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IES ALTA AXARQUÍA

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CURSO 2017-2018

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Programación de Lengua Castellana y Literatura 2017-2018

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ÍNDICE 1. NORMATIVA................................................................................................................................ 4 2. CONTEXTUALIZACIÓN...................................................................................................................5

2.1 Entorno socioeconómico..........................................................................................................5 2.2. Características del centro.........................................................................................................6

3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO............................................................................................7 3.1. Miembros pertenecientes al IES Alta Axarquía. .........................................................................7 3.2 Miembros de otros departamentos que imparten Refuerzo y Lectura avanzada..........................7 3.3 Miembros pertenecientes a los centros adscritos. ...................................................................8

4. COMPETENCIAS CLAVE.................................................................................................................8 5. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA........................................................................................9

5.1 Objetivos generales de la etapa.....................................................................................................9 5.2. Objetivos de Lengua castellana y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria....................10 5.3 Lengua castellana y Literatura. 1º ESO.......................................................................................11

5.3.1 Contenidos oficiales del currículo.....................................................................................11 5.3.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas....................13 5.3.3 Mínimos exigibles en 1º ESO..............................................................................................31

5.4 Lengua castellana y Literatura. 2º ESO.........................................................................................31 5.4.1 Contenidos oficiales del currículo......................................................................................31 5.4.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas.....................34 5.4.3 Mínimos exigibles en 2º ESO.........................................................................................52

5.5 Lengua castellana y Literatura. 3º ESO.........................................................................................53 5.5.1 Contenidos oficiales del currículo.......................................................................................53 5.5.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas......................55 5.5.3 Mínimos exigibles en 3º ESO...............................................................................................70

5.6 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO...............................................................................71 5.6.1 Contenidos oficiales del currículo.......................................................................................71 5.6.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas......................73

5.6.3 Mínimos exigibles en 4º ESO.......................................................................................99

6. BACHILLERATO...........................................................................................................................100 6.1 Objetivos de Lengua castellana y Literatura en Bachillerato......................................................101 6.2 Lengua castellana y Literatura. 1º BACHILLERATO.....................................................................102

6.2.1 Contenidos oficiales del currículo....................................................................................102 6.2.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas..................103 6.2.3 Mínimos exigidos en 1º BACHILLERATO...........................................................................124

6.3 Lengua castellana y Literatura. 2º BACHILLERATO.....................................................................125 6.3.1 Contenidos oficiales del currículo.....................................................................................125 6.3.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas...................125 6.3.3 Mínimos exigidos en 2º BACHILLERATO............................................................................148

7. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO 3º.................................................149

7.1 Objetivos.............................................................................................................................149

7.2 Contenidos oficiales del currículo...............................................................................................150

7.3 Criterios de evaluación...............................................................................................................151

7.4 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas............................154

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8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA............................................................................................171 8.1 Objetivos generales de la F. P. B.................................................................................................171 8. 2 Objetivos generales del módulo (Objetivos y competencias del aprendizaje permanente).....172 8.3. Comunicación y sociedad I. FPB.................................................................................................174

8.3.1. Criterios de evaluación......................................................................................................174 8.3.2 Contenidos básicos............................................................................................................178 8.3.3 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas.....................182

8.4. Comunicación y sociedad II. FPB................................................................................................184 8.4.1. Criterios de evaluación......................................................................................................184 8.4.2 Contenidos básicos............................................................................................................188 8.4.3 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas.....................192

9. REFUERZO DE LENGUA...............................................................................................................194 9. 1 Objetivos..... ..............................................................................................................................194 9.2 Secuenciación de unidades temáticas........................................................................................194 9.3 Metodología...............................................................................................................................196 9.4 Evaluación. .................................................................................................................................196 9.5 Materiales y recursos didácticos. ...............................................................................................196

10. LECTURA AVANZADA................................................................................................................196 10.1 Objetivos. .................................................................................................................................196 10.2 Contenidos. ..............................................................................................................................197 10.3 Evaluación. ...............................................................................................................................197 10.4 Material y recursos didácticos. ................................................................................................197

11. METODOLOGÍA........................................................................................................................197 11.1 Principios metodológicos..........................................................................................................197 11.2 Metodología de aula. ...............................................................................................................198 11.3 Materiales y recursos didácticos..............................................................................................199

12. EDUCACIÓN EN VALORES.........................................................................................................201 13. INTERDISCIPLINARIEDAD..........................................................................................................201 14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................................................................201 15. EVALUACIÓN............................................................................................................................203

15.1. Instrumentos y criterios de calificación. .................................................................................204 15.2 Criterios para la calificación positiva. ......................................................................................207 15.3. Sistema de recuperación. .......................................................................................................208

16. PLAN DE LECTURA....................................................................................................................209 16. 1 Lecturas recomendadas para el curso 2016-2017. .................................................................210

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................................211

18. LA AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. .....................................................................212

ANEXOS

ANEXO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ANEXO 2: CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A

ANEXO 3: CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL ALUMNO

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1. NORMATIVA La presente programación supone el último nivel de concreción curricular que parte de un marco normativo y se concreta en esta programación de aula. En la cúspide del nivel normativo que rige nuestra programación se encuentran las leyes establecidas por las Cortes Generales así como toda aquella normativa que desarrolla estas leyes. Estas leyes son contextualizadas a las Comunidades Autónomas mediante Decretos y Órdenes de la Consejería de Educación. En el siguiente nivel de concreción curricular se encuentra la aplicación de todas las normas a las que nos hemos referido anteriormente en el Centro Educativo mediante el Proyecto Educativo de Centro y la Programación de los Departamentos. Finalmente, en el último nivel se encuentra esta programación de aula, que es la aplicación práctica en un grupo y nivel educativo de todas las disposiciones a las que nos hemos referido anteriormente Las normas y disposiciones que permiten el diseño de nuestra programación, por orden de jerarquía normativa son las siguientes: LEYES ORGÁNICAS:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)

Ley Orgánica 10/1999, de 21 de abril, de modificación de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. (BOE 22-4-1999)

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación. (BOE 4-7-1985) LEYES DE ÁMBITO ESTATAL:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).

LEYES DE ÁMBITO AUTONÓMICO:

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/LeyOrganica8_2013MejoraCalidadEducativa.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/Ley%20Organica%202-2006%20LOE.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/Ley%20Organica%2010-1999%20Modifica%20LODE.htm

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/LODE%20actual.htm

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determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).

Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria.

Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Decreto 135/2016, de 26 julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria.

Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Nuestra programación en todo momento está mediatizada por el marco donde se desarrolla la misma. Debe adaptarse a unas circunstancias socioeconómicas particulares con el fin de ser lo más ajustada a la realidad posible. Al adaptarse a la realidad podremos obtener mejores resultados que si no tuviéramos en cuenta el contexto donde se va a llevar a cabo.

2.1. Entorno Socio-económico Nuestro centro se encuentra en una localidad de 3.600 habitantes, Periana, que actúa como centro de comarca y al que acuden alumnos de otras localidades que suman una población aproximada de 11.000 habitantes. El entorno es rural, de agricultura de secano en su gran mayoría, con carreteras de montaña que tradicionalmente han estado en mal estado. Todas estas razones han propiciado que el entorno haya sufrido un cierto aislamiento con respecto a la cabecera comarcal, de la que se encuentra a 25 Km. Desde nuestro centro a la capital de la provincia hay 60 Km., la mayoría por carreteras secundarias, estrechas y con numerosas curvas. La situación de aislamiento anteriormente descrita ha propiciado que nuestro centro, al que acuden más de 500 alumnos sea el referente de la zona. De estos, más de la mitad se desplazan mediante transporte escolar. Con anterioridad a la construcción del centro, en los años 90, los estudiantes de la zona se debían desplazar a la cabecera de comarca o incluso a la misma capital de la provincia, razón por la cual el número de alumnos que finalizaban sus estudios postobligatorios era mucho menor. Desde la construcción de nuestro centro las posibilidades de acceder a los estudios obligatorios y, posteriormente, a estudios post obligatorios como los universitarios, ciclos formativos etc., ha mejorado de forma considerable. La forma de vida tradicional de los pueblos del entorno ha sido la agricultura de secano, el olivo en concreto; aunque en los últimos años la construcción ha tenido gran pujanza. Sin embargo, debido a la crisis de este sector, ha subido de forma considerable la tasa de desempleo. Ante esta situación de

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc22junio2015ProtocoloNeae.pdf

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crisis socioeconómica se están abriendo nuevas vías de desarrollo económico como la agricultura de regadío (los subtropicales en concreto) la ganadería y el turismo rural. De esta manera, en los últimos años se han reconvertido cientos de hectáreas de secano a regadío, hecho que está propiciando un repunte del trabajo en el sector primario. El sector secundario está aprovechando las sinergias del sector primario para la apertura de algunas industrias de transformación agrícola y ganadera que se han fundado en un polígono industrial de reciente creación en uno de los pueblos de nuestra zona.

Por otro lado, el sector terciario está experimentando también una leve mejoría. Esta se debe a la creación de pequeñas empresas por los jóvenes de la región, la mayoría ex-alumnos de nuestro centro. Estas empresas están ofreciendo servicios hasta el momento inexistentes en la zona. El turismo rural también se está potenciando en los últimos años con la construcción de alojamientos y complejos rurales, así como con la aparición de algunas empresas de turismo activo, que aprovechan la enorme riqueza paisajística que ofrece nuestro entorno. Sin embargo, todas las nuevas actividades de las que se ha hablado anteriormente se encuentran en un estado embrionario, aunque desarrolladas por jóvenes que en un futuro podrán fijar a un mayor número de población en la zona y así frenar la creciente emigración que la zona está experimentando actualmente. Como consecuencia de las circunstancias socioeconómicas de nuestra zona, el nivel cultural medio es bajo. Además, se mantienen las estructuras familiares y sociales en el modelo tradicional que mantiene y refuerza determinadas costumbres y actitudes.

2.2. Características del centro El centro dispone de 25 aulas ordinarias. De ellas en cinco hay carros de ordenadores con ocho ordenadores en cada uno. Al mismo tiempo tiene habilitadas varias aulas específicas: aula de plástica, aula de tecnología, laboratorio de ciencias naturales y laboratorio de física y química, aula de música. Cuenta con una biblioteca en constante ampliación con un amplio fondo bibliográfico y multimedia y un Salón de usos Múltiples perfectamente dotado con un equipo de sonido y multimedia que permiten la realización de un importante número de actividades como conferencias, exposiciones, actos culturales de diversa índole etc. El centro dispone de un gimnasio con un considerable aforo, una pista polideportiva, una pista de baloncesto y dos vestuarios completamente equipados. Disfutamos también de una cafetería y un servicio de reprografía externo. Otras dependencias del centro son 14 departamentos didácticos, tres despachos destinados al equipo directivo, una secretaría y archivo, una zona de conserjería, una sala para recibir a las familias en tutoría, una sala para el Ampa, una sala para la Asociación de alumnos y un aula de convivencia. El horario de la jornada escolar en el centro es de 8:15 a 14:45 de lunes a viernes. El alumnado se distribuye en sus correspondientes tutorías, donde reciben la mayoría de las clases, desplazándose a las aulas específicas cuando la asignatura así lo requiere. En nuestro centro se imparte ESO, PMAR, Bachillerato, FPB Auxiliar de Gestión Administrativa y Ciclo Formativo de Grado Medio de Informática. Este centro está muy vinculado con la comunidad educativa, implicándose la misma en todos aquellos nuevos retos que se nos propongan. Así, por ejemplo, participamos en los proyectos TIC 2.0 Escuela “Espacio de Paz”, “Interculturalidad”, “Coeducación”, “El proyecto lector y el plan de uso de Bibliotecas” y el Proyecto “Bilingüe” Español-Inglés.

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3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

3.1. Miembros pertenecientes al IES Alta Axarquía.

PROFESOR CARGO ASIGNATURA CURSO GRUPOS

AURELIO ALBA

GARCÍA

Tutor

1º Bachilerato

Lengua

3º ESO A, B, C

1º Bachillerato

CCSS

CCNN

Humanidades

Lectura avanzada 3º ESO C, D

Mª ÁNGELES

BENÍTEZ

CUEVAS

Tutora

2º ESO B

Lengua 1º ESO B

2º ESO B, C

Refuerzo de

Lengua

1º ESO A, B

2º ESO A, B, C

ENCARNACIÓN

PALOMO

VALLEJO

Tutora

3º ESO D

Lengua

1º ESO A

3º ESO D

Ámbito

sociolingüístico

3º ESO

A-B (PMAR)

Refuerzo de

Lengua

3º ESO A, B, C, D

4º ESO D

BEATRIZ RUIZ

SILVA

Tutora

2º Bachillerato

CCNN

Lengua

2º ESO A

4º ESO

C

D

C, D (No bilingüe)

2º Bachillerato CCNN

Lectura avanzada 1º ESO A

3º ESO A, B

ANA MARÍA

MORENO

LUQUE

Jefa de

departamento

Lengua

4º ESO

2º Bachillerato

A, B

CCSS

Comunicación y

Sociedad II

2º FPB

Lectura Avanzada 2º ESO

3º ESO

A, B

B, C

3.2. Miembros de otros departamentos que imparten Refuerzo y Lectura avanzada.

PROFESOR DEPARTAMENTO ASIGNATURA CURSO GRUPOS

JOSÉ ROSENDO Economía Lectura avanzada 1º ESO B

2º ESO C

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3.3. Miembros pertenecientes a los centros adscritos.

PROFESOR CENTRO

MARÍA RUIZ VINUESA Alejandro Garrido (Alcaucín)

CARMEN MARTÍN ARAGÓN Ntra. Sra. de Monsalud Alfarnate

ANTONIO JESÚS HERNÁNDEZ CREGO Virgen de la Cabeza Canillas de Aceituno

RAFAEL ÁNGEL OLIVA CORTÉS Alcalde Juan García Viñuela-Romanes

ÓSCAR ALMAZÁN ARREBOLA Ntra. Sra. de Gracia Riogordo

4. COMPETENCIAS CLAVE.

A través de la materia Lengua Castellana y Literatura, se contribuirá al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL), que constituye la base del aprendizaje y es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas. Esta materia contribuye a ello de forma directa por su relevancia para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y culturales.

Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la competencia para aprender a aprender (CAA) ya que la lengua posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje. La expresión oral y escrita permite aprender en grupos heterogéneos y de forma autónoma; y así, propicia que el alumnado comunique sus experiencias favoreciendo la autoevaluación e integrando lo emocional y lo social.

La competencia social y cívica (CSC) también se ve reflejada en esta materia ya que el conocimiento de una lengua contribuye a comunicarse con otras personas, a dialogar y al respetar las opiniones ajenas, además permite tomar contacto con distintas realidades y asumir la propia expresión como modo de apertura a los demás, posibilitando la integración social y cultural.

Esta materia contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.

Esta área contribuye a la competencia digital (CD) proporcionando conocimientos y destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia, en especial para la comprensión de dicha información, su organización textual y su uso en la expresión oral y escrita.

Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresión cultural (CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

En cuanto a la competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología, Lengua Castellana y Literatura ayuda a su adquisición ya que el buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos. La adecuada comprensión lectora y fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas.

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5. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

5.1 Objetivos generales de la etapa.

Los objetivos son una parte fundamental del currículo, pero no deben abordarse por separado sino en consonancia con los contenidos, las competencias clave, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Mediante estos se procura que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para actuar en ella.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, y los valores que les permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria. Su cumplimiento deberá llevarse a cabo a lo largo de los cuatro cursos que conforman esta etapa, aunque serán siempre las características concretas del alumnado y la realidad educativa de cada centro las que condicionarán el modo de acometer las acciones docentes para conseguirlos. Los objetivos que ahí se señalan son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la

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salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

A estos objetivos generales debemos añadir los establecidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y

respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

5.2. Objetivos de Lengua castellana y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria.

La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, por lo tanto la capacidad de comprender y de expresarse es el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje; de ahí que la educación lingüística sea un componente fundamental para el desarrollo del alumnado como persona y como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad multicultural y plurilingüe donde la comunicación tiene cada vez mayor relevancia en todos los ámbitos.

La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa en 1.º, 2.º, 3.º y 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Como materia instrumental, debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, académica, social y profesional.

El Estatuto de Autonomía de Andalucía en su artículo 12.3.2 establece: «La Comunidad Autónoma ejercerá sus poderes con los siguientes objetivos básicos: Afianzar la conciencia e identidad andaluza a través de la investigación, difusión y conocimiento de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz en toda su riqueza y variedad». De esta manera, desde la materia Lengua Castellana y Literatura se ha de contribuir de una forma clara al cumplimiento de dicho objetivo. Por ello, hemos de trabajar para que la variedad andaluza del castellano se convierta en forma natural de expresión en todos los ámbitos.

Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una continuidad y una progresión con respecto a los establecidos para la Educación Primaria. Por este motivo, partiremos de ellos para, por una parte, ampliar en el alumnado los conocimientos y, por otra, mejorar las destrezas relacionadas con los procesos de comprensión y expresión, tanto oral como escrita.

La enseñanza de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes objetivos:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de

la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.

6. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

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7. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

8. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

9. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

10. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

11. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

12. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

5.3 Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO.

5.3.1 Contenidos oficiales del currículo.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

ESCUCHAR.

El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El diálogo.

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

HABLAR.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza. El flamenco.

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Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

LEER.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico y social.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación.

ESCRIBIR.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. Resumen y esquema.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Resumen y esquema.

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.

Familia léxica. Procedimientos para formar palabras: composición y derivación.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

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Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.

Las relaciones gramaticales. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de sintagmas: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales.

El discurso. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los marcadores más significativos de cada una de las formas del discurso, así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.

La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.

Bloque 4. Educación literaria.

Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura Española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.

Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.

Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

Utilización dirigida de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.

5.3.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

UNIDADES 1, 2, 3, 4 UNIDADES 5, 6, 7, 8 UNIDADES 9, 10, 11, 12

NOTA: Esta secuenciación siempre podrá ser modificada por el profesorado para adaptarse a las necesidades específicas del alumnado.

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PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: MIS OCUPACIONES

LECTURA: Danny, el campeón del mundo, Riald Dahl.

TEXTOS/LITERATURA: El texto y sus clases. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: La familia. o Escritura: El texto autobiográfico.

LENGUA: La palabra. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: Las

presentaciones y las fórmulas de cortesía. ORTOGRAFÍA: La división en sílabas. EMPRENDER: La tarjeta de felicitación.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

E.A.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales.

CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CCL CAA SIEP CSC

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

CCL CAA CSC

CEC

EA.2.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

CCL CAA CSC

CEC

EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

CCL CD

CAA CSC

Bloque 3. Conocimiento de la lengua ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA

EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

CCL CAA

EA.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

CCL CAA

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EA.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CCL CD

CAA

EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

CCL CAA

Bloque 4. Educación literaria ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

CE.4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

CCL CAA CSC CEC

EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

CCL CD

CAA CSC CEC

EA.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

CCL CD

CAA

UNIDAD 2: EL NIÑO Y EL SABIO

LECTURA: Relatos populares del mundo, M. Dïez y P. Díez Taboada.

TEXTOS/LITERATURA: La narración. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Los viajes y la aventura. o Escritura: El texto narrativo.

LENGUA: El nombre. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La

narración oral. ORTOGRAFÍA: Las reglas de acentuación. EMPRENDER: El guion cinematográfico


EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

CCL CAA CSC

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EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. CE.1.6. Aprender a hablar en público, en

situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

CCL CAA SIEP CSC


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CCL CD

CAA

EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.


CCL CD

CAA CSC


EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.


CCL CAA


CCL CAA


EA.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

CCL CAA CSC CEC

UNIDAD 3: LA HUERTA

LECTURA: La noche más oscura, Ana Alcolea. TEXTOS/LITERATURA: La descripción. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA: Vocabulario: Las personas y los lugares. Escritura: El texto descriptivo. LENGUA: El adjetivo.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La descripción oral.

ORTOGRAFÍA: La acentuación de hiatos y diptongos.

EMPRENDER: El cómic

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EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo identificando en ellos los elementos de la comunicación.

CCL CAA CSC

EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

CCL CAA CSC SIEP




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC




CCL CAA


CCL CAA


EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.


CCL CD

CAA CSC CEC

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UNIDAD 4: LA ALIMENTACIÓN Y LA CULTURA

LECTURA: Comer. Salud y placer, G. Lloveras y J. Serra.

TEXTOS/LITERATURA: La exposición. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Las ciencias y los deportes. o Escritura: El texto expositivo.

LENGUA: Los determinantes y los pronombres.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La exposición oral.

ORTOGRAFÍA: La tilde diacrítica. EMPRENDER: El trabajo de investigación.


EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.


CCL CAA CSC

EA.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.

CCL CAA CSC

EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.


CCL CAA CSC SIEP


EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL CD

CAA

EA.2.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.


CCL CD

CAA CSC

EA.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

CCL CD

CAA CSC




CCL CAA


CCL CAA

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EA.3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

CE.3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.

CCL CAA




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5: LA PIRATERÍA ES NOTICIA

LECTURA: Los reyes de la RAE, Agencia EFE. TEXTOS/LITERATURA: Los textos

periodísticos. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Los medios de comunicación.

o Escritura: La noticia.

LENGUA: El verbo. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: El

telediario. ORTOGRAFÍA: El uso de mayúsculas y

minúsculas. EMPRENDER: El mapa del tiempo.


EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

CCL CAA CSC

EA.1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

CCL CAA CSC

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EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.


CCL CAA SIEP CSC


EA.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CE. 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.


CCL CD

CAA

EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL CAA SIEP


EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.


CCL CAA


CCL CAA

EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

CCL CAA CSC




CCL CAA CSC CEC

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CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 6: UNA CONVERSACIÓN EXTRAÑA

LECTURA: Fray Perico. Calcetín y el guerrillero Martín, Juan Muñoz.

TEXTOS/LITERATURA: El diálogo. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Las profesiones. o Escritura: La conversación.

LENGUA: La conjugación verbal. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La

entrevista. ORTOGRAFÍA: La letra B. EMPRENDER: El estudio estadístico.


EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

CCL CAA CSC

EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.


CCL CAA CSC

EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CCL CAA CSC




CCL CAA CSC CEC

EA.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


CCL CD

CAA



CCL CD

CAA CSC

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CCL CAA


CCL CAA

EA.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

CCL CAA




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 7: UN MENSAJE PARA SIMÓN

LECTURA: Insu-Pu: la isla de los niños perdidos, Mira Lobe.

TEXTOS/LITERATURA: Los textos de a vida cotidiana.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA: o Vocabulario: Una alimentación sana. o Escritura: Un texto de la vida diaria.

LENGUA: El adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: El resumen en voz alta.

ORTOGRAFÍA: La letra V. EMPRENDER: El cartel.

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EA.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


CCL CAA CSC

EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


CCL CAA CSC


EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…


CCL CAA CSC CEC

EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. CE.2.7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL CAA SIEP

EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

CCL CAA SIEP




CCL CAA


CCL CAA

EA.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.

CCL CAA




CCL CAA CSC CEC

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CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 8: LOS CHICOS HARAPIENTOS

LECTURA: El cartero de Neruda, Antonio Skármeta.

TEXTOS/LITERATURA: Los géneros literarios. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Los sentimientos y las emociones.

o Escritura: El texto literario. LENGUA: El enunciado y la oración. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La

lectura en voz alta. ORTOGRAFÍA: La letra G y la letra J. EMPRENDER: Un concurso de canciones.


EA.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


CCL CAA CSC

EA.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.

CCL CAA CEC


EA.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.


CCL CAA SIEP




CCL CAA


CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los usos de la lengua.

CCL CAA

EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca

CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.

CCL CAA

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de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

EA.3.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

CCL CAA

EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

CCL CAA

EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


CCL CAA CSC


EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.


CAA CSC CEC

EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención).

CCL CAA CSC CEC

EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.


CCL CD

CAA CSC CEC

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 9: LOS OJOS VERDES

LECTURA: El lector de Julio Verne, Almudena Grandes.

TEXTOS/LITERATURA: Los recursos literarios. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Los mundos imaginarios. o Escritura: Metáforas y comparaciones.

LENGUA: El predicado. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: El

trabalenguas. ORTOGRAFÍA: La letra H. EMPRENDER: La creación de una ONG.



CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL CAA CSC SIEP


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EA.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás. CCL CAA CSC CEC

EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.


CCL CD

CAA




CCL CAA

EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

CE.3.7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simple.

CCL CAA

EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

CCL CAA


EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.


CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

CCL CAA CSC CEC

EA.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que

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permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

UNIDAD 10: UNA LEYENDA JIENENSE

LECTURA: Cuentos y leyendas de los maoríes, pueblo de Oceanía, C. Merleau-Ponty y C. Mozziconacci.

TEXTOS/LITERATURA: Las narraciones literarias.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA: o Vocabulario: La narración de historias.

o Escritura: La narración literaria. LENGUA: El significado de las palabras. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: Una

sesión de cuentacuentos. ORTOGRAFÍA: Las letras C, Z, QU, K. EMPRENDER: Una programación de

televisión.




CCL CAA CSC

EA.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.


CCL CAA CSC


EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.


CCL CD

CAA

EA.2.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

CCL CD

CAA


EA.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

CCL CAA



CCL CAA


CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

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revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

EA.3.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.

CCL CAA


EA.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.


CCL CD

CAA

CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención).

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UNIDAD 11: YA SUBE EL TELÓN

LECTURA: La dama del alba, Alejandro Casona.

TEXTOS/LITERATURA: El teatro. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Los espectáculos. o Escritura: El texto teatral.

LENGUA: La diversidad lingüística. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL:

Dramatización de un texto teatral. ORTOGRAFÍA: El punto y los dos puntos. EMPRENDER: Una receta de cocina.




CCL CAA CSC

EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

CCL CAA CSC




CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

CCL CAA CSC

CEC

EA.2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


CCL CD

CAA CSC

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CCL CAA

EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

CE.3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

CCL CAA CSC

CE. 3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA CSC


EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.


CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

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CCL CD

CAA

UNIDAD 12: EL SABOR DE TU NOMBRE

LECTURA: Flor nueva de romances viejos, R. Menéndez Pidal.

TEXTOS/LITERATURA: La poesía. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

o Vocabulario: Tu localidad. o Escritura: El texto poético.

LENGUA: Las lenguas de España. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: La

declamación de un poema. ORTOGRAFÍA: La coma y el punto y coma. EMPRENDER: El decálogo.

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EA.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.


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EA.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


CCL CAA CSC

CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL CSC CEC

CE.1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales. CCL CSC CEC


EA.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.


CCL CD

CAA CSC




CCL CAA

EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.


CCL CAA CSC

EA.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

CCL CAA CSC


CCL CAA CSC


EA.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.


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CCL CD

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5.3.3 Mínimos exigibles en 1º ESO

Se concretan los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en 2º ESO en los siguientes:

1. Mostrar buena disposición hacia la asignatura, con esfuerzo e interés personal, que hagan posible la consecución de destrezas en los distintos aspectos de cada tema.

3. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensión lectora, siendo capaces de leer en voz alta con dominio y entonación suficientes.

4. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión.

5. Comprender textos de mediana dificultad, identificando la idea principal. Hacer resúmenes y esquemas sobre ellos, dominando el vocabulario básico para su edad.

6. Expresarse oralmente con corrección y fluidez. 7. Comprender y componer distintos tipos de textos propios del ámbito académico, de la vida

cotidiana y de los medios de comunicación, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

8. Adquirir los contenidos teóricos esenciales de la gramática, con el fin de utilizar más conscientemente la lengua y mejorar la competencia lingüística.

9. Ser capaz de realizar sin errores graves un análisis morfológico 10. Identificar el sujeto y predicado en oraciones simples. 11. Diferenciar los conceptos de enunciado y oración. 12. Clasificar los enunciados por la actitud del hablante. 13. Reconocer el género al que pertenece un texto literario e identificar los elementos

estructurales básicos que lo forman. 14. Reconocer las partes de un poema, medir las sílabas de los versos, delimitar el tipo de rima e

identificar algunas estrofas. 15. Realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan encaminadas al

aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no aprobar o modificar la nota de la evaluación.

16. Conocer las reglas de coherencia morfosintáctica y de corrección ortográfica de la lengua estándar, y aplicarlas a todas las producciones textuales del curso.

5.4 Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

ESCUCHAR.

El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.


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Las funciones del lenguaje. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El diálogo.


Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).


HABLAR.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.


Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

LEER.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. el periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias y crónicas.

Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.


ESCRIBIR.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.

La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas.


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Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.


La palabra. reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos. Procedimientos para formar palabras: composición, derivación y parasíntesis.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.


Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas. Transformación de oración activa a pasiva y viceversa.

Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. Oración copulativa y oración predicativa.

Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.

El discurso. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.

El texto como unidad básica de comunicación. Características lingüísticas del texto.

Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.


Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

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del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.

Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias.

Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.

Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.

Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.






PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: LO QUE DE VERDAD IMPORTA.

LECTURA: El balcón en invierno, Luis Landero. TEXTOS/LITERATURA: El texto y el

enunciado. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: La escritura. o Escritura: La comunicación escrita.

LENGUA: La comunicación. TALLER DE LENGUA: La lectura en voz alta. ORTOGRAFÍA: Las reglas generales de

acentuación. EMPRENDER: Un concurso de monólogos.


EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.

CCL CAA CSC


CCL CAA CSC


CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

CCL CAA CSC

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EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. CE.1.6. Aprender a hablar en público, en

situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP

EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

CCL CAA SIEP




CCL CD

CAA CSC

EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación

con el ámbito de uso.

CCL CD CAA CSC


CCL CD CAA CSC




CCL CAA

EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.


CCL CAA CSC

EA.3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.


CCL CAA CSC

EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


CCL CAA


EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia. EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC

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CCL CD

CAA

UNIDAD 2: JUAN DESEADO

LECTURA: Yo soy Malala, Malala Yousafzai. TEXTOS/LITERATURA: El texto narrativo. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: Los viajes. o Escritura: La comunicación escrita.

LENGUA: La palabra. TALLER DE LENGUA: La narración oral. ORTOGRAFÍA: La acentuación de diptongos,

triptongos e hiatos. EMPRENDER: Una autobiografía lectora.


EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

CCL CAA CSC

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.

CCL CAA CSC CEC


CCL CAA CSC CEC

EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier texto u obra literaria a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL CAA CSC CEC


CCL CAA CSC CEC



CCL CD CAA CSC


EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

CCL CAA

EA.3.2.2. Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, siglas y acrónimos.

CCL CAA

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CCL CAA



CCL CAA

EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.


CCL CAA CSC CEC




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 3: EL PATIO DE LA CASA

LECTURA: La vuelta al mundo en 80 días, Julio Verne.

TEXTOS/LITERATURA: El texto descriptivo. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: Las ciudades. o Escritura: El texto descriptivo.

LENGUA: La palabra y su significado. TALLER DE LENGUA: La descripción oral. ORTOGRAFÍA: Casos especiales de

acentuación. EMPRENDER: El álbum de botánica.

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EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales. CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP

EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

CCL CAA SIEP




CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC


CCL CD

CAA CSC


EA.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

CCL CAA



CCL CAA


CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

CCL CAA



CCL CAA


CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CCL CD

CAA

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CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 4: SE HACE SABER

LECTURA: Bandos del alcalde, Enrique Tierno Galván.

TEXTOS/LITERATURA: Los textos prescriptivos: instructivos y normativos.

TALLER DE ESCRITURA: o Vocabulario: La vida en sociedad. o Escritura: El texto normativo.

LENGUA: El origen de las lenguas de España. TALLER DE LENGUA: Las indicaciones orales

para un itinerario. ORTOGRAFÍA: La letra g y la letra j. EMPRENDER: La elaboración de un

organigrama.



CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL CAA CSC SIEP


EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…


CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC



CCL CD CAA CSC

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CCL CAA


CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CCL CD

CAA

EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA CSC


CCL CAA CSC


EA.4.1.1. Lee y comprende con interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado. EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


CCL CAA CSC CEC



CCL CD CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5: HOJIBLANCA

LECTURA: El señor de las moscas, William Golding.

TEXTOS/LITERATURA: Los textos expositivos, argumentativos y dialogados.

TALLER DE ESCRITURA: o Vocabulario: La actividad física.

o Escritura: El texto explicativo. LENGUA: El sintagma y la oración. TALLER DE LENGUA: La conversación. ORTOGRAFÍA: La letra k. EMPRENDER: El coloquio

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CCL CAA CSC


CCL CAA CSC

EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.


CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

CCL CAA CSC SIEP


CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades y sentimientos y emociones.

CCL CAA CSC SIEP


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC

EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

CCL CD CAA CSC



CCL CAA SIEP




CCL CAA

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CE.3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.

CCL CAA

EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.

CCL CAA

EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.


CCL CAA




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CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 6: NUESTRO PATRIMONIO

LECTURA: ¡Socorro!, Julia Navarro. TEXTOS/LITERATURA: Los textos periodísticos

y publicitarios. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: La prensa y la publicidad. o Escritura: El eslogan publicitario.

LENGUA: El sintagma nominal, adjetival y adverbial.

TALLER DE LENGUA: La grabación de un anuncio publicitario.

ORTOGRAFÍA: Palabras homófonas con o sin h. EMPRENDER: Un estudio estadístico.


EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.


CCL CAA SIEP

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CCL CAA CSC CEC

EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores.


CCL CD

CAA

EA.2.5.2. Escribe textos con el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando normas gramaticales y ortográficas.

CCL CD

CAA



CCL CD CAA CSC


3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.


CCL CAA


CCL CAA

EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las que lo forman y explicando su funcionamiento en la oración simple.


CCL CAA



CCL CAA CSC




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

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UNIDAD 7: FLAMENCO

LECTURA: Reglamento del ciclista, Ayuntamiento de Pamplona.

TEXTOS/LITERATURA: Los textos de la vida cotidiana.

TALLER DE ESCRITURA: o Vocabulario: El léxico administrativo. o Escritura: La instancia.

LENGUA: El sintagma verbal I: complemento directo e indirecto.

TALLER DE LENGUA: La elaboración de avisos por megafonía.

ORTOGRAFÍA: La letra b y la letra v. EMPRENDER: Un itinerario en diversos

medios de transporte.




CCL CAA CSC

EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

CCL CAA CSC



CCL CAA CSC


EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.


CCL CD

CAA



CCL CD CAA CSC

EA. 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. CE.2.7. Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL CAA SIEP


CCL CAA SIEP




CCL CAA


CCL CAA

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CCL CAA



CCL CAA

EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

CCL CAA




CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA

UNIDAD 8: HOJAS PERDIDAS

LECTURA: Robinson Crusoe, Daniel Defoe. TEXTOS/LITERATURA: El texto literario. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: Recursos literarios cotidianos.

o Escritura: El caligrama.

LENGUA: El sintagma verbal II: el complemento de régimen y los complementos circunstanciales.

TALLER DE LENGUA: Un concurso de chistes. ORTOGRAFÍA: Palabras homófonas con B y V. EMPRENDER: El cartel publicitario.


EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual.


CCL CAA CSC

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CCL CAA CSC

EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.

CCL CAA CSC CEC




CCL CD

CAA CSC



CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

CCL CAA



CCL CAA



CCL CAA



CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.

CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC

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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 9: LA LAGUNA DE VACARAS

LECTURA: Tom, pequeño Tom, hombrecito Tom, Bárbara Constantine.

TEXTOS/LITERATURA: El género narrativo. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: El miedo. o Escritura: El microrrelato.

LENGUA: El sntagma verbal III: el atributo y el predicativo.

TALLER DE LENGUA: La narración de un cuento tradicional.

ORTOGRAFÍA: El dígrafo LL y la letra Y. EMPRENDER: Una biblioteca de aula.


EA.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

CCL CAA CSC SIEP



CCL CAA CSC


EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

CCL CAA CSC CEC




CCL CAA



CCL CAA

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CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.


CCL CAA CSC CEC


CCL CAA CSC CEC



CCL CD

CAA CSC CEC

UNIDAD 10: TODO CORAZÓN

LECTURA: Cuento de las dos vasijas, Anónimo hindú.

TEXTOS/LITERATURA: El género didáctico. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: La educación. o Escritura: El texto didáctico.

LENGUA: Las clases de oraciones I. TALLER DE LENGUA: Una exposición de

proverbios y refranes del mundo. ORTOGRAFÍA: Los parónimos con LL y con Y. EMPRENDER: Una visita guiada a un

museo de arte.




CCL CAA SIEP


EA.2.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.


CCL CD

CAA




CCL CAA

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CCL CAA


CCL CAA


CE.3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

CCL CAA CSC




CCL CAA CSC CEC



CCL CD CAA CSC CEC

EA.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CE.4.7. Consultar y citar fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema literario, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de información.

CCL CD

CAA

UNIDAD 11: SOÑANDO CAMINOS

LECTURA: Rima IV, Gustavo Adolfo Bécquer.

TEXTOS/LITERATURA: El género poético. TALLER DE ESCRITURA:

o Vocabulario: Los estados de ánimo. o Escritura: El texto poético.

LENGUA: Las clases de oraciones II. TALLER DE LENGUA: Un recital de poesía. ORTOGRAFÍA: La raya, los paréntesis y los

corchetes. EMPRENDER: Un suplemento cultural.


EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y espontáneos. EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención

y cortesía que regulan los debates e intercambios orales.


CCL CAA

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EA.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.


EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.


CCL CD

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CCL CAA




CCL CAA CSC CEC

EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

CCL CAA CSC CEC


CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

CCL CAA CSC CEC



CCL CAA CSC CEC

EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.


CCL CAA CSC CEC

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CCL CD

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UNIDAD 12: DEME LA RÉPLICA

LECTURA: Comedias, Moliére. TEXTOS/LITERATURA: El género teatral y el

cine. TALLER DE ESCRITURA: Vocabulario: El léxico del teatro. Escritura: El texto teatral.

LENGUA: El análisis sintáctico. TALLER DE LENGUA: La dramatización de un

texto teatral. ORTOGRAFÍA: El guion y las comillas. EMPRENDER: Una guía de ocio.


EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención

y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio oral.


CCL CAA

EA.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas de la actividad escolar.




CCL CD

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CCL CAA



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CCL CAA CSC CEC



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CCL CD

CAA CSC CEC



CCL CD

CAA


Se concretan los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en 2º ESO en los siguientes:

1. Mostrar buena disposición hacia la asignatura, con esfuerzo e interés personal, que hagan

posible la consecución de destrezas en los distintos aspectos de cada tema. 2. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensión lectora, siendo capaces de leer en voz

alta con dominio y entonación suficientes. 3. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión. 4. Comprender textos de mediana dificultad, identificando la idea principal. Hacer resúmenes y

esquemas sobre ellos, dominando el vocabulario básico para su edad. 5. Comprender y componer distintos tipos de textos propios del ámbito académico, de la vida

cotidiana y de los medios de comunicación, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

6. Adquirir los contenidos teóricos más esenciales de la gramática, con el fin de utilizar más conscientemente la lengua y mejorar la competencia lingüística.

7. Ser capaz de realizar sin errores graves un análisis morfológico y el análisis sintáctico de la oración simple.

8. Reconocer el género al que pertenece un texto literario e identificar los elementos estructurales básicos que lo forman.

9. Adquirir las nociones elementales de métrica.

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10. Realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan encaminadas al aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no aprobar o modificar la nota de la evaluación.


5.5 Lengua castellana y Literatura. 3º ESO


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR.

ESCUCHAR:


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.




HABLAR: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en

la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.

LEER:

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos,

prescriptivos e informativos.

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El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información y opinión. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.


ESCRIBIR: Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,

académico y social como resúmenes, esquemas, reglamentos o circulares en soporte papel o digital.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).

Noticias y artículos de opinión. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.

Procedimientos para formar palabras: composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.


Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas. La pasiva

refleja.

Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. Oración copulativa y oración predicativa.

Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales. El discurso. Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.

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Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas

a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.

Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.


5.5.2 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas


UNIDADES 1, 2, 3 UNIDADES 4, 5, 6 UNIDADES 7, 8, 9


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): Montañas del océano” S. Álvaro

LENGUA: De la palabra al texto

FÁBRICA DE TEXTOS: La crónica

ORTOGRAFÍA: La puntuación I: el punto y los puntos suspensivos.

LITERATURA: La literatura medieval: primeras manifestaciones.

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CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

CCL CAA CSC



CCL CAA CSC


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CCL CD CAA CSC

EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


CCL CAA SIEP


EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, así como para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL

CAA

EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.


EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que los forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

CE.3.7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

CCL

CAA

EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.




CCL CAA CSC CEC


CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

CCL CAA CSC CEC

EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas

CE.4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad

CCL CAA

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y formas, emitiendo juicios personales razonados. Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

CSC CEC

UNIDAD 2:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): El mejor amigo de un muchacho” I. Asimov

LENGUA: El sintagma nominal

FÁBRICA DE TEXTOS: La novela.

ORTOGRAFÍA: La puntuación II: los dos puntos, el punto y coma y la coma.

LITERATURA: La literatura medieval: el mester de clerecía y la prosa.




CCL CAA CSC


CCL CAA CSC

EA. 1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.


CCL CAA CSC


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CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos

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orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA



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CCL CAA CSC CEC


CE.4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

CCL CAA CSC CEC



CCL CD CAA CSC CEC

UNIDAD 3:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): Diamantes negros del fútbol” J. Molina

LENGUA: El sintagma verbal. El atributo y el complemento predicativo.

FÁBRICA DE TEXTOS: El reportaje.

ORTOGRAFÍA: La puntuación III: los signos de interrogación y exclamación, la guion y la raya, el paréntesis y el corchete y las comillas.

LITERATURA: La literatura del siglo XV: el Prerrenacimiento

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CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.

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CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras

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(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.



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CCL CD CAA CSC CEC

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “Farsa del hombre que voló” A. Zurro

LENGUA: Complementos del verbo: directo, indirecto y agente

FÁBRICA DE TEXTOS: El teatro

ORTOGRAFÍA: La mayúscula y las minúsculas

LITERATURA: La narrativa del Renacimiento. La novela idealista y realista; el Lazarillo de Tormes.




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UNIDAD 5:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “El gnomo, Príncipe de la Tierra” F. Trías de Bes y A. Rovira Celma

LENGUA: complementos de régimen verbal y circunstancial

FÁBRICA DE TEXTOS: La literatura didáctica

ORTOGRAFÍA: Las siglas, los acrónimos, las abreviaturas y los símbolos

LITERATURA: La narrativa del Renacimiento. La novela idealista y la novela realista: el Lazarillo de Tormes.




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EA.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen.

CCL CAA CSC CEC



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EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.


CCL CAA

EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

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EA.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos (lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el vocabulario.

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UNIDAD 6:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “La pasión del riesgo” Rosa Montero

LENGUA: La oración simple y la oración compuesta

FÁBRICA DE TEXTOS: El artículo de opinión

ORTOGRAFÍA: La acentuación

LITERATURA: Miguel de Cervantes y Don Quijote de la Mancha.




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EA.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales de los textos.


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EA.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.


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CCL CD

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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 7:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “La tierra de los Alvargonzález” A. Machado

LENGUA: El mensaje y el contexo

FÁBRICA DE TEXTOS: La poesía

ORTOGRAFÍA: La tilde diacrítica

LITERATURA: El Barroco: la poesía




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CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.

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UNIDAD 8:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “El viaje a Comala” J. Rulfo

LENGUA: Las relaciones semánticas entre las palabras

FÁBRICA DE TEXTOS: La biografía

ORTOGRAFÍA: La acentuación en palabras con diptongos e hiatos

LITERATURA: El Barroco: la narrativa y el teatro




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CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.

CCL CAA




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CCL CD

CAA

UNIDAD 9:

LECTURA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN): “Cariño, la comida está impresa” J.A. Rodríguez

LENGUA: Las lenguas del mundo

FÁBRICA DE TEXTOS: El texto expositivo

ORTOGRAFÍA: Palabras juntas o separadas

LITERATURA: La literatura del siglo XVIII




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CCL CAA CSC



CCL CAA CSC

EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales. CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA CSC SIEP



CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás. CCL CAA CSC CEC



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CCL CD CAA CSC

EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


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EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos distintivos.

CE.3.12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA CSC.


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CCL CAA CSC CEC



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Los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva se concretan en los siguientes:

1. Conocer el significado de los conceptos básicos del curso: elementos de la comunicación, narración, descripción, argumentación, diálogo, exposición, el monema y sus clases, la palabra y sus clases, el sintagma y sus clases y todos los conceptos literarios.

2. Ser capaz de preparar, redactar y resumir posteriormente de forma correcta narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones y diálogos.

3. Comprender y componer distintos tipos de textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

4. Ser capaz de analizar sin errores graves la morfosintaxis de una oración simple que posea un grado de dificultad similar al de las analizadas en clase.

5. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilísticos y culturales más relevantes de la evolución histórica de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, incluido éste.

6. Ser capaz de comentar un texto literario con arreglo al tipo de análisis que se haya usado en clase, sin cometer errores u omisiones graves.

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7. Realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan encaminadas al aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no aprobar o modificar la nota de la evaluación.


9. Mantener una actitud global de interés y de esfuerzo personal con respecto a la materia.

10. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

5.6 Lengua castellana y Literatura. 4º ESO

5.6.1 Contenidos oficiales del currículo. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. ESCUCHAR.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales propios del ámbito personal, académico, social y laboral e identificación de la información relevante, el tema, la estructura y la intención comunicativa del hablante. La toma de apuntes.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. El tema y la estructura.

Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de comunicación.

Diferenciación entre información y persuasión en la publicidad.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. El diálogo.

Identificación del propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisuales.



Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. HABLAR.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e informales.

Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso.

Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.

Participación activa en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan.


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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. LEER.

Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita en función del objetivo y el tipo de texto.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones con organizaciones.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.


ESCRIBIR.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como resúmenes, esquemas, instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos, usando un registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Artículo de opinión.




Reconocimiento y expresión del tema, ideas principales y secundarias, estructura e intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

Identificación de los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.


La palabra. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

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Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.

Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. El discurso.

Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación y uso de marcadores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.





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PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1:

LECTURA: La muerte burlada.

CLASES DE TEXTOS: El texto y sus propiedades I.

GRAMÁTICA: La oración gramatical.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Las palabras patrimoniales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Reglas generales de acentuación. Palabras juntas o separadas.

LITERATURA: El Neoclasicismo.



CE.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

CCL CAA CSC

EA.1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


EA.1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

CE.1.5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

CCL CAA CSC


CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA CSC SIEP


EA.2.1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

CE.2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.


CCL

CAA

CEC

EA.2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


CCL

CD

CAA

EA.2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL

CD

CAA

EA.2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.


CCL CAA

CSC CD



CCL

CAA

SIEP

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75


EA.3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CE.3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa de textos donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

CCL CAA

EA.3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

CE.3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

CCL CAA

EA.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

EA.3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

CE.3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

CCL CCA

EA.3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

EA.3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

EA.3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

CE.3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

CCL CAA

CE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA CSC


EA.4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

CE.4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

CCL CAA CEC

EA.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CE.4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

CCL CAA CEC

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UNIDAD 2:

LECTURA: Terror en la isla.

CLASES DE TEXTOS: El texto y sus propiedades II.

GRAMÁTICA: El grupo verbal: el verbo.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Los cultismos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: El acento diacrítico. Uso del artículo.

LITERATURA: El Romanticismo. La lírica.




CCL CAA CSC



CCL CAA CSC





CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP




CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CAA

CEC



CCL

CD

CAA



CCL

CD

CAA

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CCL CD

CAA

CSC EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


CCL

CAA

SIEP

Bloque 3. Conocimiento de la lengua


EA.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CE.3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL CAA

EA.3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

CE.3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

CCL CAA

EA.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

EA.3.3.1.Reconoce los procedimientos de la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


CCL CCA




CE.3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes, en papel y en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

CCL CAA

CE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA CSC




CCL CAA CEC

EA.4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.


CCL CAA CEC

EA.4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.



CCL CAA CEC

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UNIDAD 3:

LECTURA: La televisión en casa.

CLASES DE TEXTOS: La televisión y la radio.

GRAMÁTICA: Funciones sintácticas y clases de oraciones según la naturaleza del predicado.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Los dobletes.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso del acento diacrítico. Plurales dudosos.

LITERATURA: El Romanticismo. La narrativa y el teatro.


EA.1.1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


CCL CAA CSC CEC

EA.1.1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

EA.1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.

EA.1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

EA.1.3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

CE.1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP

EA.1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

EA.1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

EA.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

CE.1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir




CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CAA

CEC

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CCL

CD

CAA



CCL CD

CAA



CCL CD

CAA CSC



CCL

CAA

SIEP


EA.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CE.3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL CAA

EA.3.3.1.Reconoce los procedimientos de la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


CCL CCA




CE.3.5. Usar eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

CCL CAA


CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

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UNIDAD 4:

LECTURA: Cada vez más cerca.

CLASES DE TEXTOS: La narración.

GRAMÁTICA: La oración compuesta.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Los préstamos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: La B y la V. Los extranjerismos.

LITERATURA: El Realismo y el Naturalismo.


EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención del hablante.


CCL CAA CSC

EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.



CCL CAA CSC





CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP


EA.2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.


CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CAA

CEC



CCL

CD

CAA

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CCL

CD

CAA



CCLCD

CAA CSC



CCL

CAA

SIEP


EA.3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

CE.3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

CCL CAA

EA.3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

EA.3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

EA.3.3.1.Reconoce los procedimientos de formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


CCL CCA





CCL CAA


CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

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SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5:

LECTURA: En busca de un trabajo.

CLASES DE TEXTOS: Los textos formales.

GRAMÁTICA: Las oraciones coordinadas.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: La derivación nominal I.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso de la H. Las conjunciones y las preposiciones.

LITERATURA: Modernismo y Generación del 98. La lírica.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar


EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

C CAA CSC CEC





CCL CAA CSC





CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP




CCL CAA

CSC

CEC



CCL

CD

CAA



CCL

CAA

CEC



CCL

CD

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CCL CD CAA CSC



CCL

CAA

SIEP

5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL

CD

CAA




CCL CAA



EA.3.3.1.Reconoce los procedimientos de formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


CCL CCA





CCL CAA


CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

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UNIDAD 6:

LECTURA: La tecnología milenaria.

CLASES DE TEXTOS: La conferencia.

GRAMÁTICA: Las oraciones subordinadas sustantivas y sus clases I.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: La derivación II.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: La G y la J. Leísmo, laísmo, loísmo.

LITERATURA: Modernismo y Generación del 98. La narrativa, el ensayo y el teatro.





C CAA CSC CEC





CCL CAA CSC





CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP




CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CD

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CCL

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CCL CD

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CD

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CCL CAA





CCL CCA





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CCL CAA CEC



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CCL CAA CEC

UNIDAD 7:

LECTURA: Un mundo mejor.

CLASES DE TEXTOS: El discurso.

GRAMÁTICA: Las oraciones subordinadas sustantivas II.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Palabras simples, compuestas y parasintéticas.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso de I, LL, Y; M, N. Locuciones incorrectas.

LITERATURA: El Novecentismo y las vanguardias.





C CAA CSC CEC





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CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CD

CAA



CCL

CAA

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CCL

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CCL

CD

CAA

CSC EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


CCL

CAA

SIEP



CCL

CD

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CCL CAA





CCL CCA





CCL CAA

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CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

UNIDAD 8:

LECTURA: El mar, cuna de la vida.

CLASES DE TEXTOS: La exposición científica.

GRAMÁTICA: Las oraciones subordinadas adjetivas I.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Los compuestos cultos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: La C, Z; la S, X; la R, RR. El relativo cuyo la conjunción que.

LITERATURA: La Generación del 27.





CCL CAA CSC



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CCL CAA CSC SIEP




CCL

CAA

CSC

CEC



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CSC



CCL

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SIEP



CCL

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CCL CCA



EA.3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CE.3.4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

CCL CAA



CCL CAA

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CE.3.6. Explicar y describir los rasgos que

determinan los límites oracionales para

reconocer la estructura de las oraciones

compuestas.

CCL CAA


EA.3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.



CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 9:

LECTURA: Problema resuelto.

CLASES DE TEXTOS: La argumentación científica.

GRAMÁTICA: Oraciones subordinadas adjetivas II.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Denotación y connotación.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso del punto y los dos puntos. Los números.

LITERATURA: La literatura desde la posguerra hasta la actualidad. La lírica.

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CCL CAA CSC



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CCL

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CD

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SIEP



CCL

CD

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CCL CAA



CCL CAA





compuestas.

CCL CAA


EA.3.6.3.Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre adjetivo, sustantivo y adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.





CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

UNIDAD 10:

LECTURA: Una virtud sospechosa.

CLASES DE TEXTOS: El ensayo.

GRAMÁTICA: Las oraciones subordinadas adverbiales I.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: Contexto y situación.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso de la coma y el punto y coma. Adverbios de escritura dudosa.

LITERATURA: La literatura desde la posguerra hasta la actualidad. La narrativa.

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CCL CAA CSC CEC






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CCL

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CCL CD

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CCL

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CCL

CD

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compuestas.

CCL CAA


EA.3.6.3.Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre adjetivo, sustantivo y adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas, insertándolas como constituyentes de otra oración.





CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




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UNIDAD 11:

LECTURA: El orangután Sandra/ Tesoro.

CLASES DE TEXTOS: El editorial y el artículo de opinión.

GRAMÁTICA: Las oraciones subordinadas adverbiales II.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: La significación de las palabras I.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Repaso de la coma y de los signos de interrogación y exclamación.

LITERATURA: La literatura desde la posguerra hasta la actualidad. El teatro.




CCL CAA CSC CEC






CCL CAA CSC



CCL CAA CSC



CCL CAA CSC SIEP




CE.1.7.Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales de la actividad académica, espontáneas, planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

CCL CAA CSC SIEP





CCL CAA

CSC

CEC

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CCL

CD

CAA

EA.2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.

CCL

CAA

CEC




CCL

CD

CAA



CCL

CD

CAA

CSC



CCL

CAA

SIEP



CCL

CD

CAA




CCL CAA



CCL CAA





compuestas.

CCL CAA


EA.3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.


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CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

UNIDAD 12:

LECTURA: Aventuras dosificadas.

CLASES DE TEXTOS: Los artículos de crítica cultural y las cartas al director.

GRAMÁTICA: Las variedades sociales y estilísticas o registros.

LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS: La significación de las palabras II.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO: Las comillas, el guion, la raya y el paréntesis. Uso del infinitivo por el imperativo y de los verbos haber y deber.

LITERATURA: La literatura hispanoamericana del siglo XX.




CCL CAA CSC CEC






CCL CAA CSC



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CCL

CAA

CSC

CEC



CCL

CD

CAA

EA.2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.

CCL

CAA

CEC




CCL

CD

CAA



CCL

CD

CAA

CSC



CCL

CAA

SIEP



CCL

CD

CAA

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CCL CAA



CCL CAA

EA.3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

CE.3.10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento.

CCL CAA SIEP EA.3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a

cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

5.6.3 Mínimos exigibles en 4º ESO Para superar la Lengua y Literatura de 4° de E.S.O. se considerarán requisitos imprescindibles los

siguientes: 1. Conocer el significado de los conceptos básico del curso: exposición oral, resumen, esquema,

bibliografía, diversidad lingüística de España, sintagma, proposición, oración simple y compuesta, coordinación y sus clases, subordinación y sus clases, coherencia textual, léxico, composición y derivación, siglas y acrónimos, ilustración y Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Modernismo, Generación del 98, Generación del 14, Vanguardismo, Generación del 27, literatura de posguerra, narrativa hispanoamericana.

2. Ser capaz de preparar y realizar una breve y correcta exposición oral sobre un tema prefijado. Ser capaz de preparar y realizar un breve y correcto trabajo escrito sobre un tema prefijado.

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3. Diferenciar los textos argumentativos de otros tipos de textos y conocer sus elementos y los distintos géneros argumentativos que existen.

4. Conocer y saber emplear la estructura del debate, el discurso, la instancia y la reclamación. 5. Conocer los diferentes géneros periodísticos y ser capaz de analizar un mensaje publicitario. 6. Ser capaz de analizar sin errores graves la morfosintaxis de una oración compuesta que posea

un grado de dificultad similar al de las analizadas en clase. 7. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilísticos y culturales más relevantes de la

evolución histórica de la literatura española en los siglos XIX y XX. 8. Ser capaz de comentar un texto con arreglo al esquema de análisis que se haya usado en clase,

sin cometer errores y omisiones graves. 9. Realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan encaminadas al

aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no aprobar.

10. Conocer las reglas de coherencia morfosíntáctica y de corrección ortográfica de la lengua estándar, y aplicarías a todas las producciones textuales del curso.

11. Mantener una actitud global de interés y de esfuerzo personal con respecto a la materia.

6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. BACHILLERATO. La formación en Lengua Castellana y Literatura se lleva a cabo a lo largo de las sucesivas etapas en

que se organiza el proceso educativo. Es una materia troncal general en la que los elementos curriculares se vinculan de forma creciente en las distintas etapas. En Bachillerato profundiza en los conocimientos y destrezas adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria y marca el inicio de una formación científica con la que el alumnado debe alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, o acceder a la educación superior.

La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje. De ahí que esa

capacidad de comprender y de expresarse sea el más eficaz instrumento de aprendizaje. Se trata de adquirir el dominio de los procedimientos mediante los cuales los hablantes representan el mundo, se comunican e interactúan para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la comunicación verbal en los diferentes ámbitos personal, social, académico y profesional. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los diferentes géneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y aceptabilidad semántica a las normas ortográficas. En este sentido, en Bachillerato, igual que en ESO, se establecen cuatro bloques de contenidos encaminados a profundizar en las habilidades de expresión y comprensión orales y escritas, y en la reflexión y conocimiento de la propia lengua y de su literatura.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de

ella, por tanto se pondrá al alcance de los alumnos y alumnas estrategias que hagan posible un correcto aprendizaje de la dimensión oral de la competencia comunicativa. El bloque «Comunicación oral: escuchar y hablar,» aborda el desarrollo de las habilidades necesarias para comunicar con precisión las propias ideas, producir discursos progresivamente elaborados en coherencia con la situación comunicativa y para realizar una escucha activa con la que interpretar a otras personas correctamente respetando las modalidades lingüísticas presentes, entre otros casos, en el habla andaluza. La lectura y la escritura son dos destrezas básicas que el alumnado debe dominar y emplear en la adquisición de nuevos conocimientos y en la organización de su pensamiento, tanto en el contexto académico como en otros ámbitos de su vida diaria, por ello el bloque de «Comunicación

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escrita: leer y escribir,» estudia textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, para reconstruir sus ideas explícitas e implícitas con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y creativo. La reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación se promueve en el bloque de «Conocimiento de la lengua,» no con la finalidad de utilizarlos como fin en sí mismos, sino como modelos para un uso correcto de la lengua. Asimismo, contempla el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y sus variedades dialectales, con especial atención a la situación lingüística de Andalucía. Por su parte, el bloque de «Educación literaria,» con la lectura, análisis e interpretación de textos significativos, atendiendo a las aportaciones de los escritores andaluces y a temas, motivos o situaciones relevantes relacionadas con Andalucía, contribuye al desarrollo de la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, y permite acceder al conocimiento de otras épocas y culturas enriqueciendo su experiencia del mundo.

6.1 Objetivos de Lengua castellana y Literatura en Bachillerato. La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural,

especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.

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6.2 Lengua castellana y literatura. 1º BACHILLERATO

6.2.1 Contenidos oficiales del currículo. BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.

Textos expositivos y argumentativos orales. Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.


La palabra.

El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres

y determinantes.

El adverbio. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

Las preposiciones, conjunciones e interjecciones.

Tipología y valores gramaticales. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España, rasgos más característicos de las hablas andaluzas. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.


Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas, con especial atención a los textos de escritores andaluces. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica

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de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.



UNIDADES 1, 2, 3, 4, 11, 12, 13 UNIDADES 5, 6, 7, 14, 15, 16 UNIDADES 8, 9, 10, 17, 18, 19, 20


UNIDAD 1: LA PALABRA

LA PALABRA LA FORMACIÓN DE PALABRAS


EA.1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CCL CD

CCA SIEP

EA.1.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

EA.1.1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

EA.1.1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

EA.1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

1.2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

CCL CAA SIEP

EA.1.2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. EA.1.2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

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EA.2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica, etc.), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC EA.2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la

situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

EA.2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

EA.2.2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

CE.2.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

CCL CAA

EA.2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

EA.2.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.


EA.3.1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

CE.3.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA

EA.3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

CE.3.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

CCL

UNIDAD 2: LAS CLASES DE PALABRAS (I)

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES.

EL NOMBRE O SUSTANTIVO.

EL ADJETIVO.



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la

CCL CD

CCA SIEP


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Información y la Comunicación.










CCL CAA






CCL CAA



CCL

EA.3.2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

EA.3.2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

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UNIDAD 3: LAS CLASES DE PALABRAS (II)

LOS DETERMINANTES Y LOS PRONOMBRES

EL ARTÍCULO

PERSONALES

POSESIVOS

DEMOSTRATIVOS

CUANTIFICADORES




CCL CD

CCA SIEP










EA.2.2.1. Comprende textos escritos expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.


CCL CAA



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CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA



CCL

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

UNIDAD 4: LAS CLASES DE PALABRAS (III)

EL VERBO

EL ADVERBIO

LAS PREPOSICIONES

LAS CONJUNCIONES


EA.1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes diversas, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.


CCL CD

CCA SIEP EA.1.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el

tono, timbre y velocidad adecuados a la situación comunicativa.





CE.2.1.Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a la situación comunicativa.




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CCL CAA






CCL CAA



CCL

EA.3.2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

UNIDAD 5: EL ENUNCIADO Y LA ORACIÓN

EL ENUNCIADO Y SUS CLASES

LA ORACIÓN

LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS

LAS CLASES DE ORACIONES




CCL CD

CCA SIEP




CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas, y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC

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CCL CAA




CCL CAA



CCL

UNIDAD 6: LA ORACIÓN COMPUESTA

ORACIONES COORDINADAS

ORACIONES YUXTAPUESTAS

ORACIONES SUBORDINADAS




CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CSC



CCL CAA

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CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA



CCL

UNIDAD 7: EL TEXTO

EL TEXTO Y SUS CLASES

LA ADECUACIÓN DEL TEXTO

LA COHERENCIA

LOS MECANISMOS DE COHESIÓN



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las TIC.

CCL CD

CCA SIEP




CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas, y utilizando los recursos expresivos adecuados a la situación comunicativa.

CCL CAA CSC


CE.2.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados discriminando la información relevante y accesoria.

CCL CAA



CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA

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CCL

EA.3.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

CE.3.3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA SIEP

EA.3.5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

CE.3.4. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

CCL CAA CSC

UNIDAD 8: CLASES DE TEXTOS

LOS TEXTOS NARRATIVOS

LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

EL TEXTO ORAL




CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CSC



CCL CAA

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CCL CAA



CCL



CCL CAA SIEP



CCL CAA CSC

UNIDAD 9: TEXTOS PERIODÍSTICOS Y PUBLICITARIOS

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

EL PERIOÓDICO.

LOS GÉNEROS INFORMATIVOS.

LOS GÉNEROS DE OPINIÓN.

LOS TEXTOS PUBLICITARIOS.




CCL CD

CCA SIEP


EA.1.3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

CE.1.3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL CD

CAA CSC EA.1.3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por

el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

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CCL CAA CSC

EA.2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CE.2.3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL CSC

EA.2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.




CCL CAA SIEP

EA.3.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

CE.3.4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

CCL CSC



CCL CAA CSC

EA.3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

CE.3.8. Reconocer los usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su repertorio verbal y evitar los estereotipos lingüísticos.

UNIDAD 10: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA LAS LENGUAS DE ESPAÑA


EA.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las

CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad,

CCL CD

IES ALTA AXARQUÍA


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tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CCA SIEP

EA.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.


EA.2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.


CCL CAA CSC

EA.2.2. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.


CCL CAA


CE.3.1. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, con especial atención a las características del español de Andalucía, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural inmaterial.

CCL CSC SIEP CEC

EA. 3.8. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

CE.3.3. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

CCL CAA CSC

UNIDAD 11: COMUNICACIÓN LITERARIA

LOS GÉNEROS LITERARIO

LOS RECURSOS LITERARIOS

LOS TÓPICOS LITERARIOS




CCL CD

CCA SIEP


IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA CSC



CCL CAA


EA.3.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

CE.3.1.Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

CCL CSC


EA.4.1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CE.4.1. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

CCL CAA CEC

EA.4.4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

EA.4.3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CE.4.2.Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CCL CAA CEC

EA.4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

UNIDAD 12: LITERATURA DEL SIGLO XI AL XIV

PRIMEROS TEXTOS LITERARIOS

EL CANTAR DE MÑIO CID

ORÍGENES DE LA PROSA

EL MESTER DE CLERECÍA

DON JUAN MANUEL

IES ALTA AXARQUÍA


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CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las TIC

CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CSC


EA.4.2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CE.4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces.

CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC

EA.4.4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

UNIDAD 13: LITERATURA DEL SIGLO XV

LA POESÍA

LA PROSA

LA CELESTINA



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante

CCL CD

CCA SIEP

IES ALTA AXARQUÍA


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esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.




CCL CAA CSC



CE.4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a escritores andaluces.

CCL CAA CEC



CCL CAA CEC



CE.4.3.Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto.

CCL CAA CEC


UNIDAD 14: LITERATURA DEL SIGLO XVI

PETRARCA Y EL RENACIMIENTO

LA POESÍA

EL TEATRO

LA NOVELA

LA ASCÉTICA Y LA MÍSTICA



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante

CCL CD

CCA SIEP

IES ALTA AXARQUÍA


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esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.




CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CEC



CCL CAA CEC EA.4.4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación

escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.



CCL CAA CEC


UNIDAD 15: MIGUEL DE CERVANTES

OBRA POÉTICA Y DRAMÁTICA

LA NOVELA

EL QUIJOTE




CCL CD

CCA SIEP


IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


UNIDAD 16: LITERATURA DEL SIGLO XVII: POESÍA Y PROSA

CONCEPTISMO Y CULTERANISMO

LA POESÍA

LA PROSA

POETAS Y PROSISTAS DEL XVII



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las TIC.

CCL CD

CCA SIEP


IES ALTA AXARQUÍA


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CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


UNIDAD 17: LITERATURA DEL SIGLO XVII: TEATRO

EL TEATRO DEL SIGLO XVII DRAMATURGOS DEL SIGLO XVII




CCL CD

CCA SIEP




CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando

CCL CAA CSC

IES ALTA AXARQUÍA


121

distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica, etc.), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.




CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


UNIDAD 18: LITERATURA DEL SIGLO XVIII

LA POESÍA NEOCLÁSICA

EL TEATRO NEOCLÁSICO

PENSAMIENTO Y ENSAYO



CE.1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las TIC

CCL CD

CCA SIEP




CE.2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC

IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


UNIDAD 19: EL ROMANTICISMO

CARACTERÍSTICAS DEL ROMANTICISMO ESCRITORES ROMÑANTICOS




CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CSC

IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


UNIDAD 20: EL REALISMO Y EL NATURALISMO

CARACTERÍSTICAS DEL REALISMO CARACTERÍSTICAS DEL NATURALISMO




CCL CD

CCA SIEP





CCL CAA CSC

IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA CEC



CCL CAA CEC




CCL CAA CEC


6.2.3 Mínimos exigidos en 1º BACHILLERATO

Los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva son:

Comprender, analizar e interpretar diferentes tipos de textos orales o escritos.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

Elaborar el resumen, esquema y estructura de textos orales o escritos.

Aplicar las normas ortográficas en los escritos propios.

Identificar de manera razonada el género al que pertenece un texto literario.

Reconocer los rasgos propios de las diferentes modalidades textuales: narración, descripción, argumentación y exposición.

Interpretar adecuadamente el sentido de un texto poético, explicando los recursos del lenguaje figurado.

Identificar los elementos de comunicación en textos literarios y no literarios y localizar las funciones del lenguaje que predominan en el texto.

Identificar y clasificar las distintas clases de palabras: sustantivos, verbos, etc.

Reconocer, analizar y clasificar oraciones simples y compuestas.

Identificar los fenómenos semánticos de sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

Reconocer los mecanismos de formación de palabras.

Conocer la realidad lingüística de España y las variedades del castellano.

Conocer los principales movimientos literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVII, así como los autores y obras destacados de cada uno de ellos.

Realizar en su totalidad el programa de lecturas exigido en el curso.

Participar de forma activa en el trabajo diario de clase y llevar a cabo las tareas encomendadas por el programa y el profesor.

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6.3 Lengua Castellana y Literatura. 2º BACHILLERATO


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión.

La publicidad. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.


La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos.

Géneros textuales. Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.


La palabra. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. Las categorías gramaticales: usos y valores en los textos. Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.

Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso.

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad

y la subjetividad.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

Las variedades de la lengua. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América y su comparación con las características de la modalidad lingüística andaluza.


Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días con especial atención a los textos de escritores andaluces.

Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.


La temporalización en 2º de Bachillerato seguirá unos criterios diferentes a los establecidos en los otros niveles, puesto que en este curso debemos preparar al alumnado para que adquiera las competencias necesarias para el acceso a la Universidad. De ahí que hayamos procedido a organizar los contenidos del libro de forma que el alumnado pueda desarrollar al máximo sus capacidades.

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PRIMERA EVALUACIÓN

TIPOLOGÍA TEXTUAL

El texto y sus características. Elementos de cohesión textual. Tipos de texto.

Textos periodísticos. Principales subgéneros periodísticos. El lenguaje periodístico.

LITERATURA

Características de género de la novela.

La narrativa del siglo XX hasta 1939 (El árbol de la ciencia, de Pío Baroja).

La narrativa desde 1940 a 1970.

La narrativa desde los años 70 a nuestros días (Los girasoles ciegos, de A. Méndez).

LENGUA Análisis de la oración simple. Clasificación de la oración simple según la naturaleza del predicado.

Tipos de “SE”. Valores de los pronombres.

El verbo. Perífrasis verbales.

Locuciones

Análisis de la oración compuesta: coordinadas.

COMENTARIO CRÍTICO

Método para realizar resumen, tema y organización. Método para comentario crítico.

Práctica de comentarios (periodísticos y literarios de las obras estudiadas).

SEGUNDA EVALUACIÓN

LITERATURA

La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo XX (Crónica de una muerte anunciada, de G. García Márquez).

Características de género de la lírica.

La lírica desde 1940 a 1970.

La lírica del siglo XX hasta a 1939. (Antología poética de A. Machado, Juan Ramón Jiménez y la Generación del 27).

La lírica desde 1970 a nuestros días.

LENGUA Análisis de la oración compuesta: subordinadas.

Estilo directo e indirecto.

COMENTARIO CRÍTICO


TERCERA EVALUACIÓN

LITERATURA

Características de género del teatro. El teatro español en la primera mitad de siglo (Luces de bohemia, de Ramón

María del Valle-Inclán).

El teatro español desde 1940 a 1970.

El teatro desde 1970 a nuestros días.

LENGUA Morfología léxica: procedimientos de formación de palabras (derivadas, compuestas, parasintéticas…).

Relaciones semánticas: sinónimos, antónimos, hipónimos, hiperónimos…

Relaciones sintácticas. Procedimientos lingüísticos para expresar la objetividad y la subjetividad.

Otras transformaciones gramaticales en un texto.

COMENTARIO CRÍTICO


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UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN. CÓDIGO E INTENCIÓN COMUNICATIVA.

COMUNICACIÓN NO VERBAL. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.


EA.1.1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.

CE.1.1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

CCL CSC

EA.1.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

EA.1.2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.

CE.1.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

CCL CAA


EA.2.1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CE.2.1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

CCL CAA

EA.2.1.2. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.

EA.2.2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.

CE.2.2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC

EA.2.2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

EA.2.2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CE.2.3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CCL CSC

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EA. 3.1.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC

EA.3.1.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

EA.3.2.1. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.

CE.3.2. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

CAA CEC

EA.3.2.2. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos.

UNIDAD 2: EL LÉXICO DEL CASTELLANO

EL LÉXICO Y SU ORIGEN LOS PRÉSTAMOS

LA TERMINOLOGÍA LOS NEOLOGISMOS




CCL CSC

EA.1.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la comunicación.




CCL CAA


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CCL CAA CSC



EA. 3.1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado.

CE.3.1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

CCL CAA

EA.3.1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

EA.3.2.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

CE.3.2. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes y compararlo con las características de la modalidad lingüística andaluza.

CCL CSC CEC

EA.3.2.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.

UNIDAD 3: LA ORACIÓN SIMPLE

LA MORFOLOGÍA LA MORFOLOGÍA FLEXIVA

LA MORFOLOGÍA LÉXICA CLASES DE PALABRAS




CCL CSC



CE.1.2. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL CAA CSC SIEP

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CCL CAA

EA.2.1.2. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.



CCL CAA CSC

EA.2.2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la comunicación (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

EA.2.3.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

CE.2.3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando rasgos formales característicos y relacionando características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de elementos de la comunicación.

CCL CSC


EA. 3.1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado.

CE.3.1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

CCL CAA

EA.3.1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

EA.3.2.1. Identifica y explica los usos y valores de las categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la comunicación: audiencia y contexto.


CCL CAA

UNIDAD 4: LA ORACIÓN SIMPLE

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN EL SINTAGMA VERBAL EL SINTAGMA NOMINAL

EL SINTAGMA ADJETIVAL EL SINTAGMA ADVERBIAL



CE.1.1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

CCL CSC

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identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.



CCL CAA




CCL CAA




CCL CAA CSC



EA.3.1.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


CCL CAA

EA.3.2.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

CE.3.2. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

CCL

EA.3.3.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CE.3.3. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL CAA CSC SIEP

EA.3.4.1. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas

CE.3.4. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico,

CCL CAA CSC

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temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

UNIDAD 5: LA ORACIÓN COMPUESTA (I)

LA ORACIÓN COMPUESTA LAS ORACIONES COORDINADAS LAS ORACIONES YUXTAPUESTAS

LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS SUBORDINADAS ADJETIVAS




CCL CSC




CCL CAA




CCL CAA




CCL CAA CSC


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133




CCL CAA



CCL



CCL CAA CSC SIEP



CCL CAA CSC

UNIDAD 6: LA ORACIÓN COMPUESTA (II)

SUBORDINADAS ADVERBIALES ADVERBIALES PROPIAS

ADVERBIALES IMPROPIAS




CCL CSC


IES ALTA AXARQUÍA


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CCL CAA




CCL CAA




CCL CAA CSC



EA.3.1.1. Identifica y explica usos y valores de las categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la comunicación: audiencia y contexto.


CCL CAA



CCL



CCL CAA CSC SIEP


CE.3.4. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CCL CAA CSC

IES ALTA AXARQUÍA


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UNIDAD 7: El TEXTO

EL TEXTO: SENTIDO Y SIGNIFICADO RELACIONES DE SENTIDO RELACIONES DE SIGNIFICADO LAS EXPRESIONES CORREFERENTES

LA INFORMACIÓN EN EL TEXTO LAS CONNOTACIONES LA MODALIDAD




CCL CSC

EA.1.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la comunicación.



CCL CAA




CCL CAA




CCL CAA CSC



EA.3.1.1. Identifica y explica los usos y valores de las categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CE.3.1. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

CCL CSC

EA.3.1.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

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EA.3.1.3. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

EA.3.1.4. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.



CCL



CCL CAA CSC

UNIDAD 8: TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y EXPOSITIVOS

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

LOS TEXTOS ORALES




CCL CSC




CCL CAA

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137




CCL CAA




CCL CAA CSC





CCL CSC






CCL



CCL CAA CSC



EA.3.3.4. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.

IES ALTA AXARQUÍA


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EA.3.3.5. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

EA.3.4.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.

CE.3.4. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

CCL CAA

UNIDAD 9: TEXTOS SEGÚN SU CONTENIDO Y SU ÁMBITO DE USO

TEXTOS HUMANÍSTICOS TEXTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS TEXTOS JURÍDICOS

TEXTOS ADMINISTRATIVOS TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA




CCL CSC




CCL CAA




CCL CAA




CCL CAA CSC


IES ALTA AXARQUÍA


139




CCL CSC






CCL



CCL CAA CSC



EA.3.3.4. Reconoce, explica y utiliza los procedimientos de cita.


UNIDAD 10: TEXTOS PERIODÍSTICOS Y PUBLICITARIOS

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS LOS GÉNEROS INFORMATIVOS

LOS GÉNEROS DE OPINIÓN LOS TEXTOS PUBLICITARIOS



CE.1.1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

CCL CSC

IES ALTA AXARQUÍA


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identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

EA.1.2.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

CE.1.2. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.3.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.

CE.1.3. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

CCL CD

CAA CSC SIEP

EA.1.3.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.

EA.1.3.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación.

EA.1.3.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.

EA.1.3.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.


EA.2.1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de

carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la

intención comunicativa del emisor y su idea principal.


CCL CAA

EA.2.1.2. Produce textos expositivos y argumentativos propios

usando el registro adecuado a la intención comunicativa,

organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su

producción escrita para mejorarla.



CCL CAA CSC


IES ALTA AXARQUÍA


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EA.2.2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

EA.2.3.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

CE.2.3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

CCL CSC

EA.2.3.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

EA.2.3.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.




CCL CAA CSC



EA.3.1.4. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.


IES ALTA AXARQUÍA


142

UNIDAD 11: EL CASTELLANO EN ESPAÑA Y EN EL MUNDO

LAS FAMILIAS LINGÜÍSTICAS EL CASTELLANO VARIEDADES DEL CASTELLANO

EL ESPAÑOL DE AMÉRICA EL JUDEOESPAÑOL




CCL CAA


EA.2.2. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.


CCL CAA CSC


EA.3.1.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

CE.3.1. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes y compararlo con las características de la modalidad lingüística andaluza.

CCL CSC CEC

EA.3.1.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.

UNIDAD 12: EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98

EL MODERNISMO JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

LA GENERACIÓN DEL 98




CCL CAA

EA.2.1.2. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

IES ALTA AXARQUÍA


143


EA.4.1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

CE.4.1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

CCL CEC

EA.4.2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.

CE.4.2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

CCL CEC

EA.4.3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CE.4.3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CCL CAA CEC

EA.4.4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

CE.4.4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

CCL SIEP CEC

UNIDAD 13: NOVECENTISMO, VANGUARDISMO Y 27

EL NOVECENTISMO EL VANGUARDISMO

LA GENERACIÓN DEL 27




CCL CAA





CCL CEC


CE.4.2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas

CCL CEC CD

IES ALTA AXARQUÍA


144

y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.



CCL CAA CEC



CCL SIEP CEC

UNIDAD 14: LA POESÍA DE 1939 A 1975

LA POESÍA HASTA LOS AÑOS 50 LA POESÍA DE LOS 50 A LOS 70

LA POESÍA ESCRITA POR MUJERES




CCL CAA





CCL CEC


CE.4.2. Leer y analizar textos literarios representativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

CCL CEC


CE.4.3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CCL CAA CEC

IES ALTA AXARQUÍA


145



CCL SIEP CEC

UNIDAD 15: EL TEATRO DE 1939 A 1975

EL TEATRO BURGUÉS Y DE EVASIÓN EL TEATRO EN EL EXILIO EL TEATRO CRÍTICO

HACIA UN NUEVO TEATRO EL TEATRO INDEPENDIENTE




CCL CAA




CE.4.1.1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

CCL CEC



CCL CEC



CCL CAA CEC



CCL SIEP CEC

IES ALTA AXARQUÍA


146

UNIDAD 16: LA PROSA DE 1939 A 1975

EL RENACER DE LA NOVELA LA NOVELA DEL EXILIO EL REALISMO SOCIAL

RENOVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EL CUENTO EL ENSAYO




CCL CAA




CE.4.1.1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

CCL CEC



CCL CEC



CCL CAA CEC



CCL SIEP CEC

UNIDAD 17: LA LITERATURA DESPUÉS DE 1975

LA POESÍA EL TEATRO

LA NARRATIVA EL ENSAYO

IES ALTA AXARQUÍA


147




CCL CAA





CCL CEC



CCL CEC



CCL CAA CEC



CCL SIEP CEC

UNIDAD 18: LA LITERATURA HISPANOAMERICANA

LA POESÍA LA NARRATIVA


EA.2.1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de

carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial identificando la intención

comunicativa del emisor y su idea principal.


CCL CAA

EA.2.1.2. Produce textos expositivos y argumentativos propios

usando el registro adecuado a la intención comunicativa,

organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas ortográficas y gramaticales.

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CCL CEC



CCL CEC

EA. 4.3.1. Inter preta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


CCL CAA CEC

6.3.3 Mínimos exigidos en 2º BACHILLERATO

Los mínimos exigidos para obtener una calificación positiva en 2º de Bachillerato son:

1. Comprender discursos orales y escritos correspondientes a los diferentes tipos de texto y niveles de formación y detectar los elementos básicos que los caracterizan.

2. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y precisión suficientes para poder emitir juicios y opinión sobre los contenidos de los textos analizados.

3. Consultar fuentes de información y valerse de los datos recogidos para contrastar puntos de vista y formar opinión propia.

4. Analizar distintos tipos de textos para interpretar y valorar con criterio sus contenidos y para descubrir su construcción interna, así como las relaciones del autor con el texto y la obra.

5. Formalizar textos escritos de acuerdo con las reglas compositivas de coherencia, cohesión y adecuación.

6. Conocer el origen y desarrollo de la lengua española hasta el momento actual y sus diferentes variedades.

7. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conociendo su evolución histórica y situación social actual.

8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos fundamentales.

9. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde finales del siglo XIX hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados.

10. Conocer las obras y los autores más representativos de la literatura de los siglos XX y XXI en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.

11. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, y elaborar trabajos académicos utilizando racionalmente las fuentes bibliográficas y los recursos informáticos básicos para buscar y tratar contenidos informativos.

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7. PROGRAMA DE GARANTÍA Y MEJORA. 3º ESO

7.1 Objetivos

LENGUA

Leer y comprender el sentido global de un texto para extraer información relevante y distinguir tipologías a partir de la intención comunicativa.

Producir textos orales u escritos desarrollando la imaginación, aportando la opinión propia, dando interpretaciones personales y plasmando experiencias personales y sentimientos.

Escuchar activamente.

Comprender la necesidad de comunicación y conocer todos los elementos que intervienen en la comunicación verbal y no verbal, la intención comunicativa y los tipos de textos que de ahí derivan.

Reconocer la intención comunicativa de la narración, del diálogo, de la descripción, de la exposición y de la argumentación en textos de ámbito familiar, social, académico, publicitario, periodístico y literario, sus elementos, sus partes, sus rasgos lingüísticos, y aprender a preparar textos.

Observar y reconocer las categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo, el adverbio, las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y algunas locuciones, y diferenciar sus usos y valores en textos dados.

Conocer las distintas clases de sintagmas y sus constituyentes, para crear oraciones y reconocer en estas el sujeto, el predicado, los casos de impersonalidad y los valores semánticos que las dotan de coherencia.

Reconocer la existencia de dos predicados en una oración compuesta coordinada, yuxtapuesta y subordinada, e identificar la existencia o no de nexos que los unen.

Conocer el concepto de texto como unidad lingüística, valorar la importancia que adquiere el contexto y la inten- ción comunicativa para captar su sentido, y comprender la necesidad de su coherencia, cohesión y adecuación.

Utilizar el diccionario.

Descubrir el origen de nuestras palabras, la creación de palabras nuevas, su formación y las relaciones de significado que mantienen con otras palabras.

Conocer las diferencias entre una lengua y un dialecto, valorar la riqueza y la pluralidad lingüística española como patrimonio cultural, así como las diferentes variedades que presenta el uso de una lengua.

Valorar la correcta ortografía en la producción escrita a partir del conocimiento de las reglas básicas y su posterior aplicación.

CIENCIAS SOCIALES Historia

Distinguir diferentes etapas dentro de la Edad Moderna: Renacimiento, autoritarismo, Antiguo Régimen, Barroco, absolutismo, parlamentarismo, etc.

Describir las características del Renacimiento, citar artistas y analizar las obras más significativas.

Identificar las características y la expansión del humanismo y conocer las obras de artistas humanistas.

Reconocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos: política interior y de expansión internacional.

Explicar las causas y antecedentes que explican las grandes expediciones geográficas, así como las conquistas de los navegantes portugueses y castellanos y la llegada de Colón a América, su conquista y colonización.

Sopesar interpretaciones conflictivas de la conquista y colonización americanas.

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Distinguir las características de las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. Interpretar los principales acontecimientos en materia de política interior y exterior de las

monarquías de los Aus- trias en España (Carlos I, Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II). Explicar las causas y características de la Reforma y de la Contrarreforma Analizar las relaciones entre los Estados europeos que llevaron a la guerra de los Treinta Años. Describir las características del Barroco, citar artistas y analizar las obras más significativas. Utilizar recursos digitales para explicar los acontecimientos históricos de la Edad Moderna.

Geografía

Explicar los indicadores para el estudio de la población, reconocer la distribución de la población en el mundo, analizar su evolución a lo largo de la historia y conocer las causas de la migración en la actualidad.

Diferenciar los elementos y factores de la actividad económica e identificar las principales características de los distintos sistemas económicos.

Definir desarrollo sostenible y describir conceptos clave relacionados con él.

Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector primario.

Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector secundario.

Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector terciario.

Valorar y reconocer las desigualdades sociales y económicas, así como sus indicadores.

Manejar, comparar e interpretar gráficos relacionados con geografía económica y demográfica, y sacar conclusiones.

Utilizar recursos digitales para explicar los fenómenos relacionados con la geografía económica y demográfica.

Identificar los principales conflictos bélicos actuales y relacionarlos con las condiciones socioeconómicas y políticas.

Reconocer las medidas para erradicar la pobreza. LITERATURA

Valorar la expresión literaria frente a la común, el conocimiento del contexto para interpretar un texto literario y el patrimonio cultural que la literatura aporta.

Conocer los géneros literarios (narrativo, lírico y dramático) e identificar sus rasgos diferenciadores en textos dados para interpretarlos correctamente.

Desarrollar la capacidad creativa literaria, favoreciendo el desarrollo de la imaginación, de la autonomía y de la iniciativa personal.

Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y del conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores.

7.2 Contenidos oficiales del currículo

LENGUA

Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados con relación al eje central de la unidad, y expre- sión oral y escrita.

La comunicación y sus elementos. El lenguaje verbal. La intención comunicativa y los tipos de textos.

La narración, el diálogo, la descripción, la exposición y la argumentación. Tipos de géneros, estructura del contenido y escritura de textos de distinta tipología.

Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, preposiciones, conjunciones, locuciones.

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151

Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el sujeto, la impersonalidad y el predicado.

La oración como unidad semántica. La creación coherente de oraciones compuestas.

El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la coherencia, la cohesión y la adecuación.

El origen, la formación y el significado de las palabras. El manejo del diccionario.

La situación lingüística actual española: lenguas y dialecto.

Las variedades geográficas, situacionales y sociales de la lengua española.

La correspondencia entre grafías y fonemas. La entonación. La escritura de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos. El uso de la tilde. La ortografía de las letras. Los signos de puntuación.


La Edad Moderna, el humanismo y el Renacimiento italiano. Las grandes expediciones geográficas: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas: autoritarismo y reinado de los Reyes Católicos. La monarquía de los Austrias: Carlos I y Felipe II. La Reforma protestante y la Contrarreforma. El siglo xvii en Europa: las monarquías absolutas y parlamentarias. La guerra de los Treinta Años.

El siglo xvii en España: los Austrias menores. El Barroco en Italia, España y el resto de Europa.

Geografía El estudio, la distribución y la evolución de la población. Los movimientos migratorios actuales. La actividad económica, los sistemas económicos y el desarrollo sostenible. Las actividades del sector primario. Paisajes agrarios. Las actividades del sector secundario. Industria y construcción. Las actividades del sector terciario: comercio, transporte y turismo. Desigualdades sociales y económicas: IDH, áreas geopolíticas, deuda externa, conflictos actuales

y erradicación de las desigualdades.

LITERATURA La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios. El género narrativo. El punto de vista de la narración. Los acontecimientos narrables. Los

personajes. El tiempo y el espacio en la narración. La valoración de un texto narrativo. El género dramático. Los diálogos teatrales. La estructura de una obra dramática. Los

personajes. La representa- ción teatral. El género lírico. La forma poética. El mensaje poético. Los recursos lingüísticos y literarios en la

poesía. La creación literaria: el microcuento, el cuento, el relato de misterio, los haikús y el rap. La

dramatización. Los concursos literarios. El Día del Libro. La lectura personal: El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer; Sonatina, de Rubén

Darío; Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela.

7.3 Criterios de evaluación

LENGUA Leer y comprender un texto relacionado con el tema del eje central de la unidad, reconocer la

intención comunicativa, algunos elementos propios de su tipología, el mensaje, ayudándose de la investigación, y sintetizar las ideas principales.

Producir textos escritos para expresar sus sentimientos, comunicar sus experiencias personales, exponer ideas y defender una opinión

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Producir textos orales para exponer y compartir ideas o defender una opinión. Escuchar activamente a los otros, participar, respetar el turno de palabra y opinar con criterio. Reconocer la importancia de la intención comunicativa para interpretar un texto y los

elementos que constituyen un acto de comunicación. Conocer el concepto de narración y reconocer en textos dados la intención comunicativa, sus

elementos y su estructura, y aplicar estos conocimientos para la creación de textos orales y escritos.

Conocer el concepto de diálogo y reconocer en textos dados la intención comunicativa, los rasgos del diálogo en la creación de textos orales y escritos, y aprender a conversar y a escuchar.

Conocer el concepto de descripción y reconocer en textos dados la intención comunicativa, distinguir la descripción objetiva de la subjetiva y aplicar sus conocimientos para la creación de textos descriptivos. Conocer el concepto de exposición y reconocer en textos dados la intención comunicativa, los rasgos lingüísticos propios de la exposición, así como su estructura, y aplicar sus conocimientos para la creación de textos expositivos.

Conocer el concepto de argumentación y reconocer en textos dados la intención comunicativa, los rasgos lingüísticos propios de la argumentación, así como su estructura, y aplicar sus conocimientos para la creación de textos argumentativos.

Distinguir categorías gramaticales en enunciados y en textos, reconociendo sus valores significativos, la concordancia entre sustantivo y adjetivo, la deixis de determinantes y pronombres, la morfología verbal, las clases de adverbios, la distinción entre preposiciones y conjunciones, la expresividad de las interjecciones y algunas locuciones de uso común.

Identificar la categoría gramatical del núcleo de un sintagma para reconocer de qué clase es. Reconocer los constituyentes de un sintagma nominal, adjetival y adverbial, e identificar en

oraciones el sintagma verbal. Identificar la formación de una oración en sintagmas y en sus constituyentes mínimos: sujeto y

predicado, e intuir casos de impersonalidad; clasificar oraciones por la actitud del emisor. Reconocer los valores semánticos en una oración. Identificar dos predicados en un enunciado para reconocer oraciones compuestas y en textos

dados. Distinguir semánticamente diferentes clases de oraciones compuestas, reconocer sus nexos y

el uso de signos de puntuación en la yuxtaposición. Reconocer la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para captar el

sentido de un texto, y analizar la coherencia, la cohesión y la adecuación en textos dados. Manejar el diccionario con soltura para buscar el significado y el origen de las palabras, e

interpretar correctamente toda la información gramatical que se da sobre las palabras. Conocer la procedencia de algunas palabras, así como su formación en lexemas, morfemas

derivativos y morfemas gramaticales que aportan información del género y del número, en siglas y en acrónimos.

Interpretar los derechos y deberes constitucionales sobre las lenguas de España. Conocer en qué lugares concretos se hablan las diferentes lenguas y dialectos españoles, y

reconocer en textos dados algunas de sus peculiaridades fónicas, morfológicas y semánticas. Conocer algunos rasgos de la variedad geográfica del español de América y de los usos de la

lengua en distintas situaciones y ámbitos sociales. Valorar la pluralidad lingüística como enriquecimiento cultural y patrimonial español. Conocer las reglas ortográficas básicas –tildes, letras, signos de puntuación y escritura de siglas,

acrónimos, abreviaturas y símbolos– para aplicarlas en todos sus escritos de ámbito académico y personal.

Valorar la correcta ortografía, revisar sus escritos y presentarlos con pulcritud y esmero.

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Reconocer la Edad Moderna y sus características demográficas, económicas, sociales y políticas.

Definir el humanismo e identificar sus características y su difusión.

Explicar el arte renacentista e identificar sus etapas, artistas y obras.

Comprender las causas que propiciaron las grandes expediciones geográficas y conocer los antecedentes.

Conocer los principales navegantes portugueses y castellanos de los siglos XV y XVI, así como sus expediciones, conquistas y consecuencias.

Entender las consecuencias de los grandes descubrimientos.

Reconocer los rasgos característicos de las monarquías de la Edad Moderna.

Analizar el reinado de los Reyes Católicos como etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

Entender los procesos de colonización y conquista de América y sus consecuencias.

Explicar las características de los reinados de los Austrias en el siglo XVI en España.

Analizar las causas y consecuencias de la Reforma protestante y de la Contrarreforma católica.

Conocer las circunstancias demográficas, sociales, económicas y políticas de la Europa del siglo XVII.

Reconocer las características políticas, sociales y económicas de los reinados de los Austrias menores.

Conocer la importancia de científicos, filósofos e instituciones culturales del siglo xvii.

Distinguir las características del arte barroco.

Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Geografía

Explicar todos los indicadores relacionados con el estudio de la población.

Analizar la distribución de la población y sus condicionantes.

Conocer la evolución de la población: ciclos demográficos.

Exponer los rasgos característicos de los movimientos migratorios actuales.

Conocer los elementos y factores de la actividad económica, y analizar las características de varios sistemas económicos.

Interpretar la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.

Identificar las actividades económicas del sector primario.

Definir y clasificar las actividades del sector secundario.

Explicar las características y la localización de los recursos minerales y de las fuentes de energía.

Identificar los rasgos principales de la actividad industrial y diferenciar las principales áreas industriales del mundo, así como sus características.

Explicar en qué consiste la deslocalización industrial.

Entender la importancia de alcanzar un modelo industrial sostenible.

Comprender la importancia del sector de la construcción.

Definir, clasificar y valorar la importancia de las actividades del sector terciario.

Explicar qué es la actividad comercial, los tipos de comercio que existen y enumerar los bloques comerciales.

Comprender las ventajas e inconvenientes de los diferentes medios de transporte.

Conocer las características de la actividad turística, así como su impacto medioambiental.

Identificar las desigualdades sociales y económicas.

Analizar las áreas en conflicto.

Exponer las medidas para erradicar las desigualdades.

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LITERATURA

Comprender el significado de lo que es literario frente a lo que no lo es, reconocer los recursos expresivos y lingüísticos de la expresión literaria, y valorar el patrimonio literario actual como pervivencia de valores humanos.

Reconocer la narración frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.

Reconocer los rasgos del género dramático frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.

Reconocer las características del género lírico frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.

Crear textos literarios de diferente índole comunicativa, desarrollando su creatividad, recitar un poema y dramatizar una obrita de teatro.

Valorar la creación literaria como manifestación de la sensibilidad artística y de los sentimientos, y como desarrollo de la imaginación.

Leer y comprender El monte de las ánimas, Sonatina y Cuatro corazones con freno y marcha atrás, y reconocer los rasgos peculiares de sus géneros respectivos (narrativo, poético y dramático).

Disfrutar leyendo e interesarse por otras lecturas opcionales propuestas

7.4 Temporalización de los contenidos y desarrollo de las unidades didácticas.


UNIDADES 1, 2, 3, 4, 11, 12, 13 UNIDADES 5, 6, 7, 14, 15, 16 UNIDADES 8, 9, 10, 17, 18, 19, 20


UNIDAD 1: PALABRAS EN EL AIRE

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: Extraños en la noche, J. Llamazares.

COMUNICACIÓN: El texto oral. o Características y clases de textos orales

planificados y no planificados. o Los textos periodísticos en la radio. o Los niveles de la lengua y sus unidades de

estudio.

GRAMÁTICA: Las categorías gramaticales.

LÉXICO: Las relaciones semánticas: monosemia, polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

ORTOGRAFÍA: El uso de la tilde.

HISTORIA: La Edad Moderna. o El humanismo y su difusión. o El Renacimiento.

GEOGRAFÍA: El estudio de la población. o La estructura de la población o La distribución de la población. o Las migraciones actuales.

LITERATURA: La literatura como acto de comunicación. o El contexto del Siglo de Oro (Renacimiento

y Barroco).

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo hacer un esquema.

PROYECTO FINAL: Hacemos un programa de radio.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la intención comunicativa y su información relevante.

(CL, CD)

CE.2 Interpretar y producir textos escritos.

EA.2.1 Escribe un texto asociado a los recuerdos de una noticia impactante.

(CL, SIEE)

EA.2.2 Escribe una noticia a partir de una documentación previa.

(CL, SIEE)

CE.3 Producir textos orales. EA.3.1 Prepara un texto asociado a los recuerdos para exponerlo oralmente.

(CL, SIEE)

LENGUA/COMUNICACIÓN

CE.4 Conocer las características de los textos orales.

EA.4.1 Completa una definición para conocer las características de los textos orales.

(CL)

CE.5 Conocer y producir una encuesta y un discurso.

EA.5.1 Conoce y prepara una encuesta, y valora sus resultados en un gráfico.

(CL, CSC, AA)

EA.5.2 Conoce y prepara un discurso del ámbito personal y social.

(CL, AA)

CE.6 Conocer las características del lenguaje radiofónico.

EA.6.1 Conoce las características del lenguaje radiofónico enumerándolas.

(CL)

CE.7 Escuchar comprensivamente un programa de radio.

EA.7.1 Escucha un programa de radio para conocer su estructura y sus contenidos.

(CL, CSC, CD, AA, SIEE)

CE.8 Conocer y producir una entrevista oral.

EA.8.1 Conoce y prepara por escrito una entrevista para realizarla oralmente y evaluarla después.

(CL, SIEE, CSC)

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.9 Reconocer los niveles en los que se organiza la lengua como sistema.

EA.9.1 Reconoce las unidades que constituyen el nivel fónico de la lengua.

(CL)

EA.9.2 Reconoce las unidades del nivel morfosintáctico. (CL)

EA.9.3 Reconoce las relaciones significativas de la palabra en el nivel léxico-semántico.

(CL)

EA.9.4 Reconoce que todos los niveles de la lengua son necesarios para crear un texto.

(CL, AA)

CE.10 Reconoce en cada nivel de la lengua sus unidades de estudio.

CE.10.1 Elabora un esquema con los cuatro niveles de la lengua y con sus unidades de estudio respectivas.

(CL)

CE.11 Conocer cada una de las categorías gramaticales y sus usos y valores en el discurso.

EA.11.1 Conoce y diferencia sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, adverbios, verbos, preposiciones y conjunciones, y sus usos en el discurso.

(CL, AA)

LENGUA/LÉXICO

CE.12 Consultar el diccionario para conocer el significado de las palabras e identificar casos de polisemia, sinonimia y antonimia.

EA.12.1 Identifica casos de polisemia consultando el diccionario.

(CL)

EA.12.2 Identifica casos de sinonimia y antonimia (CL)

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CE.13 Leer y comprender un texto sobre el uso de palabras aparentemente sinónimas.

EA.13.1 Comprende un texto en el que se plantea el mal uso de la sinonimia.

(CL, AA)

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.14 Reconocer la vocal tónica en una palabra y las palabras llanas, agudas, esdrújulas y sobresdrújulas.

EA.14.1 Reconoce la vocal tónica en una palabra y la clasifica en llana, aguda, esdrújula y sobresdrújula.

(CL)

CE.15 Diferenciar diptongos de hiatos. EA.15.1 Diferencia diptongos de hiatos para justificar la ausencia o presencia de tilde.

(CL)

CE.16 Conocer las normas del uso de la tilde.

EA.16.1 Conoce las normas de la tilde y justifica su uso en palabras con tilde diacrítica, en palabras compuestas y en palabras con letras mayúsculas.

(CL, CSC, SIEE)

CIENCIAS SOCIALES/HISTORIA

CE.1 Reconocer la Edad Moderna y sus características demográficas, económicas, sociales y políticas.

EA.1.1 Define Edad Moderna y compara con la Edad Media los acontecimientos demográficos, económicos, sociales y políticos.

(CL, CSC, AA, SIEE)

CE.2 Definir el humanismo e identificar sus características y difusión.

EA.2.1 Explica qué es el humanismo e investiga acerca de tres humanistas destacados.

(CL, CSC, AA, SIEE)

CE.3 Explicar el arte renacentista e identificar sus etapas, artistas y obras.

EA.3.1 Identifica las características del Renacimiento en Italia.

(CL, CSC, AA, SIEE, CMCT, CEC)

EA.3.2 Reconoce los principales artistas del Renacimiento italiano y sus obras más importantes.

(CL,CSC, AA, SIEE, CEC)

EA.3.3 Realiza un dosier y un informe acerca del Renacimiento español o europeo: características, artistas y obras.

(CL, CSC, CD, AA, SIEE, CEC)

CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFÍA

CE.4 Explicar todos los indicadores relacionados con el estudio de la población.

EA.4.1 Identifica y define los principales indicadores demográficos y los compara.

(CL, CSC, AA)

EA.4.2 Reconoce los factores que explican la estructura de la población.

(CL, CSC, AA)

CE.5 Analizar la distribución de la población y sus condicionantes.

EA.5.1 Analiza los condicionantes que explican la distribución de la población en el mundo.

(CL, CSC, AA)

EA.5.2 Localiza en el mapamundi las áreas más pobladas de los continentes señalando los condicionantes físicos y humanos que explican dicha distribución.

(CL, CSC, CMCT, AA, SIEE)

CE.6 Conocer la evolución de la población: ciclos demográficos.

EA.6.1 Reconoce los factores que explican la evolución de la población, teniendo en cuenta las características de los ciclos demográficos.

(CL, CSSC, AA, SIEE)

CE.7 Exponer los rasgos característicos de los movimientos migratorios actuales.

EA.7.1 Explica las características de los movimientos migratorios actuales.

(CL, CSC, AA)

EA.7.2 Localiza en un mapamundi los principales flujos migratorios actuales.

(CL,CSC, AA,

CMCT, SIEE)

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EA.7.3 Colabora en un dossier de prensa acerca de las migraciones y lo presenta oralmente.


CE.1 Reconocer que la literatura es un acto de comunicación.

EA.1.1 Reconoce los elementos de la comunicación en un texto literario.

(CL, AA)

EA.1.2 Reconoce las peculiaridades del código lingüístico de un texto literario.

(CL)

EA.1.3 Comprende los mensajes de varios textos y busca su actualización.

(CL, CEC)

CE.2 Conocer los rasgos del contexto histórico, social y cultural del Renacimiento.

EA.2.1 Lee y comprende un poema renacentista para contextualizarlo en el esplendor y optimismo del Renacimiento.

(CL, CSC, CEC)

EA.2.2 Lee y comprende un texto para contextualizarlo en la decadencia de finales del siglo XVI vivida por Cervantes.

(CL, CEC)

CE.3 Conocer los rasgos del contexto histórico, social y cultural del Barroco.

EA.3.1 Lee y comprende un texto actual ambientado en el barroco para contextualizarlo históricamente y conocer el ambiente de la España del siglo XVII.

(CL, CSC, CEC)

EA.3.2 Analiza imágenes representativas de la sociedad del barroco.

(CEC)

EA.3.3 Investiga sobre la ciencia del Siglo de Oro. (CD)

UNIDAD 2: ¡PONTE AL DÍA!

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: La gran noche, G, García Márquez.

COMUNICACIÓN: El texto escrito. o Características de los textos escritos. o Los textos periodísticos en la prensa

escrita.

GRAMÁTICA: Los sintagmas (nominal, adjetival adverbial, verbal y preposicional). o La oración. El sujeto.

LÉXICO: Las relaciones semánticas: hiperónimos e hipónimos, campos semánticos y familias léxicas. o Denotación y connotación. o Tabú y eufemismo.

ORTOGRAFÍA: Palabras con ortografía dudosa.

HISTORIA: Las grandes expediciones geográficas. o Los navegantes portugueses y

castellanos. o La rivalidad entre castellanos y

portugueses en el proceso de conquista.

o Los viajes de Colón. o La primera vuelta al mundo. o Las consecuencias de los grandes

descubrimientos. o El proceso de conquista y colonización de

América.

GEOGRAFÍA: Los agentes económicos. o Los factores productivos. o La tecnología. o Sistemas económicos. o Economía de subsistencia. o Liberalismo y economías planificadas. o La economía del bien común. o El desarrollo sostenible.

LITERATURA: La literatura renacentista: formas y temas. o La narrativa en el Renacimiento. o Lazarillo de Tormes.

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo trabajar en grupos.

PROYECTO FINAL: Editamos un periódico.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC


CE.1 Leer y comprender un texto. EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando su información relevante.

(CL, SIEE)


EA.2.1 Escribe un texto narrativo en primera persona. (CL, SIEE)


CE.3 Conocer las diferencias entre la información y la opinión en los géneros de la prensa escrita.

EA.3.1 Lee dos textos escritos en la prensa para distinguir la información y la opinión.

(CL, CSC, AA)

EA.3.2 Diferenciar titulares de prensa por su información o por su opinión.

(CL)

EA.3.3 Editar un periódico. (CL, CD, SIEE, AA)

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.4 Reconocer los diferentes tipos de sintagmas por su formación.

EA.4.1 Reconoce el tipo de sintagma por los elementos que lo constituyen, especialmente su núcleo.

(CL, AA)

CE.5 Crear oraciones relacionando distintos tipos de sintagmas con un sintagma verbal.

EA.5.1 Sabe crear oraciones a partir de un sintagma verbal. (CL, AA)

CE.6 Conocer la regla de la concordancia para identificar el sujeto en una oración.

EA.6.1 Relaciona sujetos con predicados siguiendo la regla de la concordancia.

(CL, AA)

CE.7 Distingue la presencia del sujeto, su ausencia como sujeto omitido y los casos de impersonalidad.

EA.7.1 Identifica casos de presencia del sujeto y de omisión del sujeto en un texto dado.

aprendido (CL, AA)

EA.7.2 Reconoce casos de impersonalidad en enunciados dados.

(CL, AA)

LENGUA/LÉXICO

CE.8 Conocer las relaciones que establecen las palabras dentro de un texto, sus significados denotativos y connotativos, y la sustitución de algunas por eufemismos.

EA.8.1 Identifica en un texto la relación de hiperónimo e hipónimos, el significado denotativo y connotativo de las palabras y la relación que establecen en campos semánticos y familias léxicas.

(CL)

EA.8.2 Conoce el concepto de tabú y sabe qué eufemismos se utilizan para sustituirlos.

(CL)

EA 8.3. Crea campos semánticos y familias léxicas. CL, CSC, SIEE)

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.9 Reconocer que el uso de la tilde distingue significados.

EA.9.1 Distingue, con ayuda del diccionario, el uso de una palabra por el significado que aporta su tilde.

(CL, CD)

CE.10 Conocer la correcta escritura de palabras homófonas, parónimas, terminadas en d/z y terminadas en -ción o en -cción.

EA.10.1 Escribe correctamente, con ayuda del diccionario, palabras que plantean dudas ortográficas.

(CL, CD)

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CE.1 Comprender las causas que propiciaron las grandes expediciones geográficas y conocer los antecedentes.

EA.1.1 Explica las causas que condujeron a las grandes expediciones geográficas.

(CL, CSC, AA)

EA.1.2 Investiga en Internet y elabora una ficha sencilla acerca de la carabela.

(CL, CSC, CD, AA)

EA.1.3. Elabora un informe de los viajes de Marco Polo a partir de diversas fuentes, como mapas y textos.

(CL, CSC, CMCT, CD, AA, SIEE),

CE.2 Conocer los principales navegantes portugueses y castellanos de los siglos XV y XVI, así como sus expediciones, conquistas y consecuencias.

EA.2.1 Reconoce las conquistas portuguesas y castellanas, señalando sus protagonistas, e identificando las rutas y territorios explorados.

(CL, AA, CMCT, CSC, CD, SIEE)

EA.2.2 Conoce y explica los conflictos entre España y Portugal derivados de la conquista de los nuevos territorios.

(CL, CSC, AA)

EA.2.3 Elabora un sencillo informe de la primera vuelta al mundo, a partir de diversas fuentes de información.

(CL, CSC, CMCT, CD, AA, SIEE)

CE.3 Entender las consecuencias de los grandes descubrimientos, así como el proceso de conquista y colonización de América, así como sus consecuencias.

EA.3.1. Explica el proceso de conquista y colonización de América a partir de distintas fuentes, como mapas y textos, así como sus consecuencias.

(CL, CSC, CMCT, AA, SIEE, CD, AA, SIEE)

EA.3.2 Sopesa diferentes interpretaciones acerca de la conquista y colonización de América.

(CL, CSC, CMCT, CD, AA, SIEE)

CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFIA

CE.4 Conocer los elementos y factores de la actividad económica.

EA.4.1 Diferencia diferentes aspectos acerca de la actividad económica.

(CL, CSC, CMCT, AA, SIEE),

CE.5 Analizar las características de varios sistemas económicos.

EA.5.1 Conoce y explica la teoría del liberalismo económico y su influencia posterior, a partir de diferentes fuentes escritas y gráficas.

(CL, CSC, AA)

EA.5.2 Conoce la terminología económica básica del capitalismo.

(CL, CSC, CMCT, AA. SIEE)

EA.5.3 Explica el papel del Estado en una economía planificada y señala algunos ejemplos.

(CL, CSC, AA, SIEE)

EA.5.4 Conoce y explica los objetivos de la economía del bien común.

(CL, CSC, AA)

EA.5.5 Maneja gráficas e Internet, analiza los datos y extrae conclusiones referidas a la actualidad económica española.


CE.6. Interpretar la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.

EA.6.1 Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él.

(CL, CSC, AA, SIEE)

EA.6.2 Valora y propone actuaciones acordes con el desarrollo sostenible.

(CL, CSC, AA, SIEE, CMCT)

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160

LITERATURA

CE.1 Reconocer temas y formas en textos renacentistas.

EA.1.1 Reconoce la intención épica y la octava real en un poema de Ercilla

(CL, CEC)

EA.1.2 Identifica el marco bucólico, el tópico y el mensaje del emisor, y la estancia en un poema de Garcilaso de la Vega.

(CL, CEC)

CE.2 Reconocer los rasgos más sobresalientes de la narrativa idealista del Renacimiento.

EA.2.1 Lee y comprende fragmentos de la narrativa idealista del Renacimiento y reconoce en ellos los condicionantes narrativos y sus valores idealistas.

(CL, CEC)

CE.3 Conocer en profundidad Lazarillo de Tormes y aplicar estos conocimientos en el comentario de tres fragmentos de la novela.

EA.3.1 Lee y comprende algunos fragmentos de Lazarillo de Tormes para aplicar sus conocimientos sobre esta novela picaresca y valorar su transcendencia.

(CL, CEC, AA)

CE.4 Justificar la pertenencia de un texto a su corriente literaria renacentista.

CE.4.1 Conoce los rasgos que permiten justificar la pertenencia de un texto a su corriente renacentista.

(CL, AA)

UNIDAD 3: EL MUNDO DE LA IMAGEN

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: La obsesión de Márquez, A. Pérez Reverte.

COMUNICACIÓN: La comunicación de la imagen. o La interpretación de una imagen. o La televisión.

GRAMÁTICA: La oración: el predicado. o Los complementos verbales: el atributo y

el complemento predicado.

LÉXICO: El origen de las palabras en castellano desde la época prerromana y la incorporación histórica de préstamos (germanismos, arabismos y americanismos).

ORTOGRAFÍA: Las letras mayúsculas.

HISTORIA: Las monarquías autoritarias. o La unión dinástica de Castilla y Aragón.

o La expansión territorial de Castilla y Aragón.

o Economía, sociedad y cultura durante el gobierno de los Reyes Católicos.

GEOGRAFIA: El sector primario: agricultura y paisajes, ganadería y tipos de ganado, explotación forestal y pesca.

LITERATURA: La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. o El teatro renacentista.

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo hacer un organigrama visual.

PROYECTO FINAL: Rodamos un corto publicitario.



CE.1 Leer y comprender un texto. EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la intención comunicativa y su información relevante.

(CL, CD, SIEE, CSC)


EA.2.1 Escribe un texto narrativo sobre la consecución de retos. (CL, SIEE)

CE.3 Producir textos orales. EA.3.1 Prepara información para participar en una tertulia sobre los reporteros de guerra.

(CL, SIEE)

EA.3.2 Aporta su opinión personal sobre la información en los medios.

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161



CE.4 Reconocer el valor creativo y comunicativo de una imagen en fotogramas, secuencias narrativas, anuncios publicitarios y fotografías de prensa.

EA.4.1 Reconoce el plano y el ángulo de una imagen y sabe manipularlos en una secuencia narrativa.

(CL, CEC, CD, SIEE, AA)

EA.4.2 Analiza un anuncio publicitario. (CL, AA)

EA.4.3 Redacta un pie de foto para completar el significado de una fotografía.

(CL, AA)

CE.5 Valorar los contenidos que se ofrecen en los programas de televisión.

EA.5.1 Lee un texto para enjuiciar críticamente los contenidos de algunos programas.

(CL)

EA.5.2 Analiza un telediario y compara sus contenidos con los de un periódico.

(CL, AA)

CE.6 Comparar el medio televisivo con otros medios estudiados (radio y prensa).

EA.6.1 A partir de las ventajas que ofrecen compara diferentes medios (la televisión, la radio y la prensa).

(CL, AA)

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.7 Reconocer el sujeto y el predicado en oraciones.

EA.7.1 Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones destacadas en un texto.

(CL)

CE.8 Distinguir predicados nominales de predicados verbales.

EA.8.1 Identifica los predicados nominales y los verbales en un texto. (CL, AA)

EA.8.2 Valora la presencia de predicados nominales en los textos descriptivos.

(CL, AA)

EA.8.3 Completa un texto con verbos predicativos. (CL, AA)

EA.8.4 Conoce el uso de “ser” y “estar” como verbos predicativos. (CL, AA)

CE.9 Distinguir el uso de un atributo y de un complemento predicativo.

EA.9.1 Reconoce los predicados nominales y sus atributos en las oraciones de un texto.

(CL, AA)

EA.9.2 Reconoce el atributo y su formación en oraciones dadas. (CL, AA)

EA.9.3 Reconoce el uso del complemento predicativo, lo distingue del atributo y crea oraciones con estas funciones sintácticas.

(CL, AA, SIEE)

LENGUA/LÉXICO

CE.10 Investigar en fuentes diversas para conocer el origen de algunas palabras del castellano actual.

EA.10.1 Conoce el origen de voces prerromanas, voces patrimoniales, germanismos, arabismos y americanismos.

(CL, CD, AA)

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.11 Justificar las reglas ortográficas de la escritura de mayúsculas y aplicar estos conocimientos.

EA.11.1 Explica las normas en la escritura de palabras con mayúsculas dadas.

(CL)

EA.11.2 Aplica sus conocimientos para escribir palabras con mayúsculas.

(CL y SIEE)

HISTORIA

CE.1 Reconocer los rasgos característicos de las monarquías de la Edad Moderna.

EA.1.1 Distingue los instrumentos de poder de las monarquías autoritarias.


CE.2 Analizar el reinado de los Reyes Católicos.

EA.2.1 Identifica la política matrimonial de los Reyes católicos y su trascendencia.

(CSC, AA, SIEE, CL)

EA.2.2 Explica la política de expansión territorial de los Reyes Católicos.

(CL, CSC, AA, SIEE, CD)

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162


EA.2.3 Reconoce la política económica, social y cultural desarrollada por los Reyes Católicos.

(CL, CSC, AA, SIEE, CD)

GEOGRAFIA

CE.3 Identificar las actividades económicas del sector primario.

EA.3.1 Identifica los elementos naturales y humanos de los paisajes agrarios.

(CL, CSC, CMCT, AA, SIEE, CEC)

EA.3.2 Analiza una noticia de actualidad acerca de la agricultura. (CL, CSC, CD, AA, SIEE)

EA.3.3 Localiza los diferentes tipos de paisajes agrarios. (CL, CSC, CMCT,AA)

EA.3.4 Sitúa las principales regiones ganaderas, el tipo de ganadería y las especies ganaderas.

(CL, CSC, CMCT, AA)

EA.3.5 Identifica sobre un gráfico de barras, los países consumidores de carne, los países productores de ganado y la carne más consumida.


EA.3.6 Explica las características principales de la explotación forestal.

(CL, CSC, AA, CD)

EA.3.7 Expone los rasgos principales de la actividad pesquera. (CL, CSC,

CMCT, AA, CD, SIEE)

LITERATURA

CE.1 Comprender la poesía del Renacimiento a partir del contexto y la vida de sus autores, y de la evolución de temas y formas en este periodo.

EA.1.1 Lee y comprende un soneto de Garcilaso de la Vega para reconocer su tema mitológico y su forma.

(CL, CEC)

EA.1.2 Lee y comprende el contenido de un fragmento de una égloga de Garcilaso de la Vega para justificar su género y su forma, y reconocer algunas figuras literarias.

(CL, CEC)

EA.1.3 Lee y comprende el contenido de unas liras de Fray de León para justificar su tópico y su forma, y reconocer algunas figuras literarias.

(CL, CEC)

EA.1.4 Lee y comprende unas liras de San Juan de la Cruz para justificar su ambientación bucólica, sus sentimientos y su experiencia mística.

(CL, CEC)

EA.1.5 Realiza un estudio comparativo entre los tres poetas estudiados en el Renacimiento.

(CL, AA)

CE.2 Valorar la vigencia actual que tienen los tópicos renacentistas.

EA.2.1 Actualiza los tópicos carpe diem y beatus ille. (CL, AA)

CE.3 Conocer la evolución que experimenta el teatro en el Renacimiento, algunos géneros nuevos como los pasos, el lugar de la representación y el espectáculo en general.

EA.3.1 Lee el fragmento de un paso de Lope de Rueda para reconocer en él las exigencias de este género.

(CL, CEC)

EA.3.2 Reconoce las partes de un corral de comedias y descubre semejanzas y diferencias con los teatros actuales.

(CL, CEC)

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163

UNIDAD 4: LA LUCHA POR LOS IDEALES.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: Robar libros, M. Zusak.

COMUNICACIÓN: La narración, la descripción y el diálogo.

GRAMÁTICA: Los complementos verbales: complemento directo, indirecto, circunstancial y preposicional de régimen.

LÉXICO: La incorporación de préstamos en el castellano a partir del siglo de oro (italianismos, galicismos, anglicismos y otros).

ORTOGRAFÍA: Los signos de puntuación.

HISTORIA: El reinado de Carlos I y de Felipe II. Reforma y Contrarreforma.

GEOGRAFIA: El sector secundario.

o La actividad minera y las fuentes de energía.

o La actividad industrial: elementos, tipos y paisajes.

o Grandes áreas industriales del mundo. o Reconversión e industria sostenible. o La construcción. o La deslocalización industrial.

LITERATURA: Miguel de Cervantes y su obra narrativa. Don Quijote de la Mancha.

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo crear un mapa mental.

PROYECTO FINAL: Creamos una línea del tempo.


LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN CE.1 Leer y comprender un texto. EA. 1.1. Comprende el sentido global de un texto identificando la

intención comunicativa y su información relevante. (CL, SIEE)


EA. 2.1. Escribe un texto asociado a sus ideas sobre la lucha por un ideal.

(CL, SIEE)

LENGUA/COMUNICACIÓN CE.3 Reconocer secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas en un texto.

EA.3.1 Lee un reportaje y justifica la presencia de la narración, de la descripción y del diálogo por sus rasgos lingüísticos y estructurales.

(CL, AA)

EA.3.2 Utiliza el reconocimiento de la narración, la descripción y el diálogo para escribir un texto heterogéneo.

(CL, AA)

CE.4 Reconocer la tipología descriptiva en textos de ámbito académico y en textos literarios.

EA 4.1. Lee un texto académico y científico para justificar su tipología descriptiva.

(CL, AA)

EA.4.2 Lee un texto literario para justificar su tipología descriptiva. (CL, AA)

LENGUA/GRAMÁTICA CE.5 Distinguir el uso de un complemento directo y de un complemento indirecto.

EA.5.1 Reconoce en enunciados y en textos sintagmas que funcionan de complemento directo e indirecto.

(CL, AA)

EA.5.2 Reconoce en pronombres su función de complemento directo e indirecto.

(CL)

CE.6 Distinguir el uso de un complemento circunstancial y un complemento preposicional de régimen.

EA.6.1 Reconoce en enunciados y en textos la existencia de complementos circunstanciales y de régimen.

(CL, AA)

LENGUA/LÉXICO CE 7 Investigar en fuentes diversas para conocer el origen de algunas palabras del castellano actual.

EA.7.1. Conoce el origen de italianismos, galicismos y anglicismos. (CL)

EA.7.2 Reflexiona sobre la necesidad o no de anglicismos en nuestra lengua.

(CL, AA, SIEE)

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164

LENGUA/ORTOGRAFÍA CE.8 Reconocer las diferencias de significado que aporta el uso de los signos de puntuación en la comunicación.

EA.8.1 Distingue significados por el uso de los signos de puntuación.

(CL)

CE.9 Reconocer los usos que tienen los signos de puntuación en la escritura de textos y aplicarlos.

EA.9.1 Aplica la yuxtaposición, reconoce figuras literarias vinculadas con el uso de los signos de puntuación y crea un texto a partir de sus conocimientos.

(CL)

EA.9.2 Opina sobre la escritura de SMS frente a otros textos escritos.

(CL, CSC)

EA.9.3 Reflexiona sobre la importancia que tiene el correcto uso de los signos de puntuación en la correcta comunicación.

(CL, AA, CSC)

CIENCIAS SOCIALES/HISTORIA CE.1 Explicar las características de los reinados de los Austrias en el siglo XVI en España.

EA.1.1 Conoce los principales acontecimientos históricos del reinado de Carlos I.

(CL, CSC, CMCT, AA, CD, CMCT, SIEE)

EA.1.2 Reconoce los principales acontecimientos históricos del reinado de Felipe II.

(CL, CSC, CD, AA, CEC)

CE.2 Analizar las causas y consecuencias de la Reforma protestante y de la Contrarreforma católica.

EA.2.1 Identifica los motivos que provocaron la Reforma y su expansión por Europa (Lutero, Calvino y anglicanismo).

(CL, CSC, AA. CD, AA)

EA.2.2 Expone el contenido de la Contrarreforma. (CL, CSC, CD, AA)

CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFIA CE.3 Definir y clasificar las actividades del sector secundario.

EA.3.1. Define, clasifica y explica las actividades del sector secundario.

(CL, CSC, AA)

CE.4 Explicar las características y la localización de los recursos minerales y de las fuentes de energía.

EA.4.1 Lee y resume un texto acerca de la localización de los recursos minerales y de las fuentes de energía por el planeta.

(CL, CSC, AA)

CE.5 Identificar los rasgos principales de la actividad industrial.

EA.5.1 Expone los elementos y los tipos de industria y de paisajes industriales.

(CL, CSC, CMCT, AA, SIEE, CEC)

CE.6 Diferenciar las principales áreas industriales del mundo, así como sus características.

EA.6.1 Explica las características de las grandes potencias industriales del mundo.

(CL, CSC, AA)

CE.7 Explicar en qué consiste la deslocalización industrial.

EA.7.1 Razona qué es la deslocalización industrial y sus características.

(CL, CSC, AA, SIEE, CEC)

CE.8 Entender la importancia de alcanzar un modelo industrial sostenible.

EA.8.1 Valora y explica las medidas que se pueden tomar para llevar a cabo una industria sostenible.

(CL, CSC, AA)

CE.9 Comprender la importancia del sector de la construcción.

EA.9.1 Investiga acerca de la construcción de infraestructuras relacionadas con el auge de la construcción.

(CL, CSC, CD, AA, SIEE, CEC)

EA.9.2 Conoce las medidas para llegar a un modelo de construcción sostenible.

(CL, CSC, AA)

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165

LITERATURA

CE.1 Reconoce la personalidad de Cervantes y sus vivencias en la lectura de varios fragmentos de sus obras.

EA.1.1 Investiga para conocer la vida de Cervantes. (CL, CD)

EA.1.2 Comprende en un poema de Cervantes el mensaje y reconoce en él sentimientos que son universales.

(CL, CEC)

EA.1.3 Lee y comprende un fragmento de El retablo de las maravillas para reconocer la crítica que hace el autor a una sociedad hipócrita y lo dramatiza.

(CL, CEC)

EA.1.4 Lee y comprende un fragmento de El coloquio de los perros para reconocer la crítica que hace el autor a algunos aspectos de su sociedad.

(CL, CEC)

EA.1.5 Clasifica las obras estudiadas de Cervantes por los géneros a los que pertenecen.

(CL, AA)

UNIDAD 5: EL FINAL DE UN VIAJE.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: El andén de nieve, C. Castán.

COMUNICACIÓN: La exposición. o La estructura de un texto expositivo. o Las características lingüísticas de un texto

expositivo.

GRAMÁTICA: Las clases de oraciones: predicativas, copulativas, personales e impersonales. o La modalidad oracional. o La oración pasiva.

LÉXICO: La situación lingüística actual en España: la variedad estándar, la incorrección de los vulgarismos y las variedades sociales

ORTOGRAFÍA: Palabras juntas y separadas. La partición de palabras.

HISTORIA: El Antiguo Régimen. Los reinados de los Austrias menores.

GEOGRAFIA: El sector terciario y su importancia. o El comercio y la organización del comercio

mundial. o Infraestructura, sistemas y evolución del

transporte. o El turismo.

LITERATURA: La literatura barroca: formas y temas. o La poesía barroca: Luis de Góngora,

Francisco de Quevedo y Lope de Vega.

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo interpretar un gráfico.

PROYECTO FINAL: Creamos un teatro de sombras chinas.




(CL, CD, SIEE, CSC)


EA.2.1 Escribe un texto expositivo a partir de la documentación. (CL, SIEE)

CE.3 Producir textos orales. EA.3.1 Relata oralmente argumentos de novelas y películas. (CL, SIEE)

EA.3.2 Opina sobre el mejor medio de transporte (CL, SIEE)


CE.4 Conocer la organización de ideas y las características lingüísticas de la tipología expositiva.

EA 4.1. Lee un texto expositivo de ámbito académico y sabe cómo se han organizado sus ideas.

(CL, AA)

EA 4.2. Lee un texto expositivo de ámbito periodístico y reconoce en él sus características lingüísticas.

(CL, AA)

EA 4.3. Conoce los rasgos básicos de un texto expositivo y localiza uno académico para justificar esta tipología.

(CL, AA)

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166


CE.5 Escribir un texto expositivo. EA 5.1.Escribe un texto expositivo atendiendo a su estructura y a sus características lingüísticas.

(CL, SIEE)

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.6 Distinguir oraciones copulativas y oraciones predicativas.

EA.6.1 Reconoce en oraciones dadas si son copulativas o predicativas, así como sus complementos.

(CL, AA)

CE.7 Distinguir oraciones personales y oraciones impersonales.

EA.7.1 Reconoce en oraciones dadas casos de impersonalidad. (CL, AA)

CE.8 Distinguir oraciones de distintas modalidades.

CE.8.1 Reconoce en un texto oraciones de distintas modalidades. (CL)

CE.8.2 Escribe oraciones y textos con distintas modalidades. (CL, AA)

CE.9 Conocer la transformación a voz pasiva de oraciones en voz activa y el complemento agente.

CE.9.1 Transforma a pasiva o activa oraciones dadas y reconoce el agente.

(CL)

CE.10 Analizar sintácticamente oraciones.

CE.10.1 Analiza de modo complemento las funciones sintácticas en oraciones simples.

(CL y AA)

LENGUA/CULTURA LINGÜÍSTICA

CE.11 Reconocer en textos los usos sociales de la lengua (jerga juvenil y jerga profesional).

EA.11.1 Reconoce palabras y expresiones jergales, así como su evolución a lo largo del tiempo.

(CL, AA, CSC)

EA.11.2 Opina acerca de si existen diferencias entre el uso de la lengua en los hombres y en las mujeres.

(CL, CSC)

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.12 Distinguir en enunciados contextualizados la escritura de palabras juntas o separadas.

EA.12.1 Reconoce diferencias de significado en función de si las palabras se escriben juntas o separadas.

CL, AA)

EA.12.2 Distingue la correcta escritura de porques, sinos y conques.

(CL)

CE.13 Conocer las reglas y algunas sugerencias de estilo para la partición de palabras a final de un renglón.

EA.13.1 Sabe partir palabras a final de un renglón. (CL, AA)


CE.1 Conocer las circunstancias demográficas, sociales, económicas y políticas de la Europa del siglo XVII.

EA.1.1 Explica los rasgos demográficos, sociales y económicos de la Europa del siglo XVII.

(CL, CSC, CMCT, AA)

EA1.2 Distingue las características de las monarquías absolutas y parlamentarias.

(CL, CSC, AA, SIEE, CEC)

EA.1.3 Analiza los motivos que llevaron a la guerra de los Treinta Años y explica su desarrollo.


CE.2 Reconocer las características políticas, sociales y económicas de los reinados de los Austrias menores.

EA.2.1 Identifica los monarcas que reinaron en España durante el siglo XVII, así como las características de sus reinados.

(CL, CSC, AA)

EA.2.2 Comprende la expulsión de los moriscos y valora sus consecuencias.

(CL, CSC, AA)

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167


EA2.3 Explica el problema sucesorio a la muerte de Carlos II. (CL, CSC, AA)

CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFIA

CE.3 Definir, clasificar y valorar la importancia de las actividades del sector terciario.

EA.3.1 Define, clasifica y explica la importancia de las actividades del sector terciario.

(CL, CSC, AA, CMCT,SIEE, CEC).

CE.4 Explicar qué es la actividad comercial, los tipos de comercio que existen y enumerar los bloques comerciales.

EA.4.1 Localiza e identifica los bloques comerciales. (CL, CSC, AA)

CE.5 Comprender las ventajas e inconvenientes de los diferentes modos de transporte.

EA.5.1 Explica la idoneidad de cada medio de transporte y describe qué es la intermodalidad.

(CL, CSC, AA, CMCT,SIEE)

CE.6 Conocer las características de la actividad turística, así como su impacto medioambiental.

CE.6.1 Describe los rasgos principales del turismo y su repercusión medioambiental.

(CL, CSC, AA)

LITERATURA

CE.1 Reconocer temas y formas en textos barrocos.

EA.1.1 Compara un poema de Góngora con uno de Garcilaso para reconocer la evolución de temas.

(CL, CEC)

EA.1.2 Lee y comprende un soneto de Quevedo para reconocer la exageración y el humor propios del Barroco.

(CL, CEC)

EA.1.3 Compara el Barroco con el Renacimiento. (CL, AA)

CE.2 Comprender la poesía del Barroco a partir del contexto y la vida de sus autores, y de la evolución de temas y formas en este periodo.

EA.2.1 Lee y comprende una letrilla de Góngora para reconocer la sátira que se hace del beatus ille.

(CL, CEC)

EA.2.2 Lee y comprende un soneto de Góngora para reconocer que su temática se aproxima a la de una oda o panegírico.

(CL, CEC)

EA.2.3 Interpreta con ayuda un fragmento culterano para reconocer la complejidad de este estilo barroco.

(CL, CEC)

EA.2.4 Lee y comprende un soneto de Quevedo y otro de Lope de Vega para reconocer la universalidad de su tema.

(CL, CEC)

EA.2.5 Interpreta la crítica que hace Lope de Vega sobre el estilo culterano.

(CL, CEC)

EA.2.6 Compara una letrilla de Góngora con otra de Quevedo de tema similar.

(CL, AA)

CE.3 Crear un teatro de sombras chinas.

EA.3.1 Participa en el proceso de preparación, creación y coordinación del teatro de sombras chinas

(CEC, SIEE, AA)

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168

UNIDAD 6: CIUDADANOS DEL MUNDO.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN: Tengo un secreto.

COMUNICACIÓN: La argumentación. o La estructura de un texto

argumentativo. o Las características lingüísticas de un

texto argumentativo.

GRAMÁTICA: El texto como unidad lingüística. o Clases de textos por su intención

comunicativa, su ámbito y su género. o Las propiedades de los textos: la

coherencia, la cohesión y la adecuación.

LÉXICO: El español en el mundo. El español de América.

ORTOGRAFÍA: La escritura de números.

HISTORIA: Ciencia y arte en el siglo XVII. El arte Barroco: arquitectura, escultura y pintura.

GEOGRAFIA: Desarrollo y subdesarrollo. o El IDH. o Áreas geopolíticas. o La deuda externa. o Áreas en conflicto. o Medidas para acabar con las

desigualdades

LITERATURA: La narrativa en el barroco. o El teatro del barroco: Lope de Vega y

Calderón de la Barca. o El perro del hortelano.

TÉCNICAS DE TRABAJO: Cómo comentar un cuadro.

PROYECTO FINAL: Diseñamos un panel.




(CL, CD, SIEE, CEC)


EA.2.1 Compara dos textos. (CL, SIEE)

EA.2.2 Escribe una redacción sobre su mundo ideal. (CL, SIEE)

CE.3 Producir textos orales. EA.3.1 Investiga hechos para opinar sobre las ideas de Luther King.

(CL, SIEE)


CE.4 Conocer la organización de ideas y las características lingüísticas de la tipología argumentativa.

EA.4.1 Lee un texto argumentativo homogéneo de ámbito periodístico para reconocer su tesis, los argumentos aportados, la estructura de su contenido y algunos rasgos lingüísticos.

(CL, AA)

EA.4.2 Lee un texto argumentativo heterogéneo de ámbito periodístico para reconocer en él el valor de su secuencia narrativa y los rasgos lingüísticos diferenciadores.

(CL, AA, SIEE)

EA.4.3 Escribe un texto argumentativo para defender una postura a su favor.

(CL, AA)

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.5 Reconocer la intención comunicativa y el contexto para alcanzar el sentido a un texto y clasificar textos en su género y en su ámbito.

EA.5.1 Dota de sentido un texto porque reconoce su intención comunicativa y su contexto.

(CL, AA)

EA.5.2 Clasifica diferentes géneros textuales en sus ámbitos correspondientes.

(CL)

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169


CE.6 Identificar diferentes intencionalidades comunicativas para escribir textos heterogéneos.

EA.6.1 Reconoce diferentes tipologías textuales en función de la intención comunicativa y escribe textos heterogéneos.

(CL, AA)

CE.7 Reconocer que un texto lo es porque en él se cumplen sus tres propiedades: coherencia, cohesión y adecuación.

EA.7.1 Descubre fallos de coherencia en un texto. (CL)

EA.7.2 Reconoce en textos sus procedimientos de cohesión. (CL, AA)

EA.7.3 Escribe un texto con coherencia y cohesión. (CL, AA)

EA.7.4 Diferencia cada una de las propiedades de un texto y las analiza en un texto dado.

(CL, AA)

EA.7.5 Crea textos adecuados a distintas situaciones. (CL, AA)

LENGUA/CULTURA LINGÜÍSTICA

CE.8 Manejar fuentes para comprender la extensión del castellano en el mundo.

EA.8.1 Identifica los países en los que el español es lengua oficial para valorar la importancia de su extensión.

(CL, CD)

CE.9 Conocer algunos rasgos lingüísticos del español de América.

EA.9.1 Reconoce algunos rasgos lingüísticos hispanoamericanos para en un texto y en enunciados hispanoamericanos algunos rasgos lingüísticos.

(CL)

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.10 Conocer cómo se escriben los números cardinales, ordinales, partitivos y romanos en textos de distinta índole.

EA.10.1 Aplica sus conocimientos sobre la escritura de números en enunciados y textos de distinta índole.

(CL, CMCT,AA)

EA.10.2 Detecta errores en la escritura de números en un texto dado.

(CL, AA)

HISTORIA

CE.1 Conocer la importancia de científicos, filósofos e instituciones culturales del siglo XVII.

EA.1.1 Indaga acerca de algún científico del siglo XVII y de las academias.

(CL, CSC, CD, AA)

EA.1.2 Identifica qué son las academias y sus funciones. (CL, CSC, AA)

EA.1.3 Explica qué es el empirismo y el racionalismo y reconoce a sus principales representantes.

(CL, CSC, AA)

CE.2 Distinguir las características del arte Barroco.

EA.2.1 Identifica los rasgos característicos del Barroco y sus diferencias con el Renacimiento.

(CL, CSC; AA)

EA.2.2 Explica las características de la arquitectura barroca en Italia y España y nombra sus principales representantes y obras.

(CL, CSC, CD, AA, CEC)

EA.2.3 Describe las características de la escultura barroca en Italia y España y nombra sus principales representantes y obras.

(CL, CSC, SIEE, AA, CEC)

EA.2.4 Reconoce las características de la pintura barroca en Italia, Holanda, Flandes y España, así como sus principales representantes y obras.

(CL, CSC, CD, AA, CEC, CSC, CD)

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170


GEOGRAFÍA

CE.3 Identificar las desigualdades sociales y económicas.

EA.3.1 Compara las características de los países desarrollados y en desarrollo e identifica los que forman cada grupo.

(CL, CSC, AA)

EA.3.2 Conoce qué es el IDH, expone los factores que la ONU tiene en cuenta para calcularlo y reconoce la posición de determinados países.

(CL, CSC, CD, AA)

EA.3.3 Define qué son los países emergentes y los reconoce. (CL, CSC, AA)

EA.3.4 Distingue las tres áreas geopolíticas. (CL, CSC, AA)

EA.3.5 Define qué es la deuda externa y sus causas y analiza en gráficos los países con mayor deuda externa e interpreta los datos.


CE.4 Analizar las áreas en conflicto. EA.4.1 Indaga acerca de los conflictos, sus causas y consecuencias. (CL, CSC, CD, AA, SIEE)

CE.5 Exponer las medidas para erradicar las desigualdades.

EA.5.1 Indaga acerca de algún proyecto promovido por los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

(CL, CSC, CD, CMCT, SIEE, AA)

EA.5.2 Enumera las medidas para acabar con la pobreza. (CL, CSC, AA)

LITERATURA

CE.1 Reconocer en la lectura de fragmentos la evolución del género narrativo en el Barroco con respecto al Renacimiento.

EA.1.1 Lee un fragmento narrativo de Zayas para reconocer la estructura marco y los personajes, y la reivindicación de las mujeres frente a los hombres.

(CL)

EA.1.2 Lee y comprende un fragmento de El Buscón para reconocer la complejidad del lenguaje conceptista en la picaresca del Barroco.

(CL)

CE.2 Reconocer las novedades que aportaron Lope de Vega y Calderón de la Barca al teatro español y conocer a fondo una obra entera (El perro del Hortelano).

EA.2.1 Lee y comprende un fragmento de Fuenteovejuna para reconocer por el diálogo el carácter de sus personajes y la afrenta que viven las mujeres frente a los hombres poderosos de la época.

(CL, CEC)

EA.2.2 Lee en voz alta e interpreta el sentido filosófico sobre la vida en el monólogo de Segismundo.

(CL, CEC)

EA.2.3 Lee y comprende el inicio de El perro del hortelano para reconocer el comienzo in media res.

(CL, CEC)

EA.2.4 Lee e interpreta dos sonetos extraídos de El perro del hortelano para reconocer el tema amor-celos tan frecuente en el teatro lopesco.

(CL, CEC)

EA.2.5 Valora la importancia del teatro en el Barroco y la figura de Lope de Vega.

(CL, AA)

CE.3 Repasar todos los conocimientos adquiridos sobre los autores y obras más importantes del Siglo de Oro.

EA.3.1 Recoge en una relación todos los autores estudiados, así como sus obras más importantes y los géneros a los que pertenecen.

(CL, AA)

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8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

8.1 Objetivos generales de la F. P. B.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos.

c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo.

d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado.

e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa.

f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.

g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina.

i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente.

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

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r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

8. 2 Objetivos generales del módulo (Objetivos y competencias del aprendizaje permanente)

1. Desarrollar las destrezas básicas relacionadas con las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y transmitir información en el entorno personal, social o profesional.

Obtiene y comunica información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

2. Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio históricoartístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Actúa con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

3. Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

Se comunica con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

4. Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

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Realiza explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

5. Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Resuelve los conflictos que puedan surgir en su ámbito social y laboral de manera pacífica y tolerante.

6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

Se adapta a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en uno mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

Actúa con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional y personal.

8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

Cumple las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

9. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

Se comunica eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

10. Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

Asume y cumple las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

11. Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

Se comunica eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

12. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Ejerce sus derechos y cumple con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

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8.3. Comunicación y sociedad I. FPB

8.3.1. Criterios de evaluación.

1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo cooperativo.

Criterios de evaluación: a) Se han realizado actividades de cohesión grupal. b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo. c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo. d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de heterogeneidad. e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del equipo. f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo cooperativo. g) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo

cooperativo.

2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.

Criterios de evaluación: a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el trabajo

cooperativo con los compañeros y compañeras. b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son. c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico. d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de trabajos e

investigaciones. e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentación de información

(presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc)

3. Comprende las características del entorno inmediato diferenciando las mismas en función del contexto urbano o rural en el que se encuentra el individuo y valorando la importancia de su conservación.

Criterios de evaluación: a) Se han comparado los rasgos físicos más destacados del entorno que le rodea (relieve, clima,

aguas y paisaje) estableciendo medidas de conservación del medio a través de tablas-resumen. b) Se han establecido las diferencias entre un entorno rural y otro urbano identificando y

explicando el impacto de la acción humana (causas y efectos) aportando medidas y conductas para limitar los efectos negativos a partir de una exposición oral argumentada contrastando las opiniones de otros iguales.

c) Se han analizado el crecimiento de las áreas urbanas tanto en el tiempo como en el espacio señalando sobre un plano sus partes e identificando la diferenciación funcional del espacio y exponiendo por escrito algunos de sus problemas.

d) Se han caracterizado los principales sistemas de explotación agraria existente en la comunidad autónoma andaluza identificando las principales políticas agrarias comunitarias en la región buscando

e) dicha información a partir de páginas web de la Unión Europea. f) Se han investigado las principales características del sector industrial de Andalucía, así como su

organización empresarial señalando sus industrias principales en un mapa de la comunidad autónoma andaluza.

g) Se han identificado el desarrollo y la transformación de las actividades terciarias y su importancia en el medio que le rodea señalando un listado de profesiones relacionadas con este sector tras la observación e interpretación de documentos, imágenes o vídeos.

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4. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

Criterios de evaluación: a) Se han explicado las características económicas y sociales, el desplazamiento y la adaptación al

medio de los grupos humanos desde periodo de la nomadización hasta el sedentarismo humano y el dominio técnico de los metales así como las principales muestra artísticas prehistóricas mediante el análisis de fuentes gráficas y artísticas exponiendo por escrito un dosier resumen global y visitando algún resto arqueológico prehistórico.

b) Se han valorado la pervivencia y aportaciones de la cultura clásica griega en la sociedad occidental actual al comparar ambas, señalando mediante la realización de una exposición oral global los aspectos de la vida cotidiana más relevantes tras la lectura de documentos escritos y fuentes gráficas multimedia.

c) Se han reconocido los diversos modelos políticos y aportaciones que la civilización romana clásica ha realizado a la sociedad occidental actual a partir del visionado de documentales y fuentes multimedia diversas realizando una exposición oral en equipo de las mismas.

5. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

Criterios de evaluación: a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo clásico al medieval, reconociendo la

multiplicidad de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos organizando la información en tablas y cuadros resumen.

b) Se han reconocido las características definitorias de la cultura musulmana valorando su contribución a la construcción de la política, sociedad y economía de al-Ándalus y en la actualidad mediante el análisis de fuentes escritas y exposición oral crítica mediante una presentación TIC.

c) Se han valorado las características de los reinos cristianos medievales y su pervivencia en las sociedades actuales buscando información en diversas fuentes como webs o bibliografía escrita y su exposición oral y escrita posterior del trabajo realizado valorando la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas.

d) Se han valorado las consecuencias del descubrimiento de América a través de fuentes epistolares contemporáneas a la época y fichas biográficas.

e) Se han analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna mediante la comparación con periodos anteriores y actuales a través de tablas comparativas, guiones, esquemas o resúmenes.

f) Se han descrito las principales características artísticas tras el análisis de las obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas a través del estudio de ejemplos estilísticos en Europa mediante la observación vídeos, fuentes gráficas en webs y su exposición oral y escrita posterior de una presentación multimedia.

6. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos en la edad contemporánea.

Criterios de evaluación: a) Se han discriminado las bases políticas que sustentan al modelo democrático actual

consecuencia de la evolución espacio temporal desde el siglo XVIII a la actualidad en el mundo

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y especialmente en Europa y España mediante cuadros- resumen, mapas geopolíticos y ejes cronológicos realizados con líneas del tiempo on-line.

b) Se ha valorado y comparado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones producidas a partir del siglo XVIII en el mundo y especialmente en Europa y España hasta la actualidad estableciendo mapas conceptuales por sectores económicos(primario, secundario y terciario).

c) Se ha secuenciado espacial y temporalmente los principales acontecimientos políticos y económicos de los siglos XVIII, XIX y XX que han configurado la sociedad actual en el mundo, especialmente en Europa y España, mediante ejes espacio-temporales on-line.

d) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días tanto a nivel europeo y con especial énfasis en España, como en el continente americano a través de

e) imágenes multimedia obtenidas en fondos de recursos webs que se encuentran en internet. f) Se ha adquirido un vocabulario específico y propio para construir su propio discurso en la

exposición de ideas.

7. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

Criterios de evaluación: a) Se ha aplicado las habilidades básicas para realizar escuchas activas de noticias orales,

canciones y/o poemas, identificando el sentido global y contenidos específicos del mensaje oral.

b) Se han comprendido textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad (noticias de radio, canciones, poemas) relacionadas con el perfil profesional en el que se encuentra.

c) Se han realizado dramatizaciones de pequeños textos literarios y de creación propia relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.

d) Se han recreado en voz alta pequeñas historias y/o relatos individuales siguiendo estructuras organizadas, así como interacciones comunicativas propias del perfil profesional en el que se encuentra.

e) Se han realizado actividades de interacción con cambio de rol para la exposición de ideas personales como conversaciones o videoconferencias, así como interacciones comunicativas propias del perfil profesional en el que se encuentra.

f) Se han recreado y reproducido discursos orales sobre temas cercanos al alumnado y a la actualidad con autonomía e iniciativa personal.

g) Se ha empleado un buen uso de los elementos de comunicación verbal y no verbal en las argumentaciones y exposiciones mediante la reproducción de exposiciones orales.

h) Se ha reconocido el uso formal e informal de la expresión oral aplicando las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las relaciones de género.

i) Se han valorado, estimado y respetado las características diferenciadoras en el habla andaluza a nivel fonético (ceceo, seseo, yeísmo, …)

8. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados.

Criterios de evaluación: a) Se han planificado y desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos:

cartas, correos electrónicos, fax, comunicados, instancias, solicitudes, formularios,

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cuestionarios, carteles, informes, memorandos, currículum, notas, recursos, multas, apuntes, resúmenes y/o esquemas con el perfil profesional en el que se encuentra.

b) Se han analizado y valorado las características principales de los distintos de textos escritos de uso cotidiano y laboral a la hora de realizar una composición escrita.

c) Se han reproducido pautas de presentación claras y limpias de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido (adecuación, coherencia, cohesión), el formato (corrección gramatical, variación y estilo) y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

d) Se han manejado correctamente y normalidad herramientas de tratamiento de textos como procesadores de textos para la edición de documentos relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.

e) Se han aplicado y revisado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos propios de la vida cotidiana y de la vida profesional de modo que éste resulte claro y preciso.

f) Se han aplicado de forma sistemática estrategias de lectura comprensiva de fragmentos y textos seleccionados de diferentes géneros literarios adaptados (narrativos, poéticos y dramáticos), extrayendo conclusiones y compartiendo oralmente con sus iguales sus impresiones.

g) Se ha considera la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento extrayendo las ideas principales de las secundarias y valorando la intencionalidad de su autor/a.

h) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

i) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria y de perfil profesional laboral, reconociendo usos y niveles de lenguaje y pautas de elaboración.

j) Se han desarrolla estrategias de búsqueda en el diccionario on-line de palabras desconocidas de uso cotidiano y profesional-laboral, valorando la necesidad de adquirir un vocabulario tanto a nivel técnico y profesional como de uso cotidiano.

k) Se han realizado actividades de escritura individual, tanto manual como digital, participando igualmente en actividades colectivas, integrando cierta autonomía de funcionamiento de colaboración solidaria y cooperativa mediante el empleo de un cuaderno de trabajo digital compartido.

9. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

Criterios de evaluación: a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados obteniendo la

información implícita que se encuentra en ellos, favoreciendo la autonomía lectora y apreciándola como fuente de conocimiento y placer.

b) Se ha conocido y utilizado tanto bibliotecas de aula, de centro como virtuales. c) Se ha conocido y comparado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el

periodo considerado y así como las obras más representativas y su autoría. d) Se han leído y comentado e identificado textos de diferentes géneros y subgéneros literarios

seleccionados relacionados con las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana. e) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de fragmentos de una

obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

f) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de fragmentos de una obra y sobre la implicación su contenido y las propias experiencias vitales.

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8.3. 2 Contenidos básicos.

Trabajo cooperativo:

El aprendizaje cooperativo como método y como contenido.

Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.

Formación de los equipos de trabajo.

Normas de trabajo del equipo.

Estrategias simples de trabajo cooperativo.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Herramientas de comunicación social.

Tipos y ventajas e inconvenientes.

Normas de uso y códigos éticos.

Selección de información relevante.

Internet.

Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda, índices y portales de información y palabras clave y operadores lógicos.

Selección adecuada de las fuentes de información.

Herramientas de presentación de información.

Recopilación y organización de la información.

Elección de la herramienta más adecuada: presentación de diapositivas, líneas del tiempo, infografías, vídeos y otras.

Estrategias de exposición .Comprensión de las características del entorno en función del contexto urbano o rural en que se encuentre:

Caracterización del medio natural en Andalucía.

Relieve.

Climas mediterráneos.

Hidrografía.

Paisaje mediterráneo. Fauna y flora mediterránea.

Los grupos humanos y la utilización del medio rural y urbano.

Características del medio rural.

Características del medio urbano.

Problemas medioambientales del medio: desertización y lluvia ácida, debilitamiento capa ozono y efecto invernadero y contaminación atmosférica urbana.

Mantenimiento de la biodiversidad.

La ciudad.

La vida en el espacio urbano.

La urbanización en Andalucía.

La jerarquía urbana.

Funciones de una ciudad.

La evolución histórica de las ciudades.

Los problemas urbanos y los planes generales de organización urbana.

Las ciudades andaluzas: identificación, características y funciones.

El sector primario en Andalucía.

Las actividades agrarias y transformaciones en el mundo rural andaluz.

La actividad pesquera y las políticas comunitarias en materia de pesca.

Las Políticas Agrarias Comunitarias en Andalucía.

Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos y racionalización de su consumo.

El sector secundario.

Caracterización del sector industrial en Andalucía.

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La localización y diversidad industrial en Andalucía.

La organización empresarial e industrial andaluza.

El sector servicios.

Identificación del sector terciario en Andalucía.

Importancia del sector servicios en la economía andaluza.

El problema del desempleo en España. Búsqueda de soluciones. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:

Las sociedades prehistóricas.

Características de los primates y homínidos.

Adaptación de los primeros homínidos al medio.

Del nomadismo al sedentarismo.

El empleo de los metales.

Visita a algún resto artístico prehistórico en Andalucía.

Las primeras muestras artísticas de la historia.

La civilización griega: extensión, rasgos e importancia.

Nacimiento de la democracia.

La importancia del Mediterráneo en la economía de Grecia: las colonias en Andalucía.

Esparta y Atenas.

La vida cotidiana en Grecia.

Características esenciales del arte griego.

La civilización clásica romana.

Diferencia entre diferentes sistemas políticos: reino, república e imperio.

El papel del ejército romano en el dominio del mundo mediterráneo.

La vida cotidiana en Roma.

El papel de Baetica en la economía y sociedad romana.

Características esenciales del arte romano.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.

Herramientas sencillas de localización cronológica.

Vocabulario seleccionado y específico. Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:

La caída del Imperio romano en Europa y la construcción de la Europa medieval.

Causas de la caída del Imperio romano.

De la ciudad al campo. De una economía urbana a una rural.

La sociedad estamental cerrada medieval.

La cultura musulmana.

Características de la cultura musulmana (marco geográfico y pilares del Islam)

Influencia de la cultura musulmana en al-Ándalus: sociedad y cultura: Córdoba capital de al-Ándalus, esplendor de Isbiliya y Granada, reino nazarí.

La Península Ibérica medieval cristiana.

Los reinos cristianos en la Península Ibérica.

Concepto de “conquista cristiana de al-Ándalus”.

Toledo y “las tres culturas”.

La Europa de las monarquías autoritarias.

El modelo de monarca autoritario europeo.

La creación del Reino de España.

La monarquía autoritaria en España: Los Reyes Católicos y Austrias Mayores.

El descubrimiento de América.

Preparativos de Colón y descubrimiento de América.

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El imperio español en América y su influencia en Europa, España y Andalucía.

La Europa de las monarquías absolutas.

El modelo de monarca absoluto.

Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo.

La economía y la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.

Arte musulmán, Románico, Gótico, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo.

Valoración de las sociedades contemporáneas: De la monarquía absolutista a la constitucional. La división de poderes, la soberanía nacional y la laicización del Estado. La constitución y el parlamentarismo como instrumentos políticos. Medios de difusión de las ideas políticas en el siglo XIX. Ideologías políticas que configuraron el siglo XX y sus consecuencias en el orden mundial

actual. Fascismo, nazismo, comunismo. Populismo. Socialdemocracia, liberalismo, conservadurismo. De la economía de base rural y cerealística a la economía urbana actual. De la fisiocracia y mercantilismo al liberalismo económico. Del campo a la ciudad. Sectores económicos (primario, secundario, terciario). El sindicalismo como medio de defensa ante conflictos laborales: la conflictividad laboral y el

movimiento sindical. Principales crisis económicas del modelo capitalista y alternativas. La economía desde el punto de vista del Estado: el funcionamiento del mercado de valores y

sus crisis. Modelos alternativos al sistema capitalista. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Evolución demográfica histórica. Estructura, funcionamiento interno y relaciones sociales. Privilegios y movilidad interna. Configuración de la sociedad actual: la sociedad del bienestar en el siglo XX y modelos

alternativos en el siglo XX. Los principales problemas de la sociedad en el siglo XXI. Eje espacio-temporal del siglo XIX, XX y XXI. Evolución de la situación geopolítica del mundo a lo largo del siglo XX-XXI Principales acontecimientos. Las corrientes artísticas en la edad contemporánea en España, Europa y resto del mundo. La ruptura del canon clásico. El cine y el cómic como entretenimiento de masas. Debate sobre la configuración actual del mundo. El modelo social. Las crisis económicas. Respuestas del viejo sistema político ante los problemas actuales. Los problemas geopolíticos heredados del siglo XX: mundo árabe, desmembración de la URSS,

populismo político, etc.

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Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales como noticias, canciones o

poemas relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra. El intercambio comunicativo. Elementos extralingüísticos de la comunicación oral. Usos orales informales y formales de la lengua. Adecuación al contexto comunicativo. Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la oración: estructuras gramaticales básicas. Composiciones orales. Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad. Presentaciones orales sencillas: narración de acontecimientos cotidianos y frecuentes en el

presente, narración de experiencias o anécdotas del pasado y planes e intenciones. Creación de pequeñas historias y/o relatos individuales. Interacción con cambio de rol para la exposición de ideas personales. Expresión de los gustos, preferencias, deseos. Asambleas, mesas redondas, debates, discursos. Diálogos, interacciones y conversaciones formales e informales. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC. Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral. Revisión de los usos discriminatorios de la expresión oral. Características y análisis del habla andaluza (ceceo, seseo y yeísmo).

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Composición y análisis de características de textos propios de la vida cotidiana y de la vida profesional.

Cartas personales y de negocios. El correo electrónico. El curriculum vitae y la carta de presentación. Fax y comunicados. Instancias y solicitudes. Formularios y cuestionarios. Carteles. Informes. Notas. Recursos y multas. Resúmenes, apuntes y esquemas. Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales. Aplicación de las normas ortográficas. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos. Pautas correctas de presentación escrita y exposición oral de documentos y argumentaciones

respectivamente. Márgenes, sangrías, usos de tablas, espaciados, estilos, numeración y viñetas. Enunciado, frase y oración: creación de enunciados a través del lenguaje publicitario, creación

de diálogos informales por escrito mediante frases y oraciones simples y construcción de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

El empleo de procesadores de texto y programas de presentación on-line. Aplicación y uso del procesador de texto para la elaboración de documentación escrita:

configuración de página (márgenes, estilos y fondos), configuración de párrafo (alineación, epígrafes, sangrías y estilos), manejo de tablas y formato de texto (tipos de letras, color, negrita, cursiva, etc)

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Empleo de programas de presentación on-line de información. Lectura comprensiva de textos de diferente naturaleza y extracción de idea principal,

secundarias e intención del autor. Pautas para la utilización de diccionarios on-line de diversa naturaleza.

Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX: Pautas para la lectura de fragmentos literarios. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio de la lectura como fuente de conocimiento y

placer. Conocimiento y utilización de bibliotecas de aula, centro y virtuales. Instrumentos para la recogida y obtención de información de la lectura de fragmentos

literarios.: período cultural literario, autoría, ideas principales y secundarias, temas, descripción de personajes, intención y valoración crítica personal.

La biblioteca de aula, centro y virtuales. Lecturas individuales y en gran grupo comentadas, recitado de poemas y relatos breves

teatrales dramatizados. Lectura y comprensión de textos y fragmentos literarios seleccionados de la Edad Media hasta

el siglo XVIII. Edad Media: Lectura e interpretación de temas a partir de la lectura en gran grupo de

fragmentos de obras representativas. El siglo XIV: Lectura individual para el análisis de personajes y tipos así como de temas a partir

de fragmentos breves y puesta en común de ideas. El siglo XV: Lectura y análisis de temas y estilo a partir de fragmentos breves. El siglo XVI. Renacimiento. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario

en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época. El siglo XVII. Barroco. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz

alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época. Visionado de una obra de teatro y posterior comentario de la misma.

El siglo XVIII. El neoclasicismo y prerromanticismo. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.



UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5 UNIDADES 6, 7, 8, 9, 10 UNIDADES 11, 12, 13, 14


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1

La palabra y su formación

El diccionario y sus calses

El texto descriptivo

Las reglas generales de acentuación

El nombre y el adjetivo

Los géneros literarios

El retrato UNIDAD 2

La familia léxica

El artículo lexicográfico

El texto narrativo

Diptongos, triptongos e hiatos

IES ALTA AXARQUÍA


183

Los determinantes y los pronombres

Los recursos literarios

El cuento UNIDAD 3

Las palabras monosémicas y polisémicas

Cómo buscar palabras y locuciones en el diccionario

Los textos periodísticos de información. La noticia

La tilde diacrítica

El verbo y la conjugación verbal

La Edad Media

La noticia UNIDAD 4

Los hiperónimos y los hipónimos

La definición lexicográfica

Los textos periodísticos de opinión. EL artículo de opinión

El uso de las letras: la b y la v

Las palabras invariables: adverbio, preposición, conjunción e interjección.

El Renacimiento

El texto argumentativo

UNIDAD 5

Los sinónimos y los antónimos

Consejos para definir correctamente

Los textos publicitarios

El uso de las letras g y j

La oración

El Barroco

Un poema del siglo XVIII

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 6

La homonimia

Los diccionarios en la red

Textos propios de la vida cotidiana: el currículum vitae y la carta de presentación.

El punto, la coma el punto y coma

Los complementos verbales

La literatura del siglo XVIII

Una obra teatral del siglo XVIII UNIDAD 7

El esquema

El andaluz y la ortografía

Las lenguas de España. El andaluz

La literatura de Andalucía

Trabajos de investigación: los topónimos andaluces

UNIDAD 8

Los elementos del paisaje natural

Océanos y continentes

La importancia del clima

El relieve de España

La hidrografía de España

Los climas de España

Los medios naturales

La alteración humana del medio natural

Cómo se hace un climograma UNIDAD 9

La población mundial

Movimiento natural de la población

Los movimientos migratorios

La estructura de la población

La población española

El poblamiento rural

El poblamiento urbano

La ciudad a través de la historia

Cómo se hace una pirámide de población UNIDAD 10

El medio natural andaluz

La población andaluza

La ciudad en Andalucía a través de la historia

La comunidad andaluza: el sector primario

El sector industrial andaluz

El sector servicios, principal soporte de la economía andaluza

La sociedad andaluza

Una red en defensa de los inmigrantes

Yacimientos arqueológicos: como entenderlos

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TERCER TRIMESTRE UNIDAD 11

Las grandes divisiones de la historia

El origen de la humanidad

La vida en el Paleolítico

El paleolítico en España

La vida en el Neolítico

La Edad de los metales

El Neolítico y la Edad de los metales en España.

De nómadas a sedentarios

Cómo se hace un eje cronológico UNIDAD 12

Las civilizaciones fluviales

Mesopotamia

El antiguo Egipto

La antigua Grecia

Roma

Colonizaciones y pueblos prerromanos en la Península ibérica

La Hispania romana

La mujer en la antigüedad

Comentar fuentes históricas UNIDAD 13

Del mundo antiguo a la Edad Media

La sociedad feudal

Cultura monástica y arte románico

Renacimiento urbano y arte gótico

La península ibérica entre los siglo VIII y XI

El arte en la península ibérica entre los siglos VIII y XI

Los reinos hispánicos entre los siglos XI y XIV

El fin de Al-Ándalus

Arte en la península ibérica entre los siglos XI y XV

Los viajes de Marco Polo

Análisis de una obra de arte UNIDAD 14

Los grandes descubrimientos geográficos

Los viajes de descubrimiento y el reparto del mundo

La organización del estado. De las monarquías autoritarias al absolutismo

La economía la sociedad en la Edad Moderna

Humanismo y Renacimiento

La península ibérica entre los siglos XV y XVII

Conquista y colonización de América

Ciencia y cultura

Cara y cruz de la colonización de América

Elaboración de un mapa histórico

8.4. Comunicación y sociedad II. FPB

8.4.1. Criterios de evaluación. 1. Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo.

Criterios de evaluación: a) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo. b) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo. c) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de heterogeneidad. d) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del equipo. e) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el seguimiento del trabajo. f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo cooperativo. g) Se han realizado trabajos de investigación de forma cooperativa usando estrategias complejas.

2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.

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Criterios de evaluación: a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el trabajo

cooperativo con los compañeros y compañeras. b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son. c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico. d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de trabajos e

investigaciones. e) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de presentación de información

(presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc.). 3. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos en la edad contemporánea.

Criterios de evaluación: a) Se han discriminado las bases políticas que sustentan al modelo democrático actual

consecuencia de la evolución espacio temporal desde el siglo XVIII a la actualidad en el mundo y especialmente en Europa y España mediante cuadros-resumen, mapas geopolíticos y ejes cronológicos realizados con líneas del tiempo on-line.

b) Se ha valorado y comparado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones producidas a partir del siglo XVIII en el mundo y especialmente en Europa y España hasta la actualidad estableciendo mapas conceptuales por sectores económicos (primario, secundario y terciario).

c) Se han identificado los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los períodos históricos estudiados a través del análisis de imágenes e informaciones recogidas en fuentes audiovisuales y TICs.

d) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura, el funcionamiento y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período. utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

e) Se han elaborado resúmenes transformando los datos recogidos en webs, gráficas, mapas y ejes cronológicos, para una exposición final en formato digital sobre el papel de los siglos XVIII, XIX y XX en la configuración política, económica y social en la actualidad.

f) Se ha secuenciado espacial y temporalmente los principales acontecimientos políticos y económicos de los siglos XVIII, XIX y XX que han configurado la sociedad actual en el mundo, especialmente en Europa y España, mediante ejes espacio-temporales on-line.

g) Se han utilizado informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, formulando las hipótesis de trabajo para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas de la sociedad actual heredados del siglo XX mediante un debate (mundo árabe, desmembración de la URSS, …).

h) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días tanto a nivel europeo y con especial énfasis en España, como en el continente americano a través de imágenes multimedia obtenidas en fondos de recursos webs que se encuentran en internet.

i) Se ha adquirido un vocabulario específico y propio para construir su propio discurso en la exposición de ideas.

4. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones, sus formas de funcionamiento y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

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Criterios de evaluación: a) Se han valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus

principios e instituciones significativas y argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea mediante mapas conceptuales y/o presentaciones on-line compartidas.

b) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español y reconocido las principales instituciones políticas emanadas de ellas, así como la organización interna de la comunidad autónoma de Andalucía, valorando el contexto histórico de su desarrollo a través de cuadros comparativos y puesta en común mediante presentaciones multimedia comparativas.

c) Se han reconocido y asumido los valores democráticos obtenidos a lo largo de la historia contemporánea, aceptando y practicando normas sociales de tolerancia y solidaridad acordes con la sociedad actual, expresando oralmente opiniones en un debate o asamblea.

d) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana mediante tablas-resumen a partir del análisis de noticias de prensa y/o documentación encontrada en páginas webs de organismos y organizaciones internacionales.

e) Se han analizando los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales a partir de información localizada en páginas webs de organismos internacionales oficiales.

f) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos a partir del análisis de textos periodísticos e imágenes multimedia obtenidos en la web.

g) Se han aplicado pautas de resolución de conflictos adecuadas a las situaciones encontradas en las relaciones con el entorno próximo a partir de los aprendizajes adquiridos, valorando las consecuencias y proponiendo mecanismos de mejora respetando la diversidad de opiniones y principios de igualdad no discriminatorios.

h) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo cooperativo y contraste de opiniones, aplicando criterios de claridad y precisión y de respeto a la pluralidad de opiniones.

i) Se ha formado una memoria histórica que vincule al alumno con el pasado, que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente.

5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

Criterios de evaluación: a) Se ha utilizado la lengua oral en la actividad profesional en la que se encuentra el alumnado del

módulo de forma adecuada en distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

b) Se han aplicado las habilidades de escucha activa de mensajes orales procedentes de los medios de comunicación, medios académicos, o de otras fuentes, identificando sus características principales.

c) Se han dramatizado diálogos de situaciones reales contextualizados al módulo profesional y laboral en el que se encuentra el alumnado matriculado.

d) Se ha analizado e interpretado de forma reflexiva la información recibida a través de diferentes fuentes de información, orales o audiovisuales, del ámbito profesional.

e) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas e interacciones.

f) Se ha utilizado la lengua oral con autonomía para expresarse de forma coherente, cohesionada y correcta en los diversos contextos de la actividad profesional en la que se encuentra el

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187

alumnado del módulo, tomando consciencia de distintas situaciones y adecuando la propia conducta.

g) Se ha participado en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo haciendo un uso correcto de los elementos de comunicación verbal en las argumentaciones y exposiciones de forma ordenada y clara con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Se han analizado los usos y normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas

i) Se ha valorado y revisado los usos y la variedad lingüística andaluza en la exposición oral. j) Se ha utilizado recursos TICs y audiovisuales que favorecen la comprensión de mensajes orales

relacionados con el ámbito profesional. k) Se ha desarrollado la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la lengua oral

6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito académico y profesional.

Criterios de evaluación: a) Se ha planificado y desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos

relacionados con la vida profesional y laboral y cotidiana, valorando sus características principales adecuadas para el trabajo que se desea realizar.

b) Se ha mostrado interés y observado pautas de presentación de trabajos escritos tanto en soporte digital como en papel, teniendo en cuenta el contenido (adecuación, coherencia y cohesión), el formato (corrección gramatical, variación y estilo) y el público destinatario, utilizando un vocabulario variado, específico y correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

c) Se han utilizado autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita.

d) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la preparación de textos escritos que permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

e) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos

f) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva de textos, aplicando las conclusiones obtenidas en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

g) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

h) Se ha desarrollado la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la lengua escrita.

i) Se ha realizado un portfolio digital donde se recogen todos aquellos documentos creados a lo largo de un curso.

7. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario y generando criterios estéticos para la valoración del gusto personal.

Criterios de evaluación: a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados obteniendo la

información implícita que se encuentra en ellos, favoreciendo la autonomía lectora y apreciándola como fuente de conocimiento y placer.

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188

b) Se ha conocido y utilizado tanto bibliotecas de aula, de centro como virtuales. c) Se ha conocido y comparado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el

período considerado y así como las obras más representativas y su autoría. d) Se han leído, comentado e identificado textos de diferentes géneros y subgéneros literarios

relacionados con las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana. e) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de fragmentos de una

obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

f) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de fragmentos de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

g) Se han explicado las relaciones entre los fragmentos leídos y comentados, el contexto y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal en soporte papel o digital.

h) Se ha valorado la importancia de escritores andaluces en el desarrollo de la literatura española universal.

8. 4. 2 Contenidos básicos.

Los contenidos serán la base que nos permita la consecución de los resultados de aprendizaje. La organización de los mismos relaciona cada bloque (textos escritos, textos orales e interacción) con un resultado de aprendizaje diferente. Sin embargo, estos resultados no se entienden de forma independientes entre ellos, sino que están íntimamente relacionados y son todos igualmente necesarios para desarrollar las destrezas comunicativas.

Trabajo cooperativo:

Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.

Formación de los equipos de trabajo.

Normas de trabajo del equipo.

Los roles dentro del trabajo en equipo.

El cuaderno de equipo.

Estrategias simples de trabajo cooperativo.

Estrategias complejas de aprendizaje cooperativo.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Herramientas de comunicación social.

Tipos y ventajas e inconvenientes.

Normas de uso y códigos éticos.

Selección de información relevante.

Internet.

Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda, índices y portales de información y palabras clave y operadores lógicos.

Selección adecuada de las fuentes de información.

Herramientas de presentación de información.

Recopilación y organización de la información.

Elección de la herramienta más adecuada: presentación de diapositivas, líneas del tiempo, infografías, vídeos y otras.

Estrategias de exposición.

Valoración de las sociedades contemporáneas:

De la monarquía absolutista a la constitucional.

La división de poderes, la soberanía nacional y la laicización del Estado.

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La constitución y el parlamentarismo como instrumentos políticos.

Medios de difusión de las ideas políticas en el siglo XIX.

Ideologías políticas que configuraron el siglo XX y sus consecuencias en el orden mundial actual.

Fascismo, nazismo, comunismo.

Populismo.

Socialdemocracia, liberalismo, conservadurismo.

De la economía de base rural y cerealística a la economía urbana actual.

De la fisiocracia y mercantilismo al liberalismo económico.

Del campo a la ciudad.

Sectores económicos (primario, secundario, terciario).

El sindicalismo como medio de defensa ante conflictos laborales: la conflictividad laboral y el movimiento sindical.

Principales crisis económicas del modelo capitalista y alternativas.

La economía desde el punto de vista del Estado: el funcionamiento del mercado de valores y sus crisis.

Modelos alternativos al sistema capitalista.

De la sociedad estamental a la sociedad de clases.

Evolución demográfica histórica.

Estructura, funcionamiento interno y relaciones sociales.

Privilegios y movilidad interna.

Configuración de la sociedad actual: la sociedad del bienestar en el siglo XX y modelos alternativos en el siglo XX.

Los principales problemas de la sociedad en el siglo XXI.

Eje espacio-temporal del siglo XIX, XX y XXI.

Evolución de la situación geopolítica del mundo a lo largo del siglo XX-XXI.

Principales acontecimientos.

Las corrientes artísticas en la edad contemporánea en España, Europa y resto del mundo.

La ruptura del canon clásico.

El cine y el cómic como entretenimiento de masas.

Debate sobre la configuración actual del mundo.

El modelo social.

Las crisis económicas.

Respuestas del viejo sistema político ante los problemas actuales.

Los problemas geopolíticos heredados del siglo XX: mundo árabe, desmembración de la URSS, populismo político, etc.

Valoración de las sociedades democráticas:

Los primeros intentos de unión económica europea a la U.E.

Funciones.

Estructura y funcionamiento.

Instituciones: Consejo de Europa, parlamento, Comisión Europea y tribunales de Justicia europeo.

El sistema democrático y político español tras la Constitución de 1978.

La construcción de la España democrática.

La separación de poderes (Parlamento y Senado, Gobierno y Tribunales de Justicia: –Constitucional, Supremo, Audiencias–).

Las comunidades autónomas.

Los Estatutos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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La separación de poderes (Parlamento de Andalucía, Consejo de Gobierno y Tribunal Superior de Justicia de Andalucía).

La Declaración Universal de Derechos Humanos.

Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.

Conflictos internacionales actuales.

La Organización de Naciones Unidas y la Unión Europea

Organización interna.

Funcionamiento.

Instituciones.

Resolución de conflictos del sistema democrático actual.

La mediación de la ONU y organismos internacionales en la resolución de conflictos actuales.

El G-8 y otras organizaciones supranacionales.

El Fondo Monetario Internacional y la OCDE.

El Defensor del Pueblo.

Las Organizaciones No Gubernamentales. (ONGs).


Procesos y pautas para el trabajo cooperativo.

Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.


Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.

Herramientas sencillas de localización cronológica.

Vocabulario seleccionado y específico.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

Textos y audiciones orales:

De instrucciones del ámbito profesional.

De situaciones reales del ámbito profesional.

De situaciones populares, coloquiales y vulgares.

Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

Idea principal–secundaria de textos orales y audiciones.

Intencionalidad del emisor.

Estructura interna de la exposición oral o audición.

El diálogo y la exposición de ideas y argumentos.

El diálogo y la exposición de ideas: organización y preparación de los contenidos (consecuencia, sucesión y coherencia), estructura, intencionalidad.

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

Coherencia semántica.

Variedad lingüística andaluza.

Usos discriminatorios de la expresión oral.

Presentación y composición oral:

De instrucciones y presentaciones del ámbito profesional.

De situaciones reales del ámbito laboral: la entrevista, la atención al público (coloquiales, vulgares, populares) y las relaciones con personas de rango superior en el ámbito profesional.

Comprensión y composición de textos orales a partir de las nuevas tecnologías de la información 2.0, recursos TICs y audiovisuales.

Programas de telefonía.

Programas de intercambio de imágenes y cámaras web.


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Utilización de la lengua oral para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Composición y análisis de textos propios de la vida cotidiana y profesional-laboral (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados):

Noticias y artículos en prensa escrita y on-line.

Documentos históricos y gráficas.

Cartas.

Entrevistas.

Diarios, blogs y artículos de opinión.

Contrato.

Nómina.

Facturas.

Informes de trabajo y presentación de resultados.

Descripciones de personas, espacios y objetos.

Instrucciones de funcionamiento y/o montaje artefacto o útil.

Publicidad: folletos, panfletos, publicidad on-line.

Análisis, comprensión y composición de textos escritos a partir de las tecnologías de la información y la comunicación:

Programas de mensajería instantánea.

Programas de redes sociales.

Programas de correo electrónico.

Programas de consulta enciclopédica on-line.

Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.

Niveles del lenguaje: coloquial, formal, vulgarismos.

Estilo directo e indirecto.

Normas gramaticales generales.

Corrección ortográfica.

Presentación y formato.

Estrategias para la lectura y comprensión de textos de diversa naturaleza.

Jerarquía e interrelación de ideas.

Naturaleza del texto: descripción, argumentación, exposición, narración, instrucción.

Dificultades de comprensión de palabras y oraciones, de comprensión del contexto, de estilo del autor.

Análisis lingüístico de textos escritos.

Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.

Las formas verbales en los textos. Valores de las perífrasis verbales.

Estrategias para mejorar el interés del oyente.

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el S. XIX:

Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio de la lectura como fuente de conocimiento y placer.

Conocimiento y utilización de bibliotecas de aula, centro y virtuales.

Instrumentos para la recogida y obtención de información de la lectura de fragmentos literarios (período cultural literario, autoría, ideas principales y secundarias, temas, descripción, personajes, intención y valoración crítica personal).

La biblioteca de aula, centro y virtuales.

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Lecturas individuales y en gran grupo comentadas, recitado de poemas y relatos breves teatrales dramatizados.

Lectura, comprensión e interpretación de textos y fragmentos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX y XX que incluyan autores andaluces de cada período y/o estilo:

Romanticismo. Lectura e interpretación de temas a partir de la lectura en gran grupo de fragmentos de obras representativas.

Realismo. Lectura individual para el análisis de personajes y tipos así como de temas a partir de fragmentos breves y puesta en común de ideas.

Modernismo y «Generación del 98». Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.

Novecentismo. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.

«La Generación del 27». Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.

La literatura española desde 1939 hasta nuestros días. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.

La literatura hispanoamericana. Lectura y recitado de poemas, pequeños fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la época.

Visionado de una obra de teatro y posterior comentario de la misma.

Escucha e interpretación de textos orales relacionados con la salud en los que se ofrecen consejos para llevar una vida saludable, y cómo actuar en accidentes y emergencias sanitarias identificando la información específica.





PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1:

Textos orales.

Reglas generales de acentuación.

Tipos de sintagmas.

El Romanticismo del siglo XIX. Don Juan Tenorio.

Corrección de textos dialogados.

UNIDAD 2:

El texto y sus elementos.

Casos especiales de acentuación.

La oración simple.

Realismo y Naturalismo del siglo XIX. Doña Perfecta.

Pautas para hacer una entrevista.

UNIDAD 3:

La ilustración y la era de las revoluciones.

La Constitución de 1812.

La Ilustración y sus consecuencias en el siglo XVIII.

Las revoluciones del siglo XIX (Estados Unidos, Francesa, burguesas, sexenio revolucionario en España).

El arte a finales del siglo XVIII y principios del XIX –Neoclasicismo y Romanticismo-.

El trabajo infantil en la industria.

Crear un blog.

UNIDAD 4:

Del imperialismo a la I Guerra Mundial (1870-1918).

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193

Las exposiciones universales.

Grandes potencias e imperios del XIX.

La II Revolución industrial.

Los avances sociales.

La España de la Restauración.

El arte a finales del siglo XIX y principios del XX.

El voto femenino.

Buscar información en internet.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5:

La instancia y la reclamación.

Palabras juntas y separadas.

Los usos comunicativos.

La literatura tras la Guerra Civil española.

Texto La sombra del ciprés es alargada, la exposición y la dramatización.

UNIDAD 6:

El contrato de trabajo.

Los signos ortográficos.

La diversidad lingüística.

La literatura en Hispanoamérica.

El caligrama.

La entrevista de trabajo.

UNIDAD 7:

El texto expositivo.

Parónimos con b y v.

La oración compuesta I.

Modernismo y Generación del 98. El árbol de la ciencia.

Preparar una exposición escrita.

UNIDAD 8:

La crisis económica y la II Guerra Mundial.

De los felices años veinte a la Gran Depresión.

La revolución rusa, fascismo y nazismo en la Europa de entreguerras.

La II Guerra Mundial (causas y consecuencias).

La Dictadura y la Segunda República en España.

La Guerra Civil en España.

Las vanguardias históricas.

Analizar y usar gráficos.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 9:

El texto argumentativo.

El uso de la h.

La oración compuesta II.

Las vanguardias y la Generación del 27. Poeta en Nueva York.

Escribir un texto argumentativo.

UNIDAD 10:

El mundo después de la II Guerra Mundial.

La Guerra Fría y las relaciones internaciones desde 1945.

El mundo capitalista (Estados Unidos, Japón, Europa).

El mundo comunista.

La descolonización del Tercer Mundo.

El franquismo en España (1939-1975).

El arte después de la II Guerra Mundial.

El conflicto palestino-israelí.

Hacer presentaciones de diapositivas.

UNIDAD 11:

La era de la globalización.

El fin de la Guerra Fría.

La globalización y los medios de comunicación.

Los nuevos escenarios (Europa, Rusia, Asia, América Latina, África).

La importancia del mundo islámico.

La Transición y la construcción de la democracia en España.

Arte en la era del globalización (nuevos géneros y soportes).

La tira cómica.

Organizar un debate.

UNIDAD 12:

Las sociedades democráticas y sus problemas.

Los problemas de la globalización.

El deterioro medioambiental.

Organismo y foros internaciones.

La UE como proceso de construcción europea.

El modelo democrático español y la organización del estado.

La España de la autonomías.

Efectos del cambio climático.

Análisis de una noticia periodística.

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194

9. REFUERZO DE LENGUA

9. 1 Objetivos.

1. Conocer las normas ortográficas básicas, atendiendo sobre todo a aquellos aspectos más problemáticos en la interrelación sonido / grafía.

2. Leer y comprender textos escritos de complejidad media. 3. Reconocer aspectos básicos del nivel morfológico: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,

pronombre y determinante. 4. Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para

ampliar el léxico. 5. Conocer los procedimientos de relación semántica básicos entre los términos de una lengua:

sinonimia y antonimia. 6. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión.

9.2 Secuenciación de unidades temáticas.

Cada curso seguirá la secuenciación que el profesor estime más oportuna para la consecución de los objetivos mínimos de la asignatura.

REFUERZO DE 1º ESO

En 1º ESO se utilizará el libro de Refuerzo de Lengua de 1º ESO publicado por la Editorial Oxford. La secuenciación de unidades distribuidas por evaluaciones es la siguiente:

ORTOGRAFÍA

La sílaba y la acentuación. Los signos de puntuación

Las grafías b/v.

Las grafías g/j

La grafía h y otras grafías

GRAMÁTICA

La estructura de la palabra. La derivación.

Sustantivo, adjetivo, determinantes y pronombre

La modalidad oracional

LÉXICO

Gentilicios, familias léxicas y composición

El verbo y el adverbio

LITERATURA Y TIPOS DE TEXTOS

La deixis personal: el emisor señala. La cohesión del texto

Narración, descripción. El género narrativo.

El diálogo. El género dramático

El género lírico

REFUERZO DE 2º ESO

En 2º ESO se utilizará el libro de Refuerzo de Lengua de 2ºESO, publicado por la Editorial Oxford. Los contenidos trabajados serán los siguientes:

ORTOGRAFÍA

Las grafías b/v

Las grafías g/j

La grafía h.

Otras grafías

La acentuación y los signos de puntuación.

GRAMÁTICA

El sustantivo y el adjetivo. El determinante y el pronombre.

La modalidad oracional.

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195

El verbo y el adverbio. La preposición y la conjunción

El sintagma nominal y verbal

La deixis y la cohesión del texto

LÉXICO

Sinonimia, antonimia y polisemia

Locuciones, refranes y frases hechas

TIPOS DE TEXTOS Y LITERATURA

La exposición y la argumentación

La novela y el cuento

Teatro y poesía

REFUERZO 3º ESO

En 3º ESO se utilizará el libro de Refuerzo de Lengua de 3ºESO, publicado por la Editorial Teide. Los contenidos trabajados serán los siguientes:

ORTOGRAFÍA

B/V

H

J/G

C/Q; K/C; C/Z; X/S

LL/Y; R/RR; D

La acentuación

GRAMÁTICA

La oración simple

El complemento directo y el complemento indirecto

El complemento atributo y el complemento predicativo

El complemento circunstancial

El complemento preposicional o de régimen y complemento del nombre

El complemento agente y la voz pasiva

La pasiva refleja

La oración impersonal

Las oraciones reflexivas y recíprocas

LÉXICO

Frases hechas, refranes y etimología

Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos

Polisemia y diccionario

REFUERZO DE 4º ESO

En 4º ESO se utilizará el libro de Refuerzo de Lengua de 3ºESO, publicado por la Editorial Teide. Los contenidos trabajados serán los siguientes:

ORTOGRAFÍA

B/V

H

G/J

C/Q; K/C; C/Z; X/S; D

LL/Y; R/RR

Grupos consonánticos PS- Y S-, -BS- y -S, POST- y POS-, -NS- y S-, -EE- y -E-, -NM- y -NN-

Las mayúsculas

Los signos de puntuación

GRAMÁTICA

El verbo y la perífrasis verbal

La oración simple y sus funciones

La oración compuesta coordinada y sus funciones

La oración compuesta subordinada y sus funciones

LÉXICO

Sinonimia y antonimia

Polisemia

Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos

Derivación y composición

Frases hechas, tecnicismos, préstamos lingüísticos y eufemismos

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9.3 Metodología.

El tratamiento de la materia se realizará desde una perspectiva eminentemente práctica. Las actividades propuestas se conforman como el mejor vehículo para este tipo de alumnado en su proceso de aprendizaje. Empero, el aspecto práctico debe asentar su evolución en la adquisición de los recursos teóricos necesarios, en un proceso de doble camino que conduce de lo práctico a lo teórico —actividades previamente realizadas que permitan alcanzar principios generales por parte del alumnado— y viceversa —conocimiento teórico previo que ayuda en la resolución de las actividades propuestas—.

Se elige un método dinámico que permite a cada estudiante llevar su ritmo de trabajo y que incide, particularmente, en la ortografía y la atención. Partiendo de un vocabulario, y con el diccionario como apoyo, se trabajan sonidos y grafías, acentuación, tilde diacrítica, parónimos, homófonos, sustantivos, adjetivos, verbos, derivadas, etc.

Las actividades propuestas son muy variadas, divertidas, interesantes; plantean retos, permiten al alumno crear enunciados y autoevaluarse. Por ejemplo, hay sopas de letras, crucigramas, adivinanzas, encadenados, refranes, deducciones, etc.

9.4 Evaluación.

Para elaborar la nota global se tendrá en cuenta el grado de consecución de los objetivos generales previstos. A estos se llegará valorando la adquisición de contenidos conceptuales, la dedicación y aplicación de los contenidos procedimentales y las actitudes demostradas por el alumnado durante el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta:

Trabajo en clase. Comportamiento y actitud en el aprendizaje. Cuaderno (orden, limpieza, corrección de todas las actividades, etc.)

9.5 Materiales y recursos didácticos.

Cuadernos de Refuerzo de Lengua (Oxford y Teide).

Lecturas diversas proporcionadas por el profesor.

Material fotocopiado que entregará el profesor segmentado por trimestres por cuanto el alumnado, o parte de él, podrá cambiar.

10. LECTURA AVANZADA1

10.1 Objetivos.

1. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

2. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

3. Insertar los textos literarios dentro de una tradición de la cual se sabe deudora y a la cual enriquece.

4. Favorecer el acercamiento al hecho creativo como realidad global. 5. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un

modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

1 Esta asignatura es impartida también por profesorado ajeno al Departamento de Lengua Castellana, por lo que la

coordinación será necesaria en todo momento.

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10.2 Contenidos.

El elemento nuclear del proyecto será la lectura de los distintos cuentos y alguna novela juvenil. El cuento, por cuanto realidad completa, está dotado de un sentido unitario a pesar de su menor extensión. El fragmento de obras mayores adolece de esta unidad. Es, además, por su precisión y concisión, una muestra de un uso adecuado de los recursos lingüísticos como vehículo de expresión de sentimientos y emociones. También de creación de mundos imaginarios y expresión de la fantasía. El texto como elemento de partida, como origen de una reflexión que abordándolo, lo supera solo para comprenderlo y analizarlo en toda su complejidad. El cuento dentro de la producción general del autor, inserto y reflejo de su vida y sus vivencias. Parte de él y él parte del cuento. Además, el cuento como eslabón que se engarza dentro de una tradición más larga, de la que es deudor, ya sea cuando la respeta, respeta sus normas y convenciones, ya sea cuando las viola. La novela juvenil nos proporciona un buen punto de partida al estar más cerca del contexto del alumnado.

10.3 Evaluación.

Para elaborar la nota global se tendrá en cuenta el grado de consecución de los objetivos generales previstos. A estos se llegará valorando la adquisición de contenidos conceptuales, la dedicación y aplicación de los contenidos procedimentales y las actitudes demostradas por el alumnado durante el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta:

Trabajo en clase.

Actitud positiva ante en el aprendizaje (participación, corrección de ejercicios...).

Cuaderno (orden, limpieza, corrección de todas las actividades, etc.)

El profesor tendrá libertad para elegir los materiales con los que trabajará. De esta forma, se pretende que el docente pueda adaptarse a las necesidades de cada grupo. A pesar de ello, existe una tipología prefijada de actividades: siempre se partirá de un texto escrito, oral o visual. Tras la lectura del mismo, se procederá a realizar tareas variadas como la comprensión, investigación, creación de textos, cuentacuentos...os alumnos analizarán, bajo la supervisión del profesor, un microrrelato que ellos elijan de la siguiente página web: ciudadseva.com.

10.4 Material y recursos didácticos.

Internet proporciona un amplio abanico de recursos. Wikis, foros, etc., donde el alumno buscará información sobre el autor y la obra, sobre su tiempo, sobre el género y sus convenciones. Especial interés tiene para nosotros los siguientes enlaces:

Cuentos infantiles para niños: colección de relatos de temas variados. encuentos.com

Biblioteca Digital Ciudad Seva, que nos proporcionará los textos a comentar y analizar: http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm

Proyecto Andersen, que aborda el hecho literario en su integridad. http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2005/libros_clasicos/inicio1024.html,

11. METODOLOGÍA

11.1 Principios metodológicos

El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2005/libros_clasicos/inicio1024.html

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Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

a) Metodología activa. Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje. Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

b) Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

c) Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

d) Evaluación del proceso educativo. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo.

La programación se ha compuesto pensando en la diversidad de situaciones e intereses, por lo que da cabida no sólo a los contenidos del programa oficial y los correspondientes materiales que lo complementan (textos, actividades, ejercicios, trabajos creativos y de investigación…), sino que, además, incorpora múltiples sugerencias que pueden dar variedad y dinamismo al desarrollo de la materia.

La metodología es una cuestión fundamental, ya que los resultados dependen en buena medida de los métodos empleados. Por ese motivo, proponemos un modelo de aprendizaje basado en los siguientes principios:

Principios de actividad y participación: se alternan las explicaciones del profesor con las intervenciones de los alumnos.

Aprendizaje significativo: se parte de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

Enfoque pragmático: procuraremos la adquisición de conocimientos en situaciones reales, de modo que los alumnos sean capaces de usar lo aprendido dentro y fuera del aula.

Trabajo por proyectos: se basa en la realización de trabajos o proyectos, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de sus conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

Trabajo cooperativo: la resolución conjunta de tareas permite que los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

11.2 Metodología de aula.

En primer lugar, al empezar la clase pondremos un índice en la pizarra para que los alumnos sepan lo que vamos a hacer durante la hora. Además, dedicaremos los minutos iniciales al repaso de contenidos anteriores.Después, explicaremos los contenidos correspondientes de forma clara, breve y ordenada.

Procuraremos que las exposiciones teóricas se hagan de forma dialogada con el fin de provocar las intervenciones de los alumnos (dudas, preguntas, sugerencias, etc.). Cuando sea posible,

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acompañaremos las explicaciones de los resúmenes y los esquemas pertinentes. A continuación, plantearemos actividades para que los alumnos asimilen los contenidos. De esa forma, la teoría se apoyará en la práctica.

Por último, destinaremos algunos minutos del final de la clase a la recapitulación de lo visto. Intentamos con ello que se avance en el conocimiento de un modo seguro.

11.3 Materiales y recursos didácticos

LIBROS DE TEXTO

A) IES ALTA AXARQUÍA

NIVEL TÍTULO EDITORIAL

1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

3º ESO Lengua castellana y literatura TEIDE (SERIE VIGÍA)

4º ESO Lengua castellana y literatura TEIDE

1º BACH. Lengua castellana y literatura ANAYA

2º BACH. Lengua castellana y literatura ANAYA

1º FPB Comunicación y sociedad I ANAYA

2º FPB Comunicación y sociedad II ANAYA

3º PMAR Programa de mejora del aprendizaje II BRUÑO

B) CENTROS ADSCRITOS

CENTRO NIVEL TÍTULO EDITORIAL

Alejandro Garrido (Alcaucín) 1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Alejandro Garrido (Alcaucín) 2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Ntra. Sra. de Monsalud Alfarnate 1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Ntra. Sra. de Monsalud Alfarnate 2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Virgen de la Cabeza Canillas de Aceituno 1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Virgen de la Cabeza Canillas de Aceituno 2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Alcalde Juan García Viñuela-Romanes 1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Alcalde Juan García Viñuela-Romanes 2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Ntra. Sra. de Gracia Riogordo 1º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

Ntra. Sra. de Gracia Riogordo 2º ESO Lengua castellana y literatura ANAYA

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OTROS MATERIALES

Cuaderno de lectura II. Editorial Santillana. Cuaderno de escritura II. Editorial Santillana Cuadernos y libros de ortografía. Diccionario de la lengua: VV.AA.: Diccionario General. Lengua Española. Madrid: EDICIONES SM,

2006 (6a ed.). Diccionario de sinónimos y antónimos. Enciclopedias temáticas. Fotocopias sobre cuestiones ortográficas. Fotocopias de textos literarios, periodísticos, administrativos, publicitarios. Revistas y periódicos. DVD. Grabaciones de textos poéticos recitados y cantados. Textos usados en la comunicación cotidiana: cartas, instrucciones de uso, revistas, publicidad, etc.

MATERIALES DIGITALES

Además de todo lo anterior, al desarrollar nuestro Centro un proyecto TIC, se utilizará la plataforma de la red de ordenadores de la clase con varias finalidades, desde un punto de vista metodológico:

Utilización de la red de ordenadores de clase para la realización de las actividades individuales. Ello facilitará la motivación y ejecución de las mismas para el alumnado y el profesor.

Puesta a disposición del alumnado y profesorado de enlaces relacionados con la asignatura de Lengua castellana y Literatura en la plataforma y web del centro.

Utilización de la red como un recurso más de información y orientación a lo largo del curso.

Facilitaremos a los alumnos diversas direcciones donde podrán resolver dudas y practicar los contenidos aprendidos en clase. Las direcciones de páginas web y blogs que utilizaremos con más asiduidad son:

www.rae.es

http://www.wordreference.com/es/

aplicaciones.info

velerodigital.com

latribudepcpi.blogspot.com

www.el-castellano.es

www.epdlp.com

www.juegosdepalabras.com

www.amediavoz.com

www.educared.net

www.lenguayliteratura.org

www.educaplay.com

www.mapasinteractivos.didactalia.com

serbal.pntic.mec.es

www.ccss2esonline.blogspot.com.es

vegaguadalete2pcpi.blogspot.com.es

http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/index.htm

http://conteni2.educarex.es/?e=2

http://www.epdlp.com/

http://www.educared.net/

http://www.lenguayliteratura.org/

http://www.educaplay.com/

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http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/

http://www.hiru.com/lengua/la-comunicacion-y-el-codigo-linguistico

http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/alumnos/alumnos.html#

http://www.lenguaensecundaria.com/material/examenes.shtml

Además de estos, en clase emplearemos todos aquellos materiales necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos, los contenidos y las competencias básicas.

12. EDUCACIÓN EN VALORES

El objetivo final de todo proceso educativo es la formación integral de los alumnos. Por ello, para que se conviertan en ciudadanos responsables, no sólo debemos inculcarles contenidos y habilidades, sino también fomentar en ellos valores relacionados con la paz, la convivencia, la igualdad entre los sexos, el consumo responsable, el respeto al medio ambiente, la vida saludable, etc. Por ello, en nuestra asignatura haremos especial hincapié en los siguientes temas transversales:

Educación cívica y moral: fomenta el respeto a los demás y el diálogo como medio para resolver los conflictos. Las actividades de expresión oral son un medio idóneo para la transmisión de estos valores.

Educación para la paz: la lectura de algunos textos sirve de base para la transmisión de valores como la no violencia, la tolerancia y la resolución pacífica de los conflictos.

Educación para la salud: su objetivo es fomentar hábitos de vida saludable mediante la práctica de deporte, una dieta sana, etc.

Educación para la igualdad de los sexos: pretende desarrollar hábitos no discriminatorios y evitar juicios y actuaciones sexistas. También hacemos referencia a él al hablar de los usos discriminatorios del lenguaje.

Educación del consumidor: temas como la publicidad, la propaganda o las reclamaciones fomentan una actitud crítica y responsable ante el consumo y los mecanismos del mercado.

Educación medioambiental: pretende que los alumnos tomen conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente.

Educación vial: algunas actividades pueden propiciar reflexiones sobre el debido respeto a las normas de tráfico y de circulación, a la vez que ayudan a la comprensión de sus códigos.

13. INTERDISCIPLINARIEDAD

La interdisciplinariedad es un principio clave, básico y fundamental en todo proceso de enseñanza aprendizaje, donde los conocimientos y las competencias que se adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera. El Departamento intentará llevar a cabo este principio de la siguiente manera:

Ciencias Sociales: se relacionará la vida de personajes y autores con sus circunstancias políticas, sociales y culturales.

Matemáticas: interpretación de gráficas y estadísticas relacionadas con textos periodísticos.

Música: la musicalidad y el ritmo en la lectura y el análisis de textos poéticos.

Educación Plástica y Visual: estudio de manifestaciones artísticas y culturales quedarán todo su sentido, precisamente, a la creación literaria.

14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En la Educación Secundaria Obligatoria se debe atender a la diversidad del alumnado, dentro del marco de un modelo de educación comprensiva, en el que todo el alumnado tendrá un currículum común hasta los dieciséis años. Lo que la legislación educativa recoge como “atención a la diversidad”

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debe entenderse como un aspecto de la práctica docente ordinaria. A la hora de educar, tendremos siempre en cuenta la variedad del alumnado, pues debemos contemplar el difícil equilibrio entre la igualdad (en cuanto a derechos y a deberes) y la diversidad (natural y consustancial al ser humano y a cualquier ser vivo).

En nuestros días, el profesorado debe ajustar su ayuda pedagógica a las distintas necesidades del alumnado, permitiendo que se dé respuesta a las motivaciones, intereses o capacidades que presenten en su contexto. Pero cuando este trabajo diario no consigue los resultados deseados, impidiendo el logro de las capacidades y competencias básicas, entonces se debe acudir a los diferentes instrumentos que el currículum abierto y flexible otorga, tras una valoración inicial exhaustiva del grupo al que nos enfrentamos.

Tal diversidad en lo que respecta a los niveles de aprendizaje y propósitos de los alumnos, requiere bastante atención por parte del profesorado y una gran coordinación entre el Departamento de Orientación, el profesor de Pedagogía Terapéutica y el Equipo Educativo. Solo de esta forma conseguiremos obtener el máximo rendimiento de nuestro alumnado.

Entre las actuaciones que nos competen directamente como profesores, se encuentran:

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA POCO SIGNIFICATIVA. pueden ser de dos tipos: individuales, para alumnos que presenten desfase en su nivel de competencia curricular o grupal, dirigidas a un grupo de alumnado con un nivel homogéneo. Será aconsejable cuando las dificultades de aprendizaje no sean muy importantes usar:

Metodologías diversas: dependerán de las necesidades que en cada momento demandan los alumnos. Este recurso se introducirá en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos o de dificultades identificadas en procesos anteriores. No se producirán sólo como respuesta a las dificultades, sino como prevención de las mismas.

Actividades de aprendizaje diferenciadas. Las actividades educativas se situarán entre lo que ya saben hacer los alumnos de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con ayuda, de forma que no sean demasiado fáciles, ni excesivamente alejadas de su competencia. Adaptar las actividades que trabajen determinados contenidos a las dificultades de algunos alumnos supone una doble exigencia:

determinar qué contenidos son fundamentales y cuáles complementarios.

tener previsto un número suficiente de actividades para cada contenido fundamental con distintos grados de complejidad.

Por tanto, en el diseño de actividades siempre se incluirán:

actividades de proacción (para la ampliación)

actividades de refuerzo (para las dificultades)

actividades de recuperación (para obtener la capacidad que no se tiene).

Material didáctico complementario. Permitirá ajustar el proceso enseñanza- aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De manera general, este material persigue:

consolidar contenidos cuya adquisición supone mayor dificultad.

ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo de la materia.

practicar habilidades instrumentales ligadas a contenidos de la materia.

enriquecer el conocimiento de aquellos temas de interés para los alumnos.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes. La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico permite que los alumnos puedan situarse en distintas tareas según las necesidades de cada grupo, y adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

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Evaluación. Se deben utilizar otros instrumentos y técnicas de evaluación, acordes a las distintas exigencias del alumnado.

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA: al afectar a los elementos básicos del currículum y suponer una adecuación de los objetivos, la eliminación o la inclusión de contenidos y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación, será preciso un seguimiento individualizado de cada uno de estos alumnos para conseguir el mayor desarrollo de sus capacidades y, si es posible, la titulación. Dependiendo de la gravedad del déficit se realizará en clase (tiempo parcial) o en el aula de apoyo (tiempo completo).

C) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Conviene diferenciar entre el sobredotado (presenta un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades) y el talento (muestra habilidades específicas en áreas muy concretas). Las actuaciones a llevar a cabo consisten en la ampliación del currículo, previa evaluación psicopedagógica. Para ello, se debe analizar su nivel de competencia curricular, su estilo de aprendizaje, sus capacidades y habilidades especiales y las áreas de su interés y sus relaciones con los demás.

Con ellos ampliaremos el currículo: dependiendo de su capacidad intelectual, le proporcionaremos material adicional que le permita ejercitar su inteligencia y no aburrirse en clase, ofreciéndoles mayores matizaciones o nuevos planteamientos en relación con ciertos contenidos. En resumen, pretendemos:

Desarrollar el aprendizaje autónomo, la autocrítica y la autoevaluación.

Potenciar su curiosidad natural, su creatividad y su autoestima.

Proponer actividades de profundización.

Realizar proyectos de investigación y creación.

Proporcionar desafíos- enigmas.

Descubrir sus intereses individuales

15. EVALUACIÓN

Establecidos los objetivos o capacidades de esta materia, así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan, como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir que no todos los alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios que se van a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, tanto los propuestos en la legislación vigente como en nuestros materiales curriculares, sólo deben ser tomados como sugerencias para que el profesor los adapte a las características y a las necesidades expresas de sus respectivos alumnos.

La normativa exige, que los criterios de evaluación y calificación se hagan públicos para que padres y alumnos los conozcan y puedan consultarlos cuando lo estimen conveniente. Sin duda, es necesario que el alumnado sepa en cada momento, no solo cuáles son los contenidos y los objetivos de su estudio sino, también, el sistema y los criterios por los que se evaluará su rendimiento.

Estos criterios deben estar sujetos a principios psicopedagógicos de los cuales se desprende que la evaluación debe ser continua, formativa, flexible y sumativa, y deberá atender a la diversidad del alumnado y sus entornos familiares y socioculturales. Continua porque ha de estar presente en todo el

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desarrollo del proceso de aprendizaje. Formativa porque ha de realizarse un seguimiento continuo de la progresión del alumnado en la adquisición de hábitos, principios, conceptos y actitudes. Flexible porque ha de adaptarse a las necesidades del alumnado y a posibles variaciones de programación. Sumativa porque implica consolidar los contenidos ya adquiridos y trabajados con anterioridad para incorporar sobre ellos los nuevos conocimientos.

15.1. Instrumentos y criterios de calificación.

El enfoque instrumental y la dimensión de la mayoría de los criterios de evaluación propuestos exigen la aplicación de instrumentos y pruebas de evaluación diferenciados. Los instrumentos más adecuados para observar el rendimiento de los alumnos son los siguientes:

La Evaluación inicial tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la acción docente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto de partida de los alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institución docente. Los aspectos que se evaluarán serán: comprensión lectora, léxico, morfología, ortografía y creación.

Fines o propósitos de la evaluación inicial

Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica;

Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.

Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.

Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición.

Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el programa.

Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.

Características de la evaluación inicial:

No debe llevar nota, porque se pierde la función diagnóstica de la evaluación.

La nota no tenderá a penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad se busca es que den cuenta de lo que manejan al inicio de una unidad de aprendizaje.

Solo es posible calificar un estado de avance cuando ya se ha llevado a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje.

No tiene por qué ser una prueba, puede ser una actividad programada. Lo importante es que se tenga muy clara la pauta de evaluación porque sin ella no se podrá sistematizar la información obtenida.

Puede ser individual o grupal, dependiendo de si quieres tener una visión global o particular de tus alumnos.

No es sólo información para el profesor. Como toda evaluación debe ser devuelta a los alumnos y alumnas con observaciones para que puedan darse cuenta de su estado inicial ante los nuevos conocimientos y así participen activamente en el proceso.

Se tendrán en cuenta a lo largo del curso los siguientes aspectos evaluables:

Pruebas escritas o exámenes de los contenidos impartidos.

Hábito de trabajo.

Trabajos escritos o exámenes sobre las lecturas obligatorias.

Textos escritos: descriptivos, narrativos, argumentativos, etc.

Exposiciones orales en clase.

Revisión de los cuadernos.

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Observación en clase del uso de la lengua oral y escrita.

En las pruebas extraordinarias de septiembre se seguirán los mismos criterios que en el resto del curso y, partiendo del acervo de datos obtenido, el alumnado será evaluado y calificado de aquellos objetivos y contenidos no asimilados a lo largo del curso. El profesor o profesora elaborará un informe en el que se especificará qué contenidos deberá trabajar el alumno. Este informe deberá ir acompañado de una propuesta de actividades de recuperación, tal y como se contempla en el artículo 6.3 de la Orden de 10 de agosto de 2007.

En esta convocatoria el profesor ofrecerá dos opciones al alumnado para aprobar la asignatura:

a) Realizar una prueba escrita (80% de la nota) y entregar una relación de ejercicios (20 % de la nota).

b) Realizar una prueba escrita (100% de la nota).

Para elaborar la nota global se tendrá en cuenta el grado de consecución de los objetivos generales previstos. A estos se llegará valorando la adquisición de contenidos conceptuales, la dedicación y aplicación de los contenidos procedimentales y las actitudes demostradas por el alumnado durante el proceso de aprendizaje. Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los siguientes porcentajes:

1º y 2º ESO

PRUEBAS OBJETIVAS O EXÁMENES: 60 %. Se valorarán tanto los contenidos como la presentación, expresión y ortografía. Se realizarán dos o tres exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya superando los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos.

PLAN DE LECTURA: 10%. Se evaluarán tanto las lecturas recomendadas como las diferentes actividades programadas con el fin de desarrollar la competencia en comunicación lingüística.

REDACCIONES, EXPOSICIONES ORALES, TRABAJOS ESCRITOS Y CUADERNO DE CLASE: 15%.

TRABAJO DE CASA Y CLASE: 15% La asistencia continuada a clase se considera una condición indispensable para poder superar la materia, siendo especialmente importante la asistencia a las pruebas escritas o a aquellas sesiones que revistan de especial significación.

Se penalizará 0,1 puntos las faltas de acentuación y con 0,25 puntos las faltas de ortografía en trabajos y en exámenes o pruebas objetivas. La penalización máxima por estos conceptos será de 1 punto.

3º y 4º ESO

PRUEBAS OBJETIVAS O EXÁMENES: 65 %. Se valorarán tanto los contenidos como la presentación, expresión y ortografía. Se realizarán dos o tres exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya superando los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos.


Nota: No se repetirá ninguna prueba escrita a no ser que el alumno/a justifique su falta de asistencia a la misma con un justificante médico debidamente sellado o con un justificante oficial solo en casos de actividad de obligado cumplimiento.

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TRABAJO DE CASA Y CLASE: 10%. La asistencia continuada a clase se considera una condición indispensable para poder superar la materia, siendo especialmente importante la asistencia a las pruebas escritas o a aquellas sesiones que revistan de especial significación.

Se penalizará 0,1 puntos las faltas de acentuación y con 0,25 puntos las faltas de ortografía en trabajos y en exámenes o pruebas objetivas. La penalización máxima por estos conceptos será de 2 puntos.

PMAR Y FPB

PRUEBAS OBJETIVAS O EXÁMENES: 60 %. Se valorarán tanto los contenidos como la presentación, expresión y ortografía. Se realizarán tres o cuatro exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya superando los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos.



TRABAJO DE CASA Y CLASE: 15% La asistencia continuada a clase se considera una condición indispensable para poder superar la materia, siendo especialmente importante la asistencia a las pruebas escritas o a aquellas sesiones que revistan de especial significación.

Se penalizará 0,1 puntos las faltas de acentuación y con 0,25 puntos las faltas de ortografía en trabajos y en exámenes o pruebas objetivas. La penalización máxima por estos conceptos será de 2 puntos.

1º BACHILLERATO

PRUEBAS OBJETIVAS /EXÁMENES (75% de la nota global): Se realizarán dos pruebas objetivas o exámenes por evaluación mediante las cuales se podrá medir el grado de adquisición de los contenidos estudiados al que ha llegado el alumnado. Dentro de estas, también se evaluará la expresión escrita del alumno (presentación, ortografía, organización y estructuración de ideas en los textos de creación propia…).

LECTURA: 10%. Se evaluarán tanto las lecturas obligatorias como las diferentes actividades programadas con el fin de desarrollar la competencia en comunicación lingüística.

COMENTARIOS DE TEXTO, REDACCIONES, RABAJOS, EXPOSICIONES ORALES: 10%. Hay que destacar las habilidades expresivas mostradas en los comentarios de texto, los trabajos de investigación, la creación de diferentes tipos de textos, etc.

TRABAJO DE CASA Y CLASE: 5%. Se valorarán aspectos como la realización de las actividades, la participación, la cooperación y el respeto a la opinión ajena. La asistencia continuada a clase es una condición indispensable para poder superar la materia, siendo especialmente importante la asistencia a las pruebas escritas o a aquellas sesiones que revistan de especial significación.

Será condición imprescindible para superar la materia por trimestre es obtener un 30% en la nota total de cada bloque.

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Todos los profesores del Departamento de Lengua prestarán atención especial al desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumnado, a la correcta presentación de los trabajos y al correcto uso de las normas ortográficas. Se penalizará 0,1 puntos cada falta de acentuación y con 0,25 puntos cada falta de ortografía en trabajos y en exámenes o pruebas objetivas (acuerdo del E.T.C.P. del IES “Alta Axarquía” de fecha 01-02-2005).

2º BACHILLERATO

PRUEBAS OBJETIVAS /EXÁMENES (80% de la nota global): Se realizarán dos pruebas objetivas o exámenes por evaluación mediante las cuales se podrá medir el grado de adquisición de los contenidos estudiados al que ha llegado el alumnado. Dentro de estas, también se evaluará la expresión escrita del alumno (presentación, ortografía, organización y estructuración de ideas en los textos de creación propia…).

LECTURA: 10%. Se evaluarán tanto las lecturas obligatorias como las diferentes actividades programadas con el fin de desarrollar la competencia en comunicación lingüística.

COMENTARIOS DE TEXTO, TRABAJO DE CASA Y CLASE: 10%. Se valorarán aspectos como la realización de las actividades, la participación, la cooperación y el respeto a la opinión ajena. Hay que destacar las habilidades expresivas mostradas en los comentarios de texto, los trabajos sobre las lecturas obligatorias, la creación de diferentes tipos de textos, etc. La asistencia continuada a clase es una condición indispensable para poder superar la materia, siendo especialmente importante la asistencia a las pruebas escritas o a aquellas sesiones que revistan de especial significación.

Todos los profesores del Departamento de Lengua prestarán atención especial al desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumnado, a la correcta presentación de los trabajos y al correcto uso de las normas ortográficas. Se penalizará 0,1 puntos cada falta de acentuación y con 0,25 puntos cada falta de ortografía en trabajos y en exámenes o pruebas objetivas (acuerdo del E.T.C.P. del IES “Alta Axarquía” de fecha 01-02-2005).

15.2 Criterios para la calificación positiva.

Aprobarán, atendiendo a las propuestas del Servicio Provincial de Inspección de Educación, aquellos alumnos y alumnas que hayan superado los objetivos y contenidos expresados en los criterios de evaluación y concretados en los mínimos exigibles elaborados y hechos públicos por el Departamento para este curso, con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la

Observaciones: Es muy importante que el alumno/a de 2º de Bachillerato tome conciencia de que la asignatura es amplia y debe impartirse en solo tres horas semanales. De ello se deduce que en clase no se podrán realizar todas las actividades necesarias para el afianzamiento de las competencias. Por ello, el alumno debe saber que lo trabajado en el aula es una mínima parte que debe completar en su casa con las indicaciones de su profesor. Por otra parte, los contenidos señalados para este segundo curso parten de la consideración cíclica de la materia e incluyen los adquiridos en primero de Bachillerato. Aunque en la clase se intentará afianzar y enriquecer dichos contenidos, el alumno que presente deficiencias del curso o cursos anteriores, deberá por su cuenta insistir en los mismos realizando más actividades que serán en general proporcionadas y corregidas por el profesor al margen de la clase.

El alumno deberá asistir a clase con sus apuntes y actividades impresos o fotocopiados. En caso de que el alumno/a deje de asistir o abandone la materia, perderá el derecho a la evaluación continua, por lo que será evaluado/a en el examen final; esto es, tendrá derecho a presentarse con toda la materia al finalizar el curso y/o en la convocatoria extraordinaria.

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208

evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, y a obtener una calificación positiva en la materia.

15.3. Sistema de recuperación.

A partir de la idea del proceso educativo continuo y la necesaria recurrencia sobre conceptos y procedimientos entendemos que la recuperación de la materia durante el curso se integra dentro del proceso general del aprendizaje, prestando atención a las particulares carencias de aquellos alumnos que manifiesten determinados retrasos y no superen la materia en las evaluaciones.

Cada profesor aplicará el sistema que considere más conveniente en cada grupo para fomentar el trabajo y la aplicación de sus alumnos ya que será él quien desde el conocimiento específico de los grupos y de los estudiantes que presenten algún tipo de problema, podrá dar la solución adecuada y directa. No obstante, el departamento será informado periódicamente de aquellas medidas que se vayan aplicando en cada caso para compartir experiencias que sean de utilidad para todos y ayuden a mejorar el rendimiento del trabajo profesional y los resultados académicos de los alumnos.

El profesorado de este departamento dispone de materiales de trabajo que se utilizarán cuando se crea necesario para facilitar la tarea de los alumnos y ayudarles en lo posible a superar la materia. Entre los recursos que se suelen utilizar en el aula para reforzar los contenidos estudiados hay que destacar cuadernillos de ortografía, de análisis gramatical, de comentarios de texto, etc. Estos materiales podrán ser utilizados como recuperación en los casos oportunos incorporándolos al trabajo diario de clase en unos casos o como material de apoyo para realizar en casa en los casos que se estime conveniente.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES: el sistema de recuperación de estas asignaturas queda supeditado al criterio del profesor, quien para poder adaptarse a las necesidades específicas de su alumnado, podrá elegir una de las siguientes opciones:

a) El alumno que supere la asignatura durante el presente curso, aprobará de manera automática Lengua pendiente de los cursos anteriores2.

b) Entregar un cuaderno de actividades. c) Entregar el cuaderno de actividades (30% de la nota) y realizar una prueba escrita (70% de

la nota), dividida en dos parciales.

2 Puesto que los mínimos establecidos para la materia son progresivos y cada curso presupone la consecución de los

establecidos para el nivel previo, se entiende que el superar una evaluación del curso superior implica haber alcanzado los mínimos de la etapa precedente. Por ello, en el momento de la evaluación en el que un alumno alcance los mínimos para ser evaluado positivamente en el curso actual podrá considerarse evaluado positivamente del curso pendiente y así se consignará en las sesiones de evaluación.

FECHAS DE EXÁMENES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ESO y BACHILLERATO:

1º PARCIAL: JUEVES, 08 DE FEBRERO DE 2018 A LAS 11:45 EN EL SUM. 2º PARCIAL*: JUEVES, 03 DE MAYO DE 2018 A LAS 11:15 EN EL SUM.

* EL SEGUNDO PARCIAL DE LOS ALUMNOS CON LCL PENDIENTE DE 1º BACHILLERATO SE REALIZARÁ EL JUEVES, 26 DE ABRIL DE 2018 A LAS 11:45 EN EL SUM.

En el examen de febrero el alumno se examinará de la mitad de la programación y si lo supera, se presentará al examen de mayo con la otra mitad de los contenidos programados. Los alumnos que no superen el examen de enero, irán con todos los contenidos al examen de mayo.

En los primeros días de septiembre, los alumnos que no hayan aprobado tienen una convocatoria extraordinaria en la que se examinarán de todo el programa de la asignatura.

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209

16. PLAN DE LECTURA

La lectura constituye, indudablemente, en sus diferentes formas y modalidades, una de las herramientas esenciales para el desarrollo de la personalidad del individuo en sus diferentes esferas: intelectual, moral, personal, interpersonal y social. Por ello, es imprescindible desarrollar en nuestros jóvenes el hábito y el placer por la lectura como medio para el enriquecimiento y disfrute personal, como fuente de acceso a realidades nunca vividas, como instrumento para mejorar, entre otras competencias, la comprensión y expresión oral y escrita.

Los objetivos que se persiguen con el Plan de Lectura son:

Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.

Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora. Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de recursos para la

enseñanza y el aprendizaje. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y

asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad.

Servirse de textos literarios adecuados a los diferentes niveles del alumnado, gustos e intereses como instrumentos esenciales para despertar y desarrollar el placer por la lectura y contribuir, de este modo, a la mejora de la expresión oral y escrita, a la adquisición de nuevos conocimientos y al acceso a nuevas realidades.

Desarrollar en los lectores el aprendizaje de las diferentes técnicas de lectura, así como de las actividades habituales para la comprensión y expresión de textos, mostrando especial importancia por la técnica de comentario de textos.

Actividades:

Lectura expresiva y comprensiva de textos de diferente tipología: cuentos, relatos, poemas, adivinanzas, folletos, anuncios publicitarios, refranes, etc (una hora a la semana en el primer ciclo de la ESO, 15 Minutos en eL segundo ciclo de la ESO).

Inmersión en el hábito lector con gusto e interés.

Lectura pública en voz alta de los textos escogidos que aparecen al comienzo de cada unidad (ESO).

Ejercicios de comprensión de dichos textos.

Lectura, con explicación, subrayado y esquematización de los textos sobre legua y literatura de cada unidad didáctica.

Lectura en voz alta de los textos literarios que aparecen al final del apartado de Literatura de cada unidad didáctica, y realización de los ejercicios de comentario de texto.

Creación de textos propios, utilizando la planificación y revisión de los textos y respetando las normas gramaticales y sintácticas.

Lectura de fragmentos de obras literarias, u obras literarias completas, adaptadas al nivel de comprensión del grupo, que serán proporcionadas por la profesora.

Visionado de películas basadas en obras literarias leídas.

Actividades complementarias o extraescolares: o Celebración de encuentros con autores. o Celebración del “Día del Libro” con una conferencia de un autor conocido. Con el mismo

motivo, celebración del Concurso de relato breve y poesía “Fabiola Gavilán”. o Asistencia a representaciones teatrales de obras literarias.

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210

16. 1 Lecturas recomendadas para el curso 2016-2017.

Para confeccionar el listado de lecturas recomendadas en el curso 2017-2018, los miembros del departamento hemos tenido en cuenta la disponibilidad de fondos de la Biblioteca del centro, del Departamento de Lengua castellana y literatura, así como la posibilidad de acceder a su lectura online a través de páginas de descargas legales.

1º y 2º ESO

Los alumnos leerán fragmentos de obras literarias u obras literarias completas que serán proporcionadas por las profesoras.

El diablo en la botella y otros cuentos, Robert Louis Stevenson, Biblioteca Teide. Narraciones de mitos clásicos. Adaptación de las Metamorfosis de Ovidio. Biblioteca Teide.

ISBN: 978-84-307-6080-0 Las mil y una noches. A. Gasol y T. Blanch (adaptación). Biblioteca Teide. ISBN: 978-84-307-

6070-0 Cuentacuentos. Antología del relato hispanoamericano. Edición de Judith Moris Campos.

Biblioteca Teide. ISBN: 978-84-307-6171-0 Colección Clásicos escolares, Junta de Andalucía, Varios autores. La última campanada. Alfredo Gómez Cerdá, Bruño. ISBN: 978-84-216-3704-3 Las lágrimas de Shiva, Cesar Mallorquí, Edebé-

3º ESO

Festum, Rafael Alcolea Hariold, Exlibric.

El paso del Estrecho. Fernando Lalana. Edit. Bruño. Paralelo cero. ISBN: 978-84-216-3185-0

Pupila de águila, Alfredo Gómez Cerdá, SM, Gran Angular.

Campos de fresas, Jordi Sierra i Fabra, SM.

Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí, Edebé.

El diario rojo de Carlota, Gemma Lienas, Planeta.

El diario rojo de Flanagan, Andrea Martín y Jaume Ribera, Destino.

Tres besos, Blanca Álvarez, Edebé.

Sin Máscara, Alfredo Gómez Cerdá, SM.

La joven de las naranjas, Jostein Gaarder, Siruela.

El Lazarillo de Tormes, ed. Teide.

Selección de capítulos de El Quijote.

Antología de relatos fantásticos españoles. Edición de Marina P. Aranda. Anaya (Clásicos hispánicos). ISBN: 978-84-678-7132-6

El misterio Velázquez, Eliacer Cansino, Bruño.

Romeo y Julieta, William Shakespeare, Vicens Vives, Clásicos escolares, Edición de J. M Jaumá.

El conde Lucanor, Don Juan Manuel, Vicens Vives, Clásicos adaptados. ISBN/EAN:

9788431615345

3ª PMAR.

Sin tiempo para soñar. Jordi Sierra i Fabra. Edit. Bruño. Paralelo cero. ISBN: 978-84-216-9548-7

El último trabajo del señor Luna, César Mallorquí, Edebé.

Nunca seré tu héroe, María Menéndez- Ponte, Gran Angular.

El paso del Estrecho. Fernando Lalana. Edit. Bruño. Paralelo cero. ISBN: 978-84-216-3185-0

Devoraré bollycaos por ti, Pasqual Alapont, Algar.

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211

4º ESO

Rimas y Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer, Cátedra base. ISBN: 978-84-376-2154-8

La noche más oscura. Ana Alcolea. Anaya. ISBN: 978-84-678-4125-1

El infierno de Marta, Pasqual Alapont, Algar.

Huida al sur, Juan Madrid, Edebé.

Como agua para chocolate, Laura Esquivel. (Cualquier edición).

La casa de Bernarda Alba, F. García Lorca. (Cualquier edición).

1º FPB

Los secuestradores de burros, Gerald Durrell, Alfaguara.

Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí, Edebé.

El alma del bosque, M. López Gallego, Everest.

2º FPB

Devoraré bollycaos por ti, Pasqual Alapont, Algar.

Sin tiempo para soñar, Jordi Sierra i Fabra, Bruño.

El infierno de Marta, Pasqual Alapont, Algar.

Huida al sur, Juan Madrid, Edebé.

1º BACHILLERATO

La niebla y la doncella, Lorenzo Silva, Destino. (ISBN 9788423344284).La espada y la rosa,

Antonio Martínez Menchén, Alfaguara (ISBN 9788420407791).

Novelas ejemplares, Miguel de Cervantes, Cátedra (2 tomos). ISBN: 978-84-376-0221-9; ISBN: 978-84-376-0222-6

El enfermo imaginario, Molière, Editorial Bambú (Puede utilizarse cualquier edición).

La Celestina, Fernando de Rojas, Oxford, El árbol de la lectura. (ISBN 9788467354362).

Ritos de muerte, A. Giménez Bartlett, Planeta.

2º BACHILLERATO

El árbol de la ciencia¸ Pío Baroja (Cualquier editorial).

Los girasoles ciegos, Alberto Méndez, Anagrama.

Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo, Espasa, Colección Austral. ISBN: 9788467033281

Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez, Debolsillo.

Antologías poéticas de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y La Generación del 27 (Cualquier editorial).

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Encuentro con el escritor Rafael Alcolea Harold. El autor explicará a los alumnos de 3º de ESO el proceso de creación de Festum, así como datos curiosos sobre la misma. La actividad se desarrollará a lo largo del primer trimestre. El profesor organizador será Aurelio Alba García.

Encuentro con la escritora Ana Alcolea. La autora presentará su libro La noche más oscura al alumnado de 4º de ESO. Esta actividad se llevará a cabo en el segundo trimestre. Las profesoras

IES ALTA AXARQUÍA


212

que organizan el encuentro serán Ana María Moreno Luque y Beatriz Ruiz Silva.

Concurso literario del IES Alta Axarquía, “FABIOLA GAVILÁN”. Los alumnos serán animados a presentar sus textos. El día del libro se hará entrega de los premios a los ganadores.

El concurso permitirá aumentar la nota media final del alumnado; en el caso de los participantes, 0,5 puntos; en el de los ganadores, 1 punto.

Concurso de ortografía organizado por niveles. El día del libro se hará entrega de los premios a los ganadores. La participación en el mismo garantizará a los alumnos que su nota media final de curso pueda aumentar 0, 25 puntos. Los ganadores podrán sumar 0,5 puntos.

Visita a la "Casa Museo de Federico García Lorca", Valderrubio, y Visita al "Museo Casa Natal Federico García Lorca", Fuentevaqueros. Se trata de una actividad destinada al alumnado de 4º de ESO y que se plantea para el tercer trimestre. Las profesoras que organizan la excursión serán Ana María Moreno Luque y Beatriz Ruiz Silva.

Otras actividades:

Se realizarán, de acuerdo y en colaboración con el departamento de Actividades Extraescolares, aquellas visitas que el tiempo y la disponibilidad permita a bibliotecas, casa de cultura, emisoras de radio, etc.

Se participará en las actividades culturales (cine, teatro, recitales poéticos…) que se organicen en el Instituto, en la comarca o en Málaga.

Con motivo de la celebración del día del libro se realizarán actividades propias de la fecha: lectura en público, recital poético…

Se participará activamente en la Semana Cultural del IES “Alta Axarquía”.

Si es posible, organizaremos alguna conferencia que aclare o complete algún aspecto de la asignatura.

18. LA AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE.

La tradición educativa general ha enfocado la evaluación sobre el discente. En las últimas décadas este enfoque tradicional ha dado paso a la consideración del proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema global cuyos elementos constituyentes (docente, discente y contexto) influyen poderosamente entre sí, por lo que la mejora de cualquiera de ellos contribuye a la mejora del proceso general. Este nuevo enfoque ha permitido concebir al docente (y también al contexto o situación de aprendizaje) como objeto de evaluación.

Esta consideración afectará, no solo a los resultados de la actuación de los profesores, sino también al proceso de la acción docente, de modo que se permita la mejora de ésta a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como contribución a esta idea incluimos una escala de autoevaluación de la actividad docente. Esta trata de ayudar a apreciar el grado de realización de determinadas rutinas profesionales necesarias para llevar a cabo adecuadamente las tutorías colectivas.

Las mencionadas rutinas se refieren a la planificación de la unidad didáctica, las actividades de inicio de la sesión de tutoría colectiva, la presentación de los contenidos, la comprobación de la comprensión de los contenidos, las actuaciones que permitan la mejora del autoconcepto entre los alumnos y las actividades de evaluación.

NOTA: No se sumará esta puntuación en aquellos casos en los que las creaciones no respeten las bases

del concurso. Además, debemos señalar que los premios pueden quedar desiertos, si los textos no

presentan corrección ortográfica, no utilizan un vocabulario adecuado, no se rigen los principios de

coherencia, cohesión y adecuación o no siguen las normas de presentación.

2

1

3

2

1

4

ANEXOS

2

1

5

ANEXO 1:

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

2

1

6

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

I. PLANIFICACIÓN

1 2 3 4

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia

el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programación de área.

2 Planteo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las

competencias que mis alumnos y alumnas deben conseguir.

3 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión

adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de

los distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos

ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos

de evaluación y autoevaluación.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del

profesorado.

Observaciones y propuestas de mejora

1 (Nunca)

2 (Pocas veces)

3 (Casi siempre)

4 (Siempre)

2

1

7

II. REALIZACIÓN

Motivación inicial de los alumnos 1 2 3 4

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de

cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un

lenguaje claro y adaptado.

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,

aplicación real.

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades

encontradas.

Presentación de los contenidos

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis

alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema

(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas

aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

Actividades en el aula

9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos

didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades

individuales y trabajos en grupo.

2

1

8

Recursos y organización del aula

11 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto

del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

12 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando

siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

13 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto

para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos

14 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que

realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.

15

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos

para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos

Clima del aula 1 2 3 4

16 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y

desde unas perspectivas no discriminatorias.

17 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos

y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

18 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus

sugerencias y aportaciones.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje

19 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas

dentro y fuera del aula.

20 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo

puede mejorarlas.

21 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas

actividades que faciliten su adquisición.

22 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,

2

1

9

propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Atención a la diversidad

23 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos,

adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

24 Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades,

metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.


2

2

0

III. EVALUACIÓN

1 2 3 4

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los

aprendizajes de acuerdo con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los

temas de acuerdo con la programación de área.

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso.

4 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada

la evaluación de los diferentes contenidos.

5 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida

de información sobre los alumnos.

6 Habitualmente, corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y,

doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

7 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de

alumnos, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

8 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos

(sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) de

los resultados de la evaluación.


2

2

1

RESUMEN DE LA AUTOEVALUACIÓN (para entregar al jefe de departamento)

PROFESOR ___________________________________________________________________________________

RESUMEN Y VALORACIÓN Ptos Valoración Personal

Planificación. (28)

Motivación inicial de los

alumnos. (8)

Motivación a lo largo de todo

el proceso. (12)

Presentación de los

contenidos. (12)

Actividades en el aula. (8)

Recursos y organización del

aula. (12)

Instrucciones, aclaraciones y

orientaciones a las tareas de

los alumnos. (8)

Clima del aula. (12)

Seguimiento/ control del

proceso de enseñanza-

aprendizaje. (16)

Atención a la diversidad. (8)

Evaluación. (32)

____________ de ________________________________ de 2 _____

2

2

2

ANEXO 2:

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

DEL ALUMNO/A

2

2

3

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS: …………………………………………………………………………………….

CURSO: …………………… FECHA:…………………………

Esta autoevaluación es una herramienta para mejorar la enseñanza en el instituto.

Tu sinceridad es importante.

A) SECCIÓN I: CALIDAD DEL TRABAJO REALIZADO

FACTOR EVALUADO EVALUACIÓN

1 2 3 4

Hago siempre los trabajos que mi profesor/a me indica.

Entrego mis trabajos según las indicaciones dadas por el profesor/a y

en la fecha acordada.

Participo activamente (aporto ideas, ayudo a resolver problemas,

realizo mi parte de las actividades) en los trabajos propuestos en

equipo.

Pregunto al profesor/a los temas que no llego a entender.

Dedico parte de mi tiempo libre para pedir ayuda al profesor/a.

Estoy satisfecho/a de mi trabajo.

Las calificaciones obtenidas en mis evaluaciones son justas

Los números indican

gradación de menor

a mayor.

2

2

4

B) SECCIÓN II: ACTITUD FRENTE AL TRABAJO

FACTOR EVALUADO EVALUACIÓN

1 2 3 4 Asisto regularmente a clase.

Entro tarde a clase de forma regular.

Justifico mis retrasos y faltas de asistencia ante el profesor/a y el tutor/a.

Me preocupo por ponerme al día en la asignatura cuando falto a clase.

Mi conducta y actitudes en clase son adecuadas.

Observo y respeto las normas y reglas establecidas en el centro y en el aula.

Observo y respeto las normas y reglas establecidas por los profesores/as.

Acepto responsabilidades.

Tengo una actitud positiva hacia el aprendizaje.

Me molesta que me digan los fallos que cometo.

Influyo en crear un clima agradable y de respeto en clase y en el instituto.

Considero que estoy aprendiendo (indica las asignaturas en las que crees aprender más) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los conocimientos que adquiero en una materia los aplico o los relaciono con otras

Tengo sugerencias que creo que ayudarían a que los resultados académicos de los alumnos/as

mejoraran (para poder entenderte y tomar en cuenta tus aportaciones, intenta ser lo más claro

posible).

2

2

5

ANEXO 3:

CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL

ALUMNO

2

2

6

CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL ALUMNO

1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES 1 2 3 4

Presenta y analiza las diversas teorías, métodos, procedimientos, etc.

Cumple adecuadamente el horario de clase

2. INFRAESTRUCTURAS

Las dotaciones e infraestructuras docentes (Laboratorios, Talleres, Biblioteca, etc.) son adecuadas.

3. PROGRAMA

Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación,

etc.), a principio de curso.

Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado.

Explica ordenadamente los temas.

El temario te ha aportado nuevos conocimientos.

Se han dado todos los temas programados

La materia te parece asequible.

4. METODOLOGÍA

Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos.

Explica con claridad los conceptos en cada tema

En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los alumnos.

Procura hacer interesante la asignatura

Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos.

Clarifica cuales son los aspectos importantes y cuales los secundarios.

2

2

7

Ayuda a relacionar los contenidos con otras asignaturas.

Facilita la comunicación con los alumnos.

Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo de la clase.

Consigue transmitir la importancia y utilidad que la asignatura tiene para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases.

5. MATERIALES

Los materiales de estudio (textos, apuntes, etc...) son adecuados.

Fomenta el uso de recursos (bibliográficos o de otro tipo) adicionales a los utilizados en la clase y me resultan útiles.

La utilización de material como retroproyector, video, ordenador, etc. facilita la comprensión de la materia.

Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos, para apoyar las explicaciones.

6. ACTITUD DEL PROFESOR 1 2 3 4

Es respetuoso/a con los estudiantes.

Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con

la materia.

Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le

planteamos en clase sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones.

7. EVALUACIÓN

Conozco los criterios y procedimientos de evaluación en esta materia.

En esta asignatura tenemos claro lo que se nos va a exigir

Corrige los exámenes en clase

Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase

La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso

(trabajos, intervenciones en clase, exámenes,...).

Coincide la nota obtenida con la esperada.

2

2

8

8. BUENAS PRÁCTICAS

Imparte suficientes clases prácticas de pizarra.

Realiza suficientes prácticas de laboratorio relacionadas con el contenido

de la asignatura.

Las clases prácticas son un buen complemento de los contenidos teóricos

de la asignatura.

Considero que los recursos materiales utilizados en las prácticas son

suficientes.

9. SATISFACCIÓN

En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este/a profesor/a.

Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación.

Considero que he aprendido bastante en esta asignatura.

He dedicado comparativamente más esfuerzo a esta asignatura que a otras

asignaturas

Consiguió aumentar mi interés por esta materia.

1- Muy malo.

2- Malo.

3- Bueno.

4- Muy Bueno.

2

2

9

RESUMEN DE LA EVALUACIÓN CURSO ___________ GRUPO _______

PROFESOR _________________________________________________________________________________

MATERIA __________________________________________________________________________________

Media

Puntos

Obtenidos

Cumplimiento de las obligaciones 12

Infraestructuras 4

Programa 24

Metodología 44

Materiales 16

Actitud del profesor 12

Evaluación 24

Buenas prácticas 16

Satisfacción 20

Fecha:_______ de _______________________ de 2_____

ies alta axarquÍa

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