i e s a l c

I E S A L C

Instituto Internacional para la Educación Superior en América

Latina y el Caribe

Estudio sobre el uso de las tecnologías de

comunicación e información para la virtualización de la

educación superior en México

Quito, Ecuador13 de febrero de 2003

OBJETIVOS

Maternidad, 1916Oleo sobre tela

Museo de Arte Alvar y Carmen Carrillo Gil, Ciudad de México

Realizar un estudio de tipo diagnóstico sobre la evolución, situación presente y perspectivas de desarrollo de la educación superior a distancia realizada mediante el uso de NTIC.

Conocer el uso y aplicación de los recursos tecnológicos y actualizar el Plan Maestro y el Diagnóstico Nacional de Educación Superior a Distancia.

Metodología

Investigación documentaly de campo

Diseño de cuestionarios Validación Diseño debase de datos

Aplicación del instrumento

Análisis de resultados

Elaboración del informe

Envío a la IESALC

ESTRUCTURA

Panorama de la Ed. Sup. A Distancia en México

Caracterización del SEM

Resultados del Estudio

Anexos

Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro

Mujeres Peinándose, 1957. Acuarela sobre telaColección Dolores Olmedo

I. Caracterización del Sistema Educativo Mexicano

Día de las flores, 1925. Oleo sobre telaLos Angeles County Museum of Art

El Sistema Educativo Mexicano está integrado por tres niveles educativos:

• Básico

• Medio

• Superior

Sistema de Educación Superior:

Subsistemas:

Universidades públicas

Educación tecnológica

Instituciones particulares

Educación normal

Otras instituciones públicas Retrato de Adolfo Best Maugard, 1913. Oleo sobre tela

Museo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México

La Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior

Asociación no

gubernamental, agremia

a las 138 principales IES

del país que atienden al

80% de la matrícula

nacional, con el fin de

contribuir al

mejoramiento integral y

permanente en los

ámbitos de la docencia,

la investigación y la

difusión de la cultura.

La calle de Avila, 1908. Oleo sobre telaMuseo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México

II. Panorama de la Educación Superior a Distancia en México

Desnudo con Alcatraces, 1944. Oleo sobre mesoniteColección de Emilia Guzzy de Gálvez

Antecedentes

1947 Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

1966 Fase experimental de la Telesecundaria

1972 Sistema de Universidad Abierta de la UNAM

1979 Licenciatura en Educación Básica, UPN

Industria Moderna, 1933. Fresco 1.83 x 1.80 mNueva York, New Workers School

Proyectos de uso y aplicación de tecnologías en la educación

• Red Escolar de Informática Educativa

• Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT)

• Videoteca Nacional Educativa (VNE)

• Secundaria a Distancia para Adultos (SEA)

• e-México

• Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2 (CUDI)

• Educación Media Superior a Distancia (EMSAD)

• Red Universitaria del Noreste (REUNE)

III. Resultados del Estudio

Vendedora de Flores, 1949. Oleo sobre telaMuseo Español de Arte Contemporáneo, Madrid

No participantes

44%

Participantes 56%

Participaron 77 Instituciones de Educación Superior de las 138 afiliadas a la ANUIES

IES participantes en el estudioIES participantes en el estudio

Otras IES24%

Universidades48%

Educación Tecnológica

25%

Universidades Tecnológicas

3%

El mayor porcentaje pertenece al subsistema de universidades (48%)

IES participantes por subsistemaIES participantes por subsistema

No existe y no está en proyecto

8%

No existe y está en proyecto

53%

Existe39%

La educación a distancia existe en 39% de las IES participantes.

En 53% no existe pero está en proyecto.

Para 8% de las IES no existe ni está en proyecto.

Educación a Distancia en las IES Educación a Distancia en las IES participantesparticipantes

Los resultados del cuestionario se analizan en cuatro rubros

1.- Infraestructura informática y telemática.

2.- Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia.

3.- Instituciones que ofrecen educación a distancia.

4.- Análisis de las IES nacionales.

1.- Infraestructura informática y telemática

La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco

Sin equipo25%

Con equipo75%

75% cuenta con antenas y decodificadores EDUSAT.

Este recurso permite la recepción de 8 canales de televisión educativa y 16 de radio.

Disponiblidad de antenas EDUSATDisponiblidad de antenas EDUSAT

Sin salas de videoconf.

33%

Con salas de videoconf.

67%

Dos tercios de las IES han equipado salas para videoconferencia

Disponibilidad de salas para Disponibilidad de salas para videoconferenciavideoconferencia

Sin laboratorios de cómputo

4%

Con laboratorios de cómputo

96%

96% de las IES tiene por lo menos un laboratorio de cómputo.

Disponibilidad de laboratorios de cómputoDisponibilidad de laboratorios de cómputo

Radio universitaria

19%

Televisión universitaria

1%

Ni radio ni TV universitarias

64%

Radio y TV universitarias

16%

El cuestionario buscó identificar la disponibilidad de recursos para la producción audiovisual.

36% de las IES cuentan con radio o televisión universitarias o ambos.

Radio y televisión universitariasRadio y televisión universitarias

2. Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia


Las Instituciones que no ofrecen la modalidad a distancia recurren al uso de diferentes medios en apoyo a la educación.

Media

Impresos 55.59%Videoconferencia 31.26%Televisión 4.48%

Teléfono 4.10%

Red Edusat televisión

3.32%

Fax 3.20%

Radio 2.85%

Radio Edusat 1.41%

Uso de medios en la educación superiorUso de medios en la educación superior

Número de computadoras 37 333

Computadoras destinadas a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje

45.5%

Computadoras con conexión a internet

86.7%

Del total de computadoras detectadas, 45.5% se destina a apoyar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje. De éstas 86.7% tiene conexión a internet.

Los cuatro principales obstáculos para implantar la educación a distancia son:

Falta de capacitación a

docentes

Razones de orden institucional aunadas

a la no disponibilidad o asignación de recursos financieros

Limitada infraestructura

tecnológica

Falta de incentivos

3. Instituciones que ofrecen educación a distancia


La experiencia más antigua detectada data de 1989.

A partir de 1997 el mayor número de instituciones inicia su proyecto de educación a distancia.

Instituciones

Antes de 1997 11

Después de 1997

18

Año de inicio de los proyectos de Año de inicio de los proyectos de educación a distanciaeducación a distancia

Principales necesidades que se cubren con la

educación a distancia:

• Ampliar la cobertura

• Flexibilizar la oferta educativa

• Dar capacitación al personal

académico y administrativo

• Dar atención a otros sectores (laboral,

médico, productivo, social)

Descentralizadas55%

Centralizadas45%

En 55% de las IES, la educación a distancia está descentralizada en diferentes campus y/o facultades.

Descentralización de la educación a Descentralización de la educación a distancia distancia

93% de las IES ofrecen capacitación a los docentes para el uso educativo de los medios.

86% de las IES ofrecen

formación pedagógica a los docentes que se incorporan a la

modalidad a distancia

El agua, Origen de la Vida, 1951. Fresco en Polietileno y solución de huleCárcamo del Río Lerma, Parque Chapultepec, Ciudad de México

América Latina

6%

Mismo estado69%

Otros estados

25%66% de los estudiantes matriculados se ubican en el mismo estado.

6% son estudiantes de América Latina y el Caribe

Ubicación de los estudiantes de Ubicación de los estudiantes de educación a distanciaeducación a distancia

Maestría42%

Doctorado4%

Licenciatura25%

Esp.24%

Técnico Superior

1%

Bachillerato4%

Oferta educativa a distancia por nivel educativo

Ed. Y Hum.37%

Ing. Y Tec. 7%

C. Salud13%

CN y Exactas

1%

C. Agro.7%

CS y Admvas.

35%

Oferta educativa a distancia por área del conocimiento

Oferta de educación continua a distancia

140

316

10

0

20

40

60

80

100

120

140

Cursos Talleres Seminarios Diplomados

Sí48%

No52%

48% de las IES cuentan con marco legal o normas regulatorias para los programas de educación a distancia.

En 52% de los casos no es así.

Marco legal de los programas de Marco legal de los programas de educación a distanciaeducación a distancia

La evaluación es un proceso fundamental para mejorar la calidad de la educación a distancia. En orden descendente los factores evaluados son:

La labor docente

Nivel de satisfacción del participante

Los materiales didácticos

La organización académicaInfraestructura

Organización administrativa Organización logística

Medios Utilizados. Valoración.

Medios informáticos. 1

Impresos. 2

Videoconferencia. 3

Teléfono. 4

Red Edusat 5

Televisión. 6

Fax. 7

El cuestionario indagó sobre el uso de los medios en la educación a distancia.

El más usado es el informático, el de menor uso es el fax.

Medios usados en la educación a Medios usados en la educación a distanciadistancia

Sí63%

No37%

63% de las IES tiene un servidor específico para la educación a distancia.

En 37% de los casos no es así.

Disponibilidad de servidor específico Disponibilidad de servidor específico para educación a distancia para educación a distancia

Sí68%

No32%

68% de las IES cuentan con plataforma tecnológica para la educación a distancia.

Disponibilidad de plataforma tecnológica Disponibilidad de plataforma tecnológica para la educación a distancia para la educación a distancia

65.5% de las IES han desarrollado su propia plataforma.

La plataforma comercial más usada actualmente es Blackboard.

Plataformas Porcentaje de IES

Propia 65.5

Blackboard 23.5

Otra 18.75

Learning space 12.5

Web CT 12.5

Plataformas tecnológicas empleadasPlataformas tecnológicas empleadas

Principales obstáculos para el

desarrollo de la educación a distancia:

• Sobrecarga de trabajo del personal docente.

• Falta de incentivos a docentes.

• Falta de capacitación a docentes.

• Razones de orden institucional

aunadas a la no disponibilidad o asignación

de recursos financieros.

4. Análisis IES nacionales


Recursos UNAM

UPN Total

Equipos para recepción de EDUSAT

34 105 139

Salas de videoconferencia 75 5 80

Laboratorios de cómputo 200 83 283

Disponibilidad de recursos tecnológicos. Disponibilidad de recursos tecnológicos. IES Nacionales IES Nacionales

Oferta educativa a distancia. UNAM-UPN Oferta educativa a distancia. UNAM-UPN

UNAM (22 programas)

UPN (5 programas)

Área del conocimiento

Porcentaje Porcentaje

Ciencias sociales y administrativas

45.4

Educación y humanidades

27.2 100

Ciencias de la salud 13.7

Ciencias agropecuarias 13.7

Total 100 100

Institución Matrícula actual

Porcentaje

UNAM 6832 8%

UPN 58 106 68%

Resto de las IES 20 000 24%

Matrícula de educación a distancia. Matrícula de educación a distancia. Comparativo Comparativo

Ubicación de los estudiantes de Ubicación de los estudiantes de educación a distancia. educación a distancia.

Ubicación de la matrícula UNAM UPN

En la Cd. de México 96% 1%

Distintos estados del país 4% 98%

Resto del Mundo 1%

Total 100% 100%

En la UNAM la educación a distancia se encuentra descentralizada en 8 campus, en la UPN lo está en 77.

IV. Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro

Las Ilusiones, 1944. Oleo sobre telaMuseu de Arte de Sao Paulo, Brasil

• En términos generales, las IES cuentan con infraestructura tecnológica.

• Se requiere optimizar el uso de la Red EDUSAT.

• Es insoslayable la capacitación y formación docente para la educación a distancia.

• Debe fortalecerse la generación de banco de datos para compartir y generar documentos, estrategias y resultados.

• Se requiere proponer indicadores de calidad para la modalidad educativa a distancia.

• Es prioritario establecer un marco normativo.

• Es deseable identificar y difundir experiencias y mejores prácticas en educación a distancia.

• Resulta oportuno construir un plan de acción para América Latina y el Caribe.

Alejandra Ortiz Boza

ANUIES

[email protected]

Historia de México - El antiguo Mundo Indígena, 1929-1935. FrescoMuro Norte, Palacio Nacional, Ciudad de México

i e s a l c

Documents