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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN

PLANIFICAR MANTENIMIENTO A SISTEMAS

1

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL


CARRERA DE TÉCNICO EN MECATRÓNICA

MÓDULO V

PLANIFICAR MANTENIMIENTO A SISTEMAS MECATRONICOS.

Junio 2008

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN


MECATRONICOS.

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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera del Técnico en MecatrónicaClave: BTEMAMT07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Luis Eduardo Almeida Lugo, José Francisco Botello Chávez, Samuel Hidalgo Valduvin, Francisco Rodolfo Trejo Nieto, José Agustín Rodríguez y María Esther Muñiz Pérez

Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios:Daffny Rosado Moreno, Ana Margarita Amezcua Muñoz; personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba y Manuel Cuevas Martínez

Primera edición: 2007.

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DIRECTORIO

Lic. Josefina Vázquez MotaSecretaria de Educación Pública

Dr. Miguel Székely PardoSubsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Lic. Luis F. Mejía PiñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial

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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamientodel programa de estudio 7

I. Estructura de la carrera 10

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo II 16

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulos 1 Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivos a sistemas mecatrónicos.

Submódulos 2 Diseñar y elaborar un prototipo de un sistema mecatrónico

Infraestructura, equipo y herramienta 24

Fuentes de información 26

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INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulocon el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

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Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Mecatrónica inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cincomódulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno.

Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en elnivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.

La carrera que aquí se describe, Técnico en Mecatrónica, proporciona las herramientas necesarias para que el alumnoadquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la mecatrónica, demostrando que tiene capacidad para Realizar mantenimiento a sistemas mecatrónicos; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión.

Justificación.

Cuando nos planteamos la necesidad de formar un Técnico en Mecatrónica, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que: el alumno al egresar, puede desarrollarse en puestos en la industria de la transformación o servicios como derivado del logro competente para realizar mantenimiento a sistemas mecatrónicos, aplicando la reglamentación vigente de seguridad e higiene en el campo laboral, utilizando para ello las medidas de protección personal y cuidado del medio ambiente.

Por otra parte cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución – da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.

Descripción Modular

A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado Operar sistemas mecatrónicos y está integrado por los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Realizar el análisis de sistemas electrónicos en equipos mecatrónicosSubmódulo 2 Realizar el análisis de sistemas mecánicos en equipos mecatrónicosSubmódulo 3 Analizar el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos

En el tercer semestre, se cursa el Modulo II, denominado Controlar sistemas automatizados. Este a su vez está integrado por los submódulos:

Submódulo 1 Controlar sistemas electromecánicos en equipos mecatrónicos Submódulo 2 Realizar circuitos impresos para las tarjetas de control en los sistemas automatizados.Submódulo 3 Analizar el funcionamiento de circuitos electrónicos digitales

En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado Elaborar piezas mecánicas con torno y fresaConvencional, que tiene como submódulos.

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Submódulo 1 Maquinar piezas mediante el torno convencional. Submódulo 2 Maquinar piezas mediante fresadora convencional

Submódulo 3 Dibujar piezas mecánicas asistidas por computadora

En el quinto semestre, se cursa el módulo IV, denominado Manufacturar piezas mecánicas asistidas por computadora.Se compone de los siguientes submódulos.

Submódulo 1 Fabricar piezas en máquinas de control numérico aplicando CAD/CAM.Submódulo 2 Programar procesos de manufactura por medio de PLC

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado Planificar mantenimiento a sistemas mecatrónicos.

Submódulo 1 Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas mecatrónicos.Submódulo 2 Diseñar y Elaborar un prototipo de un sistema mecatrónico.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral en las áreas eléctrica, mecánica, electrónica, hidráulica, neumática y control, que le permitan conocer, aplicar y manipular los diferentes sistemas mecatrónicos, que le ayuden a prever cual será la respuesta de los mismos y poder mantenerlos en operación para la generación de productos, servicios y desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector público de esta manera los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

México, D. F., julio de 2008

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Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 5Semestre 4 Semestre 6

Módulo I

Operar sistemasmecatrónicos.

MTFPMO117

17 hrs.

Módulo II

Controlar sistemasautomatizados.

MTFPMO217

17 hrs.

Módulo III

Elaborar piezas mecánicas con torno y

fresa convencional.

MTFPMO317

17 hrs.

Módulo IV

Manufacturar piezas mecánicas asistidas por computadora.

MTFPMO412

12 hrs.

Módulo V

Planificar mantenimiento a

sistemas mecatrónicos.

MTFPMO512

12 hrs.

Álgebra, 4 hrs.

ALBAMA14

Geometría yTrigonometría, 4 hrs.

GTBAMA24

GeometríaAnalítica, 4 hrs.

GABAMA34

Cálculo, 4 hrs.

CABAMA44

Probabilidad yEstadística, 5 hrs.

PEPDMA55

MatemáticaAplicada, 5 hrs.

MAPDMA65

Inglés I, 3 hrs.

INBACO13

Inglés II, 3 hrs.

INBACO23

Inglés III, 3 hrs.

INBACO33

Ingles IV, 3 hrs.

INBACO43

Ingles V, 5 hrs.

INPDCO55

Optativa 5hrs.

Química I, 4 hrs.

QUBACN14

Química II, 4 hrs.

QUBACN24

Biología, 4 hrs.

BIBACN34

Física I, 4 hrs.

FIBACN44

Física II, 4 hrs.

FIBACN54

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1)

5 hrs.

Tecnologías de laInformación y la

Comunicación, 3 hrs.TIBACO13

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2)

5 hrs.

Lectura, ExpresiónOral y Escrita,

4 hrs.LEBACO24

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores, 4 hrs.

CTBAHS34

Ecología, 4 hrs.

ECBACN44

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores III,

4 hrs. CTBAHS54

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores, 4 hrs.

CTBAHS14

Lectura, ExpresiónOral y Escrita,

4 hrs.LEBACO14

Carrera: Técnico en Mecatrónica Clave BTEMAMT07

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial No. 345)

Horas/SemanaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

=22 hrs. 22 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.=15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 32 hrs.=17 hrs.

Componentede formaciónbásica

Componentede formaciónprofesional

Componentede formaciónpropedéutico

Horas totalesa la semana,por semestre

15 hrs. 32 hrs.17 hrs. = 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.=

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESOLa carrera de Técnico en Mecatrónica demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

Disponibilidad para el trabajo en equipo.

Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.

Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.

Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Habilidades para la investigación.

Manejo de software. Manejo de la aritmética y conversión de sistemas de unidades.

EGRESO

El egresado de la carrera de Técnico en Mecatrónica, deberá demostrar las siguientes competencias:

Operar los sistemas mecatrónicos. Controlar sistemas automatizados. Elaborar piezas mecánicas con torno y fresa convencional. Manufacturar piezas mecánicas asistidas por computadora. Planificar mantenimiento a sistemas mecatrónicos.

Logrando asimismo las siguientes competencias transversales:. Diagnosticar, operar y reparar equipo electrónico. Diagnosticar, operar y reparar equipo eléctrico. Manejar electrónica digital y de potencia. Interpretar simbología en diagramas esquemáticos. Manejar manuales técnicos. Manejar terminología técnica en idioma inglés. Operar e interpretar las lecturas de la medición en los equipos eléctricos, electrónicos, hidráulicos, neumáticos entre

otros. Manejar sistemas computacionales y simuladores aplicados a la Mecatrónica. Operar equipo hidráulico y neumático. Diagnosticar y reparar equipo hidráulico y neumático. Operar maquinas-herramienta convencionales. Diagnosticar y operar equipo de CNC. Interpretar simbología en diagramas esquemáticos. Manejar manuales técnicos. Manejar terminología técnica en idioma inglés. Manejar las normas DIN, JICA, ASTM, ASEA, ISO, ASA, NOM. Trabajo en equipo con responsabilidad y colaboración.

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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

Módulo Normas de competencia Sitio de inserción

I.Operar sistemas

mecatrónicos

272 horas

CSEG0443.01-Verificación de las condiciones de seguridad e higiene del centro de trabajo.-Electricidad, electrónica, mecánica, dibujo mecánico.-Seguridad en uso de máquinas-herramientas, equipo electrónico, eléctrico, computación, sistemas mecatrónicos y mecanismos.

Talleres eléctricos Talleres mecánicos Comercializadora de productos electrónicos

IIControlar sistemas

automatizados.

272 horas

CMEC0212.01 -Mantenimiento a sistemas neumáticos.CMEC 0210.01 -Mantenimiento a sistemas hidráulicos.UMEC0399.01 -Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a un programa.

Taller electromecánico Laboratorio de informática Laboratorio de PLC Taller Mecatrónico Talleres industriales de maquinado Industria de la transformación. Empresas de servicio (hospitales, hoteles,

comercio)

IIIElaborar piezas

mecánicas en torno y fresa convencional

272 horas

UMME0898.01-Maquinar piezas por torneado y fresado convencional.

Taller electromecánico Taller de EBC Taller de mantenimiento industrial Talleres industriales de maquinado Industria de la transformación Maquiladoras

IVManufacturar piezas mecánicas asistidas

por computadora.

192 horas

CAUP0521.01-Maquinado de piezas por control numérico

Taller electromecánico Taller de control numérico Taller de mantenimiento industrial Industria (automotriz, textil, metal-mecánica,

electrónica entre otros) Transporte (urbano, aéreo, marítimo entre otros)

VPlanificar

mantenimiento a sistemas

mecatrónicos192 horas

CMEC0411.01-Mantenimiento de sistemas electrónicos y microprocesados

CMEC0171.01-Mantenimiento a circuitos de control

Taller mecatrónico Taller electromecánico Industria (automotriz, textil, metal-mecánica,

electrónica entre otros) Transporte (urbano, aéreo, marítimo entre otros) Servicios (hoteles, hospitales, comercios) Comercialización de productos mecatrónicos

(instalación, operación, asesoría técnica, ventas)

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V

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DESCRIPCION DEL MÓDULO

Módulo V: Planificar mantenimiento a sistemas mecatrónicos

Justificación:

Las demandas del sector productivo hoy en día exigen que el diseño, el dar mantenimiento y controlar sistemas automatizados mediante el trabajo en equipo en la industria de la transformación y servicios con responsabilidad, respeto, orden y limpieza.

Resultado de aprendizaje:

Controla sistemas automatizados trabajando en grupos, con responsabilidad, respeto, orden y limpieza bajo las normas de competencia laboral correspondientes, así como el diseño y la elaboración de un prototipo de un sistema mecatrónico.

Duración

192 horas.

Submódulos que lo integran Duración

1. Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas mecatrónicos. 80 Hrs

2. Diseñar y elaborar un prototipo de un sistema mecatrónico. 112 Hrs

Evaluación

Este módulo se evaluará en forma continua con la aplicación de una serie de prácticas integradoras, reportes de práctica correspondientes, así como con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO V Planificar mantenimiento a sistemas mecatrónicosDURACIÓN

5 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas mecatrónicos.DURACIÓN

80 hrs.

RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Realiza el plan de mantenimiento de acuerdo a los resultados del análisis de requerimientos de intervención, recomendaciones del fabricante, políticas y procedimientos de la empresa, aplicando las normas de seguridad e higiene y las de cuidado del medio ambiente, demostrando la aplicación de valores de responsabilidad, orden, limpieza y ética profesional.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación

Apertura

Promover la integración grupal.

Identificar las expectativas de los alumnos Presentar el módulo mencionando nombre,

justificación y resultados de aprendizaje.

Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración y contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia.

Aplicar técnicas de agrupación para la formación de equipos de trabajo.

Explorar conocimientos previos, relativos a sistemas electromecánicos y equipos mecatrónicos.

PintarrónRotafolioCañónPlumones para pintarrónComputadoraHojas de rotafolioReproductor de DVDPantallaTelevisiónInternet

C: Evaluación diagnóstica de conocimientos previos (Cuestionario)

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1.- Aplicar las medidas de seguridad e higiene y protección al medio ambiente: Conceptos básicos, Normas, Aplicación de las medidas de seguridad conforme a las normas. 1.1.- Utilizar y manejar del equipo en base a las medidas de seguridad.

Desarrollo

Elaborar reporte de investigación sobre las normas y aplicación de las medidas de seguridad en la operación y manejo del equipo eléctrico y electrónico.

Usar y manejar de forma adecuada el equipo de protección personal.

Detectar causas y prevención de riesgo en el centro de trabajo.

Pintarrón y plumones Rotafolio y plumones Hojas de rotafolio Computadora Cañón Pantalla Internet Normas de seguridad e higiene

P: Investigación de seguridad e higiene

(Lista de Cotejo)

2.- Aplicar los diferentes tipos de mantenimiento para elaborar un plan de trabajo a los elementos de entrada en equipos mecatrónicos. 2.1.-Determinar los elementos de entrada queintervienen en equipos mecatrónicos. 2.2.-Determinar las posibles fallas de los

Definir qué normas de seguridad se aplican al realizar la intervención de un equipo mecatrónico.

Identificar los diferentes elementos de entrada, asi como sus características y fallas.

Identificar los diferentes tipos de formatos de uso en el mantenimiento industrial (orden de intervención o de trabajo, el informe de averías, el reporte estadístico, el reporte de reparación, el registro y seguimiento de actividades no programadas y bitácora demaquinaria y equipo.

P: Investigación de Tipos de mantenimiento

(Lista de Cotejo)

D: Manejo e interpretaciónde bitácoras e historial de mantenimiento. (Guía de Observación)

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elementos para su mantenimiento. 2.3.-Realizar un plan de mantenimiento.

Identifica los elementos mecatrónicos en la celda de entrenamiento mecatrónico (elementos de entrada) para realizar un plan de mantenimiento preventivo y correctivo en equipos mecatrónicos.

P: Resultados del análisis del plan de mantenimiento

(Lista de Cotejo)

3.- Aplicar los diferentes tipos de mantenimiento para elaborar un plan de trabajo para elementos de control en equipos mecatrónicos. 3.1.- Utilizar y manejar los tipos de mantenimiento, equipo en base a las medidas de seguridad. 3.2.-Determinar los elementos de control que intervienen en el mantenimiento de equipos mecatrónicos. 3.3.-Determinar los elementos para la realización de un mantenimiento. 3.4.-Realizar un plan de mantenimiento.

Definir qué normas de seguridad se aplican al realizar la intervención de un equipo de control mecatrónico.

Identificar los diferentes elementos de control, asícomo sus características y fallas.

Identificar los elementos mecatrónicos en la celda de entrenamiento mecatrónico, el sistema de control estructura o soporte, así como realizar un plan de mantenimiento preventivo y correctivo en equipos mecatrónicos.

P: Investigación de tipos de mantenimiento

(Lista de Cotejo)

D: Manejo e interpretaciónde bitácoras e historialde mantenimiento; (Guía de Observación)

P: Resultados del análisis del plan de mantenimiento

(Lista de Cotejo)

4.- Aplicar los diferentes tipos de mantenimiento para elaborar un plan de trabajo para elementos de salida en equipos mecatrónicos. 4.1.- Utilizar y manejar los tipos de mantenimiento, equipo en base a las medidas

Definir qué normas de seguridad se aplican al realizar la intervención de un equipo de salida mecatrónico.

Identificar los diferentes elementos de salida, así como sus características y fallas.

Identificar los elementos mecatrónicos en la celda de

P: Reporte de Mantenimiento (Lista de Cotejo)

D: Manejo e interpretaciónde bitácoras e historialde mantenimiento. (Guía de Observación)

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de seguridad. 4.2.- Determinar los elementos de salida que intervienen en el mantenimiento de equipos mecatrónicos. 4.3.-Determinar los elementos para la realización de un mantenimiento. 4.4.-Realizar un plan de mantenimiento.

entrenamiento mecatrónico, de elementos de salida, para realizar un plan de mantenimiento preventivo y correctivo en equipos mecatrónicos. P: Resultados del análisis del

plan de mantenimiento (Lista de Cotejo)

Cierre

Elaborar el programa de mantenimiento realizado durante el sub modulo.

P: Entrega de reporte de plan de mantenimiento

(Lista de Cotejo)

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO V Planificar mantenimiento a sistemas mecatrónicos DURACIÓN7 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Diseñar y elaborar un prototipo de un sistema mecatrónico.DURACIÓN

112 hrs.

RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Elaborar una tarjeta de interfase de entradas y salidas de datos para el control de un prototipo de un sistema mecatrónicoutilizando un lenguaje de programación, aplicando las normas de seguridad e higiene y las de cuidado del medio ambiente, demostrando la aplicación de valores de responsabilidad, orden, limpieza y ética profesional.


Apertura Presentar las técnicas de integración grupal y la

comunicación.

Presentar el módulo y submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de seguridad, valores.

Explorar conocimientos previos, relativos al manejo de interfases.

50 Computadoras2 Impresoras laser15 Robot50 motores a pasos 6 hilos50 motor cd 24 voltios50 engranes de acoplamiento50 Servomotores

C: Evaluación diagnóstica de conocimientos previos.(Cuestionario)

1.- Analizar la arquitectura de un CPU.

1.1 Analizar el hardware de la computadora

1.2 Analizar el software de la computadora

DesarrolloReconocer los elementos físicos de una

computadora (CPU, Memoria, Reloj, Buses e Interfaces).

Identificar la interconexión física y electrónica entre los diferentes elementos.

Identificar el puerto paralelo y el puerto serial, suconfiguración y uso.

Interpretar la ejecución de un programa.Analizar la operación de la Unidad Central de

Proceso.Establecer el ciclo de operación y ejecución.

D: Arquitectura del CPU. (Guía de Observación)

P: Los elementos de una computadora. (Lista de Cotejo)

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2.-Diseñar una tarjeta electrónica de Interfase de entrada y salida de datos.

Identificar los componentes necesarios para la elaboración de una tarjeta de interfase.

Establecer la comunicación entre el CPU y la tarjeta de interfase.

Demostrar el funcionamiento de la tarjeta de interfase.

Establecer las diferencias entre una interfase enparalelo y una interfaz en serie.

P: Diagramas esquemáticos y PCB de tarjetas de entrada y salida de datos

(Lista de Cotejo)

D: Funcionamiento de la tarjeta de interfase. (Guía de Observación)

3.- Diseñar una tarjeta de potencia para el manejo de motores a pasos y deC.D.

Aplicar los conocimientos de electrónica de potencia en la elaboración de los drivers para motores a pasos y de C.D.

P: Diagramas esquemáticos y PCB de tarjeta de potencia

(Lista de Cotejo)

D: Funcionamiento de la tarjeta de potencia. (Guía de Observación)

4.- Aplicar un lenguaje de programación para el controlde elementos de entrada y salida.

Simular programas de control.Controlar motores a pasos, de C.D. y servomotores

mediante un lenguaje de programación.

P: Prácticas de programación (Lista de Cotejo)

D: Demostración de los programas. (Guía de Observación)

Cierre

Demostrar el funcionamiento del prototipo mediante la comunicación del cpu con las tarjetas de interfase.

P: Reporte del prototipo. (Lista de Cotejo)

D: Funcionamiento del prototipo.

(Guía de Observación)

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INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura

-Taller Electromecánico

-Taller de mecatronica

-Laboratorio con capacidad para 50 equipos de computo

Capacidad para 10 mesas Alimentación trifasica a cuatro hilos en

circuitos de 127 y 240 Vac Iluminación 200 lúmenes Aire acondicionado y Calef. Instalación neumática de aire presurizado a

150 PSI mínimo.

Capacidad para 25 mesas Instalación eléctrica para 127 Vac Iluminación de 200 lúmenes Aire acondicionado y calef.Celda de mantenimiento

Capacidad para 25 mesasInstalación eléctrica para 127 Vac Iluminación de 200 lúmenes Aire acondicionado y calef.

11

111

11111

1111

EquipoSubmódulo 1:

- Computadoras-Impresoras - Cañones- Lap Top- Proyectores de acetatos- Videocaseteras- Televisión- DVD- Fuentes de voltaje regulables- Cautines con fuente regulable

Submodulo 2:- Computadoras

- Multimetros- Impresoras Lasser- Cañones- Relevadores de control

- De 2.56 GHz, Pentium core duo, disco duro de 100 Gb

- Lasser para impresión en tarjetas- Para laboratorios y talleres- Para el cuerpo colegiado- Para laboratorios y talleres- Para exposiciones- De 27 pulgadas- Para exposiciones- De 30 Vdc y 30 A- Profesionales de 60 W

- De 2.56 GHz, Pentium core duo, disco duro de 100 Gb

- Digitales y autorango- Lasser para impresión en tarjetas- Para exposiciones- Bobina de 24 Vdc y 15 A con 4

50

2212222

405050

50

2532

25

25

Denominación Características Técnicas Unidad

- Relevadores temporizadores

- Relevadores contador

- Contactores de 24Vdc- Motores 24Vdc

-Robots

interruptores NA y 4 NC.- Bobina de 24 Vdc y 15 A con 4

interruptores NA y 4 NC.- Bobina de 24 Vdc y 15 A con 4

interruptores NA y 4 NC.- De 24 Vdc con reductor de velocidad- Tipo universal

25

25

2520

15

Herramienta- Kit de herramienta- Lentes de seguridad

Con pinzas, destornilladores, variosTipo anteojo claros

25100

26

FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Bibliografía de seguridad industrial

Keith Denton D. Seguridad industrial Ed. Mc Graw Hill 1993

Lazo Cerna Humberto, Higiene y Seguridad Industrial, Ed. Porrua S. A. 1999

Secretaría del trabajo y prevención social, Normas de seguridad e higiene, Ed. S.T.P.S.

Anguis Terrazas, Victoriano, Seguridad Aplicada, Ed. Ing. Victoriano Angüis Terrazas, 1ª Ed. México 1995

2. Bibliografía de mantenimiento.

Overseas Vocational Training, Mecatrónica 1, 2, 3 Ed, Direccion General de Educación Tecnológica México 1997

Litton y Porritt, Mantenimiento y Reconstrucción de Maquinaria, Ed Hispano Europea México

Robert C Rosales P.E, James o. Rick Associates, Manual de Mantenimiento Industrial tomos : I, II. III. IV, V, Ed Mc. Graw Hill, México

Belton Williams, Mecatronica Sistemas de control electrónico en ingeniería mecánica yelectrónica, Ed Alfa Omega

Robert Rosenberg, Reparación de motores eléctricos, Ed G. Gili S. A.

E.T Newbrough, Administración del mantenimiento industrial, Ed Diana S.A. Mexico 1998

Enrique Dounce Villanueva, La Productividad en el Mantenimiento Industrial, EdCecsa México 2001

3. Bibliografía de programación.

Bernd Zolcer, Circuitos Electrónicos con la PC, Alfaomega- Marcombo, México 1999

Herbert, Aplique Turbo C, Mc Graw Hill México 1995

Kelley/Pohl, Lenguaje C Introducción a la programación Ed, Iberoamericana, México 1999

Boylestad Robert L. y Louis, Electrónica y Teoría de Circuitos Ed, PRENTICE may Hispanoamericano, México 1992

Henri Lilen, Tiristores y Triacs, Ed Alfaomega-marcombo, Mexico 1999

W. Bolton, Mecatrónica, Ed Alfaomega, México 2001

direcciÓn general de educaciÓn …cbtis212.com.mx/programas/mecatronica5.pdfintegración del...

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