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Guía de estilo basada en el manual de la American Psychological Assciation (6ta edición)TRANSCRIPT
APA: Guía de estilo
Gabriel Pérez Salazar
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Debes reconocer la autoría de esta presentación creada por Gabriel Pérez Salazar
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Esta es una obra publicada bajo la
licencia Creative Commons, cuya
versión completa se encuentra en:
http://creativecommons.org/licenses
/by-nc-nd/2.5/mx/legalcode
Autor: Gabriel Pérez Salazar
Corrección de estilo: Sonia O. Martínez Ayala
Saltillo, Coahuila
Segunda edición: Octubre de 2013
Índice.
1. Redacción académica.
2. Citas en texto.
3. Referencias de libros.
4. Referencias de revistas (journals).
5. Tesis.
6. Ponencias.
7. Referencias de fuentes no científicas: periódicos, magazines, películas,
series de TV, videos en YouTube y podcasts.
8. Otras fuentes en Internet: mensajes en foros, Facebook y Twitter,
blogs, informes.
9. Otros formatos: Entrevistas y guiones de medios audiovisuales.
10.Apéndices, encabezados, seriaciones, tablas y figuras.
Introducción.
Esta guía ha sido elaborada con base en la 6ta edición del estilo de citación de la
American Psychological Association (APA), como apoyo para las clases de
Investigación de la Comunicación. Es importante destacar que versiones
anteriores del APA pueden presentar algunas diferencias en relación con este
documento.
En todo caso, debe verificarse el estilo particular de la publicación a la que se
vaya a enviar un manuscrito, incluso cuando se dice que se basa en el APA. Esta
segunda edición incorpora los lineamientos más recientes en relación con la forma
específica de citar publicaciones en Facebook y Twitter.
Esperamos que esta guía sea de utilidad.
Gabriel Pérez Salazar
Saltillo, Coahuila, octubre de 2013
1. Redacción académica
El lenguaje usado
para la elaboración de
un escrito académico
debe reproducir estos
adjetivos:
• Objetivo
• Preciso
• Conciso
• Pertinente
• Responsable6
Es importante evitar:
• Términos coloquiales
• Argumentos basados en
frases populares
• “Lugares comunes”
• Frases vacías
• Verborrea (“rollo”)
• Prejuicios y especulaciones
• Lenguaje discriminatorio:
– Género
– Orientación sexual
– Identidad étnica y racial
– Discapacidades
– Edad
7
Ejemplo:
“En este trabajo haremos
un análisis de lo que los
chavos de la Uni piensan
de los programas de
televisión. La neta,
creemos que es bien
importante, porque ven
pura basura...”
(inspirado en hechos reales)
8
Ejemplo:
Preferible: “Sin embargo,
no es posible identificar
con precisión el origen de
la palabra podcast.”
9
Argumentos basados en
frases populares:
“... y como el que nace para
tamal, del cielo le caen las
hojas, es muy difícil pensar
que un retrasado mental
pueda usar la computadora y
el Internet.”
• Este ejemplo además revela
un prejuicio de quien escribe
10
“Lugares comunes”: palabra,
frase o idea considerada como
un vicio del lenguaje por su uso
excesivo
Ejemplos:
“La globalización es el origen
de todos los problemas
actuales”
“Los medios capitalistas
explotan al profesional de la
comunicación”
11
Evitar al máximo el uso de
adjetivos
Ejemplos:
“Los pobres habitantes del
remoto y árido lugar que
observamos tan
concienzudamente”
“Los programas analizados son
tontos y dañinos para la salud
mental de los televidentes”
Los adjetivos restan objetividad
a nuestros escritos12
Frases vacías y verborrea
Ejemplo:
“Para el análisis que fue
realizado, se consideraron, de
entre muchas posibles
opciones, un conjunto
altamente integrado y
homogéneo de diversas
variables, en las que se tomó
en cuenta cómo, de manera
precisa, es posible hablar de
nuestro problema de
investigación”
13
Lenguaje discriminatorio:
Género– Concepto cultural que se
refiere a un rol.
• En español, los
sustantivos masculinos
en plural pueden incluir
a integrantes de ambos
sexos:
– Alumnos
– Profesores
...chiquillos
y chiquillas
14
Lenguaje discriminatorio:
Género
De acuerdo con la definición
sociológica, “género” es una
variable distinta a “sexo”
Sexo es una variable nominal
que sólo admite dos valores:
masculino / femenino
(hombre / mujer)
Su definición es biológica, no
psicosocial
15
Lenguaje discriminatorio:
Se sugiere emplear
sustantivos indefinidos:
– Seres humanos (en
lugar de “los hombres”,
si se refiere al género
humano)
– Personas: si se desea
hablar con mayor
neutralidad de un grupo
formado por integrantes
de ambos sexos
16
Orientación sexual: Se
refiere a un patrón
permanente de atracción,
conducta, emoción, identidad
y contactos sociales
• No debe usarse “preferencia
sexual” (la orientación no se
escoje)
• En lugar de “homosexual”,
debe usarse un término más
preciso como: lesbiana, varón
gay, individuo bisexual,
persona transgénero, etc.
17
Identidad étnica y racial:
Se debe evitar reproducir frases
o términos que sean peyorativos.
Por ejemplo “indio” (para
referirse a un miembro de una
comunidad autóctona de
América)
Si resulta pertinente mencionar
el grupo étnico de una persona,
se debe ser lo más específico
que sea posible:
“Nuestro informante era dirigente
de la comunidad mixe que
estudiamos en el Estado de
Oaxaca” 18
Identidad étnica y racial:
• Nunca usar “americano”
para referirse a un ciudadano
de los Estados Unidos. El
término correcrto es
“estadounidense”. “Gringo” es
completamente inaceptable
• En México, es preferible
decir “persona de color” a
decir “negro” (nunca “negrito”)
– No deben usarse
diminutivos para
referirse a la etnia o
nacionalidad: “chinito”
“japonesita”, etc.19
Identidad étnica y racial:
• Debe evitarse cualquier
indicio de prejuicio o
estereotipo:
“Como sabemos cómo son los
judíos, entonces buscamos
una estrategia alternativa para
observar a la comunidad
reunida en la sinagoga”
Un estereotipo es una generalización
comunmente aceptada por un grupo social,
que asigna a un sujeto características que
no necesariamente posee, por el simple
hecho de pertenecer al grupo al que se
hace referencia20
Identidad étnica y racial:
• Estereotipo:
“Tomando en cuenta el
carácter de los cariocas,
esperábamos una cálida
bienvenida en la favela”
“Dada la religiosidad de los
mexicanos, es de entenderse
que el 12 de diciembre sea un
dia de fiesta nacional”
21
Discapacidades: Se trata de
evitar lesionar la integridad de
los individuos como seres
humanos
• Evitar frases como
“condenado a una silla de
ruedas”
• Etiquetas negativas como
“víctima del SIDA”
• Estigmas: “inválido”, “tullido”,
“cojo”, “tuerto”, “manco”, etc.
• “Persona con discapacidad
mental” en lugar de “retrasado
mental” (y tampoco
“mentalmente discapacitado”)22
Edad:
Cuando sea relevante, se
reporta en como parte de la
descripción metodológica.
• Hay que ser específicos en
los grupos de edades (por
ejemplo, mencionando rangos
precisos).
• Evitar términos vagos como
“niño”, “jóven”, “mayor”
• Nunca usar “anciano” o
“viejo”
23
Desde una
perspectiva ética,
la redacción de un
escrito académico
debe respetar
todas las
dimensiones de
una persona o
grupo
24
Recomendaciones
generales de redacción:
• Usar preferentemente
frases con la sintaxis
(sujeto – verbo –
predicado)
• Emplear una oración
para desarrollar una idea.
• No elaborar oraciones
demasiado largas y de
estructura compleja
25
Recomendaciones
generales de redacción:
Puntuación:
• Coma: Separa distintos
elementos de una misma idea
Ejemplo:
“El grupo de participantes en
el estudio estaba formado por
estudiantes universitarios,
nacidos en el sureste de
Coahuila y con acceso a las
tecnologías de la información
y la comunicación”26
Puntuación:
• Punto y seguido: Separa
frases independientes que se
relacionan con el mismo
asunto:
Ejemplo:
“La selección de participantes
se hizo mediante una
selección aleatoria
polietápica. Cada sujeto
entrevistado fue informado del
propósito del estudio.”
27
Puntuación:
• Punto y aparte: Separa
frases independientes que
tratan asuntos distintos:
Ejemplo:
“Como hemos descrito, las
entrevistas fueron realizadas
entre los meses de marzo a
junio.
Como Reynaga (2009)
señala, la comunicación en
dos pasos en estos grupos es
fácil de analizar porque...”28
Sugerencias generales:
• Redacta frases cortas, pero
sin caer en un estilo lacónico
(o “telegráfico”)
• Elabora párrafos en los que
haya una idea central, y que
no sean demasiado largos.
• Evita demasiadas frases
subordinadas:
“Los participantes en el estudio, quienes
pertenecen a la comunidad tzotzil,
fueron entrevistados, a su vez, por
distintos investigadores, cada uno de
ellos, debidamente capacitado y
entrenado, tal como lo demanda el
diseño de investigación, que ha sido
descrito con anterioridad; por lo que los
resultados son válidos.”29
Uso de signos de
puntuación… y otros
detalles de gramática
30
Coma
Se emplea para separar los distintos elementos
de una MISMA idea, que están siendo
presentados al lector.
31
Punto y seguido
Sirve para separar dos ideas distintas, pero que
tienen alguna relación entre sí (por ejemplo, que
se refieran al mismo asunto).
32
Punto y aparte
Se emplea para separar ideas distintas, que
tratan sobre asuntos que no están directamente
relacionados entre sí.
33
Comillas
En APA, se usan EXCLUSIVAMENTE para citas
textuales, y SIEMPRE deben estar seguidas de la
referencia que señale el número de página o
párrafo (en caso de que el documento no esté
paginado).
34
Ejemplos de errores
comunes
35
Se pretende hacer un análisis de contenido. Con el fin
de identificar la frecuencia con que se mencionan
palabras relacionadas con la intolerancia a la diversidad
sexual. En usuarios de Facebook.
1
36
Se pretende hacer un análisis de contenido. Con el fin
de identificar la frecuencia con que se mencionan
palabras relacionadas con la intolerancia a la diversidad
sexual. En usuarios de Facebook.
La idea que se refiere al fin del análisis, es la
misma de la frase anterior. Son distintos
elementos de una misma idea, por eso es
incorrecto separar los enunciados con punto y
aparte.
1
37
Se pretende hacer un análisis de contenido, con el fin
de identificar la frecuencia con que se mencionan
palabras relacionadas con la intolerancia a la diversidad
sexual, en usuarios de Facebook.
Redacción correcta: Se usan comas para
separar los distintos elementos de una idea
1
38
…de esta forma, podemos entender la cultura como un
complejo entramado simbólico, que permite al sujeto
adscribirse a un colectivo. (Giménez, 2002)
2
39
…de esta forma, podemos entender la cultura como un
complejo entramado simbólico, que permite al sujeto
adscribirse a un colectivo. (Giménez, 2002)
2
NUNCA se pone punto antes de abrir
paréntesis.
Además, en el caso de referencias APA, el
punto va DESPUÉS de la referencia.
40
En nuestro trabajo, la categoría central es la
“representación social”, misma que trabajaremos en
base a los planteamientos de Jodelet (1998).
3
41
En nuestro trabajo, la categoría central es la
“representación social”, misma que trabajaremos con
base en los planteamientos de Jodelet (1998).
3
En APA, las comillas se usan ÚNICAMENTE
para citas textuales breves.
Si se desea enfatizar algún término, se emplean
itálicas (cursivas)
CON BASE EN, no “en base a”42
3
Redacción correcta
En nuestro trabajo, la categoría central es la
representación social, misma que trabajaremos con
base en los planteamientos de Jodelet (1998).
43
El trabajo ha tenido que ir evolucionando para lograr
una adaptación a la sociedad expuesta al cambio y
Meneses (2004) lo dice “La industria ha sido forzada
para….
4
44
El trabajo ha tenido que ir evolucionando para lograr
una adaptación a la sociedad expuesta al cambio y
Meneses (2004) lo dice “La industria ha sido forzada
para….
4
En APA, las altas o bajas en los textos
originales, DEBEN ser ajustadas al contexto de
la redacción
45
El trabajo ha tenido que ir evolucionando para lograr
una adaptación a la sociedad expuesta al cambio y
Meneses (2004) lo dice “la industria ha sido forzada
para….
4
Redacción correcta
46
De esta forma, internet se ha convertido es una
importante herramienta para la interacción humana.
Así mismo, se trata se una innovación que ha
transformado a las industrias culturales.
5
47
De esta forma, internet se ha convertido en una
importante herramienta para la interacción humana.
Así mismo, se trata de una innovación que ha
transformado a las industrias culturales.
5
1. Internet es un sustantivo propio, por lo que
SIEMPRE se escribe con inicial mayúscula
2. asimismo.
adv. m. también (como afirmación de
igualdad, semejanza, conformidad o
relación).
Real Academia Española © Todos los derechos reservados48
De esta forma, Internet se ha convertido en una
importante herramienta para la interacción humana.
Asimismo, se trata de una innovación que ha
transformado a las industrias culturales.
5
Redacción correcta
49
Llevaremos a cabo nuestras entrevistas a
profundidad con base a los indicadores obtenidos a
partir de la revisión del estado de la cuestión.
6
50
Llevaremos a cabo nuestras entrevistas a
profundidad con base a los indicadores obtenidos a
partir de la revisión del estado de la cuestión.
6
Son entrevistas EN profundidad (no se puede
entrevistar a la profundidad)
INSISTO: Se dice “con base en”, no “con base
a”
51
Llevaremos a cabo nuestras entrevistas en
profundidad con base en los indicadores obtenidos a
partir de la revisión del estado de la cuestión.
6
Redacción correcta
52
En nuestro país, este año ha habido un notable
incremento en el número de usuarios que usan
dispositivos móviles con Android como sistema
operativo.
7
53
7
Los términos “nuestro” y “este” son referencias
relativas a la posición de quien redacta, y
pierden sentido cuando nos encontramos en
tiempos y espacios distintos, por lo que deben
evitarse a toda costa
En nuestro país, este año ha habido un notable
incremento en el número de usuarios que usan
dispositivos móviles con Android como sistema
operativo.
54
7
Redacción correcta
En México, durante 2013 ha habido un notable
incremento en el número de usuarios que usan
dispositivos móviles con Android como sistema
operativo.
55
8En su libro La Era de la Información: Identidad en
la sociedad red de 1995, el sociólogo e investigador
español Manuel Castells, desarrolla la idea de una
nueva forma de relación social, dada a partir del uso
de las tecnologías de la información y la
comunicación.
56
8
No es necesario poner el título del libro, ni la
formación básica del autor, ni su profesión
En su libro La Era de la Información: Identidad en
la sociedad red de 1995, el sociólogo e investigador
español Manuel Castells, desarrolla la idea de una
nueva forma de relación social, dada a partir del uso
de las tecnologías de la información y la
comunicación.
57
8
Redacción correcta
Castells (1995) desarrolla la idea de una nueva forma
de relación social, dada a partir del uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
58
9En Facebook, las interacciones entre los usuarios
pueden establecerse a partir de distintas vías de
contacto . Esto posibilita la realización de diversas
clases de actos comunicativos.
1. Entre las que podemos mencionar el botón de Me gusta, los comentarios, el
chat, los mensajes directos (inbox) y el etiquetado, entre otras.
1
59
9
Cuando se pone una llamada a pié de página y
haya un signo de puntuación, dicha llamada
debe estar después de dicho signo
En Facebook, las interacciones entre los usuarios
pueden establecerse a partir de distintas vías de
contacto . Esto posibilita la realización de diversas
clases de actos comunicativos.
1. Entre las que podemos mencionar el botón de Me gusta, los comentarios, el
chat, los mensajes directos (inbox) y el etiquetado, entre otras.
1
60
9
Redacción correcta
En Facebook, las interacciones entre los usuarios
pueden establecerse a partir de distintas vías de
contacto. Esto posibilita la realización de diversas
clases de actos comunicativos.
1. Entre las que podemos mencionar el botón de Me gusta, los comentarios, el
chat, los mensajes directos (inbox) y el etiquetado, entre otras.
1
61
10Definiremos “esfera pública” a partir del trabajo de
autores como Jurgen Habermas y Anthony Giddens.
62
10
1. Como ya lo dijimos, no se usan comillas más
que para citas textuales cortas.
2. No se ponen los nombre de los autores, sólo
sus apellidos.
3. Es necesario colocar los años que
corresponden a las obras consultadas
Definiremos “esfera pública” a partir del trabajo de
autores como Jurgen Habermas y Anthony Giddens.
año
63
10
Redacción correcta
Definiremos esfera pública a partir del trabajo de
autores como Habermas (1998) y Giddens (2002).
64
11La interpretación de Django Unchained no ha sido
abordada en ninguna investigación previa.
Esto indica que será posible aportar datos sobre los
procesos de recepción en torno a la obra de Tarantino
en América Latina
65
11
• El título de la película debe estar en itálicas
• Falta el año de producción
• No se deben redactar párrafos con una sola
oración.
La interpretación de Django Unchained no ha sido
abordada en ninguna investigación previa.
Esto indica que será posible aportar datos sobre los
procesos de recepción en torno a la obra de Tarantino
en América Latina
año
66
11
Redacción correcta
La interpretación de Django Unchained (2012) no ha
sido abordada en ninguna investigación previa. Esto
indica que será posible aportar datos sobre los
procesos de recepción en torno a la obra de Tarantino
en América Latina
67
2. Citas en texto
Uso de piés de página
en APA:
• No se usan NUNCA
para poner referencias
• Sólo se usan para
hacer comentarios
(precisiones,
aclaraciones,
explicaciones, etc.)69
Sugerencia:
Para tener un control más
preciso de las obras que se han
empleado como referencias,
sugiero agregarlas siempre en
la sección de Referencias,
inmediatamente después de
haber hecho la cita.
Si además es posible tener un
respaldo físico (para futuras
referencias), mejor: fotocopias,
copia de archivos, etc.70
Primer caso:
Citación directa
de las fuentes
(cita textual)
71
Citación directa de las fuentes
(cita textual)
Consiste en reproducir al pié de la
letra el material citado.
Elementos a incluir:
• Autor (primer apellido)
• Año de la publicación
• Página específica de la cita
•Si la cita es menor de 40 palabras,
debe incorporarse al texto entre
comillas
•La referencia debe ponerse
inmediatamente después de cerrar
comillas 72
Ejemplo 1:
Como Wolf (2005) plantea en relación con
los Communication Research, “el estudio de
los mass media debería referirse
esencialmente a su papel de disfusores de la
estructura dominante” (p. 152), tal y como lo
sugiere la visión crítica que lo sustenta.
73
Ejemplo 1:
Como Wolf (2005) plantea en relación con
los Communication Research, “el estudio de
los mass media debería referirse
esencialmente a su papel de disfusores de la
estructura dominante” (p. 152), tal y como lo
sugiere la visión crítica que lo sustenta.
Autor
74
Ejemplo 1:
Como Wolf (2005) plantea en relación con
los Communication Research, “el estudio de
los mass media debería referirse
esencialmente a su papel de disfusores de la
estructura dominante” (p. 152), tal y como lo
sugiere la visión crítica que lo sustenta.
Año
75
Ejemplo 1:
Como Wolf (2005) plantea en relación con
los Communication Research, “el estudio de
los mass media debería referirse
esencialmente a su papel de disfusores de la
estructura dominante” (p. 152), tal y como lo
sugiere la visión crítica que lo sustenta.
Página
76
Ejemplo 2:
Una forma de distinguir la noticiablidad de
un hecho, es tomar en cuenta el “grado y
nivel jerárquico de los sujetos implicados en
el acontecimiento noticiable” (Wolf, 2005, p.
228).
77
Ejemplo 2:
Una forma de distinguir la noticiablidad de
un hecho, es tomar en cuenta el “grado y
nivel jerárquico de los sujetos implicados en
el acontecimiento noticiable” (Wolf, 2005, p.
228).
Autor
78
Ejemplo 2:
Una forma de distinguir la noticiablidad de
un hecho, es tomar en cuenta el “grado y
nivel jerárquico de los sujetos implicados en
el acontecimiento noticiable” (Wolf, 2005, p.
228).
Año
79
Ejemplo 2:
Una forma de distinguir la noticiablidad de
un hecho, es tomar en cuenta el “grado y
nivel jerárquico de los sujetos implicados en
el acontecimiento noticiable” (Wolf, 2005, p.
228).
Página
80
Ejemplo 2:
Una forma de distinguir la noticiablidad de
un hecho, es tomar en cuenta el “grado y
nivel jerárquico de los sujetos implicados en
el acontecimiento noticiable” (Wolf, 2005, p.
228).
Atención:
Cuando la cita termina la frase o el
párrafo, PRIMERO se cierra la cita
(comillas), LUEGO se pone la
referencia y la FINAL se coloca el
punto
81
Ejemplo 3:
Como Roble Turribiates (1914), cronista de
la ciudad, menciona en sus memorias: “Más
bale [sic] malo por conocido que bueno por
conocer” (p. 73).
En este caso, la cita debe reproducir
incluso el error de ortografía.
Para indicarlo, se pone la palabra sic, en
itálicas y entre corchetes,
inmediatamente después del error.
Nota: el ejemplo es hipotético (el autor
no existe).82
Ejemplo 4:
Para Wolf, existen tres antecedentes de los
estudios de usos y gratificaciones:El primero, es un estudio de Waples-Berelson-
Bradshaw (1940) sobre la función y los efectos de la
lectura [...] un segundo estudio que prosigue esta línea
es el trabajo de Berelson (1949) sobre las reacciones de
los lectores de periódicos [...] El tercero es el análisis
de Lasswell (1948), sobre las tres funciones de la
comunicación” (2005, pp. 79-80).
Cuando se omiten fragmentos de la cita,
se indica con puntos suspensivos entre
paréntesis
83
Nota:
Estos autores que Wolf cita
NO deben aparecer en las
Referencias de nuestro
trabajo, a menos que sean
usados en algún otro lugar del
trabajo como fuentes
primarias.
84
Cambios en citas textuales que no
necesitan explicación:
• La primera letra de la cita puede
cambiarse por mayúscula o minúscula
para ajustarse a la redacción
• El signo de puntuación que la finalice
también puede cambiarse
• Comillas sencillas pueden cambiarse
por dobles y viceversa
• Cualquier otra modificación debe
indicarse (con un pié de página)
– Cursivas
– Negritas
85
Regla:
Cuando se pone una cita
textual mayor de 40
palabras, va en párrafo
separado.
No se usan comillas.
Aunque la APA no lo pide,
algunas editoriales sugieren
que el párrafo debe estar
tabulado al interior (a la altura
de la sangría), con un tamaño
de letra menor al texto (para
una mejor distinción).
86
Ejemplo:
Cuando Wolf habla de la teoría de efectos
limitados, menciona lo siguiente:
De esta manera, el autor hace énfasis en
el contexto de origen de este marco
analítico.
Desde el punto de vista de la
presencia y de la difusión de los
medios de información, el efecto
social al que se remite dicha teoría
era profundamente distinto del actual
(2005, p. 62)
87
Ejemplo:
Cuando Wolf habla de la teoría de efectos
limitados, menciona lo siguiente:
De esta manera, el autor hace énfasis en
el contexto de origen de este marco
analítico.
Desde el punto de vista de la
presencia y de la difusión de los
medios de información, el efecto
social al que se remite dicha teoría
era profundamente distinto del actual
(2005, p. 62)
Autor 88
Ejemplo:
Cuando Wolf habla de la teoría de efectos
limitados, menciona lo siguiente:
De esta manera, el autor hace énfasis en
el contexto de origen de este marco
analítico.
Desde el punto de vista de la
presencia y de la difusión de los
medios de información, el efecto
social al que se remite dicha teoría
era profundamente distinto del actual
(2005, p. 62)
Año 89
Ejemplo:
Cuando Wolf habla de la teoría de efectos
limitados, menciona lo siguiente:
De esta manera, el autor hace énfasis en
el contexto de origen de este marco
analítico.
Desde el punto de vista de la
presencia y de la difusión de los
medios de información, el efecto
social al que se remite dicha teoría
era profundamente distinto del actual
(2005, p. 62)
Página 90
Citas textuales de
fuentes electrónicas
que no vienen con
número de página.
En este caso se cuentan
los párrafos y se indica el
número de párrafo con el
símbolo ¶
91
Ejemplo:
“La teoría de la
estructuración es un
paradigma que se basa
en el trabajo de
destacados autores de la
antropología y la
sociología” (López, 2010,
¶ 9).
92
Regla:
Cuando se pone una cita
textual, hay una triada de
datos que no puede faltar:
• Apellido del autor
• Año de la publicación
• Página de la cita
93
Segundo caso:
Cita de
paráfrasis
94
Segundo caso: Cita de
paráfrasis
Aunque no reproduzcamos al
pie de la letra lo que otro autor
dice, es importante (y una
obligación ética y
metodológica), dar crédito a
sus ideas
95
Ejemplo:
Para Wolf (2005), la tradición
estadounidense representada por los
Communication Research, implica una
serie de limitaciones conceptuales muy
importantes, producto del contexto en el
que tuvieron lugar.
96
Ejemplo:
Para Mauro Wolf (2005), la tradición
estadounidense representada por los
Communication Research, implica una
serie de limitaciones conceptuales muy
importantes, producto del contexto en el
que tuvieron lugar.
Autor
97
Ejemplo:
Para Mauro Wolf (2005), la tradición
estadounidense representada por los
Communication Research, implica una
serie de limitaciones conceptuales muy
importantes, producto del contexto en el
que tuvieron lugar.
Año
98
Regla:
Cuando se pone una cita
de paráfrasis, hay dos
datos que no puede faltar:
• Apellido del autor
• Año de la publicación
• Página de la cita: Es posible
poner el dato, pero no es
estrictamente necesario.
99
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México: Paidós.
100
Nombre del autor: se pone primero
el apellido y luego la inicial del
nombre
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México: Paidós.
101
Año de la publicación, entre
paréntesis y separado por punto del
dato anterior.
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México: Paidós.
102
Título del libro, en itálicas
(cursivas). Separado por punto del
dato anterior
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México: Paidós.
103
Lugar de edición (ciudad)
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México, D.F.: Paidós.
104
Editorial
En todos estos casos, la
referencia que se pone al final
del trabajo, es la misma (sólo
se pone una vez por cada
fuente de información usada):
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México: Paidós.
105
3. Referencias de libros
¿De dónde
se obtiene
el año de la
edición?
107
Este dato se obtiene de la
página legalUna pista
es buscar
el año del
©
108
Otra posible estrategia
consiste en buscar la obra
en scholar.google.com y
ver si ha sido citado por
otro autor.
Hay que agotar todas las
posibilidades de
búsqueda, hasta donde
sea posible.
109
Formato
general para
elaborar las
citas de libros
completos
110
1. Libro de un autor,
impreso
Apellido, Inicial nombre
(año). Título del trabajo.
Lugar: Editorial.
Ejemplo:
Wolf, M. (2005). La investigación de la
comunicación de masas, crítica y
perspectivas. México, D.F.: Paidós.
111
2. Libro de un autor,
versión electrónica (sin
DOI y sin datos de
editorial)
Apellido, Inicial nombre
(año). Título del trabajo.
Recuperado de
http://www.xxx.xxx
Ejemplo:
Castaño, M. (2009). La identidad en las
redes sociales. Recuperado de
http://www.librosgratis.com112
3. Libro de un autor,
versión electrónica
(con DOI)
Apellido, Inicial nombre
(año). Título del trabajo.
doi: xxxxxx
Ejemplo:
Mardueño, M. (2011). La investigación
de la comunicación hipertextual. DOI:
399912
113
4. Libro de un autor
(editor), versión
impresa
Apellido, Inicial nombre
(Ed.) (año). Título del
trabajo. Lugar: Editorial.
Ejemplo:
Crovi, D. (Ed.) (2006). Sociedad de la
información y el conocimiento: entre lo
falaz y lo posible. Buenos Aires: La
Crujía Ediciones.
114
Otros casos posibles:
más de un autor
• Dos autores: se ponen los dos
siempre.
• Entre 3 y 5 autores, hay que
ponerlos a todos la primera vez
que se cita esa obra
– La segunda vez, sólo se
pone el primer autor y luego
et al.
• Si son seis o más, entonces
sólo se pone el primer autor y et
al
115
Más de un autor.
Ejemplo:
Con base en lo que Santos, de Gortari, Angulo,
Rueda y Pérez Salazar (2006) señalan, las
bibliotecas públicas son espacios de acceso a las
TICs mediados por una serie de elementos
culturales determiantes en el tipo de usuarios que
las frecuentan.
(...)
Así, Santos et al (2006), han hecho un análisis de
las principales barreras de acceso que se presentan
en las bibliotecas públicas.
116
Primera vez que se cita: se
mencionan los cinco
Más de un autor.
Ejemplo:
Con base en lo que Santos, de Gortari, Angulo,
Rueda y Pérez Salazar (2006) señalan, las
bibliotecas públicas son espacios de acceso a las
TICs mediados por una serie de elementos
culturales determiantes en el tipo de usuarios que
las frecuentan.
(...)
Así, Santos et al (2006), han hecho un análisis de
las principales barreras de acceso que se presentan
en las bibliotecas públicas.
117
Segunda vez que se cita (en
adelante): sólo se pone el
primer autor y et al
Más de un autor.
Ejemplo:
Con base en lo que Santos, de Gortari, Angulo,
Rueda y Pérez Salazar (2006) señalan, las
bibliotecas públicas son espacios de acceso a las
TICs mediados por una serie de elementos
culturales determiantes en el tipo de usuarios que
las frecuentan.
(...)
Así, Santos et al (2006), han hecho un análisis de
las principales barreras de acceso que se presentan
en las bibliotecas públicas.
118
Forma de poner la
referencia:
Santos, M.J., de Gortari, R., Angulo, Y.,
Rueda, E. y Pérez Salazar, G. (2006).
Reinterpretación de la biblioteca pública:
Acceso público a las tecnologías de la
información y la comunicación. México:
Pearson.
119
Sólo se pone al primer autor y
luego et al, sin importar cuántas
veces se ha mencionado la
referencia
Seis o más autores.
Ejemplo:
La definición de comunicación es compleja y su
discusión no ha carecido de profundas
discusiones, como lo plantean Gastelum et al
(2003).
120
Otros casos posibles:
Grupos como autores
• Hay obras que son
publicadas bajo el nombre
de una institución y no de
una persona
• Si son nombres muy
extensos, pueden ser
abreviados
121
Otros casos posibles:
Grupos como autores
• Ejemplo: Guía de la APA
American Psychological Association
(2010). Manual de publicaciones de la
American Psychological Association.
México, D.F.: Manual Moderno.
APA (2010). Manual de publicaciones de
la American Psychological Association.
México, D.F: Manual Moderno.
Dado el contexto, en este caso es
preferible abreviar el nombre de la
institución
122
Otros casos posibles:
Autores con el mismo
apellido
• Si son autores de países
donde sólo se use un
apellido, se ponen las
iniciales completas
Ejemplo:
Simpson, H.J. (2009)
Simpson, B.J. (2006)
123
Otros casos posibles:
Autores con el mismo
apellido
• Si son de países donde se
usan dos apellidos, poner el
apellido completo para
distinguirlos, si éste es un
apellido muy común
Ejemplos:
Pérez Salazar (2012)
López Veneroni (2005)124
Otros casos posibles:
Autores no
identificados
• Se cita el título y el año de
publicación
Ejemplo:
El libro Manual de Periodismo
(1977) menciona que...
El título del libro se coloca en
itálicas
125
Otros casos posibles:
Autores no
identificados
En las referencias quedaría:
Manual de Periodismo (1977).
Madrid: Ediciones del Toro
126
Otros casos posibles:
Autor anónimo
• Cuando el autor se designa
como “Anónimo”, se cita de
esta forma
Ejemplo:
Las principales fuentes de
información científica reflejan
los valores de las comunicades
académicas que les dan origen
(Anónimo, 1999)
127
Otros casos posibles:
Autor anónimo
En las referencias quedaría:
Anónimo. (1999). Fuentes de
información en el campo.
Guadalajara: Ediciones
Panamericanas.
128
Estatua de Anónimo en
Budapest:
129
Otros casos posibles:
Obras clásicas
Cuando la fecha de
publicación resulte fuera de
lugar, se pone la fecha de la
traducción usada
Ejemplo:
En la retórica, hay que tomar en
cuenta al orador, la forma de la
argumentación y la audiencia
(Aristóteles, trad. en 1931).130
Otros casos posibles:
Obras religiosas
En lugar de usar el número
de página, se usa la notación
propia de cada obra:
Ejemplo:
1 Cor. 13:1 (Biblia
Latinoamericana)
(Corán 5: 3-4)
131
Otros casos posibles:
Varias obras del mismo
autor, en el mismo año
A cada uno se le agrega
un sufijo en el año, en el
orden que hayan sido
citados:
añoa, añob, añoc, añod...
132
Ejemplo:
Elster, J. (1989a). The cement of
society: A study of social order.
Cambridge MA: Cambridge
University Press.
Elster, J. (1989b). Nuts and bolts for
the social sciences. Cambridge MA:
Cambridge University Press.
Elster, J. (1989c). Solomonic
judgements: Studies in the limitations
of rationality. Cambridge MA:
Cambridge University Press.
133
Elster, J. (1989a). The cement of society: A study
of social order. Cambridge MA: Cambridge
University Press.
Elster, J. (1989b). Nuts and bolts for the social
sciences. Cambridge MA: Cambridge University
Press.
Elster, J. (1989c). Solomonic judgements: Studies
in the limitations of rationality. Cambridge MA:
Cambridge University Press.
Atención: El nombre del autor
se repite tantas veces como
sea necesario en la lista de
referencias
134
En el cuerpo del texto se
cita:
La sociedad enfrenta profundos
cambios derivados del surgimiento de
nuevos actores que inciden en la toma
de decisiones, como Elster (1989a) lo
plantea.
(...)
Las influencias sociales, por lo tanto,
son producto de un complejo
conjunto de interacciones, como
Elster (1989b) lo propone.135
Cómo elaborar
la referencia de
un capítulo de
libro
136
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
Ejemplo137
Nombre del autor del
capítulo
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
138
Año de la edición
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
139
Título del capítulo
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
140
Luego de un punto, se
pone la palabra “En”
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
141
Nombres de los editores
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
142
Luego, se pone (Eds.),
para indicar que realizaron
esta función (otras
posibilidades: Coord.
Comp.)
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
143
Título del libro (en itálicas)
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
144
Páginas en las que se
encuentra el capítulo
citado (entre paréntesis y
con la abreviatura pp)
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
145
Lugar de edición
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
146
Editorial
Bijker, W. E. (1999). Society in the
making: The study of technology as a
tool for sociological analysis. En
Bijker, W. E., Hughes, T. y Pinch, T.
(Eds.). The social construction of
technological systems (pp. 83 - 106).
Cambridge, MA: MIT Press.
147
Este autor sería citado de
esta manera en el cuerpo
del texto
Con base en lo propuesto por Bijker
(1999), es posible decir que un
artefacto tecnológico es desarrollado
a partir de una compleja red de
actores que intervienen en su
desarrollo.
148
Regla:
Cuando usemos una
fuente que tenga varios
autores, se cita el
autor del texto
específico (p.e.
capítulo) que hayamos
usado
149
4. Referencias de revistas
(journals)
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
151
Apellido del autor: En este
caso se ponen los dos para
distinguir de otros autores con el
mismo apellido paterno
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
152
Inicial del nombre propio
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
153
Año de la publicación
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
154
Título del artículo: Se pone en
texto normal (no itálicas) y sin
comillas.
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
155
Nombre de la revista: Se pone
en itálicas (cursivas)
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
156
Páginas en las que se
encuentra el artículo: No se
pone la abreviatura pp.
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
157
Volumen (número): Hay dos
posibilidades...
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
158
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Primera posibilidad:
La revista inicia su primera
página con el número 1 (en
cada ejemplar se reinicia la
numeración)
En este caso es necesario
poner tanto el volúmen como
el número de la revista
(como en el ejemplo)159
Volumen (número): Se ponen
estos dos datos como se
muestra, cuando la revista inicia
su paginación con el número 1
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2007). Barreras de
acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en
bibliotecas públicas en México.
Global media journal, 14 (2), 45-62.
160
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Segunda posibilidad:
La revista tiene una
numeración consecutiva en
todos los números del mismo
volumen.
En este caso, únicamente se
pone el volumen de la
revista.
161
Volumen: Se pone en itálicas
(cursivas), sin paréntesis
FORMATO GENERAL PARA
REFERENCIAS DE REVISTAS
Ejemplo:
Garay, L. M. (2009). Uso de recursos
didácticos informáticos en los
profesores de la Universidad
Pedagógica Nacional. Revista
latinoamericana de comunicación
educativa, 12, 232-251.
162
El punto final de la frase se pone
después de la referencia.
En el cuerpo del texto, la
primera referencia se pone:
El papel de los traductores
tecnológicos en los sitios de acceso
público es fundamental para el
desarrollo de competencias
tecnológicas en los grupos de
usuarios de bibliotecas públicas
(Pérez Salazar, 2007).
163
En el cuerpo del texto, la
segunda referencia se pone:
Con base en lo propuesto por Garay
(2009), las TIC tienen un uso
diferenciado, de acuerdo con los
antecedentes formativos del grupo de
profesores observados.
164
REFERENCIAS
DE REVISTAS:
Varios autores
Aplican los mismos
lineamientos que en
los libros con varios
autores
165
Castells sugiere que la Sociedad de la
Información plantea una nueva forma de
relación social: “ha cambiado la manera en
que los seres humanos se relacionan en el
tiempo y el espacio” (2005, pp. 34-35).
166
Más de un autor
• Dos autores: se ponen los
dos siempre.
• Entre 3 y 5 autores, hay
que ponerlos a todos la
primera vez que se cita esa
obra
– La segunda vez, sólo
se pone el primer autor
y luego et al.
• Si son seis o más,
entonces sólo se pone el
primer autor y et al167
REFERENCIAS
DE REVISTAS:
Artículos en
línea
168
Recuerden distinguir:
- Descargas de bases
de datos (Jstor, SAGE,
Redalyc etc.): Son
fuentes científicas
- Descargas hechas de
otros sitios (blogs, sitios
institucionales o
personales, etc.): No
necesariamente son
fuentes científicas169
Como en los
libros, la diferencia
consiste en:
- Artículos con DOI
identificable
- Artículos sin DOI
170
Artículos con DOI
identificable
Ejemplo:
Trejo, R. (2010). El
derecho a la información
en México. Acta
sociológica, 31, 371-
390. DOI
1223/66199/336.45578.
171
Artículos con DOI
identificable
Ejemplo:
Trejo, R. (2010). El
derecho a la información
en México. Acta
sociológica, 31, 371-
390. DOI
1223/66199/336.45578
Se pone después de punto172
Artículos sin DOI
Ejemplo:
Durán, A. (2008). La seguridad
informática: un asunto de
seguridad nacional. Revista
mexicana de ciencias políticas y
sociales, 271 (2), 45-76.
Descargada de:
http://politicas.unam.mx/rmcpys
/duran08.pdf, el 10 de agosto de
2010.
173
5. Tesis
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
175
Apellido del autor
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
176
Inicial del nombre
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
177
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
Año de publicación178
Título de la tesis: En itálicas
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
179
Grado obtenido: Se pone
entre paréntesis
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
180
Institución
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México.
181
Lugar: ciudad
Tesis impresa (maestría).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2004). Análisis
crítico del Sistema Nacional e-
México: La estrategia web del
gobierno federal para la reducción
de la brecha digital (tesis de
maestría). Universidad Nacional
Autónoma de México, México,
D.F.
182
Tesis impresa (doctorado).
Ejemplo:
Pérez Salazar, G. (2009). Internet
como medio de comunicación
(tesis de doctorado). Universidad
Nacional Autónoma de México,
México, D.F.
183
Tesis electrónica, obtenida
de una base de datos
comercial.
Ejemplo:
McNiel, D.S. (2006). Meaning
trough narrative: A personal
narrative discussing growing up
with an alcoholic mother (tesis de
maestría). De la base de datos de
ProQuest Dissertations and Theses.
184
Tesis electrónica, obtenida
de una base de datos
institucional.
Ejemplo:
Meneses, M.A. (2010). El periodismo
en la Sociedad de la Información.
Implicaciones de la convergencia en
los procesos de producción
informativa, en la cultura profesional
y en la calidad de la información: el
caso de México (tesis de doctorado,
Universidad Nacional Autónoma de
México). Recuperada de
http://dgb.unam.mx/, el 10 de octubre
de 2010.185
Tesis electrónica, obtenida
de Internet.
Ejemplo:
Tigau, C. (2007). La diplomacia en
la era digital. Modelos dinámicos
de negociación y prospectiva (tesis
de doctorado). Universidad
Nacional Autónoma de México.
Recuperada de
http://www.relacionesinternacional
es.org/Tigau.pdf, el 8 de agosto de
2010.
186
Recapitulación.
Con lo visto hasta el
momento, hemos
cubierto las principales
fuentes de información
científica:
- Libros
- Artículos
- Tesis
Integran el
mayor
porcentaje de
fuentes que se
citan en un
trabajo
académico187
¿De dónde es posible
descargar tesis?
- Bases de datos
- Sitios personales
188
Bases de datos
comerciales
Requieren de una suscripción
para poder tener acceso a los
textos completos189
Bases de datos
institucionales
Muchas de ellas
requieren ser un
usuario registrado
para poder tener
acceso a los textos
completos
190
TesiUNAM
Permite a usuarios no registrados
hacer búsquedas, pero no es
posible consultar los textos
completos fuera de nodos de la
UNAM
URL:http://132.248.9.32:8080/hermes/TesisFullTextSearcherHermes
191
FLACSO
La Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales, permite la
descarga completa de cualquier
tesis de su base de datos.
http://conocimientoabierto.flacso.edu.mx/192
Universidad
Iberoamericana
Hay 29 tesis en formato electrónico de
su maestría en comunicación que
pueden ser descargadas sin
restricción alguna
http://www.bib.uia.mx/tesis/programas.html193
6. Ponencias
Primer caso:
Se estuvo
presente en la
ponencia
195
Ponencia a la que se ha
acudido.
Ejemplo:
Gimenez, G. (2010, mayo). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
196
Ejemplo:
Gimenez, G. (2010, mayo). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
Apellido del autor
197
Inicial del nombre
Ejemplo:
Gimenez, G. (2010, mayo). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
198
Ejemplo:
Gimenez, G. (mayo, 2010). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
Año y mes
199
Título de la ponencia: texto
normal
Ejemplo:
Gimenez, G. (mayo, 2010). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
200
Nombre del evento: en itálicas
Ejemplo:
Gimenez, G. (mayo, 2010). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
201
Lugar del evento: institución y
ciudad
Ejemplo:
Gimenez, G. (mayo, 2010). La
construcción de la identidad en
adolescentes de zonas urbanas.
Encuentro Nacional AMIC,
Universidad Iberoamericana,
México, D.F.
202
Segundo caso:
ponencia
descargada de
Internet
203
Ejemplo:
Karam, T. (septiembre, 2009). La
epistemología de la
comunicología. XV Encuentro
CONEICC, Universidad
Veracruzana, Xalapa.
Obtenido de:
http://www.coneicc.org/papers/Kar
am.pdf, el 10 de agosto de 2010.
204
Se agrega el URL del
documento y la fecha de la
descarga
Ejemplo:
Karam, T. (septiembre, 2009). La
epistemología de la
comunicología. XV Encuentro
CONEICC, Universidad
Veracruzana, Xalapa, Ver.
Obtenido de:
http://www.coneicc.org/papers/Kar
am.pdf, el 10 de agosto de 2010.
205
7. Referencias de fuentes no
científicas: periódicos, magazines,
películas, series de TV, videos en
YouTube y podcasts.
Periódicos y
revistas
(magazines)
207
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
208
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
Título de la nota209
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
Fecha (entre paréntesis)210
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
Nombre de la publicación211
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
Página de la nota: sólo en
este caso se agrega p. o pp.212
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor:
Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren.(14 de
octubre, 2010). Vanguardia,
p. A2.
Se cita:
(Niño salva a amiga y muere
arrollado por el tren, 2010)
213
Periódicos y revistas
(magazines)
Sin autor (revista):
Prepara un cóctel
perfecto.(agosto, 2010).
Vanidades, p. 46.
Se cita:
(Prepara un cóctel perfecto,
2010)
214
Periódicos y revistas
(magazines)
Con autor:
Cacho, L. (2010, agosto 13).
Pederastas descubiertos en
Cancún. La Jornada, p. A19.
Se cita:
(Cacho, 2010)
215
Periódicos y revistas
(magazines)
Con autor (revista):
Agustín, J. (2009, febrero).
La nueva cara del rock y la
contracultura en México.
Rolling Stone [ed. México], p.
51.
Se cita:
(Agustín, 2010)
216
Periódicos y revistas
(magazines)
Con autor (revista en línea):
Monsivais, C. (2008,
noviembre 23). La
insoportable levedad del no
ser. Letras libres [en línea],
p. 37. Obtenido de
http://www.letraslibres.com/n
ov/monsi.pdf, el 10 de enero
de 2010.
217
Periódicos y revistas
(magazines)
Monsivais, C. (2008,
noviembre 23). La
insoportable levedad del no
ser. Letras libres [en línea],
p. 37. Obtenido de
http://www.letraslibres.com/n
ov/monsi.pdf, el 10 de enero
de 2010.
Se debe decir que es la versión
en línea218
Periódicos y revistas
(magazines)
Monsivais, C. (2008,
noviembre 23). La
insoportable levedad del no
ser. Letras libres [en línea],
p. 37. Obtenido de
http://www.letraslibres.com/n
ov/monsi.pdf, el 10 de enero
de 2010.
Se pone el URL y la fecha
219
Periódicos (en línea)
Ramírez, B.T., Martínez, F. y
Dávila, I. (2010 octubre 18).
López Obrador y Ebrard chocan
por el Edomex. La Jornada.
Recuperado de
http://www.jornada.unam.mx/20
10/10/18/index.php
Se pone el URL. La fecha va
junto al año220
Medios
audiovisuales
221
Película
222
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
223
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Productores224
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Director225
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Año226
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Título de la película227
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Se especifica que se trata de
una película228
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
País de origen
229
Película:
Kurtz, G. y Lucas, G.
(Productores), y Lucas, G.
(Director). (1977). Star Wars
[Película]. Estados Unidos: 20th
Century Fox.
Estudio
230
Otros ejemplos de
películas:
Cook, B.W., Harlan, J. y
Kubrick, S. (Productores), y
Kubrick, S. (Director). (1999).
Eyes Wide Shut [Película].
Estados Unidos: Warner Bros.
Coppola, F.F. (Productor y
Director). (1979). Apocalypse
Now [Película]. Estados
Unidos: United Artists.
231
Grabación
musical
232
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
233
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Autor
234
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Año
235
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Título de la canción
236
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Título del álbum
237
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Medio de grabación
238
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Lugar (ciudad)
239
Grabación musical:
Harrison, G. (1968). While my
guitar gently weeps. En White
album [CD], Londres: Apple.
Sello discográfico
240
Grabación musical:
McCartney, P. y Lennon,
J.(1994). Yesterday [Grabada
por Boys II Men]. En II [CD],
Detroit: Motown.
Cuando el compositor y el
intérprete son distintos241
Grabación musical:
Williams, R.(1999). Millenium.
En The ego has landed [CD],
Londres: Capitol Records. De
http://www.itunes.com
Cuando ha sido descargada
de Internet242
Video
243
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
244
Productor
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
245
Año
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
246
Título
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
247
Medio de grabación
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
248
País de origen
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
249
Video:
Benz, G. (Productor). (2008).
Paseando con dinosaurios
[DVD]. Estados Unidos:
Discovery Networks.
Casa productora
250
Episodio de TV
251
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
252
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Escritor y director del
capítulo253
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Año
254
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Título del capítulo
255
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Se especifica el
formato256
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Productor de la serie
257
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Título de la serie
258
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En D. Shore (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Lugar de producción
259
Episodio de TV:
Egan, D. (Escritor), y
Alexander, J. (Director). (2005).
Failure to communicate
[episodio de serie de televisión].
En Shore, D. (Productor
ejecutivo), House. Nueva York:
Fox Broadcasting.
Casa productora
260
Podcast
261
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
262
Productor
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
263
Fecha del podcast
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
264
Título
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
265
Formato
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
266
URL
Podcast:
López Veneroni, F. (Productor).
(13 de octubre de 2010).
Mediador IMER [audio en
podcast]. Recuperado de
http://www.imer.com.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=1226:mediador-
imer&catid=15:podcast&Itemid
=38
267
Otras fuentes en
Internet
268
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
269
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
Autor270
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
Fecha271
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
Título del video272
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
Tipo de documento273
Internet: Video en línea:
Norton, R. (4 de noviembre de
2006). How to train a cat to
operate a light switch [archivo
de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?
=v=vVja83LCEzz1
URL274
8. Otras fuentes en Internet:
mensajes en foros, blogs, informes.
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión.
276
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
277
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
Autor278
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
Fecha279
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
Asunto (subject)280
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
Tipo de mensaje281
Internet: Mensaje
publicado en grupo de
noticias, foro o grupo de
discusión:
Bokser, J. (14 de enero de
2010). Re: Trabajo colaborativo
[comentario en un grupo de
discusión]. Recuperado de
http://grupos.google.com/Posgra
doUNAM/msgid133199151
URL282
Internet: Blog
283
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
284
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
Autor285
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
Fecha286
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
Título del mensaje
(post) 287
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
Tipo de mensaje288
Internet: Blog:
Pérez Salazar, G. (15 de octubre
de 2010). Sesión 15: Estudios
de audiencias [mensaje en un
blog]. Recuperado de
http://fundamentosepistemologi
cos.wordpress.com/sesiones-
unidad-ii/
URL289
Internet: Facebook y
Nota: Esta forma de citación aun no es
oficialmente reconocida por la APA, pero
aparece en algunos lineamientos que se
dan en sus documentos provisionales en
línea.
Fuente:
http://blog.apastyle.org/apastyle/2009/10/
how-to-cite-twitter-and-facebook-part-
ii.html
290
291
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
Nombre del usuario (como aparezca en
Facebook)
292
Fecha de la publicación
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
293
Facebook: Primeras palabras de la
publicación (en caso de que sea una
publicación muy larga, caso contrario, se pone
la publicación completa)-
Twitter: Se coloca el texto completo del tweet
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
294
Lugar (plataforma) de publicación
En caso de Twitter cambia a: [Estado de Twitter]
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
295
Se coloca la frase “Obtenido de:”
Barack Obama. (2009, 9 de octubre). Humbled. [Estado
de Facebook]. Obtenido de:
http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments
=1#s154954250775
296
URL completo donde se encuentra la
publicación
INFORMES
297
Informes gubernamentales
(en línea):
Secretaría de Salud. (2005). Quinto
informe de labores. Recuperado de
http://www.salud.gob.mx/unidades/
evaluacion/informe_labores/2005/in
f_labores2005.htm, el 16 de octubre
de 2010.
298
Informes gubernamentales
(impreso):
Santos, M.J., de Gortari, R.,
Angulo, Y., Rueda, E. y Pérez
Salazar, G. (2006). Acceso
tecnológico: Una reinterpretación
de la biblioteca pública mexicana.
México: CONACULTA.
299
Informe institucional (en
línea):
PEW Research Center for the
People & the Press. (2010). Many
Say Ending Tax Cuts for Wealthy
Would Hurt Economy. Recuperado
de http://people-
press.org/report/656/, el 18 de
octubre de 2010
300
9. Otros formatos: Entrevistas y
guiones de medios audiovisuales
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
302
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
303
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
Autor de la entrevista
304
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
Fecha de la entrevista
305
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
Nombre del entrevistado
306
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
Cargo o función del entrevistado
307
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“[…] por estos rumbos, las danzas tradicionales casi se han olvidado”
(González del Campo, 2009).
González del Campo, H. (2009, enero) [entrevista con Humberto Yépez,
cronista del municipio de Galeana, N.L., grabación digital]
Formato de la evidencia material
308
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“Por acá, ya casi no hay jóvenes, todos se ha ido para el otro lado”
(Ernesto Ramírez Garza, comunicación personal, 20 de abril de 2011)
309
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“Por acá, ya casi no hay jóvenes, todos se ha ido para el otro lado”
(Ernesto Ramírez Garza, comunicación personal, 20 de abril de 2011)
Nombre del entrevistado
310
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“Por acá, ya casi no hay jóvenes, todos se ha ido para el otro lado”
(Ernesto Ramírez Garza, comunicación personal, 20 de abril de 2011)
Fecha de la entrevista
311
Entrevistas
Puede haber dos opciones:
1. Se tiene evidencia material
2. No se tiene evidencia material
“Por acá, ya casi no hay jóvenes, todos se ha ido para el otro lado”
(Ernesto Ramírez Garza, comunicación personal, 20 de abril de 2011)
Nota: Por carecer de evidencia
material, este cita NO se pone en
las referencias, pero sí en el texto312
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
1. Si se publicó como libro, se cita:
Kauffman, C. (2004). Eternal shine of a
spotless mind. Los Angeles, CA: Screen
Publishing.
313
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
2. Si se descargó de Internet, se cita:
Orci, R. Kurtzman, A. y Lindelof, D. (2013).
Star Trek Into Darkness.
http://www.scripsforfree.com/strartreck/into
darkness.htm
314
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
315
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Autor316
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Fecha317
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Título318
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Tipo de guión319
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Se especifica que es inédito320
Guiones
Cómo citar un guión (cinematográfico,
radiofónico, televisivo, multimedia, etc.)
3. Si es material inédito, se cita:
Iturbide, A. (2011, junio). El Santo y Blue Demon
contra los Zetas [guión cinematográfico, inédito],
Cd. Juárez, México.
Lugar donde fue escrito321
10. Apéndices, encabezados,
seriaciones, tablas y figuras.
Apéndice:
Sección que se agrega al
final de un trabajo, que
sirve para presentar
información que
complementa o
profundiza lo que se ha
puesto en el cuerpo del
texto.
323
Apéndice:
Ejemplos:
- Procedimientos
matemáticos para el diseño
de una muestra
probabilística
- Tablas de información
general
- Figuras con alto nivel de
detalle que rebasan lo
discutido en el cuerpo del
trabajo 324
Niveles de
encabezados
325
Encabezados:
El formato de la APA
contempla hasta cinco
niveles de encabezados, de
las distintas secciones y
apartados de un trabajo.
Cada uno de los elementos
principales (primer nivel) de
la estructura de un trabajo,
se pone:
Centrado en negritas
326
Ejemplo:
Resumen
Con base en la teoría de usos y gratificaciones,
se hace un análisis del consumo de periódicos de
nota roja en una muestra no representativa de
adultos mayores de la ciudad de Parras, Coahuila.
Introducción
La teoría de usos y gratificaciones propuesta a
finales de la década de 1970 por Katz y Blumer
(1978), representa una visión opuesta a los trabajos
elaborados desde la Escuela Crítica de Frankfurt, y
en lugar de analizar el impacto de los medios en las
audiencias, se enfocan en la manera en que los
sujetos usan a los medios para satisfacer
necesidades específicas.
Historia de los usos y gratificaciones
Como es posible plantear, desde esta perspectiva
lo que importa es...
327
Ejemplo:
Resumen
Con base en la teoría de usos y gratificaciones,
se hace un análisis del consumo de periódicos de
nota roja en una muestra no representativa de
adultos mayores de la ciudad de Parras, Coahuila.
Introducción
La teoría de usos y gratificaciones propuesta a
finales de la década de 1970 por Katz y Blumer
(1978), representa una visión opuesta a los trabajos
elaborados desde la Escuela Crítica de Frankfurt, y
en lugar de analizar el impacto de los medios en las
audiencias, se enfocan en la manera en que los
sujetos usan a los medios para satisfacer
necesidades específicas.
Historia de los usos y gratificaciones
Como es posible plantear, desde esta perspectiva
lo que importa es...
Encabezados
de primer
nivel
328
Ejemplo:
El segundo
encabezado
se
subordina al
anterior
Resumen
Con base en la teoría de usos y gratificaciones,
se hace un análisis del consumo de periódicos de
nota roja en una muestra no representativa de
adultos mayores de la ciudad de Parras, Coahuila.
Introducción
La teoría de usos y gratificaciones propuesta a
finales de la década de 1970 por Katz y Blumer
(1978), representa una visión opuesta a los trabajos
elaborados desde la Escuela Crítica de Frankfurt, y
en lugar de analizar el impacto de los medios en las
audiencias, se enfocan en la manera en que los
sujetos usan a los medios para satisfacer
necesidades específicas.
Historia de los usos y gratificaciones
Como es posible plantear, desde esta perspectiva
lo que importa es...
Encabezado
de segundo
nivel
329
Tabla de formatos para 5
niveles de encabezados:
Nivel de encabezado
Formato
1 Centrado en negritas
2 Alineado a la izquierda en negritas
3 Encabezado de párrafo con sangría, negritas y punto final
4 Encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursiva y punto final
5 Encabezado de párrafo con sangría,cursivas y punto final
330
Seriaciones
331
Seriaciones:
Cuando es necesario
presentar información
que tiene una serie o
secuencia, pueden
emplearse diversos
formatos,
dependiendo de cada
caso.
332
Párrafos separados en
series numeradas
Se usan para indicar un
orden o jerarquía, y van con
número arábigo seguido de
un punto:
Las personas que otorgan una mayor
credibilidad a los noticiarios televisivos son:
1. Quienes tiene una edad mayor al promedio de
la población.
2. Quienes consumen más de 3 horas de televisión
al día.
3. Aquellos que no tienen otra fuente de noticias.
333
Párrafos separados en
viñetas
Se usan cuando los
elementos a mostrar no
tienen un orden:
Las audiencias televisivas en la Ciudad de
México están integradas por los siguientes grupos,
de acuerdo con la religión a la que dicen
pertenecer:
• Adventistas
• Católicos
• Mormones
• Musulmanes
• Judíos
334
Párrafos separados en
viñetas
Se usan cuando los
elementos a mostrar no
tienen un orden:
Las audiencias televisivas en la Ciudad de
México están integradas por los siguientes grupos,
de acuerdo con la religión a la que dicen
pertenecer:
• Adventistas
• Católicos
• Mormones
• Musulmanes
• Judíos
No hay orden o
jerarquía, sólo
se mencionan
335
Series dentro de un
párrafo u oración:
Se usan letras minúsculas
entre paréntesis:
A los sujetos participantes en el estudio se les
pidió que seleccionaran una de las siguientes
opciones: (a) ver un programa deportivo, (b) ver
una serie extranjera y (c) ver una película.
336
Series dentro de un
párrafo u oración:
Se usan letras minúsculas
entre paréntesis:
A los sujetos participantes en el estudio se les
pidió que seleccionaran una de las siguientes
opciones: (a) ver un programa deportivo, (b) ver
una serie extranjera y (c) ver una película.
Luego de cada
paréntesis, la palabra
inicia en minúscula337
Series dentro de un
párrafo u oración:
Se usan letras minúsculas
entre paréntesis:
A los sujetos participantes en el estudio se les
pidió que seleccionaran una de las siguientes
opciones: (a) ver un programa deportivo, (b) ver
una serie extranjera y (c) ver una película.
Cada elemento se
separa con coma, si
no hay comas internas338
Series dentro de un
párrafo u oración:
Se usan letras minúsculas
entre paréntesis:
Se examinaron tres grupos: (a) los de baja
puntuación, que obtuvieron menos de 20 puntos;
(b) los de puntuación media, entre 21 y 30 puntos;
y (c) quienes tuvieron un puntaje mayor a 31
puntos.
Cuando hay comas
internas, los elementos
se separan con punto y
coma339
Tablas y
figuras
340
Tablas y figuras.
Se trata de elementos que
aportan información de
manera sintética y eficiente,
cuando son bien manejados.
Tablas: Datos en formato de
texto ordenados en
columnas y renglones
Figuras: Todo lo que no sea
una tabla (gráficas,
imágenes, fotografías, etc.)
341
Tablas y figuras.
Regla de oro: En el cuerpo
del texto siempre se debe
hacer referencia a las tablas
y figuras que se presentan.
No puede insertarse una
tabla o figura de la que no se
hable en algún momento.
Se inserta en un lugar
cercano a donde se
menciona. 342
Tablas y figuras.
Regla de oro: Las tablas y
figuras deben complementar,
no duplicar el texto.
Se hacer refrencia a ellas
por su número:
Como puede verse en la tabla 2, hay una
cantidad ligeramente mayor de hombres usuarios
de redes sociales, que de mujeres.
La palabra se pone en inicial
minúscula343
Tablas y figuras.
Numeración:
Todas las tablas y figuras
deben ir numeradas con
arábigos:
Tabla 1, tabla 2, figura 1, tabla
3, figura 2.
344
Tablas
345
Componentes de una tabla.
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.346
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Número de la
tabla: En letra
normal (no
cursivas ni
negritas)
Componentes de una tabla.
347
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Título de la tabla:
En cursivas,
alineado a la
izquierda
Componentes de una tabla.
348
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Títulos mayores
de las columnas:
corresponden a
las variables
mostradas
Componentes de una tabla.
349
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Títulos menores
de las columnas:
corresponden a
las clases dentro
de las variables
Componentes de una tabla.
350
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Cedillas: Cada
dato que resulta
de la
intersección de
una columna y
un renglón
Componentes de una tabla.
351
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Cuerpo de la
tabla: datos que
se presentan en
la tabla (filas de
cedillas)
Componentes de una tabla.
352
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Notas de la tabla:
comentarios que
facilitan la
interpretación de
los datos
mostrados. La
palabra Nota va en
cursivas.
Componentes de una tabla.
353
Tabla 2
Usuarios de redes sociales en Saltillo, por sexo
y grupos de edad
Sexo
Grupos de edad Hombres Mujeres
Menores de 15 años 3.5 3.1
16 a 20 años 5.6 5.2
21 a 25 años 7.8 8.1
26 a 30 años 7.9 8.5
31 a 35 años 3.1 3.3
36 a 40 años 1.2 0.8
Más de 41 años 0.6 0.2
Total 29.7 29.2
Nota: Las cifras están dadas en miles de
usuarios, a partir de la encuesta aplicada en
estudiantes, profesores y personal
administrativo de la Universidad Autónoma de
Coahuila, Unidad Saltillo.
Filetes: líneas
horizontales que se
usan para separar
y dar mayor
claridad a la
información
mostrada
Componentes de una tabla.
354
Figuras
355
Figuras
Se emplean para la
representación de
información a partir de
elementos pueden ser o
no textuales.
356
Tipos de figuras
Gráficas: Muestran la
relación entre dos índices
cuantitativos o cualitativos,
representados en ejes (x, y)
Por su tipo pueden ser:
- Barras
- Area
- Pastel (pie)
- Lineales
357
Tipos de figuras
Barras
Área
358
Tipos de figuras
Pastel o pie
Lineal
359
Tipos de figuras
Diagramas: Muestran
información no
cuantitativa, como el flujo
de sujetos a través de un
proceso.
360
Tipos de figuras
Diagramas
361
Tipos de figuras
Mapas: Muestran
información que es
posible ubicar en el
espacio.
362
Tipos de figuras
Dibujos: Muestran
información en forma
gráfica, a partir de la
elaboración de un sujeto.
363
Tipos de figuras
Fotografías: Contienen
representaciones
visuales directas de la
información.
364
Formato para
la
presentación
de figuras
365
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946)
Presentación de figuras
366
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946)
Presentación de figuras
Recuadro: rodea toda la
figura
367
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946)
Presentación de figuras
Número de figura
368
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946)
Presentación de figuras
Título de figura
369
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946).
Presentación de figuras
Nota de figura: Señala la
fuente de la figura. Si es
del mismo autor, se pone
“elaboración propia”
370
Figura 6. Modelo lineal de comunicación
Fuente de
informaciónTransmisor
Mensaje
SeñalSeñal
recibida
Fuente de
ruido
Receptor Destino
Mensaje
Figura 6. Adaptado del modelo matemático de la comunicación
de Shannon (1946)
Presentación de figuras
371
Guía elaborada con base en:
American Psychological Association (2010).
Manual de publicaciones de la American
Psychological Association. México, D.F:
Manual Moderno.
372