan los estudiantes al cursar el primer semestre del bachillerato, y en este periodo, el trnsito de la secundaria al bachillerato, particularmente el ingreso al nivel medio superior que tiene repercusiones trascendentes; ya que cuando los estudiantes no son recibidos con la atencin e informacin necesaria para que los estudiantes se sientan en confianza, la incertidumbre de los estudiantes sobre los futuros escenarios escolares tanto acadmicos como interpersonales- tiende a bajar sus expectativas de xito para este ciclo educativo, provocando en muchos casos una disminucin en su disposicin de continuar estudiando y bajando su rendimiento acadmico. b) LA ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR El fenmeno del abandono escolar es de naturaleza compleja, por ello es indispensable investigar desde mltiples ngulos su causalidad para poder determinar las medidas pertinentes

8 Elaborada a partir de los datos de eficiencia terminal proporcionados por la Direccin de Planeacin y Evaluacin, en marzo de 2015.

8

para su solucin. En 2012 la Secretara de Educacin Pblica public el Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior(ENDEMS) 9, sta fue la primera en ser representativa a nivel nacional y para su elaboracin se cont con el respaldo del Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior (COPEEMS A.C.), a continuacin se presenta un resumen de los principales resultados que arroj la investigacin, la cual indag sobre tres tipos de factores: individuales, educativos y sociales. Factores individuales Maternidad, paternidad, embarazo: Tanto los jvenes casados como aquellos en situacin de embarazo o con hijos, tienen una probabilidad de desertar mayor a 60%. El gusto por el estudio: La falta del gusto por el estudio significa una probabilidad del 17% de abandonar la escuela. El nivel de estudio de padres, hermanos y amigos: La probabilidad de desercin de un estudiante es menor, conforme es mayor la formacin acadmica de los padres, hermanos y amigos; aunado al hecho de no tener hermanos desertores. Condiciones del hogar y familia: El hecho de mantener relaciones estrechas de apoyo, confianza y colaboracin entre los estudiantes y su familia, y en particular con sus padres, est asociado favorablemente a la permanencia. El inters de los padres hacia el resultado acadmico de los hijos puede influir positivamente en la permanencia escolar. Ms de la mitad de los padres de los hijos desertores reconoci que ellos o la familia pudieron haber hecho algo ms para evitar el abandono escolar del hijo, en particular mencionan la posibilidad de haber platicado ms con l acerca de sus problemas, as como ofrecerle apoyo acadmico. La baja autoestima influy casi en el 10% de quienes abandonaron la escuela. Factores educativos Aprovechamiento acadmico: reprobacin, asistencia y promedio: Los desertores asistan menos a la escuela, reprobaban ms materias y tenan un promedio ms bajo. El menor rendimiento acadmico de los jvenes desertores se ha manifestado desde la educacin bsica. Tener problemas para entender a los maestros es una caracterstica importante que distingue a los desertores de los no desertores. Confianza en directivos y docentes: La confianza que los alumnos tienen para recurrir al director, al docente o al orientador cuando tienen problemas en la escuela significa mayores probabilidades de retencin escolar. Eleccin de la escuela: El descontento que genera cursar la educacin media superior en la escuela (plan de estudios, ubicacin, percepcin de calidad de los maestros) que no eligi se asocia a una mayor desercin. Becas: Los jvenes con beca tienen menores probabilidades de desertar, evidencindose ms en el nivel socioeconmico bajo. Entre las conclusiones que se derivaron de los factores educativos como causales de desercin, resalta de forma negativa el hecho de que la desercin no es vista como un problema entre la mayora de las instituciones de educacin media superior, los siguientes tems lo evidencian: Pregunta dirigida a los padres de familia de estudiantes desertores: Qu pudo haber hecho la escuela para evitar la desercin de su hijo(a)? las respuestas fueron

las siguientes:

Haberle ofrecido ms apoyo acadmico: 68%

9 Reporte de la encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior, pgs. 117 y 125

9

Haberle ofrecido mejor orientacin vocacional: 57%

Haber tenido mayor comunicacin con los padres de familia: 54%

Haberle otorgado una beca: 50%

Haber sido ms estrictos en los aspectos acadmicos: 41%

Haber sido ms estrictos con la disciplina: 39%

Pregunta dirigida a los estudiantes desertores

Fuiste contactado por la escuela luego de desertar?

S me busc algn directivo o profesor 20.5% No me busc algn directivo o profesor 79.5%

Es urgente crear una cultura de prevencin del abandono escolar. Factores sociales Condicin socioeconmica: Se registra una asociacin relevante entre el factor econmico, las condiciones de vulnerabilidad social de la familia y la desercin. La ENDEMS muestra que un menos nivel de ingreso familiar est asociado tambin a otras circunstancias: mayor nmero de hermanos desertores, una ms alta proporcin de ellos trabaj mientras estudiaba, adems de llegar a considerar en algn momento que trabajar era ms importante que estudiar. Tambin reportaron mayor reprobacin, menor promedio, ms problemas para entender a los maestros, mayor lejana entre la escuela y su casa, y que en alguna ocasin sintieron inseguridad en la propia escuela o en el camino para llegar a ella. El 63.1% de los desertores con menores ingresos queran seguir estudiando al momento de abandonar sus estudios. (ENDEMS: 120). Para los jvenes de menores ingresos las becas cobran mayor relevancia en trminos de retencin escolar; este grupo de jvenes se muestra ms vulnerable a situaciones como la discriminacin o la falta de confianza en las autoridades educativas y docentes. Trabajo: Existe una asociacin negativa entre trabajar y la decisin de continuar o no con sus estudios. Los jvenes que abandonaron sus estudios trabajaban ms que quienes concluyeron. Los desertores tambin trabajaban ms horas a la semana y ganaron ms dinero. Valoracin sobre la importancia de los estudios: El considerar trabajar como ms importante que estudiar se convierte en 24% ms de probabilidad de desertar. Drogas, alcohol y tabaco: El consumo de drogas ilegales, as como el tabaco y el alcohol fue mayor en los desertores. Repercusiones y reinsercin: Las consecuencias de abandonar los estudios fueron reportadas como negativas por los propios desertores, tanto en el mbito econmico-laboral como en sus relaciones familiares y en la confianza de ellos mismos. El 57.9% de los desertores declar que al momento de dejar sus estudios quera seguir estudiando. Gnero: La desercin escolar es ms frecuente en hombres que en mujeres, aunque existe una tendencia de que las diferencias sean cada vez menores. La falta de dinero en el hogar influye ms en los hombres que en las mujeres en la decisin de abandonar los estudios. El embarazo y la maternidad/paternidad es un factor importante en la desercin tanto para hombres como para mujeres. Adicionalmente la ENDEMS indica que un factor importante en la desercin es la baja autoestima que los alumnos tienen en particular, las mujeres. Para concluir, resaltamos que la presencia de problemas escolares o personales entre los jvenes puede ser ms determinante en la decisin de abandonar la escuela que los temas econmicos; de ah que su solucin se vuelva urgente. Temas como la confianza de los

10

estudiantes hacia los directivos y docentes, o bien la confianza entre estudiantes y sus padres, pueden tener un efecto ms poderoso para retenerlos que las becas. En general, el clima escolar hacia los estudiantes y la participacin de los padres de familia parecen tener una importancia mucho mayor de la que hasta ahora hemos reconocido.10 c) LA ADOLESCENCIA La adolescencia es el perodo durante el cual culmina el proceso de maduracin del organismo humano y el muchacho se convierte en adulto. El trmino adolescente se refiere tanto a los fenmenos fsicos como psicolgicos; en las nias este proceso suele ocurrir entre los 12 y los 16 aos y en los varones se presenta, generalmente uno o dos aos ms tarde. Se trata de una etapa de la vida en la que el joven se ve afectado por rpidos y profundos cambios, tanto biolgicos como sicolgicos, y se encuentra adems, en la necesidad de modificar sus roles y su conducta de acuerdo con su propia evolucin. Como todo proceso de transicin, la adolescencia plantea difciles exigencias de adaptacin, no solo al muchacho, sino tambin a los padres y la sociedad, y estas son, a menudo, fuente de tensin y de conflictos. Pero estas tensiones son leves y pasajeras, sin embargo pueden convertirse en graves, cuando no se tiene la orientacin necesaria para llevar a feliz trmino el desarrollo de su personalidad. Es fundamental, por tanto, el apoyo familiar continuo para el desarrollo adecuado de la personalidad del adolescente. Este debe tomar sus propias decisiones como individuo adulto, pero sin olvidar que la familia debe darle todo el respaldo y seguridad posible para que estas sean lo ms correctas posibles. En lo relacionado al desarrollo intelectual del adolescente alcanzado al final de este perodo y al comienzo de la vida adulta y el grado en que esta capacidad se ejercite determinan en buena parte, el futuro de la actividad intelectual de la persona. Vale la pena recordar que la inteligencia es una facultad cuyo desarrollo depende de su ejercicio, por lo tanto, el estudio y la actividad acadmica son indispensables para lograr el mximo desarrollo de las facultades mentales. Al tiempo que el desarrollo intelectual del joven le permite afianzar la conciencia de su propia identidad, este descubre nuevas experiencias emocionales que lo llevan a replegarse sobre s mismo y a experimentar un intenso despertar de su sensibilidad. En esta etapa de la vida, los jvenes se tornan introvertidos y soadores y se abandonan frecuentemente a sus intensos sentimientos de amor, miedo, ternura, rabia, alegra, compasin, afecto, tristeza, etc., El joven parece extasiado ante la infinita variedad y complejidad de sus experiencias emocionales. Vale la pena tener en cuenta que todo cambio en la vida es fuente de conflictos emocionales. As pues, la perspectiva de trasladarse a otra ciudad y la experiencia de la mudanza causan sentimientos de angustia y ansiedad, motivados por los interrogantes y situaciones imprevistas que habr que afrontar y por la necesidad de adaptarse a nuevas realidades, de abandonar viejos hbitos, adquirir nuevas costumbres y a nuevas exigencias en el plano acadmico. El muchacho se ve obligado a dejar de ser nio cuando an no se siente plenamente capaz de ser adulto, esto porque al dejar atrs el cuerpo de nio o nia, las personas adultas te perciben de manera diferente, y esperan que si tu cuerpo es de adulto, actes como adulto, lo que puede causar problemas si se delegan responsabilidades para las que emocionalmente no estn preparado. Este puede verse afectado por sentimientos de inseguridad que se traducen en una actitud de desaliento ante la tarea de completar su propia formacin, de coronar sus estudios y de llegar a ser una persona de valor.

10 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 7.

11

Otro proceso propio de la etapa adolescente es la adquisicin de nuevas capacidades de pensamiento, se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipottico-deductivo, con la cual se puede razonar e ir ms all de las experiencias concretas. Donde se da el proceso de realizacin personal y exige tambin la eleccin de actividades concretas que desarrollen plenamente el potencial propio de cada persona y le permitan vincularse activamente a la vida de su comunidad. Por lo que es preciso insistir en que la actividad profesional debe estar situada en el campo de los intereses de la persona y responder a sus ms ntimas aspiraciones. Debe identificar sus inclinaciones y sus anhelos fundamentales. Al considerar las diferentes alternativas de actividad profesional, es preciso tener en cuenta las caractersticas del muchacho, sus aptitudes y sus limitaciones, con el fin de elegir una carrera compatible con los elementos bsicos de su personalidad. Esto significa tomar en cuenta sus inclinaciones en el plano intelectual, sus habilidades especiales, su estado de salud, sus circunstancias familiares y sociales, sus rasgos temperamentales y todos aquellos factores que puedan hacer de l una persona apta para el ejercicio de determinadas profesiones o, por el contrario impedirlo. Considerar las diferentes profesiones, conocer sus exigencias e implicaciones en la totalidad de la vida con el fin de optar por aquella ms compatible con los gustos e inclinaciones de la persona. Al pasar del tiempo, y casi que al acercarse a la vida adulta, la mayora de adolescentes logran ms claridad con respecto a lo que desean, las posibilidades que tienen para llevar a cabo sus proyectos, y la forma en que lo harn.

12

Objetivos

Objetivo del curso para los docentes capacitadores de docentes: Ser una gua para la sensibilizacin y capacitacin de los docentes que impartirn el curso a los alumnos de nuevo ingreso, as como para el diseo de las estrategias de imparticin y confeccin de los materiales didcticos de apoyo. Objetivo del curso para los alumnos de nuevo ingreso Proporcionar al alumno de nuevo ingreso, informacin que le permita integrarse e identificarse con el Subsistema Educativo de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial y especficamente con el plantel (CETIS o CBTIS) en donde est inscrito.

13

Objetivo general: Iniciar un vnculo de comunicacin y colaboracin con los padres de familia con el propsito de impulsar la permanencia y conclusin del bachillerato tecnolgico de los estudiantes. Objetivos especficos: Que los padres de familia identifiquen :

La importancia de su acompaamiento durante el bachillerato

El plan de estudios que cursarn sus hijos

El calendario de evaluaciones y fechas de entrega de boletas

Los aspectos principales del reglamento de control escolar

Formas de obtener informacin sobre el desempeo escolar de sus hijos

Reflexin sobre la importancia de la sesin La comunicacin directa y permanente con los padres de familia es uno de los apoyos ms importantes para la permanencia y conclusin del Bachillerato. De acuerdo a la Encuesta Nacional de Desercin en la

educacin Media Superior, el 55% de los padres de familia de los estudiantes que desertaron reconoci que pudieron haber hecho ms para evitar la desercin. Las investigaciones recientes muestran que los padres siguen teniendo una influencia poderosa en la promocin del desarrollo adolescente saludable y la prevencin de resultados negativos. Los propios adolescentes reconocen que la influencia de sus padres sigue siendo de gran importancia como sus guas, mentores y defensores. Por su parte, los padres de los adolescentes con frecuencia expresan la necesidad de ms y mejor informacin y apoyo por parte de la escuela a la que asisten sus hijos, as como la frustracin de que acceder a esta informacin no es fcil.11 Por lo anterior es importante que la escuela promueva y favorezca el involucramiento de los padres de familia en la comunidad educativa del plantel a travs de todos los canales de

11 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 8, Manual para incentivar el dilogo con los padres de familia en los planteles de educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 7.

Acadmicos Padres de familia

14

comunicacin disponibles. La escuela requiere de los padres de familia para conjuntar esfuerzos que lleven a la permanencia y conclusin exitosa del bachillerato tecnolgico. Reiteramos que son los alumnos del primer ao los que mayor riesgo tiene de abandonar la escuela; del total de deserciones que se registran globalmente en la educacin media superior, 61% corresponden al primer ao particularmente en los primeros 60 das del curso12. A partir de los resultados de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior realizada en 2011 por la SEP se descubri que:

La mayora de los jvenes desertores de EMS lo hacen por razones distintas a la econmica.

El clima escolar hacia los estudiantes y la participacin de los padres de familia tiene una

importancia mucho mayor de la que hasta ahora hemos reconocido.

Los problemas escolares y personales pueden ser ms determinantes que los econmicos en

la decisin de abandonar la escuela. Las razones personales por las cuales los estudiantes

consideran y eventualmente deciden abandonar la escuela se distribuyen de la siguiente

manera: matrimonio 70%, embarazo 66%, baja autoestima 57% y falta de confianza en sus

padres 43%. En el mbito de los problemas escolares los factores de riesgo para la desercin

son: no confiar en maestros o directivos 79%, baja por reprobar materias 71%, y expulsin

por indisciplina 58%; en este contexto tambin influye de manera significativa la percepcin

negativa de la escuela por parte de los estudiantes: considerar que estudiar es de poca

utilidad 65%, disgusto por el estudio 58% y sufrir discriminacin 45%.

La buena comunicacin entre padres e hijos, y entre docentes y alumnos, favorece de manera

importante la permanencia.

Los padres de familia son extraordinarios aliados contra la desercin por el conocimiento que

tienen de los jvenes y por su inters por que continen en la escuela. Tienen adems la

obligacin de hacerlo. Cuando se les pregunt a los padres de estudiantes desertores Qu

acciones pudo tomar para evitar que su hijo(a) desertara? Las respuestas fueron las

siguientes:

Haber platicado con l sobre sus problemas 61.1%

Haberle ofrecido ms apoyo para realizar sus trabajos y tareas 57.2%

Haber sido ms estricto con l 55.2%

Haberle ofrecido ms apoyo econmico 48.3%

Haberlo alejado de las malas compaas 42.8%

Haberle ayudado a estudiar para sus exmenes 39.3%

Por otro ltimo, estudios muestran que la participacin familiar es ms efectiva cuando se une al aprendizaje. Una meta importante de la primera reunin de padres y maestros es desarrollar nuevas estrategias para asistir al aprendizaje estudiantil en la escuela y en el hogar.13

12 Fuente: Presentacin de apoyo para la capacitacin en el uso de La Caja de Herramientas, realizada por la SEMS, 17 de julio de 2013 13 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 37s.

15

Temas: Bienvenida a la DGETI y al plantel

Reconocimiento del esfuerzo familiar, importancia de la educacin media superior y

situacin crtica del abandono escolar en el primer ao.

La importancia de la participacin de los padres en la educacin de los jvenes

Plan de estudios que cursarn sus hijos

Calendario del semestre: fechas importantes, evaluaciones y fecha de entrega de

boletas

Lista de libros y materiales que requerir durante el semestre

Aspectos clave del reglamento de control escolar y del reglamento interno del plantel

Procedimientos para obtener informacin sobre el desempeo escolar de sus hijos.

Un pacto por la permanencia de los jvenes

Actividades a desarrollar en la sesin Bienvenida a los padres de familia, proyectar el video Bienvenidos a la DGETI

Proyectar presentacin que evidencie el reconocimiento al esfuerzo familiar, la

importancia de la educacin media superior y la crtica situacin del abandono escolar

en el primer ao.

Tcnica dinmica para evidenciar la importancia de la participacin de los padres en la

educacin de los jvenes.

Entrega y anlisis comentado de folleto que contenga:

a. el plan de estudios que cursarn sus hijos

b. calendario del semestre: fechas importantes, evaluaciones , con fecha de

entrega de boletas

c. lista de libros y materiales que requerir durante el semestre

d. aspectos clave del reglamento de control escolar

e. aspectos importantes del reglamento interno del plantel

f. procedimiento para obtener informacin sobre el desempeo escolar de sus

hijos

Realizar un pacto con los padres de familia por la permanencia de los jvenes.

Tiempo aproximado: Dos horas

16

Materiales de apoyo y anexos De los materiales de apoyo puede seleccionar aquellos que le sean de utilidad y recuerde que

usted puede utilizar recursos distintos, que ya disponga de ellos o que los elabore para esta

sesin.

Contenido de anexos

1. Comunicado de felicitacin porque su hijo ha sido aceptado en el plantel y se le invita a la reunin del plantel con padres de familia de alumnos de nuevo ingreso.

2. Autoevaluacin de los padres

3. Causas ms frecuentes de abandono escolar

4. El ABC para prevenir el abandono escolar

5. Compromiso del tringulo escuela-alumnos-padres

6. Dinmica Taller Yo decido estudiar el bachillerato

7. Doce formas de apoyar a su hijo para concluir con xito la educacin media superior

8. Qu hacer si su hijo est en riesgo de abandonar la escuela?

9. Cmo comunicarnos con nuestros hijos?

10. Formato para que los padres de familia proporciones sus datos (nombre, domicilio, telfono, correo electrnico)

11. Hoja de evaluacin de la sesin

17

Anexo 1: Comunicado de felicitacin porque su hijo ha sido aceptado en el plantel y se le invita a la reunin del plantel con padres de familia de alumnos de nuevo ingreso. Bienvenida al plantel (felicitacin alumno admitido) La primera oportunidad de acercamiento con los padres de familia es cuando sus hijos ingresan a la educacin media superior. No hay mejor motivacin para los padres que recibir el reconocimiento del director por su respaldo y acompaamiento a sus hijos. Esto constituye el momento propicio para refrendar su compromiso de apoyo y participacin con la escuela. Se propone el envo de una carta personalizada para brindarles la bienvenida y proporcionarles los datos de contacto de usted como director o de la persona responsable de resolver sus dudas e inquietudes como padres de alumnos de nuevo ingreso. A continuacin se sugiere un formato de carta.14

_____________________________________________________ (CIUDAD O LOCALIDAD, ESTADO A FECHA DE MES DE AO) Apreciables seores _______________________ (APELLIDO PATERNO DEL PADRE O TUTOR) Padres de _________________________ (NOMBRE DEL ALUMNO)

Por este conducto queremos hacerles llegar nuestra sincera felicitacin y reconocimiento porque__(nombre del alumno)___ ha sido admitido a nuestro plantel como alumno de Educacin Media Superior. Con su apoyo y esfuerzo a lo largo de estos aos, sus hijos han logrado terminar la educacin bsica y estn por comenzar esta nueva etapa de su educacin.

El ingreso a la Educacin Media Superior representa un desafo porque sus hijos enfrentarn un sistema acadmico diferente al de la secundaria, a la vez que atraviesan por los cambios fsicos, psicolgicos y sociales propios de la adolescencia. Para muchos jvenes asimilar de manera simultnea todos estos cambios es muy difcil y puede llevarlos a cometer el grave error de abandonar sus estudios, por ello ahora ms que nunca necesitarn que ustedes los sigan apoyando y motivando a seguir adelante.

Es muy importante tener siempre presente la importancia que los estudios de bachillerato tienen para los jvenes, de hoy en da, porque les permiten adquirir conocimientos, capacidades, actitudes y valores que les servirn para desarrollarse como personas y como ciudadanos, adems de prepararlos para ingresar a la educacin superior y al medio laboral.

Por todo ello, nuestro primer reto es lograr que todos los jvenes que ingresarn al siguiente ciclo escolar en nuestro plantel concluyan el primer ao. Por eso queremos invitarlos a que juntos, padres de familia y escuela, asumamos el compromiso compartido de hacer todo lo necesario para que todos nuestros estudiantes logren inscribirse al segundo ao de bachillerato.

14 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 8, Manual para incentivar el dilogo con los padres de familia en los planteles de educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 17s.

18

A partir de hoy, el dilogo entre ustedes y nuestra escuela queda abierto para que juntos encontremos la mejor forma de apoyar a que sus hijos logren con xito esta meta. Estoy seguro(a) que podemos contar con su apoyo. Cordialmente, _____________________ NOMBRE DIRECTOR(A)

19

Anexo 2 Autoevaluacin de los padres Este ejercicio tomar alrededor de 10 minutos. Pida a los padres leer con atencin y responder si estn de acuerdo o no con cada una de las siguientes afirmaciones. Comente que la reflexin acerca de sus respuestas les ayudar a valorar la forma en la que se relacionan con el proceso educativo de su hijo y que puede contribuir o no a que concluya con xito su educacin media superior.

I. Un estudiante de educacin media superior necesita mucho menos atencin que uno de

secundaria, por lo que el padre nicamente debe intervenir cuando haya una razn para ello.

II. Cada vez que intenta conversar con su hijo las cosas terminan mal, por lo que para evitar roces

se comunica menos con l. Con el tiempo esto cambiar.

III. La vida real es compleja y en ocasiones podemos tropezar. Los jvenes deben aprender a

levantarse de esos tropiezos, por lo que hay que dejar que se equivoquen y se levanten solos.

IV. Un padre de familia puede apoyar a su hijo en el bachillerato siempre y cuando haya terminado

al menos ese nivel educativo, porque de lo contrario no tiene las herramientas para hacerlo.

V. En la escuela los jvenes deben demostrar que son buenos para el estudio. Si no es as, lo ms

razonable es sacarlos para que busquen trabajo, ganen un salario y no pierdan su tiempo.

VI. El bachillerato es poco til cuando no ofrece una capacitacin especfica o cuando la que ofrece

es de baja calidad.

VII. El bachillerato es de poca importancia para las mujeres que piensan casarse y dedicarse al

hogar, pues de poco servir lo que aprendan.

VIII. Los hijos menores de 18 aos deben obedecer a sus padres, independientemente de que sus

argumentos sean razonables.

Comente a los padres que las afirmaciones anteriores estn con frecuencia relacionadas con causas de abandono escolar entre los jvenes. Si ellos contestaron S a cualquiera de ellas, es conveniente revisar la comunicacin que mantiene con su hijo y las ideas y expectativas que tienen sobre su educacin. Seale a los padres que la juventud es una etapa de cambios, en la que el joven se llena de vitalidad y sueos. Y como padres es muy importante dejar que sus hijos construyan su camino y su propia identidad, pero teniendo en cuenta que todava necesitan el respaldo de sus padres y de la familia, pues es la poderosa red en la que pueden sostenerse y ser motivados a salir adelante en la vida. Diga a los padres que la escuela les ofrece a sus hijos la posibilidad de crecimiento personal y de formarse como sujetos productivos, creativos y participativos. El compromiso de los padres puede hacer que ambos seamos los mejores aliados para que sus hijos realicen y concluyan la educacin media superior. A continuacin se ofrecen sugerencias con respecto a lo que todo padre de familia puede hacer para contribuir al xito de sus hijos en la escuela. Presntelas a los padres de familia.15

15 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 8 Manual para incentivar al dilogo con los padres de familia en los planteles de educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, pp. 23s.

20

Anexo 3 Causas ms frecuentes de abandono escolar El abandono escolar normalmente no es una decisin repentina que tomen los jvenes, sino el resultado de un proceso gradual que puede ser advertido con tiempo. Con frecuencia dos o ms causas se combinan y ello pone a los jvenes en una condicin extremadamente frgil. A continuacin se mencionan algunas de las causas ms comunes que lo provocan, para que como padre pueda determinar cul o cules son las situaciones que necesitan ser atendidas lo antes posible.

Desinters por la escuela Un gran porcentaje de los jvenes que abandona sus estudios dice que es porque no le gustaba la escuela o no encontraba la utilidad de lo que le estaban enseando. En particular, los primeros semestres en la educacin media superior pueden ser desconcertantes y desafiantes para algunos jvenes ya que deben adaptarse a un nuevo sistema, a nuevas materias y a nuevos compaeros. Por eso es importante que los estudiantes entiendan la importancia de la educacin, que no pierdan el inters de seguir aprendiendo y no dejen de esforzarse.

Su hijo dice que no quiere seguir estudiando? Su hijo se queja mucho de la escuela y los profesores? Su hijo tiene dificultades para entenderle a algn maestro? A su hijo no le agrada hacer las tareas?

Mala convivencia en la escuela El ambiente escolar es sumamente importante para que los jvenes se desenvuelvan con seguridad y sigan aprendiendo. Por una parte, las escuelas en las que se carece de una convivencia armnica y no se favorece el aprendizaje, exponen indirectamente a los jvenes a mayores situaciones de violencia, lo que suele alejarlos de sus salones. Por otro lado, la amistad es un aspecto fundamental de la adolescencia ya que se convierte en una fuente de apoyo y afecto. El grupo de amigos definen muchas de las conductas de los jvenes. La aceptacin social es una parte importante de esta etapa, as que los jvenes que tienen dificultades para hacer amigos y son constantemente presionados o molestados por sus compaeros suelen decidir dejar la escuela.

Su hijo suele ser molestado por sus compaeros? Su hijo no tiene amigos en la escuela? Su hijo se siente inseguro en la escuela? Su hijo tiene problemas con algn maestro?

Necesidades econmicas A esta edad muchos jvenes tienen que trabajar para ayudar a sus familias y cubrir gastos relacionados con sus estudios. Una parte importante de estos jvenes tienen problemas para hacer compatibles el trabajo y la escuela, en especial quienes tienen trabajos que los obligan a ausentarse de la escuela y a dedicarle poco tiempo a las tareas escolares.

Su hijo ha buscado algn tipo de apoyo econmico o beca para continuar con sus estudios?

Su hijo pasa varias horas a la semana trabajando y pocas estudiando? Su hijo prefiere el trabajo a la escuela?

21

Embarazo y unin Ser madre, padre o vivir con alguien mientras se acude a la escuela no es una tarea sencilla. Cuando se presenta un embarazo en esta etapa, los jvenes, en especial las mujeres, se enfrentan al reto de combinar sus obligaciones escolares con el cuidado de los hijos. Las responsabilidades al ser padres y mantener un hogar representan un peso adicional sobre los estudiantes, dejndoles menos tiempo para realizar las tareas escolares y para mantenerse al corriente con la escuela, haciendo que muchos abandonen sus estudios.

Su hijo est consciente de las consecuencias de tener relaciones sexuales a temprana edad?

Hay la posibilidad de que su hijo sea sexualmente activo y no ha comentado el tema con l para orientarlo al respecto?

Su hija est embarazada o su hijo ha embarazado a alguien? Su hijo piensa mudarse a vivir con su pareja?

Consumo de alcohol y otras adicciones

Las actividades que realizan los jvenes cuando salen de la escuela tambin influyen en lo que ocurre

dentro de la escuela. Es durante ese tiempo que estn en mayor riesgo de caer en adicciones, como el

alcoholismo y el consumo de drogas, e incluso de cometer actividades ilcitas. Las adicciones no slo

llevan a los jvenes a desviar su atencin de sus estudios, sino que tambin tienen consecuencias

negativas sobre su salud, su comportamiento y en las relaciones con su familia.

Sabe qu hace su hijo cuando no est en la escuela?

Su hijo dedica tiempo fuera de la escuela a las tareas escolares?

Su hijo llega frecuentemente con aliento alcohlico u ojos rojos?

Sabe si su hijo fuma, bebe mucho o consume algn tipo de droga?

Su hijo trae dinero que usted no sabe de dnde obtuvo?

Trastornos alimenticios

La imagen fsica se vuelve un factor importante para muchos adolescentes. La continua presin por tener

una figura delgada y la falta de comidas balanceadas lleva a algunos jvenes a caer en trastornos

alimenticios como la anorexia y la bulimia. stos y otros padecimientos como la obesidad, no solo tienen

repercusiones negativas sobre la salud de los jvenes, sino tambin sobre su autoestima,

comportamiento, concentracin y desempeo escolar.

Su hijo ha tenido cambios de peso significativos en los ltimos meses?

Su hijo cambia su estado de nimo cuando est frente a un plato de comida?

Su hijo evita comer?

Su hijo consume ms alimentos de lo normal y va frecuentemente al bao

despus de comer?

Falta de comunicacin entre padres e hijos

La comunicacin entre padres e hijos es sumamente importante en esta etapa, en la que los jvenes

definen muchos rasgos de su identidad, toman decisiones y enfrentan nuevos retos. En ocasiones, se

generan conflictos entre los jvenes y sus familiares que pueden tener repercusiones sobre su

comportamiento, autoestima y la continuidad de sus estudios. La comunicacin tambin es relevante

22

para detectar posibles causas de abandono y atenderlas a tiempo. Recuerde que si su hijo no trata los

problemas con usted, muy probablemente lo har con alguien ms.

Platica con su hijo de lo que ocurre en la escuela?

Sabe si a su hijo le gustan los estudios y la escuela a la que asiste?

Sabe qu quiere hacer su hijo al concluir la Educacin Media Superior?

Tiene conflictos o diferencias con su hijo sobre los que no puede hablar?

Si con base en estas preguntas usted tiene dudas respecto a algn problema con su hijo,

acrquese a la escuela o a alguna institucin de ayuda a la brevedad.

Cul cree que sea el problema de fondo?16

16 SEP, SEMS (2013) Yo no abandono, Manual para dialogar con los padres, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, pp. 10-12.

23

Anexo 4 El ABC para prevenir el abandono escolar Existen tres aspectos sobresalientes a los que la escuela y padres de familia debemos estar atentos, pues su ausencia permite identificar seales de que un estudiante est frente al riesgo de abandonar sus estudios; stas son: A= asistencia regular, B= Buenas calificaciones, C= comportamiento adecuado. Asistencia escolar El compromiso y participacin de los jvenes con la escuela es importante para su progreso acadmico. La inasistencia es el primer signo de riesgo de abandono escolar. Los estudiantes que faltan mucho a clases acumulan rezagos y ello dificulta tener un buen desempeo acadmico. La constante inasistencia a la escuela suele reflejar otro tipo de problemas que, si se descuidan, pueden llevar al joven a dejar sus estudios.

Su hijo ha faltado a la escuela dos o ms das en el ltimo mes por razones

injustificadas?

Su hijo no parece usar cuadernos o libros en la escuela?

Su hijo dice que nunca tiene tarea o que no le dejan trabajos?

Buenas calificaciones La motivacin y esfuerzo de los jvenes para seguir en la escuela por lo general se ven reflejadas en su desempeo y en sus resultados acadmicos. Los estudiantes a quienes les cuesta trabajo entender a ciertos maestros, tienen dificultades con algunas materias o bien tienen bajas calificaciones, suelen sentirse frustrados y darse ms fcilmente por vencidos, hasta llegar al punto de decidir dejar sus estudios.

Su hijo tiene dificultades con algunas materias, pero no ha buscado apoyo de tutores o

asesores?

Su hijo ha reprobado dos o ms materias en el ltimo semestre?

Su hijo no dedica tiempo suficiente a las tareas ni a estudiar para los exmenes?

Comportamiento Todos los adolescentes pasan por periodos con marcados cambios de comportamiento. Sin embargo, el aumento de los problemas de conducta puede ser reflejo del inicio del distanciamiento con la escuela; de su relacin con amistades poco constructivas; y de la reduccin de sus aspiraciones personales. Los adolescentes que presentan conductas y actitudes negativas de forma constante tienen mayor riesgo de dejar la escuela.

Su hijo tiene constantemente un mal comportamiento en la escuela y en la casa?

Su hijo ha sido suspendido de la escuela?

Su hijo suele estar involucrado en problemas o peleas dentro o fuera de la escuela?17

17 SEP, SEMS (2013) Yo no abandono, Manual para dialogar con los padres, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 10.

24

Anexo 5 Compromiso del tringulo escuela-alumnos-padres 1. Los compromisos que el alumno est dispuesto a asumir: Se sugiere que para el establecimiento de stos, se realice al menos una sesin en la que participen el alumno, sus padres, el personal de apoyo psicopedaggico del plantel y/o el director(a) y el maestro tutor. Es recomendable elaborar un documento sencillo en el que el estudiante escriba con su puo y letra a qu puede comprometerse. Sus padres y el personal de la escuela firmaran el documento como testigos, pero no imponen sus deseos o voluntades. Para la definicin del contenido de este escrito, pueden dialogar todos los implicados a fin de motivar al alumno a reflexionar sobre lo que es mejor para l o ella, buscando motivarlo(a) a hacer su mejor esfuerzo y tomar con seriedad el compromiso adquirido, pero teniendo cuidado de no imponer sus propias opiniones. Se trata de conducir al alumno a tomar decisiones personales y comprometerse con ellas. Es importante tener cuidado de NO utilizar un formato genrico, ni pedirle al alumno que firme o se comprometa con un documento que l no escribi. RECUERDE QUE NO HAY METAS PEQUEAS. Para un alumno en riesgo de causar baja definitiva es mejor dar pequeos pasos hacia su reivindicacin que dar pasos agigantados que lo orillen a abandonar la escuela. 2. El plan de accin escuela padres alumno: A partir de los compromisos que el alumno est dispuesto a adquirir se debe realizar un plan de accin y seguimiento en el que deben participar adems del personal de plantel escolar, los padres de familia y el alumno. Es importante que este plan incluya:

Los mnimos esperados.

Fechas establecidas para el cumplimiento de cada compromiso.

Los beneficios que el alumno tendr al cumplir con lo pactado.

Las consecuencias que el alumno tendra al incumplir algunos de sus compromisos.

Este documento tambin debe firmarlo el alumno, las autoridades del plantel y sus padres. Es importante que de los documentos 1 y 2, el director proporcione una copia al alumno y una a sus padres. El original se incluir en el expediente acadmico.18

18 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 1. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico p. 33s.

25

Anexo 6 Dinmica Taller Yo decido estudiar el bachillerato (autoconocimiento) Sugerencia de actividad Requerimientos: Un saln con capacidad suficiente para el grupo

Hojas blancas

Plumas y/o lpices

Lpices de colores

Revistas, peridicos o cualquier otra publicacin de la que se puedan extraer fotografas o

imgenes

Si se cuenta con el equipo, se sugiere poner a disposicin de los alumnos computadoras y/o

dispositivos en los que puedan hacer presentaciones o videos.

Se propone abrir la sesin con alguna actividad rompe-hielo o de integracin que permita a los alumnos conocerse y que se genere un ambiente de confianza en el grupo. Algunos ejemplos de actividades rompe-hielos son los siguientes: A) Arreglo de asientos Pida a los participantes que distribuyan sus asientos:

Alfabticamente, de acuerdo con su primer nombre, o

Secuencialmente, de acuerdo con su fecha de nacimiento.

B) Palmada en la espalda Haga que todos dibujen el contorno de su mano en una hoja de papel y luego se la peguen en la espalda. Haga que los miembros del grupo se mezclen y escriban cosas en la espalda de sus compaeros que digan algo positivo. C) El juego de las preguntas Entregue a cada alumno o alumna una tarjeta y pdales que escriban una pregunta que les gustara hacer a sus compaeros/as. Por ejemplo, la cancin favorita, el deporte que practican, etc. A continuacin, deben levantarse y caminar por el saln. Cuando usted diga alto, cada uno/a debe pararse delante de la persona que tenga ms cerca y hacer la pregunta. Luego, contina el juego; se mezclan de nuevo y pregunta a otro/a compaero/a. As todos se conocen entre s. Indicaciones para la actividad del taller Yo decido estudiar el bachillerato: Se sugiere iniciar con una lluvia de ideas sobre el tema de autoestima.

Posteriormente el profesor aclarar el concepto de autoestima, as como sus caractersticas y formas

para desarrollar una autoestima saludable (se puede compartir fragmentos de videos o imgenes).

Una forma sencilla de definir la autoestima es la siguiente: La autoestima es la valoracin que cada uno hacemos de nosotros mismos; cmo nos vemos, cmo nos sentimos, cmo sentimos que estamos y encajamos en el mundo.

26

Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes, el cmo nos sentimos y encontramos frente a los dems, y tambin cmo encaramos nuestros proyectos, sueos, ideales, problemas y frustraciones. De nuestro nivel de autoestima depender a qu aspiramos en la vida, lo que pretendemos lograr y ser, y lo que podremos conseguir. Algunos autores como Nathaniel Branden, sealan 9 aspectos clave para desarrollar una autoestima sana: I. El juicio personal: Comprende el haber y el deber, los aspectos positivos y negativos, lo ya

conseguido y lo que queda por alcanzar.

II. La aceptacin de uno mismo: Se alcanza un estado de paz relativa: uno se acepta a pesar de las

limitaciones, los errores, las frustraciones o las expectativas no cumplidas.

III. El aspecto fsico: Comprende la morfologa corporal (belleza o estatura) y las caractersticas

fisiolgicas (enfermedades fsicas, congnitas o adquiridas).

IV. El patrimonio psicolgico: Involucra la conformacin de un estilo personal integrado por: los

pensamientos, la inteligencia, la conciencia, la fuerza de voluntad, el lenguaje verbal y no verbal y

la interpretacin de la vida.

V. El entorno sociocultural: Es el mbito en donde se desarrollan los recursos para la comunicacin

interpersonal y lo que de ella se deriva.

VI. El trabajo: Es importante la identificacin con el trabajo que se realiza y que se realice con

compromiso, amor y dedicacin.

VII. Evitar la envidia o compararse con los dems: Compararse con los dems es cotejar superficies, no

profundidades y si la interpretacin de la vida del otro nos agrada entonces se debe transformar en

referente a emular.

VIII. Desarrollar la empata, el ponerse en lugar del otro: Es importante la mirada comprensiva,

indulgente y tolerante hacia la propia persona y hacia los dems.

IX. Hacer algo positivo por los dems: El acto de entrega hacia los dems, de dar algo por propia

voluntad que el otro necesita, es motivo de cierta armona interior.

Los estudiantes realizarn una actividad retrospectiva para identificar quines son y lo que han

vivido hasta llegar al momento presente. La actividad puede ser:

Autobiografa en una historieta

Autobiografa dibujada

Collage combinando textos, fotos o dibujos

Video

Cualquier otra presentacin que los jvenes quieran realizar

Aunque esta actividad puede hacerse de forma independiente, es decir, fuera del taller, es

deseable que se presente en una sesin plenaria para socializar los resultados y sacar

conclusiones en torno a la importancia de la historia personal en la construccin de la

autoestima.

Posteriormente, se pide a los estudiantes que complementen su trabajo, visualizando qu

esperan realizar o cmo les gustara que fueran sus prximos 3 aos de bachillerato.

27

Se sugiere que el profesor encargado del taller cierre las actividades con un mensaje

motivacional para alumnos, invitndolos a comprometerse con el proyecto individual que cada

uno plasm en su trabajo.19

19 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 5. Manual para acompaar las decisiones de los estudiantes en los planteles de educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, pp. 11-14.

28

Anexo 7 12 formas de apoyar a su hijo para concluir con xito la educacin media superior

1. Estar al pendiente de que asista a la escuela y entre a sus clases. Si tiene dudas al respecto,

verificar con el personal de la escuela.

2. Conocer sus calificaciones y estar al tanto de su avance acadmico. Cuando sea posible

apoyarlo en sus tareas y trabajos.

3. Asegurarse de que distribuye bien su tiempo, de modo que incluya tiempos adecuados para

el estudio, la alimentacin y el descanso.

4. Ofrecerle, en lo posible, un espacio adecuado en casa para estudiar y realizar sus trabajos.

5. Platicar con l sobre las dificultades escolares o personales que pueda tener dentro y fuera

de la escuela.

6. Fortalecer las ideas que tenga sobre su educacin: hablar sobre lo positivo de terminar la

educacin media superior y sobre lo que quiere hacer al concluir sus estudios.

7. Establecer en casa normas de comportamiento y convivencia que lo orienten claramente y

mantengan un equilibrio sano entre sus derechos y sus responsabilidades.

8. Evitar reacciones exageradas como padre cuando su hijo no obtenga las calificaciones

esperadas. Es importante mantener su confianza para que comparta lo que le ocurre fuera

de casa.

9. Mantener contacto cercano con la escuela y aprovechar las actividades que se organicen

para los padres de familia.

10. Conocer a sus amigos y platicar con ellos para saber mejor quines son. Hay que identificar

especialmente si hay incidencia de adicciones o desinters por la escuela entre ellos.

11. Buscar que participe en al menos una actividad artstica (aprender a tocar un instrumento,

bailar, pintar, cantar, etc.) y una actividad deportiva.

12. Mostrar siempre una actitud positiva hacia la escuela y la educacin en general, como medio

para que su hijo tenga mejores oportunidades en la vida.20

20 SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 8. Manual para incentivar el dilogo con los padres de familia en planteles de educacin media superior, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, pp. 24s.

29

Anexo 8 Qu hacer si su hijo est en riesgo de abandonar la escuela? Detectar el riesgo de abandono escolar y reconocer sus posibles causas no es suficiente para evitar que su hijo deje sus estudios. Es importante hablar sobre el tema con su hijo y buscar una solucin adecuada a su situacin particular. En algunos casos las opciones para atender el problema sern ms sencillas, mientras que en otros puede ser necesario buscar una solucin ms integral e incluso solicitar ayuda de una persona u organizacin especializada en el tema. En casa

Hable con su hijo acerca de lo que ocurre en la escuela. Trate de entender lo que le diga sobre

su situacin, pero hgale saber lo que usted piensa que es mejor para l. En caso de que le diga

que est considerando dejar de estudiar, pregntele por las razones y busque que, entre ambos,

puedan encontrar opciones para resolverlo. Lo importante es ayudarle a continuar su formacin

de acuerdo a sus capacidades e intereses y a que obtenga un certificado de estudios.

A usted le servir mucho conocer los requisitos que la escuela tiene para que su hijo se grade.

Infrmese de cules son las materias que cursa y las que ha reprobado, para as saber mejor

cmo apoyarlo. Si a su hijo se le dificulta mucho alguna materia, busque alguien que lo pueda

ayudar a entender los contenidos, desde un hermano mayor, un compaero o un maestro de la

escuela.

En la escuela Si cree que su hijo tiene dificultades y est en riesgo de abandono, no espere a que sea

demasiado tarde para acudir a la escuela. A sus autoridades tambin les interesa que vaya bien

y concluya sus estudios. Ah pueden guiarlo sobre opciones para que se ponga al corriente en

sus estudios y acordar entre ambos una estrategia para que el joven contine sus estudios.

No deje de asistir a las reuniones, cursos y actividades para padres que organice la escuela de su

hijo. Algunos de estos eventos estn diseados para resolver las inquietudes de padres como

usted y guiarlos en esta etapa del aprendizaje y desarrollo de los jvenes. Otros se dirigen a

informarle sobre lo que ocurre en la escuela y lo ayudarn a mantenerse al tanto de la educacin

de su hijo.

Pregunte en la escuela sobre los programas que existen dentro y fuera de ella para apoyarlo a

usted y a su hijo para que concluya su Educacin Media Superior. Entre otras cosas, pueden darle

informacin sobre las posibles fuentes de apoyo econmico o acadmico.

Red de Instituciones Adems de la escuela, hay otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales que

pueden ayudar a los padres a afrontar situaciones y problemas especficos por los que atraviesen

sus hijos, tales como adicciones, violencia y delincuencia, temas de sexualidad, problemas de

salud, afecciones psico-emocionales, etctera. Hay organismos y dependencias federales que

pueden apoyarlo en estos casos, las cuales tienen representaciones en todo el pas, adems de

instituciones locales creadas para ello.21

21 SEP, SEMS (2013) Yo no abandono, Manual para dialogar con los padres, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, p. 13.

30

Anexo 9 Cmo comunicarnos con nuestros hijos? En qu mundo viven? Un sello distintivo de la adolescencia son los grandes cambios que se presentan en esta poca de la vida. Variaciones fsicas, emocionales y sociales van transformndolo paulatinamente en adulto. En esta etapa, se comienza a definir y afirmar la propia personalidad: se perfila un nuevo modo de ser; el sitio que uno ocupa en la familia; la relacin con los amigos y compaeros; y la identidad hacia la comunidad. El primer amor, que se vive con especial ilusin, puede llegar en esta etapa. El joven rompe con la seguridad del mundo que conoca, con sus comportamientos y valores de la niez para empezar a construirse una identidad propia. Al mostrar rebelda y reacciones no siempre respetuosas, l est probando los lmites, aventurndose a conocer y crecer; busca distinguirse de los dems y en el camino define su forma de involucrarse en la sociedad. Durante esta fase, el joven enfrenta distintas presiones y retos a los que tiene que reaccionar. No slo debe adaptarse a comportamientos que la sociedad reconoce y acepta, sino tambin a las expectativas de su familia y su escuela. Sobre l tambin pesa fuertemente la influencia de los medios de comunicacin y los modelos de vida que promueven. En este contexto salir adelante parece un gran desafo, que se complica an ms cuando el joven enfrenta situaciones problemticas en su familia, una escuela que muchas veces no despierta su inters o no favorece su aprendizaje y una serie de carencias producto de la necesidad econmica. Los jvenes tambin necesitan de la escuela para abrirlos a nuevas posibilidades de crecimiento y a ms opciones para sus vidas. La educacin es, al final, la mejor apuesta para que tengan una mejor vida y puedan fortalecer a su familia y su comunidad. Autoestima: clave para salir adelante Todos aprendemos a ser padres hasta el momento en que lo somos. De ah que con frecuencia tengamos dudas o cometamos errores en el trato hacia nuestros hijos. Un reto permanente es el de mantener la capacidad de comunicarnos con un hijo adolescente. Tal vez usted haya utilizado alguna de estas expresiones: No estoy pintada y no le hablo a la pared Me mato en el trabajo y para qu Es muy difcil hablar con l, ya no quiere que me meta en su vida y no me hace caso. Deja de hacer esa tarea y ponte a ayudarme en algo que sirva Nunca vas a hacer nada en la vida, eres un bueno para nada T haces lo que te digo, porque yo mando aqu Si es as, estaramos ante un posible deterioro en la comunicacin padre-hijo que seguramente influir (si no lo ha hecho ya) en la autoestima del joven. Pero, cmo resolverlo? Cmo saber si lo que hago es lo correcto? Un primer paso para una comunicacin sana es desarrollar su propia autoestima. A algunos padres puede resultarles difcil valorar lo que hacen por sus hijos. Al compararnos con modelos familiares o con tipos de xito social que ofrecen los programas de televisin, por ejemplo, juzgamos nuestra vida familiar contra una imagen que en la vida real no puede ser satisfecha. Ejemplo de estas pretensiones son frases como stas: los padres nunca se equivocan; los padres deben tener control de todo; cuando la familia est reunida todo es felicidad; en la familia no hay expresiones de enojo, etctera. Otros padres pueden sentirse mal frente a sus hijos, la familia y la sociedad por no contar con ms ingresos o por no tener una mayor escolaridad.

31

Algo muy importante a considerar es que si el padre no tiene una autoestima fuerte, su hijo difcilmente la desarrollar. Motivar los sentimientos de satisfaccin personal dentro de la familia asegura una autoestima saludable. Por tanto, es altamente recomendable que el padre aumente su autoestima. Para hacerlo puede seguir los siguientes consejos:

Siempre que pueda, pase un tiempo a solas con su hijo y conviva afectuosamente con l. En

casa puede compartir alguna actividad que les agrade a los dos (escuchar un programa de

radio juntos, visitar un museo, leer un libro que l le recomiende, escribirse notas o cartas,

compartir una caminata, etctera) y hasta puede participar en alguna de las actividades de

su hijo fuera de casa.

Establezca reglas y normas claras que puedan ser cumplidas en la familia. En el mbito

educativo se ha demostrado que los padres que por un lado son exigentes y establecen

reglas, pero a la vez dan apoyo y son afectuosos, tienen hijos con mejores resultados

escolares. Siempre recuerde que un buen ejemplo tiene ms efecto que mil palabras.

No se juzgue severamente como padre. Un padre no nace, aprende a serlo y los padres

perfectos no existen. Seguramente usted cometer muchos errores en la educacin de su

hijo, pero no deje que ello lo detenga y siga adelante buscando como entablar una mejor

relacin, ms clida, respetuosa y comprensiva.

No minimice su capacidad para ayudar. Si no cuenta con estudios de bachillerato, siempre

puede estar con l apoyndolo y motivndolo a salir adelante en sus estudios y en la vida.

En esto, usted siempre tendr la experiencia de su lado.

Aprenda a decir no cuando sea necesario. Los hijos hacen muy diversas solicitudes y es

necesario que aprendan los lmites que usted desee establecer. Recuerde que negar un

permiso o la compra de algn bien es parte del proceso formativo del adolescente: comparta

con ellos las razones de la negativa, aunque posiblemente no las comprendan. Tiene que ver

con hacer valer sus propios derechos de una manera adecuada y no agresiva. Esto demanda

serenidad y cordialidad, pero tambin firmeza.

Haga su propia lista de cosas que puede hacer para sentirse mejor y ms satisfecho en lo

personal, con su hijo y en familia.

Mis fortalezas y debilidades en la relacin con mi hijo

Reflexione un momento en cmo se relaciona usted con su hijo cotidianamente. Anote en la columna de fortalezas que es lo que usted dice o hace que cree lo hacen sentir bien y tener confianza en s mismo. Ahora escriba en la columna de debilidades aquello que usted expresa o hace que lo hacen sentir mal y lo afectan.

Mis fortalezas Mis debilidades

32

La comunicacin con los hijos Una autoestima saludable del padre se reflejar en su hijo y tambin en la comunicacin entre los dos. Pero cmo lograr que sta no se convierta en un mero intercambio de palabras, sino en un acto de entendimiento, confianza y sinceridad, ms an cuando su hijo est pasando por tantos cambios. Para comenzar a ejercitar una nueva y mejor comunicacin con su hijo, usted puede como padre:

Elegir comunicarse abiertamente con su hijo y no de manera autoritaria o pasiva.

Esto significa que usted exprese sus ideas y sentimientos y dejar que su hijo lo haga

tambin. Para ello, trate de encontrar el momento oportuno de modo que ambos

puedan expresar lo que quieren, siempre con respeto y empata; es decir, buscando

ponerse en los zapatos del otro. La comunicacin autoritaria puede ser ofensiva y

volverse agresiva, mientras que la pasiva busca evitar roces o problemas y puede

derivar en el desentendimiento de su hijo; en los dos casos, lo ms probable es que

usted pierda el respeto de su hijo.

Escuchar y ser paciente. Recuerde su propia adolescencia, los sentimientos

encontrados con sus padres y su enojo ante la autoridad; los miedos y sueos que

tena, su soledad. Si logra ver a su hijo con esta evocacin en mente, esto le ayudar

a entenderlo ms y a poner en prctica la paciencia y la escucha amorosa.

Expresar afirmaciones positivas y comunicar altas expectativas. Aprenda a notar y

apreciar los comentarios y comportamientos positivos de su hijo y exprsele con ms

constancia su agrado y orgullo. Su influencia es muy grande, de modo que si usted le

hace sentir su confianza l adquirir una confianza esencial para salir adelante.

Revisar juntos desacuerdos y conflictos para lograr que cada uno asuma la

responsabilidad en la relacin. Al final, una comunicacin as es muy valiosa para

construir una relacin mejor y ms saludable entre los dos.

Dialogar con su hijo en lugar de interrogarlo. Los adolescentes se resisten a los

interrogatorios y muchas veces no estn listos o no sienten deseos de hablar. Acepte

ese silencio y cuando parezca que su hijo est listo para integrarse al espacio familiar,

propicie la conversacin hablndole quiz de alguna experiencia del da, sobre

alguna idea u acontecimiento que le interes o confindole algo personal.

Finalmente recuerde que su hijo puede tener muchos amigos, pero solo tendr un

solo padre o madre. Una relacin cercana no implica que usted deje de lado su papel

como gua principal, con una autoridad que se basa en el amor por su hijo y en la

claridad de sus razones para evitarle problemas y procurarle una mejor vida. 22

22 SEP, SEMS (2013) Yo no abandono, Manual para dialogar con los padres, Movimiento Contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior, Mxico, pp. 13- 16.

33

Anexo 10 Formato para que los padres de familia proporciones sus datos (nombre, domicilio, telfono, correo electrnico)

Datos personales de los padres de familia Nombre completo del alumno __________________________________________ Bachillerato tecnolgico en : _________________ Matrcula: _________ Semestre: ________ Nombre completo del padre o tutor: _________________________________________ Nombre completo de la madre: ______________________________________________ Telfonos: _____________________________________________________ Correo electrnico del padre o tutor: _____________________________ Correo electrnico de la madre: _________________________________

Direccin:

Calle y nmero: _________________________ Colonia: ____________________________ Ciudad y Estado: ____________________________________________________

34

Anexo 11 Hoja de evaluacin de la sesin de induccin a los padres de familia

Padre o madre de familia, con la intencin de mejorar nuestra sesin de trabajo, le solicitamos responder las siguientes preguntas, marcando con una cruz (X) la opcin que ms se acerque a su opinin:

1.- El plantel dio la bienvenida a los padres de familia de los alumnos de nuevo ingreso?

a) Si ( ) b) No ( ) c) No s ( )

2.- Se reconoci el esfuerzo familiar para la continuacin de la preparacin escolar de sus hijos en el Bachillerato Tecnolgico?

S, muy bien S, regular Muy poco No, nada No s

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) e) ( )

3.- Se coment el tema de la problemtica del abandono escolar durante esta sesin?

S, muy bien S, regular Muy poco No, nada No s

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) e) ( )

4.- Se reflexion sobre la importancia de la participacin de los padres de familia en la educacin de los jvenes del bachillerato?

S, muy bien S, regular Muy poco No, nada No s

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) e) ( )

5.- Recibi por escrito informacin sobre:

Aspecto S No No s

El plan de estudios que cursar su hijo(a) ( ) ( ) ( )

Calendario del semestre (fechas importantes, evaluaciones y entrega de boletas)

( ) ( ) ( )

Aspectos importantes del Reglamento de Control Escolar ( ) ( ) ( )

Aspectos importantes del Reglamento interno del plantel ( ) ( ) ( )

Formas o procedimientos para obtener informacin sobre el desempeo escolar de su hijo(a)

( ) ( ) ( )

6.- El horario de la reunin fue adecuado?

S, muy bien S, regular Muy poco No, nada No s

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) e) ( )

Comentarios u observaciones:

35

Objetivo general: Brindar una bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso

Objetivos particulares: Iniciar un proceso dialgico con los estudiantes de nuevo ingreso

Presentar qu es la DGETI y una breve semblanza del plantel

Reflexin sobre la importancia de la sesin El inicio del ciclo educativo de nivel medio superior implica para los estudiantes enfrentar una situacin compleja, tanto en su situacin de estudiantes como en su situacin de jvenes en la actual sociedad mexicana. En su situacin de estudiantes les significar nuevos retos (para preparar su ingreso a la universidad y para formarse como tcnicos profesionales), al mismo tiempo

enfrentarn los retos propios de situacin de jvenes (crecer en autonoma, autodefinirse, asumir ms responsabilidades familiares, sociales y en algunos casos econmicas, etc.). En este escenario, elementos como la comunicacin, la confianza y el clima escolar tienen una repercusin trascendente, pues se ha constatado en investigaciones, que cuando estos elementos existen en forma positiva la estancia de los estudiantes en la escuela es aceptada con agrado o simplemente ms tolerada, lo cual lleva a incrementar las probabilidades de permanencia en la escuela. Mientras que en el caso contrario, cuando la comunicacin es disfuncional (comunicacin unilateral o rspida), la desconfianza se impone en las interrelaciones entre alumnos y maestros, generndose un clima escolar adverso que, de manera invisible provoca la repulsin de la escuela hacia los estudiantes, llevando inexorablemente al incremento desercin escolar. Particularmente, esta sesin busca generar una relacin de comunicacin funcional y de confianza entre el plantel y los alumnos de nuevo ingreso, de manera que ellos constaten que son bienvenidos, que han llegado a una institucin educativa que tiene claridad de que la razn de ser de la escuela son los estudiantes, as como la decisin institucional de hacer amable el trnsito de la secundaria hacia el bachillerato tecnolgico.

Temas: La DGETI te da la bienvenida

El plantel te da la bienvenida

Quin eres t, cmo te llamas, qu expectativas tienes de tu ingreso al bachillerato

tecnolgico?

Importancia de concluir el bachillerato tecnolgico

36

Actividades a desarrollar en la sesin: Presentacin del facilitador

Dar la bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso

Tcnica dinmica de presentacin para romper el hielo

Presentacin del video Bienvenidos a la DGETI

Presentacin de la historia plantel y sus logros

Sensibilizar a los estudiantes sobre las ventajas de concluir el bachillerato tecnolgico

Tiempo aproximado: Una hora

Materiales de apoyo y anexos Video Bienvenidos a la DGETI

Dptico, trptico o folleto de Bienvenida al Plantel (presentacin del plantel, carreras que

imparte, servicios de apoyo a los alumnos, actividades culturales y deportivas, formas de

contacto con el plantel)

Presentacin de la historia del plantel y sus logros (retos o adversidades superadas,

egresados exitosos, profesores reconocidos).

Tcnica dinmica de presentacin para romper el hielo

Informacin mnima elemental de la DGETI

Ventajas de concluir la educacin media superior

Aspectos de la vida que se afectan al abandonar la educacin media superior

Tcnicas dinmicas para presentacin y rompe-hielo

37

Anexo1 Informacin mnima elemental de la DGETI Qu es la DGETI? La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial es una dependencia adscrita a la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), dependiente de la Secretara de Educacin Pblica que ofrece el servicio educativo del nivel medio superior tecnolgico. Actualmente la DGETI es la institucin de educacin media superior tecnolgica ms grande del pas, con una infraestructura fsica de 456 planteles educativos a nivel nacional, de los cuales 168 son CETIS y 288 CBTI. Tiene por objetivo formar bachilleres tcnicos y tcnicos profesionales que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnolgica y una infraestructura industrial y de servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades econmicas y sociales del pas. Misin Formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas para propiciar y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el mbito laboral como social. Lo anterior en un contexto de equidad, flexibilidad, integralidad y apertura, que coadyuve a satisfacer las necesidades sociales y econmicas del pas. Visin Ser una institucin que proporcione formacin integral y pertinente de acuerdo a las exigencias derivadas de la competitividad mundial, del entorno y vocacin local, adems de tener la flexibilidad para satisfacer los intereses, aspiraciones y posibilidades de la poblacin que demanda este nivel educativo en nuestros diferentes planteles.

38

Anexo 2 Ventajas de concluir la educacin media superior23 Concluir la educacin media superior proporciona mejores oportunidades, pues te permite mantener las puertas abiertas a cualquier preparacin profesional que desees. Otras ventajas son:

Una posibilidad ms slida de tener acceso a mejores trabajos con sueldo ms alto que si

hubieras estudiado slo la secundaria.

Estars mejor preparado para la vida.

Contars con ms herramientas para tomar decisiones en la vida.

Podrs identificar tus talentos y las cosas que te apasionan.

Fortalecers tus habilidades para comunicarte y tu razonamiento numrico.

La educacin aumenta la capacidad de las personas para aprender a aprender y para saber hacer a lo largo de la vida. Con ello se les ayuda a ser ms aptas para producir e innovar. Pero a esta conexin tradicional se suma otra dimensin: la del saber ser. La diferencia salarial entre quienes egresan de la educacin media superior y quienes no la concluyen es muy importante. Los egresados del bachillerato, sin licenciatura, en sus primeros aos de empleo ganan 11 por ciento ms que quienes no la tienen. Sin embargo, la diferencia crece cuando las personas son mayores de 30 aos, pues entonces una persona con bachillerato gana en promedio 40 por ciento ms que quien no lo concluy. Imagnate! Simplemente multiplica el salario de una persona por 1.4 y vers que la diferencia es muy grande. Qu ocurre si no concluyo? No terminar la educacin media superior tiene consecuencias negativas muy diversas. En una encuesta realizada a miles de jvenes de todo el pas que abandonaron la educacin media superior antes de concluirla, 70 por ciento se dijo arrepentido de no haberla terminado (aun cuando todos eran menores de 25 aos): sealaron que esa decisin les trajo consecuencias negativas en su trabajo y su salario, adems de afectar su vida familiar, sus relaciones personales y su autoestima.

23 Tomado de SEP, SEMS (2014) Yo no abandono 2. Manual para recibir a lo