ciencias naturales secundaria primer periodo
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PLAN DE AULA CIENCIAS NATURALES
Código: GAC- GC -002-F03
Versión: 02
Fecha: 2020-01- 22
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Plan de aula. Ciencias naturales secundaria
Primer periodo
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PLAN DE AULA
SEDE CENTRAL. MANUEL MARIA MALLARINO
PERIODO I X II III IV
FECHA 27 de enero al 03 de abril de 2020
DOCENTE Lic. Esp. HERNAN HOYOS SOTELO
GRADO SEXTO
AREA Ciencias Naturales
EJE TEMATICO Ciencias naturales, biología, medio ambiente, salud y ecosistema.
METAS/OBJETIVOS • Interpretar conceptos fundamentales de las ciencias
naturales conocer, aplicar y socializar saberes aprendidos de la clase.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
ENTORNO FISICO
Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para
predecir procesos químicos.
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han
hecho posible la exploración del universo.
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ESTANDAR
1.- Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres
vivos y en los ecosistemas.
2.- Establezco relaciones entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
3.- Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como
se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
SUBPROCESO/PROCESOS
Consulto textos diversos aplicados a las ciencias naturales.
Profundizo en temas relacionados a las actividades propuestas
sobre los seres vivos, su clasificación y las clases de ecosistemas en nuestro planeta.
(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Comprende e identifica la importancia de las ciencias, los seres
vivos y el entorno ambiental, valora los conceptos aprendidos y
los aplica en su diario vivir.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia y Paz:
• Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son
un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración. Participación y responsabilidad democrática:
• Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y
sobre los demás las diversas alternativas de acción
propuestas frente a una decisión colectiva.
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Interpretan conceptos básicos de las ciencias naturales
argumentan ideas fundamentales de los avances científicos en
el mundo.
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Proponen acciones para el cuidado del entorno ambiental y la
salud mundial.
METODOLOGÍA
-Enseñanza: interpreta al observar, explicar y exponer conceptos básicos de temas a desarrollar. Seres vivos,
ecosistema y recursos naturales.
- Aprendizaje: argumenta con trabajos, individual y grupal sobre
temas relacionados con la vida, la biología, lo físico, lo químico y la sociedad, sustentan, exponen y proponen.
- Evaluación: propone su saber presentando escritos, informes,
ensayos, sustentan en forma oral y escrita lo visto en las
jornadas de la clase y del periodo trascurrido.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Motivar, explicar, observar, definir, contextualizar aspectos de vida, ambiente y sociedad, interpretar conceptos de ciencia
argumentar temas biológicos, químicos y físicos y proponer soluciones a problemas diversos.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- Conversatorio.
- Inducción y aproximación a los
temas a tratar.
- Dinámicas.
- Lecturas.
- Textos.
- Videos.
- Observar y escuchar.
- Explicar los conceptos sobre seres
vivos, ecosistemas y clases de
ecosistemas.
- Taller sobre recursos naturales,
individuales y grupales.
- Fundamentar ideas sobre la
- Desarrollo de cuestionarios
sobre ramas de la biología.
- Trabajos aplicando los pasos
del método científico.
- Trabajos prácticos y de
experiencia en forma
individual y grupal.
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- Crucigramas.
- Dibujos y caricaturas.
- Uso de figuras geométricas
- diseños y esquemas alusivos al
tema a tratar.
biosfera. La composición de la
biosfera en nuestro planeta.
- Conversatorio sobre temas de
vida, ramas de la biología lo
abiótico y la naturaleza.
- Ciclos biogeologicos.
- Consultas sobre flujos de
cadenas alimenticias
pirámides alimenticias
incluyendo seres autótrofos y
heterótrofos.
RECURSOS
1. Material didáctico. 2. Material audio visual. 3. Material bibliográfico. 4. Material objetivo- real. 5. Material de
laboratorio. 6. Carteleras-afiches, tablas, tablas periódicas. 7. Periódicos – cartillas – diccionarios – textos – libros –
enciclopedias. 8. Aulas amigas – DVD, diapositivas, charlas, conferencias.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante en forma oral y escrita manifestará su interpretación de los temas
enunciados en clase y presentara talleres, trabajos prácticos y ensayos sobre
ciencia, vida, ecosistemas, cadenas alimenticias y recursos naturales.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Trabajaran los estudiantes en grupo y ellos mismos evaluaran a sus
compañeros según su desempeño académico comportamental e interés que
muestre durante las actividades propuestas en las clases, de ciencias
naturales.
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HETEROEVALUACIÓN
(El docente)
El docente evaluara el desempeño de los estudiantes teniendo en cuenta las
competencias de aprendizaje, el desarrollo académico, actividades
aprendidas, la participación en clase, la sana convivencia, la integración
social, los valores, la ética y la buena labor y función como estudiante.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Dialogo participativo en los procesos de superación o recuperación con los estudiantes individual o grupal.
- Actividades de apoyo pedagógico.
- Talleres de comprensión lectora y ejercicios de aplicación. - Desarrollo de test pruebas saber.
- Trabajos propuestos para aclarar situaciones o casos de difícil comprensión en clase para el alumno.
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FECHA De Enero 27 al 03 de abril de 2020
DOCENTE Lic. Esp. HERNAN HOYOS SOTELO
GRADO SEPTIMO
AREA Ciencias Naturales
EJE TEMATICO El medio ambiente seres vivos y seres inertes
METAS/OBJETIVOS
• Identificar la interrelación del ambiente con los seres bióticos y abióticos en la
naturaleza.
• Conocer y expresar las condiciones óptimas para la supervivencia de los organismos en nuestros ecosistemas.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO Describo funciones de los seres vivos a partir de las relaciones con el entorno
ambiental.
ENTORNO FISICO – QUIMICO
Describe el proceso de trasformación de la materia y los seres vivos a partir de
ciclos de vida y su flujo de energía en la naturaleza. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Describo y narro las relaciones del ambiente con los seres vivos y formulo
propuestas de protección al entorno ambiental para el bien de la sociedad y el
futuro de nuestros recursos naturales.
ESTANDAR Identifico y describo condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y su
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relación con lo biótico y el medio ambiente que lo rodea.
SUBPROCESO/PROCESOS
Leo sobre cuestiones conceptos de medio ambiente y la influencia en los seres
vivos con respecto a clima, suelo, aire, agua, fauna y flora y su intime relación entre sí, en la naturaleza.
(DBA) DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
Comprende que en el medio ambiente existen cadenas tróficas generando materia
y energía necesaria para los procesos vitales de los seres vivos, en plantas
animales, humanos y su nivel celular.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia y Paz:
• Comprendo que la energía es patrimonio de todos y que es útil para
nuestra existencia.
Participación y responsabilidad democrática:
• Identifico que mi existencia debo estar en armonía con el medio ambiente
que me rodea y me brinda recursos para existir lo mismo con otros organismos.
DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
El estudiante trabaja en forma individual y grupal en el desarrollo de temas
propuestos sobre ambiente – seres bióticos y abióticos. Desarrolla ensayos, informes, argumentos y propone soluciones a problemas
planteados sobre el medio ambiente y sus componentes incluyendo los recursos
naturales.
METODOLOGÍA
Clasifica según pautas dadas organismos bióticos y las diferencias de los seres
abióticos, desarrolla tablas, ejercicios de aplicación, talleres, trabajos, informes,
ensayos, exposiciones en clase.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Dibujos alusivos a lecturas ambientales, diseño de ensayos escritos sobre cuidado y utilidad del medio ambiente y a otros seres que encontramos en el entorno. Conservación de los recursos naturales, manejo de un decálogo en la preservación
en la naturaleza.
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INTRODUCCION Y
MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- saludo.
- Inducción oral.
- Introducción a la lectura
ambiental.
- Uso de esquemas de los
factores de un
ecosistema –lo vivido y lo
inanimado.
- Encontrar diferencias de
los recursos naturales
encontrados en el
ambiente próximo.
- 10 razones por las cuales se
debe respetar y conservar el
medio ambiente.
- Esquematizar los recursos
naturales, saberlos diferenciar.
- Componentes bióticos saberlos
distinguir y encontrar sus
beneficios para la humanidad.
- Anunciar con ejemplos y
sustentar los flujos de energía,
la materia y la utilidad de lo
inerte para la vida de otros
organismos.
- Desarrollo de talleres en clase sobre la
influencia de componentes inertes
para la vida, el suelo, el agua, los
minerales, los metales y elementos
vitales de la tabla periódica y ciclos
biológicos.
- La trasformación de todo cuerpo
orgánico en materia orgánica útil para
todo ser vivo.
- Resumen de la actividad temática,
conclusiones y aportes en clase sobre
el tema.
RECURSOS
- Empleo de video, textos audiovisuales sobre cadenas alimenticias.
- Afiches sobre el flujo de energía.
- Diccionarios de biología.
- Aulas amigas, Colombia aprende.
- www.revistanaturalezayvida.com
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EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante expone su experiencia de lo que está a su
alrededor. Interpreta conceptos básicos de la clasificación y su
importancia. Presenta talleres resueltos de manera correcta y
oportuna.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del
aula. La participación sobre temas expuestos en la clase.
HETEROEVALUACIÓN
(El docente)
El docente en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos
propuestos, anotaciones de clase, la buena participación y lo
que interprete y proponga el alumno sobre los temas vistos
durante el periodo académico.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Empleo de bibliografías varios textos y enciclopedias. - Diapositivas, revistas y periódicos en el diseño e esquemas.
- Talleres de comprensión lectora, y solución a preguntas propuestas en clase.
- Desarrollo de textos, pruebas saber y aulas amigas.
- Diversidad de cuestionarios alusivos al tema.
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GRADO OCTAVO
AREA Ciencias
Naturales
EJE TEMATICO Factores ecológicos en los ecosistemas.
METAS/OBJETIVOS • Identificar los factores ecológicos que conforman los ecosistemas naturales.
• Valorar el cuidado y preservación de los ecosistemas y los recursos naturales.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO
Reconozco la importancia de los ecosistemas para la vida de otros seres diversos.
ENTORNO FISICO – QUIMICO Identifico el flujo de energía y materia orgánica en los ecosistemas para beneficio de
poblaciones y comunidades bióticos.
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Describo procesos físicos y químicos que pueden afectar el hábitat en un ecosistema
afectando la vida de diversos organismos y los recursos naturales.
ESTANDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
SUBPROCESO/PROCESOS
- Consulto sobre los componentes de un ecosistema.
- Clasifico y diferencio los diferentes ecosistemas y su estructura básica.
(DBA) DERECHOS BASICOS
DE APRENDIZAJE Comprende el funcionamiento de los ecosistemas generando vida y flujo de energía
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para sostener la biodiversidad en el entorno natural.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Convivencia y Paz:
• Comprendo que la energía es patrimonio de todos y que es útil para nuestra
existencia.
Participación y responsabilidad democrática:
• Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para proteger y
estimular la vida en los ecosistemas de nuestro país.
DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
Comparar los estudiantes la estructura de cada ecosistema determinado, acuático,
terrestre y aéreo. Interpreta y propone ideas para conservar los ecosistemas y la biodiversidad natural de
nuestro ambiente vulnerable.
METODOLOGÍA Enseña: las condiciones que presenta cada ecosistema natural. Aprende: a diferenciar cada hábitat de cada ecosistema y describe sus características.
Evalúa: propone conceptos para proteger los ecosistemas en forma individual.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Identificar los factores o componentes de un ecosistema y su conservación.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- Saludo.
- Enseño paisajes.
- Laminas alusivas a lo ambiental.
- Observación de lo que nos rodea
y presentan esquemas alusivos.
- Describen lo observado del medio
ambiente que les rodea.
- Cuestionario sobre los
ecosistemas del mundo. En
grupos de tres alumnos donde
interpretan cada pregunta,
responden y socializan las
respuestas.
- Describen ecosistemas acuáticos,
- Los climas en los
ecosistemas, influencia en la
flora y la fauna.
- El relieve y suelos en cada
ecosistema.
- El ciclo de la energía en los
ecosistemas cadenas,
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luego los terrestres y aéreos.
- Interpretan y proponen soluciones
a problemas ambientales en
nuestra cultura autóctona.
tróficas, pirámides
alimenticias costumbres y
hábitos de la biodiversidad
biótica en cada ecosistema
determinado.
RECURSOS
- Textos: ecología y concepto ambiental, ecología y medio ambiente editorial norma. Enciclopedias, D.V.D. para
proyectar videos ambientales. Carteleras en las exposiciones.
- Aulas amigas, Colombia aprende.
- Páginas web.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante expone su experiencia de lo que está a su alrededor. Interpreta
conceptos básicos de la clasificación y su importancia. Presenta talleres
resueltos de manera correcta y oportuna.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula. La
participación sobre temas de clasificación plantas inferiores, superiores,
animales invertebrados y vertebrados. Etc., dentro de los ecosistemas.
HETEROEVALUACIÓN Se evalúa en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos propuestos,
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(El docente) anotaciones de clase, la buena participación y lo que interprete y proponga el
alumno sobre los temas vistos durante el periodo académico.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Empleo de talleres de apoyo pedagógico.
- Trabajos sobre refuerzo y profundización. - Ejercicios de aplicación, prácticos y teóricos relacionados al tema.
- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas saber sobre temas de ciencia, investigación, seres vivos,
clasificación de los ecosistemas.
- Videos sobre los factores o componentes de los ecosistemas.
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GRADO NOVENO
AREA Ciencias Naturales
EJE TEMATICO La clasificación de los seres vivos.
METAS/OBJETIVOS • Conocer e identificar las diferentes categorías taxonómicas reino phylum
clase orden, género especies y razas o variedades en los seres vivos.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
ENTORNO FISICO Identifico criterios físicos químicos para clasificar individuos dentro de una
misma especie.
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos y destaco su importancia y aporte para la sociedad y el avance científico útil para la
humanidad.
ESTANDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de la reproducción, la genética, la selección
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natural y la taxonomía para la clasificación de las especies.
SUBPROCESO/PROCESOS
Consulto textos e interpreto la importancia de la clasificación en seres vivos. Extraigo la manera como se clasifican plantas y animales a través de
categorías taxonómicas conocidas en clase.
Elaboro resúmenes empleando cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Contribuyo elaborando esquemas o dibujos apropiados.
(DBA) DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
Comprende que la clasificación de los seres vivos tienen bases como lo
megamorfio, lo micro mórfico, lo evolucionista, lo cito genético, lo bioquímico
lo etológico.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática:
• Reconozco y valoro la importancia de la clasificación
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Demuestro la importancia de la clasificación de los seres vivos y por qué la
necesidad de hacer una clasificación.
Produzco ideas aportando el cuidado por la diversidad.
Clasifico algunos organismos más comunes y los ubico dentro de las
categorías taxonómicas conocidas por Linneo. Me aprendo algunos nombres científicos para plantas y animales.
Realizo resúmenes correctos sobre clasificación taxonómica.
METODOLOGÍA
Enseñanza: describo diversos procesos de clasificación para interpretar y extraer conceptos.
Orientación dirigida para conocer la estructura de la clasificación taxonómica.
Explicar las categorías taxonómicas de lo grande a lo pequeño y viceversa.
Aprendizaje: clasifico organismos inferiores y superiores para vegetales y
animales comunes, domésticos, silvestres y salvajes.
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Evaluación: valoración por presentar de anotaciones al día de cada clase.
Representación de esquemas apropiados y oportunos.
Elabora resúmenes de acuerdo a preguntas de talleres del tema en
referencia.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Orientación sobre reino, phylum, clase, orden, genero, familia, especie y razas, conceptos y ejemplos.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- Inducción a la forma, tamaño de las
cosas y de los seres vivos.
- Buscamos cualidades de los alumnos,
color, estatura, contextura.
- Diferenciamos cualidades de cada uno.
- Se habla de la diversidad de las
especies.
- Diferencia de razas humanas razas de
animales domésticos.
- En forma individual cada
alumno describe la
importancia de la clasificación
en los seres vivos.
- La vida de Carlos Linneo y su
aporte a la biología.
- El sistema binominal aporte de
Linneo la taxonomía.
- Historia de la taxonomía.
- Clasificación de Aristóteles
inicio de la taxonomía.
- Conceptos de las categorías
taxonómicas.
- Concepto aristotélico de la
primera clasificación para
vegetales y animales.
- Concepto de taxonomía y
aporte de Jean Baptiste
Pierre Lamarck a la ciencia.
- Conrad Gesner, Cesalpino
y su aporte a la
clasificación.
- Reino y phylum dos
categorías para plantas y
animales.
- Koelrenter (1760)
- Richard Owen sistemas
homólogos y análogos.
- Aportes de Charles Darwin
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sobre origen y variedad de
las especies.
RECURSOS
- Tabla de categorías taxonómicas. Biografías, enciclopedia bibliográfica, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mentefactos, carteleras, textos de editorial norma, educar, voluntad, pime, Santillana, susaeta, feriva entre otros.
D.V.D. videos, aulas amigas, material audiovisual. Talleres sobre clasificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante expone su experiencia de lo que está a su alrededor.
Interpreta conceptos básicos de la clasificación y su importancia.
Presenta talleres resueltos de manera correcta y oportuna.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula. La
participación sobre temas de clasificación plantas inferiores, superiores,
animales invertebrados y vertebrados. Etc., dentro de los ecosistemas.
HETEROEVALUACIÓN
(El docente)
Se evalúa en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos propuestos,
anotaciones de clase, la buena participación y lo que interprete y
proponga el alumno sobre los temas vistos durante el periodo académico.
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ACTIVIDADES DE APOYO
- Trabajo personalizado sobre resumen del tema clasificación de los seres vivos. - Realización de talleres en clase en forma individual y grupal.
- Conceptos resúmenes de la unidad temática para realizarlos en clase.
- Elaboración de trabajos prácticos sobre clasificación de semillas monocotiledóneas y dicotiledóneas.
-
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GRADO DECIMO
AREA CIENCIAS NATURALES - QUIMICA
EJE TEMATICO generalidades sobre la química
METAS/OBJETIVOS
• Identificar la importancia de la química para la humanidad y el desarrollo de la vida en el planeta. Conocer procedimientos básicos de matemáticas,
regla de tres, conversiones y diversas fórmulas para resolver problemas
propuestos.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO:
Reconozco que la química aporta a la vida de muchos seres con la presencia
de los bioelementos, como el carbono, el hidrogeno, el oxígeno, el nitrógeno, el fosforo, el azufre entre otros, muy útiles para la vida del reino mónera, protisto,
vegetal y animal.
ENTORNO FISICO – QUIMICO:
Describo la importancia de cadenas hidrocarbonadas que aportan con su estructura molecular la formación de tejidos y sostienen aparatos, sistemas y
órganos vitales en los organismos incluyendo los minerales y otros elementos
básicos de la química.
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD: Establezco relaciones que la química aporta al desarrollo humano y su aporte a
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la vida de otros seres y reconozco su importancia para la parte abiótica y
biótica de nuestro planeta.
ESTANDAR
Establezco, clasifico relaciones de la materia y los cuerpos en sus propiedades
físicas y químicas.
Describo y aplico formulas diversas para la solución de problemas diversos
propuestas en las clases.
SUBPROCESO/PROCESOS
Define y describe la estructura de la materia con sus propiedades físicas y
químicas. Explica la estructura atómica y sus componentes cuánticos, protones,
neutrones y electrones.
(DBA) DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
Comprende el estudio general de la química y los diferentes mecanismos de
reacción química como oxidación – reducción, descomposición, neutralización
y precipitación posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS • Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y
que varios pueden ser validos simultáneamente.
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Interpreta los conocimientos básicos sobre ciencia y química.
Argumenta sobre materia, energía, clases y estructura molecular atómica.
Propone sobre la importancia de la química en las diferentes herramientas de trabajo utilizadas en química en lo teórico y en lo práctico.
METODOLOGÍA Enseña y define:
Conceptos de materia, átomos, moléculas, tabla periódica.
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Aprende a conocer :
Y diferenciar energías, escalas de temperatura, cambios de estado de la
materia e implementos o instrumentos de laboratorio.
Evaluación: Interpreta y realiza ejercicios sobre átomos, moléculas, temperatura, en forma
correcta y oportuna, soluciona problemas propuestos y diversos.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Motivar, explicar y mostrar instrumentos de laboratorio, aplicación de fórmulas de energía y temperatura. Aplicación de fórmulas para número de moles, moléculas y peso de los átomos.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- Crear narraciones sobre el universo, la
materia, la energía y los cuerpos.
- Lecturas complementarias.
- Esquematizar implementos a utilizar en
el laboratorio de material metálico, vidrio,
plástico, madera y otros.
- Se diseñan cuerpos, cubos y otros se
señalan las partes y estructuras de
cuerpo y materia.
- Se describen las clases de energía y los
cambios de estado de la materia
incluyendo esquemas apropiados.
- Generalidades sobre la química.
Conceptos de química, división
e historia de la química.
- Conceptos y clases de materia
sus trasformaciones.
- La energía.
- Clases de energía.
- Energía cinética y energía
potencial, ejercicios, talleres.
- Las moles, partículas y los
átomos.
- Las escalas y la temperatura,
ejercicios y problemas.
- Manejo de fórmulas sobre
densidad, volumen y masa
de los cuerpos.
- Manejo y empleo de
fórmulas para resolver
problemas de energía
cinética y potencial.
- Empleo de fórmulas de
temperatura, Fahrenheit, de
grados Kelvin y escala
Celsius o centígrada.
- Estructura, partes y manejo
de la tabla periódica y
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- Tabla periódica, grupos y
periodos.
ejercicios de aplicación,
mas, números de moles,
pesos moleculares.
- Método científico y pasos.
RECURSOS
1. Empleo de material real, cuerpos didácticos para usar en clase.
2. Empleo de tabla periódica, descripción y manejo de la misma.
3. Laboratorio. Conocimiento de instrumentos de laboratorio para emplear.
4. Calculadora para ejercicios de aplicación.
5. Textos de química.
6. Videos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante sustenta lo aprendido mediante valoraciones que lleva a cabo
de forma oral y escrita y manifestando sus evidencias en la solución de
problemas, talleres e informes propuestos en clase en forma correcta y
oportuna.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Se valora el trabajo grupal, el desempeño en diversas actividades
trabajadas por equipo. Se evalúa sus aportes en la clase, participación y
buena voluntad para atender y desarrollar las diversas actividades
propuestas.
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Fecha: 2020-01- 22
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HETEROEVALUACIÓN
(El docente)
Se evalúa, se valora en forma de participación oral o escrita y práctica lo
realizado por el estudiante en cada clase con consultas, tareas, talleres,
trabajos, ensayos, informes, anotaciones de clase, solución de problemas
propuestos. Se tiene en cuenta la buena participación lo que interpreta, lo
que argumenta, lo que propone el alumno sobre los temas vistos durante el
periodo académico correspondiente.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Empleo de actividades de apoyo, superación, recuperación y talleres.
- Trabajos sobre refuerzo y profundización.
- Ejercicios de aplicación, prácticos y teóricos relacionados a los temas que lo ameritan.
- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas Saber, sobre temas de ciencia, investigación y profundización.
- Aplicación de cuestionarios diversos. - Solución de cuestionarios ICFES.
- Actividades de repaso, teórico, práctico y solución de problemas en diversos temas de cada eje temático.
PLAN DE AULA CIENCIAS NATURALES
Código: GAC- GC -002-F03
Versión: 02
Fecha: 2020-01- 22
Pagina :
PLAN DE AULA
SEDE CENTRAL. MANUEL MARIA MALLARINO
PERIODO I X II III IV
FECHA de enero 27 al 03 de abril de 2020
DOCENTE Lic. Esp. HERNAN HOYOS SOTELO
GRADO once
AREA Ciencias Naturales. Asignatura química
EJE TEMATICO Periodicidad y los elementos químicos.
METAS/OBJETIVOS Interpretar comprender la ubicación correcta de los elementos químicos en la
tabla periódica, identificar símbolos, grupos y periodos.
PENSAMIENTO/FACTOR
ENTORNO VIVO:
Reconozco los átomos o elementos generadores de vida conocidos como
bioelementos, incluyendo moléculas que hacen posible la existencia de
células o seres vivos superiores.
ENTORNO FISICO – QUIMICO: Identifico el flujo de energía a partir de sustancias o soluciones electrolíticas
formadas por elementos químicos específicos en las distintas reacciones
químicas, o de combinaciones diversas.
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:
Describo procesos físico – químicos que pueden interactuar en el medio o entorno natural con el desarrollo de la humanidad en aspectos de
alimentación, salud y en lo comercial e industrial para el avance de la
sociedad como tal.
ESTANDAR
Explico la importancia, el orden secuencia de los elementos químicos
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ubicados en la ley periódica teniendo en cuenta grupos o familias y periodos o
series y describo características de algunos átomos de más uso común en
nuestro entorno natural.
SUBPROCESO/PROCESOS
- Consulto sobre la periodicidad de los elementos químicos.
- Clasifico y diferencio los diferentes átomos y su estructura básica.
(DBA) DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
Comprende las reacciones y las relaciones de diferentes elementos químicos
para formar nuevas moléculas o compuestos a partir de combinaciones y
condiciones de electronegatividad y enlaces diversos que ofrecen los átomos
de la tabla periódica.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ.
• Comprendo que el avance de la química es patrimonio de toda la
humanidad y es útil para nuestra existencia.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA.
• Establezco la importancia de mantener controlado el uso y el abuso de
reacciones químicas que deben ser útiles y moderadas y no perjudicar la vida de los seres que habitamos este planeta.
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
- Compara el estudiante, la estructura atómica de los elementos
químicos y los ubica en la tabla periódica indicando su grupo, periodo, familia o seria al cual pertenece en la tabla periódica.
- Interpreta como ciertos elementos se combinan por enlaces diversos
para formar reacciones y estructurar nuevas moléculas o compuestos
químicos.
METODOLOGÍA ENSEÑA:
Las cualidades de los átomos diferenciando sus partes y las cargas eléctricas
que los componen y sus nombres con la ubicación correspondiente.
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APRENDE:
A diferenciar cada átomo o elemento químico y describe sus características
generales.
EVALUA: Propone conceptos sobre la diversidad de átomos o elementos químicos
ubicados en la tabla periódica.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER
Identifica los componentes de la estructura atómica y sus diferentes enlaces para formar nuevas moléculas químicas mediante
diversas ecuaciones químicas.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
- Introducción al capítulo.
- Importancia de la clasificación.
- Participación individual.
- Participación grupal mediante un taller
escrito.
- Sustentación por grupos.
- Empleo de tabla periódica.
- Premio nobel de química por hacer la
tabla periódica.
- Importancia de los elementos químicos.
- Cuestionario taller sobre
ubicación de los elementos
químicos en la tabla periódica
por grupos y por periodos.
- Describen la importancia de
halógenos, gases nobles,
elementos metálicos, alcalinos
y otros por medio de
exposiciones en grupo e
individual, mediante un taller
propuesto.
- Con ayuda de la tabla
periódica ubico elementos
claves y de más uso
común, realizo sus ciclos
biogeoquímicos de cada
uno de ellos como el
nitrógeno, oxigeno,
carbono, azufre, calcio,
potasio y otros.
- Relaciono los elementos
químicos con su presencia
en los diferentes recursos
naturales de nuestro
planeta y la formación de
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minerales en la corteza
terrestre y en la atmosfera,
como también en el medio
acuático.
RECURSOS
1. Tabla periódica de los elementos químicos.
2. Textos diversos para grado once de química.
3. Fotocopias de taller para resolver en clase.
4. Aulas amigas – Colombia aprende.
5. Página web
6. Textos y enciclopedias de química inorgánica y orgánica.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante)
El estudiante sustenta su experiencia, expone en forma oral, escrita.
Interpreta conceptos básicos y su importancia.
Presenta talleres, trabajos, ejercicios, tareas, consultas diversas de
manera correcta y oportuna.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula de clase
o del laboratorio. Se evalúa la participación, el interés por los temas
propuestos en cada periodo sobre las diferentes unidades y ejes temáticos
relacionados con química de 10 y 11.
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HETEROEVALUACIÓN
(El docente)
Se evalúa de manera general y particular o individual y grupal, en la forma
oral, escrita, expositiva. Se revisan ejercicios consultas talleres
propuestos, anotaciones de clase, la buena participación y lo que
interprete, proponga y sustente el alumno sobre los temas vistos durante el
periodo académico.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Empleo de talleres de apoyo pedagógico.
- Trabajo sobre refuerzo, profundización.
- Acciones de superación y recuperación. - Acompañamiento del docente.
- Ejercicios de aplicación prácticos y teóricos relacionados al tema respectivo.
- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas saber, temas de ciencias e investigación.
- Videos diversos sobre avances de la química en general.
- Físico químicas y bioquímica general, actividades a desarrollar.