guía docente 2016-2017 - floridauniversitaria · 1. tema 1. introducciÓn al Área de conocimiento...
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MÁSTER UNIVERSITARIO
Profesor/a Educación Secundaria
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE
LAS MATERIAS DE FOL
Guía Docente 2016-2017
Guía curso 2016-17
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FLORIDA UNIVERSITARIA
ÍNDICE
1. Datos de identificación 3
2. Descripción y Objetivos Generales 3
3. Competencias y resultados de aprendizaje 4
4. Actividades formativas y metodología 6
5. Contenidos 7
6. Evaluación del aprendizaje 7
7. Bibliografía comentada 9
8. Normas específicas de la asignatura 13
9. Consultas y atención al alumnado 14
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1. Datos de identificación
Asignatura: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS
MATERIAS DE FOL
Materia/Módulo: MATERIA
Caràcter/Tipo de
formación:
OBLIGATORIA
ECTS: 16
Titulación: Máster Educación Secundaria
Curso/Semestre: Segundo Semestre
Departamento: EDUCACIÓN
Profesorado: Dra. Ana Lópaz Pérez Mari Cruz Roldán Pardo mail: alopaz@florida–uni.es Despacho: D.3.6 / Extensión: 426 Mail: [email protected] Despacho D.3.5/ extensión: 425
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2. Descripción y Objetivos Generales
Esta materia se encuentra dentro de las materias específicas para la obtención de
la verificación del título de Máster en Educación Secundaria. El objetivo del Módulo
de Formación Específica es la capacitación del profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato y que dicho profesorado sea competente en
todos los niveles y ámbitos; de tal forma que a su finalización, el profesorado ha de
ser capaz de dominar todos los contenidos explicados previamente, adquirir las
competencias propias de su función y su relación interdisciplinar y ser capaz de
adaptarse de manera eficiente a entornos de rápida evolución.
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Competencias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Instrumentales
G1. Uso de las TICs
G2. Comunicación oral
G3. Comunicación escrita
G4. Comunicación en idioma extranjero
Interpersonales
G5. Trabajo en Equipo
G6. Resolución de conflictos
G7. Aprendizaje permanente
G8. Compromiso y responsabilidad ética
Sistémicas
G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad
G10. Liderazgo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de los procesos de enseñanza y aprendizaje
del módulo de FOL y de otros módulos con competencia docente.
E2. Conocer los currículos de FOL y de otros módulos con competencia docente, así
como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y
aprendizaje correspondientes.
E3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
E4.Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor los aportaciones del
alumnado de la formación profesional.
E5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
E6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
E7. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
relacionados con su área de estudio.
E8. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una información que , siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones
sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios.
E9. Saber comunicar sus conclusiones a públicos especializados y no especializados de
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un modo claro y sin ambigüedades.
E10. Poseer habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo
que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
E11. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los/las estudiantes.
E12. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital, o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje del módulo de FOL y de otros módulos con competencia
docente.
E13. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en
la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto
grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
E14. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que
faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
E15. Adquirir estrategias para estimulas el esfuerzo del alumnado de la etapa o área
correspondiente y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y
desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la
confianza e iniciativa personales.
E16. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado.
E17. Desarrollar funciones de tutoría y orientación del alumnado de formación profesional,
de manera colaborativa; informar y asesorar a las familias acerca del proceso de
enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus
hijos.
E18. Conocer la normativa y organización institucional del sistema integrado de formación
profesional y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
E19. Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
E20. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolución.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
R1 Ser capaces de aplicar los conocimientos adquiridos y de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios relacionados con su área de estudio
E1, E9, E10, E11, E12;
R2 Ser capaz de integrar conocimientos y formular juicios y conclusiones a públicos especializados y no especializados de modo claro y sin ambigüedades.
E2, E4, E5, E6, E9,
R3 Poseer las habilidades de aprendizaje que permitan seguir estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo.
E7, E9
R4 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información tutoría y orientación académica y profesional
E2, E3, E9, E10, E11, E13, E14, E15
R5 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los/as estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en equipo
E8, E16, E17, E18
4. Actividades formativas y metodología
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes
actividades y porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje Competencia
CLASE
TEÓRICA-
PRÁCTICAS
Clases presenciales teórico- prácticas en las que
se trabajarán los contenidos de las asignaturas, se
debatirán y realizarán actividades utilizando
distintos recursos docentes: clases magistrales,
seminarios, exposiciones orales (P.Point),
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo y colaborativo, casos reales,..etc.
25-30% 1-3, 5, 6, 12,
16-20
TRABAJO EN
GRUPO
La realización de trabajos de grupo tiene como
finalidad promover el aprendizaje cooperativo y
colaborativo a la vez que reforzar el trabajo
individual. La defensa de estos trabajos podrá ser
individual o colectiva, y se podrá hacer ante el
grupo completo en el aula o en tutorías y
seminarios con audiencias reducidas.
5-10% 2-9, 11-20
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TUTORIAS
Las tutorías individuales y colectivas deberán servir
como medio para coordinar a los/as estudiantes en
las tareas individuales y de grupo, así como para
evaluar tanto los progresos individuales como las
actividades y la metodología docente.
5% 2-9,11-20
EVALUACIÓN
Pruebas orales y escritas para la valoración de los
contenidos teórico-prácticos, autoevaluación y
presentación de trabajos individuales y en grupo.
5% TODAS
TOTAL 45%
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje Competencia
ESTUDIO Y
TRABAJO
AUTÓNOMO
Estudio, realización de tareas y trabajos
individuales y otros de naturaleza cooperativa,
orientados a la preparación de las clases teórico-
prácticas, los trabajos individuales y en grupo y las
pruebas orales y escritas que se puedan realizar
para la evaluación de la adquisición de los
aprendizajes individuales.
El modelo del docente como investigador en el
aula centra la actividad del estudiante en la
formulación de preguntas relevantes, búsqueda de
información, análisis, elaboración y posterior
comunicación, actividades que sólo pueden
abordarse desde la autonomía.
55% TODAS
TOTAL 55%
La metodología de trabajo que se seguirá a lo largo del curso está distribuida en
función del horario del módulo.
Las clases serán teórico-prácticas donde se desarrollarán contenidos teóricos, será
imprescindible la participación activa del alumnado y se trabajará tanto de forma
individual como en grupo, de forma activa y reflexiva, los textos y materiales
audiovisuales que se proporcionen.
5. Contenidos
Relación de contenidos
1. TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
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2. TEMA 2. LEGISLACIÓN QUE REGULA LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y FOL.
3. TEMA 3. LOS CONTRATOS LABORALES 4. TEMA 4. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA FOL 5. TEMA 5. LA UNIDAD DIDÁCTICA EN FOL 6. TEMA 6. EL SALARIO Y LA NÓMINA 7. TEMA 7. ENFOQUES TEÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL 8. TEMA 8. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO 9. TEMA 9. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ITINERARIOS
FORMATIVOS 10. TEMA 10. EXPOSICIÓN UNIDAD DIDÁCTICA ESPECÍFICA PARA
MATERIAL FOL. 11. TEMA 11. UNIDAD LIBRE ELECCIÓN MATERIAS FOL.
Planificación temporal
TEMAS ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nº DE
SESIONES
(horas)
Tema 1 y 2
Presentación guía docente: contenidos, metodología y evaluación.
Introducción al área de conocimiento de la Formación y Orientación Laboral. Legislación que regula el área de la FOL.
Exposiciones
3 h
1,5 h
SEMINARIO TRABAJO POR PROYECTOS 5 h
Temas 3
El Derecho del trabajo. Legislación laboral, estudio y análisis de los contratos laborales.
4,5 h
Búsqueda de la legislación en la materia 1,5 h
Exposiciones 3h
Tema 4 La programación didáctica para FOL
PROYECCIÓN DE VIDEOS explicativos de programaciones didácticas
SEMINARIO TIC
1,5 h
3 h
18h
Exposiciones
SEMINARIO ORATORIA Y COMUNICACIÓN PÚBLICA EN EL AULA (I ,II y III)
14 h
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6. Evaluación del aprendizaje
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Instrumentos de evaluación Resultados de
aprendizaje
evaluados
Porcentaje
otorgado
Actividades en clase; en grupos (3/4 personas) R1, R2, R4, R5
25%
Realización de un diario seguimiento de las actividades realizadas en cada clase
R1, R2, R3, 25%
Debates en clase y argumentaciones R2, R5
20%
Lectura y comentario de artículos científicos relacionados con las materias a impartir en FOL
R1, R2 15%
Impartición de una clase teórico-práctica relacionada con las materias impartidas durante el curso cuya temática será propuesta por la profesora.
R1, R2, R3 15%
7. Bibliografía:
1. Básica
AGUIRRE SÁDABA, A. et al. (1995): Fundamentos de Economía y Administración
de Empresas, Ed. Pirámide, Madrid. Esta obra responde a la necesidad de
disponer de un instrumento de apoyo para la docencia de las asignaturas
introductorias de Economía de la Empresa en las que se estudian los
conceptos fundamentales para facilitar, posteriormente, el aprendizaje de las
Tema 5 La unidad didáctica en FOL: teoría y practica
1,5 h
1,5 h
PROYECCIÓN DE VIDEOS explicativos de unidades didácticas
1,5 h
Tema 6 El salario y la nómina: teoría y práctica 4,5 h
Desarrollo y exposiciones El salario y la nómina 4,5h
Temas 7, 8 y
9
Enfoques teóricos de la Orientación Vocacional 2 h
Conocimiento de sí mismo
Orientación académica y profesional. Itinerarios formativos
Instrumentos de diagnóstico y elaboración de informes.
Lectura libro: Búscate la vida (Miguel Bonet).
2,5 h
Tema 10 Exposiciones unidad didáctica 4,5 h
Tema 11 Unidad libre elección materias FOL
4,5 h
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disciplinas de gestión empresarial. Con un planteamiento claro e innovador,
la obra proporciona una visión sistémica de la empresa haciendo hincapié
en la interrelación entre sus diferentes áreas funcionales. Consta de trece
capítulos dedicados a la explicación de los fundamentos de la disciplina —
conceptos de empresa, empresario, economía y administración de
empresas—, así como a la introducción de las nociones básicas sobre los
diferentes subsistemas empresariales —producción, logística,
comercialización, finanzas e inversión, recursos humanos y
administración—, finalizando con un capítulo dedicado a la creación de
empresas. El desarrollo de los contenidos de la obra se ha realizado
teniendo siempre presente la naturaleza y características de las decisiones
propias de cada área de gestión, destacando su imbricación en el plan
general de la empresa. Los autores han abordado todos los temas referentes
a la Economía y Administración de Empresas con rigor científico, y aunque,
dado su carácter, no se trata de una obra propiamente original en sus
contenidos, sí lo es en la ordenación de las materias y en su actualización,
siendo un libro de interés y utilidad tanto en el ámbito de la docencia
universitaria como en el mundo de la empresa.
BONET AGLARILL, M. (2004): Búscate la vida. Centro de Estudios Ramón
Areces. S.A. Esta obra es la cuarta edición y tiene un importante valor
añadido, ya que incorpora un capítulo más, dedicado al complejo mundo del
Networking, con la aportación de una metodología que sin duda te facilitará
un análisis de las buenas prácticas, como la red de contactos, la necesidad
de mantener una buena reputación en red, formas para influir positivamente
en los demás, aprovechar las recomendaciones desde un punto de vista
académico, como potenciar relaciones, crear y desarrollar un blog, aprender
en definitiva a moverte en espacios virtuales, en el mercado invisible en la
red.
BUENO CAMPOS, E. (1996): Organización de empresas. Pirámide, Madrid. A
partir del planteamiento de un silogismo sobre el alcance y naturaleza del
concepto de organización (teoría, sujeto y función), esta obra expone e
integra las doctrinas teóricas clásicas, propias del comportamiento
administrativo, de sistemas y de contingencias, con las más recientes
vinculadas a las corrientes de gestión del cambio organizativo y gobierno del
conocimiento, concretados en las formulaciones que permiten dinamizar y
flexibilizar la empresa como organización. El libro se estructura en cuatro
partes y cada una de ellas consta de tres capítulos. En la primera se ofrecen
los fundamentos conceptuales que tratan de explicar el silogismo; en la
segunda se muestra el diseño de la estructura organizativa a partir de un
enfoque de procesos; en la tercera se abordan los diferentes modelos que las
organizaciones pueden adoptar según la aplicación de determinadas
variables de diseño y la influencia de unas «contingencias» (modelos
clasificados en simples, complejos y variables o virtuales); finalmente, en la
parte cuarta se trata lo que representa en la actualidad la función organizativa,
haciendo énfasis en los procesos de cambio y de aprendizaje organizativo, y
en la importancia y papel de las personas, la cultura y el poder. Junto a las
propuestas teóricas siempre se incorpora un conjunto de experiencias y de
casos prácticos de organización de empresas.
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BUENO CAMPOS, E. (2002): Curso básico de Economía de la Empresa. Un
enfoque de organización. Ed. Pirámide, Madrid. En esta moderna y completa
obra se ofrece un estudio introductorio, sistemático y actual de la naturaleza,
estructura y funcionamiento de la empresa, desde un enfoque de
organización. A partir de su concepción como «sistema de aspectos», se
integran cinco sistemas organizativos o pentagrama de la empresa: técnico,
de dirección, humano, cultural y político o de poder. El desarrollo de los
veinte capítulos que la componen se lleva a cabo con el esquema siguiente:
contenido temático, resumen del capítulo, preguntas de revisión y de
discusión, casos y problemas, conceptos clave y lecturas recomendadas. De
esta forma se ofrece una serie de conceptos, ideas y experiencias que
facilitarán el estudio de la Economía de la Empresa, y seguir la ampliación
futura de sus contenidos, en otras obras específicas de algunas de las partes
que configuran este libro. En consecuencia, se ha procurado demostrar las
distintas dimensiones que pueden hacer comprender la complejidad de la
empresa actual en la economía de mercado de nuestro tiempo, tanto del lado
de su estructura como del relativo a su comportamiento o funciones.
BUENO CAMPOS, E. et al. (2002): Economía de la Empresa. Análisis de las
decisiones empresariales, Ed. Pirámide, Madrid. Este trabajo pretende aportar a
la literatura especializada en los temas empresariales una visión global de los
principales problemas que se suscitan en cada una de las áreas en las que se
estudia en la actualidad la Economía de la Empresa. Por ello, se dirige a servir
de apoyo a la preparación de los cursos básicos de Economía de la Empresa,
que se vienen impartiendo en los planes de estudio de las Facultades de
Ciencias Económicas y Empresariales y Escuelas Universitarias de Estudios
Empresariales. La obra se estructura en cuarenta y tres capítulos, agrupados
en las seis partes siguientes: Fundamentos de Economía de la Empresa;
proceso de dirección y gestión; sistema de financiación de la empresa;
sistema de producción de la empresa; sistema de comercialización, y
desarrollo de la empresa. En cada una de las partes indicadas los autores han
procurado ir definiendo los conceptos e instituciones más importantes, así
como las técnicas de análisis y los modelos de decisión principales.
CALDAS, M.E.; CASTELLANOS, A.; HIDALGO, M.L.; LÓPEZ, R (2012): Formación
y orientación laboral, Editex. Este libro contiene los contenidos del módulo de
Formación y Orientación Laboral que son los recogidos en el currículo oficial
correspondiente. Las unidades son dieciocho, distribuidas en los cuatro
bloques temáticos, donde se van a trabajar todos los contenidos del módulo
de Formación y Orientación Laboral. Asimismo, la obra contiene la
programación de aula de cada una de las dieciocho unidades, especificando
los contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, así como
determinadas orientaciones metodológicas muy concretas; ligadas de manera
directa a los contenidos desarrollados, de manera que el trabajo con la unidad
resulte lo más didáctico y enriquecedor posible, asegurando el logro de los
resultados de aprendizaje previstos.
CASTILLO CLAVERO, A. M. (2003): Introducción a la Economía y Administración
de Empresas, Ed. Pirámide, Madrid. Esta obra responde a la necesidad de
disponer de un instrumento de apoyo para la docencia de las asignaturas
introductorias de Economía de la Empresa en las que se estudian los
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conceptos fundamentales para facilitar, posteriormente, el aprendizaje de las
disciplinas de gestión empresarial. Con un planteamiento claro e innovador,
la obra proporciona una visión sistémica de la empresa haciendo hincapié en
la interrelación entre sus diferentes áreas funcionales. Consta de trece
capítulos dedicados a la explicación de los fundamentos de la disciplina —
conceptos de empresa, empresario, economía y administración de
empresas—, así como a la introducción de las nociones básicas sobre los
diferentes subsistemas empresariales —producción, logística,
comercialización, finanzas e inversión, recursos humanos y administración—,
finalizando con un capítulo dedicado a la creación de empresas. El desarrollo
de los contenidos de la obra se ha realizado teniendo siempre presente la
naturaleza y características de las decisiones propias de cada área de
gestión, destacando su imbricación en el plan general de la empresa. Los
autores han abordado todos los temas referentes a la Economía y
Administración de Empresas con rigor científico, y aunque, dado su carácter,
no se trata de una obra propiamente original en sus contenidos, sí lo es en la
ordenación de las materias y en su actualización, siendo un libro de interés y
utilidad tanto en el ámbito de la docencia universitaria como en el mundo de
la empresa.
HERNÁNDEZ, P. (2007): DISEÑAR Y ENSEÑAR. Teoría y técnicas de la
Programación y del Proyecto Docente, Ed Narcea S.A. El propósito de este
libro es ofrecer una visión amplia, práctica y con nuevos enfoques del diseño
en la enseñanza. La obra discute primeramente las bases teóricas del diseño
instruccional: concepto, elementos, condiciones y problemas, para luego
ofrecer pautas y estrategias de tipo práctico para la realización del
diagnóstico inicial, la concreción de los objetivos, la estructuración de los
contenidos, las alternativas metodológicas y las técnicas evaluativas. Los
enfoques aportados no sólo son aplicados, sino distintos a los usuales, como
también es distinto el considerar el diseño de la dimensión afectiva y
comportamental de profesor y alumnos, los estilos de realizar la
programación didáctica y las razones de por qué fracasa el diseño en la
práctica escolar. Un tema especial y también novedoso, es el del diseño en la
Enseñanza Universitaria, abordando las características que deben tener los
proyectos docentes para los que concurren a plazas de profesor de
Universidad, así como el diseño universitario desde una perspectiva
organizacional.
2. Complementaria AUSUBEL, D.P., (1976) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed
Trillas, México.
DÍAZ BARRIGA, F., (1999), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. México, Mcgraw-Hill.
IBARRA MUSTELIER, L., “El rol del profesor”, Facultad de Psicología - Universidad
de la Habana. Artículo on line disponible en: http://www.psicologia-
online.com/articulos/2006/rol_profesor.shtml
MONTERO, L., (2001) La construcción del conocimiento profesional docente. Ed.
Homo Sapiens. Rosario, Argentina.
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MORAL SANTAELLA, C-; PEREZ GARCIA. P., (2009) Didáctica: teoría y práctica
de la enseñanza. Ed. Pirámide.
RICHARD A., (2007) Aprender a enseñar, Mcgraw-Hill / Interamericana de México,
2007
WILSON, JOHN, D. (1992). Como valorar la calidad de la enseñanza, Barcelona,
Paidós/MEC.
Enlaces recomendados:
http://www.formacionyorientacionlaboral.com/
http://www.tiemposmodernos.eu/
http://blogtodofol.blogspot.com/
http://www.unex.es/organizacion/oficinas/orientacionlaboral
http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/
http://folemprendedores.blogspot.com/p/recursos-didacticos-fol.html
http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/programa-arce/688-lecciones-
basicas-de-fol
https://es-es.facebook.com/formacionyorientacionlaboral
http://empleate2punto0.wordpress.com/
http://elblogdelaorientacionlaboral.blogspot.com/
http://joseantoniosanchezegea.wordpress.com/
http://econoweb.es/?page_id=12
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-
profesional/608-buenas-practicas-en-orientacion-laboral
http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/
http://www.ico.es/web/contenidos/home/home.html
http://www.emprendedores.es/
http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/cocoon/index.html
8. Normas específicas de la asignatura
Para la presentación de trabajos prácticos se habrá de respetar la Guía de
Presentación de Trabajos Orales y Escritos de Florida.
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9. Consultas y atención al alumnado
Martes de 16 a 17 h