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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

CENTRO UNIVERSITARIO SAGRADA FAMILIA DE ÚBEDA

ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN

(4º CURSO)

BIENVENIDOS A “MÚSICA-TIC”

(Trabajo Fin de Grado)

Alumna: Mª Jesús Jiménez Villar

Tutora: Rosa María Perales Molada.

Fecha: Úbeda, Junio 2016

Bienvenidos a “Música-TIC”

Mª Jesús Jiménez Villar

2

ÍNDICE Páginas

ÍNDICE DE SIGLAS 2

ÍNDICE DE TABLAS 3

ÍNDICE DE FIGURAS 3

1. RESUMEN DEL PROYECTO 7

2. JUSTIFICACIÓN 8

3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA

DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:

a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada

9

b. Descripción del proyecto de innovación 9

c. Marco teórico 10

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 15

5. METODOLGÍA 15

6. CRONOGRAMA 27

7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN 32

8. BIBLIOGRAFÍA 34

9. ANEXOS

a. Productos y recursos generados

36

Índice de siglas

APP Aplicación



3

CEIP Colegio de Educación Infantil y Primaria

DJ Disc Jockey

IM Inteligencias Múltiples

PDI Pizarra Digital Interactiva

QR Quick Response o Respuesta Rápida

RA Realidad Aumentada

TFG Trabajo de Fin de Grado

TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Índice de tablas Páginas

Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia 16

Tabla 2.Cronograma. Fuente: elaboración propia 27

Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia 32

Índice de figuras Páginas

Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online

Padlet.

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Imagen 2. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online

generador QR-Code.


generador QR-Code


generador QR-Code

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38



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generador QR-Code 39

Imagen 6. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire



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40

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Imagen 9.Video. Fuente: elaboración propia a partir del programa movie maker

Imagen 10.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa MuseScore

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generador QR-Code


generador QR-Code

42

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Imagen 13. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa

activInspire 43

Imagen 14. Libro digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa

Carnegielibrary

Imagen 15. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa

activInspire

44

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generador QR-Code


generador QR-Code


generador QR-Code


generador QR-Code

45

45

45

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5

Imagen 20. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox

Imagen 21. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox

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Imagen 22. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker 47

Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint



48

48

48

Imagen 26. Partituras. Fuente: elaboración propia con el programa museScore

Imagen 27. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker

49

49

Imagen 28.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google



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Imagen 31.Grabadora. Fuente: recurso online llamado vocaroo

Imagen 32. Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store

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Imagen 33.Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store

Imagen 34.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore

52

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Imagen 35.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore 53

Imagen 36.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra

personalizable

Imagen 37.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra

personalizable

54

54

Imagen 38.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa

Aumentaty autor

Imagen 39.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa

Aumentaty autor

Imagen 40. Mezclador. Fuente: recurso descargado de play store.

55

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6



Imagen 43. Puzle. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.


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Imagen 46. Sopa de letras. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.

Imagen 47. Crucigrama. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.

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generador QR-Code.


generador QR-Code.


generador QR-Code.

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58

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generador QR-Code.

Imagen 52. Pizarra Digital. . Fuente: elaboración propia a partir del programa

activInspire.

59

59



7

1. RESUMEN DEL PROYECTO

El objetivo de este Proyecto Innovación Educativa se centra en la enseñanza-

aprendizaje de la música en Educación Infantil a través de las Tecnologías de la Información

y comunicación (TIC)1. Esta relación (música y TIC) hace que los niños aprendan de una

manera más divertida y motivadora, alejándose del modelo tradicional de enseñanza-

aprendizaje. Por ello, este proyecto de innovación hace que los niños estén involucrados

totalmente en su aprendizaje y dejar al maestro el papel de guía.

El trabajo se divide en siete apartados: introducción, justificación, objetivos generales

y específicos, la metodología a seguir y las actividades necesarias para conseguir el fin de este

proyecto. Seguidamente, se encuentran el cronograma y la evaluación de éste para comprobar

si esto sería factible o por el contrario, habría que elegir otras posibilidades.

Este proyecto de innovación se presenta con la finalidad de mostrar que hay diferentes

perspectivas, a parte de la metodología tradicional, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

la música. Con esto se pretende integrar los recursos TIC con los que actualmente contamos

con la intención de que los niños sientan más atracción por la materia.

Palabras clave: Música, TIC, Educación Infantil.

ABSTRACT

The main objective in this work is; to teach music relies on technologies in Child-hood

Education. This relation between music and TIC affect children to learn with motivation and

fun. Therefore, children is involved in her learning and teacher is simply guide in this

innovation project

This work is divided in seven sections: introduction, justification, general and specific

objectives, methodology and the necessary activities to obtain the objective. After, it is the

timeline and the evaluation to verify this work.

This innovation project is presented with a purpose to show the different perspective

to traditional methodology in the process teaching-learning about music. It hope children use

TIC to be attracted by music.

Keywords: Music, TIC, Child-hood Education.

1 (TIC/TAC) Tecnologías de la Información y la Comunicación o también llamadas las Tecnologías del

Aprendizaje y del Conocimiento.



8

2. JUSTIFICACIÓN

Este Trabajo de Fin de Grado es el diseño de un Proyecto de Innovación Educativa

titulado “El Mundo de Música-TIC” con el que se pretende que la música y las TIC funcionen

como un recurso importante en la vida de los niños; es por ello, que el objetivo principal es

integrar las TIC al aula de música para que los alumnos conozcan y utilicen los diferentes

medios tecnológicos que llevarán a los alumnos a aprender una gran variedad de

características y cualidades de la música.

La música está presente en mi vida desde que tengo conciencia de estar en el mundo.

Aunque no me haya formado como músico profesional, he tenido la oportunidad de aprender

a tocar un instrumento musical e interpretarlo en una banda de música. Desde mi experiencia,

he observado que ésta tiene muchos aspectos favorables e imprescindibles para el desarrollo

de ser humano, tanto físico como intelectual. Pero también, quise utilizar las TIC puesto que,

actualmente, está siendo una herramienta muy útil para conseguir grandes éxitos en los más

pequeños. Estos dos motivos fundamentales relatados son los que me motivaron para diseñar

este Proyecto de Innovación Educativa.

Debido a mi paso por el C.E.I.P Ntra. Sra. De La Misericordia, durante mi periodo de

prácticas, pude observar cómo los niños tenían gran motivación al trabajar con las TIC, ya

que ellos normalmente no cuentan con esa formación en el ciclo de infantil debido a que no

hay especialista en ello. También pude observar que, con solo utilizar un proyector, un

ordenador y actividades atractivas para ellos, podía captar toda su atención y hacer que su

formación aumentara. A partir de ese momento decidí que mi TFG estaría enfocado a las TIC,

independientemente del tema designado.

Es por esto que, a través de la música y las nuevas tecnologías, considerados ambos

como un mundo sin límites, se tratará de acercar a los niños al aprendizaje y a la libertad e

expresar con libertad sus sentimientos y emociones durante toda su vida.

Por otra parte, el aprendizaje de la música no se obtiene con solo escucharla e

interpretarla, sino que, como menciona Sag (2010), la música va más allá, y aprovechando los

recursos TIC se les puede mostrar a los niños las ondas sonoras, editar partituras e incluso,

crear nuestras partituras y oírlas.



9

Cuando cursé el Practicum del Grado en Educación Infantil pude observar que el área

de Música se sigue tratando de forma tradicional2 y que las TIC no están completamente

integradas en los centros educativos. En mi opinión, este último aspecto puede ser debido a

que la mayoría de los maestros del citado nivel educativo no cuentan con la formación

necesaria y además, los recursos TIC suelen ser escasos.

Por esto, una de las razones que me llevó a diseñar este proyecto innovador fue que si

la música influye en la formación integral del niño, ya que es un elemento esencial en el

desarrollo y aprendizaje del niño, pues provoca un aumento en la capacidad de memoria,

atención, estimula la creatividad e imaginación, enriquece el intelecto, entre otros, (Revert,

2014), y las TIC están cada vez más presentas en la sociedad y en la educación: ¿por qué no

se integran de manera innovadora la música con las TIC?

3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA DEL

PROYECTO DE INNOVACIÓN:

a. Descripción del grupo implicado en la práctica y la necesidad detectada.

Este Proyecto de Innovación va dirigido al profesorado de Educación Infantil. Los

alumnos involucrados en este proyecto son 19 niños de 5 años del C.E.I.P Ntra. Sra. de La

Misericordia de Torreperogil. Además, este proyecto se ha elaborado para que cualquier

docente que pueda ponerlo en práctica.

Refiriéndome al colegio citado anteriormente, los docentes observaron que este centro

no cuenta con maestros formados para las TIC; es por eso, que se plantea hacer este Proyecto

de Innovación, para que los docentes puedan mejorar y ampliar su aprendizaje en este ámbito

y aplicarlo a otras materias.

b. Descripción del proyecto de innovación.

Con este Proyecto de Innovación lo que se pretende es que los niños se inicien en el

mundo de la música de una manera diferente a la tradicional y que puedan llegar a esta

materia a través de las aplicaciones que encontramos en las diversas fuentes informáticas.

2 Tradicional, aquello que se enseña basándose en metodologías del pasado, donde el maestro explica, los

alumnos atienden y hacen juegos para cubrir las horas, sin aprovechar las herramientas que el Siglo XXI nos está

aportando.



10

c. Marco teórico.

a. ¿Por qué música en Educación Infantil?

La música tiene tanta influencia en nuestras vidas, que a pesar de tomarla como una

actividad rutinaria del día a día, la cual utilizamos en muchas ocasiones sin darle la verdadera

importancia que tiene, cuando se investiga a fondo este tema, se observa que con una simple

canción se pueden mejorar muchos aspectos de una persona.

Como afirmó Platón (en Liliana, Morales y Díaz 2014): “la música es la parte

principal de la educación porque se introduce desde el primer momento del alma del niño y la

familiariza con la belleza y la virtud” (p.102). Esto significa que la música es la principal

pieza que hay que poner en la vida de los niños, ya que su interiorizan desde el primer

momento y poco a poco hace que la vayan desarrollando y haciéndola propia.

Al estudiar música, no sólo se aborda esta materia, sino que a raíz de esta se pueden tratar

y solucionar otros problemas que el alumnado pueda tener; por eta razón, la música e

interdisciplinariedad van de la mano.

Por todo ello, hay autores que defiende la importancia de utilizar la música en el

tratamiento de los problemas del lenguaje. Fernández (2015); Garví, Gustems y Ambròs

(2015) argumentan que las actividades musicales ayudan a mejorar estos problemas y también

los de lectura; por tanto, sería conveniente utilizar la música mediante programas de apoyo

educativos, en base a que ésta puede generar actividades interdisciplinares y a que todas las

áreas de conocimiento están interrelacionadas y han sido imprescindibles para formar la

disciplina tal y como la conocemos hoy.

Así pues, debido a la complementariedad entre unas y otras materias, la música se ha

convertido en lo que hoy; es decir, un área importante durante el proceso de aprendizaje, ya

que se estudian otras disciplinas partiendo de ésta.

Otro punto a destacar es la Educación Musical que en principio, está marcada por el

aprendizaje del lenguaje (Conejo, 2012; Pérez, 2012); por eso, lo importante es enseñar la

gramática apoyada por el ritmo corporal, el tiempo, los sonidos y el movimiento. Al utilizar

canciones con mensajes sociales, la danza, los bailes cantados y otros, se orientan a partir de

la gramática musical. Por un lado, este tratamiento de la Educación Musical dará lugar a la

mejora de la lectoescritura, la utilización correcta del cuerpo, la enseñanza de las notas, etc.

Además, la Educación Musical enriquece la formación integral del niño, pero no solo

por su aspecto formativo, sino que también por su aporte en el sano desarrollo del individuo,



11

de su personalidad. Esto conlleva unas ventajas significativas como el desarrollo del aspecto

intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y de formación de hábitos.

Reflexionando sobre este asunto, por medio el ritmo, como elemento fundamental de

la música, se puede tratar la dislalia3, ya que como defiende Barrera González (2006) (en Ruiz

y Lara, 2015), la música también es una cualidad del lenguaje hablado, ya que al hablar se

lleva un ritmo regulado. Con esto se consigue que el niño pueda fijar y automatizar la correcta

articulación, a causa de la melodía inconsciente que transmitimos al hablar.

El aprendizaje de una lengua como defiende Llorente (2009) tiene un importante

componente de memorización; para ayudar en esta tarea, la imaginación y creatividad de

algunos profesores ha llevado a crear recursos nemotécnicos4 en los que la música es de gran

ayuda. Es por esto, que para que los estudiantes ingleses, en este caso, aprendan mejor la

lengua castellana y sea más fácil, hay profesores que, a la hora de las exposiciones teóricas,

han añadido un ritmo musical para que les resulte más fácil las memorizaciones. Al utilizar

una melodía que ellos ya conocen, su aprendizaje será más cómodo, estarán más motivados y

al estar la música presente en su aprendizaje la tensión y la ansiedad acumulada disminuirá.

Otro estudio muy interesante sobre la influencia de la música en la educación

realizado por la Universidad de Florida y mencionado por Gutiérrez (2013), indica que la

música es positiva para la educación, el tratamiento de enfermedades y muchas otras facetas

de nuestra vida. Ésta tiene infinitos beneficios para calmar la ansiedad y el dolor, levantar el

ánimo o mejorar de la creatividad y el aprendizaje de idiomas. También puede tener efectos

positivos en enfermos de alzhéimer, párkinson o autismo.

Además, la música, como defiende Voss (2004) en Calvo, P. (2014) tiene efecto

positivo en pacientes que se van a someter a una operación ya que, al escuchar una música

seleccionada por él mismo, su ansiedad será menor que si no la escuchara. Lo que este autor

quiere señalar es que la música tiene un papel importante para nuestro cerebro incluso hasta

cuando estamos anestesiados.

En las primeros años de vida de los niños (Ivette, 2015), no se enseña música como

normalmente la aprendemos cuando somos adultos, pero es el momento idóneo para la

iniciación del niño en este mundo y en esto repercute mucho la influencia que se tenga de su

alrededor, puesto que un niño que conviva con el mundo musical en casa estará más

involucrado en éste, que aquel niño que solo trata la música en clase.

3 Dislalia, Trastorno del habla originado en el sistema nervioso.

4 Mnemotecnia, procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo de algo.



12

Respecto a la inteligencia musical, se puede destacar un estudio llevado a cabo por la

Universidad de Toronto (Campos, 2015), en el que se compara a cuatro grupos de niños de

seis años. Durante un año, dos grupos recibieron lecciones sobre música, y otros no. Todos

realizaron pruebas de inteligencia antes y después, y se pudo detectar que los que habían

recibido lecciones de música aumentaron su inteligencia más que los otros.

En referencia a este asunto, Morillo (2015) argumenta que la música requiere una gran

actividad cerebral, pues hay muchas partes conectadas entre sí como: leer notas, sentir las

teclas del instrumento, mover los dedos y escuchar lo que se está tocando y esto se hace todo

a la vez. Por tanto, parece que la música, puede ayudar a aumentar la inteligencia.

Otro asunto relevante con respecto a la Educación Musical es que al trabajar la

música, según González, Perandones, Rodríguez y Le Barbier (2015), lo que se consigue es

que los niños se acerquen a la multiculturalidad a través de las músicas pertenecientes a otras

culturas nacionales e internacionales. Como exponen Epelde, 2011 y Swanwick, 1997 (en

García, 2016) apoyan que la música es un medio con el que se trabaja la interculturalidad,

pues tiene un carácter universal y esta es capaz de viajar y llegar a cualquier lugar del mundo

por muy lejano que sea. La música es un medio importante para que exista una gran armonía

entre las diferentes culturas, y además es el recurso más utilizado y adecuado en los centros

escolares para conseguir que la educación se lleve a cabo en niveles de igualdad.

Por tanto, la música es un instrumento adecuado para que las relaciones entre unos

niños y otros vayan mejorando y con la ayuda de ella puedan ir conociendo distintas culturas

y sea todo de forma igualitaria. Si se educa desde pequeños en un ámbito de interculturalidad,

cuando sean mayores no habrá prejuicios entre unos niños y otros y todos serán iguales sin

importar ni el color, ni la raza, ni la cultura.

Otro aspecto que se debe mencionas es que las canciones, según Cordeiro (2014), son

textos con una gran carga cultural, que trabajan los contenidos sociales, históricos, políticos o

de la cotidianeidad. Además, nos permite la elaboración de actividades que tienen por

objetivo desarrollar las inteligencias múltiples5 (IM), entre otras habilidades indispensables en

el aprendizaje de una lengua extranjera. Por tanto, las canciones tienen una gran carga cultural

5 Las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner 1983, presenta ocho tipos de inteligencias específicas, las

cuales trabajan con competencia autónoma e independiente pero con funcionamiento simultáneo; es decir, que se

combinan de manera adaptativa para el individuo y la cultura, pero sin afectarse entre sí

https://www.msu.edu/course/psy/401/snapshot.afs/Readings/WK5.PresentB.Schellenberg%20(2004).pdf



13

e histórica que nos ayuda a concienciarnos de mucha información que ha ocurrido en nuestro

país en años pasados y también nos ayuda a familiarizarnos con otras lenguas.

A modo de conclusión, se puede afirmar que la música es más importante de lo que en

general, se puede considerar; la música es la primera pieza que se debería poner en la

educación, como bien dijo Platón, ya que es muy importante para el aprendizaje del lenguaje,

para el aumento de la inteligencia o para tratamientos medicinales donde los pacientes son

capaces de calmar su ansiedad y también de reducir su dolor. Como se ha desarrollado en este

trabajo, la música desarrolla la creatividad y la imaginación, con lo que llevará al alumnado a

la composición de melodías y piezas musicales sencillas. Y todo ello se debería hacer desde la

etapa sensorio-motriz para que de una forma temprana se desarrolle todo lo citado

anteriormente.

b. Importancia de las TIC respecto a la Educación Musical.

Como defiende Thayer (2012) las Tecnologías de la Información y la Comunicación

cobran cada día mayor importancia en todos los ámbitos de la vida cotidiana. En particular, el

ámbito educativo hace mucho uso de ellas, pues son un valioso soporte y complemento para

la actividad docente.

Nogueira & Ceinos (2015) señalan que la proporción de uso de las TIC (ordenador +

Internet) por parte de la población infantil española es muy alta e, incluso, se sostiene que el

uso de Internet y del ordenador es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años.

Por ello, no ha de resultar extraño que dispositivos electrónicos con conexión a Internet,

tengan una gran influencia en la vida familiar y sobre todo en los más jóvenes, interactuando,

de forma consciente o inconsciente, en su desarrollo.

A su vez, la conectividad móvil, según Cánovas, García, Oliaga, & Aboy (2014) está

permitiendo que accedan, en general, niños a internet y las TIC desde muy pequeños. Los

menores de estas edades, interactúan mucho con sus padres y son especialmente receptivos a

los consejos y recomendaciones de sus mayores. Aprenden mucho mediante el juego, y

además les gusta jugar con sus padres y abuelos para mostrarles lo que saben hacer. Así pues,

los nuevos Smartphone permiten a los padres realizar una verdadera labor educativa con sus

hijos. Incluso, pueden tratar un nuevo recurso muy atractivo para ellos, la realidad aumentada

(RA), que, como definen Gallego, Saura y Núñez (2012) es un recurso que consiste en

aumentar la información real con información virtual generada por ordenador para que nos

sirva de ayuda.



14

Es por esto que los padres tienen que aprovechar la motivación y las ganas de los

niños de aprender jugando e investigar qué juegos son más favorables para el aprendizaje de

su hijo.

Son frecuentes las actividades relacionadas con la pintura, la música y la resolución de

puzles, entre otras. Según Aguiar y Cuesta (2009) destacan que las TIC desarrollan unas

habilidades en las personas que pueden ser: para el desarrollo psicomotor, habilidades

cognitivas e identidad y autonomía personal, entre muchas otras. Por tanto, las TIC pueden

ayudar a desarrollar muchas de nuestras habilidades e incluso a perfeccionarlas poco a poco.

Según la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la educación infantil en Andalucía, la presencia en la vida actual de las

nuevas tecnologías no debe pasar desapercibida en la escuela infantil: el ordenador, el

Internet, entre muchos, deben ser objeto de aprendizaje por parte de los niños. En situaciones

cotidianas contextualizadas los pequeños deberán aproximarse al uso de algunos aparatos

sencillos para buscar información, para hacer más fácil una tarea o para la comunicación. Es

por esto que, las TIC son muchos recursos de ayuda, como para la comunicación y la

búsqueda de información que se necesite. En resumen, lo que pretenden es facilitar el trabajo

y convertirse en una herramienta de apoyo para el docente.

Como bien sabemos, la tecnología está teniendo una gran influencia en la vida de las

personas y como en la mayoría de los casos, no se suele usar con un enfoque educativo. Por

esta razón, he pensado que se puede aprender música con la ayuda de las TIC, puesto que

puede ser algo muy motivador e innovador para los niños.

Con ello, lo que se pretende hacer es que los niños puedan ver cómo son los objetos

que están estudiando y con una visión diferente.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC, 2006) hace referencia a la

Educación Musical llevada a cabo con la ayuda de las TIC, pues llevar estos recursos a la

práctica en la asignatura de música, conlleva que se los alumnos pueden grabar distintos

sonidos y ver gráficamente en la pantalla del ordenador las ondas sonoras que se producen.

También, al utilizar editores de música el niño aprende el lenguaje musical. Del mismo modo,

van a disponer de herramientas que les permitan fácilmente elaborar partituras, dependiendo

de las distintas capacidades y motivaciones que encuentre en el aula.

A modo de conclusión, se puede afirmar que los maestros son los responsables de la

enseñanza de los alumnos y por ello, deberían formándose y reciclarse para estar adaptados a



15

las novedades del ámbito educativo. Por esta razón, los maestros deberían de asistir a cursos y

seminarios formativos para desarrollar las competencias TIC.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

El objetivo general que se pretende con este Proyecto de Innovación es integrar las

TIC en el aula de Música en Educación Infantil para que los alumnos adquieran

conocimientos de la materia con la ayuda de las tecnologías y a la vez, disfruten de ella. Los

objetivos específicos, que se muestran a continuación, se van a trabajar todos ellos con el

apoyo de las TIC:

Incorporar las TIC al desarrollo de una clase de música en Educación Infantil.

Permitir a los alumnos adentrarse en el mundo musical.

Conocer la distinta clasificación de los instrumentos.

Ser capaces de llevar el ritmo de una canción.

Conocer las cualidades del sonido.

Aumentar la motivación de los niños.

Desarrollar la creatividad del alumnado.

5. METODOLOGÍA

La metodología que se va a utilizar en este Trabajo Fin de Grado se basa,

principalmente, en integrar las TIC en el aula de música de Educación Infantil, teniendo en

cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos para establecer unas determinadas

metas, es decir, alcanzar los objetivos planteados.

Para comenzar, se hará una pequeña introducción, donde los niños podrán integrar,

conocer y discriminar el mundo de la música y de las TIC. Todo esto se llevará a cabo

mediante diferentes rincones que habrá en clase. Los rincones más habituales que se

encuentran son; la cocinita, la lecto-escritura, la pintura, las matemáticas y las construcciones.

En esta ocasión se va a añadir el rincón de Música-TIC. En este rincón habrá un ordenador y

una Tablet y éstos tendrán instalados diferentes programas relacionados con la música. En él,

también habrá instrumentos de percusión, como las claves, las cajas chinas y los triángulos



16

entre otros. Cada semana se introducirá un instrumento diferente, dependiendo de la

investigación que se realice.

Durante todo el proceso los alumnos van a desarrollar las actividades de forma activa,

mientras que el maestro será un mero guía para ellos.

Para que los alumnos se inicien en esta materia, se llevan a cabo una serie de

actividades utilizando las TIC, como por ejemplo la realización de cuentos musicales con

códigos QR, musicograma TIC, entre otros. Además, con todo ello se va a aumentar la

motivación en los niños, pues van a tratar con medios tecnológicos que antes no habían

utilizado como recursos de clase.

Por otro lado, se va a desarrollar la creatividad, pues se va a trabajar con actividades

que requieren innovación, como por ejemplo: crear nuevas melodías, pensar los objetos con

los que se pueden hacer música, crear una historia, etc.

Asimismo, los alumnos realizarán una pequeña clasificación de los diferentes

instrumentos, es decir, los agruparán según su categoría instrumentos de cuerda, viento y

percusión; para ello, se usará la realidad aumentada.

Con la ayuda de las canciones como: “El arca de Noe”, “La casita”, etc., los alumnos

van a aprender a llevar el pulso y se tratarán las cualidades del sonido: la intensidad, la

duración, la altura y el timbre.

Como conclusión, se puede afirmar que los alumnos van a desarrollar su autonomía

personal, a través de actividades individuales y grupales y el trabajo cooperativo. Todo esto se

llevará a cabo mediante el juego, puesto que los alumnos mostrarán más interés y con ello y

se llevará a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.

5.1. ACTIVIDADES

A continuación se muestra una tabla donde aparecen las diferentes actividades que se

llevan a cabo con este Proyecto de Innovación. También se muestran las sesiones, la duración

de cada una de las actividades y sus objetivos correspondientes.

SESIÓN ACTIVIDAD DURACIÓN OBJETIVOS



17

PRIMERA

SESIÓN

Observar el rincón

Música-TIC

45 min. -Permitir a los alumnos adentrarse en

el mundo musical.

- Aumentar la motivación de los

niños.

SEGUNDA

SESIÓN

¿Qué objetos hay en

casa con los que se

puedan hacer

música?

10-15 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de

una clase de música en Educación

Infantil.

- Desarrollar la creatividad del

alumnado.


niños.

Cuento musical 30-40 min.

Y 5 ó 10 min.

Para reflexionar

-Permitir a los alumnos adentrarse en

el mundo musical.

-Ser capaces de llevar el pulso de una

canción.

-Aumentar la motivación de los

niños.

TERCERA

SESIÓN

¿Qué instrumentos

hay?

10-15 min. -Conocer la distinta clasificación de

los instrumentos musicales.


niños.

-Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.

Sonidos largos o

cortos

10-15 min. - Permitir a los alumnos adentrarse en

el mundo musical.

- Conocer las cualidades del sonido.



18


niños.

¿Qué nota es más

aguda? Con la ayuda

de MuseScore

10-15 in. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.

- Permitir a los alumnos adentrarse en

el mundo musical.



niños.

CUARTA

SESIÓN

Cuento del pulso 30 in. -Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.

-Conocer la distinta clasificación de

los instrumentos.

-Ser capaces de llevar el ritmo de una

canción.

-Conocer las cualidades del sonido.


niños.

-Desarrollar la creatividad del

alumnado.

Juego de

memorización con

códigos QR y PDI

15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.



19


niños.

QUINTA

SESIÓN

Escuchar una

canción para

inventar una historia

y hacerla en

Carnegielibrary

45 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


niños.

-Desarrollar la creatividad del

alumnado.

SEXTA

SESIÓN

Musicograma TIC 30 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.

-Ser capaces de llevar el ritmo de una

canción.



niños.


alumnado.

Jugar con las

canciones que se

encuentran en los

códigos QR.



Infantil.


el mundo musical.



20

- Ser capaces de llevar el ritmo de

una canción.



niños.


alumnado.

SÉPTIMA

SESIÓN

Crear canciones con

incredibox.



Infantil.


el mundo musical.



niños.


alumnado.

Sigue las

indicaciones que

aparecen en el

proyector.



Infantil.


el mundo musical.


niños.


alumnado.

Encuentra las 5

diferencias



Infantil.



21


el mundo musical.


niños.

OCTAVA

SESIÓN

¿Cuál es la duración

de cada figura

musical?



Infantil.


el mundo musical.



niños.


alumnado.

Crear una orquesta

virtual.



Infantil.


el mundo musical.


una canción.



niños.


alumnado.

¿Quién es quién

musical?



Infantil.



22


el mundo musical.

- Conocer la distinta clasificación de

los instrumentos.


niños.


alumnado.

NOVENA

SESIÓN

Utilizar Dj mixer. Primera sesión

30 min.

Segunda sesión

20-30 min.

-Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


una canción.



niños.


alumnado.

DÉCIMA

SESIÓN

Elegir el metrónomo

correspondiente a la

canción.

20 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


una canción.





23

niños.

Crear melodías

propias con

MuseScore.



Infantil.


el mundo musical.



niños.


alumnado.

UNDÉCIMA

SESIÓN

¿Qué notas necesito? 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.



niños


alumnado.

Juego de

pasapalabra



Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.




24


niños

Observamos los

diferentes

instrumentos con la

RA



Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.


niños


alumnado.

DUODÉCIMA

SESIÓN

Utilizar el programa

Toc and Roll



Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.



niños.


alumnado.

Realizar un puzle 10 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.




25

el mundo musical.


niños.


alumnado.

Sopa de letras 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.



niños.


alumnado.

DÉCIMO

TERCERO

SESIÓN

Crucigrama 15 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.


niños.


alumnado.

Gymkhana 20 min. - Incorporar las TIC al desarrollo de



26

Tabla 1. Actividades. Fuente: elaboración propia.


Infantil.


el mundo musical.


los instrumentos.


una canción.



niños.


alumnado.

Ordena las frases 10 min. -Incorporar las TIC al desarrollo de


Infantil.


el mundo musical.


niños.


alumnado.



27

6. CRONOGRAMA

A pesar de que consideramos que este proyecto debería aplicarse durante todo un curso académico como forma metodológica de impartir la

asignatura de Música, sólo hemos podido diseñar 13 sesiones del Proyecto de Innovación. Esto es debido a la limitación del número de folios del

Trabajo Fin de Grado. Este proyecto no se ha podido llevar a la práctica, pero he de decir que el momento más oportuno para hacerlo es en el tercer

trimestre porque en los dos primeros trimestres nos acercaremos a los conceptos de música de manera que vayan asumiendo progresivamente los

objetivos a lograr. A pesar de que se aporta un diseño inicial, este se irá modificando según los intereses de los alumnos y de su ritmo de aprendizaje.

Cada semana se realizará una sesión y se llevará a cabo durante 45 minutos.

SESIÓN

ACTIVIDAD

MES

SEMANA

RESPONSABLE

GRUPOS

ASIGNATURAS

IMPLICADAS

Abril Mayo Junio 1

º

2º 3º 4º

PRIMER

A

SESIÓN

Observar el rincón

Música-TIC

X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTOS DEL

MEDIO



28

SEDUND

A

SESIÓN

¿Qué objetos hay en

casa con los que se

puedan hacer

música?

X X Maestro Gran grupo CONOCIMIENTO DEL

MEDIO

Cuento musical X X Maestro Gran grupo MÚSICA, EDUCACIÓN

FÍSICA, DANZA,

MATEMÁTICAS Y TIC

TERCER

A

SESIÓN

¿Qué instrumentos

hay?

X X Maestro Individual y

gran grupo

MÚSICA Y TIC

Sonidos largos o

cortos

X X Maestro Gran grupo e

individual

MÚSICA Y TIC

¿Qué nota es más

aguda? Con la ayuda

de MuseScore

X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC.

CUARTA

SESIÓN

Cuento del pulso X X Maestro Gran grupo EDUCACIÓN FÍSICA,

PSICOMOTRICIDAD,

MÚSICA Y EDUCACIÓN

VIAL.



29

Juego de

memorización

X X Maestro Gran grupo e

individual

MATEMÁTICAS,

MÚSICA, TIC Y

LECTURA.

QUINTA

SESIÓN

Escuchar una

canción para

inventar una historia

y hacerla en

Carnegielibrary

X X Maestro Gran grupo MÚSICA, LITERATURA

Y TIC.

SEXTA

SESIÓN

Musicograma TIC X X Maestro Individual y

gran grupo

MÚSICA Y TIC

Jugar con las

canciones que se

encuentran en los

códigos QR.

X X Maestro Gran grupo MÚSICA,

PSICOMOTRICIDAD Y

TIC

SÉPTIM

A

SESIÓN

Crear canciones con

incredibox

X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC

Sigue las

indicaciones que

aparecen en el

proyector.

X X Maestro

Pequeños

grupos

MÚSICA Y TIC



30

Encuentra las 5

diferencias.

X X Maestro Por parejas MÚSICA Y TIC

OCTAVA

SESIÓN

¿Cuál es la duración

de cada figura

musical?

X X Maestro Individual MÚSICA,

MATEMÁTICAS Y TIC

Crear una orquesta

virtual

X X Maestro Pequeños

grupos e

individual

MÚSICA Y TIC

¿Quién es quién

musical?


grupos

MÚSICA,

MATEMÁTICAS,

HISTORIA Y TIC

NOVENA

SESIÓN

Utilizar Dj mixer. X X Maestro Individual TIC Y MÚSICA

DÉCIMA

SESIÓN

Elegir el metrónomo

correspondiente a la

canción.

X X Maestro Individual y

grupal

MÚSICA Y TIC

Crear melodías

propias con

MuseScore.


grupos

MÚSICA, TIC Y

MATEMTICAS

¿Qué notas X X Maestro Individual MÚSICA,



31

Tabla 2. Cronograma. Fuente: elaboración propia.

UNDÉCI

MA

SESIÓN

necesito? MATEMÁTICAS Y TIC

Juego de

pasapalabra

X X Maestro Gran grupo LENGUA, MÚSICA Y

TIC

Observamos los

diferentes

instrumentos con la

RA

X X Maestro Gran grupo TIC Y MÚSICA

DUODÉC

IMA

SESIÓN

Utilizar el programa

Toc and Roll


grupos

MÚSICA Y TIC

Realizar un puzle X X Maestro Individual MATEMÁTICAS,

MÚSICA Y TIC

Sopa de letras X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC

DÉCIMO

TERCER

A

SESIÓN

Crucigrama X X Maestro Individual MÚSICA Y TIC

Gymkhana X X Maestro Pequeños

grupos

MÚSICA, EDUCACIÓN

FÍSICA Y TIC

Ordena las frases X X Maestro Gran grupo MÚSICA Y TIC



32

7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN

La evaluación que se va a llevar a cabo para este trabajo, se va a centrar en una

evaluación continua, a través de una observación directa hacia los alumnos para poder

anotar la evolución que van teniendo desde que se comienza a trabajar la música de este

modo hasta que se termina. Lo que se quiere conseguir es comprobar si los alumnos han

sido capaces de conseguir un aprendizaje significativo donde hayan incorporado los

nuevos conocimientos a los conocimientos previos. Un anecdotario también es un

recurso muy útil, ya que va a servir para ir anotando aquellos aprendizajes relevantes o

aquello que ha sido más significativo de cada semana. Por último, se hace uso de una

rúbrica para ver si los objetivos que se fijaron en un principio se han conseguido.

7.1 ESCALA DE OBSERVACIÓN O RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS.

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

INDICADORES MAL REGULAR BIEN MUY

BIEN

Se adentran los

alumnos en el

mundo musical

Tiene interés por la

música

Participa en las

actividades que se

proponen

Conoce la

clasificación de

los

instrumentos

Reconoce las

diferentes clases

de instrumentos:

cuerda, percusión,

viento.

Conoce las

características de

cada uno de los

instrumentos.

Sabe llevar el Sabe marcar el



33

ritmo de una

canción

pulso

Sabe encajar el

metrónomo

correcto a la

canción.

Conoce las

cualidades del

sonido

Sabe diferenciar

entre rápido y

lento.

Sabe diferenciar

entre sonidos

graves y agudos.

Sabe diferenciar el

timbre de los

sonidos.

Sabe diferencias

entre sonidos

largos o cortos.

Ha aumentado

su motivación

Tiene interés por

aprender

Tiene interés por

conocer más

información.

Muestra

entusiasmo por la

música.

Se ha

desarrollado su

creatividad

Tiene capacidad

para innovar.

Tabla 3. Escala de observación o rúbrica de evaluación. Fuente: elaboración propia.



34

8. BIBLIOGRAFÍA

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9. ANEXOS

a. Productos y recursos generados

Una vez que se conoce las ideas previas de los niños, se empezará a integrarlos

en el proyecto de una manera evolutiva. Se estudiará la música desde lo más simple

hasta lo más complicado que se alcanza en este nivel siguiendo una serie de actividades.

Actividad 1: Observar el rincón Música-TIC

En esta actividad lo que se quiere conseguir es que los niños empiecen a tener

contacto con la música y las TIC y manipular los diferentes instrumentos como las

Tablet con programas musicales, instrumentos de percusión, etc. Lo que se pretende con

esta actividad es que los niños empiecen a investigar por ellos mismos sobre la música y

las TIC. Esta actividad se desarrolla en gran grupo y se llevará a cabo durante 45

minutos. Los niños tendrán la oportunidad de investigar y comunicarse entre ellos y el

maestro.

Actividad 2: ¿Qué objetos tenemos en casa con los que se puedan hacer música?

En esta actividad lo que se quiere conseguir es que reflexionen sobre los objetos

que hay en casa para crear música y utilizar el programa online llamado Padlet para

apuntar todas las ideas que ellos tienen. Lo que se pretende con esta actividad es que lo

niños se inicien en el mundo de la música y reflexionen sobre qué objetos se pueden

usar para hacer música, sin ser necesario que sea un instrumento musical. Y también,



37

para tomar contacto con las TIC, pues van a hacer un mural TIC. Esta actividad se va a

realizar en gran grupo. Los alumnos estarán sentados en semicírculo, como en asamblea

y en la sala de la PDI. Esta actividad se llevará a cabo en gran grupo y durante 10-15

minutos.

Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online Padlet.

Imagen 1. Mapa conceptual. Fuente: elaboración propia a partir del programa online Padlet.

Actividad 3: Cuento musical. Con ayuda del material de clase como los aros,

cuerdas, etc., nos inventamos un cuento musical y vamos recorriendo el laberinto, en

éste nos encontramos una serie de estaciones con códigos QR que les llevará a otra

información. Lo que se quiere conseguir es que los niños trabajen con los códigos QR y

a través de ellos trabajen la música. Esta actividad se desarrollará en gran grupo y en la

sala de psicomotricidad. Esta actividad se llevará a cabo durante 30-40 minutos.

El cuento musical es el siguiente:

Bienvenidos al mundo de la locura, donde todo lo que encuentran tienen que ver con

la música. Seguid andando en silencio para no despertar a las notas, porque si se

despiertan empiezan todas a sonar a la vez y sería muy ruidoso. Siempre que veáis la

tarjeta de (shhh) se guarda silencio porque si despertamos al pájaro guardián, viene y

pica a quien encuentre hablando mucho. Llegamos a la puerta de una cueva, pero esta

cueva tienen una contraseña (2 palmadas, 3 saltos, 2 a la pata coja y 1 shhh). ¡Y tachán!

Se abrió la cueva, una vez dentro observamos que la cueva es pequeña al entrar y

tenemos que entrar arrastrando. Una vez que hemos pasado observamos un código QR,

el cual, escaneamos con nuestra Tablet.



38

Imagen 2. Código QR. Fuente: elaboración propia a partir del programa online generador QR-Code.

Seguimos el camino que hay señalado, pero hay muchas rocas enormes que nos

impiden continuar con la aventura y nos encontramos otro papel con otro código QR.


Antes de leer la información que en este encontramos se le hacen una serie de

preguntas, ¿Por qué se llama familia de cuerda? ¿Se parecen los instrumentos entre sí?

¿Qué igualdades hay entre ellos? Pedimos silencio con nuestra tarje y continuamos la

aventura. Ahora, nos encontramos con un puente que está un poco estropeado por eso

hay que pasar con cuidado. Una vez que conseguimos pasar el puente sin romperse,

encontramos muchos asientos donde podemos sentarnos para descansar y en uno de

ellos hay un código QR.




39

¿Por qué se llaman de viento? ¿Todos son iguales? ¿Qué diferencias hay?

Aprovechando que estamos sentados, ¿alguien sabe cómo se llama este lugar?

Buscamos la palabra auditorio para explicar lo que es.

Después, bajan las escaleras que el auditorio tiene y entran a una habitación pero en

la puerta hay un papel que pone antes de pasar tienes que saber:

Somos instrumentos que suenan con golpes, al agitarnos o si nos raspan. ¿Cómo se

llama la familia de instrumentos?


Ya sabemos qué familia es y podemos entrar a la habitación donde encontramos

una pantalla gigante que pone; aprende a bailar como la ranita, y todos seguimos sus

pasos. Una vez que hemos bailado como la ranita salimos por otra puerta y allí nos dice:

ESPERAMOS QUE OS HAYÁIS DIVERTIDO MUCHO EN EL MUNDO DE LA

LOCURA Y QUE HAYÁIS APRENDIDO TAMBIÉN.

Actividad 3: ¿Qué instrumentos hay? Se agrupan en cuerda, metal y percusión

a través de la Pizarra Digital (PDI) y así podemos reforzar la lectura e ir agrupando los

instrumentos. Una parte de la actividad se desarrolla de forma individual y otra parte en

gran grupo, durante 10-15 minutos y aprovechando cada uno de los instrumentos que

aparecen se les irán haciendo preguntas para tener una idea sobre lo que saben de ellos.



40

Imagen 6. Pizarra Digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa activInspire.



Actividad 4: Para trabajar si un sonido es largo o corto usaremos una video

creado por el maestro con movie maker en nuestra PDI y ellos tendrán que hacer líneas

cortas o larga dependiendo de éste en su papel y un niño elegido al azar las realizará

con el programa de PDI, luego irán rotando. Esto lo realizamos en la sala de la PDI y se

realizará durante 10 minutos para que a los niños no se les haga pesado. Los materiales

que utilizamos son la PDI, lápiz y papel y una vez que hemos hecho la actividad

hacemos conclusiones para ver si hemos entendido el ejercicio y cómo lo explican entre

ellos.



41

Imagen 9.Video. Fuente: elaboración propia a partir del programa movie maker.

Actividad 5: Usando la aplicación MuseScore (una aplicación para trabajar

fácilmente las partituras y las notas) se quiere trabajar una de las cualidades del sonido

en este caso la altura. ¿Qué nota es más aguda? Aprovechando su situación en el

pentagrama asimilan mejor cuál es más aguda y cuál es más grave. Esto se desarrolla en

gran grupo y durante 10-15 minutos.

Imagen 10.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa MuseScore.

Actividad 6: Cuento del pulso. Esta actividad se lleva a cabo durante 30

minutos, en la sala de psicomotricidad y en gran grupo, donde podemos utilizar todos

los materiales de Educación Física y el proyector para poder ver las canciones que el

señor pulso va enseñando.

CUENTO:

Había una vez un personaje llamado Don Pulso que vivía en una ciudad llamada

música. El Señor Pulso es uno de los más importantes en esta ciudad porque si él no

existiera, Música sería un poco caos. Pulso hace un ruido similar al de nuestro corazón y

al igual que éste es nuestro motor, Señor Pulso es el componente fundamental para

música. Los habitantes llamados notas no sabrían caminar bien sin la ayuda del Señor

Pulso, por eso vais a aprender lo que el Señor Pulso hace. ¿Qué es el pulso? Escanéame

y lee qué es el pulso.



42


Ahora que sabéis a lo que se dedica el Señor Pulso vais a imitar el mismo sonido

que él hace con palmadas y vais a intentar cantar una canción al azar al ritmo que estáis

marcando. Una vez que habéis hecho el ejercicio que el Señor Pulso ha enseñado

continuaréis con la aventura por la ciudad.

Veréis qué más cosas interesantes tiene música. Andad por las calles de música

y saltad los obstáculos. Primero hay muchas escaleras que tenéis que bajar, pero al

llegar al fin de éstas, encontráis que hay mucho tráfico, por lo que tenéis que esperar

que el semáforo esté en verde para poder cruzar la calle. Llegan a la casa del señor pulso

y dice que ahora tenéis que ayudarle a marcar el ritmo de una canción que todos

conocen (estrellita dónde estás) porque él tiene dolor de garganta y no va a poder

marcar el pulso todo el rato, ¿le ayudamos?

Continuad visitando las habitaciones de la casa y veréis que os van a gustar, pero

antes de llegar a la habitación de la televisión gigante tenéis que ir por un pasadizo

donde una voz nos va diciendo: sube la mano izquierda, baja la mano izquierda, salta a

la pata coja y ahora con los dos pies, una vez que lleguéis a la puerta pega tres palmadas

y salta a la vez. ¡Bien, conseguido! Habéis podido entrar a la habitación de la televisión

gigante y como tenéis mucho ritmo ahora vais a bailar lo que en el código QR hay,

tenéis que seguir los pasos.




43

Y por último, vais a la sala de la imitación, pero para ello tenéis que ir por el

tobogán que hay y así llegar hasta nuestro destino. Allí vais a hacer lo que el vídeo os

dice según los grupos, van a estar divididos por colores, grupo azul, verde, rojo y

amarillo.

Actividad 7: Juego de memorización con Códigos QR, utilizando la PDI. Esta

actividad consiste en escanear los códigos QR elaborados por el maestro, y relacionarlos

con la información que aparece. Esto se realiza en gran grupo, y también de uno en uno.

Un niño escanea el código y los demás ven qué hay, después escanean otro y ven si esos

dos códigos son iguales para poder juntarlos como pareja, con ayuda del lápiz de la PDI.

También hay actividades de unir con flechas. La duración de esta actividad es de 15

minutos. Y el material utilizado es una actividad que he realizado con el programa

activInspire, es decir, el que utilizamos para la PDI.


Actividad 8: Escuchar una canción y a raíz de ésta crear una historia, la cual se

va a escribir en el libro digital, en Carnegielibrary. Esta actividad se realiza entre todos

y en 45 minutos, durante toda la sesión. Primero se tiene que inventar la historia y luego

se realiza el cuento virtual.



44

Imagen 14. Libro digital. Fuente: elaboración propia a partir del programa Carnegielibrary.

Actividad 9: Hacer un musicograma TIC. En esta actividad se usa la PDI y se

crea el musicograma a la vez que vamos escuchando una canción (estrellita dónde estás)

se elige alguno de los dibujos que hay y así crean el musicograma. Esto se hará de

forma en gran grupo, pero se irán turnando y cada vez será un alumno diferente el que

ponga la imagen en el musicograma. Se desarrolla durante 20 minutos para que todos

los alumnos puedan participar. Si hay algo que no les convenza a todos se hace debate

para ver qué dibujo quedaría mejor.




45

Actividad 10: Juegan con las canciones que se encuentran en los códigos QR,

diseñados por el maestro, durante 15 minutos, en gran grupo y en la sala de

psicomotricidad. En ésta tienen que ir haciendo movimientos o marcar con pasos la

canción acorde a su ritmo. En ésta se utiliza la Tablet, los códigos QR impresos y el

ritmo corporal para seguir al mismo tiempo de la canción (canción de Mozart para

bebés, Inna –in your eyes, LMFAO y mi amargura).







46

Actividad 11: En esta actividad lo que se va a conseguir es que los niños creen

sus propias canciones con lo que el programa llamado Incredibox nos facilita. En esta

web los usuarios pueden elaborar sus propias mezclas situando en escena varios

personajes que interpretan ritmos, efectos, melodías y voces. Esta actividad se llevará a

cabo con la PDI, en gran grupo y durante 20 minutos donde entre todos se creen

composiciones propias.

Imagen 20. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox.

Cuando inicia el programa, salen estos cuatro personajes para elegir el estilo

musical. Una vez dentro, sale un personaje y se le añade un objeto de los que hay debajo

de cada uno y van haciéndose las mezclas. Arriba en el botón rojo que pone stop sirve

para grabar nuestro tema.

Imagen 21. Incredibox. Fuente: programa online llamado Incredibox.

http://www.incredibox.com/



47

Actividad 12: Hacer música corporal siguiendo las indicaciones del video

diseñado por el maestro. La distribución de los alumnos estará dividida en 4 grupos,

unos alumnos formarán el grupo amarillo, otros el rojo, otros el azul y otros el verde. El

video va a ir dando indicaciones como hacer palmas, pitos, tocar instrumentos virtuales,

etc., y los niños tienen que estar atentos a estas indicaciones para poder seguirlas. Cada

grupo contará con una Tablet para hacer sonar el instrumento virtual cuando el video

indique. Lo que se pretende con esta actividad es que coordine los movimientos

corporales e incluyan instrumentos virtuales a esta actividad. La dificultad irá

incrementando conforme se vaya desarrollando la actividad. Esto se desarrolla en la sala

de psicomotricidad y durante 15 minutos.

Imagen 22. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker.

Actividad 13: Encuentra las 5 diferencias diseñada por el maestro con el

programa llamado paint. Los niños tienen que hacer una cruz donde encuentren el error.

Esto se realiza con la PDI y sus herramientas de escritura, ésta se va a llevar a cabo por

parejas. Durante 10 minutos.



48

Imagen 23. Diferencias. Fuente: elaboración propia con el programa Paint.



Actividad 14: ¿Cuál es la duración musical de cada figura musical? Para

aprender las diferentes cantidades que cada figura tiene se va a utilizar de nuevo el

programa de MuseScore, ya que es un programa muy fácil y útil para utilizar con los



49

niños. Aprovechando que el programa reproduce con sonido todo lo que se escribe en la

partitura, van a apreciar las diferencias entre ellas. Esto se llevará a cabo de manera

individual y durante 15 minutos.

Imagen 26. Partituras. Fuente: elaboración propia con el programa museScore.

Actividad 15: En el proyector van a aparecer unos instrumentos virtuales que

los niños tendrán puestos cada uno en la Tablet. En la clase se encuentran 4 Tablet, cada

una con un instrumento. Luego se hacen grupos de 4 niños que se distribuirán en esos

instrumentos, una vez que estos 4 niños han hecho la actividad saldrán otros 4 ha

realizar la misma, así hasta que todos hagan la actividad. Poco a poco se dificultará y

aumentará el número de instrumentos. Esto se desarrolla en la sala de psicomotricidad

con la ayuda del video realizado por el maestro en el programa movie maker y durante

15 minutos.

Imagen 27. Video. Fuente: elaboración propia con el programa movie maker.



50

Actividad 16: Jugamos al ¿quién es quién musical? Este consiste en ir metiendo

las características del instrumento en un cuadro hasta adivinar el instrumento que el

alumno tiene en su tarjeta impresa, ellos cuentan con muchas de éstas, pero cogen una al

azar. Los alumnos hacen preguntas a sus compañeros y ellos irán poniendo las

características dentro del cuadro arrastrando con el lápiz en la PDI, actividad diseñada

por el maestro con el programa activInspire. Esta actividad se realizará en gran grupo y

por parejas, uno tiene la tarjeta del instrumento y otro usa la PDI, irán turnándose para

ambos utilizar estos recursos, los demás realizan las preguntas. Esto se desarrolla

durante 15 minutos.

TARJETAS:

Imagen 28.Tarjeta. Fuente: recurso descargado de google.


Imagen 30.Tarjeta. Fuente: elaboración propia con el programa activInspire.



51

Actividad 17: Dj mixer, esta actividad es similar a la que se trabajaba con

incredibox, pero esta vez son los niños los que graban los distintos sonidos, una vez

grabados tienen que hacer mezclas de sus canciones para ver qué canciones creativas

construyen. Esto se hará en varias sesiones puesto que es una actividad que les llama

mucho la atención.

Primero, tendremos una sesión donde todos grabarán audios con el PC,

alrededor de unos 30 min.

Imagen 31.Grabadora. Fuente: recurso online llamado vocaroo

Segunda sesión realizamos nuestras mezclas con nuestros audios (ya sean

silbando, palmadas, se deje a su elección), esto durará unos 20-30 minutos

para que todos puedan participar.

Imagen 32. Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store



52

Actividad 18: En esa actividad también se va a usar la aplicación dj mixer, pero

esta vez se va a trabajar el ritmo donde pondremos una canción y varios metrónomos

con diferentes velocidades y tienen que intentar cuadrar el metrónomo correcto con la

canción que suena (pueden ser clásicas, de agrupación musical u otras). Esto se hará de

forma individual y también grupal porque los demás niños tienen que estar pendientes

para ayudar a su compañero. Lo que se va a utilizar es la Tablet con este programa y se

llevará a cabo durante 20 minutos.

Imagen 33.Dj mixer. Fuente: recurso descargado de play store

Actividad 19: Crear melodías con el programa MuseScore. En esta actividad

hay un pentagrama totalmente vacío y los niños tienen que rellenarlo con las notas que

quieran. Este programa es muy fácil para ellos, puesto que con solo poner el ratón del pc

encima de las líneas del pentagrama sale la nota, entonces los niños pulsan y dejan la

nota marcada. Una vez que hagan un compás pasará el turno a otro niño, así hasta que

entre todos creemos una nueva partitura. Esto se lleva a cabo durante 30 minutos, con la

PDI y el programa necesario.

Imagen 34.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore.



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Actividad 20: ¿Qué notas necesito en el compás? En esta actividad lo que se

quiere conseguir es que los niños sepan contar la duración de las notas y ver qué nota

falta, si es una negra o blanca. Esta actividad para comenzar se hará explicando que un

compás vale 4 tiempos y tan solo se usan las blancas y las negras, poco a poco se irá

aumentando la dificultad. Esta actividad la he realizado con MuseStore.

Imagen 35.Partitura. Fuente: elaboración propia a partir del programa museScore.

Actividad 21: El juego de pasapalabra. Esta actividad sirve para repasar todo el

vocabulario y términos que se han estudiado durante las sesiones anteriores. Es el juego

de la televisión, donde se irán iluminando las letras y a la vez se hace una pregunta,

ellos tienen que contestarla. Esto se lleva a cabo durante 20 minutos y en gran grupo. La

he realizado con un programa online, específico para crear esta actividad.

Para realizar el rosco, primero, por orden alfabético tenemos que formular las

preguntas que se les hacen a los niños y sus respuestas correctas. Si hay letras que no se

quieren incluir se dejan en blanco y luego no aparecerá en la actividad.



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Imagen 36.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra personalizable.

Una vez que se han creado con las preguntas, se guarda la actividad e se invita a

alguien para que pueda jugar.

Imagen 37.Pasapalabra. Fuente: elaboración propia a partir del programa pasapalabra personalizable.

Actividad 22: Observar los diferentes instrumentos y figuras musicales con la

realidad aumentada (RA) y con ella aprender las distintas partes de cada instrumento.

Esta actividad se realiza en gran grupo y durante 15 minutos. Para realizar esta actividad

se imprimen los marcadores y se ponen delante de la web cam para poder realizar el

modelo 3D.



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Imagen 38.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa Aumentaty autor.

Imagen 39.Realidad Aumentada. Fuente: elaboración propia a partir del programa Aumentaty autor.

Actividad 23: Utilizar el programa Toc and Roll para crear mezclas de música

pero esta vez se realiza con instrumentos musicales, cada personaje toca un instrumento,

por ejemplo: el saxofón, piano, etc. Esto se realiza durante 15 minutos y en pequeños

grupos donde cada uno será un personaje.




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Actividad 24: Realizar un puzle de instrumentos musicales diseñado por el

maestro con el programa Jclic. Esto se lleva a cabo durante 10 minutos y de manera

individual, cada vez será uno el encargado de poner una pieza para montar el puzle.





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Actividad 25: Realizar la sopa de letras realizada por el maestro con el

programa Jclic, con el fin de recordar términos que se han ido trabajando. Esto se

realiza de forma individual y durante 15 minutos.

Imagen 46. Sopa de letras. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.

Actividad 26: Realizar un crucigrama diseñado por el maestro con el programa

Jclic. En este se tienen los términos definidos y ellos tienen que saber de qué

instrumento es el que se está definiendo en esa pregunta. Esto se realiza de manera

individual y durante 15 minutos.

Imagen 47. Crucigrama. Fuente: elaboración propia a partir de Jclic.



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Actividad 27: Gymkhana musical. Esta actividad se realiza con códigos QR

diseñados por el maestro con el programa online llamado generador QR-Code, en éstos

se encuentran preguntas musicales y pueden ser de instrumentos, de las cualidades del

sonido, etc. Esto se lleva a cabo por pequeños grupos, e irán completando cada etapa.

Ellos contarán con la ayuda de las Tablet para escanear los códigos impresos. Esta se

desarrolla durante 20 minutos.

Primera etapa:

¿Qué clases de instrumentos hay? Contesta y comprueba


Segunda etapa:

Las cualidades del sonido son…


Tercera etapa:

¿Cuál es la escala musical? Contesta y comprueba.




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Cuarta etapa:

Contesta las siguientes preguntas que encuentras en el siguiente código:


Actividad 28: Ordena las frases. Esta actividad es diseñada por el maestro con

el programa activInspire (PDI), en la que los niños tienen que saber ordenar las frases

musicales que en ella aparecen. Esta actividad se realiza en gran grupo aunque sea una

el que lleva a cabo la actividad y luego irán rotando, mientras tanto todos piensan cómo

se compone la frase. Esto se hará durante 10 minutos.


grado en educaciÓn infantil - magisterio.safa.edu · video. fuente: elaboración propia con el...

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