guia mejora escuela

7/28/2019 GUIA Mejora Escuela

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El Consejo Tcnico Escolar:una ocasin para el desarrollo

profesional docente y la mejorade la escuela

E D U C A C I N B S I C A

P R E E S C O L A R P R I M A R I A S E C U N D A R I A

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Presentacin

Estimados maestros:

Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de las Subse-

cretara de Educacin Bsica, promueve un conjunto de acciones y proyectos que tienen

el propsito de incidir en la tarea de la escuela, entre los que se encuentran garantizar

un conjunto de condiciones que permitan una normalidad mnima en la tareas escolares,

la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir el rezago educativo desde la

escuela.

La escuela debe ser el corazn del sistema educativo y para que esto suceda es prio-

ritario el cumplimiento de algunos aspectos sustantivos, entre los que se encuentran el

diseo de un nuevo marco normativo de actuacin de la supervisin escolar, la descarga

administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares,los cuales son un espacio para el desarrollo profesional de los maestros y un referente

necesario para la transformacin de las prcticas docentes y la toma de decisiones sobre

los diversos asuntos escolares que permitan mejorar los aprendizajes de nuestros nios y

jvenes que asisten a la escuela.

De acuerdo con lo anterior, la Subsecretara de Educacin Bsica pone a disposicin

de los maestros de todos los niveles y servicios educativos la gua de trabajo El Consejo

Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la es-

cuela, propuesta formativa que propicia el dilogo entre pares, el intercambio de saberes

pedaggicos, la toma de decisiones en beneficio de la mejora de los aprendizajes y que

revalora las funciones y responsabilidades de los Consejos Tcnicos Escolares, as como

el papel que stos pueden desempear en el cumplimiento de los propsitos educativos.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de los contenidos pro-

puestos en este material se enriquezca con el trabajo cotidiano, el anlisis de la prctica

docente y directiva, as como con lo realizado en los Consejos Tcnicos Escolares.



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Recomendaciones para trabajar esta guaen el Consejo Tcnico Escolar

Para la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares, previa al inicio del ciclo escolar2013-2014, la propuesta se organiza en tres sesiones de trabajo:

I. Por qu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar?

II. Mejorar nuestra escuela desde los cimientos

III. Con qu nos comprometemos?

Los destinatarios de esta gua son los maestros y directivos de una escuela agrupados

en el Consejo Tcnico Escolar, el cual habr de definir cmo desarrolla las sesiones. Se

debe tener presente que lo importante es el cumplimiento del total de las actividades

de cada sesin, que han sido propuestas para desarrollarse en 12 horas de trabajo. Estagua tambin deber ser utilizada por los supervisores escolares, directivos escolares y

personal de apoyo tcnico pedaggico o encargados de funciones directivas quienes se

organizan en Consejos Tcnicos de Zona.

La propuesta privilegia el espacio de los Consejos Tcnicos Escolares como mbito

de desarrollo profesional, donde es posible aprender a travs del trabajo colaborativo.

La participacin de cada uno de los integrantes en las actividades de la gua favorece el

anlisis y la reflexin compartida de experiencias personales que son enriquecidas con

nuevas propuestas promoviendo el aprendizaje entre maestros.

Finalmente, y teniendo en cuenta el liderazgo acadmico que debe ejercer el personal

en funciones directivas y de supervisin, es su responsabilidad coordinar el desarrollo de

las actividades propuestas en esta gua.



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EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR: UNAOCASINPARAEL

DESARROLLOPROFESIONALDOCENTEYLAMEJORADELAESCUELA

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Sesin I

Por qu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar?

Tiempo estimado: 4 horas

Propsito

Que los participantes conozcan y se familiaricen con los Lineamientos para la organizacin

y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar, que guiarn su trabajo de ahora en adelante.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizaciny el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar(SEP, 2013).

Pliegos de papel o cartulina

Hojas tamao carta o tarjetas

Cinta adhesiva

Plumones

Revistas y peridicos viejos

Pegamento

Tijeras

1. Inicien la sesin con la bienvenida y presentacin de todos los participantes.

2. Hagan una revisin generalde este documento; identifiquen sus partes.

3. Centren su atencin en los apartados Presentacin y Recomendaciones para

el trabajo en el CTE de la gua el Consejo Tcnico Escolar una ocasin para el desarrollo

profesional docente y la mejora de la escuela.

A partir de esta lectura, establezcan acuerdos de organizacin y participacin

para el desarrollo de las actividades.

4. Lean, de manera individual, el siguiente texto y subrayen lo ms relevante.

Compartan en el colectivo lo que de manera individual destacaron.

Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorar

los resultados educativos que obtienen nuestras escuelas. En este ao se han

registrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales.



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El Artculo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a to-

dos los mexicanos el derecho a una educacin que, adems de laica, gratuita

y obligatoria, sea de calidad. Existen nuevas leyes para dar soporte a la nece-

saria mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje en favor de todosy cada uno de los nios y jvenes mexicanos.

Es un momento propicio para fortalecer las escuelas de educacin bsica

del pas, y esto no puede hacerse sin otorgar a los maestros la confianza que

merecen como profesionales de la educacin.

Una muestra de esa confianza es la restitucin del Consejo Tcnico Escolar

(CTE) como un espacio propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma de

decisiones sobre los asuntos educativos de cada uno de los centros escolares.

El CTE es una tradicin de nuestros centros educativos que se ha ido perdien-

do o debilitando en muchos lugares. En otros ha tenido continuidad y se le

reconoce como un instrumento til para la organizacin de la escuela y latransformacin positiva de los resultados de aprendizaje de los nios.

El CTE constituye una ocasin para el desarrollo profesional docente y la

mejora de la escuela. Esta ltima no ocurre sin el fortalecimiento de los sa-

beres de los maestros y el primero no sucede si no se atiende, de manera

colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y ado-

lescentes plantea da con da. Cada escuela es diferente, cada una exige a su

colectivo docente maestros y director decisiones distintas, adecuadas a

la circunstancia de sus alumnos.

Favorecer, mediante el establecimiento de un tiempo dedicado especial-

mente al CTE, el encuentro del director y sus maestros, apoyados por el super-

visor de zona, para abordar los asuntos tcnicos, es dar un espacio formal al

trabajo colaborativo entre profesores.

5. Organcense en equipos y elaboren en un pliego de papel una lista de lo que NO es

el CTE. Por ejemplo:

El CTEno es optativo.

El CTEno sirve para organizar cumpleaos, etctera.

6. Coloquen sus listas en un espacio visible para todos. Cada equipo explica a los dems

participantes por qu le parece que el CTEno es tal o cual cosa. Conversen y lleguen a

conclusiones.

7. Realicen de manera individual una lectura generaldel documento Lineamientos para

la organizacin y el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar.



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8. Lean ahora en equipos los apartados: Cul es la misin del Consejo Tcnico Esco-

lar? Cules son los propsitos del Consejo? Cules son los mbitos de accin del

Consejo? Cules son los procesos que atiende? y Cules son las funciones del

Consejo Tcnico Escolar?.Asimismo, la seccin de los Lineamientos Qu estilos de trabajo se deben pro-

mover en el Consejo Tcnico?.

Reflexionen y comenten: Cmo orientan estos apartados analizados, la organi-

zacin y el funcionamiento de su CTE? Escrbanlos en un cuadro como el que se

sugiere:

Apartados Cmo orienta la organizaciny el funcionamiento de nuestro CTE?

Por ejemplo:

La misin

Nuestro colectivo analiza y redacta la misin de nuestro CTE para asegurarla eficacia del servicio educativo que prestamos en la escuela.

9. En colectivo elaboren una frase para cada apartado. Colquenla en una hoja de ro-

tafolio a la vista de todos.

10. Divdanse en dos equipos. Cada uno elaborar un cartel (puede ser tambin un colla-

ge, si hubiera materiales en la escuela) para explicar a sus colegas qu significan las

siguientes frases (cada equipo toma una). Si lo creen necesario ofrezcan ejemplos:

Equipo 1. Establecer polticas de escuela.

Equipo 2. Aprender entre pares.

11. Al concluir expongan sus producciones en el lugar donde estn trabajando.

El equipo que trabaj la primera frase interpreta el cartel del equipo que trabaj

la segunda, la explica en voz alta a sus colegas, y viceversa. El equipo que hizo

el cartel indica si la interpretacin es o no la adecuada. Se pueden consultar los

Lineamientos para alguna aclaracin. Se analizan las interpretaciones y se con-

versa al respecto para llegar a una idea compartida.

12. Formen nuevamente dos equipos. Lean el siguiente texto:

El primer propsito del Consejo Tcnico Escolar es revisar permanentemen-

te el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe su-



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perar la escuela para promover su mejora. De acuerdo con los Lineamientos,

las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:planeacin, segui-

miento, evaluacin y autoevaluacin, dilogo, retroalimentacin.

13. A partir de la lectura anterior, el primer equipo formular un conjunto de preguntas

que ayuden a definir la planeacin, el seguimiento, la evaluacin y la autoevaluacin,

por ejemplo: quin debe planear?, qu forma de planear debe emplearse?, qu in-

sumos necesitamos para planear?, todos debemos dar seguimiento o slo el direc-

tor? o el supervisor evala? El segundo equipo hace lo propio con las herramientas

dilogo y retroalimentacin.

Cada equipo presenta sus preguntas. Todos los participantes aportan ideas para

mejorarlas o suman nuevas preguntas. Recuerden que la consigna indica que hay

que atender al primer propsito del CTE. Procuren ser exhaustivos, es decir, no dejen sin formular ninguna pregunta que

resulte til para tener claro lo que debe hacerse para cumplir el primer propsito.

Nombren un relator que ordene todas las preguntas, despus de la sesin, para

recordarlas posteriormente con el fin de atender a ese propsito. Este trabajo

formar parte de las evidencias registradas de la sesiones del CTE.

14. Concluyan esta primera sesin con la lectura en voz alta del siguiente texto y re-

flexionen a partir de la siguiente pregunta:

Cmo contribuye el trabajo en Consejo Tcnico Escolar a la labor que desarrolla

nuestra escuela?

El Consejo Tcnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo

que ayudar, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar los

resultados de aprendizaje de los alumnos de preescolar, primaria y secunda-

ria. Tambin contribuir a restablecer vnculos profesionales entre el personal

docente, lo que dar por resultado una mejor educacin para los estudiantes.

En secundaria es poco frecuente que los profesores se renan en el CTE,

pues acostumbran hacerlo por academias. Es imprescindible que, adems de

continuar con la realizacin de stas, se efecte, en los espacios previstospara ello en el calendario escolar, el CTE que agrupar a todo el personal do-

cente y directivo del plantel. El propsito es tomar decisiones colegiadas que

establezcan una sola poltica de atencin a los alumnos.



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Sesin II

Mejorar nuestra escuela desde los cimientos.


Propsito

Revisar en qu medida en la escuela se cumplen los ocho rasgos de la normalidad mnima

escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen totalmente.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizaciny el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar(SEP, 2013).


Hojas tamao carta o tarjetas

Cinta adhesiva

Plumones

Actividades

1. Inicien la sesin con la lectura del siguiente texto. Destaquen lo ms significativo de

este texto y recuperen mediante frases cortas los puntos ms relevantes. Escrbanlos

en hojas o tarjetas y colquenlos de manera visible para todos.

Comenten en grupo lo que les significa de manera individual cada frase.

La reforma realizada en febrero de este ao al Artculo Tercero Constitucional

prev que la educacin que se imparta en todos los planteles debe ser de

calidad.

Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptosestablecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin.

Un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para to-

dos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms

elementales. A qu nos referimos? A los siguientes rasgos.



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Rasgos de la normalidad escolar mnima

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en el

calendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros en cada da del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de

los estudiantes y se usan sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de

aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos

participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y lasmatemticas de acuerdo con su grado.

Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se ha-

gan por mejorar la enseanza, por introducir mtodos didcticos novedosos,

por incorporar materias nuevas, tecnologas, etctera, resultarn infructuosos.

No podemos construir el edificio si antes no pusimos cimientos firmes. Los

cimientos de la educacin escolar son los rasgos mencionados. Por qu? Por-

que, para aprender, los nios y adolescentes necesitan que todo el tiempo

escolar est dedicado a su formacin. Requieren, adems, motivacin para

realizar el esfuerzo que implica aprender.

Sin tiempo, motivacin y esfuerzo no puede haber buenos resultados edu-

cativos. Los aprendizajes que se alcanzan sern de baja calidad y se olvidarn

pronto. No sirven para la vida.

Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante los 200 das

de clase se trabaje con ahnco. Eso requiere que todos, director, maestros y

alumnos, estn presentes diariamente y a tiempo. Nadie debe llegar tarde ni

irse antes del horario establecido. Requiere, tambin, que los libros de texto

gratuito se entreguen a los estudiantes a tiempo, y que las Bibliotecas de

Aula y Escolar estn disponibles permanentemente.Se necesita, igualmente, que los alumnos participen con inters en las

actividades que plantea el profesor. A ste le corresponde asegurar que nin-

gn nio se quede atrs, es decir, que deje de aprender. Motivar a los estu-

diantes es fundamental para su aprendizaje, como ya se ha dicho. Ningn

alumno se motiva si el profesor lo desatiende o ignora sus dificultades.



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Lectura, escritura y matemticas son los aprendizajes fundamentales.

Son las herramientas esenciales que toda persona necesita para aprendera

aprendere, incluso, para aprender a convivir. Permiten a las personas trans-

mitir su pensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones asituaciones problemticas en diversos contextos. Son el medio para acercarse

al mundo, establecer relaciones afectivas y estructurar ideas.

Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. El super-

visor escolar se encargar de verificarlo.

El Consejo Tcnico Escolar tiene que ocuparse de atender que se cumplan

estos lineamientos en su totalidad. En otras palabras, se trata de colocar los

cimientos. De esta manera, la escuela podr avanzar y ser mejor cada da

para beneficio de sus alumnos y orgullo de los maestros.

2. En el siguiente cuadro se presentan los ocho rasgos de la normalidad mnima parala mejora de los resultados educativos. Respondan individualmente la siguiente pre-

gunta: en qu medida se garantizan estos rasgos de la normalidad mnima en su

escuela?

Registren sus respuestas en el siguiente cuadro.

Rasgos de la normalidad mnima SiempreCasi

siempreA veces Nunca

1 Nuestra escuela brind el servicio educa-

tivo durante los das establecidos en elcalendario escolar.

2 Los grupos tuvieron maestros todos losdas del ciclo escolar.

3 Los maestros iniciaron puntualmente susactividades.

4 Los alumnos asistieron puntualmente atodas las clases.

5 Los materiales estuvieron a disposicinde cada estudiante y se usaron sistemti-camente.

6 El tiempo escolar se ocup fundamental-mente en actividades de aprendizaje.

7 Las actividades en las aulas lograron quelos alumnos participaran activamente enel trabajo de la clase.

8 Los alumnos consolidaron su dominio dela lectura, la escritura y las matemticasde acuerdo con su grado educativo.



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3. En plenaria concentren en un solo documento el resultado de su ejercicio individual;

a partir de lo alcanzado como grupo. Determinen qu tan cerca o lejos se ubica su

escuela en el establecimiento para alcanzar una normalidad mnima.

Qu rasgos de la normalidad mnima se requiere instalar o fortalecer en su plantel?

Qu decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos?

4. A partir de estas respuestas, escriban en orden de prioridad los rasgos de la nor-

malidad mnima que es necesario fortalecer en este ciclo escolar. Regstrenlos en el

siguiente cuadro en la primera columna.

Analicen y describan las posibles causas que afectan o determinan el incumpli-

miento de estos rasgos en su escuela. Regstrenlos en la segunda columna.

Qu pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas?Recuperen la decisiones que tomaron anteriormente. Coloquen sus respuestas en

la columna correspondiente.

Rasgos de la normalidad apromover o fortalecer en el ciclo

escolar 2013-2014Causas Qu podemos hacer?

A partir del ciclo escolar 2013-2014, el calendario escolar incorpora de mane-

ra oficial al Consejo Tcnico Escolar como parte de las actividades regulares

previstas para todos los planteles, desde la educacin preescolar hasta la se-

cundaria.



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5. Revisen el calendario escolar del ciclo actual y localicen las fechas de las sesiones

ordinarias del CTE.

6. En equipos conversen brevemente sobre los temas oportunos para cada sesin, se-

gn se ubique cada una en el ciclo escolar. Tengan presente que un tema, por sunaturaleza, puede abarcar ms de una sesin.

7. Elaboren por escrito una primera propuesta de asuntos a tratar en las sesiones ordi-

narias del CTE. Titlenla: Cmo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos

los alumnos aprenden, puesto que de eso se trata.

Pueden emplear un formato como el siguiente o cualquier otro que les acomode.

Cmo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden

Sesin Temas que conviene abordar en algunasetapas del calendario escolar

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8. Una vez terminada la actividad, compartan con sus colegas sus resultados. Expli-

quen por qu les parece importante abordar estos asuntos y por qu es necesario

hacerlo en el momento oportuno.

9. Coloquen las propuestas elaboradas en un lugar visible, pues las utilizarn en la si-

guiente sesin.

La sesin del CTE se dividir en dos partes: una a partir de los temas estableci-

dos por el colectivo docente de la escuela; para la otra se recibir una gua de

apoyo con temas especficos derivados de las prioridades educativas nacio-

nales y por parte de las autoridades educativas estatales.



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Sesin III

Con qu nos comprometemos?


Propsito

Que los participantes establezcan las acciones que garanticen la normalidad mnima en

la escuela, as como las formas para su cumplimiento y evaluacin a lo largo del ciclo

escolar.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizacin

y el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar(SEP, 2013).


Cinta adhesiva

Plumones

Actividades

1. Inicien la sesin con la lectura del siguiente texto. Destaquen lo ms significativo

y comntenlo en el grupo.

Por lo general, las innovaciones promueven cambios fuera de la escuela y

despus se aplican en stas. Como consecuencia de ello, las nuevas ideas

educativas y los cambios suelen convertirse en alternativas vacas, pues

generan expectativas irreales para que los usuarios las pongan en prctica.

Desde esta perspectiva, en las escuelas se emprenden acciones basadas en

mandatos externos y ocurre que los docentes y directivos se comprometen

muy poco con lo que no sienten cercano o sienten que sus necesidades ms

apremiantes no se resuelven.Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta que la

Secretara de Educacin Pblica promueve a travs de los CTE. Esta iniciativa

requiere que los directivos y docentes asuman el proyecto con la firme convic-

cin de impulsar mejoras en sus planteles para que as resulten significativas.

Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructu-

rar o modificar en nuestra escuela. De otra manera, los esfuerzos, por ms



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intensos que sean, no reflejarn lo deseado y ello propiciar, con certeza, des-

encantos o incluso el abandono de los proyectos. Por lo tanto, las acciones co-

lectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con

claridad los verdaderos problemas y qu posibilidades existen para atender-los adecuadamente. Tambin es importante definir qu acciones requieren la

participacin de otros actores involucrados en los procesos educativos: direc-

tivos, familias, autoridades locales y estatales, organismos de la sociedad civil

e instituciones diversas.

2. Recuperen las propuestas preliminares de Cmo hacer de esta escuela un centro edu-

cativo donde todos los alumnos aprenden. Analicen cada propuesta y consensen una

versin colectiva para las sesiones ordinarias del CTE. Regstrenlas en un hoja de papel

o cartulina y colquenlas en un lugar visible.

A este primer pliego se le aadirn otras columnas que permitan la elaboracin

de una ruta de trabajo de su Consejo Tcnico Escolar, como la siguiente:

Sesin TemasAcciones que

emprenderemosParticipantes Metas

Fechas de

cumplimiento

Cmo le daremos

seguimiento?

3. Lean el siguiente texto:

Para fortalecer las posibilidades de aprender en su escuela durante el ciclo

escolar 2013-2014 se requiere emprender acciones concretas de manera co-

lectiva. Por ejemplo, si un tema a abordar en el CTE en la fase ordinaria se

refiere a que el tiempo escolar se ocupe completamente en actividades de

aprendizaje de los alumnos, una accin pertinente podra ser reducir lo ms

posible o eliminar el tiempo dedicado a organizar a los alumnos para su in-

greso a las aulas, o bien, acordar que el recreo o los recesos no excedan la

duracin prevista.

4. Establezcan en el colectivo las acciones que promovern para atender cada uno de

los temas de su CTE. Valoren la pertinencia y viabilidad de las mismas.

Regstrenlas en un nuevo pliego de papel o cartulina y colquenla en el lugar que

le corresponde.



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5. Hagan un inventario de los posibles apoyos con los que cuentan. Conviene tener

claro en el colectivo cules son las capacidades de cada quien para considerarlas

en la organizacin y el desarrollo de los temas y que esto se haga conforme a esas

habilidades.Tambin es importante identificar que algunas acciones pueden ser compartidas

con las familias, con la comunidad, con la supervisin escolar o bien con otras insti-

tuciones cercanas a la escuela.

Registren en otro pliego de papel los nombres de los responsables para cada accin

que emprendern en este ciclo lectivo. Colquenlo en el lugar que le corresponde.

6. Un paso importante para lograr lo planteado es el establecimiento de metas consensa-

das. Con frecuencia se proponen buenas intenciones, pero sin saber exactamente qu

se quiere lograr. Una meta no puede ser vaga, por lo que es importante considerar quesea concreta, medible y con tiempos bien definidos. Por ejemplo, si el colectivo decidi

emprender una accin relacionada con aumentar la asistencia de los alumnos, ser

necesario llevar una bitcora para medir el avance durante un bimestre o al final del

semestre. Si la meta no se ha alcanzado en el periodo estipulado, puede modificarse

la accin propuesta y acordar una diferente.

Definan cules sern las metas para cada una de las acciones a desarrollar. De

acuerdo con el tema determinen si la meta es de carcter cualitativo o cuantitativa.

Registren las metas con la misma estrategia de trabajo que han seguido hasta

este momento.

7. Reflexionen colectivamente:

La evaluacin es un proceso fundamental en todo proyecto o accin. Median-

te la autoevaluacin y el seguimiento se conocer el estado que guarda nues-

tro trabajo y cmo avanzamos en nuestras escuelas en el cumplimiento de

las metas que nos planteamos. Acuerden tambin los plazos para evaluarlas;

pueden ser bimestrales, para medio ciclo escolar o para todo el ciclo.

Qu debe desarrollarse para confirmar que las acciones propuestas cumplan su

propsito?

Qu evidencias tendremos para verificarlo?



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8. Determinen colectivamente qu estrategia de evaluacin y seguimiento llevarn a

cabo para cada accin. Por ejemplo, si se decide reunirse con las familias para es-

timular su participacin en un proyecto para fomentar la lectura en el hogar, ser

pertinente asegurarse cmo lo desarrollarn los padres de familia. Para ello puedenvisitar las casas, entrevistar de manera informal a las familias, o bien, recoger evi-

dencias a travs de los alumnos. Escriban en el apartado correspondiente el plan de

seguimiento.

Registren su estrategia en la columna indicada.

9. Observen y analicen la Ruta de trabajo que han construido a lo largo de esta sesin.

Realicen los ajustes, correcciones o modificaciones que consideren conveniente.

10. Con esta actividad concluye la tercera sesin de trabajo. Ya cuentan con una ruta de

mejora desde y para la escuela, con la que trabajarn durante las sesiones ordinariasdel CTE. Enven una copia al supervisor escolar, quien deber hacer observaciones,

comentarios, sugerencias de mejora o acompaamiento acadmico a la propuesta.

Inviten al supervisor junto con el personal de apoyo tcnico-pedaggico de la zona

para participar en alguna sesin ordinaria del CTE.

11. Colectivamente, hagan una valoracin de lo realizado en estas tres sesiones del CTE.

Mencionen tres reas de oportunidad que advierten en la modalidad de trabajo que

desarrollaron como colectivo.

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