Historia de Chihuahua

Plan de Estudios 2011Primer gradoSecundaria

Segunda Academia Regional

Historia de Chihuahua

Agenda del día

Martes 28 de Enero del 2013

HORA ACTIVIDAD DESARROLLO

8:00 a 8:15 hrs. BienvenidaReflexión virtual:

Razones para amar a Chihuahua

8:15 a 8:45 hrs. Retomando el Enfoque del Programa Análisis y comentarios

8:45 a 9:00 hrs. Diagnóstico de avance Análisis y comentarios

9:00 a 11:00 hrs. Revisión de Propósitos, aprendizajes esperados y

planeación del Bloque IV y V y elaboración de estrategias

y ejercicios didácticos.

Concentración de estrategias didácticas

del Bloque IV y V

11:00 a 12:00 hrs. Concentración de ejercicios

didácticos de los Bloques IV y V

Socialización Bloques IV y V

Asignatura Estatal Historia de Chihuahua

Programa de Estudio 2011

METAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

• Para el aprendizaje permanente.

• Para el manejo de información.• Para el manejo de situaciones.• Para la convivencia.• Para la vida en sociedad.

COMPETENCIAS HISTÓRICAS

• Comprensión del tiempo y el espacio históricos.• Manejo de información histórica.• Formación de una conciencia histórica para la

convivencia.

Aprendizajes Esperados

• Indica los conocimientos básicos que se espera que los alumnos construyan en términos de conceptos, habilidades, actitudes y valores.

• Son un referente para el diseño de estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se espera que logren.

Contenidos• Son los temas históricos organizados

en temas y subtemas.

Propósitos del Programa de Asignatura Estatal Historia de Chihuahua

Conformen su identidad estatal y nacional con base en el desarrollo del pensamiento histórico para comprender los periodos y acontecimientos de

Chihuahua.

Analizar los procesos históricos que han legado en el presente un desarrollo en

los ámbitos económico, político, social y cultural,

valorando las causas y consecuencias de este legado

en la actualidad.

Ubiquen espacial y temporalmente los procesos históricos más relevantes, de la entidad en las diferentes

etapas de la Historia de Chihuahua, desde los

primeros pobladores hasta los inicios del siglo XXI.

Enfoque Didáctico

1. El desarrollo del pensamiento histórico a partir del contexto inmediato del alumno.

2. Promover la diversidad del conocimiento histórico.

3. El diálogo entre el presente y el pasado.

4. Fortalecimiento de nociones y conceptos fundamentales para el estudio de la historia:

Nociones temporales: grandes etapas, duración de los periodos y simultaneidad.

Nociones espaciales: influencia del espacio en el acontecer histórico.

Adquisición de conceptos: su sentido y significado en el desarrollo histórico.

COMPETENCIAS

Comprensión del

tiempo

y el

espacio históricos

Manejo de información

histórica

Formación de una conciencia histórica

para la convivencia

• Valore y promueva el patrimonio natural y cultural.• Desarrolle empatía• Reconozca valores y actitudes para una mejor convivencia.• Reconozca la importancia dellegado.

• Uso de convencionestemporales• Ubicar en tiempo y espacio Hechos y Procesos históricos.• Trabajo con nociones históricas.

• Formule interrogantes del pasado.• Busque, seleccione y analice información.• Explique, represente y formule conclusiones.

ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.

PENSAR HISTÓRICAMENTE…

«Aprender a relacionar diferentes variables que componen el conocimiento histórico- economía, sociedad, política, cultura- es aprender a descubrir las causas de los cambios sociales, en definitiva es aprender a construir conocimiento histórico»

Pierre Vilar

Qué cambia y qué permanece

Qué hay en los silencios de la

historia

Orientaciones didácticas generales

Desarrollo del pensamiento histórico Recursos didácticos El docente Orientaciones para la

evaluación

*Reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado.*Es un proceso gradual de aprendizaje durante la Educación Básica.

- Líneas de tiempo- Fuentes escritas- Fuentes orales- Mapas y croquis- Gráficas y estadísticas- Imágenes- Museos- Sitios y monumentos-TIC´s- Bibliotecas Escolar y de Aula

*Conozca el enfoque y propósitos del programa*Domine los contenidos*Enfatice el análisis y la comprensión histórica*Desarrolle actividades que motiven al alumno

Debe considerar el avance en:*Conocimientos*Desarrollo de habilidades*Fortalecimiento de valores y actitudes.*Manifiestos al alcanzar los aprendizajes esperados.

Asignatura Estatal:Descubriendo Chihuahua

a través de su Historia

De los primeros

pobladores a la

colonización del norte

y la conquista espiritual.

La transformación

de la Nueva Vizcaya en Chihuahua

durante el siglo XIX.

Chihuahua del

Porfiriato a la

Revolución Mexicana.

Chihuahua y la

modernidad de los

gobiernos posrevolucionarios

hasta 1980.

Chihuahua del

tratado de

libre comercio hasta

la actualidad.

Reforma de Educación Secundaria

en su

Programa de Historia

busca el

Desarrollo de Competencias

EJES

que conforman los

de

Programa de Historia

Formación de una conciencia histórica para la

convivencia

Manejo de la información

Comprensión histórica

busca la

Superación

EspacioTiempo

Formativo

ManejoInformafivo

Multicausalidad

que señala

consiste en

desarrolla

del

Para

sustituirlo por uno

que usa

ContinuidadTransformaciones

CambioPermanencia

Ubicación Temporal

Ordenamiento cronológico

que implica

Para identificar

tiene

del

Proceso

Histórico

su

Complejidad

Desarrollo

Origen

Cartográficas

Localización

Habilidades

de

es un

LugarConstituido

entre

Naturaleza

Economía Cultura

Sociedad

Formulación de interrogantes o

problemas

Lectura e interpretación

Testimonios

de tipo

Gráficos

Orales

Escritos

Para reconocerse

como

busca el

Fortalecer la

Responsabilidad

Social

Reconocimiento

de

Cuidado y respeto

Diversidad cultural

ValoresUniversales

desarrolla

Mundo

Nación

Comunidad

parte

del

Patrimonio Natural y Cultural

de

Competencias profesionales para enseñar

Perrenoud P.

Competencias de referencia

Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua

Organizar y animar

situaciones de aprendizaje

•Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.•Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.•Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.•Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.•Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

Gestionar la progresión de

los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.

Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

Competencias profesionales para enseñar

Perrenoud P.,

Competencias de referencia

Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua

•Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevalua ción en el niño.•Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.•Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».• Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

Elaborar y hacer

evolucionar dispositivos

de diferenciación

•Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.•Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio. •Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.•Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de en señanza mutua.

•Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.•Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.•Formar y renovar un equipo pedagógico.•Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas.•Prácticas y problemas profesionales.•Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

Trabajar en equipo

Competencias profesionales para enseñar

Perrenoud P.,

Competencias de referencia

Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua

Utilizar las nuevas tecnologías

•Utilizar los programas de edición de documentos.•Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.•Comunicar a distancia a través de la telemática.•Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

Informar e implicar a los

padres

•Favorecer reuniones informativas y de debate.•Dirigir las reuniones.•Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

•Elaborar, negociar un proyecto institucional o Administrar los recursos de la escuela.•Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraesco lares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).•Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

Participar en la gestión de la

escuela

Competencias profesionales para enseñar

Perrenoud P.,

Competencias de referencia

Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua

•Saber explicitar sus prácticas.•Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.•Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).•Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.•Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

•Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.•Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.•Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disci plina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta. •Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación

en clase •Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

Organizar la propia

formación continua

Afrontar los deberes y los

dilemas éticos de la profesión