GUAPARA SUSTENTAR EL EXAMEN

PRONSTICO DEL EXANI-I

1a. edicin

DIRECTORIO

Director GeneralDr. en Qum. Rafael Lpez CastaaresSecretario ParticularDr. Oscar Olea CardosoDirector General Adjunto de AdministracinMtro. Romn Lpez FloresAbogada GeneralMtra. Gabriela Legorreta MosquedaDirectora General Adjunta de los Exmenes Nacionales de IngresoDra. Luca Monroy CazorlaDirectora General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la LicenciaturaLic. Catalina Betancourt CorreaDirectora General Adjunta de Programas EspecialesDra. Roco Llarena de ThierryDirector General Adjunto de OperacinIng. Francisco Javier Apreza Garca MndezDirector General Adjunto de DifusinLic. Rolando Emilio Maggi YezDirector Tcnico y de InvestigacinAct. Csar Chvez lvarezDirectora de Procesos pticos y CalificacinMtra. Mara del Socorro Martnez de LunaDirector de Tecnologas de la Informacin y las ComunicacionesIng. Oscar Miranda RoblesDirector de Relaciones InterinstitucionalesMtro. Juan Carlos Rivera Lpez

Gua para sustentar el Examen Pronstico del EXANI-I(PREEXANI-I)

D.R. 2014, Centro Nacional de Evaluacinpara la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

1a. edicin

371.262 LB3060.26 PREE-IG85 G85

Gua para sustentar el examen pronstico del EXANI-I (PREEXANI-I) -- Mxico : Ceneval, 2014. 33 P. 1. Educacin Secundaria - Rendimiento acadmico - Pruebas y medicin2. Educacin Secundaria - Exmenes - Guas 3. Examen Pronstico del ExamenNacional de Ingreso a la Educacin Media Superior (Mxico) I. Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Mxico)

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro creada en 1994 con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educacin mediante el diseo y la aplicacin de instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como el anlisis y difusin de los resultados que arrojan las pruebas. Sus actividades se fundamentan en los ltimos avances de la psicometra y otras disciplinas y se enriquecen con la experiencia y el compromiso de su equipo, conformado por ms de 650 personas, junto con el apoyo de numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas ms representativas del pas y de organizaciones de profesionales con reconocimiento internacional.

Evaluar... Una buena medida para educar mejor.

ndicePresentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. Informacin general del PREEXANI-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.1 Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.2 Propsito del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.3 Poblacin a la que est dirigido el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.4 Tipo de instrumento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.5 Modalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71.6 Duracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71.7 Requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71.8 Qu se evala? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.9 Estructura del PREEXANI-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.10 Contenidos temticos del PREEXANI-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2. Formatos y modalidades de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.1 Formatos de reactivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2.1.1 Cuestionamiento directo o simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152.1.3 Completamiento de enunciados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.1.4 Relacin de columnas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.1.5 Eleccin de elementos de un listado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.2 Modalidades de reactivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212.2.1 Multirreactivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212.2.2 Reactivos expresados como excepcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3. Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243.2 Preparativos antes de acudir al examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.3 Indicaciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283.6 Compromisos del sustentante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.7 Derechos del sustentante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304.1 Cmo se califica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304.2 Los resultados y su consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

5. Consejo tcnico de los EXANI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Anexo I. Ejemplo de la hoja de respuestas del PREEXANI-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Anexo II. Consulta la gua interactiva del EXANI-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

5Presentacin

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin nes de lucro, creada por mandato de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) en 1994. Se caracteriza por ser una institucin tcnica y esencialmente humana, cuya misin es promover la calidad de la educacin mediante la realizacin de evaluaciones vlidas, conables y pertinentes.

Las actividades del Ceneval se orientan a la evaluacin de los conocimientos y habilidades adquiridos en procesos de enseanza-aprendizaje formales y no formales de los niveles educativos bsico, medio superior y superior.

Una de las pruebas que ofrece el Centro es el Examen Pronstico del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior (PREEXANI-I), instrumento utilizado para conocer el nivel de preparacin de los sustentantes que estn por egresar de la educacin secundaria previo a la presentacin del examen de admisin de nivel medio superior en instituciones de la Repblica Mexicana.

Esta publicacin tiene un doble propsito: exponer las caractersticas y el contenido temtico del PREEXANI-I y ofrecer informacin sobre la aplicacin a quienes han de presentarlo. Su lectura propiciar la familiarizacin con la estructura, las instrucciones y el formato del examen.

La Gua incluye una descripcin general de la prueba, ejemplos de los formatos de las preguntas que con-tiene, sugerencias para responderlas y recomendaciones por considerar antes de la aplicacin del examen.

Este documento no pretende sustituir la preparacin previa de quien est por concluir el nivel de educacin secundaria y debe presentar el EXANI-I para continuar sus estudios en alguna institucin de educacin media superior, sino que proporciona nicamente informacin precisa del examen.

61. Informacin general del PREEXANI-I

1.1 Objetivo

El PREEXANI-I es una prueba conable, vlida, pertinente y objetiva que mide las habilidades y los conocimientos de los sustentantes antes de presentar la prueba de ingreso al bachillerato, independien-temente del subsistema para el que se solicite la admisin.

1.2 Propsito del examen

El PREEXANI-I proporciona informacin sobre qu tan bien preparados se encuentran los alumnos que estn por concluir la educacin bsica para participar en los exmenes de admisin en instituciones de nivel medio superior.

El examen explora competencias genricas en las reas de Pensamiento matemtico, Pensamiento analtico, Estructura de la lengua y Comprensin lectora. Su propsito es establecer el nivel de potenciali-dad de un individuo para lograr nuevos aprendizajes. Ofrece a las instituciones usuarias informacin til para orientar sus procesos de instruccin conforme al perl de ingreso de la educacin media superior.

1.3 Poblacin a la que est dirigido el examen

El PREEXANI-I se aplica a alumnos inscritos en institutos, colegios y centros de educacin secundaria que estn por concluir los estudios de nivel bsico y aspiran a ingresar al nivel medio superior, es decir, es un examen de uso institucional, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.

1.4 Tipo de instrumento

El PREEXANI-I incluye nicamente preguntas de opcin mltiple, con cuatro alternativas de respuesta, y han sido cuidadosamente diseadas y probadas en el mbito nacional, por lo que su respuesta no de-pende de una interpretacin.

Incluye 92 preguntas: 80 de ellas cuentan para la calicacin que se reporta, 10 estn a prueba (se distribuyen en todas las reas del examen y no pueden ser identicadas por el sustentante) y dos son de control.

La puntuacin que logres a nivel global y en cada rea de la prueba considera nicamente las preguntas que cuentan para calicacin, con base en los siguientes valores:

Reactivo contestado correctamente = 1 puntoReactivo contestado errneamente = 0 puntos

7Las preguntas de prueba no se consideran en tu resultado; se incluyen para conocer sus parmetros psicomtricos y decidir si pueden incluirse en futuras versiones del examen, donde s contarn para la calificacin.

Las preguntas de control son un identificador de la versin que se te entrega y se distinguen de las dems por el tipo de instruccin. Es importante seguir su indicacin porque de ello depende la correcta calificacin del examen.

Ejemplo de pregunta control en un cuadernillo

1.5 Modalidad

El PREEXANI-I se aplica en cuadernillo de papel y el sustentante solo puede ingresar al espacio de apli-cacin con dos o tres lpices del nmero 2 o 2 , sacapuntas y goma o borrador.

Est prohibido usar en el espacio de aplicacin calculadoras y cualquier otro dispositivo, incluidos telfonos celulares, reproductores de msica, tabletas y computadoras porttiles.

1.6 Duracin

El tiempo lmite para resolver el examen es de 2 horas con 15 minutos para las 92 preguntas; el tiempo es suficiente para resolver sin premura todas las preguntas del instrumento.

Si lo requieres, puedes hacer una breve pausa durante la aplicacin, previa autorizacin del aplicador. Para ello debes devolver temporalmente el cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas.

1.7 Requisitos

Ser un alumno inscrito en el tercer grado de secundaria en los institutos, escuelas, colegios o centros que solicitan la aplicacin al Ceneval.

81.8 Qu se evala?

En el campo acadmico, quien pretende iniciar estudios del nivel medio superior debe tener capacidad para responder a situaciones novedosas y variadas, integrando las habilidades y los conocimientos adqui-ridos durante la educacin bsica.

El PREEXANI-I evala la habilidad de conocimiento e identificacin de informacin y contenidos especficos; tambin, la capacidad de sistematizacin e integracin mediante el uso de frmulas, reglas o teoras, el completamiento de esquemas o cuadros sinpticos, o bien, la clasificacin, ordenamiento o agrupacin de informacin; finalmente, tambin indaga la competencia de interpretacin y aplicacin mediante situaciones que exigen encontrar una estrategia apropiada para realizar inferencias, establecer conclusiones y solucionar problemas.

En particular, el rea de Pensamiento matemtico explora la competencia para comprender y resol-ver situaciones que implican el uso de estrategias de razonamiento aritmtico, algebraico, estadstico y probabilstico, y geomtrico. Es decir, abarca el conjunto de las competencias disciplinares bsicas del campo matemtico que debieron aprenderse y dominarse en la educacin bsica.

En el rea de Pensamiento analtico el sustentante debe demostrar su competencia a nivel bsico para integrar y analizar informacin de tipo textual y grfica; tambin debe ser capaz de comprender e inter-pretar relaciones lgicas y patrones, as como de reconocer y analizar las coincidencias en la representacin espacial de objetos en diferentes planos.

El rea de Estructura de la lengua evala la capacidad para identificar y aplicar elementos de la lengua que permiten la creacin y organizacin de mensajes con sentido.

El rea de Comprensin lectora demanda comprender informacin explcita e implcita en textos na-rrativos e informativos, as como su propsito, caractersticas y lenguaje.

1.9 Estructura del PREEXANI-I

La tabla 1 detalla la distribucin de preguntas en cada rea del examen.

Tabla 1. Estructura del PREEXANI-I

rea

Pensamiento matemtico

califican

20

205

20

20

a prueba

Preguntas

de control

Pensamiento analtico

Total 92

Estructura de la lengua

Comprensin lectora 5

2

91.10 Contenidos temticos del PREEXANI-I

A continuacin se presenta el contenido temtico que exploran las reas del PREEXANI-I.

1. Pensamiento matemtico1.1 Razonamiento aritmtico

1.1.1 Significado de los nmeros 1.1.1.1 Ubicacin de enteros y decimales1.1.1.2 Ubicacin de positivos y negativos

1.1.2 Operaciones bsicas 1.1.2.1 Problemas con suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros enteros y decimales 1.1.2.2 Problemas con razones y proporciones 1.1.2.3 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor

1.2 Razonamiento algebraico1.2.1 Lenguaje algebraico

1.2.1.1 Simbolizacin de expresiones 1.2.1.2 Decodificacin de expresiones

1.2.2 Expresiones algebraicas 1.2.2.1 Operaciones bsicas con monomios 1.2.2.2 Operaciones bsicas con binomios

1.2.3 Productos notables 1.2.3.1 Binomio al cuadrado: (a + b)1.2.3.2 Binomios conjugados: (a + b) (a - b)1.2.3.3 Binomios con trmino comn: (a + b) (a + c)

1.2.4 Factorizacin1.2.4.1 Expresiones algebraicas de la forma: x + 2ax + a; ax + bx 1.2.4.2 Expresiones algebraicas de la forma: x + bx + c; x - a

1.2.5 Ecuaciones 1.2.5.1 Ecuaciones de primer grado: solucin algebraica, grfica y aplicacin 1.2.5.2 Ecuaciones de segundo grado: solucin algebraica, grfica y aplicacin

1.2.6 Sistemas de ecuaciones 1.2.6.1 Ecuaciones con dos incgnitas: solucin algebraica o grfica1.2.6.2 Ecuaciones con dos incgnitas: aplicacin

1.3 Razonamiento estadstico y probabilstico1.3.1 Frecuencias

1.3.1.1 Interpretacin de tablas de frecuencia1.3.1.2 Grficos para representar informacin de frecuencias (barras y circulares)

1.3.2 Medidas descriptivas1.3.2.1 Problemas de media1.3.2.2 Problemas de mediana 1.3.2.3 Problemas de moda

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1.3.3 Nociones de probabilidad1.3.3.1 Problemas de conteo1.3.3.2 Clculo de probabilidad

1.4 Razonamiento geomtrico1.4.1 Figuras geomtricas

1.4.1.1 Crculo: problemas de circunferencia y superficie 1.4.1.2 Tringulos: clasificacin1.4.1.3 Tringulos: problemas de rea y permetro1.4.1.4 Tringulos: problemas de congruencia de tringulos1.4.1.5 Tringulos: problemas de semejanza de tringulos1.4.1.6 Tringulos: Teorema de Pitgoras1.4.1.7 Cuadrilteros y polgonos: clasificacin1.4.1.8 Cuadrilteros y polgonos: problemas de rea y permetro

1.4.2 Figuras slidas 1.4.2.1 Clculo de rea y volumen1.4.2.2 Problemas de rea y volumen

2. Pensamiento analtico2.1 Integracin de informacin

2.1.1 Informacin textual2.1.1.1 Conclusiones a partir de dos textos2.1.1.2 Proposiciones errneas

2.1.2 Informacin grfica2.1.2.1 Conclusiones a partir de un texto y una tabla, imagen o mapa2.1.2.2 Proposiciones errneas

2.2 Interpretacin de relaciones lgicas2.2.1 Analogas

2.2.1.1 Frases con el mismo sentido2.2.1.2 Pares de palabras con una relacin equivalente2.2.1.3 Proposiciones particulares y universales

2.2.2 Mensajes y cdigos2.2.2.1 Traduccin y decodificacin 2.2.2.2 Completamiento de elementos encriptados

2.3 Reconocimiento de patrones2.3.1 Sucesiones numricas

2.3.1.1 Completamiento con operaciones bsicas2.3.1.2 Errores

2.3.2 Sucesiones alfanumricas2.3.2.1 Completamiento con patrones regulares2.3.2.2 Errores

2.3.3 Sucesiones de figuras2.3.3.1 Completamiento con patrones regulares2.3.3.2 Errores

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2.4 Representacin espacial2.4.1 Figuras y objetos

2.4.1.1 Perspectiva: sombras, reflejos, vistas y rotacin2.4.1.2 Combinacin de figuras

2.4.2 Modificaciones a objetos2.4.2.1 Armado y desarmado2.4.2.2 Objetos resultantes de cortes

2.4.3 Operaciones con figuras y objetos2.4.3.1 Nmero de elementos que integran o faltan en figuras u objetos2.4.3.2 Nmero de lados de un polgono2.4.3.3 Conteo de unidades sombreadas

3. Estructura de la lengua 3.1 Categoras gramaticales

3.1.1 Verbos 3.1.1.1 Caractersticas generales del verbo3.1.1.2 Persona y nmero3.1.1.3 Tiempos verbales simples y compuestos3.1.1.4 Regulares e irregulares3.1.1.5 Modos del verbo

3.1.2 Sustantivos3.1.2.1 Caractersticas generales del sustantivo3.1.2.2 Tipos de sustantivos: propios y comunes 3.1.2.3 Concordancia de gnero y nmero del sustantivo con el artculo y el adjetivo

3.1.3 Adjetivos3.1.3.1 Caractersticas generales del adjetivo3.1.3.2 Tipos de adjetivos

3.1.4 Adverbios3.1.4.1 Caractersticas generales de los adverbios3.1.4.2 Tipos de adverbios: lugar, tiempo, modo y cantidad

3.1.5 Preposiciones 3.1.5.1 Caractersticas generales de las preposiciones3.1.5.2 Relacin que establecen segn el contexto

3.2 Reglas ortogrficas 3.2.1 Puntuacin y acentuacin

3.2.1.1 Signos bsicos: coma y punto3.2.1.2 Signos complementarios: parntesis, admiracin o interrogacin3.2.1.3 Acento grfico en palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas

3.2.2 Grafas 3.2.2.1 Diferencia entre sonido y grafa (grafemas): s, c, z, g, j, b, v, h, r, x, y3.2.2.2 Dos consonantes (dgrafos): ll, rr

3.3 Relaciones semnticas 3.3.1 Sinnimos y antnimos

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3.3.1.1 Palabras con el mismo significado y diferente grafa3.3.1.2 Palabras con significado equivalente y diferente grafa3.3.1.3 Palabras con significado opuesto

3.3.2 Parnimos 3.3.2.1 Seudohomfonos: palabras que se escriben de forma distinta, suenan igual y tienen distinto significado3.3.2.2 Homfonos: palabras que se escriben igual, suenan igual y tienen distinto significado

3.4 Lgica textual 3.4.1 Cohesin

3.4.1.1 Tipos de oraciones: copulativas, disyuntivas, adversativas y distributivas3.4.1.2 Conectores de subordinacin, causales y temporales

3.4.2 Estructura 3.4.2.1 Oraciones principales y secundarias en un prrafo

4. Comprensin lectora 4.1 Mensaje del texto

4.1.1 Explcito 4.1.1.1 Estructura de secuencias temporales4.1.1.2 Caracterizacin de personajes, ambientes y acciones4.1.1.3 Informacin concreta y explicaciones

4.1.2 Implcito 4.1.2.1 Ideas principales y secundarias del texto4.1.2.2 Forma sinttica del texto4.1.2.3 Idea significativa central del texto (tema)

4.2 Intencin del texto 4.2.1 Adecuacin a la funcin

4.2.1.1 Lxico que corresponde al texto (cientfico, culto, coloquial y literario)4.2.1.2 Elementos paratextuales (dedicatoria, epgrafe, citas, referencias y parfrasis): en relacin con el texto

4.2.2 Propsito4.2.2.1 Utilidad del texto

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2. Formatos y modalidades de preguntas

El PREEXANI-I contiene nicamente reactivos de opcin mltiple, que pueden presentarse en distintas formas.

En todas las modalidades los reactivos incluyen una base o planteamiento, que contiene las instrucciones y la informacin necesaria para responder la pregunta, as como cuatro opciones de respuesta, entre las que debes elegir solo una, aquella que d respuesta satisfactoria a la tarea que te demanda la base.

La base o planteamiento puede ser muy breve, por ejemplo: Elimina lo incongruente o Resuelve. En otros casos puede incluir un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensable para responder una o varias preguntas, o bien, presentar los datos de un problema por resolver.

En ocasiones las opciones de respuesta contienen solo una palabra, un nmero o un smbolo: es el caso de las preguntas cuya temtica es vocabulario, completamiento de oraciones, sucesiones o series; tambin pueden incluir ms elementos: frases, enunciados, expresiones algebraicas, sugerencias alternas ante una situacin; en otras ocasiones, las opciones de respuesta completan el enunciado del planteamiento.

A continuacin se ejemplican los distintos formatos de reactivos del examen y algunas modalidades que conviene conocer. La muestra de reactivos de ejemplo resulta signicativa pues la mayora fueron tomados de exmenes ya aplicados.

2.1 Formatos de reactivos

En el PREEXANI-I los reactivos de opcin mltiple pueden presentarse al sustentante en alguno de los formatos siguientes:1. Cuestionamiento directo2. Jerarquizacin u ordenamiento3. Completamiento de enunciados4. Relacin de columnas5. Eleccin de elementos de un listado

Nota importante:En atencin a la sugerencia de la Real Academia Espaola, el Ceneval no emplea acento grco en aquel, ese, este (con sus femeninos y plurales); guion, ion, o (entre nmeros), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), y rio (pasado de rer), salvo en citas textuales.

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2.1.1 Cuestionamiento directo o simple

Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final.

Las opciones responden o completan el enunciado o frase, pero solo una es correcta.Es til para evaluar si el sustentante recuerda informacin de conceptos o hechos especficos, o si reco-

noce afirmaciones coherentes y lgicas.

Ejemplos:

1. El 5% de 110 es:

A) 0.55B) 5.50C) 55.00D) 104.50

2. Selecciona la opcin cuya relacin sea similar a la que se observa en la pareja de palabras en negritas.

Maestros es a alumnos como paps a:

A) niosB) amigosC) jvenesD) hijos

3. Responde la pregunta coherentemente.

Cuntos vasos encontraste?

A) Hubo 29 en la bolsa y la caja B) Habran 29 de la bolsa y la caja C) Hay 15 en la bolsa y 14 en la cajaD) Hubieron 15 y 14 en la caja y la bolsa

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2.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento

En este formato se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquella en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio.

Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar adecuadamente los componentes que con-forman, por ejemplo, un acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso o una estrategia de intervencin.

Ejemplos:

4. Organiza las frases para formar una idea coherente.

1. Es un hecho que 2. Las personas que trabajan arduamente3. Alcanzan el xito4. Que trabajan lo consiguen 5. No todas las personas

A) 1, 5, 3, 2, 4B) 2, 3, 1, 5, 4C) 3, 5, 4, 1, 2D) 5, 4, 2, 1, 3

5. Ordena los colores del espectro de la luz blanca de mayor a menor longitud de onda.

1. Naranja2. Rojo3. Verde4. Amarillo5. Violeta6. Azul

A) 1, 2, 3, 4, 5, 6B) 1, 3, 2, 4, 6, 5C) 2, 1, 4, 3, 6, 5D) 5, 6, 3, 4, 1, 2

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6. Cul es el orden lgico de los siguientes sucesos del mito?

1. Creacin de un ser de barro que se desmoron2. Los dioses Tepeu, Gucumatz y Hurakn vivan en las tinieblas3. Separacin de las aguas; surgimiento del campo, montaas y rboles4. Inundacin y destruccin5. Creacin de hombres y mujeres de maz

A) 1, 3, 5, 2, 4B) 2, 1, 3, 4, 5C) 2, 3, 1, 4, 5D) 3, 4, 1, 5, 2

2.1.3 Completamiento de enunciados

En este formato se presentan enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.

En las opciones se presenta la palabra o las palabras que deben ubicarse en el planteamiento o enunciado.Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn concepto o comprende su

significado, o si puede hacer construcciones gramaticales correctas.

Ejemplos:

7. Qu palabra completa la idea?

Ser _______ es terrible, pues uno se la pasa sealando errores y corrigiendo a la gente.

A) directorB) locutorC) compositorD) afanador

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8. Completa la pregunta.

Mis lentes _______ en la mesa desde ayer

A) estnB) estarn C) estuvieronD) han estado

9. Completa la frase.

Como el hielo es menos _______ que el agua, flota sobre ella.

A) frgilB) glidoC) densoD) rgido

2.1.4 Relacin de columnas

En este formato dos listados de elementos han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintas combinaciones entre las que el sustentante debe reconocer la que asocia correctamente los dos listados.

Este formato evala objetivos de aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar dominio en actividades tales como relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.

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Ejemplos:

10. Relaciona el tipo de grfica con su funcin.

A) 1a, 2bB) 1b, 2cC) 1c, 2aD) 1c, 2b

11. Relaciona el tipo de complemento circunstancial con su ejemplo.

Complemento Ejemplo

A) 1a, 2b, 3cB) 1a, 2c, 3bC) 1b, 2c, 3aD) 1c, 2b, 3a

Grfica Funcin1. Histograma2. Grfica de barras

a) Se utiliza para comparar las distintas partes de un todo, especialmente cuando los datos estn en forma de porcentajeb) Se utiliza para presentar informacin cuando los datos

se encuentran organizados en intervalosc) Se utiliza para presentar conjuntos de datos empleando

rectngulos en posicin vertical u horizontal

1. Lugar2. Medio3. Modo

a) Estn vacacionando en el campob) Llegu con Luis por tranvac) Come sin medida

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12. Relaciona los tipos de fenmenos con los ejemplos que les corresponden.

A) 1ab, 2cdB) 1bc, 2adC) 1bd, 2acD) 1cd, 2ab

2.1.5 Eleccin de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada.

Estos reactivos evalan si el sustentante identifica elementos de una misma categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio dado.

Tipo de fenmeno Ejemplo1. Fsico2. Qumico

a) La respiracin de una personab) La disolucin de sal en aguac) La fermentacin del azcar d) La fusin de un cubo de hielo

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Ejemplos:

13. Elige las oraciones que se refieren al texto.

Yo, seores, soy de Zapotln el Grande. Un pueblo que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmn hace cien aos. Pero nosotros seguimos siendo tan pueblo que todava le decimos Zapotln. Es un valle redondo de maz, un circo de montaas sin ms adorno que su buen tem-peramento, un cielo azul y una laguna que viene y se va como un delgado sueo. Desde mayo hasta diciembre se ve la estatura pareja y creciente de las milpas. A veces decimos Zapotln de Orozco porque all naci Jos Clemente, el de los pinceles violentos.

Juan Jos Arreola. De memoria y olvido, Confabulario

1. El autor del texto y la gente que habita en Ciudad Guzmn sienten que no viven en una metrpolis

2. La gente llama a esta ciudad Zapotln de Orozco porque all naci un famoso escritor 3. Durante ocho meses del ao las matas de maz se mantienen a una misma altura4. Zapotln es un pueblo que ha crecido tanto que ltimamente le han llamado ciudad5. Zapotln es un valle rodeado de montaas donde se cultiva manzana y maz

A) 1, 3B) 1, 4C) 2, 5D) 3, 5

14. Selecciona los materiales que tienen poca resistencia al paso de la electricidad.

1. Oro 2. Vidrio3. Plata4. PVC 5. Madera 6. Cobre

A) 1, 2, 5B) 1, 3, 6C) 2, 4, 6D) 3, 4, 5

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15. Selecciona las oraciones que incluyen solamente opiniones.

1. El recibo de la luz es por $700 bimestrales2. Pagu mucho de luz y la malgastan, no es justo3. El huracn registr vientos de 215 km/h4. Me provocan miedo los huracanes y los truenos5. Los laboratorios farmacuticos producen vacunas

A) 1, 2B) 2, 4C) 3, 4D) 4, 5

2.2 Modalidades de reactivos

2.2.1 Multirreactivos

Algunos reactivos estn ligados unos a otros; son los llamados multirreactivos, que consisten en un estmulo o contexto a partir del cual se desprenden algunas preguntas relacionadas con l. El estmulo puede ser un texto, una grfica, una tabla, una imagen o un esquema. Los reactivos asociados evalan de forma integrada diversos conocimientos y habilidades. A continuacin se presenta un modelo de multirreactivo.

A partir del contenido del texto responde las preguntas correspondientes.Dado que tanto la fsica como la qumica son ciencias deterministas, es posible que el fenmeno de

la evolucin, sujeto a las leyes de dichas disciplinas, no se deba solo a las mutaciones ocurridas al azar en el genoma de los organismos, las cuales son heredadas, sino que la gran diversidad de formas de vida presentes en el planeta sea tambin consecuencia de las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales de su entorno.

16. Una consecuencia de las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales del entorno es

A) la azarosa mutacin de los seres vivosB) la herencia gentica de los organismos C) el determinismo de la Fsica y la QumicaD) la diversidad de formas de vida del planeta

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17. De acuerdo con el texto, para la fsica y la qumica

A) la evolucin es debatibleB) la herencia no determina las mutacionesC) la diversidad de la vida se debe a ms de una causa D) las mutaciones en los individuos se deben nicamente al azar

18. Cul es la idea central de la lectura?

A) El genoma de los organismos tiene menor importancia en su evolucin que las restricciones del entorno

B) Las mutaciones ocurridas al azar en el genoma de los organismos determinan la diversidad de las formas de vida en el planeta

C) Para la Fsica y la Qumica los genes no son el nico mecanismo de la evolucin de las formas de vida en el planeta

D) Las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales determinan la diversidad de distintas formas de vida en el planeta

2.2.2 Reactivos expresados como excepcin

El examen puede incluir reactivos que tienen como propsito medir el reconocimiento del error o la falta de pertenencia. En estos casos se pide al aspirante identificar en el conjunto de opciones aquella que rompe la lgica o congruencia general de las dems. A continuacin se presentan dos ejemplos.

19. Las siguientes oraciones expresan sucesin de acciones, excepto:

A) busco en este libro en tanto que t lees este artculoB) escuchaba msica al mismo tiempo que limpiaba la casaC) el nio pinta con colores al igual que t lo haces con acuarelasD) no hay material para trabajar, por lo tanto no podemos continuar

20. Si x = 2, las siguientes afirmaciones son verdaderas, excepto que x:

A) es primo y es parB) es par o x + 1 es imparC) es par o es imparD) no es primo y es par

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El Ceneval ofrece a los sustentantes la Gua interactiva del EXANI-I, una aplicacin descargable y gra-tuita que incluye ejercicios de prctica y un examen simulado que permiten conocer una aproximacin del nivel de preparacin antes de la presentacin del examen. Consulta el cartel promocional en la ltima pgina de este ejemplar.

La Gua interactiva se encuentra disponible en la pgina www.aspirante.ceneval.edu.mx.

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3. Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante

3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen

Es importante que realices un ejercicio de autoevaluacin a n de detectar las reas y los contenidos en los que debes centrar las actividades de estudio y repaso; esta seccin te proporcionar elementos y herramientas para esa tarea.

En primer lugar, elige un lugar accesible y tranquilo para estudiar; de ser posible, que tenga buena luz y ventilacin: en tu casa, en la de algn amigo, biblioteca o cualquier lugar con estas caractersticas. Trata de estudiar, en la medida de lo posible, en el mismo sitio.

Comienza tu repaso con una revisin general de todos los contenidos del examen, esto te permitir planear las sesiones de estudio, considerando su nmero, duracin, los temas por revisar y la recopilacin de materiales.

Identica los materiales que ya tienes y los que te faltan. Considera que para los que te hagan falta puedes apoyarte en tus maestros y compaeros. Recuerda que tambin puedes utilizar los servicios bibliotecarios de tu escuela, de las bibliotecas pblicas o los de otros centros educativos.

En tu planeacin dedica menos tiempo a los temas que comprendes bien y planea ms sesiones para aquellos que te resulten menos familiares; dene las tcnicas de estudio que te resulten ms ecaces para cada contenido: elaboracin de resmenes y cuadros sinpticos, revisin de lecturas y ejercicios, por ejemplo; planica sesiones de intercambio y discusin con compaeros y asesoras con profesores.

Establece un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo los temas complejos suelen dicultarse cuando los simples no han sido comprendidos en forma cabal, asegurndote de com-prender el signicado de lo que ests estudiando. Para ello es til explicar lo repasado con las palabras propias en forma oral y escrita. No trates de memorizar algo que no entiendas.

Invita a tus familiares y amigos a que te formulen preguntas y te planteen problemas de los temas estudiados; tambin haz los ejercicios que vienen en los materiales que revises.

Procura completar por lo menos seis sesiones de estudio a la semana, descansando despus de cada hora de trabajo. No es conveniente que tus sesiones de estudio duren ms de 3 horas y tampoco que sean a altas horas de la noche.

El Ceneval ha puesto a tu disposicin materiales didcticos, as como el documento Preguntas frecuen-tes, con el propsito de que te familiarices con las condiciones de aplicacin, las caractersticas del examen y los temas, formatos y modalidades de preguntas que puede incluir. Para consultarlos, visita la seccin dedicada a los sustentantes de los Exmenes Nacionales de Ingreso en la pgina www.ceneval.edu.mx.

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3.2 Preparativos antes de acudir al examen

Como apoyo para organizarte antes de acudir a la aplicacin del examen, atiende las siguientes recomendaciones:1. Duerme bien la noche anterior.2. Toma un desayuno que no sea abundante.3. Lleva:

Dos o tres lpices del nmero 2 o 2 . Una goma para borrar. Un sacapuntas de bolsillo. Una identificacin con fotografa. Tu comprobante de pago. Un reloj de pulsera para cuidar el tiempo. El pase de ingreso al examen que imprimiste al final del registro va internet o que desprendiste del

cuestionario de contexto, en l aparece tu folio personal.

3.3 Indicaciones generales

Para presentar el examen se te entregar el cuadernillo de preguntas del PREEXANI-I y, por separado, una hoja de respuestas.

El da de la aplicacin sigue estas recomendaciones: 1. Escucha con atencin las indicaciones del aplicador, quien te proporcionar informacin importante

sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes.2. Lee con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de respuestas. Si alguna indicacin te

parece confusa, solicita su aclaracin al aplicador.3. Lee con cuidado las preguntas. Recuerda: cada una tiene cuatro opciones de respuesta identificadas

con las letras A), B), C) y D) y solo una de ellas es correcta. No hay penalizacin por respuestas equi-vocadas o preguntas sin contestar.

4. El PREEXANI-I tiene preguntas de diferente grado de dificultad: hay fciles, de dificultad media y difciles. Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor para la calificacin final.

5. No utilices mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque consideres algunas especialmente retadoras para tu conocimiento o habilidad. Es conveniente marcar tales preguntas en tu cuadernillo y regresar a ellas si tienes tiempo al final.

6. Algunas personas consideran til dar una primera lectura al examen y apuntar solo las respuestas para las que tienen completa seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se revisa. En una segunda lectura responden las preguntas ms familiares y, al final, responden las ms difciles. Es importante contestar todo el examen.

7. Aprovecha y distribuye adecuadamente tu tiempo. Una vez iniciada la aplicacin cuentas con 2 horas 15 minutos para responder la prueba.

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8. Si requieres realizar operaciones debes hacerlas en los espacios en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos u otro material aparte del examen.

9. Reljate y trata de permanecer tranquilo durante el examen.

3.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas

El aplicador te entregar una hoja de respuestas, donde registrars tu nmero de folio, nombre, clave de tu escuela, nmero de examen, claves de control y tus respuestas.

Consulta al final de esta gua un ejemplo de la hoja que recibirs. Para evitar contratiempos que pueden afectar la lectura de ese documento, atiende las recomendaciones

siguientes:1. Evita rasgar, maltratar o ensuciar la hoja. Hacerlo puede impedir su lectura.2. Usa exclusivamente lpiz del nmero 2 o 2 . Si usas pluma, tu hoja no podr ser leda por el programa

calificador.3. Anota el nmero de folio tal como aparece en tu pase de ingreso al examen y llena los alveolos corres-

pondientes a estos dgitos.

4. Anota el cdigo de identificacin de tu institucin de procedencia.

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5. Escribe tu apellido paterno, materno y nombre. Usa letras maysculas y de molde; una letra por casilla y dos espacios entre cada palabra.

6. Cuando el aplicador te lo indique, rellena los alveolos que correspondan a la hora en que da inicio el examen.

7. La pgina 1 del examen incluye una imagen que indica la informacin que debes registrar en los campos Examen y Clave de control de tu hoja de respuestas; en seguida debes llenar los alveolos correspondientes.

Las claves son letras que se publican dentro del cuadernillo y que, como medida de seguridad, solo pueden consultarse una vez que rompes el sello con que se resguarda el contenido del examen. Cada cuadernillo cuenta con una letra de control distinta.

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8. Selecciona solo una respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, el programa de calificacin la considerar equivocada.

9. Llena por completo el espacio correspondiente a la opcin seleccionada, sin rebasar el margen.

10. Si al revisar tus respuestas cambias de parecer, borra totalmente la marca que consideres incorrecta y llena completamente tu nueva seleccin.

11. Responde las preguntas en el lugar correcto. Atiende a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta.

12. Al concluir el examen, rellena los alveolos que correspondan a la hora en que terminaste de responder.

13. Firma tu hoja con lpiz y sin salirte del recuadro.

3.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad

El diseo del examen nicamente considera la aplicacin en papel, pero tambin prev las siguientes modalidades conforme a la discapacidad del sustentante:

De tipo visual: Se te asignar un saln especial atendido por un supervisor. Debers presentarte con un acompaante que te leer las preguntas, pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que le indiques.

CORRECTO INCORRECTO

CORRECTO INCORRECTO

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De tipo auditivo y de lenguaje: Debers ingresar a un grupo estndar. En caso de presentarte con un traductor de lenguaje de seas, este solo podr darte las instrucciones junto con el aplicador y posterior-mente deber retirarse.

De tipo motriz: Debers ingresar a un grupo estndar en salones de la planta baja donde puedas acce-der cmodamente. Si presentas afectacin en las funciones motoras finas se te asignar un saln especial atendido por un supervisor y debers presentarte con un acompaante que pasar las pginas del cuader-nillo y marcar las respuestas que le indiques.

Si requieres presentar el examen bajo estas condiciones de aplicacin, es necesario que durante el registro la institucin contratante lo informe al Ceneval para que reciba orientacin sobre los apoyos requeridos para la presentacin del examen.

3.6 Compromisos del sustentante

Al registrarte para una aplicacin del PREEXANI-I, como sustentante te comprometes a:1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicacin de la prueba, es decir, ser respetuoso con

los dems sustentantes, aplicadores, autoridades y el personal responsable de la aplicacin, as como atender puntualmente las indicaciones del aplicador.

2. Seguir una conducta tica, que obliga a no copiar a otros las respuestas, no sustraer informacin pro-piedad del Ceneval por medio alguno y abstenerte de realizar actos dolosos o ilegtimos que contra-vengan la objetividad e imparcialidad de las condiciones de aplicacin.

La falta de atencin a los puntos anteriores implica sanciones que pueden incluir la cancelacin de tu registro. Si se comprueba una falta grave, esta se pondr en conocimiento de las autoridades competentes y dar lugar a que se impongan las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de acuerdo con el Cdigo Penal Federal, las leyes y los tratados internacionales.

3.7 Derechos del sustentante

1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluacin, los contenidos y las condiciones en que se realiza.

2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el resultado de tu desempeo en el examen.3. Tener la garanta de que tu informacin ser manejada de manera confidencial y utilizada exclusiva-

mente para lo que te fue informado.

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4. Resultados

4.1 Cmo se calica?

Puesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato ptico que es leda y calicada con medios electrnicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los programas de lectura y calicacin, es tu responsabilidad asegurarte de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vez entregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y calicacin por medios electrnicos.

El PREEXANI-I es una prueba elaborada con referencia a la norma, es decir, se disea para que la ma-yora de los sustentantes logre un resultado cercano a 50% de aciertos. Los sustentantes se distribuyen en una curva con forma de campana, que agrupa a la mayora alrededor de la media y sita en los extremos a quienes obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instrumento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones de equidad para todos los aspirantes.

De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan en el centro y se observa una dismi-nucin en el nmero de sujetos en los rangos de puntuaciones muy altas o muy bajas.

A partir de esta representacin de las calicaciones obtenidas por el total de los sustentantes, alcanzar 50% de aciertos no signica tener cinco de calicacin o estar reprobado, sino obtener la calicacin esperada de acuerdo con el diseo del examen.

Una situacin equivalente sera: imagina que se pide a un grupo de 50 alumnos que den un salto lo ms lejos posible, sin impulso; al ordenarlos de acuerdo con su resultado, habr empates o semejanza en la distancia que logra la mayora, y tambin se distinguirn sujetos que logran saltar ms lejos y otros que alcanzan una distancia menor al promedio. Ese resultado es un indicador de la capacidad para brincar, pero no existen distancias mxima ni mnima por lograr.

Puntuacin en el PREEXANI-I

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De ah que los resultados del PREEXANI-I no pueden calicarse como aprobado o reprobado, sim-plemente se informa del puntaje obtenido por cada persona, y la institucin educativa a la que se desea ingresar es la que determina el puntaje mnimo para aceptar aspirantes, con base en el nmero de lugares que puede ofrecer.

Los resultados global y por rea de este instrumento se expresan en la escala denominada ndice Ceneval, que comienza en los 700 puntos como puntuacin mnima y alcanza los 1,300 como mxima, y debe con-siderarse que est diseado para que la mayora de la poblacin que lo presenta logre un puntaje cercano a 1,000.

4.2 Los resultados y su consulta

Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar a conocer, a travs de los medios que consideren pertinentes, los resultados de su concurso de ingreso. Consulta en el rea de servicios estu-diantiles de tu institucin los detalles sobre este proceso.

El resultado reeja el puntaje logrado por el sustentante, es decir, no hay penalizacin por respuestas incorrectas o sin contestar; para conformar el resultado que se te entrega nicamente se toma en cuenta el nmero de aciertos conseguido.

5. Consejo tcnico de los EXANI

El Consejo Tcnico, rgano rector de los EXANI, tiene la misin de colaborar con el Ceneval en el diseo, perfeccionamiento, construccin y promocin de los exmenes (art. 2 del Reglamento de los Consejos Tcnicos).

En los EXANI existe un solo consejo tcnico que vigila el alineamiento de los exmenes y su calidad. Actualmente est conformado por representantes institucionales y por expertos con reconocida trayec-toria acadmica y de investigacin.

Consulta el directorio del Consejo Tcnico de los EXANI en la pgina web del Ceneval.

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Anexo I . Ejemplo de la hoja de respuestas del PREEXANI-I frente

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Ejemplo de la hoja de respuestas del PREEXANI-I vuelta

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Anexo II . Consulta la gua interactiva del EXANI-I

La Gua del Examen de preparacin para el Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior es un documento cuyo contenido est suje-to a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden los aportes y las crticas que hacen los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas, los usuarios y, fun-damentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico de los EXANI. El Ceneval y el Consejo Tcnico de los EXANI agradecern todos los comen-tarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.Direccin General Adjunta de los EXANI

Av. Camino al Desierto de los Leones 37, Col. San ngel,Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.

Tel: (01 55) 53.22.92.00 ext. 4031exani1@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen(fechas, sedes, registro y calificaciones), favor de comunicarse con la:

Unidad de Informacin y Atencin al UsuarioTel: 01(55) 30.00.87.00 y larga distancia

sin costo 01.800.624.25.10informacion@ceneval.edu.mx

Para conocer informacin til para el sustentante y las instituciones que aplican el PREEXANI-I, visite la pgina: www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.

Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados:

Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educacin Superior, A.C.; Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C.; Instituto Politcnico Nacional; Instituto Tecnolgico y de Estu-dios Superiores de Monterrey; Universidad Autnoma del Estado de Mxico; Universidad Autnoma de San Luis Potos; Universidad Autnoma de Yucatn; Universidad Nacional Autnoma de Mxico; Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla; Universidad Tecnolgica de Mxico.

Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Co-legio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica.

Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.

Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research. Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

www.ceneval.edu.mx