Intervención Pedagógicaen

INTRODUCCIÓN

Los que estamos involucrados en el desarrollo del proceso educativo, manejamos habitualmente la expresión problemas de aprendizaje como si se tratara de un término común y corriente que no necesita mayores explicaciones; pero la realidad es otra, puesto que estamos hablando de uno de los aspectos más controvertidos y probablemente menos comprendidos de la educación del hombre y que adquiere cada vez mayor importancia.

Los problemas de aprendizaje son mucho más frecuentes de lo que pensamos, las estadísticas revelan que 1 de cada 10 niños en etapa escolar se ven afectados por ellos.

¿Quién es el sujeto que enseña?

*Es un guía, educador, maestro*Esta convencido de su labor*Es noble*Es empático*Tardo para la ira*En todo lo que hace, pone siempre el corazón*Su calidad de ser humano, es grande*Piensa en la persona (alumno), como una totalidad*Enfatiza en la naturaleza y en el proceso de aprendizaje, a partir de las diferencias.*Promueve entornos de aprendizaje naturales y críticos*Genera experiencias significativas, que dejen en el alumno enseñanzas perdurables.

¿Quién es el sujeto que aprende?

El sujeto que aprende, constantemente cambia y se enfrenta a facilidades u obstáculos de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.

El medio, le irá diciendo que necesita para adaptarse a él, es entonces cuando surgen los problemas o dificultades.

¿PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Son la limitante de uno o más procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos.

Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y generalmente, es el educador quien lo hace dentro del contexto aúlico, pues afectan su rendimiento escolar y sus relaciones interpersonales.

LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES:

Son los de: lectura, escritura y matemáticas, ocasionados por la falta de atención, concentración, memoria, mala discriminación visual y auditiva, problemas de orientación espacial, de ordenación secuencial, de expresión verbal, comprensión, integración y organización del lenguaje; problemas motores y la falta de creatividad e imaginación.

INDICADORES

Para reconocer problemas de aprendizaje en:

La adquisición, consolidación y acceso a nuevos niveles de desempeño * Poca habilidad para procesar información * Dificultades en los procesos de memorización * Dificultades de atención * Dificultades en los procesos metacognitivos, (autocontrol y autorregulación)

Síntomas

Lectura.- (visión) El niño se acerca mucho al libro, dice palabras en voz alta, señala, sustituye, omite e invierte las palabras, ve doble, salta y lee la misma línea dos veces, no lee con fluidez, tiene poca comprensión en la lectura oral, omite consonantes, pestañea en exceso, tiende a frotarse los ojos, presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura.- Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Matemáticas.- El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.

INTERVENCIÓN PÉDAGÓGICA OPORTUNA

Resulta importante detectar cuanto antes los problemas, porque no es lo mismo intervenir a los 3 o 4 años, que a los 10 o 12 años, su cronicidad los torna más complejos en su corrección y tratamiento.

Los actores involucrados en el proceso educativo, trabajarán para detectar la razón de la dificultad en el aprovechamiento y la presencia de problemas específicos; A partir de la observación, el análisis de la actitud y conducta de su alumno dentro y fuera del aula, su nivel de retención, comprensión, adquisición y expresión clara de los conocimientos.

Luego de entrevistar al niño y conocer el apoyo de la familia, deberá evaluarse la situación, canalizar con el especialista o terapeuta idóneo para detectar necesidades y realizar las adecuaciones que promuevan el desarrollo de su potencial, al máximo, mostrando ser en todo momento, empático y fuente de motivación, en el logro de sus aprendizajes.

¿Cómo intervenir?... Planeemos!!Consejos básicos:

• Todos los alumnos necesitan lecciones coherentes, relevantes, eficaces, trasferibles, auténticas y significativas.• Busca impulsar a los alumnos un poco más allá de lo que les resulta fácil o accesible• Desafía a los alumnos y luego ayúdalos a enfrentar con éxito.

Elabora secuencias:

• De lo fundacional a la transformación• De lo concreto a lo abstracto• De lo simple a lo complejo• De lo dependiente a lo independiente• De lo lento a lo rápido• De lo estructurado a lo abierto• De lo único a lo múltiple• De lo pequeño a lo grande, en cuanto avances se refiere.

Ecualiza oportunidades de aprendizaje más adecuadas a las necesidades, fortalezas y diferencias de tus estudiantes.

Ecualizador de Tomlinson

Secuencia General Secuencia Diversificada

Qué queremos que aprenda Cómo lo adecuaremos a las ( contenido) necesidades del alumno

Cómo lo van a aprender Cómo lo adecuaremos a las (secuencia didáctica) necesidades del alumno (ajustes razonables)

* Formato

Planeación Didáctica Fecha: Del 18 al 22 de Julio Grado : Primaria 1, 2, 3. Grupo: A - B Temporalidad : 1 semana Docente: Heidi Jiménez Máquez Campo Formativo: Orientación Espacial Proceso Mental involucrado: codificación, diferenciación, identificación.

Nivel de dificultad: de básico a intermedio

Estrategias: Mesa de trabajo (corrillos) Competencia: Comprender a partir de observación, el significado de lo diferente. Establecer relación de semejanza entre dos objetos Identificar la posición en un espacio determinado a partir de un punto específico.

Objetivos: Que el alumno adquiera el conocimiento de semajanza y diferencia, a partir de la orientación espacial.

Aprendizajes Esperados: Reconoce sus aciertos y errores, a partir del ensayo y el error.

Otras Competencias que favorecen: Pensamiento matemático. Número. Representa gráficamente dicha información y la interpreta. Atención Percepción

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Fase de

ActividadesActividades Recursos Materiales.

Inicio:

Empezar bien el día con activación física. Cada día una canción diferente. Ejercicios de lateralidad

CD activación física

Desarrollo : Realizaremos una lluvia de ideas con sus aportaciones sobre ubicación en el espacio, que es lo

semejante y lo diferente. Dividiremos la clase en equipos de 3 personas para formar mesas de trabajo. Ubicando a su

vez niveles de autonomía y avance. Entrega de material impreso

Actividad 1. Nivel básico

Instrucciones: Encuentra las 10 diferencias entre las dos imágenes y enciérralas en un círculo. Actividad 2. Nivel básico Instrucciones: ¿Qué animales del grupo de la derecha no aparecen en la Izquierda y viceversa, encierra en un círculo de color diferente. Actividad 1. Nivel intermedio Instrucciones: Observa las imágenes que se presentan a continuación, ubica su Posición con respecto a las demás, contesta las semejanzas y después explica. Actividad 2. Nivel intermedio Instrucciones : Une los cuatro puntos con tres líneas, suena fácil pero toma en Cuenta lo siguiente.a) no levantar el lápiz del papel para trazar las líneasb) No pasar dos veces por el mismo puntoc) Puedes ensayar antes con tu dedo, porque una vez que inicies no puedes

Parar.

Material impresoColoresLápiz

Cierre

Un representante de cada equipo explicará lo que hicieron y los resultados que se obtuvieron.

Muestra de trabajosimpresos

Observaciones: Ecualizar las actividades de acuerdo al formato de Tomlinson, para realizar las adecuaciones necesarias por alumno que lo requiere de acuerdo a sus habilidades, destrezas y sus actitudes.

Referencias Bibliográficas

Problemas de aprendizaje. Soluciones paso a paso. Tomo 1Ediciones Euro México. 2007

Documentos.Disortografía. Indicadores de intervenciónQué significa ser un gran docenteCarol Ann Tomlinson. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula.

Notas:Apuntes tracedentales tomados durante las sesiones del curso.