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ADENDAS DEPARTAMENTO DE

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y

A LA COMUNIDAD.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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Adendas. Con motivo del estado de alarma todos los departamentos se han visto obligados a modificar criterios e instrumentos de evaluación de cara a calificar la tercera evaluación. En el caso del departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad se modifican las programaciones y se acuerda lo siguiente:

• Los alumnos y las alumnas con pérdida de evaluación continua matriculados en los segundos cursos que quisieran superar el año académico, se pusieron en contacto con los profesores y las profesoras correspondientes de cada uno de los módulos a recuperar. A estos alumnos se les hizo un plan de trabajo individualizado. En el caso que suspendieran o no se presentaran a la primera ordinaria, este plan de trabajo ha sido adaptado a la nueva situación para que puedan presentarse a la segunda ordinaria. Los alumnos y alumnas que desde este momento nos soliciten ese plan de trabajo individualizado para poder recurar se les hará llegar con las debidas indicaciones.

• Los alumnos matriculados en FCT y proyecto de forma excepcional pueden pedir anulación de matricula de FCT o Proyecto, la totalidad del profesorado de este departamento se compromete a guardar y respetar esas calificaciones de cara al curso 2020-2021.

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ADENDAS CICLO DE ATENCION A

PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA.

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MÓDULO 0212 Página1de 5

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS

PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

CURSO-GRUPO 1º SSC21 / APSD

PROFESOR/A L. JESÚS GONZÁLEZ MARTÍNEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online de autoevaluación.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.Trabajos/ DF Física: Características, necesidades,

barreras y productos de apoyo/ UT 7.

1.Trabajo / 2. Examen oral. DF Sensorial: DF visual, DF auditiva,

sordoceguera, necesidades de

comunicación y de inserción laboral./ UT8

1.Trabajos/ 3. Examen online de

autoevaluación.

Salud mental. Atención a personas con

problemas de salud mental, necesidades en

la participación social, recursos y apoyos.

/UT 9

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1. Trabajos / 2. Exámenes orales Necesidad humana, Personas mayores.

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MÓDULO 0212 Página2de 5

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funciones

cognitivas, ciclo de

la vida. /UT1

Dependencia/ UT2

Personas con

enfermedades.

Tipos./ UT3

Cambios.

Envejecimiento

activo. / UT4

DF. Evolución.

Caracterización. /UT

5

DF Intelectual.

Necesidades.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Los anteriormente expuestos para cada

evaluación

Los anteriormente expuestos para cada

evaluación.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

1. Caracteriza el concepto de autonomía personal,

analizando los factores que intervienen tanto en su

prevención y promoción como en su deterioro.

1,2 y 3 3 1 y 2

a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la

promoción de la autonomía personal y la vida independiente.

1,2 y 3 0,375

1 y 2

b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía

personal.

1, 2 y 3 0,375 1 y 2

c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben

el mantenimiento de la autonomía personal y la vida

independiente.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO 0212 Página3de 5

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d) Se han descrito las principales alteraciones

emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de

autonomía personal.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

e) Se han identificado los indicadores generales de la

pérdida de autonomía.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección de la persona en situación de dependencia.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

g) Se ha argumentado la importancia de la prevención para retrasar las situaciones de dependencia.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

h) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno

del sujeto en el mantenimiento de su autonomía personal y

su bienestar físico y psicosocial.

1,2 y 3 0,375 1 y 2

2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas

requeridas asociados al proceso de envejecimiento,

analizando los cambios y deterioros producidos por el

mismo.

1,2 y 3 2 4

a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios del envejecimiento con las dificultades que implican en la vida diaria de la persona.

1,2 y 3 0,25 4

b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona mayor.

1,2 y 3 0,25 4

c) Se han descrito las principales características y necesidades de las personas mayores.

1,2 y 3 0,25 4

d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro personal y social propio de las personas mayores.

1,2 y 3 0,25 4

e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y social con los grados de dependencia y el

tipo de apoyo requerido.

1,2 y 3 0,25 4

f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de las personas mayores durante el período de adaptación al servicio de atención a la dependencia y al profesional de referencia.

1,2 y 3 0,25 4

g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores familiares y no profesionales de la persona mayor.

1,2 y 3 0,25 4

h) Se ha valorado la importancia de respetar las

decisiones e intereses de las personas mayores

1,2 y 3 0,25 4

3. Reconoce las características de las personas con discapacidad, relacionándolas con los niveles de dependencia y la ayuda requerida.

1,2 y 3 3 6,7 y 8

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MÓDULO 0212 Página4de 5

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a) Se ha relacionado la evolución del concepto de discapacidad con los cambios sociales, culturales, económicos y científico-tecnológicos.

1,2 y 3 0,375 5

b) Se han relacionado los diferentes tipos de discapacidad con las dificultades que implican en la vida cotidiana de las personas.

1,2 y 3 0,375 7 y 8

c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de las personas con discapacidad.

1,2 y 3 0,375 5,6

d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de discapacidad con el grado de dependencia y tipo de apoyo precisado.

1,2 y 3 0,375 7 y 8

e) Se han identificado los principios de la vida independiente.

1,2 y 3 0,375 5

f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no profesionales de la persona con discapacidad.

1,2 y 3 0,375 7 y 8

g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras físicas para favorecer la autonomía de las personas con discapacidad física o sensorial.

1,2 y 3 0,375 6

h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las personas con discapacidad.

1,2 y 3 0,375 7 y 8

4.Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las personas que las padecen.

1,2 y 3 2 2 y 9

a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y terminales por su influencia en la autonomía personal de la persona enferma.

1,2 y 3 0,25 2

b) Se han identificado las principales características y necesidades psicológicas y sociales de los pacientes con enfermedades generadoras de dependencia.

1,2 y 3 0,25 2

c) Se han definido las principales características de las enfermedades mentales más frecuentes.

1,2 y 3 0,25 2 y 9

d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la autonomía personal y social de las personas que las padecen.

1,2 y 3 0,25 9

Del cambio de ponderación en la programación inicial, se desprende que la 3ª evaluación tendrá

un peso de 2 ptos sobre el total del curso (por UT: 7 y 8 1,5 ptos y UT9 0.5 ptos)

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

7 DF FÍSICA

9 Hasta 18 abril

Bloques contenidos _

8 DF SENSORIAL 8 Hasta 15 mayo

Bloques 9 PERSONAS CON ENFERMEDAD MENTAL 5 Hasta 1 junio

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MÓDULO 0212 Página5de 5

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contenidos _

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MÓDULO 0210 Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE

DEPENDENCIA

CURSO-GRUPO 1º GM ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

PROFESOR/A Mª JOSEFA MORENA ANGUITA

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos:

.- T.1.- Mapa conceptual de la U.T.5

.- T.2.- Actividades nº: 1, 3, 4, 18, 19 de la U.T.

del Libro de texto

.- T.3.-Diagrama de flujo de los itinerarios de un

protocolo de actuación del maltrato

.- T.3.- Preguntas de comprensión de la U.T.

3.- Examen online de la Unidad

.- Protocolos, Registros y hojas de

incidencias de las diferentes

actuaciones e intervenciones:

- Higiene personal

- Atención a incontinencias

- Medicación…

.- El maltrato institucional

U.T.5

1.- Trabajos:

.- T.1.- Mapa conceptual de la U.T.6

.- T.2.- Actividades nº 3, 4, 5, 8, 11, 12 y 15 de

la U.T. del Libro de texto

.- T.3.- Preguntas de comprensión de la U.T.

3.- Examen online

.- La intervención en el entorno

residencial:

- Acogida y adaptación

- Estancia

- Despedida

U.T.6

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MÓDULO 0210 Página2de 5

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1.- Trabajos:

.- T.1.- Mapa conceptual de la U.T.7

.- T.2.- Actividades nº 2, 7, 8, 9, 10, 11, 15 y 16

de la U.T. del Libro de texto

.- T.3.- Preguntas de comprensión de la U.T.

3.- Examen online

.- Planificación general del centro

.- Documentos gestión del centro:

- Plan general del centro

- Programación

- RRI

.- Documentos gestión usuarias:

- Libro de Registro

- Expediente Personal

.- Calidad en los centros

U.T.7

***Solamente se ha realizado un examen online.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

*** Los alumnos que tenían primera y /o segunda evaluación suspensa, ya han recuperado los resultados y/o criterios suspensos con anterioridad al tercer trimestre.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

** Ningún alumno ha tenido pérdida de evaluación continua

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MÓDULO 0210 Página3de 5

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2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

R. A _.2 Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de intervención.

0,9

a) Se han determinado las intervenciones que se deben realizar para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de los protocolos de actuación de la institución correspondiente

1 y 3 0,3 5

b) Se han seleccionado estrategias para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de sus características y del plan de atención individualizado.

1 y 3 0,3 5

c) Se han seleccionado métodos de trabajo, adaptándolos a los recursos disponibles y a las especificaciones del plan de trabajo o de atención individualizado.

1 y 3 0,3 5

R.A_.3 Organiza los recursos necesarios para la intervención, relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia

1,2

e) Se han aplicado los criterios que se deben seguir en la organización de espacios, equipamientos y materiales para favorecer la autonomía de las personas.

1 y 3

0.3 5

f) Se han identificado las ayudas técnicas necesarias para favorecer la autonomía y comunicación de la persona

1 y 3

0.3 6

g) Se han descrito los recursos existentes en el contexto para optimizar la intervención.

1 y 3

0.3 6

h) Se ha argumentado la importancia de informar a las personas en situación de dependencia y a sus familias o cuidadores no formales sobre las actividades programadas, para favorecer su participación.

1 y 3

0.3

6

R.A. 4 Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención.

2,5

a) Se han identificado los elementos que debe recoger la

documentación básica de la persona usuaria.

1 y 3

0.31 6 y 7

b) Se han aplicado protocolos de recogida de la información

precisa para conocer los cambios de las personas en situación

de dependencia y su grado de satisfacción.

1 y 3

0.31

5, 6 y 7

c) Se ha justificado la utilidad y la importancia de documentar

por escrito la intervención realizada.

1 y 3

0.31 5, 6 y 7

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MÓDULO 0210 Página4de 5

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d) Se han identificado los canales de comunicación de las incidencias detectadas.

1 y 3

0.31 5 y 6

e) Se ha integrado toda la documentación, organizándola y

actualizándola, para confeccionar un modelo de expediente

individual

1 y 3

0.31

5, 6 y 7

f) Se han aplicado criterios de actuación que garanticen la protección de datos de las personas usuarias.

1 y 3

0.31 7

g) Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para la

gestión de la documentación y los expedientes.

1 y 3

0.31 7

h) Se ha valorado la importancia de respetar la confidencialidad

de la información.

1 y 3

0.31 5, 6 y 7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 3

5

Ejecución de la intervención: protocolos y registros

10 3ª

Bloques contenidos 4

6 Ejecución de la intervención en el entorno residencial 20 3ª

7

Planificación, gestión y documentación del centro asistencial

14 3ª

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS

CURSO-GRUPO 1ºTAPSD/ 1ºEIV/ 1º PIG

PROFESOR/A ALEJANDRA Mª DE LA OSA SANCHEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Trabajo primeros auxilios piscológicos Aplicación de técnicas de apoyo

psicológico y autocontrol/ UT10

Actividades y Práctico UT7 Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT 7

Actividades y Práctico UT8 Primeros auxilios en patológicas y lesiones

más frecuentes/ UT 8

Práctico Global Refuerzo de todos los contenidos de las dos

evaluaciones anteriores

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

Práctico Global Valoración inicial en

LA asistencia de

urgencias/ UT1

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT4

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MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS Página2de 5

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Reconocimiento de

los signos de

compromiso vital/

UT2

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT3

Aplicación de

procedimientos de

movilización e

inmovilización/ UT9

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT5 UT6

Examen online Valoración inicial en

LA asistencia de

urgencias/ UT1

Reconocimiento de

los signos de

compromiso vital/

UT2

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT3

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT4

Aplicación de

procedimientos de

movilización e

inmovilización/ UT9

Aplicación de TSVB

en adultos, niños y

lactantes/ UT5 UT6

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Práctico Global Valoración inicial en LA asistencia de

urgencias/ UT1

Reconocimiento de los signos de

compromiso vital/ UT2

Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT3

Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT4

Aplicación de procedimientos de

movilización e inmovilización/ UT9

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS Página3de 5

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT 5, 6, 7, 8

Examen Oral Valoración inicial en LA asistencia de

urgencias/ UT1

Reconocimiento de los signos de

compromiso vital/ UT2

Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT3 Aplicación de TSVB en

adultos, niños y lactantes/ UT4

Aplicación de procedimientos de

movilización e inmovilización/ UT9

Aplicación de TSVB en adultos, niños y

lactantes/ UT5, 6, 7, 8

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 4.

Realiza atención sanitaria inicial en lesiones y

patologías orgánicas de urgencia.

1, 2 Y 3 X 7 Y 8

Resultado de aprendizaje 6.

Aplica técnicas de apoyo psicológico y de

autocontrol a la persona accidentada y

acompañantes, describiendo y aplicando las

estrategias de comunicación adecuadas.

1,2 Y 3 X 10

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3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

UT 7

5 X

Bloques contenidos _

UT 8 6 X

Bloques contenidos _

UT10 6 X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS Página5de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO : PRIMEROS AUXILIOS Página1de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PRIMEROS AUXILIOS

CURSO-GRUPO 1º EDUCACIÓN INFANTIL MAÑANAS

PROFESOR/A Mª DEL PILAR ROMERO DE ÁVILA RUIZ SANTA QUITERIA

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de

trabajo

1.- Trabajos: actividades generales

2.- Examen online

U.T.7Atención básica en intoxicaciones

domésticas,farmacológicas,

alimentarias y por drogas

1.- Trabajos: actividades generales

2.- Examen online

UT.8.- Atención básica en convulsiones,

ACV, infartos, alergias y parto

1.- Trabajos: elaboración de protocolos

U.T.9Técnicas de inmovilización y

movilización. Transporte urgente

1.- Trabajo sobre estrategias psicológicas en los

primeros auxilios

U.T.10. Primeros auxilios psicológicos

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO : PRIMEROS AUXILIOS Página2de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a trabajar

correspondientes a la 2º

evaluación.

1-Entrega de trabajos pendientes que no

fueran entregados o realizados en su

evaluación.

2.- Trabajos o actividades de recuperación

sobre los contenidos vistos en las

evaluaciones.

2.- Exámenes online

U.T.1Primeros

auxilios: objetivos y

legislación. Sistema

de emergencias

sanitarias. Valoración

inicial de la asistencia

en emergencias.

U.T.2Constantes

vitales

U.T.3

Valoración inicial y

técnicas de soporte

vital básico: RCP y

hemorragias

U.T.4Técnicas de soporte

vital básico: OVACE

U.T.5Sistema

osteomuscular: traumatismos

U.T.6 La piel y sus lesiones:

heridas, quemaduras,

picaduras y mordeduras

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Resolución de supuestos prácticos

2.- Exámenes orales

U.T.1Primeros auxilios: objetivos y legislación.

Sistema de emergencias sanitarias. Valoración

inicial de la asistencia en emergencias.

U.T.2 Constantes vitales

U.T.3 Valoración inicial y técnicas de soporte

vital básico: RCP y hemorragias

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO : PRIMEROS AUXILIOS Página3de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

U.T.4 Técnicas de soporte vital básico: OVACE

U.T.5 Sistema osteomuscular: traumatismos

U.T.6 La piel y sus lesiones: heridas,

quemaduras, picaduras y mordeduras

U.T.7Atención básica en intoxicaciones

domésticas, farmacológicas, alimentarias y por

drogas

U.T.8 Atención básica en convulsiones, ACV,

infartos, alergias y partos

U.T.9 Técnicas de inmovilización y

movilización. Transporte urgente

U.T.10 Primeros auxilios psicológicos

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

RA4.Realiza atención sanitaria inicial en lesiones y

patologías orgánicas de urgencia.(20%)

d) Se han relacionado los distintos agentes tóxicos con las vías

de entrada en el organismo y sus efectos nocivos

Trabajos

Examen

online

10% 7

h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes

físicos, químicos y biológicos 10% 7

i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas

de urgencia. 10% 8

j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se

debe intervenir. 10% 7

RA. 5. Aplica procedimientos de inmovilización y

movilización de víctimas seleccionando los medios

materiales y las técnicas más adecuadas a cada situación

(15%)

Todos los criterios de evaluación Trabajos 9

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO : PRIMEROS AUXILIOS Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

RA.6. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de

autocontrol a la persona accidentada y acompañantes,

describiendo y aplicando las estrategias de comunicación

adecuadas (15%)

Todos los criterios de evaluación trabajos 10

NOTA: El RA 5 suponía gran contenido práctico que no va a poder impartirse y evaluarse de

forma idónea, por lo que se ponderan los RA 5 y 6 por igual.

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

U.T.7

Atención básica en intoxicaciones domésticas, farmacológicas, alimentarias y por drogas

6

Bloques contenidos _

U.T.8. Atención básica en convulsiones, ACV, infartos, alergias y partos 6

Bloques contenidos _

U.T.9 Técnicas de inmovilización y movilización. Transporte urgente 4

U.T.10 Pax psicológicos 4

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO : PRIMEROS AUXILIOS Página5de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MD 0213 Página1de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL

CURSO-GRUPO 1º SSC21

PROFESOR/A SONIA MENCHERO PECO

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 y 3 U.T. 11: Intervención en el OTL

1 y 3 U.T. 12: intervención en el ocio en PSD

1 y 3 U.T. 13: Recursos de OTL

1 Repaso de la U.T. 8: Funciones cognitivas

1 Repaso de la U.T. 9: Técnicas de

mantenimineto y rehabilitación cognitiva

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1 y 2 U.T. 1 U.T. 5

1 y 2 U.T.2 U.T. 6

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MD 0213 Página2de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

En este módulo, no hay ningún alumno/a que se encuentre en esta situación

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 U.T. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,11, 12 y 13

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia.

1 y 3 6,66% U.T. 11 Y

13

4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de

relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los

recursos comunitarios con las necesidades de las personas en

situación de dependencia.

1 Y 3 6,66% U.T. 12

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

11 Intervención en el OTL

5 sesiones ( de 2h)

X

Bloques contenidos _

12 Intervención en el ocio en PSD

5 sesiones ( de 2h)

X

Bloques contenidos _

13 Recursos de OTL 5 sesiones (

de 2h) X

Bloques contenidos _

8 y

Funciones cognitivas y técnicas de mantenimiento y rehabilitación cognitiva (Repaso y refuerzo)

3 sesiones ( de 2 horas cada una)

x

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MD 0213 Página3de 3

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9

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos en la 2º evaluación ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y 2º ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PAI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas tengan suspensas la primera, segunda o ambas evaluaciones.

El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación al PAI que ya

hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de la 1º

ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ATENCIÓN HIGIÉNICA Página1de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ATENCIÓN HIGIENICA

CURSO-GRUPO 1º APSD

PROFESOR/A Mª DEL PILAR ROMERO DE ÁVILA RUIZ SANTA QUITERIA

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de

trabajo

1.- Trabajos: actividades generales y dos supuestos

prácticos.

2.- Examen online

UT.8 Enfermedades transmisibles,

infecciones nosocomiales y aislamiento

1.- Trabajos: actividades generales y elaboración de

protocolos.

2.- Examen online

UT.9. Toma de muestras

1.- Trabajos: actividades generales y esquema general

del proceso/tratamiento de residuos sanitarios

2.- Examen online

U.T.10. Gestión y tratamiento de

residuos sanitarios

NOTA: Por tratarse de un módulo con contenidos prácticos difíciles de impartir y

evaluar en la situación actual, las prácticas pendientes se impartirán en el segundo

curso en el módulo de Atención Sanitaria

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ATENCIÓN HIGIÉNICA Página2de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

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1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a trabajar

correspondientes a la 2º

evaluación.

1-Entrega de trabajos pendientes que no

fueran entregados o realizados en su

evaluación.

2.- Trabajos o actividades de recuperación

sobre los contenidos vistos en las

evaluaciones.

2.- Exámenes online

U.T.2 La unidad del

paciente y la cama

hospitalaria

U.T.3 La piel y sus

lesiones.

UPP: prevención y

tratamiento

U.T.4 La higiene del

paciente

U.T.5 El paciente terminal y

los cuidados post-mortem

U.T.6 Instrumental sanitario

U.T.7Limpieza,desinfección y

esterilización del instrumental

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Resolución de supuestos prácticos

2.- Exámenes orales

U.T.2 La unidad del paciente y la cama

hospitalaria

U.T.3 La piel y sus lesiones.

UPP: prevención y tratamiento

U.T.4 La higiene del paciente

U.T.5 El paciente terminal y los cuidados post-

mortem

U.T.6 Instrumental sanitario

U.T.7Limpieza,desinfección y esterilización del

instrumental

UT.8 Enfermedades transmisibles, infecciones

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ATENCIÓN HIGIÉNICA Página3de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

nosocomiales y aislamiento

UT.9. Toma de muestras

U.T.10. Gestión y tratamiento de residuos

sanitarios

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

R.A.2.Aplica técnicas de higiene y aseo personal,

analizando las necesidades y condiciones de la persona en

situación de dependencia y su entorno.(25%)

e).Se han descrito las técnicas de recogida de muestras y

eliminaciones, teniendo en cuenta las características de la

persona en situación de dependencia.

Trabajos

Examen

online

12,5% 9

h).Se ha informado a las personas en situación de dependencia

y cuidadores no profesionales con respecto a los hábitos

higiénicos saludables así como sobre los productos y materiales

necesarios y su correcta utilización

Trabajos 12,5% Todas

R.A.3Aplica técnicas de higiene del entorno, seleccionando

los procedimientos y materiales con criterios de eficacia,

prevención y seguridad(25%)

c) Se han descrito las medidas generales de prevención de

las enfermedades transmisibles

Trabajos

Examen

online

12,5% 8

d) Se han descrito los principios de las técnicas de

aislamiento en función del estado de la persona.

Trabajos

Examen

online

12,5% 8

g) Se ha informado a la persona usuaria, la familia o

cuidadores informales con respecto a las condiciones

higiénicas

que debe reunir el entorno

Trabajos 12.5% todas

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ATENCIÓN HIGIÉNICA Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

h) Se ha informado a la persona usuaria y a los cuidadores

no profesionales con respecto a la utilización de los

productos y materiales necesarios para la higiene del

entorno

Trabajos 12,5%

R.A.4.Realiza el control y seguimiento de las actividades de

atención higiénica, analizando los protocolos de

observación y registro establecidos.(25%)

Trabajos 14,2% todas

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

U.T.8

Enfermedades transmisibles. Infecciones nosocomiales y aislamiento

15

Bloques contenidos _

U.T.9. Toma de muestras

8

Bloques contenidos _

U.T.10 Gestión y tratamiento de residuos sanitarios 8

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ATENCIÓN HIGIÉNICA Página5de 5

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO DOMICILIARIO Página1de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO APOYO DOMICILIO

CURSO-GRUPO 1 APSD

PROFESOR/A YOLANDA ABRIL COMPAIRED

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.“Análisis de OCNI,s Contenido 5. Selección de los alimentos del

menú. Unidad 5

1.“Vamos a cocinar” Contenido 6. Aplicación de técnicas básicas

de cocina y 3. Organización del

abastecimiento de la unidad de convivencia

Unidad 6 y 3

1. “A limpiar” Contenido 4. Preparación del mantenimiento

y limpieza del domicilio. Unidad 4

1.“Youtubers de la lavadora” Contenido 4. Preparación del mantenimiento

y limpieza del domicilio. Unidad 4

1.“Sólo un botón” Contenido 4. Preparación del mantenimiento

y limpieza del domicilio. Unidad 4

1.“Recicla” Contenido 4. Preparación del mantenimiento

y limpieza del domicilio. Unidad 4

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación. Contenidos / UT Contenidos / UT a

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO DOMICILIARIO Página2de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

a) 3 Organiza el abastecimiento de la unidad de convivencia,

describiendo las características de los productos 1 10 3

b) 4 Prepara el mantenimiento del domicilio de personas en

situación de dependencia, seleccionando las técnicas y

productos con criterios de calidad, seguridad e higiene

1 10 3

c) 5 Selecciona alimentos del menú, relacionando sus 1 10 5

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO DOMICILIARIO Página3de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

características y proporciones con las prescripciones

establecidas

6 Selecciona alimentos del menú, relacionando sus

características y proporciones con las prescripciones

establecidas

10 6

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

3

LA ORGANIZACIÓN DEL ABASTECIMIENTO DE LA UNIDAD DE CONVIVENCIA

Quincenales

Bloques contenidos _

4 EL MANTENIMIENTO Y LA LIMPIEZA DEL DOMICILIO

Quincenales

Bloques contenidos _

5 LA SELECCIÓN DE LOS ALIMENTOS DEL MENÚ

Quincenales

6 APLICACIÓN DE TÉCNICAS BÁSICAS DE COCINA

Quincenales

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS COMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO DOMICILIARIO Página4de 4

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al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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ADENDAS CICLO DE

ECUCACIÓN INFNTIL.

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VESPERTINO Página1de 7

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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO 0011 - DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO-GRUPO 1º CURSO TECNICO SUPERIOR EDUCACIÓN INFANTIL-VESPERTINO

PROFESOR/A MARÍA NIEVES FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos.

-UD6: Ejercicios 7-11

-UD6: ACTIVIDAD PRÁCTICA 6.3 SOBRE EL

PRESUPUESTO DE UN PATIO DE UNA EI.

-UD6: RESUMEN 6.4 Y 6.5.

-UD8: FICHA TALLER INFANTIL. ACTIVIDAD

8.3

-UD8: ELABORACIÓN DE UN CENTRO DE

INTERÉS. ACTIVIDAD 8.2

-UD8: MAQUETA EN MINIATURA SOBRE UN

RINCÓN DE JUEGO. ACTIVIDAD 8.1

-UD9: EJERCICIOS PRÁCTICOS SOBRE

EVALUACIÓN.

-UD10: RESUMEN SOBRE EL TEMA DE LA

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

-UD6: PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EN

EDUCACIÓN INFANTIL

-UD6: PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EN

EDUCACIÓN INFANTIL

-UD6: PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EN

EDUCACIÓN INFANTIL

-UD8: DISEÑO DE ACTIVIDADES

-UD8: DISEÑO DE ACTIVIDADES

-UD8: DISEÑO DE ACTIVIDADES

-UD9: LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL

-UD10: LA INTERVENCIÓN

SOCIOEDUCATIVA

2.- Exámenes orales u online.

-UD7: EXAMEN PRACTICO sobre LA

PROGRAMACIÓN DE AULA EN LA

UD7: LA PROGRAMACIÓN DE AULA EN LA

EDUCACIÓN INFANTIL

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EDUCACIÓN INFANTIL.

19 mayo, martes.

-UD7: RECUPERACIÓN DEL EXAMEN

PRÁCTICO SOBRE LA PROGRAMACIÓN DE

AULA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, pero

esta vez más teórico, con 5 preguntas.

UD7: LA PROGRAMACIÓN DE AULA EN LA

EDUCACIÓN INFANTIL.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos. 2.- Exámenes orales 3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1.- Trabajos. Revisar que no le falte por entregar ningún trabajo a los alumnos y a la alumna que tiene pendiente la 1ª evaluación.

-Hay una alumna pendiente de recuperar la 1ª evaluación, y puede que además haya perdido o esté a punto de perder la evaluación continua, ya se le ha pedido justificantes varias veces.

-No hay alumnos pendientes de la 2ª evaluación.

2.- Exámenes orales u online.

1- ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

UD1 Y UD2 O SEA PRIMER BLOQUE DE CONTENIDOS, es decir: UD 1 - LA INFANCIA UD2- EL CONTEXTO

DE LA

INTERVENCIÓN

EDUCATIVA.

-No hay alumnos

pendientes de la 2ª

evaluación.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Trabajos y exámenes.

Tendrán que haber entregado todos los

Todos los contenidos que hemos dado en

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trabajos y además deberán superar una

prueba con todos los bloques de

contenidos y todas las UD.

aula presencial y online durante el curso en

una sola prueba.

BLOQUE DE CONTENIDOS 1 UD 1 Y 2 UD 1 - LA INFANCIA

UD2- EL CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN

EDUCATIVA

BLOQUE DE CONTENIDOS 2 UD 3 Y 4: UD3- APORTACIONES PEDAGÓGICAS

UD4- APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA Y

PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

BLOQUE DE CONTENIDOS 3 UD 5, 6 Y 7: UD5-EL CURRÍCULO. INTERVENCIÓN

EDUCATIVA ÁMBITO FORMAL.

UD6- INTERVENCIÓN EDUCATIVA AMBITO

NO FORMAL

UD7- DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DE

CENTRO (PEC, ETC)

BLOQUE DE CONTENIDOS 4 UD 8 Y 9: UD8- PROGRAMACIÓN DE AULA

UD9- RECURSOS EDUCATIVOS (HUMANOS,

TIEMPO, MATERIAL, ETC).

BLOQUE DE CONTENIDOS 5 UD 10: UD10- LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

INFANTIL.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. 1. Trabajos

2. Exámenes 1,7 UD6

4. Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia.

1 0,17 UD6

a) Se han identificado los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa.

1 0,17 UD6

b) Se ha descrito la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional.

1 0,17 UD6

c) Se ha definido la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico.

1 0,17 UD6

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d) Se ha reconocido y valorado la necesidad de organizar las tareas.

1 0,17 UD6

e) Se han analizado los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista.

1 0,17 UD6

f) Se han analizado los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad.

1 0,17 UD6

g) Se han seleccionado materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos.

1 0,17 UD6

h) Se han establecido los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales.

1 0,17 UD6

i) Se ha responsabilizado de la importancia de generar entornos seguros.

1 0,17 UD6

2. Determina los objetivos de la intervención educativa,

relacionándolos con los niveles de planificación, los

elementos que la componen y los criterios de formulación,

en los ámbitos formales y no formales.

1 y 2 1,66 UD 7, 8,y

10

a) Se han identificado los elementos de un currículum. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

b) Se han identificado los elementos de un proyecto de intervención educativa no formal. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

c) Se han analizado los elementos del currículo de Educación infantil y se comprendido su importancia como base para la intervención educativa formal.

1 y 2 0,17 UD 7, 8,y

10

d) Se han contextualizado y comprendido las competencias básicas en la intervención educativa formal. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

e) Se han descrito las bases en las que se apoya el currículo de Educación Infantil. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

f) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

g) Se han identificado los diferentes niveles de planificación de una actividad de educación no formal: plan, programa y proyecto.

1 y 2 0,17 UD 7, 8,y

10

h) Se han comparado documentos de planificación de distintos tipos de institución en el ámbito formal y no formal. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

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i) Se han seleccionado objetivos y contenidos partiendo del marco curricular o del plan o programa, y las características de los niños y niñas para conseguir el desarrollo de sus capacidades individuales.

1 y 2 0,17 UD 7, 8,y

10

j) Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención educativa. 1 y 2 0,17

UD 7, 8,y

10

5. Planifica las actividades de educación formal y no

formal, relacionándolas con los objetivos de la

programación y con las características de los niños y

niñas.

1 Y 2 1,66 UD7, 8

a) Se han relacionado las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas.

1 Y 2 0,24 UD7

b) Se han integrado los diferentes temas transversales en las actividades programadas.

1 y 2 0,24 UD7

c) Se han diseñado diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.

1 y 2 0,24 UD7

d) Se han identificado posibles dificultades y propuesto soluciones viables.

1 y 2 0,24 UD7

e) Se han elaborado adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios.

1 y 2 0,24 UD7

f) Se han analizado adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales.

1 y 2 0,24 UD7

g) Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación.

1 y 2 0,24 UD7

6. Diseña la evaluación de los procesos de intervención,

argumentado la selección del modelo, las estrategias y las

técnicas e instrumentos utilizados. 1 0,18 UD9

a) Se han identificado los diferentes modelos de aplicación de la evaluación.

1 0,18 UD9

b) Se han definido las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención.

1 0,18 UD9

c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención.

1 0,18 UD9

d) Se han diseñado las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formal.

1 0,18 UD9

e) Se han establecido indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la

1 0,18 UD9

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adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados.

f) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.

1 0,18 UD9

g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.

1 0,18 UD9

h) Se han identificado los recursos para la formación permanente de los educadores y educadoras.

1 0,18 UD9

i) Se han identificado los recursos para la formación permanente de los educadores y educadoras.

1 0,18 UD9

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 3

UD6_ PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

10 marzo-abril

Bloques contenidos 4

UD7: LA PROGRAMACIÓN DE AULA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL UD8: DISEÑO DE ACTIVIDADES.

10 abril-mayo

Bloques contenidos 5

UD9: LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL

UD10: LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

10 mayo

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

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El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO-GRUPO 1º CURSO EDUCACIÓN INFANTIL. TURNO DIURNO

PROFESOR/A MARIA JOSEFA MORENA ANGUITA

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos:

.- T.1.- Preguntas de comprensión U.T.5

.- T.2.- Cuadro sinóptico Niveles Concreción

Curricular

.- T.3.- Capacidades de los Objetivos

Generales del Decreto 88/2009

.- T.4. Capacidades de los Objetivos de las

Áreas del Decreto 88/2009

.- T.5.- Clasificación de los diferentes tipos de

Contenidos de cada una de las Áreas

3.- Examen online

El Currículo: Concepto, fuentes y

elementos

Niveles de concreción curricular

El currículo de etapa

U.T.5

1.- Trabajos:

.- T.1.- Preguntas de comprensión U.T.8

.- T.2.- Relación tema transversal con

U.Didáctica programada

3.- Examen online

La propuesta pedagógica

Elementos de la Propuesta

UPI.s

Temas transversales

UT 8

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1.- Trabajos:

.- T.1.- Tarea grupal: Programación Unidad

Didáctica (Tema libre)

3.- Examen online

La Programación de Aula:

.- Características y Elementos

.- Principios para programar

.- Las unidades Didácticas

.- Las actividades

U.T.9

3.- Examen online

.- Principios Metodológicos

.- Orientaciones y Estrategias

metodológicas

U.T.10

1.- Trabajos:

.- Tarea grupal: Programación de una de las

Rutinas asignadas

3.- Examen online

Organización Recursos didácticos

.- Los espacios

.- Los materiales

.- El tiempo

U.T.11

1.- Trabajos:

.- T.1.- Informe de Evaluación Trimestral (Libre

elección de nivel)

3.- Examen online

La evaluación en E.I:

.Evaluación proceso de aprendizaje

.Evaluación proceso de enseñanza

.Normativa

U.T.12

***Solamente se ha realizado un examen online.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

*** Los alumnos que tenían primera y /o segunda evaluación suspensa, ya han recuperado los resultados y/o criterios suspensos con anterioridad al tercer trimestre.

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1.3.- Tareas alumnos/as con pérdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

.- Examen oral de los contenidos mínimos de cada una de las Unidades de Trabajo

Contenidos mínimos de las siguientes

Unidades de Trabajo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 12

.- Examen práctico que consistirá en una programación didáctica

U.T. 5, 8, 9, 10,11 y 12

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados

de Aprendizaje.

Instrumento de

evaluación. Ponderación

Unidad de

trabajo.

R.A,. 2 Determina los objetivos de la intervención

educativa, relacionándolos con los niveles de planificación, los elementos que la componen y los criterios de

formulación, en los ámbitos formales y no formales..

0,60

a) Se han identificado los elementos de un currículum. 1 y 3 0,12 5

b) Se han analizado los elementos del currículo de Educación infantil y se comprendido su importancia como base para la intervención educativa formal.

1 y 3 0,12 5

c) e) Se han descrito las bases en las que se apoya el currículo de Educación Infantil

3 0,12 5

d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular.

1 y 3 0,12 5 y 8

e) Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención educativa.

1 y 3 0,12 5 y 8

R.A,. 3 Determina las estrategias metodológicas que

deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicos

0,21

e) Se han integrado los temas transversales en la elaboración de unidades didácticas.

1 y 3 0,07 5 y 9

f) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la Institución, el marco curricular y las necesidades e intereses de los niños y niñas.

1 0,07 5

h) Se ha valorado la participación en las actividades en equipo, el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias.

1 0,07 5 y 9

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R.A,. 4. Determina y organiza los recursos materiales y

personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la

intervención educativa en la infancia.

0,70

a) Se han identificado los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa

1 y 3 0,10 9, 10 y 11

b) Se ha descrito la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional.

1 y 3 0,10

9, 10 y 11

c) Se ha definido la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico.

1 y 3 0,10

9, 10 y 11

d) Se ha reconocido y valorado la necesidad de organizar las tareas.

1 y 3 0,10

9, 10 y 11

g) Se han seleccionado materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos.

1 y 3 0,10

9, 10 y 11

h) Se han establecido los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales.

1 y 3

0,10

9, 10 y 11

i) Se ha responsabilizado de la importancia de generar entornos seguros.

1 y 3 0,10

9, 10 y 11

R.A. 5. Planifica las actividades de educación formal y

no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y

niñas.

1,1

a) Se han relacionado las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas.

1 y 3 0,22

9, 10 y 11

b) Se han integrado los diferentes temas transversales en las actividades programadas.

1 y 3 0,22

9, 10 y 11

c) Se han diseñado diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales

1 y 3 0,22

9, 10 y 11

d) Se han identificado posibles dificultades y propuesto soluciones viables.

1 y 3 0,22

9, 10 y 11

g) Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación.

1 y 3 0,22

9, 10 y 11

R.A,. 6 . Diseña la evaluación de los procesos de

intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.

0,48

a) Se han definido las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención

1 y 3 0,12

9,10,11,12

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b) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención

1 y 3 0,12

9,10,11,12

e) Se han establecido indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados.

1 y 3 0,12

9,10,11,12

f) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.

1 y 3 0,12

9,10,11,12

3.- TEMPORALIZACIÓN.

En la tercera evaluación, se han presentado nuevos contenidos para la progresión de los alumnos. Se adaptado la programación presentada a inicio de curso, parcelando los bloques temáticos en algunas unidades más para así de esta forma facilitar la adquisición y comprensión de contenidos, y garantizar con éxito los resultados.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques de contenido 3.-

Diseño de la intervención

5

El Curriculo. La Intervención educativa en el ámbito formal

16 3ª

Bloque de contenido 4.- Planificación y Organización de la intervención educativa

8 La Propuesta Pedagógica

6 3ª

9 Programación de Aula

25 3ª

10 La Metodología en Educación Infantil

6 3ª

11 Organización de los Recursos Educativos

6 3ª

Bloque de contenido 5.-

La evaluación

12 La Evaluación en Educación Infantil 10 3ª

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

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4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MÓDULO 0015 Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR

CURSO-GRUPO 1º CICLO GRADO SUPERIOR EDUCACIÓN INTANTIL

PROFESOR/A CAROLINA MURILLO PAZMIÑO

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

EXÁMENES ORALES UNIDAD 3. DESARROLLO COGNITIVO

TRABAJO TRASTORNOS COGNITIVOS UNIDAD 3: TRASTORNOS COGNITIVOS

TRABAJO ARTICULO UNIDAD 3: TRASTORNOS COGNITIVOS

EJERCICIOS LIBRO UNIDAD 3. DESARROLLO COGNITIVO

TRABAJO POWER POWER POINT UNIDAD 4: LA PSICOMOTRICIDAD

TRABAJO MANUALIDAD UNIDAD 4. LA PSICOMOTRICIDAD

EJERCICIOS LIBRO UNIDAD 4. LA PSICIMOTRICIDAD

TRABAJO ARTICULO UNIDAD 5: LA PRACTICA PSICOMOTRIZ

ANÁLISIS DE UNA SITUACION PRÁCTICA

PSICOMOTRIZ

UNIDAD 5: LA PRACTICA PSICOMOTRIZ

TRABAJO: CUENTO PSICOMOTOR Y

PRUEBA ORAL

UNIDAD 5: LA PRACTICA PSICOMOTRIZ

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MÓDULO 0015 Página2de 5

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1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

NO HAY ALUMNADO CON EVALAUCIONES SUSPENSAS

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

NO HAYALUMNADO CON PERDIDA DE EVLAUCION CONTINUA

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2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. 100%

1. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito sensorial, analizando las teorías

explicativas y las características específicas del grupo al

que va dirigido.

1 y 2 20% U.T1

2. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito motor, relacionándolos con las

características individuales y del grupo al que va dirigido.

1,2,3 20% UT.2

3. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con

las teorías del desarrollo cognitivo, y las características

individuales y del grupo al que va dirigido.

2,3 20% UT.3

4. Planifica estrategias, actividades y recursos

psicomotrices, relacionándolos con los principios de la

educación psicomotriz y las características individuales y

del grupo al que va dirigido.

2,3 10% U.T4

5. Implementa actividades de intervención en el ámbito

sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas

con los objetivos previstos y con las características de los

niños y niñas.

2,3 10% U.T5

6. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, argumentando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección.

1,2,3 10%

TODAS

LAS

UNIDADE

S

7. Conoce los contenidos y conceptos básicos del desarrollo infantil e intervención educativa.

1,2,3 10% UT.0

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MÓDULO 0015 Página4de 5

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QUEDARÍAN REPARTIDOS LA PRIMERA EVALUACIÓN Y LA SEGUNDA UN 60% EN

LA SUMA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTES A 1,2,6,7

Y PARTE DEL 3 Y LA TERCERA UN 40% DE LA SEGUNDA PARTE DEL RESULTADO

DEL APRENDIJE 3 Y LAS UNIDADES 4 Y 5.

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 3

3

Desarrollo COGNITIVO TRASTORNOS Y ACTIVIDADES

20 X

Bloques contenidos 4

4

5

La psicomotricidad. La práctica psicomotriz.

20

22 X

Bloques contenidos _

6 SE INCLUYE EN LAS ANTERIORES - X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

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Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO Desarrollo cognitivo y motor.

CURSO-GRUPO 1º de CFGS Educación Infantil.

PROFESOR/A Luis Fernando Alemany Rubio

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 Teoría de la Psicomotricidad/ Unidad 4

1 Práctica psicomotriz/ Unidad 4

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

3 Unidades 0,1,5 y 6 Unidades 2, 3, 5 y 6

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1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2. Prueba objetiva oral 1.- Planificación de estrategias, actividades

y recursos de intervención en el ámbito

sensorial.

• Las sensaciones: sus bases

psicológicas y fisiológicas

• La percepción

• Los sentidos

• Identificación de las principales

alteraciones

• Identificación del tratamiento educativo

de las alteraciones en el desarrollo

sensorial

• Los objetivos de la educación sensorial

• Valoración de la importancia de la

exploración en el desarrollo sensorial

2. Prueba objetiva oral 2.- Planificación de estrategias, actividades

y recursos de intervención en el ámbito

motor.

• Factores que determinan el desarrollo

motor

• Identificación de las bases

neurofisiológicas del desarrollo motor

• Leyes del desarrollo

• Desarrollo de los automatismos y la

postura corporal

• Identificación de las principales

alteraciones

• Identificación del tratamiento educativo

de las alteraciones en el desarrollo

motor

• Utilización de ayudas técnicas

• Valoración de los espacios seguros para

favorecer la movilidad

2. Prueba objetiva oral 3.- Planificación de estrategias, actividades

y recursos de intervención en el ámbito

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cognitivo.

• El proceso cognitivo: inteligencia,

atención y memoria, creatividad,

reflexión y razonamiento.

• Relación entre el desarrollo

sensoriomotor y cognitivo en la infancia

• Principales hitos evolutivos en el

desarrollo cognitivo

• La estructuración y organización del

espacio y el tiempo

• Principales alteraciones del desarrollo

cognitivos y su tratamiento educativo

• Los objetivos de la intervención

educativa en el desarrollo cognitivo

• Valoración del uso de las TICs como

recurso para el desarrollo cognitivo

2. Prueba objetiva oral 4.- Planificación de estrategias, actividades

y recursos psicomotrices

• La psicomotricidad: características y

evolución

• Valoración de la función globalizadora

de la psicomotricidad y su desarrollo

cognitivo, afectivo y motriz.

• Análisis del esquema corporal y su

evolución

• Análisis de la motricidad gráfica y su

evolución

• Selección de materiales y recursos

• Respeto por los ritmos evolutivos de los

niños y niñas

2. Prueba objetiva oral 5.- Implementación de actividades de

intervención en el ámbito sensorial, motor,

cognitivo y psicomotor.

• Actividades dirigidas a favorecer el

desarrollo sensorial, cognitivo, motor y

psicomotor.

• Organización del espacio para la

realización de actividades

favorecedoras del desarrollo

• Selección de materiales y recursos

• Respeto por los ritmos evolutivos de los

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niños y niñas

• Creación de situaciones afectivas y de

confianza

• Evaluación del proceso y el resultado de

la intervención realizada en el ámbito

sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.

• Técnicas e instrumentos para la

evaluación de la intervención, el

desarrollo sensorial infantil, el desarrollo

motor, cognitivo y psicomotor.

• Valoración de la evaluación como

recurso para la mejora de la

intervención.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

1. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito sensorial, analizando las teorías

explicativas y las características específicas del grupo al

que va dirigido.

1 y 3

20% 1

a) Se han identificado las teorías explicativas del ámbito

sensorial.

1 y 3 0.2 1

b) Se han identificado las características evolutivas en el

ámbito sensorial de los destinatarios en función de la

edad de los mismos.

1 y 3 0.2

1

c) Se han identificado las principales alteraciones y

trastornos del desarrollo sensorial.

1 y 3 0.2 1

d) Se han formulado objetivos acordes a las

características evolutivas en el ámbito sensorial de los

destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 y 3 0.2

1

e) Se han propuesto actividades apropiadas a las

características evolutivas en el ámbito sensorial de los

1 y 3 0.2 1

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destinatarios en función de la edad de los mismos.

f) Se han seleccionado recursos apropiados a las

características evolutivas en el ámbito sensorial de los

destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 y 3 0.2

1

g) Se han organizado los espacios adecuándose a las

características evolutivas en el ámbito sensorial de los

destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 y 3 0.2

1

h) Se ha establecido una distribución temporal de las

actividades para adaptarse a las características evolutivas

en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de

la edad de los mismos.

1 y 3 0.2

1

i) Se han realizado propuestas creativas e innovadoras en

la planificación de la intervención.

1 y 3 0.2 1

j) Se ha valorado la importancia de la intervención en el

ámbito sensorial como medio para favorecer la

exploración del entorno por parte del niño y de la niña.

1 y 3 0.2

2

2. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito motor, relacionándolos con las

características individuales y del grupo al que va dirigido.

1 y 3

20% 2

a) Se han identificado las características motrices de los

destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 y 3 0.25 2

b) Se han formulado objetivos acordes a las

características motrices de los destinatarios en función de

la edad de los mismos

1 y 3 0.25

2

c) Se han propuesto actividades apropiadas a las

características motrices de los destinatarios en función de

la edad de los mismos.

1 y 3 0.25

2

d) Se han seleccionado recursos apropiados a las

características motrices de los destinatarios en función de

la edad de los mismos.

1 y 3 0.25

2

e) Se han organizado los espacios adecuándose a las 1 y 3 0.25 2

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características motrices de los destinatarios en función de

la edad de los mismos.

f) Se ha establecido una distribución temporal de las

actividades para adaptarse a las características motrices

de los destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 y 3 0.25

2

g) Se han seleccionado las ayudas técnicas que es

preciso emplear.

1 y 3 0.25 2

h) Se ha valorado la importancia del desarrollo motor en

la adquisición de la autonomía personal.

1 y 3 0.25 2

3. Planifica estrategias, actividades y recursos de

intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con

las teorías del desarrollo cognitivo, y las características

individuales y del grupo al que va dirigido.

1 y 3

20% 3

a) Se han identificado las diferentes teorías explicativas

del desarrollo cognitivo.

1 y 3 0.22 3

b) Se han identificado las características evolutivas en el

ámbito cognitivo de los destinatarios en función de la

edad de los mismos.

1 y 3 0.22

3

c) Se han identificado los principales trastornos y

alteraciones en el desarrollo cognitivo.

1 y 3 0.22 3

d) Se han formulado objetivos acordes a las

características evolutivas en el ámbito cognitivo de los

niños y niñas.

1 y 3 0.22

3

e) Se han propuesto actividades apropiadas a las

características evolutivas en el ámbito cognitivo de los

niños y niñas.

1 y 3 0.22

3

f) Se han seleccionado recursos apropiados a las

características evolutivas en el ámbito cognitivo de los

niños y niñas.

1 y 3 0.22

3

g) Se han definido los espacios adecuándose a las

características evolutivas en el ámbito cognitivo de los

1 y 3 0.22 3

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niños y niñas.

h) Se ha establecido una distribución temporal de las

actividades para adaptarse a las características evolutivas

de los niños y niñas.

1 y 3 0.22

3

i) Se han hecho propuestas creativas e innovadoras. 1 y 3 0.22 3

4. Planifica estrategias, actividades y recursos

psicomotrices, relacionándolos con los principios de la

educación psicomotriz y las características individuales y

del grupo al que va dirigido.

1

10% 4

a) Se han identificado los principios de la educación

psicomotriz.

1 0,11 4

b) Se han identificado las características psicomotrices de

los destinatarios en función de la edad de los mismos.

1 0,11 4

c) Se han formulado objetivos acordes a las

características psicomotrices de los destinatarios en

función de la edad de los mismos.

1 0,11

4

d) Se han seleccionado actividades apropiadas a las

características psicomotrices de los destinatarios en

función de la edad de los mismos.

1 0,11

4

e) Se han seleccionado recursos apropiados a las

características psicomotrices de los destinatarios en

función de la edad de los mismos.

1 0,11

4

f) Se han organizado los espacios adecuándose a las

características psicomotrices de los destinatarios en

función de la edad de los mismos.

1 0,11

4

g) Se ha establecido una distribución temporal de las

actividades para adaptarse a las características

psicomotrices de los destinatarios en función de la edad

de los mismos.1

1 0,11

4

h) Se han identificado los principios y ámbitos de

actuación de la educación psicomotriz.

1 0,11 4

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i) Se ha valorado la importancia de la psicomotricidad en

la educación infantil.

1 0,11 4

5. Implementa actividades de intervención en el ámbito

sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas

con los objetivos previstos y con las características de los

niños y niñas.

1 y 3

10% 1,2,3,4,5

a) Se han descrito las principales dificultades que pueden

surgir en la realización de las actividades.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

b) Se han organizado los espacios en función de la

actividad y de las características del grupo

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

c) Se han preparado los recursos materiales propios de la

actividad.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

d) Se han realizado las actividades ajustándose a la

planificación temporal.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales

en el desarrollo de la actividad.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

f) Se han seleccionado estrategias de intervención

promotoras de un clima de afecto y confianza.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

g) Se ha valorado la coherencia de la implantación de las

actividades con la planificación.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

h) Se ha respondido ante las contingencias. 1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

i) Se han generado entornos de intervención seguros. 1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

6. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención

realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y

psicomotor, argumentando las variables relevantes en el

proceso y justificando su elección.

1 y 3

10% 1,2,3,4,5

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. 1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

b) Se ha seleccionado el instrumento de evaluación

apropiado a las características individuales y a la edad del

niño/a.

1 y 3

0,11 1,2,3,4,5

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c) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo

el procedimiento correcto.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

d) Se han registrado los datos extraídos del proceso de

evaluación en el soporte establecido.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

d) Se han registrado los datos extraídos del proceso de

evaluación en el soporte establecido.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

e) Se ha interpretado la información recogida del proceso

de evaluación de la intervención.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

f) Se han identificado las situaciones en las que es

necesario la colaboración de otros profesionales.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

g) Se han identificado las posibles causas de una

intervención no adecuada.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

h) Se ha ajustado la actuación y actitud del profesional a

la pauta prevista.

1 y 3 0,11 1,2,3,4,5

7. Conoce los contenidos y conceptos básicos del

desarrollo infantil e intervención educativa.

3 10% 0

a) Se han identificado los conceptos básicos de

Crecimiento, maduración y desarrollo.

3 0,2 0

b) Se han identificado los conceptos básicos de la

psicología del desarrollo.

3 0,2 0

c) Se han identificado las diferentes corrientes y teorías

respecto al desarrollo humano.

3 0,2 0

d) Se han identificado los distintos conceptos básicos

relacionados con la intervención educativa en el ámbito

del desarrollo.

3 0,2

0

e) Se han identificado las posibles causas de una

intervención relacionadas con el alumnado con NEAE.

3 0,2 0

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3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 4

4 La psicomotricidad. 20 3ª

Bloques contenidos 5

5 La práctica psicomotriz. 22 3ª

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

2.- Proyecto.

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

CURSO-GRUPO PRIMER CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE

EDUCACIÓN INFANTIL GRUPO DIURNO

PROFESOR/A MERCEDES GARCÍA FERNÁNDEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

TRABAJOS :

- Resumen y mapa conceptual del

tema

- Resolución de Casos prácticos

- Reflexión y aplicación práctica de los

contenidos en una película

- Elaboración de un recurso didáctico

- Vídeo cuenta cuento utilizando

diferentes técnicas de dramatización

EXÁMENES ON LINE (cuestionario)

UNIDAD 5 : “La expresión corporal “

CONTENIDOS:

- Concepto de la expresión gestual y

corporal

- Recursos y actividades del lenguaje

gestual y corporal

- La dramatización: Técnicas

TRABAJOS

- Resumen y mapa conceptual del

tema

- Programación de actividades

UNIDAD 6: “ La expresión plástica/gráfica “

CONTENIDOS:

- La expresión plástica y la gráfica

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utilizado diferentes técnicas plásticas

- Interpretación de dibujos infantiles

- Realización de un trabajo escrito

sobre los recursos educativos en los

museos

EXAMEN ON LINE (cuestionario)

- Desarrollo del dibujo en el niño

- Recursos y actividades gráfico-plásticos

TRABAJOS

- Resumen y mapa conceptual del

tema

- Crear , narrar y grabar un cuento

musical

- Planificación de actividades para

trabajar el ritmo y el movimiento

EXAMEN ON LINE(cuestionario)

UNIDAD 7: “ La expresión musical “

CONTENIDOS:

- Concepto de la expresión rítmico-

musical

- Elementos de la música

- Recursos y actividades del lenguaje

rítmico musical

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar correspondientes a la 1º evaluación.

.

Trabajos

- Resumen y mapa conceptual de

todas la unidades

- Elaboración de material para

trabajar los SACC

UNIDAD 1: “Conceptos Básicos de

comunicación,expresión y lenguaje” Desarrollo

del lenguaje

UNIDAD 2: Alteraciones del lenguaje , trastornos

y SACC

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Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

- 3.- Exámenes online

Contenidos / UT a trabajar correspondientes a la

2º evaluación.

Trabajos

- Resumen y mapa conceptual de

todas la unidades

- Creación de un cuento

lógico/matemático

UNIDAD 3: Pensamiento Lógico/matemático

UNIDAD 4: “ La literatura infantil “

.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Examen oral

Trabajo : Programación que englobe los

contenidos abordados en el curso

Todas las Unidades y contenidos recogidos

en la Programación

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _.

a) .- Implementa actividades favorecedoras del desarrollo

de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, y

corporal relacionándolas con los objetivos previstos, las

estrategias metodológicas y recursos apropiados

1 y 3 10% 5,6 y 7

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b) Selecciona y valora recursos de expresión y

comunicación dirigidos a los niños y niñas, relacionando

las características de los mismos con el momento evolutivo

de los destinatarios.

1 y 3 10% 5,6 y 7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

“ LA EXPRESIÓN CORPORAL”

18 SI

Bloques contenidos _

“ LA EXPRESIÓN PLASTICA/ GRÁFICA 18 SI

Bloques contenidos _

“ LA EXPRESIÓN MUSICAL “ 18 SI

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MD Página1de 4

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CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

CURSO-GRUPO 1º SSC32-V

PROFESOR/A SONIA MENCHERO PECO

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 y 3 U.T. 6. Adquisición de hábitos de descanso

y salud.

1 Repaso U.T. 5 ADQUISICIÓN DE HÁBITOS

DE HIGIENE Y SALUD

1 Repaso global. Programación de hábitos de

autonomía personal.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1 U.T. 1 U.T. 3

1 U.T.2 U.T. 4

1 U.T. 5

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1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 y 2 U.T. de la 1 a la 6

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 1

Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las

pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo físico.

3.2% 6

c), e), f), g), h) y j) 1 y 3 6

Resultado de aprendizaje 2 Programa intervenciones educativas para favorecer el

desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación

educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

2.8%

h) y j) 1 y 3 6

Resultado de aprenizaje 3 Organiza los espacios, tiempos y recursos de la

intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su

caso, con las ayudas técnicas que se precisen

2.8%

b), c), d), f), g), h) e i) 1 y 3 6

Resultado de aprendizaje 4 Realiza actividades de atención a las necesidades básicas

y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación.

2.8%

c), f), f), h), i) y j) 1 y 3 6

Resultado de aprendizaje 5 Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo

2.8%

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para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad

o accidentes

b) 1 y 3 6

Resultado de aprendizaje 6 Evalúa el proceso y el resultado de la intervención en

relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal en niños y

niñas de 0 a 6 años, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados.

2.4%

a), b), d), e), f), g), h), i) 1 y 3 6

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

6

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE DESCANSO Y SALUD

5 SESIONES

X

Bloques contenidos _

3,4 Y 5

REPASO GLOBAL. PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL

8 SESIONES

X ( Repaso global)

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos en la 2º evaluación ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y 2º ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PAI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas tengan suspensas la primera, segunda o ambas evaluaciones.

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El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación al PAI que ya

hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de la 1º

ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Memoria. 2.- Proyecto. 3.- Intervención.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Memoria. 2.- Intervención.

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1.

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CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

CURSO-GRUPO 1º CFGS en EDUCACIÓN INFANTIL

PROFESOR/A JORGE PERABAD LOZANO

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- En ambas Unidades de Trabajo (por el carácter

eminentemente práctico del módulo y especialmente

por la conexión de las dos últimas unidades), he

planteado un Plan de TRABAJO con diversidad de

actividades de Expresión y Comunicación dirigidas

a niños y niñas de 0 a 6 años compuesto por:

- Representaciones y simulaciones grabadas en

video de teatrillos, cuentos inventados u otros

géneros literarios.

- Elaboración de materiales curriculares para cada

propuesta de actividad de Expresión y

Comunicación (musical, corporal, lógico-

matemática, oral, plástica…)

- Realización de Ficha Técnica de cada actividad

propuesta de ECO.

- Elaboración de Guion del cuento

inventado/adaptado

- Diseño e implementación de actividades

específicas de ECO en grupo de forma semanal y

publicadas en el BLOG creado para su difusión a

niños/as y familias donde propondrán actividades

creativas para el disfrute de los más pequeños/as

durante el estado de alarma.

La parte teórica de cada unidad se ha adquirido

mediante la realización de resúmenes del Libro de

Unidad de Trabajo 7: Literatura Infantil (20

horas):

CONTENIDOS:

- La importancia de los cuentos

- Literatura en educación infantil

- Contar un cuento

- La biblioteca escolar

Unidad de Trabajo 8: Creatividad, TICs y

Evaluación (34 horas):

CONTENIDOS:

- Concepto de creatividad y tipos de

pensamiento

- Las personas creativas

- El producto creativo

- Influencia del medio y del contexto en la

creatividad

- Fomentar el pensamiento crítico y creativo

por parte de los maestros

- Utilización de las nuevas tecnologías en la

educación infantil

- Objetivos de la inclusión de las TIC en

Educación Infantil

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MÓDULO Expresión y Comunicación Página2de 11

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Texto propuesto durante el curso (editorial

PARANINFO) y realización de actividades

puntuales. Todo se realizará a través de

comunicación viá e-mail, watsap de grupo,

plataforma papás 2.0 y a través de un BLOG de

tarea creado por el docente denominado “Infantiliz-

ATENEA 2020”.

Cada tarea (Práctica o Teórica) realizada de forma

individual o grupal por el alumnado será evaluada

por el docente a través de una Rúbrica de

Evaluación que será devuelta a su correo

electrónico con los % de cada una superados.

- La Evaluación en el desarrollo de Proyectos

Lúdicos dirigidos a favorecer la Expresión y

Comunicación en niños y niñas de 0 a 6

años.

2.- No se realizará examen oral en la tercera

evaluación.

UT 7 y 8

3.- No se realizará un examen escrito online en la

tercera evaluación.

UT 7 y 8

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

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Observación: NO hay ningún alumno/a con el módulo ECO suspendo en ambas evaluaciones parciales

anteriores.

1.3.- Tareas alumnos/as con pérdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Contenidos Primer Trimestre

Contenidos Segundo Trimestre

Contenidos Tercer Trimestre

1.- Trabajo: Resumen esquema de la Unidad de

Trabajo 1 en el Cuaderno de Prácticas de Infantil

(es un cuaderno individual donde la alumna recogerá

los contenidos trabajados en cada unidad, esquemas,

ejercicios u otras tareas escritas de relevancia para la

adquisición de los contenidos relacionados con el

saber (menos power point). Debe contener imágenes

relacionadas con la INFANCIA y ser un cuaderno

creativo).

OBSERVACIÓN DE INTERÉS para todas las

Unidades de Trabajo: el cuaderno deberá realizarlo

en Word y enviarlo al docente en pdf por correo

electrónico para su evaluación antes del Examen

Oral al:

E-mail: jorge.perabad@gmail.com

Deberá contener:

- Portada creativa con nombre, ciclo

formativo/módulo

- Índice con cada UT y actividad propuesta

según Plan de Trabajo

- Cada tarea propuesta en cada UT

- Reflexión Personal

- Letra y tamaño: Times New Roman, tamaño

11 (menos en portada)

El contenido para realizar cada resumen o actividad

propuesta en cada UT está en el Libro de Texto

utilizado en el aula:

- Expresión y Comunicación de María Crespí

Rupérez (Editorial Paraninfo)

Unidad de Trabajo 1: EL LENGUAJE EN LOS

SERES HUMANOS (12 horas):

CONTENIDOS:

- La importancia del lenguaje en el niño

- La especificidad del lenguaje humano

- Algunas definiciones de lenguaje

- Rasgos que distinguen el lenguaje humano

del resto de lenguajes

- Relación entre pensamiento y lenguaje

- El proceso de comunicación

- ¿Qué es el lenguaje?

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Adjunto imagen y IBSN:

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por

videollamada o medio tecnológico que considere el

docente (se le informará al alumno o alumna cuando

éste/a manifieste su deseo de ser evaluado/a en 1ª

Ordinaria o 2ª Ordinaria a través del correo

anteriormente expuesto)

1.- Trabajo: Realización de Power Point de:

- Las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje

incluyendo imágenes o videos de cada etapa en la

que como futura educadora infantil puedes intervenir

en Educación Formal (contenidos desde la página 32

a 39 del libro de texto)

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 2: DESARROLLO DEL

LENGUAJE EN EL NIÑO (18 horas)

CONTENIDOS:

- Importancia de la interacción

- Importancia de la familia y el centro

educativo

- Desarrollo de la audición del niño de 0 a 6

años

- Signos de alarma en audición y lenguaje

- Juegos que favorecen el desarrollo de la

audición y el lenguaje

1.- Trabajo: Elaboración de un esquema de la

Clasificación de las diferentes Alteraciones en la

articulación del Habla en la infancia (página 164 a

166)

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 3: ALTERACIONES DE LA

COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (18 horas):

CONTENIDOS:

- Patología del lenguaje

- Clasificación de patologías del lenguaje

oral

- Alteraciones en la articulación del habla

- Alteraciones en la prosodia del habla

- Alteraciones en la voz

9788497328227

https://www.paraninfo.es

/autor/crespi-ruperez--

maria-251

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- Trastornos del lenguaje oral

- Algunos trastornos psicolingüísticos

- Bilingüismo

- Casos prácticos de intervención

1.- Trabajo: Diseña una actividad para trabajar la

respiración y el soplo en niños y niñas. Debes

elaborar una Ficha Técnica que contenga:

- Nombre de la actividad

- Edad a la que va dirigida

- Objetivo

-Explicación de la actividad (Debe aparecer

imágenes donde pueda observar el proceso y los

materiales que has utilizado para su evaluación)

- Recursos

Importante: La información está en página 202 y

203 del libro de texto y se enviará al correo

electrónico junto a tareas anteriores.

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 4: PREVENCIÓN,

INTERVENCIÓN Y ESTRATEGIAS

FAVORECEDORAS DEL LENGUAJE ORAL

(18 horas):

CONTENIDOS:

- Prevención: objetivos, estrategias y pautas

de estimulación.

- Pautas de actuación con los niños con

trastornos de lenguaje oral

- Actividades favorecedoras del desarrollo de

la expresión oral:

• Respiración y soplo

• Memoria verbal significativa

• Praxias linguales, labiales y

mandibulares

• Discriminación auditiva

• Competencia semántica

- Evaluación, diagnostico e intervención en

las dificultades de habla y lenguaje.

- Papel de las familias en los trastornos

lingüísticos.

Pautas para padres como apoyo al programa de

estimulación

1.-Trabajo:

Expresión Plástica: Diseño y elaboración de una

marioneta/muppet o varias con material de

reciclado, reutilizable, ecológico, no bélico ni

sexista que puedas utilizar después en la

representación de un cuento infantil. Realización de

una Ficha Técnica de la elaboración del mismo

donde debe aparecer:

- Nombre del personaje

- Material de reciclado utilizado

- Debe contener imágenes desde el inicio de su

elaboración hasta el final, para comprobar el

proceso.

Expresión Rítmico-Musical: Elige una canción

infantil dirigida a niños/as de 3 años que cantarías en

Unidad de Trabajo 5: Formas y recursos de

Expresión y Comunicación:

- LA EXPRESIÓN PLÁSTICA y

GRÁFICA (18 horas)

- LA EXPRESIÓN RÍTMICO-MUSICAL

(18 horas)

CONTENIDOS:

- La expresión plástica

- La expresión gráfica

- Desarrollo del dibujo en el niño

- Concepto de la expresión rítmico-musical

- Elementos de la música

- Recursos y actividades del lenguaje rítmico

musical

- Recursos y actividades gráfico-plásticos

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la Asamblea para dar los Buenos Días. Debes hacer

una simulación como sí tuvieras delante a niños/as y

se la fueses a cantar en la asamblea, utilizando las

estrategias y técnicas vocales como futura educadora

infantil. Esta actividad debes grabarla y enviarla al

correo para ser evaluada.

Información: se enviará al correo electrónico junto

a tareas anteriores.

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

1.- Trabajo: Diseña una actividad de Expresión

Corporal y Lógico matemática dirigida a niños y

niñas de 3 años para enseñarle el número 1. Para su

evaluación, realiza una Ficha Técnica con los

apartados que consideres oportunos.

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 6: Formas y recursos de

Expresión y Comunicación II:

LA EXPRESIÓN CORPORAL Y

GESTUAL (18 horas)

LA EXPRESIÓN LÓGICO-

MATEMÁTICA (18 horas):

- Concepto de la expresión gestual y corporal

- El desarrollo motriz en el niño

- Recursos y actividades del lenguaje gestual

y corporal

- Concepto de la expresión lógico-matemática

- El desarrollo lógico-matemática en el niño

- Recursos y actividades gráfico-plásticos 1.- Trabajo: Realización de una representación de

un cuento infantil (teatrillo) utilizando la

marioneta/muppet o las que consideres según cuento

a representar elaborada/as en la UT de Expresión

Plástica. También se elaborará el guiñol y se grabará

la representación para ser evaluada. Se enviará al

correo utilizando un formato adecuado.

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 7: Literatura Infantil (20

horas):

CONTENIDOS:

- La importancia de los cuentos

- Literatura en educación infantil

- Contar un cuento

- La biblioteca escolar

1.- Trabajo: Contestar a las siguientes cuestiones

reflexivas:

a) ¿Qué rasgos de personalidad y pensamiento crees

que tienen las personas creativas? Justifica las

respuestas

b) ¿Nacemos creativos o aprendemos a ser

creativos?

c) ¿Crees que los/as educadores/as infantiles pueden

fomentar el pensamiento creativo y crítico en los

Unidad de Trabajo 8: Creatividad, TICs y

Evaluación (34 horas):

CONTENIDOS:

- Concepto de creatividad y tipos de

pensamiento

- Las personas creativas

- El producto creativo

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I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

niños y en las niñas?

d) ¿Crees que las TICs son imprescindibles en el

desarrollo integral de un niño o una niña?

Información: Las respuestas en Cuaderno de

Prácticas

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

- Influencia del medio y del contexto en la

creatividad

- Fomentar el pensamiento crítico y creativo

por parte de los maestros

- Utilización de las nuevas tecnologías en la

educación infantil

- Objetivos de la inclusión de las TIC en

Educación Infantil

- La Evaluación en el desarrollo de Proyectos

Lúdicos dirigidos a favorecer la Expresión y

Comunicación en niños y niñas de 0 a 6

años.

Dato de interés: Sólo hay una alumna que perdió la Evaluación Continua y ésta será informada a través de

Plataforma papás 2.0 para que, si tiene intención de presentarse, se ponga en contacto conmigo por correo

electrónico y enviarle el Plan de Trabajo.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 3: Selecciona y valora

recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y

niñas, relacionando las características de los mismos con el

momento evolutivo de los destinatarios.

50% 7

a) Se han identificado los recursos de las diferentes formas de

expresión y comunicación dirigidos a la población infantil. 1 5%

b) Se han identificado las características del recurso. 1 5%

c) Se han justificado las posibilidades didácticas y el valor

educativo de los recursos seleccionados. 1 5%

d) Se han descrito las normas de seguridad aplicables a cada

recuso. 1 5%

e) Se han definido los criterios relevantes que en cada recurso

permiten seleccionarlo. 1 5%

f) Se han relacionado el momento evolutivo de los niños y niñas

con las características del recurso seleccionado. 1 5%

g) Se ha valorado la importancia de adecuar los recursos a las

características evolutivas de los niños y niñas. 1 5%

h) Se ha elaborado un dossier de recursos didácticos utilizados

para estimular la comunicación y expresión. 1 5%

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i) Se han recopilado diversos recursos de la tradición oral de

Castilla-La Mancha. 1 5%

j) Se ha valorado la aplicación de las nuevas tecnologías en la

expresión y la comunicación. 1 5%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5: Implementa actividades

favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica,

rítmico-musical, lógico matemática y corporal relacionándolas

con los objetivos previstos, las estrategias metodológicas y

recursos apropiados

50% 7

a) Se han organizado los espacios en función de la actividad y

de las características del grupo. 1 5%

b) Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación

temporal. 1 5%

c) Se han preparado los recursos materiales propios de la

actividad. 1 5%

d) Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y

desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico musical y

corporal en la infancia.

1 10%

e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales.

1 5%

f) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras

de un clima de afecto y confianza 1 5%

g) Se ha valorado la coherencia de la realización de las

actividades con la planificación. 1 5%

h) Se ha respondido ante las contingencias. 1 5%

i) Se han generado entornos de intervención seguros. 1 5%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 2: Planifica estrategias y

actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y

comunicación, relacionándolas con las características

individuales y del grupo al que van dirigidos.

50% 8

d) Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de

la expresión y la comunicación apropiadas a las características

evolutivas de los niños y niñas.

1 20%

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e/f) Se han definido espacios favorecedores del desarrollo de la

expresión y comunicación adecuándose a las características

evolutivas de los niños y niñas.

1 5%

g) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades

favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación

para adaptarse a las características evolutivas de los niños y

niñas.

1 5%

h) Se han hecho propuestas creativas y globalizadoras en el

diseño y planificación de actividades para la expresión y la

comunicación infantil.

1 15%

i) Se ha valorado la expresión como elemento esencial para la

observación del desarrollo infantil 5%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 3. 20% 8

j) Se ha valorado la aplicación de las nuevas tecnologías en la

expresión y la comunicación. 1 20%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 6: Evalúa el proceso y el

resultado de la intervención realizada en el ámbito de la

expresión y comunicación argumentando las variables

relevantes y los instrumentos de evaluación.

30% 8

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. 1 2%

b) Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a

las características individuales y a la edad del niño y niña 1 2%

c) Se han elaborado instrumentos de observación en el

seguimiento de la evolución expresiva y comunicativa de los

niños y de las niñas.

1 2%

d) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el

procedimiento correcto. 1 10%

e) Se han registrado los datos derivados de la evaluación en el

soporte establecido. 1 2%

f) Se ha interpretado la información recogida del proceso de

evaluación. 1 4%

g) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la

colaboración de otros profesionales. 1 2%

h) Se ha elaborado la documentación dirigida a las familias y a 1 2%

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otros profesionales.

i) Se han identificado las posibles causas de una intervención no

adecuada. 1 2%

j) Se adapta el procedimiento de evaluación a los principios de

atención a la diversidad de los niños y niñas. 1 2%

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques

contenidos 7

LA LITERATURA INFANTIL

1ª sesión: Resumen de la UT

2ª sesión: Diseño, elaboración

material y guion de un cuento

inventado, adaptado,

representado u otro género

literario.

3ª sesión: Representación y

grabación en video para su

evaluación posterior

Mediados Marzo hasta

mediados Abril 2020

Bloques

contenidos 8

CREATIVIDAD, TICS y Evaluación (implementación de actividades

de expresión y comunicación)

1ª Sesión: Explicación en

power point de los contenidos

de la unidad.

2ª sesión: Creación de

Audiocuentos en grupos y

publicación en la web del IES

para celebrar el Día del Libro.

3ª sesión: Diseño, elaboración e

implementación de actividades

de diversas modalidades de

Expresión y comunicación por

grupos asignados y dirigidos a

niños y niñas de 0 a 6 años.

4ª sesión: Realización de

instrumentos de evaluación para

su posterior aplicación.

5ª sesión: Coevaluación a

través de las diferentes

actividades ECO publicadas en

blog creado por docente.

Mediados Abril a finales de Mayo 2020

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

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4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán recuperar

los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este caso los

exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el profesor/a considere

oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas evaluaciones. El

profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación al PTI que ya hubiera

entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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SALUD INFANTIL_____ Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ATENCIÓN A UNIDADES DE CONVIENCIA

CURSO-GRUPO 1º SSC33 TARDE

PROFESOR/A JORGE ALVADO FANJUL1

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

TRABAJOS Realizar actividades de atención a las

necesidades básicas y adquisición de

hábitos de autonomía a niños/as,

justificando las pautas de actuación.

(UNIDADES 4,5 y 6)

Evaluar el proceso y el resultado de la

intervención en relación con la satisfacción

de las necesidades básicas y adquisición de

hábitos en alimentación, higiene y sueño en

niños/as de 0 a 6 años. (UNIDADES 4,5 y 6)

EXAMEN ONLINE Realizar actividades de atención a las

necesidades básicas y adquisición de

hábitos de autonomía a niños/as,

justificando las pautas de actuación.

(UNIDADES 4,5 y 6)

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MÓDULO _____AUTONOMÍA PERSONAL Y

SALUD INFANTIL_____ Página2de 5

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Evaluar el proceso y el resultado de la

intervención en relación con la satisfacción

de las necesidades básicas y adquisición de

hábitos en alimentación, higiene y sueño en

niños/as de 0 a 6 años. (UNIDADES 4,5 y 6)

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

EXÁMENES ON LINE Promoción de la

salud

Crecimiento y

desarrollo infantil

Hábitos de conducta,

autonomía personal,

salud y su

programación.

Hábitos relacionados

con la alimentación

infantil.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

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SALUD INFANTIL_____ Página3de 5

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EXÁMENES ON LINE Promoción de la salud

Crecimiento y desarrollo infantil

Hábitos de conducta, autonomía personal,

salud y su programación.

Hábitos relacionados con la alimentación

infantil.

Realizar actividades de atención a las

necesidades básicas y adquisición de

hábitos de autonomía a niños/as,

justificando las pautas de actuación.

Evaluar el proceso y el resultado de la

intervención en relación con la satisfacción

de las necesidades básicas y adquisición de

hábitos en alimentación, higiene y sueño en

niños/as de 0 a 6 años.

TRABAJOS Los mandados en la tercera evaluación.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

a) Realizar actividades de atención a las necesidades

básicas y adquisición de hábitos de autonomía a

niños/as, justificando las pautas de actuación.

1,2,3 y 4 47,6% 4,5 y 6

b) Evaluar el proceso y el resultado de la intervención

en relación con la satisfacción de las necesidades 1,2,3 y 4 22% 4,5 y 6

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SALUD INFANTIL_____ Página4de 5

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básicas y adquisición de hábitos en alimentación,

higiene y sueño en niños/as de 0 a 6 años.

c)

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

4

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE LA ALIMETNACIÓN INFANTIL

5 X

Bloques contenidos _

5 ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE LA HIGIENE Y LA SALUD

5 X

Bloques contenidos _

6 ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE DESCANSO Y SALUD

5 X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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SALUD INFANTIL_____ Página5de 5

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Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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ADENDAS CICLO DE

INTEGRACIÓN SOCIAL.

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MÓDULO INSERCIÓN-SOCIO-LABORAL Página1de 4

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO INSERCIÓN SOCIO-LABORAL

CURSO-GRUPO 1º INTEGRACIÓN SOCIAL-diurno (SSC33)

PROFESOR/A Almudena Aparicio García-Argudo

Se informa a los alumnos/as 24 de ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. TAREAS de aplicación conforme a

resultados de aprendizaje

UT 3- Planificación de la intervención.

Ut4- Implementación de la intervención en

ISL (análisis de casos, planificación de

itinerarios de inserción).

UT5- EMPLEO CON APOYO

2. FOROS PARTICIPATIVOS

UT6- Entrenamiento en Habilidades Socio-

laborales

UT5. EMPLEO CON APOYO

3. TAREA global del curso: FICHERO

DE RECURSOS PARA LA

INTERVENCIÓN

4. Relato: Mi aprendizaje en el COVID-19

UT6-Entrenamiento en HH.SS.LL

• FORO OPCIONAL SOBRE

OCUPABILIDAD (refuerza

aprendizajes de todo el curso)

UT1- Contexto de la ISL (análisis de la

ocupabilidad en contexto de crisis)

(*)ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

global del trimestre – tarea como

Contenidos de parte de la UT3 y de las UT4,

UT5 y UT6.

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examen oral (a especificar) en la

fecha de examen prevista 22 de mayo

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

Se tendrán que presentar trabajos

pendientes obligatorios requeridos durante

el curso o corregidos en su día.

UT1- MARCO LEGAL

Y CONTEXTO DE LA

ISL

UT2- NECESIDADES

DE LOS

COLECTIVOS EN

ISL.

1ª parte de la UT3-

PLANIFICACIÓN DE

LA ISL (ámbitos y

funciones del TSIS

en ISL)

Trabajos de recuperación de resultados de

aprendizaje

Asociados a los

contenidos y tareas

realizadas en clase

Asociados a los

contenidos y tareas

realizadas en clase

EXAMEN ONLINE Y/U ORAL (29 de mayo)

Asociados a los

contenidos y tareas

realizadas en clase

Asociados a los

contenidos y tareas

realizadas en clase

• Se aportará un PTI al alumnado afectado.

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua. (NO SE DA EL CASO)

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrum

ento de

evaluac

ión.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

R-2 Planifica la intervención en inserción laboral, identificando las necesidades de las personas a las que va dirigida. Y R-5 Define procedimientos para el seguimiento y evaluación del proceso de inserción socio-laboral, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

1 Y (*)

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

INSTRUMENTOS)

(70% DE LA NOTA

GLOBAL JUNTO A

LA MEDIA DEL R-4)

Ut3 y

UT4

R-3 Aplica técnicas de entrenamiento en

habilidades socio-laborales, relacionando las

necesidades de las personas usuarias con el

entorno laboral.

2 Y 3

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

INSTRUMENTOS)

(30% DE LA NOTA )

UT6

R-4 Planifica actividades de inserción socio-laboral, analizando la metodología de Empleo con Apoyo.

1 Y(*)

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

INSTRUMENTOS)

UT5

SE REAJUSTA LA PONDERACIÓN DE LA NOTA POR EVALUACIONES, TRAS LA

SITUACIÓN EXCEPCIONAL RESPECTO A LA PROGRAMACIÓN INICIAL, QUEDANDO

ASÍ:

1ª EVALUACIÓN- 30%

2ª EVALUACIÓN- 35%

3ª EVALUACIÓN- 35%

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3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

3

3. PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Proyectos e Itinerarios de Inserción 4.SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROCESO DE ISL

(última parte)- 30h.

20h

todo

Bloques contenidos _

3 5. EL EMPLEO CON APOYO. 30h todo

Bloques contenidos _

3 6. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIO-LABORALES (transversal)

20h todo

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

(EN EL CASO DE ISL- tras el análisis de la evaluación continua del alumno/a y el

cumplimiento de los requerimientos, se le comunicará personalmente por el PAPAS, los

contenidos y procedimientos a evaluar y recuperar).

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO INSERCIÓN SOCIO-LABORAL

CURSO-GRUPO 1º INTEGRACIÓN SOCIAL-vespertino (SSC33)

PROFESORA Esther Barranquero Dorado

Se informa a los alumnos/as 24 de ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Examen online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. TAREAS de aplicación conforme a

resultados de aprendizaje

UT 3- Planificación de la intervención.

Ut4- Implementación de la intervención en

ISL (análisis de casos, planificación de

itinerarios de inserción).

UT5- EMPLEO CON APOYO (análisis de

casos)

2. TAREA global del curso: FICHERO

DE RECURSOS PARA LA

INTERVENCIÓN

UT6-Entrenamiento en HH.SS.LL

(*)ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

global del trimestre –examen online ,

en la fecha de examen prevista 21 de

mayo

Contenidos de parte de la UT3 y de las UT4,

UT5 y UT6.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

(NO SE DA EL CASO)

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1.3.- Tareas alumnado con pérdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Examen online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

3. TAREAS de aplicación conforme a

resultados de aprendizaje

UT 1- Contexto y marco legal de la inserción

socio-laboral. Papel del T.I.S.

UT 2- Necesidades de los colectivos en isl

UT 3- Planificación de la intervención.

Ut4- Implementación de la intervención en

ISL (análisis de casos, planificación de

itinerarios de inserción).

UT5- EMPLEO CON APOYO (análisis de

casos)

(*)ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

global – examen online, en la fecha

21 de mayo

• Se aportará un PTI al alumnado afectado.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrum

ento de

evaluac

ión.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

R-2 Planifica la intervención en inserción laboral, identificando las necesidades de las personas a las que va dirigida. Y R-5 Define procedimientos para el seguimiento y

1

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

Ut3 y

UT4

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MÓDULO INSERCIÓN-SOCIO-LABORAL Página3de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

evaluación del proceso de inserción socio-laboral, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

INSTRUMENTOS)

(70% DE LA NOTA

GLOBAL JUNTO A

LA MEDIA DEL R-4)

R-3 Aplica técnicas de entrenamiento en

habilidades socio-laborales, relacionando las

necesidades de las personas usuarias con el

entorno laboral.

2 Y 3

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

INSTRUMENTOS)

(30% DE LA NOTA )

UT6

R-4 Planifica actividades de inserción socio-laboral, analizando la metodología de Empleo con Apoyo.

1

(MEDIA

ARITMÉTICA DE

LOS

INSTRUMENTOS)

UT5

SE REAJUSTA LA PONDERACIÓN DE LA NOTA POR EVALUACIONES, TRAS LA

SITUACIÓN EXCEPCIONAL RESPECTO A LA PROGRAMACIÓN INICIAL, QUEDANDO

ASÍ:

1ª EVALUACIÓN- 35%

2ª EVALUACIÓN- 35%

3ª EVALUACIÓN- 30%

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

3

3. PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Proyectos e Itinerarios de Inserción 4.SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROCESO DE ISL

(última parte)- 30h.

20h

todo

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Bloques contenidos _

3 5. EL EMPLEO CON APOYO. 30h todo

Bloques contenidos _

3 6. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIO-LABORALES (transversal)

20h todo

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MÓDULO: PAPS Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PAPAS

CURSO-GRUPO 1º IS MAÑANA

PROFESOR/A MONTSERRAT DÍAZ DE LA RUBIA

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1-Trabajo: Ficha repaso contenidos

mínimos

UT5. Intervención actividades vida diaria

1-Trabajo: Programa de Actividades de la

Vida Diaria

UT5. Intervención actividades vida diaria

1-Trabajo grupal: Productos apoyo UT5. Intervención actividades vida diaria

1-Trabajo: Ficha repaso contenidos

mínimos

UT6.Intervención en orientación y movilidad

1-Trabajo: Tablero de orientación espacio-

temporal

UT6.Intervención en orientación y movilidad

1-Trabajo: Ficha repaso contenidos

mínimos

UT8: Intervención en habilidades cognitivas

1-Trabajo: Caja de recuerdos UT8: Intervención en habilidades cognitivas

1-Trabajo grupal: Estimulación habilidades

cognitivas

UT8: Intervención en habilidades cognitivas

2-Examen oral: Exposición del Programa

Actividades Vida Diaria

UT5: Intervención en actividades vida diaria

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1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

2-Examen oral: exposición contenidos de

los temas

UT1:Promoción

autonomía Personal

UT2:Fundamentos

de aprendizaje

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 3. Organiza actividades

de adquisición de competencias básicas de

movilidad, describiendo las fases del proceso.

1 1,4 UT5

a) Se ha valorado el estado de las personas para

determinar los objetivos de las actividades. 1 0,28 UT5

b) Se han seleccionado las técnicas de orientación y

movilidad. 1

0,28 UT5

c) Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas. 1 0,28 UT5

d) Se han secuenciado actividades de adquisición de

competencias básicas de movilidad. 1

0,28 UT5

e) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas

técnicas en función de las características de la persona. 1

0,28 UT5

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Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5. Organiza actividades

de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de

las capacidades cognitivas, seleccionándolas en

función de las necesidades que presenten

1 1,4 UT8

a) Se ha valorado el estado de las personas para

determinar los objetivos de las actividades. 1

0,2 UT8

b) Se han seleccionado estrategias de intervención

dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades

cognitivas.

1 0,2 UT8

c) Se han definido las técnicas y procedimientos que hay

que aplicar en el desarrollo de actividades de

estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las

capacidades cognitivas.

1 0,2 UT8

d) Se han seleccionado recursos para la realización de

ejercicios y actividades propuestas.

1 0,2 UT8

e) Se han secuenciado actividades de estimulación,

mantenimiento y rehabilitación de las capacidades

cognitivas.

1 0,2 UT8

f) Se han establecido adaptaciones en las actividades en

función de las características de las personas.

1 0,2 UT8

g) Se ha valorado la necesidad de controlar las

variaciones en la situación de la persona con respecto a

sus capacidades cognitivas.

1 0,2 UT8

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Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 6. Desarrolla actividades

de entrenamiento de habilidades de autonomía

personal y social, seleccionándolas en función de las

características de las personas usuarias.

1 y 2 1,4 UT5

a) Se han realizado actividades para el mantenimiento y

mejora de la autonomía personal y social. 1 y 2

0,28 UT5

b) Se han adaptado las actividades a las necesidades de

las personas usuarias. 1 y 2

0,28 UT5

c) Se han utilizado los medios y ayudas técnicas

establecidos en el programa de intervención. 1 y 2

0,28 UT5

d) Se han utilizado los materiales con iniciativa y

creatividad. 1 y 2

0,28 UT5

g) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad. 1 y 2 0,28 UT5

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos

1 UT5. Intervención Actividades Vida Diaria

25h X

Bloques contenidos

2 UT6. Intervención en Orientación y Movilidad

20h X

Bloques contenidos

3 UT8. Intervención en habilidades cognitivas

25h X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

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4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ; MIS Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO METODOLOGIA DE LA INTERVENCION SOCIAL

CURSO-GRUPO 1ºSSC-33 DIURNO

PROFESOR/A M CARMEN CARRILLO FERNANDEZ

Se informa a los alumnos/as 24 ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. Trabajos:

- Ejercicios repaso sobre la unidad

- Realización de proyectos sociales

- Evaluación de proyectos

2. Examen on line

UNIDAD 5. Evaluación de los proyectos:

1. Trabajos:

- Realización de proyectos

- Ejercicios repaso sobre la unidad

UNIDAD 6. La perspectiva de género en los

proyectos de intervención social:

1. Trabajos:

- Ejercicios repaso sobre la unidad

UNIDAD 7. Gestión de la calidad de los

proyectos:

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

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2.Examen oral: Contenidos mínimos UT:1. La intervención social: UT: 2. La

investigación social

UT: 3. El proyecto de la intervención social. UT: 4. Promoción y difusión de proyectos de intervención:

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

RA: 3 Determina estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención social relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.

1: Trabajos

3: Examen

on line

3 UT5

a) Se han explicado los conceptos y procesos básicos relativos

a la publicidad y los medios de comunicación 1 y 3 0,375 puntos 5

b) Se ha argumentado la importancia de los medios de

comunicación en la promoción y difusión de los proyectos

sociales.

1 y 3 0,375 puntos 5

c) Se han identificado los elementos fundamentales de una

campaña de promoción y difusión.

1 y 3

0,375 puntos

5

d) Se han descrito los principales medios,

estrategias y técnicas para la promoción y difusión de los

1 y 3

0,375 puntos

5

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MÓDULO ; MIS Página3de 5

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proyectos sociales.

e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración de materiales de promoción y

difusión.

1 y 3

0,375 puntos

5

f) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de

proyectos sociales utilizando recursos de diversa índole. 1 y 3 0,375 puntos 5

g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir

los proyectos sociales. 1 y 3 0,375 puntos 5

h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad

informativa en los procesos de promoción y difusión de los

proyectos sociales.

1 y 3

0,375 puntos

5

RA: 4 . Incorpora la perspectiva de género en la elaboración

de los proyectos de intervención social relacionando las

estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y

legal vigente.

2: Trabajos.

2 UT 6

a) Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad

desde la perspectiva de género. 2 0,25 puntos 6

b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva

de género en la elaboración de los proyectos de intervención

social.

2

0,25 puntos

6

c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la

igualdad de oportunidades. 2 0,25 puntos 6

d) Se han interpretado la información y recursos de las

instituciones y organismos de igualdad que existan en el

entorno de la intervención.

2

0,25 puntos

6

e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva

de género en los proyectos. 2 0,25 puntos 6

f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso

del lenguaje no sexista. 2 0,25 puntos 6

g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje

en la planificación de los proyectos de intervención social.

2

0,25 puntos

6

h) Se han identificado las estrategias para incorporar la

perspectiva de género en los instrumentos de promoción y

2

0,25 puntos

6

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difusión.

RA: 5 Define procedimientos de evaluación de proyectos de

intervención social analizando los diferentes modelos

teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género.

2

Trabajos

1

UT 4 y7

a)Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de

evaluación en la intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

b) Se han explicado las funciones y principios generales de la

evaluación. 2 0,125 puntos 4 y 7

c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluación. 2 0,125 puntos 4 y 7

d) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e

instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

e)Se han establecido los procedimientos generales para la

gestión de la calidad en los proyectos diseñados.

2

0,125 puntos

4 y 7

f) Se han determinado estrategias e instrumentos

para verificar la incorporación de la perspectiva de género en

proyectos de intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para

optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su

calidad.

2

0,125 puntos

4 y 7

h) Se han empleado las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración y presentación de informes de

evaluación y

memorias.

2

0,125 puntos

4 y 7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 5

Evaluación de proyectos de intervención social

16 2 y 3

Bloques contenidos 4

La perspectiva de género en la intervención social 16 3

Bloques contenidos 5

La gestión de la calidad de los proyectos 14 3

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1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MÓDULO PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA

PERSONAL Página1de 4

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL

CURSO-GRUPO 1º IS- VESPERTINO

PROFESOR/A SORAYA SANCHEZ VALVERDE

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos

3.- Exámenes online

BLOQUE 2.

U6. Actividades de entrenamiento y adquisición de

habilidades sociales

BLOQUE 3. U7. Mantenimiento y rehabilitación de las

capacidades cognitivas

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar correspondientes a la 1º

evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

3.- Exámenes online BLOQUE 1.

U1.” Programas de entrenamiento de

habilidades de autonomía personal y

BLOQUE 1.

U4. Programas de

entrenamiento de

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MÓDULO PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA

PERSONAL Página2de 4

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social. Técnicas.

U2. “Entrenamiento de habilidades de

autonomía personal y social.

Actividades, fases del proceso”

U3. Entrenamiento de habilidades de

autonomía personal y social. Técnicas

de evaluación”

habilidades de

autonomía personal y

social. Características

de las personas

usuarias”

BLOQUE 2.

U5. Actividades de

adquisición de

competencias básicas

de movilidad

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

No hay casos

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento de

evaluación. Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 4.

Organiza actividades de entrenamiento y

adquisición de habilidades sociales, justificando su

elección.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

1,4 6

a) Se han identificado los principales obstáculos que 1 Y 3 0,07

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PERSONAL Página3de 4

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dificultan la comunicación e interacción social de la persona.

b) Se ha valorado el estado de las personas para determinar

los objetivos de las actividades. 1 Y 3 0,07 6

c) Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de adquisición de habilidades sociales.

1 Y 3 0,07 6

d) Se han concretado las estrategias metodológicas que se deben seguir en el proceso de intervención.

1 Y 3 0,07 6

e) Se han seleccionado las técnicas y procedimientos que se deben aplicar en el desarrollo de habilidades sociales.

1 Y 3 0,07 6

f) Se han organizado las tareas que hay que realizar para la adquisición de habilidades sociales.

1 Y 3 0,07 6

g) Se ha valorado la importancia del papel del profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales.

1 Y 3 0,07 6

h) Se ha determinado el protocolo de actuación para una

situación de alteración de conducta. 1 Y 3 0,07 6

Resultado de aprendizaje 5.

Organiza actividades de estimulación,

mantenimiento y rehabilitación de las capacidades

cognitivas, seleccionándolas en función de las

necesidades que presenten.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

0,7 7

a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar

los objetivos de las actividades 1 Y 3 0,07 7

b) Se han seleccionado estrategias de intervención dirigidas

al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. 1 Y 3 0,07 7

c) Se han definido las técnicas y procedimientos que hay

que aplicar en el desarrollo de actividades de estimulación,

mantenimiento y rehabilitación de las capacidades

cognitivas.

1 Y 3 0,07 7

d) Se han seleccionado recursos para la realización de

ejercicios y actividades propuestas. 1 Y 3 0,07 7

e) Se han secuenciado actividades de estimulación,

mantenimiento y rehabilitación de las capacidades

cognitivas.

1 Y 3 0,07 7

f) Se han establecido adaptaciones en las actividades en

función de las características de las personas. 1 Y 3 0,07 7

g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones

en la situación de la persona con respecto a sus

capacidades cognitivas.

1 Y 3 0,07 7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA

PERSONAL Página4de 4

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Bloques contenidos 2

6 Actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales 33 X

Bloques contenidos 3

7 Mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas

33 X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO _____ATENCIÓN A UNIDADES DE

CONVIVENCIA_____ Página1de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.1.

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ATENCIÓN A UNIDADES DE CONVIENCIA

CURSO-GRUPO 1º SSC33 TARDE

PROFESOR/A JORGE ALVADO FANJUL

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

TRABAJOS Diseñar actividades del proyecto de

intervención en las UC, analizando

estrategias de intervención. (UNIDAD 7)

Realizar actividades para el control y

seguimiento de la intervención en las

unidades de convivencia, justificando la

selección de las estrategias, técnicas e

instrumentos de evaluación. (UNIDAD 9)

EXAMEN ONLINE Diseñar actividades del proyecto de

intervención en las UC, analizando

estrategias de intervención. (UNIDAD 7)

Realizar actividades para el control y

seguimiento de la intervención en las

unidades de convivencia, justificando la

selección de las estrategias, técnicas e

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MÓDULO _____ATENCIÓN A UNIDADES DE

CONVIVENCIA_____ Página2de 4

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instrumentos de evaluación. (UNIDAD 9)

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

EXÁMENES ON LINE UC y Recursos

residenciales en la

atención a las UC.

Principales servicios

y programas en la

atención a las UC

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

EXÁMENES ON LINE UC y Recursos residenciales en la atención

a las UC.

Principales servicios y programas en la

atención a las UC

Diseñar actividades del proyecto de

intervención en las UC, analizando

estrategias de intervención.

Realizar actividades para el control y

seguimiento de la intervención en las

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CONVIVENCIA_____ Página3de 4

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

unidades de convivencia, justificando la

selección de las estrategias, técnicas e

instrumentos de evaluación.

TRABAJOS Los correspondientes a la 3º Evaluación

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

a) Diseñar actividades del proyecto de intervención en

las UC, analizando estrategias de intervención. 4 23,3% 7

b) Realizar actividades para el control y seguimiento

de la intervención en las unidades de convivencia,

justificando la selección de las estrategias, técnicas e

instrumentos de evaluación.

1 5% 9

c)

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

6

ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EN U

8 X

Bloques contenidos _

7 SEGUIMENTO Y CONTROL DE LA INTERVENCIÓN EN LA UC

8 X

Bloques contenidos _

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MÓDULO _____ATENCIÓN A UNIDADES DE

CONVIVENCIA_____ Página4de 4

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1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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MÓDULO MIS IS VESPERTINO Página1de 5

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METODOLOGÍA DE LA INTERVENCION SOCIAL

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO 0344-METODOLOGÍA DE LA INTERVENCION SOCIAL

CURSO-GRUPO 1º INTEGRACIÓN SOCIAL – SSC33 – TURNO VESPERTINO

PROFESOR/A MARÍA NIEVES FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. TRABAJOS -RESUMEN sobre Perspectiva de género 6.4 (17 MARZO)

-UD6: Perspectiva de género en el diseño de

proyectos de intervención social.

-PROYECTO SOBRE EL TEMA por ellos elegido, “MUJER” (Desde el 24 de marzo, bien en parejas o en individual, se presenta por partes y se presenta como máximo hasta el 5 de mayo)

-UD6: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN

INTERVENCIÓN SOCIAL. PROYECTOS.

-UD6: Envío de 3 tipos de guiones o índices

para el proyecto. (24 de marzo).

-UD6: ¿Cómo se comienza un proyecto?

-10 EJERCICIOS UD5: Tema Evaluación de proyectos.

-UD5: LA EVALUACIÓN DEL

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

SOCIAL.

-MAPA CONCEPTUAL UD7: Tema Calidad en los proyectos. (Entrega: 19 de mayo.)

UD7: -LA GESTIÓN DE LA CALIDAD EN

LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

SOCIAL.

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MÓDULO MIS IS VESPERTINO Página2de 5

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2. EXAMENES ORALES

- Exposición de los proyectos sobre el tema

Mujer. (Fecha y medio de comunicación a

decidir).

UD6: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN

INTERVENCIÓN SOCIAL. PROYECTOS.

3. EXAMENES ONLINE

- Examen presencial (u online) sobre la UD5

en concreto sobre 5 ejercicios ya realizados

y que incluso han podido elegir.

(Fecha, martes 12 de MAYO).

UD5: LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DE INTERVENCIÓN SOCIAL.

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1.- Trabajos. Si queda algún trabajo de alguna evaluación se les informa que todos son obligatorios.

UD1 Y UD2 UD3 Y UD4

2.- Exámenes orales.

NO Presencial y orales UD3 Y UD4

3.- Exámenes online. Posiblemente 19 MAYO

NO UD3 Y UD4

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos.

Todos los trabajos son obligatorios del

curso 2019-2020

UD1 La planificación de la intervención social

UD2 La investigación social

UD3 El proyecto de intervención social

UD4 Promoción y difusión de proyectos

UD5 Evaluación de proyectos de intervención

social

UD6 La perspectiva de género en la intervención

social

UD7 La gestión de la calidad de los proyectos

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MÓDULO MIS IS VESPERTINO Página3de 5

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2.- Exámenes orales.

Posiblemente el 26 de mayo.

Sí, siempre que no se puedan hacer

presenciales o de otros métodos

UD1 La planificación de la intervención social

UD2 La investigación social

UD3 El proyecto de intervención social

UD4 Promoción y difusión de proyectos

UD5 Evaluación de proyectos de intervención social

UD6 La perspectiva de género en la intervención social

UD7 La gestión de la calidad de los proyectos

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. 1 y 2 2,25 UD5, UD6

Y UD7

Incorpora la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente.

1 y 2 0,25 UD6

a) Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad desde la perspectiva de género.

1 y 2 0,25 UD6

b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social.

1 y 2 0,25 UD6

c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.

1 y 21 y 2 0,25 UD6

d) Se han interpretado la información y recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervención.

1 y 2 0,25 UD6

e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de género en los proyectos.

1 y 2 0,25 UD6

f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.

1 y 2 0,25 UD6

g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificación de los proyectos de intervención social.

1 y 2 0,25 UD6

h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de género en los instrumentos de promoción y difusión.

1 y 2 0,25 UD6

Define procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social analizando los diferentes modelos

1 y 2 2 UD5

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO MIS IS VESPERTINO Página4de 5

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teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género.

a) Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de evaluación en la intervención social.

1 y 2 0,25 UD5

b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluación.

1 y 2 0,25 UD5

c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluación. 1 y 2 0,25 UD5

d) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.

1 y 2 0,25 UD5

e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados.

1 y 2 0,25 UD5

f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporación de la perspectiva de género en proyectos de intervención social.

1 y 2 0,25 UD5

g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

1 y 2 0,25 UD5

h) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración y presentación de informes de evaluación y memorias.

1 y 2 0,25 UD5

-Ha trabajado las evaluaciones de proyectos de intervención social.

1 y 2 0,75 UD7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 5

5 UD 5: Evaluación de proyectos de intervención social

10 online

Bloques contenidos 4

6 UD 6: La perspectiva de género en la intervención social

10 online

Bloques contenidos 5

7 UD7: La gestión de la calidad de los proyectos 10 online

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO MIS IS VESPERTINO Página5de 5

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Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO: CIS Página1de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO CONTEXTO DE LA INTERVENCION SOCIAL

CURSO-GRUPO 1ºSSC-33

PROFESOR/A M CARMEN CARRILLO FERNANDEZ

Se informa a los alumnos/as 24 ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. Trabajos:

- Ejercicios repaso sobre la unidad

BLOQUE 4. AMBITOS DE LA

INTERVENCIÓN SOCIAL.

U8. Contexto de intervención en cada

colectivo

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

1. Examen oral de contenidos mínimos

2. Trabajos contenidos mínimos

Bloque 1 Bloque 2

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO: CIS Página2de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

No hay casos

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5.

Caracteriza servicios y programas de intervención

social, relacionándolos con las necesidades

personales y sociales a las que dan respuesta.

2,5 8

a) Se han identificado los diferentes enfoques,

modalidades y estrategias de intervención social. 1 0,3125 8

b) Se han relacionado las principales organizaciones y

servicios dirigidos a la intervención social con diferentes

colectivos

1 0,3125 8

c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de intervención

1 0,3125 8

d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas de intervención social y promoción de igualdad.

1 0,3125 8

e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con diferentes colectivos.

1 0,3125 8

f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen derecho los diferentes colectivos.

1 0,3125 8

g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las personas

1 0,3125 8

h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los límites del voluntariado en la intervención social.

1 0,3125 8

3.- TEMPORALIZACIÓN.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO: CIS Página3de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 4

8

Contexto de la intervención en cada colectivo

65H x

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO A LA COMUNICACIÓN Página1de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO APOYO A LA COMUNICACIÓN

CURSO-GRUPO 2 APSD

PROFESOR/A YOLANDA ABRIL COMPAIRED

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a la

1º evaluación.

Contenidos / UT a trabajar

correspondientes a la 2º

evaluación.

1Dossier del trastornos y

alteraciones del lenguaje”

1. Relación de

sistemas de

comunicación.

Unidad 1

1. Youtubers del SAAC 1. Relación de

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO A LA COMUNICACIÓN Página2de 4

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

sistemas de

comunicación.Unidad

1

1Tablero de Comunicación 2. Características de las

actividades de apoyo a la

comunicación mediante

sistemas de comunicación

alternativa con ayuda. Unidad 2

4Seguimiento de las actuaciones

de apoyo a la comunicación.

Unidad 4

1Diálogos en LSE 3. Características de las

actividades de apoyo a la

comunicación mediante

sistemas de comunicación

alternativa sin ayuda. Unidad 3

4Seguimiento de las actuaciones

de apoyo a la comunicación.

Unidad 4

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO A LA COMUNICACIÓN Página3de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _. X

1 Relaciona los sistemas alternativos y aumentativos de

comunicación con la persona en situación de dependencia,

valorando sus dificultades específicas

1 30 1

2 Realiza actividades de apoyo a la comunicación, describiendo

sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con

ayuda.

1 30 2

3 Realiza actividades de apoyo a la comunicación, describiendo

sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin

ayuda

1 30 3

4 .Realiza el seguimiento de las actuaciones de apoyo a la

comunicación, cumplimentando los protocolos de registro

establecidos

1 10 4

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

1 Comunicación y sistemas alternativos de comunicación

Quincenales

Bloques contenidos _

2 Características de las actividades de apoyo a la comunicación mediante SAAC con ayuda

Quincenales

Bloques contenidos _

3 Características de las actividades de apoyo a la comunicación mediante SAAC sin ayuda

Quincenales

4 Seguimiento de las actuaciones de apoyo a la comunicación

Quincenales

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS COMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO APOYO A LA COMUNICACIÓN Página4de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO Atención a unidades de convivencia Página1de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO ATENCIÓN A LAS UNIDADES DE CONVIVENCIA

CURSO-GRUPO 1º SSC33 M

PROFESOR/A RAQUEL MUÑOZ JIMÉNEZ

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1- Trabajos individual U.T.7 Elaboración y desarrollo de proyectos de intervención en unidades de convivencia U.T.9 Seguimiento y control de la intervención en la unidad de convivencia (Se han fusionado las dos unidades de trabajo)

1 -Trabajo grupal U. T. 8 Violencia doméstica

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

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MÓDULO Atención a unidades de convivencia Página2de 3

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2. Examen oral

Todas las unidades de trabajo

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje _.

3.Diseña actividades del proyecto de intervención en las

unidades de convivencia, analizando las estrategias de

intervención.

6. Realiza actividades para el control y seguimiento de la

intervención en la unidad de convivencia, justificando la

selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación.

1 15% 7 y 9

4. Organiza estrategias de intervención en el ámbito de la prevención de violencia doméstica, analizando los factores personales y sociales.

5. Desarrolla estrategias de intervención en violencia doméstica, relacionando las características de la situación con el protocolo establecido.

1 5% 8

Se cambian los porcentajes de las dos primeras evaluaciones, quedando 1ª Ev. 40%, 2ªEv 40% y 3ª Ev.20%

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3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos _

7-9 7 y 9

3ª y 4ª semana de Marzo, 1ª y

3ª Abril

X

Bloques contenidos _

8 8

4ª semana abril, 3

primeras semanas

mayo

X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

• Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación

deberán recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º

evaluación ordinaria.

• Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho

a la realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

• El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en

este caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que

el profesor/a considere oportuno.

• Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de

evaluación al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente

recuperación antes de la 1º ordinaria.

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Página1de 1

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ADENDAS CICLO DE

PROMOCIÓN EN IGUALDAD DE GÉNERO.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO ; MIS Página1de 5

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO METODOLOGIA DE LA INTERVENCION SOCIAL

CURSO-GRUPO 1º PROMOCIÓNDE IGUALDA DE GÉNERO

PROFESOR/A PATRICIA ALMENDROS FRANCO

Se informa a los alumnos/as 24 ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1. Trabajos:

- Ejercicios repaso sobre la unidad

- Realización de proyectos sociales

- Evaluación de proyectos

UNIDAD 5. Evaluación de los proyectos:

1. Trabajos:

- Realización de proyectos

- Ejercicios repaso sobre la unidad

UNIDAD 6. La perspectiva de género en los proyectos de intervención social:

1. Trabajos:

- Ejercicios repaso sobre la unidad

UNIDAD 7. Gestión de la calidad de los proyectos:

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

2.Examen oral: Contenidos mínimos UT:1. La intervención social:

UT: 3. El proyecto de la intervención social.

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UT: 2. La

investigación social

UT: 4. Promoción y difusión de proyectos de intervención:

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

RA: 3 Determina estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención social relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.

1: Trabajos

3: Examen

on line

3 UT5

a) Se han explicado los conceptos y procesos básicos relativos

a la publicidad y los medios de comunicación 1 y 3 0,375 puntos 5

b) Se ha argumentado la importancia de los medios de

comunicación en la promoción y difusión de los proyectos

sociales.

1 y 3 0,375 puntos 5

c) Se han identificado los elementos fundamentales de una

campaña de promoción y difusión.

1 y 3

0,375 puntos

5

d) Se han descrito los principales medios,

estrategias y técnicas para la promoción y difusión de los

proyectos sociales.

1 y 3

0,375 puntos

5

e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración de materiales de promoción y

difusión.

1 y 3

0,375 puntos

5

f) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de

proyectos sociales utilizando recursos de diversa índole. 1 y 3 0,375 puntos 5

g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir

los proyectos sociales. 1 y 3 0,375 puntos 5

h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad

informativa en los procesos de promoción y difusión de los

proyectos sociales.

1 y 3

0,375 puntos

5

RA: 4 . Incorpora la perspectiva de género en la elaboración

de los proyectos de intervención social relacionando las

2: Trabajos.

2 UT 6

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estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y

legal vigente.

a) Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad

desde la perspectiva de género. 2 0,25 puntos 6

b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva

de género en la elaboración de los proyectos de intervención

social.

2

0,25 puntos

6

c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la

igualdad de oportunidades. 2 0,25 puntos 6

d) Se han interpretado la información y recursos de las

instituciones y organismos de igualdad que existan en el

entorno de la intervención.

2

0,25 puntos

6

e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva

de género en los proyectos. 2 0,25 puntos 6

f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso

del lenguaje no sexista. 2 0,25 puntos 6

g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje

en la planificación de los proyectos de intervención social.

2

0,25 puntos

6

h) Se han identificado las estrategias para incorporar la

perspectiva de género en los instrumentos de promoción y

difusión.

2

0,25 puntos

6

RA: 5 Define procedimientos de evaluación de proyectos de

intervención social analizando los diferentes modelos

teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género.

2

Trabajos

1

UT 4 y7

a)Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de

evaluación en la intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

b) Se han explicado las funciones y principios generales de la

evaluación. 2 0,125 puntos 4 y 7

c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluación. 2 0,125 puntos 4 y 7

d) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e

instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

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e)Se han establecido los procedimientos generales para la

gestión de la calidad en los proyectos diseñados.

2

0,125 puntos

4 y 7

f) Se han determinado estrategias e instrumentos

para verificar la incorporación de la perspectiva de género en

proyectos de intervención social.

2

0,125 puntos

4 y 7

g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para

optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su

calidad.

2

0,125 puntos

4 y 7

h) Se han empleado las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración y presentación de informes de

evaluación y

memorias.

2

0,125 puntos

4 y 7

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 5

Evaluación de proyectos de intervención social

16 2 y 3

Bloques contenidos 4

La perspectiva de género en la intervención social

16 3

Bloques contenidos 5

La gestión de la calidad de los proyectos 14 3

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

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Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

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MÓDULO AMBITOS DE INTERVENCIÓN PARA

LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página1de 6

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO AMBITOS DE INTERFENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE LA

IGUALDAD

CURSO-GRUPO 1º PIG

PROFESOR/A SORAYA SANCHEZ VALVERDE

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos

3.- Exámenes online

BLOQUES CONTENIDOS 4. Aplicación de estrategias para

informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliación en los

diferentes ámbitos y contextos de intervención

U13. Estrategias de cambio e implementación de acciones en

los diferentes ámbitos de intervención

U14. Difusión y presentación de proyectos sociales de igualdad

de género

U15. El equipo de trabajo

1.- Trabajos

3.- Exámenes online

BLOQUE DE CONTENIDO 5. Control y seguimiento de las

intervenciones

U16. Realización de actividades de control y seguimiento de la

intervención en materia de igualdad efectiva

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos / UT

a trabajar correspondientes

a la 1º evaluación.

Contenidos / UT a trabajar

correspondientes a la 2º

evaluación.

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LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página2de 6

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3.- Exámenes online.

3.- Exámenes online U1.Roles y estereotipos de

género

U2. Calidad de vida,

conciliación y salud

U3.Sesgo y brecha de género

U4.Diagnóstico e indicadores

de género

U5. Uso de espacio y tiempos

U6. Organismos y marco legal

en materia de igualdad de

oportunidades

U8. Diseño de proyectos

sociales de igualdad de género

U9. Recursos y servicios

promotores de la igualdad

efectiva

U10. Cuidados para la vida:

tareas, tiempos e impactos

U11. Sensibilización sobre el

trabajo doméstico no

remunerado

U12. Fomento de la

Corresponsabilidad

1. Trabajos U7. Guías y manuales de los

distintos ámbitos de

intervención

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2.- Examen orales

3.- Exámenes online

U1.Roles y estereotipos de género

U2. Calidad de vida, conciliación y salud

U3.Sesgo y brecha de género

U4.Diagnóstico e indicadores de género

U5. Uso de espacio y tiempos

U6. Organismos y marco legal en materia de igualdad de

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LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página3de 6

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oportunidades

U7. Guías y manuales de los distintos ámbitos de

intervención

U8. Diseño de proyectos sociales de igualdad de género

U9. Recursos y servicios promotores de la igualdad efectiva

U10. Cuidados para la vida: tareas, tiempos e impactos

U11. Sensibilización sobre el trabajo doméstico no

remunerado

U12. Fomento de la Corresponsabilidad

U13. Estrategias de cambio e implementación de acciones en

los diferentes ámbitos de intervención

U14. Difusión y presentación de proyectos sociales de

igualdad de género

U15.El equipo de trabajo

U16. Realización de actividades de control y seguimiento de

la intervención en materia de igualdad efectiva

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento de

evaluación. Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 4.

Aplica estrategias para informar y sensibilizar sobre las

medidas de conciliación en los diferentes ámbitos y

contextos de intervención, adecuándolas a diferentes

tipologías de personas, grupos sociales y colectivos.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

1,777 puntos 13,14,15

a) Se han definido desde la perspectiva de género las

necesidades en el ámbito de la salud, la educación, el

ocio, la conciliación de vida personal y familiar, la

movilidad y la gestión de tiempos.

1 Y 3 0,296 13

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LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página4de 6

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b) Se han seleccionado los recursos para atender las

necesidades de personas y colectivos. 1 Y 3 0,296 13

c) Se ha adecuado la información sobre los diferentes recursos, espacios y tiempos a la diversidad de las personas, grupos sociales y colectivos.

1 Y 3 0,296 13

d) Se han puesto en práctica acciones para el cambio de usos del tiempo de mujeres y hombres.

1 Y 3 0,296 13

e) Se ha argumentado la importancia de tener en cuenta la diversidad de las mujeres y de sus necesidades.

1 Y 3 0,296 14

f) Se han realizado actividades para informar y sensibilizar sobre medidas de conciliación.

1 Y 3 0,296 14,15

Resultado de aprendizaje 5.

Realiza actividades de control y seguimiento de la

intervención en materia de igualdad, seleccionando

instrumentos e indicadores para comprobar la

efectividad y el impacto de la misma.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

1,111 puntos 16

a) Se han identificado los diferentes momentos de la evaluación.

1 Y 3 0,158 16

b) Se han seleccionado instrumentos para valorar la eficacia, eficiencia y efectividad de las acciones en materia de igualdad efectiva.

1 Y 3 0,158 16

c) Se han establecido criterios e indicadores para valorar el impacto de las intervenciones en materia de igualdad

1 Y 3 0,158 16

d) Se han aplicado instrumentos para el seguimiento de las acciones desarrolladas.

1 Y 3 0,158 16

e) Se han identificado protocolos para la comunicación y divulgación de los resultados.

1 Y 3 0,158 16

f) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, presentación y difusión de informes de evaluación y memorias.

1 Y 3 0,158 16

g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad de la intervención.

1 Y 3 0,158 16

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques 13 Estrategias de cambio e implementación de 10 X

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LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página5de 6

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contenidos 4. acciones en los diferentes ámbitos de

intervención

14

Difusión y presentación de proyectos sociales

de igualdad de género 6 X

15 El equipo de trabajo 6 x

Bloques contenidos 5

16

Realización de actividades de control y seguimiento de la intervención en materia de igualdad efectiva

20 X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

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LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Página6de 6

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2.- Proyecto.

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO DESARROLLO COMUNITARIO

CURSO-GRUPO 1º PIG

PROFESOR/A SORAYA SANCHEZ VALVERDE

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos

3.- Exámenes online

U15. Procesos de mediación comunitaria

U16. La evaluación en el ámbito comunitario

U17. Desarrollo del proceso de la evaluación

U18. Informes y memorias en el ámbito comunitario

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar correspondientes

a la 1º evaluación.

Contenidos / UT a trabajar

correspondientes a la 2º

evaluación.

3.- Exámenes online U1. Análisis de la estructura y

organización comunitaria.

U2. El desarrollo Comunitario

U3. Agentes implicados en el

proceso comunitario

U4. Análisis participativo de la

realidad

U8. La comunicación en la

participación social

U9. Gestión de la información

en el ámbito comunitario

U10. Apoyo y soporte técnico

al tejido asociativo

U11. Estructura organizativa y

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U5. Participación social y

ciudadana

U6. Voluntariado social

U7. Estrategias, apoyos y

espacios de participación

funcionamiento de una

asociación

U12. Recursos del tejido

asociativo

U13. Gestión de conflictos en

el ámbitos comunitario

U14. La mediación comunitaria

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2.- Examen orales

3.- Exámenes online

Unidades 1-18

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento de

evaluación. Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5.

Desarrolla procesos de mediación comunitaria,

analizando las características del conflicto y de

los agentes sociales implicados.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

1,477 15

c) Se han respetado las fases y condiciones de

realización del proceso de mediación comunitaria. 1 Y 3 0,184 15

d) Se ha argumentado la selección de las técnicas y

procedimientos empleados. 1 Y 3 0,184 15

e) Se ha mantenido una actitud de escucha activa durante el proceso de mediación.

1 Y 3 0,184 15

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f) Se han establecido las líneas de actuación para realizar la evaluación del proceso y el seguimiento de los acuerdos.

1 Y 3 0,184 15

g) Se ha cumplimentado la documentación asociada al proceso de mediación.

1 Y 3 0,184 15

h) Se ha valorado la necesidad de que la información asociada al proceso sea fiable, válida y confidencial.

1 Y 3 0,184 15

Resultado de aprendizaje 6 .

Realiza actividades de evaluación de los proyectos

comunitarios, seleccionando estrategias, técnicas e

instrumentos que posibiliten la participación de los

diferentes agentes.

1.- Trabajos

3.- Exámenes

online

1,136 16

a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluación participativa, atendiendo a las características de la comunidad y los objetivos que hay que lograr.

1 Y 3 0,142 16

b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participación, en colaboración con los diferentes agentes.

1 Y 3 0,142 16

c) Se han adecuado las técnicas e instrumentos de recogida y análisis de la evaluación a la realidad de los diferentes agentes.

1 Y 3 0,142 16

d) Se han establecido protocolos para la comunicación de los resultados de la evaluación a todos los miembros del equipo y agentes implicados.

1 Y 3 0,142 17

e) Se han identificado los instrumentos de análisis que permitan identificar la relación establecida entre los diferentes agentes comunitarios y su nivel de coordinación.

1 Y 3 0,142 17

f) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicación empleados en el proyecto comunitario.

1 Y 3 0,142 17

g) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, presentación y difusión de informes de evaluación y memorias.

1 Y 3 0,142 18

h) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad de la intervención.

1 Y 3 0,142 18

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques 15 Procesos de mediación comunitaria 7 X

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MÓDULO DESARROLLO COMUNITARIO Página4de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

contenidos 5. 16 La evaluación en el ámbito comunitario 2 X

17 Desarrollo del proceso de la evaluación 6 x

Bloques contenidos 6

18 Informes y memorias en el ámbito comunitario 2 X

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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GÉNERO Página1de 14

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1.

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

CURSO-GRUPO 1º CFGS de PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

PROFESOR/A JORGE PERABAD LOZANO

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1.- Trabajos: Para cada UT he planteado un PLAN DE

TRABAJO individualizado compuesto por la

elaboración de tareas que les permitirá adquirir los

criterios de evaluación necesarios para así contribuir a

alcanzar los Resultados de Aprendizaje del Tercer

Trimestre y éstas son las 3 tareas planteadas en esta

unidad:

1ª TAREA: Lectura comprensiva de la Unidad de

Trabajo y completar un Power Point con los contenidos

más relevantes de cada unidad afianzando los mismos

con imágenes, videos, enlaces web que consideren

oportunos y que tenga relación estrecha.

2ª TAREA: Visionado de 5 videos en cada UT donde

se observará intervenciones de profesionales que

atienden a víctimas de violencia de

género/maltratadores y tendrán que reflexionar acerca

del proceso de intervención, estrategias que utilizan y

su punto de vista como futuro/a promotor de igualdad

de género (Reflexión Profesional sobre la

intervención).

3ªTAREA: Realización de las actividades propuestas

en el libro.

Parte de UT 4: “DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (35 horas)

CONTENIDOS:

- Indicadores de detección de situaciones de

violencia de género.

- Protocolos de actuación ante los casos de

violencia de género: procesos de atención

y modelos de protocolo.

- Asesoramiento integral a víctimas:

jurídico, psicológico y social. Técnicas de

asesoramiento para mujeres con

discapacidad y mujeres inmigrantes.

- Proceso de recuperación integral a todos

los niveles: estrategias y técnicas de

intervención en situaciones de violencia

de género.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Página 124: Actividades 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5

a) Página 126: Actividad 4.6

b) Página 127: Actividad 4.7, 4.8, 4.9 y 4.10

3.- Examen online: Autoevaluación de 15 preguntas

tipo test de cada Unidad de Trabajo

1.- Trabajos: éstas son las 4 tareas planteadas en esta

unidad:

1ª TAREA: Lectura comprensiva del tema y

elaboración de un RESUMEN de lo que consideres más

relevante del mismo, especialmente puntos 5.3 y 5.5.

2ª TAREA: Visionado de los videos propuestos y

realización de Reflexión Personal y PROFESIONAL de

la importancia de estos videos como promoción de la

Igualdad de género y la prevención de la VG. Son

videos muy cortitos y de promoción de la Educación

para la Igualdad (dirigidos a diferentes etapas

evolutivas):

https://youtu.be/ljHx_5g_BHw Las mujeres y la

Declaración Universal de los Derechos Humanos

http://masproyectos.org/index.php/2017/05/25/video-

igualdad-de-genero/ (Video de Igualdad de Género)

https://www.youtube.com/watch?v=wqA0OPBw3io

(La mujer y el hombre son igual de importantes. Mon el

dragón y la Educación para la Igualdad)

https://www.youtube.com/watch?v=Gfv5Nx-x2hE

(Igualdad de Género Andaluna y Samir)

3ª TAREA: Lectura del Documento de “Talleres para

la promoción de igualdad de Género” (J.Pradamur de la

Universidad de Zaragoza). Es un Trabajo Fin de Grado

de Talleres de Promoción de la Igualdad de Género en

un IES. Se proponen 4 actividades a alumnos y alumnas

de 1º y 2º de la ESO (a partir de pagina 41 del

documento) y son:

➢ Sesión 1: Roles Tradicionales en el hogar

➢ Sesión 2: Canción “Caperucita” de Ismael

Serrano

➢ Sesión 3: Uso del lenguaje

Unidad de Trabajo 5: “PLANIFICACIÓN DE

ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (30 horas):

CONTENIDOS:

- Metodología de la intervención en

violencia de género.

- Principios metodológicos.

- Importancia del grupo.

- Planificación de actividades para violencia

de género.

- Contenidos en violencia de género: sexo y

género, roles de género, estereotipos de

género y socialización.

- Programas de prevención de violencia de

género.

- Perfil del técnico como dinamizador y

formador.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

➢ Sesión 4: Modelos de belleza: masculinos y

femeninos

Dos opciones:

1ª opción: Elige uno de las actividades y utilizando las

TICs (Técnicas de Información y Comunicación)

elabora un video o power point con audio de cómo

realizarías esta actividad/taller en el IES ATENEA

dirigida a alumnos/as de la ESO. Podéis hacerlo de

forma GRUPAL, pero comunicármelo por correo antes

para saberlo.

2ª opción: También, podéis proponer otra TALLER o

actividad parecida (por ejemplo utilizando otra canción)

que os gustaría realizar con el alumnado de la ESO para

la prevención de la V.G en nuestro centro educativo o

dirigido a niños/as de Educación Infantil o Primaria

para fomentar la Educación para la Igualdad de género

desde la Infancia.

3.- Examen online: Autoevaluación de 15 preguntas

tipo test de cada Unidad de Trabajo

1.-Tarea: las tareas planteadas en esta UT son:

1ª TAREA: Lectura comprensiva del tema para

entender los contenidos del mismo.

2ª TAREA: Tomando como referencia la

Actividad/Taller que realizaste en la UT 5, elaborar un

Memoria final donde sintetices el trabajo realizado a lo

largo de este curso en el centro educativo y especifica

los resultados/experiencia de las actividades realizadas

con la prevención de la Violencia de género/igualdad

de género que consideres más relevantes de cara a tu

futuro profesional como técnico/a superior de PIG en el

ámbito EDUCATIVO (toma como referencia el

Protocolo de actuación ámbito educativo). Termina con

una reflexión personal y PROFESIONAL.

3.- Examen online: Autoevaluación de 15 preguntas

tipo test de cada Unidad de Trabajo

Unidad de Trabajo 6: “SEGUIMIENTO Y

CONTROL DE LA INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (30 horas):

CONTENIDOS:

- Seguimiento y control en la violencia de

género.

- Técnicas e instrumentos de recogida de

datos.

- Marco teórico y registros de evaluación.

- Elaboración de informes y memorias.

- Evaluación como recurso de la

intervención.

- Concepto y tipos de evaluación.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Información de interés: Cada tarea (Práctica o Teórica) realizada de forma individual o grupal por el

alumnado será evaluada por el docente a través de una Rúbrica de Evaluación que será devuelta a su correo

electrónico con los % de cada una superados.

La comunicación será online a través de correos electrónicos, watsap de grupo, plataforma papás 2.0 y

videollamadas. El correo al que tendrán que enviarme todas las tareas elaboradas será:

jorge.perabad@gmail.com

1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

Observación: NO hay ningún alumno/a con el módulo PVG suspendo en ambas evaluaciones parciales

anteriores.

1.3.- Tareas alumnos/as con pérdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

Contenidos Primer Trimestre

Contenidos Segundo Trimestre

Contenidos Tercer Trimestre

INFORMACIÓN PREVIA DE INTERÉS PARA

TODAS LAS UNIDADES DE TRABAJO:

Unidad de Trabajo 1: “CARACTERIZACIÓN

DE SITUACIONES DE LA VIOLENCIA DE

GÉNERO (25 horas):

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

- Resumen esquema de la Unidad de Trabajo 1

en el Cuaderno de Prácticas de IGUALDAD

(es un cuaderno individual donde el alumno o

la alumna recogerá los contenidos trabajados

en cada unidad, esquemas, ejercicios u otras

tareas escritas de relevancia para la adquisición

de los contenidos relacionados con el saber

(menos power point a realizar). Debe contener

imágenes relacionadas con la Prevención de la

Violencia de Género u otras de interés general

y ser un cuaderno creativo). El cuaderno deberá

realizarlo en Word y enviarlo al docente en pdf

por correo electrónico para su evaluación antes

del Examen Oral al:

E-mail: jorge.perabad@gmail.com

Deberá contener:

- Portada creativa con nombre, ciclo

formativo/módulo

- Índice con cada UT y actividad propuesta

según Plan de Trabajo

- Cada tarea propuesta en cada UT

- Reflexión Personal y/o PROFESIONAL

- Letra y tamaño: Times New Roman, tamaño 11

(menos en portada)

El contenido para realizar cada resumen o actividad

propuesta en cada UT está en el Libro de Texto

utilizado en el aula:

- Prevención de la Violencia de Género

(Editorial SÍNTESIS) de María de Gracia Peña

Ruiz

Adjunto imagen y IBSN:

1.-Tarea: Las tareas propuestas para la UT 1 son:

1ª TAREA: Resumen de los contenidos de la unidad en

el Cuaderno de Igualdad

CONTENIDOS:

- Concepto de violencia.

- Concepto de violencia de género.

- Tipología de violencia de género:

manifestaciones y formas.

- Teorías y modelos explicativos de los

malos tratos.

- Aspectos psicológicos y sociales de la

violencia de género.

- Violencia y delitos contra la libertad

sexual de las mujeres. Violencia en

conflictos armados.

- La persona agresora. Perfil y

características.

- La víctima. Perfil y características.

ISBN: 9788491713746

https://www.sintesis.c

om/promoci%C3%B3

n%20de%20igualdad

%20de%20g%C3%A9

nero-273/

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

2ª TAREA: Realización de los ejercicios del libro de

texto:

- 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.10, 1.12, 1.13, 1.22,

1.23, 1,24

3ª TAREA: Elige una Teoría o modelo explicativo de

los malos tratos y haz una reflexión personal sobre la

misma.

2.- Examen Oral: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

1.-Tarea: Las tareas propuestas para la UT 2 son:

1ª TAREA: Elaboración de un power point con la

información más relevante de la UT. Debes incluir

imágenes, videos o webs de referencia de interés

general sobre la misma.

2ª TAREA: Elaboración de un TRÍPTICO para la

prevención de la Violencia de Género en el ámbito

educativo. Concretamente, dirigido al IES ATENEA en

Ciudad Real para el alumnado que inicia las enseñanzas

de 1ª ESO y que van a cambiar de centro educativo.

3ª TAREA: Investigación Bibliográfica de la ley en

nuestra Comunidad Autónoma ;

- Para una Sociedad Libre de Violencia de

Género

Explica en el Cuaderno de Prácticas de Igualdad los

contenidos más específicos donde se define Violencia

de Género, tipos y formas de manifestarse.

2.- Examen ORAL: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

Unidad de Trabajo 2: MARCO DE LA

INTERVENCIÓN PREVENTIVA EN

VIOLENCIA DE GÉNERO (35horas):

CONTENIDOS:

- Medidas de sensibilización contra la

violencia de género.

- Medidas de prevención frente a

la violencia de género.

- Prevención en

el ámbito educativo, sanitario, laboral y en

los medios de comunicación.

- Atención a colectivos especialmente

vulnerables: menores a cargo de mujeres

víctimas de violencia de género, mujeres

con discapacidad, mujeres inmigrantes.

- Referencias normativas y

procedimentales en violencia de

género: derecho laboral y sobre seguridad

social, derecho de extranjería y legislación

sobre asilo.

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INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

1.-Tarea: Las tareas propuestas para la UT 3 son:

1ª TAREA: Realización de un Documento donde se

especifiquen todos los RECURSOS para la atención

social integral y especifica algunos ejemplos de los

mismos en nuestra provincia en Ciudad Real.

2.- Examen ORAL: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

Unidad de Trabajo 3: “RECURSOS DE

ATENCIÓN INTEGRAL PARA VÍCTIMAS

DE VIOLENCIA DE GÉNERO” (30 horas):

CONTENIDOS:

• Instituciones implicadas en los procesos de

violencia contra las mujeres: Delegación

Especial del Gobierno contra la Violencia

sobre la Mujer, Observatorio Estatal de

Violencia sobre la Mujer, Juzgados de

Violencia sobre la Mujer e Instituto de la

Mujer y para la Igualdad de Oportunidades

(IMIO).

• Recursos para la atención social integral.

• Recursos en el ámbito de la justicia.

• Recursos económicos, para el empleo y de

acceso preferente.

• Recursos para colectivos especialmente

vulnerables: menores a cargo de mujeres

víctimas de violencia de género, mujeres con

discapacidad y mujeres inmigrantes.

1.- Trabajos: éstas son las 3 tareas planteadas en esta

unidad:

1ª TAREA: Lectura comprensiva de la Unidad de

Trabajo y completar un Power Point con los contenidos

más relevantes de cada unidad afianzando los mismos

con imágenes, videos, enlaces web que consideren

oportunos y que tenga relación estrecha.

2ª TAREA: Visionado de 5 videos donde se observará

intervenciones de profesionales que atienden a víctimas

de violencia de género/maltratadores y tendrán que

reflexionar acerca del proceso de intervención,

estrategias que utilizan y su punto de vista como

futuro/a promotor de igualdad de género (Reflexión

Profesional sobre la intervención).

Caso 1: https://youtu.be/owVxmB8G65M

Caso 2: https://www.youtube.com/watch?v=J_a9bfr_uT8

Caso 3: https://youtu.be/C4zsT1xA0V0

Unidad de Trabajo 4: “DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (35 horas)

CONTENIDOS:

- Indicadores de detección de situaciones de

violencia de género.

- Protocolos de actuación ante los casos de

violencia de género: procesos de atención

y modelos de protocolo.

- Asesoramiento integral a víctimas:

jurídico, psicológico y social. Técnicas de

asesoramiento para mujeres con

discapacidad y mujeres inmigrantes.

- Proceso de recuperación integral a todos

los niveles: estrategias y técnicas de

intervención en situaciones de violencia

de género.

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Caso 4: https://www.youtube.com/watch?v=CivJgX-xMaI

Caso 5: https://youtu.be/9yfCzk9Q5Go

3ªTAREA: Realización de las actividades propuestas

en el libro.

Página 124: Actividades 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5

Página 126: Actividad 4.6

Página 127: Actividad 4.7, 4.8, 4.9 y 4.10

2.- Examen ORAL: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

1.- Trabajo: éstas son las 4 tareas planteadas en esta

unidad:

1ª TAREA: Lectura comprensiva del tema y

elaboración de un RESUMEN, especialmente puntos

5.3 y 5.5.

2ª TAREA: Visionado de los videos propuestos y

realización de Reflexión Personal y PROFESIONAL de

la importancia de estos videos como promoción de la

Igualdad de género y la prevención de la VG. Son

videos muy cortitos y de promoción de la Educación

para la Igualdad (dirigidos a diferentes etapas

evolutivas):

https://youtu.be/ljHx_5g_BHw Las mujeres y la

Declaración Universal de los Derechos Humanos

http://masproyectos.org/index.php/2017/05/25/video-

igualdad-de-genero/ (Video de Igualdad de Género)

https://www.youtube.com/watch?v=wqA0OPBw3io

(La mujer y el hombre son igual de importantes. Mon el

dragón y la Educación para la Igualdad)

Unidad de Trabajo 5: “PLANIFICACIÓN DE

ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (30 horas):

CONTENIDOS:

- Metodología de la intervención en

violencia de género.

- Principios metodológicos.

- Importancia del grupo.

- Planificación de actividades para violencia

de género.

- Contenidos en violencia de género: sexo y

género, roles de género, estereotipos de

género y socialización.

- Programas de prevención de violencia de

género.

Perfil del técnico como dinamizador y formador.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

https://www.youtube.com/watch?v=Gfv5Nx-x2hE

(Igualdad de Género Andaluna y Samir)

3ª TAREA: Lectura del Documento de “Talleres para

la promoción de igualdad de Género” (J.Pradamur de la

Universidad de Zaragoza). Es un Trabajo Fin de Grado

de Talleres de Promoción de la Igualdad de Género en

un IES. Se proponen 4 actividades a alumnos y alumnas

de 1º y 2º de la ESO (a partir de pagina 41 del

documento) y son:

➢ Sesión 1: Roles Tradicionales en el hogar

➢ Sesión 2: Canción “Caperucita” de Ismael

Serrano

➢ Sesión 3: Uso del lenguaje

➢ Sesión 4: Modelos de belleza: masculinos y

femeninos

Dos opciones:

1ª opción: Elige uno de las actividades y utilizando las

TICs (Técnicas de Información y Comunicación)

elabora un video o power point con audio de cómo

realizarías esta actividad/taller en el IES ATENEA

dirigida a alumnos/as de la ESO. Podéis hacerlo de

forma GRUPAL, pero comunicármelo por correo antes

para saberlo.

2ª opción: También, podéis proponer otra TALLER o

actividad parecida (por ejemplo utilizando otra canción)

que os gustaría realizar con el alumnado de la ESO para

la prevención de la V.G en nuestro centro educativo o

dirigido a niños/as de Educación Infantil o Primaria

para fomentar la Educación para la Igualdad de género

desde la Infancia.

2.- Examen ORAL: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

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1.-Tarea: las tareas planteadas en esta UT son:

1ª TAREA: Lectura comprensiva del tema para

entender los contenidos del mismo.

2ª TAREA: Tomando como referencia la

Actividad/Taller que realizaste en la UT 5, elaborar un

Memoria final donde sintetices el trabajo realizado a lo

largo de este curso en el centro educativo y especifica

los resultados/experiencia de las actividades realizadas

con la prevención de la Violencia de género/igualdad

de género que consideres más relevantes de cara a tu

futuro profesional como técnico/a superior de PIG en el

ámbito EDUCATIVO (toma como referencia el

Protocolo de actuación ámbito educativo). Termina con

una reflexión personal y PROFESIONAL.

2.- Examen ORAL: de cada unidad de trabajo se le

planteará una pregunta corta o tipo test/supuesto

práctico que tendrá que contestar de forma breve y

concisa.

INFORMACIÓN DE INTERÉS: No se extenderá

más de 1 hora en total y se realizará por videollamada o

medio tecnológico que considere el docente (se le

informará al alumno o alumna cuando éste/a manifieste

su deseo de ser evaluado/a en 1ª Ordinaria o 2ª

Ordinaria a través del correo anteriormente expuesto)

Unidad de Trabajo 6: “SEGUIMIENTO Y

CONTROL DE LA INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO” (30 horas):

CONTENIDOS:

- Seguimiento y control en la violencia de

género.

- Técnicas e instrumentos de recogida de

datos.

- Marco teórico y registros de evaluación.

- Elaboración de informes y memorias.

- Evaluación como recurso de la

intervención.

- Concepto y tipos de evaluación.

Dato de interés: Hay varias alumnas y alumnos que NUNCA han venido a clase, excepto una alumna que

dejó de venir a partir de finales de Febrero 2020 que perdió la Evaluación Continua. Todos/as serán

informadas/os a través de la Plataforma papás 2.0 para que, si tienen intención de presentarse, se pongan en

contacto conmigo por correo electrónico y enviarle el Plan de Trabajo.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Resultado de aprendizaje 4: Desarrolla estrategias de

intervención en violencia de género, relacionando las

características de la situación con el protocolo establecido.

4

a) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en

situaciones de violencia de género 1 y 3 25%

b) Se han establecido los protocolos de intervención en casos de

violencia de género. 1 25%

c) Se ha valorado el papel del profesional en situaciones de

violencia de género. 1 15%

d) Se han caracterizado los protocolos de intervención familiar

en casos de violencia de género. 1 10%

e) Se ha seleccionado el servicio idóneo para cada momento del

itinerario de asesoramiento integral a las víctimas

indicando los pasos que hay que seguir.

1 15%

f) Se ha justificado el acompañamiento de la víctima al servicio

especializado prioritario. 1 5%

g) Se ha justificado el cumplimiento de los criterios y de las

normas establecidas en el protocolo de actuación en el

trato dispensado a las personas que han sufrido violencia de

género.

1 5%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5: Realiza actividades para el

control y seguimiento de la intervención en situaciones de

violencia de género, justificando la selección de las estrategias,

técnicas e instrumentos de evaluación.

5

d) Se ha garantizado la privacidad de los datos de carácter

personal. 1 20%

e) Se ha transmitido la información a las personas implicadas en

la intervención tanto directa como indirectamente. 1 y 3 20%

f) Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o

adaptar la intervención en violencia de género. 1 10%

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 5: Realiza actividades para el

control y seguimiento de la intervención en situaciones de

violencia de género, justificando la selección de las estrategias,

técnicas e instrumentos de evaluación.

6

a) Se han identificado los indicadores del proceso de control y 1 y 3 10%

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seguimiento de la intervención en violencia de género.

b) Se han seleccionado técnicas, instrumentos y protocolos para

la realización del seguimiento de la intervención

en violencia de género

1 y 3 20%

c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el

equipo interdisciplinar 1 y 3 20%

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos

4

“DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO”

1ª Sesión: Resumen de la

unidad en Cuaderno

Igualdad o Power Point .

2ª sesión: Visionado de

intervenciones con mujeres

maltratadas en diferentes

ámbitos (judicial, policía,

sanidad, servicios sociales)

para así identificar las

estrategias y reflexionar

acerca de nuestro perfil

profesional.

3ª Sesión: Elaboración de

ejercicios

4ª Sesión: Autoevaluación

de 15 preguntas tipo test

online.

Mediados de

Marzo hasta 3

de Abril

Bloques contenidos

5

“PLANIFICACIÓN DE

ACTIVIDADES DE

PREVENCIÓN EN VIOLENCIA

DE GÉNERO”

1ª Sesión: Resumen de la

unidad en Cuaderno

Igualdad o Power Point .

2ª sesión: Visionado de

videos de actividades y

talleres en diferentes

ámbitos.

3ª Sesión: Puesta en

marcha de una

actividad/Taller de

Prevención de Violencia de

Después

Semana Santa

hasta el 2 de

Mayo

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Género en el ámbito

educativo. Simulación y

grabación de la actividad

para ser evaluada.

4ª Sesión: Autoevaluación

de 15 preguntas tipo test

online.

Bloques contenidos

6

“SEGUIMIENTO Y CONTROL

DE LA INTERVENCIÓN EN

VIOLENCIA DE GÉNERO”

1ª Sesión: Elaboración de

una Memoria/Informe de

Evaluación tomando como

referencia la

actividad/taller elaborada

en la unidad anterior.

2ª Sesión: Autoevaluación

de 15 preguntas tipo test

online.

Desde el 3 de

Mayo hasta el

29 de Mayo

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán recuperar los

resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la realización de

examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

El profesorado deberá redactar un PTI adaptando los instrumentos de evaluación, en este caso los

exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el profesor/a considere oportuno

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas evaluaciones. El profesor

deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación al PTI que ya hubiera entregado para poder

hacer la correspondiente recuperación antes de la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

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2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO.

CURSO-GRUPO 1º de CFGS PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

PROFESOR/A Luis Fernando Alemany Rubio

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.1.- Tareas a realizar en la 3ª evaluación.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

1 Aplicación de pautas para un uso no

sexista del lenguaje en los medios de

comunicación social: radio, periódico, TV,

folletos, paneles e Internet, entre otros.

/ Unidad 4

1 Estrategias de evaluación en las actividades

de información y comunicación / Unidad 5

1 Técnicas e instrumentos para evaluar las

actuaciones de comunicación e información

desde una perspectiva de género.

Indicadores. / Unidad 5

1 Redacción de informes y memorias desde la

perspectiva de género. / Unidad 5

1 La transmisión de información desde una

perspectiva de género. / Unidad 5

1 La perspectiva de género como criterio en la

gestión de calidad. / Unidad 5

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1.2.- Tareas alumnos/as con la primera, segunda o ambas evaluaciones suspensas.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

3.- Exámenes online.

Contenidos / UT

a trabajar

correspondientes a

la 1º evaluación.

Contenidos / UT a

trabajar

correspondientes a

la 2º evaluación.

3 Unidaded 1 Unidades 2, y 3

1.3.- Tareas alumnos/as con perdida de evaluación continua.

Instrumento de evaluación.

1.- Trabajos.

2.- Exámenes orales.

Contenidos a trabajar / Unidad de trabajo

2. Prueba objetiva oral UT1- PROCESOS DE COMUNICACIÓN CON

PERSPECTIVA DE GÉNERO.

CARACTERÍSTICAS.

LA MUJER EN LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN.

1. Caracterización de los procesos de

comunicación desde la perspectiva de género:

- Pensamiento, lenguaje y género.

- Papel del lenguaje en la construcción de la

identidad y las relaciones sociales. Análisis de

su influencia en los sistemas de creencias y

conocimientos.

- Influencia del lenguaje en la construcción

social del género.

- Procesos de comunicación: elementos

básicos y estrategias.

- Los medios de comunicación como

instrumentos de reproducción y cambio social.

- Análisis de la comunicación desde una

perspectiva de género. Comunicación y

poder.

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- La mujer en los medios de comunicación.

Tratamiento informativo de la violencia de

género.

- Análisis del papel de los medios de

comunicación en la transmisión de la

ideología de género.

- Modelos de identidad masculina y femenina

en los medios de comunicación.

- Publicidad y género.

- La sociedad de la información y las mujeres:

Redes de información y comunicación con

enfoque de género.

La mujer en la red.

2. Prueba objetiva oral UT2 -DISCRIMINACIÓN EN LOS PROCESOS

DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

DETECCIÓN, ANÁLISIS Y PROTOCOLOS

DEL MISMO.

2. Detección de situaciones de discriminación

por razón de género en los procesos de

comunicación e información:

- Análisis de la comunicación desde una

perspectiva de género. Estrategias y técnicas.

Análisis del contenido.

- Roles y estereotipos de género en la

comunicación y la información:

Estereotipos sexistas: presencia en los

contenidos, en el lenguaje, en las imágenes y

en las acciones.

Prácticas inadecuadas en el uso del lenguaje.

- Análisis de los tipos de discriminación en la

comunicación y en la información por razón

de sexo:

Tipos de discriminación: directa, indirecta y

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convergente, entre otras.

- Procesos y formas de discriminación por

razón de género en la comunicación:

La organización, programación y

selección de contenidos en los medios de

comunicación como mecanismo de

discriminación por razón de género.

El tratamiento de los temas como mecanismo

de discriminación.

- Protocolos para el análisis con perspectiva de

género de los sistemas e instrumentos de

comunicación utilizados en diferentes

ámbitos: empresas, organismo e instituciones,

entre otros.

2. Prueba objetiva oral UT3 -DISEÑO DE ACTUACIONES DE

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN DESDE

LAPERSPECTIVA DE GÉNERO

3. Diseño de actuaciones de comunicación e

información desde la perspectiva de género:

- Análisis de pautas para el diseño de

actuaciones no sexistas en el ámbito de la

comunicación y la información.

- Elementos resistentes y potenciadores de

cambios en los estilos comunicativos.

Importancia de su detección para el éxito de

la intervención.

- Elaboración de estrategias para el cambio

hacia patrones no sexistas en la

comunicación y el uso del lenguaje en

diferentes ámbitos: empresas, organismos e

instituciones, entre otros. La participación

como elemento clave para el cambio.

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- Guías y manuales de uso no sexista ni

discriminatorio del lenguaje:

Recursos lingüísticos para un uso no

discriminatorio del lenguaje.

- Lenguaje administrativo no sexista. Textos

legales y normativos: reglamentos, estatutos,

convocatorias de becas, ayudas y convenios

de colaboración, entre otros.

- Lenguaje no sexista en la documentación

escrita:

Manuales y protocolos de actuación.

Circulares y cartas.

Contratos.

Rótulos e indicadores.

Soportes publicitarios e informativos: folletos y

carteles, entre otros.

Guías.

Otros.

- Comunicación no sexista en el lenguaje

audiovisual.

- El lenguaje no sexista en los medios de

comunicación social.

- Importancia de la perspectiva de género como

pauta de comunicación favorecedora de la

igualdad.

2. Prueba objetiva oral UT4 -IMPLEMENTACIÓN DE ACTUACIONES

DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN NO

SEXISTA

4. Implementación de actuaciones de

comunicación e información no sexistas:

- Elaboración de textos y mensajes en diversos

soportes de comunicación desde una

perspectiva de género.

- Elaboración de instrumentos para la

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promoción del uso no sexista del lenguaje en

diferentes ámbitos: educativo, empresarial,

informativo, tecnológico, administrativo e

institucional, entre otros.

- Aplicación de pautas para un uso no sexista

del lenguaje en los medios de comunicación

social:

radio, periódico, TV, folletos, paneles e

Internet, entre otros.

- Aplicación de la normativa sobre la protección

de datos en el tratamiento de la información.

2. Prueba objetiva oral UT5 -EVALUACIÓN DE LAS ACTUACIONES

DE COMUNICACIÓN DESDE LA

PERSPECTIVA DE GÉNERO

5. Evaluación de las actuaciones de

comunicación e información desde la

perspectiva de género:

- Estrategias de evaluación en las actividades

de información y comunicación.

- Técnicas e instrumentos para evaluar las

actuaciones de comunicación e información

desde una perspectiva de género.

Indicadores:

Evaluación del impacto.

- Redacción de informes y memorias desde la

perspectiva de género.

- La transmisión de información desde una

perspectiva de género:

Canales de información en el contexto de

intervención.

Canales de información en el equipo de

intervención.

- La perspectiva de género como criterio en la

gestión de calidad.

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2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de

Aprendizaje.

Instrumento

de

evaluación.

Ponderación

Unidad

de

trabajo.

Resultado de aprendizaje 1. Caracteriza los procesos de

comunicación desde la perspectiva de género, analizando las

relaciones entre el pensamiento y el lenguaje y su papel en la

discriminación por razón de sexo.

1 y 3 20% 1

a) Se han definido las relaciones entre lenguaje,

pensamiento y género. 1 y 3 0.29 1

b) Se ha identificado el papel del lenguaje en la

construcción de la identidad y las relaciones sociales, así

como en los sistemas de creencias y conocimientos.

1 0.29 1

c) Se ha valorado la influencia del lenguaje en la

construcción y representación social del género.

3

0.29 1

d) Se ha determinado el papel de los medios de

comunicación en la difusión de modelos de

representación social de las mujeres y los hombres.

3

0.29 1

e) Se ha valorado la influencia del discurso de los medios

de comunicación en la reproducción y transformación

social.

3

0.29 1

f) Se han caracterizado los procesos comunicativos que

influyen en la percepción social del género y del papel de

las mujeres.

1 y 3 0.29 1

g) Se ha identificado la incidencia de la relación entre

comunicación y poder en el uso sexista del lenguaje. 1 0.29 1

Resultado de aprendizaje 2. Detecta situaciones de

discriminación por razón de género en los procesos de 3 20% 2

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comunicación e información, analizando el contenido del

mensaje así como el lenguaje verbal e icónico utilizado.

a) Se han identificado los elementos de la comunicación

susceptibles de análisis desde una perspectiva de género. 1 0.29 2

b) Se han utilizado estrategias y técnicas para analizar los

procesos comunicativos desde una perspectiva de género. 3 0.29 2

c) Se han identificado los tipos de discriminación por

razón de sexo en la comunicación y la información. 1 0.29 2

d) Se han utilizado protocolos para el análisis con

perspectiva de género de los sistemas e instrumentos de

comunicación utilizados en diferentes ámbitos.

3 0.29 2

e) Se han aplicado estrategias e instrumentos para

detectar estereotipos sexistas y discriminatorios en los

contenidos de los mensajes, así como en el lenguaje

verbal e icónico.

3 0.29 2

f) Se han utilizado instrumentos para el registro de

situaciones de discriminación por razón de sexo, en la

comunicación y la información.

1 y 3 0.29 2

g) Se ha valorado la utilidad y suficiencia de la información

recogida. 3 0.29 2

Resultado de aprendizaje 3.Diseña acciones de comunicación

e información desde una perspectiva de género,

seleccionando recursos expresivos y lingüísticos no sexistas ni

discriminatorios y estrategias promotoras del cambios en los

estilos comunicativos.

1 y 3 20% 3

a) Se han identificado elementos de resistencia y

potenciadores del cambio en los estilos comunicativos. 1 0.29 3

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b) Se han establecido estrategias para promover cambios

en los estilos comunicativos hacia la igualdad de género. 1 0.29 3

c) Se han definido alternativas no sexistas para la

elaboración de mensajes. 1 0.29 3

d) Se han caracterizado pautas comunicativas

favorecedoras de un cambio hacia patrones de

pensamiento y comunicación no sexistas.

1 y 3 0.29 3

e) Se han identificado fórmulas comunicativas que

evidencien el trabajo y la participación de las mujeres en

el entorno social.

1 0.29 3

f) Se han considerado las pautas para la elaboración de

textos y mensajes en formatos bibliográficos,

audiovisuales y digitales en perspectiva de género.

1 y 3 0.29 3

g) Se ha valorado la importancia de considerar la

perspectiva de género como pauta de comunicación más

igualitaria.

3

0.29 3

Resultado de aprendizaje 4. Implementa actuaciones de

comunicación e información, seleccionando y elaborando

materiales no sexistas ni discriminatorios.

3

20% 4

a) Se han elaborado textos y mensajes en formatos

bibliográficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de

género.

3

0,25 4

b) Se han aplicado pautas para el uso no sexista de los

medios de comunicación social desde una perspectiva de

género.

3

0,25 4

c) Se han elaborado instrumentos de difusión para

promover el uso no sexista y discriminatorio del lenguaje.

3 0,25 4

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d) Se han creado soportes de comunicación que

respondan a los estándares de uso no sexista del lenguaje.

3 0,25 4

e) Se han propuesto acciones de información basadas en

las pautas que promueven la no discriminación entre

hombres y mujeres en el uso del lenguaje y la

comunicación.

3

0,25 4

f) Se han utilizado las tecnologías de la información y de la

comunicación para la elaboración y difusión de materiales

no sexistas.

3

0,25 4

g) Se han respetado los requerimientos de estándares que

promueven el uso no sexista ni discriminatorio del

lenguaje.

1 y 3

0,25 4

h) Se ha respetado la normativa de protección de datos en

los procesos de comunicación e información.

1 y 3 0,25 4

Resultado de aprendizaje 5. Evalúa las actuaciones de

comunicación e información desde la perspectiva de género,

valorando la importancia de la misma para garantizar la

calidad en los procesos de comunicación e Información.

1 y 3

20% 5

a) Se han planificado las actividades y estrategias de

evaluación en las actuaciones de comunicación e

información.

1 0,33 5

b) Se han seleccionado técnicas e instrumentos para

evaluar las actuaciones de comunicación e información

desde una perspectiva de género.

1 0,33 5

c) Se han seleccionado indicadores para la evaluación de

los procesos de comunicación e información desde la

perspectiva de género.

3 0,33 5

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d) Se han registrado los datos en los formatos

establecidos para orientar las acciones de cambio hacia

estilos comunicativos no discriminatorios.

1 y 3

0,33 5

e) Se han redactado informes y memorias, respetando los

estándares de uso no sexista ni discriminatorio del

lenguaje.

1 y 3

0,33 5

f) Se han seleccionado canales y vías para la transmisión

de información en el contexto de intervención y el propio

equipo de intervención que garantizan la equidad entre

mujeres y hombres desde una perspectiva de género.

1 y 3

0,33 5

3.- TEMPORALIZACIÓN.

Nº UNIDAD DE TRABAJO SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 2

4 IMPLEMENTACIÓN DE ACTUACIONES DE

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN NO SEXISTA 6 2ª Y 3ª

Bloques contenidos 5

5

EVALUACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE

COMUNICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

30 3ª

1º ORDINARIA: 3 DE JUNIO

2º ORDINARIA: 17 DE JUNIO.

4.- CRITERIOS CUMUNES QUE SE ESTABLECERAN EN TODOS LOS CURSOS.

Los alumnos y las alumnas que no realicen las tareas de la tercera evaluación deberán

recuperar los resultados y/o criterios suspensos para la 1º ordinaria y/o 2º evaluación

ordinaria.

Los alumnos y las alumnas que hayan perdido la evaluación continua tienen derecho a la

realización de examen en la 1º y/o 2º evaluación ordinaria.

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El profesorado deberá redactar un PTI adaptado los instrumentos de evaluación, en este

caso los exámenes orales serán imprescindibles, más los trabajos y tareas que el

profesor/a considere oportuno.

Los alumnos y las alumnas que tengan suspensas la primera, segunda o ambas

evaluaciones. El profesor deberá redactar un PAI o adaptar los instrumentos de evaluación

al PTI que ya hubiera entregado para poder hacer la correspondiente recuperación antes de

la 1º ordinaria.

Superación de la FCT y proyecto en grado superior.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

2.- Proyecto.

Superación de la FCT en grado medio.

1.- Planificación de actividades para el centro donde se asignación de prácticas.

O

2.- Proyecto.

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ADENDAS FORMACIÓN EN CENTROS

DE TRABAJO Y PROYECTO.

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PROYECTO

CURSO-GRUPO 2º EDUCACIÓN INFANTIL. MATINAL Y VESPERTINO

PROFESOR/A

MERCEDES GRACIA, MARIA JESUS JUAN, MARIA JOSÉ MORENA,

LUIS JESÚS GONZÁLEZ, LUIS FERNANDO ALMANY, JORGE

ALVADOS, JORGE PERABAD, INMACULADA VELA, MONTSERRAT

DIAZ Y PATRICIA ALMENDROS.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE PROYECTO.

El módulo de proyecto se desarrolla durante el último trimestre del segundo curso de los

ciclos de grado superior. Tiene una duración de 35 horas y se organiza sobre la base de

la tutoría individual y colectiva. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de

24 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La

Mancha, por la que se adoptan medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo

de las prácticas en empresa propias de las enseñanzas de Formación Profesional y de

Régimen especial y otras medidas como consecuencia de la declaración del estado de

alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el covid-19

durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con

proyectos tipo que las puedan satisfacer.

2

a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus características organizativas 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página2de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y

las funciones de cada departamento. 0,2

c) Se han identificado las necesidades más demandadas en el sector productivo. 0,2

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. 0,2

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. 0,2

f) Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto de promoción de

igualdad. 0,2

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus

condiciones de aplicación. 0,2

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas

tecnologías de producción o de servicio que se proponen. 0,1

i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto de

educación infantil. 0,1

Resultado de aprendizaje 2.

2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el

título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

2

a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. 0,2

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo. 0,2

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. 0,2

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance. 0,2

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. 0,2

f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente. 0,2

g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. 0,1

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del

proyecto. 0,1

Resultado de aprendizaje 3.

3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de

intervención y la documentación asociada.

2

a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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implementación.

b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad. 0,2

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las

actividades. 0,2

d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. 0,2

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de

riesgos y los medios y equipos necesarios. 0,2

f) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de

ejecución. 0,2

g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la

implementación. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución. 0,2

Resultado de aprendizaje 4.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la

ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e

instrumentos empleados.

2

a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación. 0,2

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan

presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro. 0,2

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las

actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos. 0,2

e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades

y del proyecto. 0,2

f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la

evaluación y se han elaborado los documentos específicos. 0,2

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del

proyecto, cuando este existe. 0,2

h) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Análisis de la realidad.

1 X

Bloques contenidos 2

Diseño del proyecto. 1 X

Bloques contenidos 3

Ejecución. 1 X

Bloques contenidos 4

Evaluación. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online, bien utilizando

la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización del proyecto evaluara

con nota numérica del 1 al 8.

Debido a las circunstancias excepcionales de este curso, no se llevaran a cabo las

presentaciones de proyecto por parte del alumnado.

El profesor del departamento de FOL encargado de la tutorización de la parte del proyecto

relativa a la empresa, evaluara con una nota numérica de 0 a 2.

La nota final del alumno será la suma de las dos notas sin decimales.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página1de 4

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PROYECTO

CURSO-GRUPO 2º PROMOCIÓN EN IGUALDAD DE GENERO.

PROFESOR/A ESTHER BARRANQUERO, CAROLINA MURILLO, LUIS FERNADO

ALEMANY Y PATRICIS ALMENDROS.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE PROYECTO.

El módulo de proyecto se desarrolla durante el último trimestre del segundo curso de los

ciclos de grado superior. Tiene una duración de 35 horas y se organiza sobre la base de

la tutoría individual y colectiva. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de

24 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La

Mancha, por la que se adoptan medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo

de las prácticas en empresa propias de las enseñanzas de Formación Profesional y de

Régimen especial y otras medidas como consecuencia de la declaración del estado de

alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el covid-19

durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con

proyectos tipo que las puedan satisfacer.

2

a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus características organizativas

y el tipo de producto o servicio que ofrecen. 0,2

b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y

las funciones de cada departamento. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página2de 4

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c) Se han identificado las necesidades más demandadas en el sector productivo. 0,2

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. 0,2

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. 0,2

f) Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto de promoción de

igualdad. 0,2

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus

condiciones de aplicación. 0,2

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas

tecnologías de producción o de servicio que se proponen. 0,1

i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto de

promoción en igualdad de género. 0,1

Resultado de aprendizaje 2.

2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el

título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

2

a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. 0,2

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo. 0,2

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. 0,2

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance. 0,2

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. 0,2

f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente. 0,2

g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. 0,1

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del

proyecto. 0,1

Resultado de aprendizaje 3.

3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de

intervención y la documentación asociada.

2

a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de

implementación. 0,2

b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página3de 4

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las

actividades. 0,2

d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. 0,2

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de

riesgos y los medios y equipos necesarios. 0,2

f) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de

ejecución. 0,2

g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la

implementación. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución. 0,2

Resultado de aprendizaje 4.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la

ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e

instrumentos empleados.

2

a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación. 0,2

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan

presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro. 0,2

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las

actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos. 0,2

e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades

y del proyecto. 0,2

f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la

evaluación y se han elaborado los documentos específicos. 0,2

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del

proyecto, cuando este existe. 0,2

h) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página4de 4

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Análisis de la realidad.

1 X

Bloques contenidos 2

Diseño del proyecto. 1 X

Bloques contenidos 3

Ejecución. 1 X

Bloques contenidos 4

Evaluación. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online, bien utilizando

la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización del proyecto evaluara

con nota numérica del 1 al 8.

Debido a las circunstancias excepcionales de este curso, no se llevarán a cabo las

presentaciones de proyecto por parte del alumnado.

El profesor del departamento de FOL encargado de la tutorización de la parte del proyecto

relativa a la empresa, evaluara con una nota numérica de 0 a 2.

La nota final del alumno será la suma de las dos notas sin decimales.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página1de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO PROYECTO

CURSO-GRUPO 2º INTEGRACIÓN SOCIAL. MATINAL Y VESPERTINO

PROFESOR/A

YOLANDA ABRIL, MONSERRAT DIAZ, CARMEN CARRILLO,

INMACULADA VELA, LUIS JUSÚS GONZÁLEZ, RAQUEL MUÑOZ,

JORGE ALVADOS Y ESTHER BARRANQUERO.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE PROYECTO.

El módulo de proyecto se desarrolla durante el último trimestre del segundo curso de los

ciclos de grado superior. Tiene una duración de 35 horas y se organiza sobre la base de

la tutoría individual y colectiva. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de

24 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La

Mancha, por la que se adoptan medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo

de las prácticas en empresa propias de las enseñanzas de Formación Profesional y de

Régimen especial y otras medidas como consecuencia de la declaración del estado de

alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el covid-19

durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con

proyectos tipo que las puedan satisfacer.

2

a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus características organizativas

y el tipo de producto o servicio que ofrecen. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página2de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y

las funciones de cada departamento. 0,2

c) Se han identificado las necesidades más demandadas en el sector productivo. 0,2

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. 0,2

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. 0,2

f) Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto de promoción de

igualdad. 0,2

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus

condiciones de aplicación. 0,2

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas

tecnologías de producción o de servicio que se proponen. 0,1

i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto de

integración social. 0,1

Resultado de aprendizaje 2.

2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el

título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

2

a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. 0,2

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo. 0,2

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. 0,2

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance. 0,2

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. 0,2

f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente. 0,2

g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. 0,1

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del

proyecto. 0,1

Resultado de aprendizaje 3.

3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de

intervención y la documentación asociada.

2

a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de

implementación. 0,2

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página3de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad. 0,2

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las

actividades. 0,2

d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. 0,2

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de

riesgos y los medios y equipos necesarios. 0,2

f) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de

ejecución. 0,2

g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la

implementación. 0,2

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución. 0,2

Resultado de aprendizaje 4.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la

ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e

instrumentos empleados.

2

a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación. 0,2

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan

presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro. 0,2

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las

actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos. 0,2

e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades

y del proyecto. 0,2

f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la

evaluación y se han elaborado los documentos específicos. 0,2

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del

proyecto, cuando este existe. 0,2

h) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. 0,2

3.- TEMPORALIZACIÓN.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO PROYECTO Página4de 4

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Análisis de la realidad.

1 X

Bloques contenidos 2

Diseño del proyecto. 1 X

Bloques contenidos 3

Ejecución. 1 X

Bloques contenidos 4

Evaluación. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online, bien utilizando

la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización del proyecto evaluara

con nota numérica del 1 al 8.

Debido a las circunstancias excepcionales de este curso, no se llevaran a cabo las

presentaciones de proyecto por parte del alumnado.

El profesor del departamento de FOL encargado de la tutorización de la parte del proyecto

relativa a la empresa, evaluara con una nota numérica de 0 a 2.

La nota final del alumno será la suma de las dos notas sin decimales.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página1de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

CURSO-GRUPO 2º PROMOCIÓN EN IGUALDAD DE GENERO.

PROFESOR/A ESTHER BARRANQUERO, CAROLINA MURILLO, LUIS FERNADO

ALEMANY Y PATRICIS ALMENDROS.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE FCT.

El módulo de FCT tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos

del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Se realiza en empresas y entidades

colaboradoras con el centro de estudios en este caso con el “IES ATENA” y tiene una duración de

400 horas. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de 24 de abril de 2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan

medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de

las enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de crisis

sanitaria ocasionada por el covid-19 durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- ESPECIFICACIONES DEL MODULO DE FCT PARA EL CURSO 2019-2020.

Una vez han sido publicada las Instrucciones de 24 de abril de 2020, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan medidas de

flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de las

enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de

crisis sanitaria ocasionada por el covid-19.

En su artículo 4 se dan las siguientes opciones para la titulación del alumnado:

Cuarta. Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo y Proyecto para los Ciclos

Formativos de Grado Superior aprobados en virtud de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,

de Educación (LOE).

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página2de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo en Ciclos Formativos de Grado

Superior de Formación Profesional podrá ser desarrollado mediante alguno de los procedimientos

siguientes:

a) Mediante la integración del módulo de Formación en Centros de Trabajo y el módulo de Proyecto en un

solo módulo profesional. Este nuevo módulo profesional integrado tendrá una duración total de doscientas

cuarenta y cinco horas, que corresponden a la suma de la carga lectiva prevista en el Real Decreto que

establece las enseñanzas mínimas para el Título correspondiente. El equipo docente de segundo curso,

coordinado por el tutor o tutora de Formación en Centros de Trabajo, programará y desarrollará este nuevo

módulo profesional integrado, tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación establecidos en cada Título y teniendo en cuenta las características de la actividad laboral del

ámbito del ciclo formativo, los aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial, teniendo

por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y conocimientos de todos los módulos

profesionales del ciclo formativo, considerando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con

el Título correspondiente.

b) Mediante la sustitución de la estancia en empresas, propia de la formación en centros de trabajo, por una

propuesta de actividades asociadas al entorno laboral. En este caso el módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo y el Proyecto serán independientes, con una duración de doscientas veinte y veinticinco

horas respectivamente, y se programarán tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios

de evaluación establecidos en el Real Decreto que define las enseñanzas mínimas para el Título

correspondiente.

Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, cada equipo docente de segundo curso

coordinado por el tutor o tutora del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo del Centro,

programará de forma conjunta actividades formativas vinculadas en la medida de lo posible a entornos

reales de trabajo, también programará actividades de seguimiento y evaluación de las mismas.

2. La calificación final que se deberá grabar en Delphos quedará recogida, en cualquiera de los

casos, con la calificación del módulo de Proyecto de manera numérica, entre uno y diez, sin

decimales, y la calificación del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo como apto

o no apto, sin que sea tenida en cuenta para calcular la nota media del expediente académico.

3. La evaluación del módulo de formación en centros de trabajo no requerirá la colaboración de la

figura del tutor de la misma.

El departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad se acoge a la opción b y

se plantea el siguiente plan de actividades para la superación del modulo de FCT.

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MÓDULO FCT Página3de 5

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas

con el tipo de servicio que presta.

Conseguido

SI/NO

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de

la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo

existentes en el sector.

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la

actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de

servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo

óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

Resultado de aprendizaje 3.

3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de promoción de

igualdad o prevención de la violencia de género, aplicando técnicas y

procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la

institución o empresa.

Conseguido

SI/NO

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad

de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.

b) Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos

laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o

normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los

que se va a realizar la actividad de promoción de igualdad o prevención de la

violencia de género.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo

en cuenta instrucciones y normas establecidas.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del

servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las

personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y

normas establecidas.

h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparación de la

actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.

Para el cumplimiento de resultados de aprendizaje desde el departamento y con el fin de dar una

información concreta e consensuada se diseña el siguiente guion para ser trabajados por los

alumnos/as:

• Realización de un plan de actividades que fuesen aplicables en el centro que tuvieses

asignado para la realización de la FCT.

o Portada. (Datos del alumno/a y del centro donde realizaba las prácticas)

o Introducción. (Explicar brevemente por qué querían realizar sus prácticas en ese

centro)

o Datos del centro. (Colectivo al que se dirigen, organigrama, actividades que

realizan, programas o planes con los que colaboran, actividades que realizad a

diaria o actividades puntuales en las que participan o han realizado

recientemente)

o Plan de actividades para una o dos semanas que sean compatibles con la dinámica

y la estructura del centro asignado.

o Reflexión personal.

o Anexos que hacen referencia al centro de trabajo.

3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Investigación del centro.

1 X

Bloques contenidos 1

Realización del plan de actividades. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DE LA FCT.

El seguimiento de la FCT deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online,

bien utilizando la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización de la FCT calificara

con APTO o NO APTO.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página1de 5

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

CURSO-GRUPO 2º INTEGRACIÓN SOCIAL. MATINAL Y VESPERTINO.

PROFESOR/A

YOLANDA ABRIL, MONSERRAT DIAZ, CARMEN CARRILLO,

INMACULADA VELA, LUIS JUSÚS GONZÁLEZ, RAQUEL MUÑOZ,

JORGE ALVADOS Y ESTHER BARRANQUERO.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE FCT.

El módulo de FCT tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos

del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Se realiza en empresas y entidades

colaboradoras con el centro de estudios en este caso con el “IES ATENA” y tiene una duración de

400 horas. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de 24 de abril de 2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan

medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de

las enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de crisis

sanitaria ocasionada por el covid-19 durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- ESPECIFICACIONES DEL MODULO DE FCT PARA EL CURSO 2019-2020.

Una vez han sido publicada las Instrucciones de 24 de abril de 2020, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan medidas de

flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de las

enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de

crisis sanitaria ocasionada por el covid-19.

En su artículo 4 se dan las siguientes opciones para la titulación del alumnado:

Cuarta. Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo y Proyecto para los Ciclos

Formativos de Grado Superior aprobados en virtud de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,

de Educación (LOE).

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

1. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo en Ciclos Formativos de Grado

Superior de Formación Profesional podrá ser desarrollado mediante alguno de los procedimientos

siguientes:

a) Mediante la integración del módulo de Formación en Centros de Trabajo y el módulo de Proyecto en un

solo módulo profesional. Este nuevo módulo profesional integrado tendrá una duración total de doscientas

cuarenta y cinco horas, que corresponden a la suma de la carga lectiva prevista en el Real Decreto que

establece las enseñanzas mínimas para el Título correspondiente. El equipo docente de segundo curso,

coordinado por el tutor o tutora de Formación en Centros de Trabajo, programará y desarrollará este nuevo

módulo profesional integrado, tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación establecidos en cada Título y teniendo en cuenta las características de la actividad laboral del

ámbito del ciclo formativo, los aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial, teniendo

por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y conocimientos de todos los módulos

profesionales del ciclo formativo, considerando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con

el Título correspondiente.

b) Mediante la sustitución de la estancia en empresas, propia de la formación en centros de trabajo, por una

propuesta de actividades asociadas al entorno laboral. En este caso el módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo y el Proyecto serán independientes, con una duración de doscientas veinte y veinticinco

horas respectivamente, y se programarán tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios

de evaluación establecidos en el Real Decreto que define las enseñanzas mínimas para el Título

correspondiente.

Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, cada equipo docente de segundo curso

coordinado por el tutor o tutora del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo del Centro,

programará de forma conjunta actividades formativas vinculadas en la medida de lo posible a entornos

reales de trabajo, también programará actividades de seguimiento y evaluación de las mismas.

2. La calificación final que se deberá grabar en Delphos quedará recogida, en cualquiera de los

casos, con la calificación del módulo de Proyecto de manera numérica, entre uno y diez, sin

decimales, y la calificación del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo como apto

o no apto, sin que sea tenida en cuenta para calcular la nota media del expediente académico.

3. La evaluación del módulo de formación en centros de trabajo no requerirá la colaboración de la

figura del tutor de la misma.

El departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad se acoge a la opción b y

se plantea el siguiente plan de actividades para la superación del modulo de FCT.

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MÓDULO FCT Página3de 5

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E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas

con el tipo de servicio que presta.

Conseguido

SI/NO

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de

la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo

existentes en el sector.

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la

actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de

servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo

óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

Resultado de aprendizaje 3.

3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de promoción de

igualdad o prevención de la violencia de género, aplicando técnicas y

procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la

institución o empresa.

Conseguido

SI/NO

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad

de integración social.

b) Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos

laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o

normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los

que se va a realizar la actividad de integración social.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo

en cuenta instrucciones y normas establecidas.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del

servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las

personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y

normas establecidas.

Para el cumplimiento de resultados de aprendizaje desde el departamento y con el fin de dar una

información concreta y consensuada se diseña el siguiente guion para ser trabajados por los

alumnos/as:

• Realización de un plan de actividades que fuesen aplicables en el centro que tuvieses

asignado para la realización de la FCT.

o Portada. (Datos del alumno/a y del centro donde realizaba las prácticas)

o Introducción. (Explicar brevemente por qué querían realizar sus prácticas en ese

centro)

o Datos del centro. (Colectivo al que se dirigen, organigrama, actividades que

realizan, programas o planes con los que colaboran, actividades que realizad a

diaria o actividades puntuales en las que participan o han realizado

recientemente)

o Plan de actividades para una o dos semanas que sean compatibles con la dinámica

y la estructura del centro asignado.

o Reflexión personal.

o Anexos que hacen referencia al centro de trabajo.

o

3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Investigación del centro.

1 X

Bloques contenidos 1

Realización del plan de actividades. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página5de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DE LA FCT.

El seguimiento de la FCT deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online,

bien utilizando la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización de la FCT calificara

con APTO o NO APTO.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página1de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

CURSO-GRUPO 2º EDUCACIÓN INFATIL. MATINAL Y VESPERTINO.

PROFESOR/A

MERCEDES GRACIA, MARIA JESUS JUAN, MARIA JOSÉ MORENA,

LUIS JESÚS GONZÁLEZ, LUIS FERNANDO ALMANY, JORGE

ALVADOS, JORGE PERABAD, INMACULADA VELA, MONTSERRAT

DIAZ Y PATRICIA ALMENDROS.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE FCT.

El módulo de FCT tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos

del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Se realiza en empresas y entidades

colaboradoras con el centro de estudios en este caso con el “IES ATENA” y tiene una duración de

400 horas. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de 24 de abril de 2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan

medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de

las enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de crisis

sanitaria ocasionada por el covid-19 durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- ESPECIFICACIONES DEL MODULO DE FCT PARA EL CURSO 2019-2020.

Una vez han sido publicada las Instrucciones de 24 de abril de 2020, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan medidas de

flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de las

enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de

crisis sanitaria ocasionada por el covid-19.

En su artículo 4 se dan las siguientes opciones para la titulación del alumnado:

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página2de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

Cuarta. Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo y Proyecto para los Ciclos

Formativos de Grado Superior aprobados en virtud de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,

de Educación (LOE).

1. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo en Ciclos Formativos de Grado

Superior de Formación Profesional podrá ser desarrollado mediante alguno de los procedimientos

siguientes:

a) Mediante la integración del módulo de Formación en Centros de Trabajo y el módulo de Proyecto en un

solo módulo profesional. Este nuevo módulo profesional integrado tendrá una duración total de doscientas

cuarenta y cinco horas, que corresponden a la suma de la carga lectiva prevista en el Real Decreto que

establece las enseñanzas mínimas para el Título correspondiente. El equipo docente de segundo curso,

coordinado por el tutor o tutora de Formación en Centros de Trabajo, programará y desarrollará este nuevo

módulo profesional integrado, tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación establecidos en cada Título y teniendo en cuenta las características de la actividad laboral del

ámbito del ciclo formativo, los aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial, teniendo

por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y conocimientos de todos los módulos

profesionales del ciclo formativo, considerando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con

el Título correspondiente.

b) Mediante la sustitución de la estancia en empresas, propia de la formación en centros de trabajo, por una

propuesta de actividades asociadas al entorno laboral. En este caso el módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo y el Proyecto serán independientes, con una duración de doscientas veinte y veinticinco

horas respectivamente, y se programarán tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios

de evaluación establecidos en el Real Decreto que define las enseñanzas mínimas para el Título

correspondiente.

Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, cada equipo docente de segundo curso

coordinado por el tutor o tutora del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo del Centro,

programará de forma conjunta actividades formativas vinculadas en la medida de lo posible a entornos

reales de trabajo, también programará actividades de seguimiento y evaluación de las mismas.

2. La calificación final que se deberá grabar en Delphos quedará recogida, en cualquiera de los

casos, con la calificación del módulo de Proyecto de manera numérica, entre uno y diez, sin

decimales, y la calificación del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo como apto

o no apto, sin que sea tenida en cuenta para calcular la nota media del expediente académico.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página3de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3. La evaluación del módulo de formación en centros de trabajo no requerirá la colaboración de la

figura del tutor de la misma.

El departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad se acoge a la opción b y

se plantea el siguiente plan de actividades para la superación del modulo de FCT.

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas

con el tipo de servicio que presta.

Conseguido

SI/NO

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de

la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo

existentes en el sector.

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la

actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de

servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo

óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

Resultado de aprendizaje 3.

3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de promoción de

igualdad o prevención de la violencia de género, aplicando técnicas y

procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la

institución o empresa.

Conseguido

SI/NO

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad

de la educación infantil.

b) Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos

laborales que se tienen que desarrollar.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o

normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los

que se va a realizar la actividad de educación infantil.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo

en cuenta instrucciones y normas establecidas.

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del

servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las

personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y

normas establecidas.

Para el cumplimiento de resultados de aprendizaje desde el departamento y con el fin de dar una

información concreta e consensuada se diseña el siguiente guion para ser trabajados por los

alumnos/as:

• Realización de un plan de actividades que fuesen aplicables en el centro que tuvieses

asignado para la realización de la FCT.

o Portada. (Datos del alumno/a y del centro donde realizaba las prácticas)

o Introducción. (Explicar brevemente por qué querían realizar sus prácticas en ese

centro)

o Datos del centro. (Colectivo al que se dirigen, organigrama, actividades que

realizan, programas o planes con los que colaboran, actividades que realizad a

diaria o actividades puntuales en las que participan o han realizado

recientemente)

o Plan de actividades para una o dos semanas que sean compatibles con la dinámica

y la estructura del centro asignado.

o Reflexión personal.

o Anexos que hacen referencia al centro de trabajo.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página5de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Investigación del centro.

1 X

Bloques contenidos 1

Realización del plan de actividades. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DE LA FCT.

El seguimiento de la FCT deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online,

bien utilizando la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización de la FCT calificara

con APTO o NO APTO.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página1de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD

CURSO

ACADÉMICO 2019/20

MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

CURSO-GRUPO 2º ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA.

PROFESOR/A PILAR ROMERO, MARIA JESÚS JUAN Y ALEJEANDRA DE LA OSA.

Se informa a los alumnos/as ABRIL de 2020.

1.- DESCRIPCIÓN MODULO DE FCT.

El módulo de FCT tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos

del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Se realiza en empresas y entidades

colaboradoras con el centro de estudios en este caso con el “IES ATENA” y tiene una duración de

400 horas. Excepcionalmente y acogiéndonos a las instrucciones de 24 de abril de 2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan

medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de

las enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de crisis

sanitaria ocasionada por el covid-19 durante el curso 2019-2020 tendrá un total 225 horas.

2.- ESPECIFICACIONES DEL MODULO DE FCT PARA EL CURSO 2019-2020.

Una vez han sido publicada las Instrucciones de 24 de abril de 2020, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan medidas de

flexibilización relacionadas con el desarrollo de las prácticas en empresa propias de las

enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como

consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de

crisis sanitaria ocasionada por el covid-19.

Segunda. Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo para los Ciclos de

Formación Profesional Básica y Ciclos Formativos de Grado Medio aprobados en virtud de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

1. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo para los Ciclos de Formación

Profesional Básica y Ciclos Formativos de Grado Medio podrá ser desarrollado, total o

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página2de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

parcialmente, mediante la sustitución de la estancia en empresas, propia de este módulo

profesional, por una propuesta de actividades asociadas al entorno laboral.

2. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo se programará tomando como

referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos para este módulo

profesional en el Real Decreto que define las enseñanzas mínimas para el Título correspondiente.

Para ello, cada equipo docente de segundo curso coordinado, por el tutor o tutora del módulo

profesional de Formación en Centros de Trabajo del Centro, programará de forma conjunta

actividades formativas vinculadas en la medida de lo posible a entornos reales de trabajo, también

programará actividades de seguimiento y evaluación de las mismas.

3. El tutor o tutora del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo del Centro deberá

informar al alumnado de las actividades programadas a realizar y del procedimiento de

seguimiento y evaluación que se ha establecido.

4. La evaluación del módulo de formación en centros de trabajo no requerirá la colaboración de la

figura del tutor de empresa.

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Criterios de Evaluación e Indicadores por Resultados de Aprendizaje. Ponderación

Resultado de aprendizaje 1.

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas

con el tipo de servicio que presta.

Conseguido

SI/NO

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de

la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo

existentes en el sector.

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la

actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de

servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo

óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

Resultado de aprendizaje 3. Conseguido

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página3de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de promoción de

igualdad o prevención de la violencia de género, aplicando técnicas y

procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la

institución o empresa.

SI/NO

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad

de la atención a las personas en situación de dependencia.

b) Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos

laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o

normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los

que se va a realizar las actividades de atención a la dependencia.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo

en cuenta instrucciones y normas establecidas.

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del

servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las

personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y

normas establecidas.

Para el cumplimiento de resultados de aprendizaje desde el departamento y con el fin de dar una

información concreta y consensuada se diseña el siguiente guion para ser trabajados por los

alumnos/as:

GUIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE LA MEMORIA DEL MÓDULO DE FCT EN EL CFGM APSD

1.- PORTADA (Ciclo formativo, alumno y tutor de prácticas)

2.- INDICE

3.- INFORME DESCRIPTIVO DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

a) Datos de identificación:

b) Nombre:

c) Dirección:

d) c) Teléfono: Fax/e-mail:

e) Persona responsable (director/contacto):

f) Dependencia administrativa:

Breve descripción del centro e instalaciones: datos históricos, espacio físico, recursos materiales y físicos.

Colectivo/s que se atiende: población destinataria (nº de usuarios, perfil, forma de acceso, necesidades…)

Tipo de profesionales que intervienen (organigrama del complejo).

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

MÓDULO FCT Página4de 5

I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real Tlf: 926 25 41 50 / 54-Fax: 926 21 65 24

E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress

4.- INVESTIGACIÓN SOBRE EL COLECTIVO RELACIONADO CON SU ENTORNO LABORAL, SEGÚN LUGAR DE

FCT TERCERA EDAD.

EJEMPLOS DE TEMAS DE PROFUNDIZACIÓN:

Características y necesidades de las personas de la Tercera edad: nivel cognitivo, biológico y Psicosocial.

Grandes síndromes geriátricos y enfermedades más frecuentes en las personas mayores (Alzheimer, demencias,

caídas, inmovilidad, Parkinson,Delirium, etc.): ¿Qué es? Características. Síntomas. Cuidados. Tratamiento.

Maltrato a las personas mayores.

DIVERSIDAD FUNCIONAL: sensorial, física e intelectual.

PDF VISUAL. Características. Necesidades. Causas. Tipos. Barreras. Factores que influyen. Apoyos.

PDF AUDITIVA. Características. Necesidades. Causas. Tipos. Barreras. Factores que influyen. Apoyos.

PDF FÍSICA Características. Necesidades. Causas. Tipos. Barreras. Factores que influyen. Apoyos.

PDF INTELECTUAL. Características. Necesidades. Causas. Tipos. Barreras. Factores que influyen. Apoyos.

5.- ELABORACIÓN Y DISEÑO DE UN TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

Debe presentar los siguientes apartados:

Título del taller. Duración. Personas destinatarias. Objetivos. Recursos. Descripción. Actividades (breve descripción).

Evaluación. Observaciones.

Ejemplos de talleres: autoestima, emociones, cumplidos, teatro, dinámicas o animación, resolución de conflictos, etc.

6.- DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA ATENDER LAS NECESIDADES PSICOSOCIALES DE LOS DIFERENTES

COLECTIVOS

- Actividades de ocio: organizar fiesta, día especial, cumpleaños, bailes, cines, bingo…

- Actividades para mantenimiento cognitivo: talleres de memoria, orientación espacial y temporal, debates, escritura,

cálculo sencillo…

- Actividades relacionadas con la psicomotricidad: control de la postura y el equilibrio, gimnasia activa y pasiva…

- Actividades al aire libre: mantenimiento de huertos y jardines, juegos de petanca…

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANALES

Con las actividades diseñadas en los puntos 5 y 6 realiza un cronograma de actividades semanales.

8.- DISEÑO DE PROTOCOLOS SANITARIOS

• Tres protocolos relacionados con la movilización, el traslado y la deambulación.( Uno de cada)

• Dos protocolos relacionados con el aseo de la persona. Uno para usuario encamado y otro para usuario que

puede levantarse de la cama.

• Protocolo para la alimentación de un usuario con sondaje nasogástrico

• Protocolo toma de tensión arterial manual y glucemia.

• Los protocolos se realizarán como en clase: Objetivos, materiales y procedimiento. Deben incluir fotos.

ADENDA PROGRAMACIÓN COVID-19

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9.- RESOLUCIÓN DE ACCIDENTES/IMPREVISTOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS PRIMEROS AUXILIOS.

Imagina la siguiente situación:

Estás en el comedor dando de comer a un usuario cuando de repente empieza a toser, seguidamente se echa las

manos al cuello y empieza a ponerse cada vez más nervioso. No puede hablar, empiezan a oírse sibilancias hasta que

finalmente cae al suelo y queda inconsciente.

¿Cómo actuarías en esta situación? Ten en cuenta que debes ir haciendo las distintas actuaciones conforme va

empeorando la situación. Es decir, primero tose: ¿Qué haces?, luego deja de toser: ¿Qué haces?... hasta el final de la

actuación.

Importante: la memoria de prácticas es un trabajo individual. No puede haber memorias iguales o sospechosamente

parecidas.

3.- TEMPORALIZACIÓN.

TUTORIAS SESIONES TERCERA

EVALUACIÓN

Bloques contenidos 1

Investigación del centro.

1 X

Bloques contenidos 1

Realización del plan de actividades. 1 X

FECHA DE EVALAUCIÓN: __________________

4.- CRITERIOS CUMUNES PARA LA EVALUACIÓN DE LA FCT.

El seguimiento de la FCT deberá de tener al menos dos sesiones de tutorización online,

bien utilizando la plataforma TEAMS o cualquier otra de similar disposición.

El profesor deberá de ser flexible con el alumnado que no disponga de herramientas

digitales o no tenga acceso a una red de internet.

El profesor del departamento de SSC encargado de la tutorización de la FCT calificara

con APTO o NO APTO.