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Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad

Universidad de Valladolid 1 de 21

Proyecto/Guía docente de la asignatura Adaptada a la Nueva Normalidad

Asignatura LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL CURRÍCULUM DE

EDUCACIÓN INFANTIL

Materia APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS

CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA

Módulo DIDÁCTICO-DISCIPLINAR

Titulación GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Plan 398 Código 40172

Periodo de impartición SEGUNDO

CUATRIMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIA

Nivel/Ciclo GRADO Curso 3º

Créditos ECTS 9

Lengua en que se imparte CASTELLANO

Profesor/es responsable/s

Javier Pinto Sanz

Roberto Reinoso Tapia

Alejandro Valle González

Profesor del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales por

determinar

Datos de contacto (E-mail,

teléfono…) [email protected], [email protected] y [email protected]

Departamento DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES SOCIALES Y DE LA

MATEMÁTICA

1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

Las Ciencias de la Naturaleza en el Currículo de Educación Infantil forma parte del Módulo de Formación Didáctico-

Disciplinar dentro de la materia “Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la

Matemática”

En la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre aparecen las competencias básicas de la asignatura y los

requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión

de Maestro en Educación Infantil.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



1.2 Relación con otras materias

Esta asignatura está estrechamente interconectada con otras materias, como: Tecnologías de la información y la

comunicación aplicadas a la educación, Corrientes pedagógicas de la Educación Infantil y Didáctica general en

educación infantil, ya que estas asignaturas aportarán la base didáctica para poder impartir las Ciencias

Naturales en Educación Infantil. Además, tiene vinculación con dos asignaturas cursadas en 2º del Grado de

educación Infantil: “Fundamentos y estrategias en el aprendizaje de la lengua oral y escrita” y “Fundamentos y

estrategias en el aprendizaje de la Matemática” las cuales tienen un carácter instrumental respecto de la presente

asignatura. Por último, tiene vinculación con la optativa de Educación Ambiental. el Prácticum y el Trabajo de Fin de

Grado de4º curso.

1.3 Prerrequisitos

No son necesarios prerrequisitos, aunque son deseables conocimientos de carácter matemático de nivel básico,

junto con conocimientos básicos de carácter pedagógico y de psicología evolutiva en relación a los niños de

infantil, destrezas y habilidades tanto de comprensión como de expresión verbal y escrita y conocimientos básicos

de las Ciencias Experimentales junto con una gran curiosidad y ganas de aprender y trabajar.

2. Competencias

2.1 Generales

1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio: la

Educación.

2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean

las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de

problemas dentro de su área de estudio: la Educación.

3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente dentro de su

área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas esenciales de índole social, científica o

ética.

4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto

especializado como no especializado.

5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

6. Desarrollo de un compromiso ético en su configuración como profesional, compromiso que debe

potenciar la idea de educación integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva

de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con

discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos.



2.2 Específicas

1. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa, así como las

teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

2. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.

3. Ser capaz de planificar conjuntamente actividades con todos los docentes de este nivel y de otros niveles

educativos, de forma que se utilicen agrupaciones flexibles.

10. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.

11. Ser capaces de elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y

desarrollo sostenible.

12. Promover el interés y respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.

13. Ser capaces de realizar experiencias relacionadas con la ciencia y con las tecnologías de la información y

comunicación y aplicarlas didácticamente a la Educación Infantil.

3. Objetivos

1. Comprender conceptos relacionados con la ciencia y la tecnología (su naturaleza, metodología, historia, etc.).

2. Comprender conceptos relacionados con los fundamentos científicos y tecnológicos del currículo y las

teorías del aprendizaje de las ciencias.

3. Adquirir actitudes y procedimientos propios del trabajo científico.

4. Desarrollar conductas de respeto y sensibilización hacia el medio ambiente, junto con la elaboración de un

proyecto didáctico que promueva el interés y el respeto por el medio natural. Desarrollo de destrezas de evaluación

de dichos proyectos.

5. Conocer el empleo de la metodología científica para encarar situaciones problemáticas.

6. Saber aplicar los conceptos científicos al contexto de la naturaleza, de la vida diaria y de la tecnología.

7. Saber emplear las TIC en el proceso de enseñanza al alumnado de corta edad. 8. Elaborar propuestas didácticas que especificamente establezcan la interacción ciencia, tecnología, sociedad y

desarrollo sostenible.



9. Saber diseñar recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales en Educación

Infantil.

10. Comprensión de textos y artículos científicos y capacidad crítica y reflexiva para valorarlos.



4. Contenidos y/o bloques temáticos

Bloque 1: “Naturaleza de la Ciencia. Interacciones Ciencia Tecnología y Sociedad

(CTS) y sus implicaciones didácticas”

Carga de trabajo en créditos ECTS: 1

a. Contextualización y justificación

El bloque se inicia con cuestiones fundamentales sobre epistemología de la ciencia que resultan imprescindibles

para posteriormente abordar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el contexto de la Educación Infantil.

Se hace un repaso breve a la historia de las diferentes ciencias experimentales, y se establecen relaciones entre

Ciencia y Tecnología y Sociedad; finalmente se integran estas cuestiones en el currículo escolar, con el objeto

de formar futuros ciudadanos responsables

b. Objetivos de aprendizaje

1. Analizar y comprender la naturaleza de las ciencias experimentales y sus procedimientos.

2. Profundizar en las interacciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad y sus implicaciones didácticas.

3. Valorar la ciencia como un hecho cultural desde el análisis de la historia de la ciencia y la tecnología.

4. Desarrollar valores, actitudes y comportamientos de respeto hacia el planeta y el resto de seres vivos, que

permitan un futuro sostenible para las próximas generaciones.

c. Contenidos

1. Naturaleza de la Ciencia y del conocimiento y métodos que se usan para su obtención.

2. Historia de la ciencia y la tecnología e interacciones CTS: Impactos en la Sociedad.

d. Métodos docentes

Clases teóricas explicativas con participación activa del alumnado.

Estudio de casos tanto en aula como en laboratorio durante los seminarios o prácticas de aula.

Tareas de resolución de problemas y cuestiones abiertas en clases de seminario o prácticas de aula con grupos

reducidos.

Aprendizaje autónomo guiado en base a actividades.



Aprendizaje colaborativo en actividades tuteladas.

Clase inversa.

e. Plan de trabajo

Clases magistrales participativas durante las sesiones teóricas.

Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario, incluyendo prácticas de aula y

seminarios. Implica presentación por parte del alumno y evaluación, análisis de noticias sobre ciencia y tecnología

f. Evaluación

Se evaluarán las presentaciones orales y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de

aula y seminarios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas. Así mismo se podrán evaluar las

actividades formativas mediante un examen escrito al final del curso o controles tras cada tema.

g Material docente

g.1 Bibliografía básica

Adúriz-Bravo A. (2005) Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las

ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.

Bynum, W. (2014). Una pequeña historia de la ciencia. Barcelona: Galaxia Gutenberg y Círculo de Lectores.

Membiela, P. (Ed.) (2002). Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnologíasociedad: formación

científica para la ciudadanía. Madrid: Narcea.

Català, M.et al. (2002). Las ciencias en la escuela: teorías y prácticas. Barcelona: Graó.

g.2 Bibliografía complementaria

Amaro Torres, F. (2015). Didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental en educación infantil. Logroño:

Universidad Internacional de La Rioja.

Chalmers, A. (1997). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Una valoración de la naturaleza y el estatuto de la ciencia

y sus métodos. Madrid: Siglo XXI de España editores.

VV.AA. (1999). Libro blanco de la Educación Ambiental en pocas palabras. Versión divulgativa. Madrid: Ministerio

de Medio Ambiente. Descargar en: http://www.marm.es/es/ceneam/recursos/documentos/libro_blanco.aspx



Noticias sobre ciencia aparecidas en revistas de divulgación científica, bibliografía, recursos audiovisuales,

recursos informáticos.

g.3 Otros recursos telemáticos (píldoras de conocimiento, blogs, videos, revistas digitales,

cursos masivos (MOOC), …)

Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos you tube u otras fuentes

colocados en el campus virtual), vídeos con Kaltura de los profesores en la plataforma,…

h. Recursos necesarios

Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a

internet,,…

i. Temporalización

CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

1 ECTS Semanas 1ª a 2ª *

*Los tiempos son aproximados, pudiendo sufrir variaciones.

Bloque 2: Análisis del Curriculum de Educación Infantil. Conocimiento teórico y práctico de las

Ciencias de la Naturaleza”



Según Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de Educación Infantil, “La apreciación de la diversidad y la riqueza del medio natural, el

descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son

la base para fomentar desde la escuela actitudes habituales de respeto y cuidado”. Este bloque permite al

futuro maestro adquirir la información necesaria para desarrollar el currículo oficial de Educación Infantil desde la

perspectiva de las Ciencias de la Naturaleza (Anexo del Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se

establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la comunidad de Castilla y León; II.

Conocimiento del entorno; Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).

Además según la memoria verifica, uno de los contenidos más importantes de la asignatura es la adquisición de los

fundamentos científicos que forman parte de esta etapa.


1. Conocer y analizar el currículo de Educación Infantil desde la perspectiva de las ciencias experimentales.

2. Comprender la importancia de la educación científica en las primeras etapas



educativas

3. Reflexionar sobre la potencialidad de los contenidos de las ciencias naturales como integradores de otras

áreas del currículo, y su estrecha relación con los temas transversales.

4. Comprender la importancia de la educación científica en las primeras etapas educativas.

5. Comprender los principios básicos relacionados con el Medio Natural.

6. Saber aplicar los conceptos científicos al contexto de la naturaleza, de la vida diaria y de la tecnología.

c. Contenidos

1. Análisis del currículo oficial de Educación Infantil desde la Didáctica de las ciencias experimentales.

2. La materia: propiedades y estados. Procedimientos de medida. Reacciones químicas básicas. La materia y su

importancia en nuestro entorno.

2. La energía: diferentes formas de energía. Fuentes de energías renovables y no renovables. Conceptos

básicos del movimiento y sus variaciones.

3. Los seres vivos: Caracterización, clasificación y tipos. Animales, plantas: características,

componentes y las relaciones existentes. La biosfera, diferentes habitad de los seres vivos. Hábitos de respeto

y cuidado

4. La Tierra: Introducción a las Ciencias de la Tierra. La Tierra: Origen, evolución, estructura y composición.

Los materiales y los procesos de la Corteza Terrestre.




reducidos.



Clase inversa.

Salida de campo: recorrido a áreas cercanas.

Trabajo de laboratorio.

e. Plan de trabajo

Clases magistrales participativas durante las sesiones teóricas.



Actividades individuales y/o grupales guiadas durante las sesiones de seminario, incluyendo prácticas de

laboratorio, seminarios y salida de campo. Implica presentación por parte del alumnado y/o evaluación:

exposiciones teórico-prácticas. Prácticas básicas en laboratorio y salida de campo.

f. Evaluación




g Material docente


Confederación de Sociedades Científicas de España (2011). Informe Enciende. Enseñanza de las Ciencias en

la Didáctica Escolar para edades tempranas en España. Madrid: COSCE. Disponible en

http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf

http://educalab.es/documents/10180/62610/Boletin12_Diciembre2014.pdf/b350e976-c748- 4217-815a-

1dfc6bc5a1ee

Burbano de Ercilla, S y Gracia, C (2003). Física General. Ed. Tebar. Madrid. Chang, R (2007). Química.

McGraw-Hill Interamericana de México. México

Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnek, A. y Massarini, A. (2009). Biología. (7ª edición en español). Buenos Aires:

Panamericana.

Decreto 122/2007 por el que se establece el currículo de segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad

de Castilla y León. BOCyL Nº 1, 2/1/ 2008.

Garrido, J.M., Perales, F.J. y Galdón, M. (2008) Ciencia para educadores. Pearson Educación S.A. Madrid.

Guyton, A.C. y Hall, J.E. (2016). Tratado de Fisiología Médica, 13ª Edición. Ed Elsevier: Barcelona.

Juana Sardón, JM (2003). Física General I. Ed Pearson Prentice Hall, Madrid.

Monroe, J.S.; Wicander, R. y Pozo, M. (2008): Geología. Dinámica y Evolución de la Tierra. Madrid: Paraninfo.

Liceras A. (2003). Observar e interpretar el paisaje. Estrategias didácticas. Grupo Editorial Universitario.




Delgado Iglesias, J, Reinoso Tapia, R., del Valle González, A. (2018). La enseñanza de los minerales. Tomo II.

Encuadre Didáctico (75 pp) Editorial Académica Española. Berlín.

Reinoso Tapia, R., del Valle González, A., Delgado Iglesias, J., Niño Sacristán, M.P. (2018). La Enseñanza de los

Minerales. Tomo I. Fundamentos y conceptos de la mineralogía (490 pp). Editorial Académica Española. Berlín.

Tarbuck, E.J., Lutgens, F.K. (2015). Ciencias de la Tierra. Una introducción a la Geología Física. Edición UNED.

Valle, A., González, V. (1998). Minerales de Castilla y León. Universidad de Valladolid.

Valle, A., Delgado, J. (2007). La Geología de la provincia de Valladolid. Diputación de Valladolid.



Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos de you tube u otras fuentes



Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a

internet,,…

i. Temporalización


6 ECTS Semanas 3ª-14ª

Bloque 3: “Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil”



En este bloque se abordan cuestiones didácticas relevantes para la enseñanza de las ciencias en Educación

Infantil, por ello, las cuestiones se abordarán en forma interrelacionada con los bloques anteriores en especial

dentro del Bloque 2.




1. Conocer los principales modelos de enseñanza de las ciencias que se han dado a lo largo de la historia

2. Conocer recursos y elaborar actividades variadas para la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil.

c. Contenidos

1. Recursos y actividades para el aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil.

2. Elaboración de al menos una actividad didáctica en contextos propios de la Educación Infantil.




Realización de un proyecto guiado por el profesor, que encargará y guiará el trabajo que se realizará en grupos

siguiendo un enfoque colaborativo.

e. Plan de trabajo


Estudio de casos tanto en aula como en laboratorio durante los seminarios o prácticas de aula.


reducidos.

Implican presentación por parte del alumnado y/o evaluación: prácticas de aula y proyecto.

f. Evaluación




g Material docente


Amaro, F., Manzanal Martínez, A. I. y Cuetos Revuelta, M. J. (2015). Didáctica de las Ciencias Naturales y

Educación Ambiental en Educación Infantil. La Rioja: UNIR Editorial.



Cantó, J., Pro, A., Solbes, J. (2016) ¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil?

La visión de los maestros en formación inicial. Enseñanza de las Ciencias, 34.3, 25-50. DOI: 10.5565/

rev/ensciencias.1870

Fernández, M.T., Tuset, A.M, De la Paz, G., Leyva, A.C. y Alvídrez, A. (2010). Prácticas educativas

constructivistas en clases de ciencias. Propuesta de un instrumento de análisis. Revista Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8,1, 26-44.

Ibáñez Sandín, C. (2009). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Madrid. La Muralla.

Izquierdo, M. (2012) (coord.). Química en Infantil y Primaria. Una nueva mirada. Barcelona. Graó.

Lacueva A. (2000). Ciencia y Tecnología en la Escuela. Editorial Popular. Madrid.

Mérida Serrano, R.; Torres-Porras, J. y Alcántara Manzanares, J. (eds.) (2017). Didáctica de las ciencias

experimentales en Educación Infantil: Un enfoque práctico. Madrid: Síntesis

Perales, F.J. (2000) Didáctica de las ciencias experimentales. Dirección: Perales F.J., Cañal P. Colección Ciencias

de la educación. Editorial Marfil. Alcoy.

Requena, M. D., Sainz de Vicuña, P. (2009). Didáctica de la Educación Infantil. Inditex. Madrid.

Vega S. (2006) Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Colección Biblioteca de Infantil.

Editorial Graó. Barcelona.

Vega, S. (2012). Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona. Graó.


González Jara, D. (2012) Didáctica de las Ciencias Naturales en Educación Primaria. UNIR Rioja

Liguori, L; Noste, M. (2007. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Enseñar a enseñar Ciencias

Naturales Editorial MA.



Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos you tube u otras fuentes



Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a internet,,

material de laboratorio,…



i. Temporalización


2 ECTS Semanas 4ª – 10ª*,**

*Los tiempos son aproximados, pudiendo sufrir variaciones. **Los temas de los Bloques 2 y 3 se trabajarán en

forma conjunta e interrelacionados.

5. Métodos docentes y principios metodológicos

Las estrategias metodologías que se emplearán estarán apoyadas en: aprendizaje basado en problemas,

aprendizaje mediante indagación, mapas conceptuales y todos aquellos recursos metodológicos que ayude a los

estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y que sean útil para la práctica profesional futura.

6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES o

PRESENCIALES A DISTANCIA(1) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas (T)

50

Estudio y trabajo autónomo

individual

80

Clases prácticas de aula, seminario

y Práctica de Campo (A)

25


grupal

55

Laboratorios (L) 15

Total presencial 90 Total no presencial 135

TOTAL presencial + no presencial 225

(1) Actividad presencial a distancia es cuando un grupo sigue una videoconferencia de forma síncrona a la

clase impartida por el profesor para otro grupo presente en el aula.

7. Sistema y características de la evaluación

Criterio: cuando al menos el 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en normalidad, se asumirán

como criterios de evaluación los indicados en la guía docente.

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA

NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Evaluación de todos los contenidos

trabajados durante el curso mediante

prueba/s escrita/s presenciales.

50 %

Para superar la asignatura es necesario

obtener en la/s pruebas escritas presenciales

una calificación mínima de 5,0 sobre 10,0.

Únicamente en este caso se sumarán al % del

resto de tareas.



Solo se realizará media ponderada en la/s

pruebas escritas, entre cada una de las partes

impartidas por cada profesor si en cada una de

ellas se ha sacado un 4.

La ponderación de cada parte se realiza en

función del periodo impartido. por cada

profesor.

No se aprobará por partes, si en la prueba

escrita se obtiene una calificación global

inferior al 5, por haber suspendido 1 o más

partes, se considerará suspendido el examen

al completo y en la convocatoria extraordinaria

se deberá examinar de toda la materia

Propuestas, tareas y actividades

prácticas de aula (elaborados individual

y/o grupalmente)

30 %

Es necesario obtener un mínimo de 5 en

esta parte de la asignatura para sumarla

ponderadamente al resto de

instrumentos/procedimientos.

Solo se realizará media ponderada entre los

trabajos y actividades de cada una de las

partes impartidas por cada profesor si en cada

una de ellas se ha sacado un 4. La

ponderación de cada parte se realiza en


profesor.

Cuadernos de Laboratorio 20 %











profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



• Convocatoria ordinaria:

En todas las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía. Se mantendrá el criterio establecido en

otros campus por el cual cada falta grave se penaliza con -0,2 puntos y las tildes con -0,1.

Calidad en los documentos entregados (formato y contenido).

Se valorará la escritura con palabras propias, penalizándose la copia literal sin referenciar

adecuadamente (plagio).

Se valorará la concreción en las respuestas y la argumentación y el uso de evidencias en todos los

informes prácticos, ensayos críticos y recensiones de lecturas.

Argumentación, aportación y participación en las sesiones presenciales.

Se tendrá en cuenta la expresión oral en la presentación de trabajos y conclusiones.

• Convocatoria extraordinaria:

Los mismos que para la convocatoria ordinaria.

Las notas de trabajos, actividades prácticas de aula y laboratorios solo se guardarán para la

convocatoria extraordinaria y no así para cursos posteriores.

8. Consideraciones finales

Para cursar esta asignatura se recomienda una actitud abierta y positiva hacia las Ciencias

Naturales: Física, Química, Biología y Geología. Esto facilitará al alumnado un desarrollo

satisfactorio de la asignatura, así como una labor eficaz en su futuro como maestro de

Educación Infantil, ya que debe ser competente en todas y cada una de las tres áreas en las que

está dividido el currículo de infantil. Además, constituye una oportunidad de mejorar su propia

cultura en la dimensión científica.

Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online

Universidad de Valladolid A16 de 21

Adenda a la Guía Docente de la asignatura

A4. Contenidos y/o bloques temáticos

Bloque 1: “Naturaleza de la Ciencia. Interacciones Ciencia Tecnología y Sociedad

(CTS) y sus implicaciones didácticas”


c. Contenidos Adaptados a formación online

1. Naturaleza de la Ciencia y del conocimiento y métodos que se usan para su obtención.

2. Historia de la ciencia y la tecnología e interacciones CTS: Impactos en la Sociedad.

d. Métodos docentes online

Las clases magistrales serán impartidas telemáticamente (por Webex, blackboard, teams u otro programa de

videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el

profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así mismo y en forma telemática, se realizarán

aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma individual.

Se conservarán los horarios de la asignatura y de las tutorías publicados en la web de la UVA. Las tutorías se

realizarán telemáticamente por Webex, blackboard, teams u otro programa de videoconferencias.

e. Plan de trabajo online

Clases magistrales telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.

Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario online, incluyendo prácticas de aula

y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación, análisis de noticias sobre ciencia y

tecnología.

Aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los

alumnos en el campus virtual

f. Evaluación online

Se evaluarán las presentaciones orales telemáticas realizadas por los alumnos usando los programas de

videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula y seminarios.

Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado en las clases

online. Así mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita telemática usando

la plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.

i. Temporalización




1 ECTS Semanas 1ª a 2ª *

Bloque 2: “Análisis del Curriculum de Educación Infantil. Conocimiento teórico y práctico de las

Ciencias de la Naturaleza”



1. Análisis del currículo oficial de Educación Infantil desde la Didáctica de las ciencias experimentales.

2. La materia: propiedades y estados.

2. La energía: diferentes formas de energía. Conceptos básicos del movimiento y sus variaciones.

3. Los seres vivos: caracterización, la biosfera. Hábitos de respeto y cuidado

4. La Tierra: Introducción a las Ciencias de la Tierra.


Las clases teóricas, las prácticas de aula y los seminarios serán impartidos telemáticamente (por Webex,

blackboard, teams u otro programa de videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a

partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así

mismo y en forma telemática, se realizarán aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma

individual.

Las salidas de campo con el recorrido a áreas cercanas, junto con las experiencias de laboratorio, se sustituirán por

tareas en las que se adquirirán competencias similares a las que se adquirirían con su realización de modo

presencial: cuadernos de campo basados en búsquedas de internet, realización de sencillas experiencias

experimentales en casa,…




Clases teóricas telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.


y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación.


alumnos en el campus virtual.

Realización de experiencia prácticas o laboratorios telemáticos.





videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula, seminarios y

laboratorios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado. Así

mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita telemática usando la

plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.

i. Temporalización


6 ECTS Semanas 3 ª a 14ª *

Bloque 3: “Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil”



1. Recursos y actividades para el aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil.

2. Elaboración de al menos una actividad didáctica en contextos propios de la Educación Infantil.


Los contenidos de este tercer bloque se darán según se impartan aquellos del bloque 2, de modo que se trabajara

la enseñanza-aprendizaje online de contenidos, junto con como impartirlos en Educación infantil, usando las clases

teóricas telemáticas, las prácticas de aula, los seminarios online y las tareas sustitutivas de Salidas y Laboratorios.




Clases teóricas telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.


y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación.


alumnos en el campus virtual.

Realización de experiencia prácticas o laboratorios telemáticos.





videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula, seminarios y

laboratorios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado en las

clases telemáticas. Así mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita

telemática usando la plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.

i. Temporalización


2 ECTS Semanas 4 ª a 10ª *

A5. Métodos docentes y principios metodológicos Métodos docentes y principios metodológicos

Las clases teóricas serán impartidas telemáticamente (por Webex, Blackboard Collaborate, Teams u otro programa

de videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por

el profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así mismo y en forma telemática, se realizarán

aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma individual.

Las clases prácticas de aula serán impartidas telemáticamente o sustituidas, según los casos, por prácticas

virtuales o prácticas diseñadas para el desarrollo por parte de los alumnos con materiales fácilmente accesibles.

Las salidas de campo y laboratorios en caso de no haberse realizado con anterioridad, serán sustituidas por

prácticas virtuales o casos prácticos.

La evaluación continua se realizará según lo previsto, con las matizaciones previamente señalada sobre la

ejecución de prácticas y presentaciones durante el periodo de docencia no presencial. La evaluación de contenidos

mediante una prueba escrita al final del curso podrá ser sustituida por una o más pruebas escritas realizadas

telemáticamente, exámenes orales mediante videoconferencia, u otros medios de evaluación individual a designar

por el profesorado que permitan valorar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura.

A6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES A

DISTANCIA(1) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas (T)

50


individual

80

Clases prácticas de aula, seminario

y Práctica de Campo (A)

25


grupal

55

Laboratorios (L) 15

Total presencial 90 Total no presencial 135

TOTAL presencial + no presencial 225

(2) Actividad presencial a distancia en este contexto es cuando el grupo sigue por videoconferencia la clase

impartida por el profesor en el horario publicado para la asignatura o cuando estas son sustituidas por un

aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los



alumnos en el campus virtual., se utilize la metodología de la clase inversa o se realicen las tareas sustitutivas de

las salidas de campo con el recorrido a áreas cercanas, junto con las experiencias de laboratorio.

A7. Sistema y características de la evaluación

Criterio: cuando más del 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en situación de contingencia, se

asumirán como criterios de evaluación los indicados en la adenda.

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA

NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Evaluación de todos los contenidos

trabajados durante el curso mediante

prueba/s escrita/s

40 %

La/s prueba/s escritas será realizadas en

forma telemática a través de la plataforma

Moodle, pudiendo hacerse en un único

cuestionario o ser sustituido en algunos

bloques de la asignatura por varios

cuestionarios u otras actividades evaluativas

de índole individual designadas por el profesor.

Para superar la asignatura es necesario

obtener en la/s pruebas escritas una

calificación mínima de 5,0 sobre 10,0.

Únicamente en este caso se sumarán al % del

resto de tareas.

Solo se realizará media ponderada en la/s

pruebas escritas, entre cada una de las partes

impartidas por cada profesor si en cada una de

ellas se ha sacado un 4.

La ponderación de cada parte se realiza en


profesor.

No se aprobará por partes, si en la prueba

escrita se obtiene una calificación global

inferior al 5, por haber suspendido 1 o más

partes, se considerará suspendido el examen

al completo y en la convocatoria extraordinaria

se deberá examinar de toda la materia.

Propuestas, tareas y actividades

prácticas de aula (elaborados individual

y/o grupalmente)

40 %

A las tareas planificadas para la opción

presencial, se añadirá un vídeo o una

presentación oral a través de webex, Teams o

blackboard por grupos de las propuestas

didácticas de cada una de las partes



impartidas por los profesores, que se evaluará

por el profesorado y por los compañeros.











profesor.

Cuadernos de las tareas sustitutivas de

los Laboratorios 20 %











profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Convocatoria ordinaria:

En todas las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía. Se mantendrá el criterio establecido en

otros campus por el cual cada falta grave se penaliza con -0,2 puntos y las tildes con -0,1.

Calidad en los documentos entregados (formato y contenido).

Se valorará la escritura con palabras propias, penalizándose la copia literal sin referenciar

adecuadamente (plagio).

Se valorará la concreción en las respuestas y la argumentación y el uso de evidencias en todos los

informes prácticos, ensayos críticos y recensiones de lecturas.

Argumentación, aportación y participación en las sesiones presenciales.

Se tendrá en cuenta la expresión oral en la presentación de trabajos y conclusiones.

• Convocatoria extraordinaria:

Los mismos que para la convocatoria ordinaria.

Las notas de trabajos, actividades prácticas de aula y laboratorios solo se guardarán para la

convocatoria extraordinaria y no así para cursos posteriores.

guía docente de la asignatura...educación infantil: “fundamentos y estrategias en el aprendizaje...

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