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I.E JESUS ANTONIO AMÉZQUITA PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PRIMARIA

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : PRIMERO

PRIMER

PERI

ODO

ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN

Produzco textos orales

que responden a distintos propósitos

comunicativos

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar

mis ideas

TEXTUAL

Anécdotas.

Participa en situaciones

comunicativas cotidianas haciendouso de textos orales

descriptivos einformativos, usando

un lenguajecoloquial.

El proceso se inicia con un dialogo guiado e informal que permita a los estudiantes construir una estructuración temporal de las actividades y situaciones que se presentan en su vida cotidiana. Estas actividades

serán reforzadas a través del proyecto

pedagógico transversal de

lectura y escritura con la

participación activa de los padres de familia y demás docentes de la

institución educativa. Así

mismo el proyecto pedagógico

productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral

del estudiante.

Mesa de arena, papel de diferentes

colores, témperas, láminas,

entre otros recursos.

Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través

del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Autoevaluación: se fijarán unos

criterios que el estudiante debe

tener en cuenta al desarrollar las actividades de

forma individual y en equipo, con base en dicho

criterios emitirá su calificación.

Heteroevaluación: La docente

realizará una evaluación tipo

ICFES al terminar cada guía .

Coevaluación: se fijarán unos

criterios que los estudiantes debes

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,

según lo amerite la situación comunicativa

PRAGMÁTICA

Produzco textos escritos que responden

a diversas necesidades

comunicativas

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo

PRAGMÁTICA

Ejercicios grafomotores, las vocales, las consonantes, construcción de palabras,

frases y párrafos cortos.

Reconoce diferentes situacionescomunicativas en las cuales sehace uso de la escritura.

Se realizan actividades de coordinación visomotora para la enseñanza de las grafías, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas adquiridas en el grado anterior: actividades al aire libre, escritura sobre la mesa de arena, y utilizando diversos materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito

comunicativoTEXTUAL

Identifica el posible interlocutor delas producciones textualescotidianas.

EDUCANDO PARA EL CAMPO Página 1




criterios evaluará a sus compañeros.

Comprendo textos que

tienen diferentes formatos y finalidades.

COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. TEXTUAL

ilustraciones: Lectura de imágenes.

Identifica diferentes tipos de texto.

Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y escritura, presentándole diferentes láminas, permitirles observar, hacer interpretaciones del texto y compartir sus textos con los compañeros en la clase.

Comprendo textos

literarios para propiciar el

desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

LITERATURA

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario LITERARIA

Cuentos infantiles

Enriquece su vocabulario, expresión y

comunicación a partir d ela práctica de la

lectura y la escritura.

Dentro del proceso de lectura se utilizará la estrategia de lectura en

voz alta, el docente aplicará una didáctica que motive a los

estudiantes a participar en el desarrollo de la actividad a través

de una discusión guiada por preguntas que desarrollen los

niveles literal, inferencial y critico intertextual, atendiendo los diferentes momentos, antes, durante y después. Se hace

necesario en todo momento capturar la atención de los

estudiantes. El proceso iniciará con la lectura de las imágenes de la carátula o portada del texto.

Para permitirle a los estudiantes predecir y genera hipótesis sobre el contenido, así como colocarle un título entre otros aspectos.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos TEXTUAL

Biblioteca escolar.

Reconozco los medios de

comunicación masiva y

caracterizo la información

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS

SISTEMAS

Identifico los diversos medios de comunicación

masiva con los que interactúo

ENCICLOPEDICA la radio

Identifica diferentes medios decomunicación y su función.

Interactuar con el medio de comunicación generar actividades de discusión guiada sobre la función y los programas favoritos de los estudiantes. El radio.



que difunden. SIMBÓLICOS

Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa,

entre otros

ENCICLOPÉDICA

Reconoce y organiza las viñetas de una historieta siguiendo un orden secuencial y relaciones causa efecto.

Organizar historietas teniendo en cuenta su proceso de secuencia. El

o la docente presenta a los estudiantes las imágenes y les

motiva a construir una historia. Al final se socializa y se retroalimenta

el proceso. láminas.Identifico los principales

elementos y roles de la

comunicación para

enriquecer procesos

comunicativos auténticos.

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

Reconozco los principales elementos constitutivos

de un proceso de comunicación:

interlocutores, código, canal, texto y situación

comunicativa

GRAMATICAL

Las expresiones de cortesía

Reconoce elementos básicos para

establecer una buena comunicación,

basada en el respeto y la convivencia en

comunidad.

Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia, así mismo se dará una reflexión diaria al inicio de la clase enfocada a fortalecer los valores y el trabajo en comunidad.

Pacto de convivencia.



SEGUND

O PERIODO




comunicativos

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz

para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones

comunicativas

TEXTUAL

El lenguaje de los gestos

Interpreta y utiliza lenguajes no

verbales: Los gestos y la mímica.

Realizar actividades lúdicas que permitan a los estudiantes expresar con su cuerpo diversas situaciones. Realizar rondas, cantos y diferentes juegos en el patio.












criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al

desarrollar las actividades de



Tengo en cuenta aspectos semánticos y

morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que

intervengo

SEMÁNTICA

Relaciona el aprendizaje de grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno, para facilitar su comprensión y rcordación.

Un método que se puede utilizar para afianzar el aprendizaje, es asociar cada letra con un dibujo de un objeto o de un animal que permita la asociaciónentre su forma gráfica y un elemento dela realidad. Por ejemplo: la m como una montaña, la g como un gusanito coqueto, etc.

Recursos del entorno: diferentes textos con imágenes, mesa de arena, fichas, entre otros.



comunicativas

Busco información en distintas fuentes:

personas, medios de comunicación y libros,

entre otras

ENCICLOPÉDICA

construcción de textos con énfasis en las

combinaciones pl,

pr,cl,cr,dr,tr,fl,fr,gl,gr,bl,br.

Desarrolla la comprensión e interpretación

textual a partir de la lectura y la

producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con

las letras y combinaciones

aprendidas.

Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y

escritura, presentándole textos sobre situaciones cotidianas, por

lo tanto una estrategia es enseñarle canciones, adivinanzas,

coplas, entre otros recursos literarios que fortalezcan el proceso de aprendizaje del

lenguaje, resaltando las combinaciones aprendidas.

Biblioteca escolar.

Elaboro un plan para organizar mis ideas. TEXTUAL





COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. TEXTUAL

La carta. Desarrolla destrezas básicas para

aprender a leer y a escribir, a partir de

actividades que involucran la asociación, la

imaginación, la creatividad, la atención y la

memoria.

El correo amistoso es un recurso en el aula, que permite guiar al estudiante hacia la construcción de situaciones comunicativas reales y desarrollar habilidades para el reconocimiento de textos en diferentes formatos.

El correo amistoso y demás recurso del Centro de Recursos del Aprendizaje CRA.

Comprendo textos



creativa y lúdica.

LITERATURA Diferencio poemas,

cuentos y obras de teatro. LITERARIA

cuentos y fábulas

Una estrategia es permitirle al estudiante leer varias veces el texto en silencio. Luego cuando se sienta seguro lo hará en voz alta, no es necesario forzarlo, el docente siempre guiará el proceso hacia una buena pronunciación y entonación.

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones LITERARIA

Identifica y produce narraciones teniendo en cuenta sus partes: inicio, desarrollo y final.

Se crean espacios para la narración oral y también se puede invitar a padres de familia para que cuenten diferentes narraciones a los niños en el aula.

Comprendo la información que circula a

través de algunos

sistemas de comunicación

no verbal.

MEDIOS DE


SISTEMAS SIMBÓLIC

OS PRAGMÁTICA

Los símbolos y las señales.

Interpreta el significado de símbolos y señales.

Parte del conocimiento que tienen los estudiantes sobre los símbolos y señales existentes, el proceso se complementa con un recorrido que permita evidenciar los símbolos y señales empleadas en la institución.

láminas.

Identifico los principales


comunicación para

enriquecer procesos

comunicativos auténticos

ETICA DE LA

COMUNICACIÓN

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta

PRAGMÁTICA

el diálogo y las reglas básicas

de la comunicación.

Enriquece su vocabulario, expresión y comunicación a partir d ela práctica de la lectura y la escritura.

Este proceso se desarrolla de forma permanente y transversal con todas las asignaturas, dentro y fuera de la escuela.





TERCER PERIODO



comunicativos

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Describo personas, objetos, lugares, etc., en

forma detallada

GRAMATICAL

LA DESCRIPCIÓN

Describe las características físicas y de comportamiento de personas y animales.

Se realiza como un proceso diario para fortalecer la lectura y la

escritura de textos, utilizando los recursos del entorno, el paisaje

natural y demás elemento presentes en la vida del

estudiante.Con el proyecto

pedagógico productivo (huerta

escolar) en la redacción oral y

escrita del proceso.

Paisajes y elementos

del entorno.
















Describo eventos de manera secuencial

GRAMATICAL

Describe cosas, lugares y situaciones de manera secuencial.



comunicativas

Desarrollo un plan textual para la producción de un

texto descriptivoTEXTUAL

El uso de las mayúsculas, la

coma y el punto. Escribe y produce

textos atendiendo a los aspectos

gramaticales y ortográficos.

La enseñanza de la gramática y ortografía se realiza teniendo

como base textos que capturen la atención del estudiante, cuentos,

fábulas, poemas, entre otros. Sobre dichos textos se enfatiza en

la necesidad de reconocer elementos gramaticales y

ortográficos-

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas LITERARIA

el sustantivo, sinónimos y antónimos.

Papel de diferente

color, block, entre otros.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

LITERATURA

Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres LITERARIA

trabajo con los títeres

Utiliza el lenguaje como forma de expresión creativa y lúdica.

Aprovechando el titiritero el docente realiza el guión y construye los títeres en apoyo de las familias de los estudiantes. La socialización de la obra se hará con presencia de la comunidad en un evento especial de la escuela.

titiritero.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLIC

Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla

PRAGMÁTICA

El teléfono Reconoce las características y las funciones de los medios de comunicación: el teléfono.

Se realizará una actividad teniendo dicho recurso en el aula. Se propiciarán diálogos que permita a los estudiantes conocer su uso e importancia.

Con ciencias sociales.

el teléfono.



OS

Identifico los principales


comunicación para

enriquecer procesos


ETICA DE LA

COMUNICACIÓN

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

PRAGMÁTICA

REGLAS BÁSICAS DE

COMUNICACIÓN

Identifica los elementos básicos de la comunicación en situaciones comunicativas reales.

Dentro de la enseñanza del pacto de convivencia y las relaciones diarias entre los integrantes de la comunidad educativa, se desarrollarán actividades que privilegien el diálogo y el respeto como una forma asertiva de comunicación.

Con ciencias sociales, ética y

valores y religión.





CUARTO PERIODO



comunicativos

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias

lógicas en la realización de acciones

TEXTUAL El verbo

Escribe y produce textos atendiendo a

los aspectos gramaticales y

ortográficos de la lengua: Uso del

verbo, el punto y los signos de

interrogación y admiración.

Dentro de la construcción de textos orales y escritos, el docente guiará proceso para que los estudiantes construyan una organización de la temporalidad de los eventos o situaciones, así mismo enfocará la atención del estudiante hacia el reconocimiento de las palabras que definen las acciones dentro de un texto.

Con el proyecto pedagógico de

lectura y escritura y el de huerta

escolar.

Diferentes textos

narrativos.















criterios evaluará a

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Expongo y defiendo mis ideas en función de la

situación comunicativaTEXTUAL

los signos de admiración y de interrogación.

En el desarrollo de actividades de lectura individual y en equipo se reconocerán el uso de los signos de admiración e interrogación.




Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. TEXTUAL

compresión lectora

Diferencia textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso.

A través de talleres de comprensión lectora de forma individual y grupal, se presentarán textos en prosa y en verso que permitan a los estudiantes realizar un análisis de su estructura.

Comprendo textos



creativa y lúdica.

LITERATURA Leo fábulas, cuentos,

poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario LITERARIA

rondas,adivinanzas, retahilas

y poemas. Reconoce las características y la estructura de poemas.

Como recurso se utilizará el cuaderno viajero en el cual los estudiantes y los padres de familia plasmarán diferentes textos literarios que permitan identificar su estructura a través de talleres en el aula de clase.

Cuaderno viajero.



sus compañeros.

Comprendo la información que circula a

través de algunos

sistemas de comunicación

no verbal.

MEDIOS DE


SISTEMAS SIMBÓLIC

OS

Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

La televisión

La televisión y la publicidad

Reconoce las características y las funciones de medios de comunicación: La televisión, y de formas de comunicación: la publicidad.

Se realizará un taller d estudiantes y padres de familia para analizar los programas que se ven en familia, sus inquietudes y compromisos frente al uso apropiado de este medio de comunicación.

Con el proyecto pedagógico de

lectura y escritura y el de huerta

escolar.

Avisos publicitarios.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico la intención de quien produce un texto.

PRAGMÁTICA

Normas y acuerdos grupales

Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos para establecer normas y acuerdos que permitan mejorar la convivencia.

Se realizará de forma transversal en el desarrollo de las diferentes actividades, dentro y fuera del aula de clase.





MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

ESTANDAR FACTOR PROCESOS

COMPETENCIA TEMA DESEMPEÑOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

TRANSVERSALIDAD RECURSOS

EVALUACIÓN

Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

literatura

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa

literaria

La poesía

Expresa en forma clara sus sentimientos a través de la declamación.

Fomentar en los estudiantes el gusto por la poesía. El

docente debe lograr despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía en la declamación. Guía 1

unidad 1 Texto escuela nueva. Páginas 78-81 de texto

Competencias comunicativas.

Se transversaliza con el proyecto de lectura y escritura,

el proyecto de democracia, ya

que los estudiantes

pueden declamar en los espacios como izadas de bandera, fechas

especiales.

CRA: fichero de poema. Biblioteca escolar.

En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los

criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en

equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de

conceptos y el HACER Desarrollo de

las actividades planteadas en cada

tema.

Produzco textos orales que responden a

distintos propósitos comunicativos

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para

expresar mis ideas

El fichero: uso del

diccionario

Participa en la construcción del fichero o diccionario, lo usa como herramienta para mejorar la expresión oral y escrita.

Construir un diccionario fichero propio que contenga

entre otros aspectos las palabras de lenguaje local.

Guía 2 y 3 unidad 1, del texto escuela nueva.

Con matemáticas en la construcción

de las fichas (cuadrados o rectángulos).

Cartulina de diferente

color, tijeras y cartón. Regla y marcadores.

Formativa e integral. De acuerdo con los

criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo

de las actividades planteadas en la guía

2 y 3



PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada

gramatical

El sustantivo y

Las cualidades o

Construye textos descriptivos orales y

Contextualizar cada tema con textos narrativos. Guía 4 y 5

unidad 2 del texto escuela nueva.

Con ciencias naturales y

ciencias sociales en la descripción

Láminas y objetos del

entorno

Formativa e integral. De acuerdo con los

criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo



adjetivos.

escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.

Página 91 del texto Competencias comunicativas.

de la naturaleza: animales paisajes, entre otros. En la descripción de la

familia y comunidad en

general.

de las actividades planteadas en la guía

2 y 3Evaluación escrita tipo SABER

Describo eventos de manera secuencial.

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo

gramatical

Descripción de personas

y objetos, de

animales, lugares y

situaciones

Realizar una salida al patio, que permita a los estudiantes observar los paisajes y describir los objetos y eventos que observa. Guía 6 unidad 2 y Guia 7 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 10-20 del texto competencias comunicativas.

Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo de las actividades planteadas en la guía Y TALLER página 30 y 32 del texto competencias comunicativas.

Produzco textos escritos que

responden a diversas necesidades

comunicativas

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la

propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos

aspectos gramaticales.

gramatical

Taller de ortografía uso de las

letras mayúsculas, de la v, y la

h

Construye escritos

teniendo en cuenta algunas

reglas de ortografía.

Generar espacios de construcción creativa de

textos narrativos. Páginas 59-65 del texto Competencias

comunicativas. Y páginas 93-99 del texto Competencias

comunicativas.

Taller de ortografía.


Producción textual

Elaboro un plan para organizar mis ideas.

Textual

Sinónimos y antónimos

Diferencia sinónimos y antónimos.

Identificar en los textos narrativos las características

de las palabras que subyacen en el mismo. Guía 8 unidad 3

del texto escuela nueva. Apoyar la actividad con el

fichero.

Con el proyecto de lectura y escritura

a través del análisis de diversos

textos narrativos en los cuales se

identifique sinónimos y antónimos.

Textos de la biblioteca.

Evaluación tipo prueba SABER.

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización

de acciones.

El verbo o los eventos.

Produce textos orales y escritos

teniendo en cuenta la

secuencia lógica de las acciones.

Guía 9 unidad 3 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos.

Apoyarse con matemáticas en

temas de ayer- hoy y mañana,

temporalización de eventos.

Textos de la biblioteca

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo

La fábula y la

personificación.

Leo y escribo fábulas.

Orientar a los estudiantes hacia la comprensión de la fábula como texto que deja

una enseñanza. Guía 10,1 1 y

Transversalizar con ética, a través

de textos orientados a


Taller de comprensión lectora en los textos citados

en la actividad



12 ,unidad 4 del texto escuela nueva

formar la conducta de los

estudiantes..

pedagógica.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo

Pragmática

Reglas de ortografía:

El punto y la coma.

Página 27-36 del texto Competencias comunicativas.

Con todas las áreas en la producción

de textos escritos y el proyecto de

lectura y escritura..

Páginas de internet sobre

literatura infantil.

SEGUNDO PERIODO



.

LITERATURA

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario

literaria

El cuento. Refranes y trabalengu

as..

Leo y escribo cuentos.

Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 16, 17 y 18 del texto escuela nueva.

Con ciencias

naturales y ciencias sociales,

relacionado con temas

propios de dichas áreas.

Páginas de internet

sobre literatura infantil.

En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral.

De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo,

responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las

actividades planteadas en cada tema.Taller página 47-48 del

texto competencias comunicativas 2.

Literatura Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas

literaria

Aplico diversas estrategias de comprensión e interpretación

de textos narrativos.

Crear diversos cuentos dando espacio a la imaginación. Páginas 46-48 del texto Competencias comunicativas.

fotocopias

LITERATURA

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones

Fichero de cuentos:

cartulina de diferente

color, cartón, tijeras, regla y colorines.

Actividades de la guía escuela nueva.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades


Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Taller de comprensi

ón e interpretación textual

Proyecto de lectura y escritura, textos de la biblioteca.

fotocopias Taller página 62-64 del texto competencias comunicativas 2.

Identifico los ETICA DE Identifico en situaciones prag Los textos Realizo Construir un objeto, Con Elementos Desarrollo del proyecto.



principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos


LA COMUNICACIÓN

comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

mática

instructivos.

diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.

instrumento o algo semejante que cumpla una función en el entorno. Guía 13 unidad 5 del texto escuela nueva.Guía 24 unidad 8 del texto escuela nueva.

matemáticas y el

proyecto de la

tienda escolar.

para construir un

objeto o instrumento propuesto o planeado en

el grupo.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

LITERATURA

Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres

literaria

Los personajes y el diálogo

en el teatro. Las escenas en

el teatro

Recreo mi imaginación a través del arte en la elaboración y representación de guiones sencillos.

Diseñar y presentar una obra con títeres. Páginas 117-119 del texto competencias comunicativas.

Con educación artística.

Titiritero. Exposición de la obra a los padres de familia.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS


pragmática

La radio y sus

programas.

Valoro la importancia de la radio en mi entorno escolar y familiar.

Páginas 113-116 del texto competencias comunicativas

Con ciencias sociales

en análisis de

situaciones

relacionadas con la

comunidad.

El radio. Exposición oral de una noticia o evento radial.

TERCER PERIODO

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas

PRODUCCIÓN

TEXTUAL Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo

Gramatical

Clasificación de palabras según

su acento.El punto y la

coma. Los signos de

interrogación

Construyo textos sencillos teniendo en cuenta el punto y la coma.

Actividad individual. Guía 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 25-26 del texto competencias comunicativas

Con todas las asignaturas.


Taller o evaluación tipo SABER



Reconozco los medios de comunicación

masiva y caracterizo la información que

difunden.

medios de comunicación y otros sistemas

simbólicos

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo

enciclopédica

La televisión

Diferencio los programas de radio y los de la televisión.

Actividad grupal. Mesa redonda sobre uso adecuado de la televisión. Páginas 85-86 del texto competencias comunicativas

Con matemáticas, ciencias sociales,

ciencias naturales, ética y demás, de

acuerdo con el tema tratado en

clase.

televisor

En cada periodo se aplica la evaluación

formativa e integral. De

acuerdo con los criterios

establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia

escolar, trabajo en equipo,

responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las actividades

planteadas en cada tema. Taller en mesa redonda.

Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros

enciclopédica

Identifico los principales elementos

y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN Reconozco los principales elementos

constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa

gramatical

El diálogo y las expresiones de buen trato. La mesa redonda.

Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.

Actividad grupal. Guía 20 unidad 7 del texto escuela nueva.

Páginas 23 del texto competencias comunicativas

Con todas las áreas en actividades de trabajo en equipo.

Teléfono didáctico.



PRODUCCIÓN

TEXTUAL Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas

textual

La música y las canciones (Rondas).

Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.

Actividad lúdico pedagógica. Guía 10, unidad 4 texto escuela nueva. Página 51 del texto Competencias comunicativas.

Con educación artística y

educación física.

Grabadora, dvd, televisor

Expresión oral y escrita

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana

semántica

Taller de reglas de ortografía,

dictados y producción de textos escritos

(fábulas y cuentos)

Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales y semánticos.

Proyecto de lectura y escritura.

Con el proyecto de lectura y escritura.

Biblioteca e internet.

Taller página 62-64 del texto

competencias comunicativas 2.


comunicativas

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras

enciclopédica

El afiche. El periódico. La

biblioteca

Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.

Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 25, 26 y 27 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 53-55 del

Con educación artística en la

elaboración de afiches y tarjetas, con sociales en la elaboración del

Papel de colores, marcadores,

colorines, tijeras, revistas, entre

otros.

Exposición de afiches y del

periódico.



texto competencias comunicativas. periódico.

Comprendo textos que tienen diferentes

formatos y finalidades.

comprensión e

interpretación textual

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc

textual

La carta

Participo en la elaboración y uso del correo estudiantil.

Elaboración del correo y creación del proyecto lector a través del uso del mismo, actividad interinstitucional. Guía 14 y 15 del texto escuela nueva. Páginas 120 del texto competencias comunicativas.


elaboración de sobres para el

correo estudiantil y con matemáticas

en la forma y diseño de los

sobres.

Papel o fómix de diferente color.

Pegamento, tijeras, regla, colorines,

entre otros.

Elaboración y comprensión de la

carta.

Comprendo la información que

circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.


simbólicos Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc

pragmática

Los pictogramas y

jeroglíficos

Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.

Analizar situaciones presentadas a través de imágenes y pictogramas. Guía 23 Unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 24 del texto competencias comunicativas.

Con matemáticas en la elaboración de pictogramas.

Revistas, colorines, entre otros.

Planteamiento de datos en

pictogramas y solución de talleres.




auténticos

ETICA DE LA

COMUNICACIÓN Establezco semejanzas y diferencias

entre quien produce el texto y quien lo interpreta

pragmática

La pintura y la danza.

Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.

Páginas 88-89 del texto competencias comunicativas.


Colores, temperas, crayolas, entre

otros. Grabadora, CD de danza.

Exposición artística y cultural de pintura

y danza.

CUARTO PERIODO

Produzco textos orales que

responden a

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación

comunicativatextual

Partes de la oración: sujeto y predicado.

Escribo frases y párrafos

atendiendo a la

Guía 19 Unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 90 del texto

Con proyecto de lectura y escritura Fotocopias.





secuencia y estructura gramatical.

competencias comunicativas.

De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en




tema.Evaluación tipo prueba SABER

Construcción y exposición de textos orales y escritos.


textual La exposición de ideas.

Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.

El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. <le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Páginas 108 del texto competencias comunicativas.

Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.

Carteleras, marcadores y papel periódico.

Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

comprensión e interpretación textual Reconozco la función social de los

diversos tipos de textos que leo. textual

Las señales de tránsito

Identifico y respeto las señales de tránsito.

Guía 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 87 del texto competencias comunicativas.


Láminas con las señales de tránsito.

Taller y actividades propuestas en la guía.



comprensión e interpretación textual Elaboro resúmenes y esquemas

que dan cuenta del sentido de untexto. textual

Taller de comprensión

lectora y producción

textual: resúmenes .

Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.

Proyecto de lectura y escritura. Con todas las

asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.

Biblioteca y fotocopias con el taller.

Taller de profundización.




medios de comunica

ción y otros

sistemas simbólicos


la televisión

La caricatura y la tira cómica

Leo y escribo textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.

Páginas 109 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias sociales en la

expresión de ideas y aspectos sociales a través de la tira

cómica y la caricatura.

El periódico. Creación de caricaturas.



Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.

La historieta

Elaboro diversas historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.

Proyecto de lectura y escritura

Con ética y valores en la

representación de historietas que

reflejen la formación en

valores.

Periódico, revistas,

biblioteca e internet.

Elaboración de historietas y taller de ortografía.Produzco textos

escritos que responden a

diversas necesidades

comunicativas

Producción textual

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales

gramatical

Taller de ortografía el uso de la c

Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.

Taller de ortografía: producción escrita. Con todas las

áreas en la producción de textos escritos.


MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO

ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMA DESEMPEÑOS ACTIDIAD PEDAGÓGICA TRANSVERSALIDAD RECURSOS

EVALUACIÓN





literatura

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,

según lo amerite la situación comunicativa

literaria

La poesíaRima asonante

y rima consonante

Expresa en forma clara sus sentimientos a través de la declamación.

Fomentar en los estudiantes el gusto por la poesía. El

docente debe lograr despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía

en la declamación. Guía 7unidad 3 Texto escuela nueva. Páginas 70-72 de

texto Competencias comunicativas.

Se transversaliza con el proyecto de

lectura y escritura, el proyecto de

democracia, ya que los estudiantes

pueden declamar en los espacios como izadas de bandera, fechas especiales.

CRA: fichero de poema. Biblioteca escolar.

En cada periodo se aplica la evaluación formativa e

integral. De acuerdo con los criterios establecidos en

el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo, responsabilidad,

en el SABER: manejo de conceptos y el HACER

Desarrollo de las actividades planteadas en

cada tema.



producción textual

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar

mis ideas

Las anécdotas

Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas. Guía 1 y 2 unidad 1, del texto escuela nueva.

Fichero de anécdotas, libro de la

comunidad.

Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE.


la guía 1 y 2



producción textual

Describo personas, objetos, lugares, etc., en

forma detallada

gramatical

Descripción de animales.

Construye textos descriptivos orales y escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.

Contextualizar cada tema con textos narrativos. Guía 4 , 5 y

6 unidad 2 del texto escuela nueva.

Con ciencias naturales y ciencias

sociales en la descripción de la

naturaleza: animales paisajes, entre otros. En la descripción de

la familia y comunidad en

general.

Láminas y objetos del

entorno. Fichero de cuentos.

Formativa e integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE.


la guía 4 y 5Evaluación escrita tipo SABER

Describo eventos de manera secuencial.

Desarrollo un plan textual para la producción de un

texto descriptivo

gramatical

Descripción de personas

Produzco textos escritos que

responden a diversas necesidades

comunicativas

Determino el tema, el posible lector de mi texto

y el propósito comunicativo que me

lleva a producirlo

La narración. Partes y

personajes de una narración. Elementos de una narración

(el cuento).

Guía 8 y 9 de la unidad 3 texto escuela nueva.

Actividades de la página 44.

Produzco textos producció Elaboro un plan para Textual Los prefijos y . Identificar en los textos Con el proyecto de Textos de la Evaluación tipo prueba



escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

n textual

organizar mis ideas.

los sufijosLos sustantivos concretos y abstractos s

narrativos las características de las palabras que subyacen

en el mismo. Páginas 22-24 del texto competencias comunicativas. Guía 13

unidad 5 del texto escuela nueva. Apoyar la actividad

con el fichero.

lectura y escritura a través del análisis de

diversos textos narrativos en los

cuales se identifique sinónimos y antónimos.

biblioteca.

SABER.

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias

lógicas en la realización de acciones.

Los verbos y los adverbios.

Los tiempos verbales y clases de adverbios

Produce textos orales y escritos

teniendo en cuenta la

secuencia lógica de las acciones.

Guía 15 unidad 5 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos. Páginas 24 y 52-53 del texto competencias comunicativas.

Apoyarse con matemáticas en

temas de ayer- hoy y mañana,

temporalización de eventos.

Textos de la biblioteca

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

Pragmática

Reglas de ortografía y

taller de profundización

Página 28-34 del texto Competencias comunicativas.

Con todas las áreas en la producción de textos escritos y el

proyecto de lectura y escritura..



Taller de comprensión lectora en los textos

citados en la actividad pedagógica

SEGUNDO PERIODO


Producción textual

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo

textual

Artículo. El sujeto y el predicado. Clases de

Escribo frases y párrafos atendiendo a la secuencia y estructura gramatical.

Desarrollo de las actividades de la guía y de las actividades complementarias del texto



comunicativas

oraciones. Guía 14 unidad 5 del texto escuela nueva. Páginas 54 y 55 y 87 del texto competencia comunicativas.

competencias comunicativas.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

Analogías. Sinónimos

y antónimos

Guías 10, 11 y 12 de la unidad 3 del texto escuela nueva.

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario

literaria

Fábulas, mitos y

leyendas.

Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 22, 23 y 24 del texto escuela nueva.




De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en equipo,

responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las

actividades planteadas en cada tema.

Literatura

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas

literaria

Aplico diversas estrategias de comprensión e interpretación

de textos narrativos.

Con ciencias

naturales y ciencias sociales,

relacionad o con temas

propios de dichas áreas.

fotocopias

LITERATURA

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones

Fichero de cuentos:

cartulina de diferente

color, cartón, tijeras, regla y colorines.

Actividades de la guía escuela nueva.




auténticos

ETICA DE LA

COMUNICACIÓN

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

pragmática

Recetas de cocina y recetas médicas

Realizo diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.

Página 45 del texto competencias comunicativas.

Con matemátic

as y el proyecto

de la tienda

escolar.

Elementos para

construir un objeto o

instrumento propuesto o planeado en

el grupo.

Desarrollo del proyecto pedagógico de lectura y

escritura y de la tienda escolar..

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo

LITERATURA

Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres

literaria

El teatro y el lenguaje teatral. El

Recreo mi imaginación a través del arte

Guía 19-20 y 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Diseñar y


Titiritero. Exposición de la obra a los padres de familia.



de mi capacidad creativa y lúdica.

guión y el montaje teatral

en la elaboración y representación de guiones sencillos.

presentar una obra con títeres. Páginas 104-112 del texto competencias comunicativas.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS


pragmática

La radio. Valoro la importancia de la radio en mi entorno escolar y familiar.


Con ciencias sociales

en análisis de

situaciones

relacionadas con la

comunidad.

El radio. Exposición oral de una noticia o evento radial.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades


Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

textual

Taller de ortografía

y de expresión

oral y escrita


Desarrollo del taller.

TERCER PERIODO


PRODUCCIÓN

TEXTUAL

Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que

Gramatical

El párrafo, las ideas

principales y

Construyo textos sencillos

Páginas 121 al 124 del texto competencias comunicativas.

Con todas las asignaturas.


Taller o evaluación tipo SABER



comunicativas

intervengo

secundarias.Palabras

interrogativas

teniendo en cuenta el punto y la coma.

Reconozco los medios de comunicación

masiva y caracterizo la información que

difunden.


simbólicos

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo

enciclopédica

internet

Diferencio los programas de radio y los de la televisión.


Con matemáticas, ciencias sociales,

ciencias naturales, ética y demás, de

acuerdo con el tema tratado en

clase.

televisor

En cada periodo se aplica la evaluación

formativa e integral. De

acuerdo con los criterios

establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia

escolar, trabajo en equipo,

responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las actividades

planteadas en cada tema. Taller en mesa redonda.

Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros

enciclopédica




auténticos.

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa

gramatical

Los elementos de la

comunicación. el diálogo

Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.

Páginas 10 y 50 del texto competencias comunicativas. Con todas las áreas

en actividades de trabajo en equipo.

Teléfono didáctico.



PRODUCCIÓN

TEXTUAL Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas

textual

las canciones y las coplas

Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.

Páginas 81 y 82 del texto competencias comunicativas

Con educación artística y

educación física.

Grabadora, dvd, televisor

Expresión oral y escrita


comunicativasBusco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras

enciclopédica

La publicidad y los mensajes de publicidad (prop

aganda).

Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.

Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 26 unidad 9 del texto escuela nueva.


elaboración de afiches y tarjetas,

con emprendimiento.

Papel de colores, marcadores,

colorines, tijeras, revistas, entre

otros.

Exposición de mensajes

publicitarios teniendo en cuenta

la creatividad.

Comprendo textos que tienen diferentes

formatos y finalidades.

comprensión e


Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc

textual

La postal Participo en la elaboración y uso del correo estudiantil.

Elaboración del correo y creación del proyecto lector a través del uso del


elaboración de sobres para el

Papel o fómix de diferente color.

Pegamento, tijeras, regla, colorines,

Elaboración y comprensión de la

carta.



mismo, actividad interinstitucional. Guía 18 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 20 del texto competencias comunicativas.

correo estudiantil y con matemáticas

en la forma y diseño de los

sobres.

entre otros.





simbólicos

Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc

pragmática

MEMORIA Y FOTOGRAFIA

Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.

Páginas 114 del texto competencias comunicativas.

Con tecnología e informática..

Cámara fotográfica. Computador y video beam.

Presentación de un álbum o exposición

de fotos.




auténticos

ETICA DE LA

COMUNICACIÓN Establezco semejanzas y diferencias

entre quien produce el texto y quien lo interpreta

pragmática

LA COMPARACIÓN.

Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.

Página 80 del texto competencias comunicativas. Con matemáticas

en situación de problemas

comparación.

fotocopias.

.taller

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficacos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana

semántica

Taller de ortografía y de

expresión oral y escrita

Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales y semánticos.


Con el proyecto de lectura y escritura.

Biblioteca e internet.

Taller página 62-64 del texto

competencias comunicativas 2.

CUARTO PERIODO



Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos

comunicativos

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación

comunicativa

textual Con proyecto de lectura y escritura Fotocopias.

En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los

criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en




tema.Evaluación tipo prueba SABER

Construcción y exposición de textos orales y escritos.


textual El informe

Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.

El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Página 116 del texto competencias comunicativas.

Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.

Carteleras, marcadores y papel periódico.



comprensión e interpretación textual Reconozco la función social de los

diversos tipos de textos que leo. textual

La entrevista y la mesa redonda

Identifico y respeto las señales de tránsito.

Guía 16 y 17 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 119 del texto competencias comunicativas.


Fotocopias con el cuestionario o guión de la entrevista.

Taller y actividades propuestas en la guía.

Las señales

Guía 27 unidad 9 del texto escuela nueva. Láminas con

las señales



comprensión e interpretación textual Elaboro resúmenes y esquemas

que dan cuenta del sentido de untexto. textual

El resumen

Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.

Proyecto de lectura y escritura. Con todas las

asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.

Biblioteca y fotocopias con el taller.

Taller de profundización.






medios de comunica

ción y otros

sistemas simbólicos


la televisión

El lenguaje del comic o

historieta. El cine.

Leo y escribo textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.

Guía 25 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 75 del texto competencias comunica tivas.

Con ciencias sociales en la

expresión de ideas y aspectos sociales a través de la tira

cómica y la caricatura.

El periódico.Creación de caricaturas e historietas.

Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.

Elaboro diversas historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.

Proyecto de lectura y escritura

Con ética y valores en la

representación de historietas que

reflejen la formación en

valores.

Periódico, revistas,

biblioteca e internet.

Taller.Produzco textos

escritos que responden a

diversas necesidades

comunicativas

Producción textual

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales

gramatical

Taller de ortografía y de expresión oral

y escrita

Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.

Taller de ortografía: producción escrita. Páginas 126-136 del texto competencias comunicativas.

Con todas las áreas en la

producción de textos escritos.


ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : CUARTOPRIMER PERIODO

ESTANDAR FACTOR PROCESOSCOMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN



Produzco textos orales, en

situacionescomunicativas que

permiten evidenciar el uso signifi cativo de la

entonación y la pertinencia

articulatoria.

Producción textual

Organizo mis ideas para producir un texto

oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.

textualLas palabras pueden decir lo contrario. Las palabras tienen varios

sentidos. Imágenes y

palabras para reír. Dialecto y

jerga. intenciones

comunicativas

Construye textos a partir de sus realidades y experiencias.

Es importante orientar a los estudiantes en la construcción de su propio texto, ir del

análisis y la escritura a nivel de la oración, y

pasar a la comprensión y la

producción a nivel textual. Guía 1, 2 y 3

unidad 1 texto escuela nueva. Página 10 del texto competencias

comunicativas.

Con ciencias sociales y el eje articulador. DESARROLLO

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES en Respeto mis

rasgos individuales y culturales

y los de otras personas (género,

etnia…). COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico mi

origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas

y diferencias con el origen cultural de otra gente.

(Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me

enseña nuevas palabras

BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.

Formativa, se realizará el proceso de

seguimiento al desarrollo de

cada actividad a través del recurso

“CONTROL DE PROGRESO”.

Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el

estudiante debe tener en cuenta al




Heteroevaluación: La docente realizará una

evaluación tipo SABER al

terminar cada TEMA.




Conozco y analizo los elementos,

roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para

inferir las intenciones y

expectativas de mis interlocutores y

hacer más efi caces mis procesos

comunicativos

ética de la comunicación

Identifico en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación. semántica

Reconoce y valora los principios básicos que permiten establecer una buena comunicación.

papel block y de colores, colorines, revistas, periódico, CRA.



permiten evidenciar el uso signifi cativo de la

entonación y la pertinencia

articulatoria.

Producción textual

Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.

vamos a elaborar diseños. Veamos las cosas como diseños. Los cuentos y las fábulas son diseños.

Aplica diversas

estrategias que le

permiten procesar

información de forma eficiente.

Guía 4, 5 y 6 unidad 2 texto escuela nueva.

Con ciencias sociales y matemáticas en

procesamiento y organización de información: Organizo la

información obtenida utilizando cuadros, gráfica…y

la archivoen orden

internet, encarta,

periódicos y revistas.




criterios evaluará a sus

compañeros. Se tendrá en cuenta

el SER: comportamiento, trabajo en equipo

e individual, responsabilidad,

entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el

manejo de

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.

comprensión einterpretación textual

Identifico la intención comunicativa de cada

uno de los textos leídos.

• Determino algunas estrategias para

buscar, seleccionar y almacenar

información: resúmenes, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.

enciclopédica y pragmática.

los organizadores

de información:

cuadros sinópticos,

mapas conceptuales

y fichas.

El docente orientará al estudiante hacia

procesos de organización de la

información y le prepara para exponer temas

ante un público, brindándole diversas

estrategias y fomentando su

autoestima. Se apoyará en las actividades del proyecto de lectura y

escritura.Produzco textos escritos que respondena diversas

necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento

estratégicopara su elaboración

Producción textual

Elijo un tema para producir un texto

escrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del

interlocutor y las exigencias del

contexto.

textual

muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.

con todas las asignaturas en procesos de análisis de información en diferentes formatos y textos.

cartulina, marcadores.


comprensión e interpretación textual

Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

informativo, narrativo, explicativo y

argumentativo.

enciclopédica

el texto narrativo y el descriptivo.

Identifica las características de los textos narrativos y descriptivos.

Leer y analizar textos narrativos y descriptivos. Desarrollo de taller individual. Páginas 15 al 21 del texto competencias comunicativas.

con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.

biblioteca escolar e internet.



ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOSEGUNDO PERIODO

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y lmacenamientode la información.


Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

enciclopédica

los sustantivos y los adjetivos. El verbo. La oración y sus partes. Los signos de puntuación.

Reconoce la estructura de la oración gramatical.

Comprender aspectos formales y conceptuales en la oración gramatical. Desarrollo de taller grupal. Guía 7 unidad 3 del texto escuela nueva.

con el proyecto de lectura y escritura.

fotocopias. Diccionario.






estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de





terminar cada TEMA.


criterios que los estudiantes

debes tener en cuenta al



criterios evaluará

Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.

literatura

Leo diversos tipos de texto

literario: relatos mitológicos,

leyendas, cuentos,fábulas, poemas y

obrasteatrales.

literaria mitos y leyendas.

Desarrolla habilidades para analizar y comprender textos narrativos.

Páginas 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.


bibioteca escolar. Colección semilla.

Caracterizo los medios de

comunicaciónmasiva y seleccionola información que

emiten,para utilizarla en la creación de nuevos

textos.

medios de comunicación

Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva. enciclopédica

El guión radial. Las noticias de

prensa.

Usa los medios de información del entorno para fortalecer las competencias comunicativas.

Páginas24 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.

competencias ciudadanas: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.

el radio y el periódico.

Caracterizo el funcionamiento

de algunos códigos no verbales con

miras a su uso en situaciones

comunicativas

Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.

textual logotipos. Reconoce la función de los logotipos y marcas en el campo empresarial.

Páginas 22 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura

con emprendimiento y con ciencias naturales: Participo con mis profesores, compañeros y compañerasen proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

papel de colores, cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.



auténticas. (Competencias integradoras).

a sus compañeros. Se

tendrá en cuenta el SER:

comportamiento, trabajo en equipo



manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las

competencias comunicativas y

el HACER: habilidad para desarrollar las

diferentes actividades

propuestas en el


roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación,para inferir las intenciones y

expectativas de mis interlocutoresy hacer más

eficacesmis procesos

comunicativos


Identifico los elementos

constitutivos de la comunicación:interlocutores,

código, canal, mensaje y

contextos.

pragmáticaelementos de la comunicación

comunica sus ideas de forma eficiente atendiendo las reglas básicas de la comunicación.

Fortalecer las competencias comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. página 11 del texto competencias comunicativas.

competencias ciudadanas: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas). teléfono.

Produzco textos escritos que respondena diversas



Reescribo el texto a partir de las

propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y

por mí

textual

los conectores y el párrafo. Construyamos un párrafo. Las palabras homónimas.

Construye párrafos atendiendo a aspectos de cohesión y coherencia en su estructura.

Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 121 y 122 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo con los míos

block.


situaciones comunicativas que

permiten evidenciar el

uso signifi cativo de la entonación y la

pertinenciaarticulatoria.

Producción textual

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo semántica

lenguaje y lengua. El lenguaje también nombra lo que no existe. Jugar con el lenguaje. El lenguaje sirve para conocer.

Usa sus habilidades comunicativas para expresar el lenguaje de forma creativa.

Reconocer la importancia del lenguaje como medio de expresión oral. Páginas 43 del texto competencias comunicativas. Guía 9, 10 y 11 unidad 4 del texto escuela nueva.

Con ciencias naturales: Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultadosque obtengo

grabadora y cd con dialectos de diferentes regiones del país



estratégico para su elaboración

Diseño un plan para elaborar un texto

informativosemántica

El caligrama. el afiche y el plegable.

Usa recursos del entorno para comunicar sus ideas: caligrama, afiche y plegables.

Comunicar ideas de forma creativa. Páginas 45 y 87 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias naturales: Valoro y utilizo el conocimientode diferentes personas de mientorno.




ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOTERCER PERIODO

Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

literatura

Reconozco, en los textos

literarios que leo, elementos

tales como tiempo, espacio,

acción, personajes. Propongo hipótesis

predictivas acerca de un texto literario,

partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

literaria

el verso y la estrofa. La imagen poética. La métrica.

Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.

Analizar textos literarios. Páginas 75-81 del texto competencias comunicativas

con proyecto de lectura y escritura. textos de poesía.











terminar cada TEMA.






criterios evaluará




textos.


Selecciono y clasifi co la

información emitida por

los diferentes mediosde comunicación.• Elaboro planes

textualescon la informaciónseleccionada de los

mediosde comunicación

enciclopédica

la televisión. Los textos informativos.

Muestra habilidad en la selección de la información proveniente de los medos masivos de comunicación.

Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas 55 del texto competencias comunicativas

Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente

televisor y DVD.


de algunos códigos no verbales con

miras a su uso en situaciones

comunicativasauténticas.

Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal textual

el ojo y la cámara. El retrato.

Produce textos no verbales apoyado en la fotografía.

orientar al estudiante a usar las distintas formas de construir textos a través de las imágenes. Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas

con proyecto de lectura y escritura (lectura de imágenes).

cámara.


roles, relaciones y reglas

básicas de la


Caracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo pragmática

Las personas se relacionan usando las palabras: la entrevista, la

Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al

Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto

con ciencias sociales: Conozco y sé usar los mecanismos de

participación estudiantilde mi medio escolar.

Conocimientos y

fotocopias con los guiones a desarrollar.




expectativas de mis interlocutoresy hacer más efi

cacesmis procesos

comunicativos

mesa redonda y el debate. debate.

escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas competencias

integradoras








el HACER: habilidad para



permiten evidenciar el

uso signifi cativo de la entonación y la


Producción textual

Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo

semántica

adivinanzas, refranes y dichos.

Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.

Recrear la imaginación a través de producciones orales autótonas. Páginas 85 del texto competencias comunicativas proyecto de lectura y esritura.

colección semilla.




Produzco la primera versión de un texto

informativo, atendiendo a

requerimientos (formales y

conceptuales)de la producción

escritaen lengua castellana,

con énfasis en algunos aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales,

nombres, pronombres, entre

otros)y ortográficos

textual los adjetivos posesivos y demostrativos. Nucleo del sujeto y del predicado. Clases de oraciones. Los eventos y el significado.

Produce textos escritos atendiendo a reglas semánticas, sintácticas y ortográficas.

Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Guías 12,13 y 14 unidad 5 del texto escuela nueva.

proyecto de lectura y escritura.

block. Colores y textos de la biblioteca.



Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.


Establezco diferencias y semejanzas entre las

estrategias de búsqueda,selección y

almacenamientode información.

enciclopédica

internet.muestra habilidad en el uso del internet.

Usar el internet como un recurso importante en la construcción del conocimiento por la

variedad de recursos y estrategias que ofrece.

página 88 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias sociales: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información

que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas

a profesores y familiares,dibujos, fotografías y recursos

virtuales…).

internet.




textos.


Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizo la información recogidade los medios. textual

produce textos orales y escritos apoyado en el recurso de internet.



ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOCUARTO PERIODO

Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

literatura

Relaciono las hipótesis

predictivas que surgen de

los textos que leo, con su

contexto y con otros textos,

sean literarios o no

pragmática

las palabras se relacionan: el reemplazo, la oposición y la

cercanía. Palabras

homónimas.

muestra habilidad en el análisis y comprensión textual teniendo en cuenta el aspecto semántico del lenguaje.

fomentar la capacidad de anáisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 124 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.

diccionario y block. Papel de colores y colorines.







forma individual y en equipo, con

base en dicho criterios emitirá su calificación.



terminar cada TEMA.





forma individual y en equipo, con

base en dicho criterios evaluará


de algunos códigos no verbales

con miras a su uso ensituaciones


Explico el sentido quetienen mensajes noverbales en mi contexto:señales de tránsito,indicios, banderas, colores,etc. semántica

Las señales de tránsito. La publicidad y

sus mensajes.

Reconoce y aplica las señales de tránsito en su entorno escolar.

Desarrollar habilidades para la comprensión del lenguaje no verbal. Guia 23 del texto escuela nueva.

Con ciencias naturales: Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y

contribuyo a lograr productos comunes.

láminas con las señales de tránsito.



básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y

expectativas de mis interlocutores

y hacer más efi cacesmis procesos

comunicativos


Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimientodel otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales pragmática

la opinión y el comentario

crítico.

Valora y respeta sus idea y las de los demás.

Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto competencias comunicativas

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información

obtenida (cuento amis compañeros a quién

entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito

información de fuentes escritas…).

micrófono.

Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que permiten evidenciar

el uso signifi cativo de

Producción textual

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulacióny la organización de

textual

la concordancia en las oraciones. Palabras

Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación

Formar en liderazgo y autonomía. guía 15 y 16 unidad 6 del texto escuela nueva.


diccionario y textos de la biblioteca.



la entonación y la pertinencia

articulatoria. ideas que requiere la situación comunicativa

sinónimas y antónimas. Prefijos, sufijos y analogías.

comunicativa, expresa las ideas de forma organizada y lógica.








el HACER: habilidad para desarrollar las

diferentes



Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de

información para mis procesos de producción y

comprensión textual

enciclopédicaEl trabajo escrito y la la exposición

Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.


Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación

block.


literatura

Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos. literaria

El género dramático. Montaje de una obra de teatro. El diálogo en el teatro.

Participa en el desarrollo de obras de teatro.

fortalecer habilidades artísticas y creativas. guía 24 unidad 9 del texto escuela nueva. proyecto de lectura y

escritura.guión de teatro. Fotocopias.




textos.


Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva. semántica

publicación del libro.

produce diferentes textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.

proyecto de lectura y escritura. Reconozco la importancia de

la creación de obras de todotipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor. (Competenciascognitivas y conocimientos).

colorines, block, papel de colores.


de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones


Reconozco y uso códigosno verbales en situacionescomunicativas auténticas. pragmática

Las caricaturas.

Identifica y usa la caricatura para expresar situaciones comunicativas auténticas.

proyecto de lectura y escritura. Reconozco y acepto el

escepticismo de mis compañeros y

compañeras ante la información

que presento.

revistas, block, colorines, entre

otros.



ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : QUINTOESTANDAR FACTOR PROCESOS

COMPETENCIA TEMAS DESEMPEÑOS

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANVERSALIDAD RECURSOS EVALUACIÓN

PRIMER PERI

ODO



el uso signifi cativo de la entonación y la

pertinencia articulatoria.

Producción textual

Elaboro un plan para la exposición

de mis ideas.

la exposición.

muestra habilidad de expresión en la presentación de diferentes temas.

guía 1 de escuela nueva.

La exposición es un tema que se

desarrolla en todas las asignaturas .

carteleras, video beam, computador,

internet, biblioteca escolar.

Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al

desarrollo de cada actividad a través del recurso

“CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán

unos criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las

actividades de forma individual y en equipo, con

base en dicho criterios emitirá su calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una

evaluación tipo SABER al terminar cada TEMA.

Coevaluación: se fijarán unos criterios que los

estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las


base en dicho criterios evaluará a sus compañeros. Se tendrá en cuenta el SER: comportamiento, trabajo en

equipo e individual, responsabilidad, entre otros aspectos. SABER: Habilidad

para el manejo de conceptos y su aplicación en

el desarrollo de las competencias

comunicativas el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su

aplicación de forma

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas

básicas de la comunicación, para

inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer

más efi caces mis procesos

comunicativos

Producción textual Selecciono el léxico

apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo semántica

Usa el vocabulario

apropiado de acuerdo al contexto.

Guía 2 y 3 del texto escuela nueva. Pagina

86 del texto competencias comunicativas.



el uso signifi cativo de la entonación y la

pertinencia articulatoria.

Producción textual

Organizo mis ideas para producir un texto

oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.

textual

Mejorar la expresión oral.

Uitlizar un vocabulario con

propiedad

con el proyecto pedagógico de

lectura y escritura y con todas las

demás áreas del conocimiento.

BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.

ética de la comunicaci

ón

Identifi co en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación.

Fortalece las habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar, teniendo en cuenta el respeto y los principios básicos de la comunicación



transversal.



Identifico la intención comunicativa de cada

uno de los textos leídos.

• Determino algunas estrategias para

buscar, seleccionar y almacenar

información: resúmenes, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.

enciclopédica y pragmática.

Hagamos un resumen y una

pequeña investigación.

muestra habilidad en la comprensión textual a través del uso del resumen.

El docente orientará al estudiante hacia procesos de organización de la información y le prepara para presentar un informe escrito. Guía 7 y 8 , 19 y 20 del texto escuela nueva.

Con ciencias sociales, ciencias

naturales y matemáticas en procesamiento y organización de

información: Organizo la información

obtenida utilizando cuadros, gráfi cas…

y la archivo.

internet, encarta, periódicos y revistas.




Producción textual

Elijo un tema para producir un texto

escrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del

interlocutor y las exigencias del

contexto.

textual

muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.

cartulina, marcadores.



Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

informativo, narrativo, explicativo y

argumentativo.

enciclopédica

palabras contexto y propósitos: lenguaje cotidiano, literario y científico.

Identifica la estructura y el lenguaje apropiado para la producción de diferentes textos .

Guía 16,17 y 18 del texto escuela nueva.


biblioteca escolar e internet.



SEGUNDO PERI

ODO



Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de

información para mis procesos de producción y

comprensión textual

enciclopédica

Taller de expresión oral y escrita página 26 al 36 del texto competencias comunicativas.

Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación

encarta, internet, biblioteca escolar, entre otros.















comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las diferentes actividades propuestas en el área y su

aplicación de forma transversal.



Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

enciclopédica

La estructura gramatical y semántica de la oración gramatical

Reconoce la estructura de la oración gramatical.

Guía 10,11 y 12 (desarrollar taller grupal). Páginas 24- 25, y 57 del texto competencias comunicativas. con el proyecto de

lectura y escritura.fotocopias. Diccionario.


literatura

Leo diversos tipos de texto

literario: relatos mitológicos,

leyendas, cuentos,fábulas, poemas y

obrasteatrales.

literaria

Entendamos y disfrutemos la literatura: cuentos fábulas y teatro. El mito y la leyenda.

Disfruta de la literatura a través del análisis de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y obras de teatro.

Guías 13,14 y 15 del texto escuela nueva. Página 10 al 13 del texto competencias comunicativas. Páginas 39 al 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.


bibioteca escolar. Colección semilla.




textos.

medios de comunicaci

ón Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.

enciclopédica

la notica y la prensa

Reconoce la estructura de los textos informativos.

Páginas 87 y 88 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.

competencias ciudadanas: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.

el radio y el periódico.

Conozco y analizo los elementos, roles,


Identifico los elementos

pragmática

elementos de la comunicación y

Usa la carta como un recurso

Fortalecer las competencias

competencias ciudadanas:

el correo estudiantil,



relaciones y reglas básicas de la



y hacer más eficacesmis procesos

comunicativos

ón

constitutivos de la comunicación:interlocutores,

código, canal, mensaje y

contextos.

la carta: de solicitud y personal.

para comunicar mensajes de forma asertiva.

comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. Página 14-16 del texto competencias comunicativas.

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).

el computador.




Producción textual

Reescribo el texto a partir de las propuestas

de corrección formuladas por mis

compañeros y por mí

textual

accidentes del verbo y clases de adverbios. Taller de expresión oral y escrita.

Aplica reglas ortográficas, sintácticas y semánticas en la producción de textos orales y escritos.

Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 58 y 59 del texto competencias comunicativas. Página 60-70 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo con los míos

con el proyecto de lectura y escritura y con todas las asignaturas en la producción de textos orales y escritos.




Produzco la primera versión de un texto

informativo, atendiendo a

requerimientos (formales y

conceptuales)de la producción

escritaen lengua castellana,

con énfasis en algunos aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre

otros)y ortográficos

textual

preposiciones, prefijos, sufijos y palabras homónimas. Palabras según el acento.

Produce textos expositivos e informativos atendiendo a aspectos gramaticales.

Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Páginas 90-92 y 124 del texto competencias comunicativas. proyecto de

lectura y escritura.

Diccionario. block. Colores y textos de la biblioteca.



TERCER PERI

ODO



estratégico para su elaboración

Diseño un plan para elaborar un

textoinformativo

semántica

textos expositivos e informativos. El trabajo escrito.

presenta orden, buena redacción y coherencia en la presentación de informes escritos.

Comunicar ideas de forma creativa. Páginas105-110 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias naturales: Valoro y utilizo el conocimientode diferentes personas de mi entorno.


















Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

literatura

Reconozco, en los textos

literarios que leo, elementos

tales como tiempo, espacio,

acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca

de un texto literario, partiendo de aspectos como

título, tipo de texto, época de la producción, etc.

literaria

Los generos literarios , el texto narrativo y el diálogo.

Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.

Analizar textos literarios. Páginas 19-21 del texto competencias comunicativas

con proyecto de lectura y escritura.

textos de poesía.


comunicaciónmasiva y selecciono


ón

Selecciono y clasifi co la

información emitida por

enciclopédica

el internet

Muestra habilidad en la selección de la información

Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas

Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes

televisor y DVD, e internet.



la información que emiten,

para utilizarla en la creación de nuevos

textos.

los diferentes medios

de comunicación.• Elaboro planes

textualescon la informaciónseleccionada de los

mediosde comunicación

proveniente de los medios masivos de comunicación.

55 del texto competencias comunicativas

(libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente


de algunos códigos no verbales

con miras a su uso ensituaciones


Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal textual

los pictogramas

Comprende textos en

lenguaje no verbal.

orientar al estudiante a usar las distintas formas de comprender textos a través de las imágenes. guía 22, 23 y 24 Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas

con proyecto de lectura y escritura

(lectura de imágenes).

láminas y videos.

Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas. textual

los símbolos preventivos y los derechos de los niños.

Páginas 22 y 23 del texto competencias comunicativas






comunicativos


ónCaracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo pragmática

la entrevista

Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al debate.

Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas

con ciencias sociales: Conozco y

sé usar los mecanismos de

participación estudiantil

de mi medio escolar.

Conocimientos y competenciasintegradoras

fotocopias con los guiones a desarrollar.



eluso signifi cativo de la

entonación y la

Producción textual

Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo

semántica

coplas y canciones

Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.

Recrear la imaginación a través de producciones orales autóctonas. Páginas 89del texto competencias comunicativas


colección semilla.



CUARTO PERI

ODO

Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.


Establezco diferencias y

semejanzas entre las estrategias de

búsqueda,selección y

almacenamientode información.

enciclopédica

taller de expresión oral y

escrita. usa diversas estrategias que

le permiten fortalecer las

competencias de análisis e


Páginas 93 al 100 del texto competencias

comunicativas.Con ciencias

sociales: Utilizo diferentes tipos de

fuentes para obtener la

información que necesito (textos

escolares, cuentos y relatos,

entrevistas a profesores y familiares,

dibujos, fotografías y recursos

virtuales…).

biblioteca, internet, encarta,

diccionario y fotocopias

con talleres.




















textos.


ón

Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizola información recogidade los medios. textual

Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

literatura

Relaciono las hipótesis

predictivas que surgen de

los textos que leo, con su

contexto y con otros textos,

sean literarios o no

pragmáticaactividades libres

con cuentos, relatos y teatro.

fomentar la capacidad de análisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 111-116 del texto competencias comunicativas.

Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.

diccionario y block. Papel de colores y colorines.






comunicativos


ón

Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimientodel otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales pragmática

la tradición oral. Los textos

argumentativos y explicativos. Valora y respeta

sus idea y las de los demás.

Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto competencias comunicativas

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información

obtenida (cuento amis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé,

cito información de fuentes escritas…).

micrófono.



el uso signifi cativo de

Producción textual

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación

textual

Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación comunicativa,

pagina 117-118 del texto competencias comunicativas.


diccionario y textos de la biblioteca.



la entonación y la pertinencia

articulatoria.

y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa

expresa las ideas de forma organizada y lógica.


literatura

Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos. literaria

el poema, el ritmo y la rima, las figuras literarias.

Identifica el poema y su estructura. Usa las diferentes figuras literarias en la producción de textos.

fortalecer habilidades artísticas y creativas. Página 73-84 del texto competencias comunicativas. proyecto de

lectura y escritura.colección semilla.




textos.


ón

Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva. semántica

taller de la página 125-136

produce diferentes textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.


Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor. (Competenciascognitivas y conocimientos).

colorines, block, papel de colores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de educación nacional de Colombia. Plan nacional decenal de educación 2006-2016. Compendio general. Recuperado el 13 de junio de



http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf

Ministerio de educación nacional República de Colombia, (2007). Líneas de orientación docente., Modelo de Educación Media Académica Rural (2ª.

ed). Cúcuta, Norte de Santander Colombia.

Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

Recuperado el 22 de junio de 2011 de http://isfdmacia.zonalibre.org/siete%20saberes%20pa%20la%20educacion%20del%20futuro%20por

%20Edgard%20Morin.pdf

Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Institución Educativa El Quebradón del municipio de Rioblanco Tolima (2011).

Ramírez Castellanos, A.I., (2007). Pedagogía para aprendizajes productivos. Recuperado el 20 de junio de 2011 de

http://especiales.uniminuto.edu/file.php/1117/Modulo_4/Modulo_4._Un_curriculo_pensado_desde_los_desafios_del_Desarrollo_pedagogia_para

_aprendizajes_productivos.pdf

Solana Ruiz, J. L., Morin., E. (2005). Por un pensamiento complejo: implicaciones interdisciplinares. Universidad internacional de Andalucía. Madrid :

Ediciones Akal.

Anexo: control de progreso y formatos de criterios de evaluación

CONTROL DE PROGRESO

GRADO: _____ PERIODO: _________ SEDE: _______________________


http://especiales.uniminuto.edu/file.php/1117/Modulo_4/Modulo_4._Un_curriculo_pensado_desde_los_desafios_del_Desarrollo_pedagogia_para_aprendizajes_productivos.pdf

http://especiales.uniminuto.edu/file.php/1117/Modulo_4/Modulo_4._Un_curriculo_pensado_desde_los_desafios_del_Desarrollo_pedagogia_para_aprendizajes_productivos.pdf

http://isfdmacia.zonalibre.org/siete%20saberes%20pa%20la%20educacion%20del%20futuro%20por%20Edgard%20Morin.pdf

http://isfdmacia.zonalibre.org/siete%20saberes%20pa%20la%20educacion%20del%20futuro%20por%20Edgard%20Morin.pdf

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf


UNIDAD: N° ____ NOMBRE: ______________________________________________________

GUIAACTIVIDAD

A ACTIVIDAD BACTIVIDAD

C ACTIVIDAD D RECUPERACIO

NVALORACION GUIAFecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val.

HETEROEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNCOEVALUACIONVALORACIÓN DEFINITIVA

Firma Docente Firma Estudiante

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _______________________________________



SEDE:__________________________

VALORO MI DESEMPEÑO (AUTOEVALUACIÓN)

ESTUDIANTE: ______________________________________________

AREA: ________________________ GRADO: ____ FECHA: _____________

Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGO VALORACIÓN

Marca con una x, teniendo en cuenta tu desempeño. Siempre

RegularmenteOcasionalmente

Nunca

CRITERIOSUPERIOR ALTO BASICO BAJO

SIEMPREREGULARMEN

TEOCACIONALMEN

TENUNC

A

Participo activamente en el desarrollo de las clasesDesarrollo oportuna y eficientemente las actividades planteadas.

Presento a tiempo y bien desarrollados, tareas y trabajos.



Trabajo en grupo de manera proactiva.

Atiendo las orientaciones del docente y compañeros para mejorar mi aprendizaje.

Llevo mi cuaderno de actividades y evidencias de aprendizaje de manera ordenada, con buena letra y ortografía.

Respeto las normas de convivencia en el aula.

Mi presentación personal es adecuada.

VALORO EL DESEMPEÑO DE MIS COMPAÑEROS(AS)(COEVALUACIÓ

N)

AREA: ________________ GRADO: _______ FECHA: _____________

Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGO VALORACIÓN

Siempre

SÉ OBJETIVO Y RESPONSABLE CON TU VALORACIÓN Regularmente

Ocasionalmente



Nunca

CRITERIOS

PARTICIPA ACTIVAMEN

TE EN CLASE

SU TRABAJO INDIVIDU

AL Y GRUPAL

ES PROACTIV

O

PRESENTA

TAREAS Y

TRABAJOS A

TIEMPO Y BIEN.

SE EXPRESA CLARAMEN

TE DE MANERA ORAL Y

ESCRITA.

SU CONVIVENCA EN EL AULA ES

POSITIVA

SU PRESENTACIÓN PERSONAL

ES ADECUADA

CON EL MANUAL DE CONVIVENCI

A INS.

NOTA FINALCOMPAÑEROS

DE MI MESA DE TRABAJO

Suma los puntajes y obtendrás la valoración de cada uno, así: ESCALA PUNTAJE

SUPERIOR

ALTO



BASICO

BAJO


i.e jesus antonio amézquita plan de área web viewa través de talleres de...

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