fundamentos del aprendizaje infantil

7/25/2019 Fundamentos Del Aprendizaje Infantil

1/8

UNIVERSIDAD

CATLICA DE SANTAMARAFACULTAD DE CIENCIAS

TECNOLOGICAS SOCIALES Y

HUMANIDADESESCUELA PRFESIONAL:

EDUCACION

ASIGNATURA:

FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJEINFANTIL

INVESTIGACION:

MODELO EDUCATIVO APLICADO EN LAI.E COLEGIO DE LA SALLE

AUTOR:

ROSA LILIANA RAMOS AMADO


2/8

AREQUIPA-201

Como parte del curso de Fundamentos del Aprendizaje Infantil se nos encarginvestigar solo diferentes modelos educativos

Acudimos a la I.E Colegio Salesiano Don Bosco y nos entrevistamos con elDirector de Estudios!ic. Ale"is #. Barreto $avala% a &uien le preguntamos

so're el modelo educativo &ue aplica'a a los estudiantes.

Colegio Salesiano Don Bosco conta'a con el (royecto Educativo Institucionaldonde figura'an los fundamentos del )odelo Educativo.

!os fundamentos en los cuales se sustentan el )odelo Educativo de la I.EColegio Salesiano Don Bosco son !os m*todos +induccin y deduccin,%orientados al desarrollo de capacidades y valores por medio de actividades.!os alumnos aprenden de la misma manera perci'iendo% representando y

conceptualizando.


3/8

CA(-/!0 I

(!A1EA)IE10 DE! ES/DI0

0B2E0 DE !A I13ESI#ACI41

)odelo Educativo aplicado en la institucin Colegio Salesiano Don Bosco 56789

DESC:I(CI41

; os?as seg@n su grupo de edad y su conte"to.

; Capacidades

Sa'er conceptual Analiza e identifica los modelos pedaggicos &ue sonaplicados en la educacin de ni>os y ni>as.

Sa'er procedimental Demuestra y practica la metodolog=a de losmodelos pedaggicos para el desarrollo de los procesos de ense>anza 5aprendizaje infantil.

Sa'er actitudinal Eval@a y ela'ora los aportes de los diferentes modelospedaggicos para lograr mejores aprendizajes en los ni>os y ni>as.

I(0ESIS


4/8

El Colegio Salesiano Son Bosco tiene un 'uen prestigio en la ciudad deAre&uipa% &ue a sido producido por su 'uena ense>anza% formacinacad*mica y religiosa es pro'a'le &ue esta institucin tenga o cuente conun 'uen modelo educativo% en el cual se 'asan en los valores% respeto%principios de fe% capacidades% destrezas y actitudes.

)A:C0 E0:IC0

8. u* son los )odelos Educativos

El modelo educativo es una representacin conceptual ya sea e"pl=cita oimpl=cita% de la realidad en el m'ito de la ense>anza &ue permiteanalizar% dise>ar% implementar un componente curricular esencial en unproceso de ense>anza.

6. (ara &u* sirven los )odelos Educativos

El docente puede aprender cmo ela'orar y operar un plan de estudios%teniendo en cuenta los elementos &ue sern determinantes en laplaneacin didctica% &ue deriva aora en secuencias didcticas.

G. Desde cundo an e"istido los )odelos Educativos

!os modelos educativos var=an seg@n el per=odo istrico en &ueaparecen y tienen vigencia% en el grado de complejidad% en el tipo yn@mero de partes &ue presentan% as= como en el *nfasis &ue ponen losautores en algunos de los componentes o en las relaciones de suselementos.

H. Cmo se an aplicado los )odelos Educativos

El modelo educativo tradicional% se centra en la ela'oracin de unprograma de estudios% sin demasiados elementos adicionales ya &ue nose tiene en cuenta de forma e"pl=cita las necesidades sociales ni laintervencin de especialistas% entre otros factores.

. u* de'en de considerar los )odelos Educativos

El alumno aprenda a tra'ajar cola'orativamente.El alumno ad&uiera conocimientos relevantes y profundosEl alumno dirija su propio aprendizaje

9. !os )odelos Educativos se pueden copiar e imitar


5/8

Cada pa=s% tiene su propio modelo educativo% si estos son copiadosmucas veces no funcionan por &ue la ense>anza es diferente.

J. /n )odelo Educativo ideado para un lugar y tiempo determinadopuede funcionar en otro lugar y tiempo

!os a>os pasan y las generaciones son diferentes% pongamos el ejemplode ace 67 a>os% la ense>anza y el modelo educativo no es igual por&ueay cosas y descu'rimientos nuevos para aprender.

K. (ara &u* sirven los )odelos Educativos

El o'jetivo de los )odelos Educativos es analizar% dise>ar% implementarun componente curricular esencial en un proceso de ense>anza.

L. u* tipo de )odelos Educativos e"isten

)ontessori

!a educacin )ontessori est 'asada en creencias acerca del desarrolloumano% y de las relaciones umanas. Incorpora una constelacin de prcticas&ue facilitan el aprendizaje y la ense>anza. En el n@cleo% se encuentra elrespeto% respeto por cada persona% por la vida% y por el medio am'iente.:espeto por la individualidad de cada persona es lo &ue nos lleva a laconfianza y la confianza es de suma importancia en el proceso de aprendizajey en el crecimiento en generalM.

(estalozziNEl ni>o como centroO estudio y respeto de las etapas de su desarrolloOconfianza en sus capacidades% en la fuerza de su motivacinO pedagog=a dellogro.

odo nuestro sa'er encuentra su fuente en tres facultades elementales

!a facultad de emitir sonidos% de donde viene la aptitud para el lenguaje.

!a facultad de percepcin indeterminada% puramente sensi'le% de dondeproviene el conocimiento de todas las formasO

!a facultad de percepcin determinada% y ya no simplemente sensi'le% dedonde es conveniente derivar el conocimiento de la unidad y% con *l% la aptitudde contar y calcularM.

Decroly

!os fines de la educacin en un pa=s democrtico% no pod=an cuestionarse NSipretendemos &ue en la educacin% como en todas las otras ciencias aplicadas%los principios @ltimos slo tengan pe&ue>as modificaciones de forma% losprocedimientos y la prctica de'ern estar sujetos a una revisin constante.

(ara Decroly la educacin era uno de los principales medios para llegar aesta'lecer un futuro% y dec=a &ue el cam'io era fuertemente necesario de'ido a


6/8

las restricciones en las &ue se encontra'an sumergidos los ni>os% a'=a &ueesta'lecer un nuevo ru'ro.

CA(I/!0 II:ES/!AD0S

SI/ACI01 E1C01:ADA

Fundamentos del )odelo Educativo

En una Escuela :efundada% en el marco de la sociedad del conocimiento% loimportante son los o'jetivos cognitivos +capacidades% destrezas ya'ilidades, y afectivos +valores y actitudes,. !a adecuada identificacin de

los o'jetivos cognitivos es 'sica en esta nueva sociedad &ue postula eldesarrollo de erramientas para aprender y seguir aprendiendo en forma dea'ilidades 'sicas% ya &ue los conocimientos +contenidos, cada vez sonms ina'arca'les% complejos y fungi'les en 'reve tiempo. P entre estascapacidades reclama el desarrollo del razonamiento lgico +so're todo elpensamiento sim'lico,% la orientacin espacio;temporal +el espacio y eltiempo an cam'iado de sentido de'ido a su inmediatez% simultaneidad yrapidez,% la e"presin +oral% escrita y tam'i*n la informtica e icnica, y lasocializacin +sa'er vivir y convivir en la conte"tos multiculturales y culturas='ridas,. am'i*n en la sociedad del conocimiento% a pesar de sus tintespositivistas% se est llevando a ca'o una nueva lectura de los valores

+empresariales% institucionales y sociales, como un componente relevante y'sico de la nueva cultura. P estas refle"iones estn ms all de lasuperada visin curricular de valores como o'jetivos transversales y lascapacidades como o'jetivos verticales. Capacidades y valores son o'jetivoscognitivos y afectivos &ue se desarrollan por medio de contenidos y% so'retodo% por m*todos. (ero este planteamiento e"ige un NdesprogramarseM deviejos modelos conductistas en la formulacin de los o'jetivos +ver'os eninfinitivo para aprender un contenido, :ecordemos &ue las capacidades ydestrezas son% ante todo% acciones mentales y su componente afectivo sonlos valores y actitudes.

Contenidos y m*todos como medios en la sociedad del conocimiento Estasociedad reclama% en la organizacin de los contenidos +formas de sa'er,una clara distincin entre datos% informacin y conocimiento. !os datos+ecos% ejemplos% e"periencias% conceptos aislados, son se>ales &ue env=aun emisor a un receptor y por s= mismos no crean conocimiento sino &ue amenudo lo entorpecen. !a informacin supone una cierta organizacin delos datos pero por s= misma tampoco crea conocimiento. En la actualidad losaprendices poseen una so'redosis de informacin y en la mayor parte de loscasos escaso conocimiento. El conocimiento supone una adecuadaintegracin de la informacin a partir de los conocimientos previos ydestrezas 'sicas del aprendiz. P ello implica seleccionar adecuadamentelos conocimientos en forma de grandes s=ntesis para facilitar la ar&uitecturadel conocimiento. !a complejidad en la &ue vivimos postula una nueva


7/8

organizacin de los contenidos priorizando la s=ntesis so're el anlisis% elpensar en sistemas so're la informacin% crear y potenciar mentes 'ienordenadas%... En la creacin del conocimiento son 'sicas la capacidad decodificacin y la capacidad de a'sorcin. !a primera implica la interpretacindel conocimiento desde los diversos lenguajes y la segunda facilita la

interiorizacin del conocimiento y su transferencia a la realidad. 1o 'astaslo la ad&uisicin ordenada del conocimiento +escuela trasmisora decultura, sino tam'i*n su creacin +invencin% innovacin, para recrear elfuturo y aportar valor al mismo. De la memoria de datos +memor=stica,emos de caminar acia la memoria constructiva del conocimiento+ar&uitectura mental, para poder transitar desde el conocimiento de algo+informacin previa organizada% sistematizada y transformada, al sa'ercmo. En la sociedad del conocimiento el sa'er sin el sa'er cmo es poco@til y su valor es escaso. El sa'er cmo nos lleva necesariamente alaprendizaje de m*todos +competencias aplicaciones adecuadas delconocimiento, entendidos como formas de acer y como procesos

cognitivos &ue desarrollan a'ilidades. !os m*todos como formas de acerestn en relacin con el sa'er cmo e implican en la prctica una forma deNpensar con las manosM +no 'astan las acciones mecnicas y repetitivas%activismo escolar, y se orientan al desarrollo de capacidades y valores+a'ilidades mentales y afectivas,. P esto nos centra el aprendizaje no sloen el &u* +contenidos, sino tam'i*n en el cmo +aplicacin de contenidos ydesarrollo de a'ilidades prcticas, y so're todo potencia el para &u*+capacidades y valores,. !a Escuela :efundada se 'asa en este a"iomacontenidos y m*todos son medios para desarrollar capacidades y valores. Pello facilita la evaluacin de o'jetivos +capacidades 5 destrezas y valores 5actitudes, y por o'jetivos +por capacidades, donde evaluamos loscontenidos y los m*todos en funcin de las capacidades.

(rofesor mediador del aprendizaje en el marco de la sociedad delconocimiento (ero tam'i*n la sociedad del conocimiento reclama nuevosroles% al profesor y a la formacin docente profesional% donde% en sociedadescon cam'ios rpidos y vertiginosos% todos somos aprendices profesores yalumnos% adultos y ni>os. P este aprendizaje es so're todo una forma deadaptacin al futuro sin perder el pasado. En este conte"to no vale lanostalgia profesional ayer se aprend=a muco y 'ien y oy poco y mal.Estos tiempos pasados nunca volvern. El maestro como aprendiz ser

mediador del aprendizaje% mediador de la cultura Nglo'alM% social einstitucional y tam'i*n mediador del conocimiento +ar&uitecto delconocimiento,. P estas nuevas funciones tienen poco &ue ver con el pasado.Son apro"imaciones claras y precisas a la sociedad del conocimiento y susnuevas demandas profesionales. P esteaprendizaje no es slo individual sino so'retodo institucional y grupal +en e&uipo, enel marco de las organizaciones &ueaprenden en comunidadesprofesionales de aprendizaje.


8/8

C01C!/SI01ES

Despu*s de investigar el )odelo Educativo de la I.E Colegio Salesiano DonBosco podemos constatar &ue se 'asa en los siguientes principios

Ser popular% li're y a'ierta a todas las clases sociales% dando preferenciaa los ms necesitados.

Colocar al educando en el centro de la accin educativa. Ser Ncasa &ue acoge% parro&uia &ue evangeliza% escuela &ue educa y

patio donde se convive como amigosM

!a presencia de los educadores entre los +as, educandos +as,. Impulsar la participacin en la vida y misin de la Iglesia local.

fundamentos del aprendizaje infantil

Documents