formulario de presentación programas de preparación y...

Formulario de Presentación

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2019

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2019, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

3

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

RUT: 60.911.006-6

Dirección Principal: AVENIDA ANDRES BELLO 720, CHILLÁN

Nombre del Programa: PROGRAMA DE PREPARACIÓN Y ACCESO A CARRERAS DE PEDAGOGÍAS UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO “FUTURO PROFESOR UBB”

Sedes donde se imparte: CHILLÁN, CAMPUS LA CASTILLA

Fecha de Presentación: 26/04/2019

1.2 Equipo directivo:

(Incorpore más filas si es necesario)

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

María Teresa Castañeda Díaz 12.411.773-9 Jefa Departamento pregrado Chillán (Académica Facultad de Educación y Humanidades)

Directora Ejecutiva del Programa Futuro Profesor UBB (Coordinación general del Programa)

[email protected] 42-2463017

Susana González Valenzuela 5.059.337-1 Directora de Docencia

Directora Alterna del Programa Futuro Profesor UBB


Marco Reyes Coca

4.224.465-1 Decano Facultad de Educación y Humanidades

Director del Programa Futuro Profesor UBB.

[email protected]

42-2463438

4

1.3 Equipo ejecutivo:


Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

María Teresa Castañeda Díaz

12.411.773-9 Jefa Departamento pregrado Chillán (Académica Facultad de Educación y Humanidades)

Directora Ejecutiva del Programa Futuro Profesor UBB (Coordinación general del Programa)


Susana González Valenzuela 5.059.337-1 Directora de Docencia

Directora Alterna del Programa Futuro Profesor UBB


Cecilia Pinto Santuber 9.134.165-4 Jefe de Admisión y Registro Académico

Coordinadora de Proceso de matrícula a la Universidad (organizar la recepción de postulaciones de ingresos especiales, verificar datos de ingreso y de articulación curricular. Revisar y certificar documentación para admisión especial a la universidad)


Rodrigo Salazar Jiménez 14.025.107-0 Jefe Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo (Académico Facultad de Educación y Humanidades)

Coordinador de seguimiento y monitoreo de los estudiantes provenientes del Programa Futuro Profesor UBB.


Roxana Balbontín Alvarado 13.227.510-6 Jefe Unidad de Formación Integral (Académico Facultad de Educación y Humanidades)

Coordinadora de planificación de talleres.


5

Naamán Sepúlveda

Riquelme

13.617.012-0 Gerente Proyecto FID Facultad de Educación y Humanidades

Coordinación de Gestión y Logística del Programa.

[email protected] 422463306

Marcela Rivas Valenzuela 17.339.035-7 Encargada Vinculación con el Medio FID

Coordinadora de Vinculación con el sistema escolar


Carlos Ossa Cornejo 12.616.547-1 Secretario Académico Facultad de Educación

Encargado Prueba detección temprana de Vocación en Sistema Escolar


Rogelio Navarrete Gaona 5.371.500-1 Director Escuela Pedagogía en Educación General Básica

Encargado proceso selección de estudiantes para el Programa Futuro Profesor UBB.

[email protected] 42- 246 3457

Rodrigo Panes Chavarría 14.599.236-2 Director Escuela Pedagogía en Educación Matemática


[email protected] 42-246 3520

Patricio Chandía Peña 12.377.230-K Director Escuela Pedagogía en Ciencias Naturales



Francisco Cisterna Cabrera 8.104.084-2 Director Escuela Pedagogía en Historia y Geografía



Alejandra Hernández

Medina

8.391.814-4 Directora Escuela Pedagogía en Castellano y Comunicación

Encargada proceso selección de estudiantes para el Programa Futuro Profesor UBB.


Jaime Pacheco Carrillo 11.496.771-8 Director Escuela Pedagogía en Educación Física



Carmen Mena Bastías 7.860.863 - 3 Directora Escuela Pedagogía en

Encargada proceso selección de estudiantes


6

Educación Parvularia

para el Programa Futuro Profesor UBB

José Gabriel Brauchy

Castillo

9.225.735 - 5 Director Escuela Pedagogía en Inglés



1.4 Carreras de pedagogía que imparte la institución:


Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula

total Matrícula

nueva 2018

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

1 PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA CHILLÁN – REGIÓN

DE ÑUBLE 295 59 Sí

2 PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y

COMUNICACIÓN

CHILLÁN – REGIÓN


3 PEDAGOGÍA EN CIENCIAS

NATURALES



4 PEDAGOGÍA EN INGLÉS CHILLÁN – REGIÓN


5 PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y

GEOGRAFÍA



6 PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN

PARVULARIA




GENERAL BÁSICA




MATEMÁTICA


DE ÑUBLE 159 50

Sí

7

1.5 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que asociará al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma

Carreras a las que permite ingreso

Fecha de creación

1 N/A N/A N/A

1.6 Actividades Anuales

En la siguiente tabla indique el detalle de las actividades anuales que considera del Programa: tipo

de actividad (académica – formativa/vocacional – recreativa/cultural), cantidad de semanas en que

se desarrolla cada actividad y la carga horaria semanal de éstas.

Asimismo, deberá anexar la calendarización 2019 del Programa.

Tipo de Actividad2 Nombre de la actividad Cantidad de semanas Carga horaria

semanal

Académica

Reforzamiento pedagógico de habilidades en

lenguaje para estudiantes del programa 14

2

Reforzamiento pedagógico de habilidades en

matemática para estudiantes del programa 14

2

Formativa/vocacional

Aplicación de diagnóstico para los

estudiantes

2

2

Taller vocación de profesor 7 2

Taller de liderazgo pedagógico 7 2

Taller de Orientación Becas y Créditos para la

Educación Superior 2

2

Recreativa/cultural

Taller de Teatro 2 2

Taller de Deporte 2 2

Coaching 2 2

Para fines del conocimiento del calendario académico, se solicita revisar anexo 01.

2 Tipo de actividades: pueden corresponder a actividades de tipo académico (Ej. Reforzamiento de habilidades matemáticas), a actividades de carácter formativo/vocacional (Ej. Taller vocación de profesor), o actividades recreativas/culturales (Ej. Visitas a museos).

8

1.7 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Describa el modelo de gestión del Programa. Si el Programa incorpora diversos subprogramas, su

articulación debe reflejarse en este modelo. Incorpore, además, un diagrama conceptual de dicho

modelo.

El programa Futuro Profesor UBB es dirigido por la Dirección de Docencia en conjunto con la Facultad de Educación y Humanidades, a través de la decanatura de la FAEDUH. Este Programa de acceso especial, se traza el propósito de identificar, fortalecer y nivelar a estudiantes de cuarto año medio de distintos establecimientos educacionales de la Región de Ñuble, para que ingresen a carreras de pedagogía de nuestra Universidad. Por su parte, este Programa trabaja coordinadamente con la Dirección de Admisión, Registro y Control Académico (DARCA) y unidades institucionales, como: Unidad de Difusión y Promoción de carreras, Programa PACE UBB y Programa Tutores, así también, el Programa Futuro Profesor, es apoyado por diferentes unidades y direcciones institucionales, entre ellas, la Unidad de Formación Integral, la Dirección General de Análisis Institucional y la Dirección de Informática.

Programa Futuro

Profesor UBB

Identificación y selección de alumnos con

vocación pedagógica

Mejoramiento de habilidades

básicas en lenguaje y

matemática

Acceso a las carreras de

pedagogía de la Universidad del

Bío-Bío

Fortalecimiento de la vocación

pedagógica

Facultad de

Educación y

Humanidades

PACE UBB

Programa Tutores

Dirección de

Admisión, Registro y

Control Académico

Unidad de Difusión

y Promoción de

Carreras

Informes de Indicadores Institucionales

(DGAI)

Sistema Intranet

(Dirección Informática)

Unidad de Formación Integral

(UFI)

9

El modelo de gestión que organiza y dirige las acciones para el logro de los objetivos del Programa, se describen a continuación:

Organigrama Funcional Programa Futuro Profesor UBB

Funciones Coordinación y articulación entre actores del Programa

1. Directora Ejecutiva del Programa Futuro Profesor UBB: Es la encargada de la coordinación general del Programa, y a través de ella, se derivan las diferentes Coordinaciones y Encargados respectivos para la implementación del Programa, articulando eficientemente cada una de las unidades constitutivas. Asimismo, se vincula de forma directa con la Decanatura de la Facultad de Educación y Humanidades. Por último, verifica los ingresos de cada año y el número de vacantes para la estrategia. 2. Directora Alterna del Programa Futuro Profesor UBB: Asume la Dirección subrogante del Programa, relevando las funciones de la Dirección ejecutiva. Las actividades pertinentes a su función, están supeditadas a la Dirección ejecutiva. 3. Decano Facultad de Educación y Humanidades: Asume la representación del Programa ante la Facultad de Educación y Humanidades, realiza supervisiones para la implementación, así como también es el encargado de la regulación y administración de los cupos a las carreras de pedagogía, a través del Programa Futuro Profesor UBB, previo acuerdo con Directores de escuela de las carreras. 4. Encargado Encargado de Prueba de detección temprana de la vocación docente en el sistema escolar: Es responsable de la aplicación y revisión del cuestionario de detección de vocación en los estudiantes de los establecimientos escolares. A su vez, trabaja de forma coordinada con el área de vinculación con el sistema escolar.

Directora Ejecutiva PFPUBB

(Jefa de Pregrado)

Coordinador de Vinculación con

el sistema escolar

(Encargada vinculación con

medio FID)

Coordinadora de Planficación de

Talleres

(Jefa Unidad de Formación Integral)

Coordinación de Gestión y

Logística del Programa Futuro

Profesor UBB

(Gerente Proyecto FID)

Coordinador de Seguimiento y Monitoreo y

vinculación PACE

(Jefe Unidad de Gestión

Curricular y Monitoreo)

Coordinadora de proceso de

matrícula a la Universidad

(Jefa de Dirección de Admisión,

Registro y Registro Académico)

Directora Alterna PFPUBB

(Directora de Docencia)

Decano Facultad de Educación y Humaniades

Encargados del Proceso de Selección de estudiantes

(Directores de Escuela de las ocho carreras de Pedagogías)

Encargado de Prueba de detección temprana de la vocación docente

en el sistema escolar

(Secretario Académico)

10

5. Encargados de selección de estudiantes para el Programa Futuro Profesor UBB: Las labores de los encargados de selección de estudiantes, considera a los ocho Directores de Escuela de las carreras de pedagogía, quienes tienen atribuciones para conformar equipos de trabajo en el marco del proceso de selección de estudiantes, considerando para esto: Aplicación y revisión de la Prueba de Potencialidades Pedagógicas (PPP), lecturas de cartas de presentación de estudiantes y de profesores para el proceso de entrevista personal con los estudiantes postulantes. A su vez, tienen atribuciones para sugerir e implementar mejoras en el proceso de selección, considerando los instrumentos de evaluación. 6. Coordinación y Vinculación con el sistema escolar: Realiza visitas a establecimientos educacionales de las diferentes comunas de la Región de Ñuble, con el objetivo de difundir el Programa (Anexo 02 y Anexo 03) a los Directivos, profesores y estudiantes, para ello, la tarea se complementa con estrategias de difusión digital a través de la página web: http://www.futuroprofesorubb.cl/. Asimismo, mantiene contacto con los diferentes representantes de los planteles educativos con la intención de agilizar la comunicación entre instituciones. Por su parte, realiza labores de aplicación de instrumento de detección de vocación en el sistema escolar en coordinación directa con el Programa PACE UBB. Por otra parte, cumple labores para convocar y organizar actividades con los estudiantes en los procesos de preselección, selección y matrícula al Programa de acceso. Finalmente, se articula directamente con la Unidad de Difusión y Promoción de carreras de la Universidad del Bío-Bío, incorporando también el material de difusión de carreras a la universidad, por medio de la página web (http://ubiobio.cl/admision/). 7. Coordinadora de planificación de talleres: Su función corresponde a la elaboración de Programas Académicos de los Talleres, selección e inducción de profesores responsables de los módulos que considera el Programa, así como también la evaluación de los mismos, a través de aplicación de encuestas de satisfacción para el mejoramiento y adecuación según requerimiento de los beneficiarios. 8. Coordinador de Gestión y Logística del Programa: La labor del coordinador de Gestión, consiste en la administración de los medios de comunicación en plataformas digitales tales como, la página de pedagogía UBB, Futuro Profesor UBB y Facebook del programa, esto en coordinación directa con la Unidad de Difusión y Promoción de carreras, así como también con la coordinación de vinculación con el sistema escolar. Finalmente, también cumple funciones operativas para para el desarrollo del Programa. 9. Coordinador de seguimiento y monitoreo de los estudiantes provenientes del Programa Futuro Profesor UBB: Sus funciones contemplan actividades de seguimiento de estudiantes en su desarrollo académico durante su formación en el Programa y en primer y segundo año de la universidad. En relación con esta última, se articula con el Programa Tutores de la Universidad del Bío-Bío y el Programa Tutores PACE. Por otra parte, también es responsable de generar estrategias para la inducción a la vida universitaria de los estudiantes provenientes del Programa Futuro Profesor que cursan el primer año académico. 10. Coordinador de Proceso de matrícula a la Universidad: Organiza la recepción de la documentación de postulaciones de ingresos especiales a la Universidad, verificando datos de ingreso a través de la Ficha de Documentación Estudiante Programa Futuro Profesor UBB. Así también, es responsable de dirigir y acompañar el proceso de matrícula para la admisión, considerando (ficha de antecedentes personales, fotocopia carnet de identidad, certificado de nacimiento, tarjeta matrícula PSU, Licencia de Enseñanza Media y Certificado de Aprobación del Programa).

http://www.futuroprofesorubb.cl/

http://ubiobio.cl/admision/

11

2. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

Indique el objetivo general de Programa, considerando todos los subprogramas que pueden

conformar el programa principal de la universidad para preparar el acceso de estudiantes de

Educación Media a Programas y Carreras de Pedagogía.

Objetivo General:

Favorecer el desarrollo de la identidad de profesor en estudiantes con vocación pedagógica y buen desempeño escolar, a través de la participación en el Programa Futuro Profesor UBB.

Objetivos específicos:

• Identificar estudiantes con vocación pedagógica y buen rendimiento académico.

• Desarrollar actividades académicas para fortalecer la vocación pedagógica y la identidad profesional.

• Favorecer el ingreso a las carreras de formación de profesores de la Universidad del Bío-Bío,

aumentando la equidad en el acceso de los estudiantes, a través del Programa Futuro Profesor UBB.

• Realizar seguimiento oportuno a los estudiantes provenientes del Programa, para favorecer su

adaptación a la vida universitaria y mejorar sus posibilidades de titulación.

• Realizar acompañamiento académico y psicoeducativo a estudiantes de primer y segundo año de las

carreras de pedagogía provenientes del Programa Futuro Profesor UBB.

2.2 Descripción del Programa:

Señale brevemente los principios y fundamentos del Programa, y refiérase a las principales

características que lo hacen distintivo.

En coherencia con la necesidad de fortalecer la educación a través de la formación de profesores, se espera que a las carreras de pedagogía ingresen estudiantes con vocación pedagógica y buen desempeño escolar. La Universidad del Bío-Bío a través del diagnóstico realizado en el marco del plan de implementación para el Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente, ha determinado la necesidad de propiciar el ingreso de alumnos con vocación pedagógica. Si bien la Universidad cuenta con un Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) que busca asegurar herramientas que ayuden al estudiante a prepararse, acceder, nivelar y permanecer en la carrera de su elección, este no tiene como foco de atención exclusivo el ingreso a carreras de pedagogía por vocación docente, de acuerdo con esto, la necesidad de diseñar e implementar un programa de fortalecimiento de la vocación docente de alumnos con buen desempeño escolar, que permite identificar a estos estudiantes y ofrecerles la posibilidad de acceder a la Universidad a través de un programa de ingreso especial a las carreras de pedagogía. El Programa “Futuro Profesor UBB” considera detectar de forma temprana estudiantes con vocación de profesor, a través, de un proceso de preselección, el cual considera la aplicación de un cuestionario de vocación docente para estudiantes en el sistema escolar (Ossa, Lagos, Palma, Arteaga y Quintana, 2018) (Anexo 04). Este proceso se lleva a cabo a través del área de vinculación del Programa, en conjunto con el Programa PACE UBB. Por otra parte, este proceso considera además un trabajo mancomunado con los orientadores de los respectivos establecimientos educaciones, a los cuales se les solicita remitir antecedentes personales de los

12

postulantes, a través de una ficha de datos personales que considera las notas de enseñanza media, a todo esto se suma una carta de interés de vocación docente y una carta de presentación del estudiante, siendo esta última elaborada y firmada por el profesor que apadrina al postulante. Una vez recepcionada la documentación de los postulantes, la Universidad realiza la aplicación de un segundo instrumento para identificar en los estudiantes vocación pedagógica. Posterior a ello, se suma la realización de entrevistas personales con directores de escuela, con la intención identificar al estudiante en coherencia con el perfil de ingreso a la carrera de pedagogía a la cual postula. Una vez cursado estos filtros, se lleva a cabo la selección de estudiantes, para así determinar quiénes ingresarán al Programa. El desarrollo del Futuro Profesor UBB, se lleva a cabo por medio de actividades de fortalecimiento de la vocación y otras de mejoramiento de habilidades básicas en lenguaje y matemática. El Programa permite preparar a los estudiantes para su ingreso a la Universidad y mejorar sus posibilidades de éxito, no sólo para el acceso, sino también para culminar de manera exitosa el proceso de formación inicial docente, en un trabajo colaborativo con los establecimientos de enseñanza media durante la etapa previa al ingreso. Además, considera un seguimiento a cada uno de los estudiantes que provengan de él, una vez que hayan ingresado a la Universidad del Bío-Bío, de esta manera se favorecerá la permanencia y culminación de la carrera de pedagogía a la cual ingresen. En coherencia con la naturaleza de la Universidad del Bío-Bío como institución pública, estatal y regional, el programa se sustentará en los principios de inclusión, equidad, diversidad, calidad y responsabilidad social.

13

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

Indique el número de vacantes que ofrece el Programa y describa los mecanismos utilizados para

admitir estudiantes, ya sea respecto a condiciones académicas y/o vocacionales.

El Programa Futuro Profesor UBB, ofrece un total de 40 vacantes para estudiantes de cuarto año medio que quieran ingresar al programa, para ello, se implementan los siguientes mecanismos: 1. Protocolo de compromisos institucionales:

➢ Jornadas de socialización del programa con establecimientos de la Región de Ñuble. Para esta etapa, el coordinador de vinculación con el sistema escolar, realiza visitas a los establecimientos educacionales de las diferentes comunas de la Región de Ñuble, con el objetivo de socializar el Programa a los diferentes actores del sistema educativo. Asimismo, considera la realización de charlas informativas para los estudiantes, con la intención de socializar e incentivar a aquellos que presenten interés por seguir una carrera de pedagogía.

➢ Firma de protocolo de compromisos institucionales. Esta actividad, se lleva a cabo con las visitas a los establecimientos educacionales, para ello, se considera la firma de Protocolo de Compromiso entre el establecimiento educativo y la universidad del Bío-Bío, el cual considera un representante (orientador) para el Programa Futuro Profesor UBB dentro del plantel educativo, con el cual se mantendrá relación directa. Por su parte, el encargado del Programa para el establecimiento educacional, asume funciones de difusión y coordinación de las actividades emanadas desde la Universidad, para la preselección, selección y matrícula de los estudiantes al Programa, así como también la matrícula para la admisión universitaria.

2. Identificación de los estudiantes (preselección):

➢ Aplicación del cuestionario de vocación docente para estudiantes en el sistema escolar (Ossa, Lagos, Palma, Arteaga y Quintana, 2018). Este instrumento se aplica a todos los estudiantes de tercer año medio que pertenecen a la red de establecimientos en Convenio con nuestra Universidad (PACE y Convenio de Colaboración Bidireccional), los cuales pueden observarse en el listado del punto 2.11.1, además de otros establecimientos educacionales que deseen participar en el Programa. Asimismo, este cuestionario, busca medir diferentes elementos relacionados con la vocación frente a la formación profesional en pedagogía y pretende analizar el nivel de interés o vocación que presenta el estudiante frente a situaciones del campo pedagógico. Por su parte, el instrumento, se compone de 58 preguntas, las cuales se estructuran en escala Likert.

➢ Informe de orientadores sobre estudiantes con potencial vocación pedagógica: La información

solicitada al establecimiento educacional, contempla tres documentos específicos entre ellos: Ficha de datos personales que considera la concentración de notas de primero medio a tercero medio (Anexo 05), Carta de interés de vocación docente (estudiante) (Anexo 06) y Carta de presentación del estudiante (Anexo 07), siendo esta última elaborada y firmada por el profesor que apadrina al postulante.

3. 3. Selección y participación de los estudiantes:

➢ Aplicación de instrumento de diagnóstico para la detección potencialidades pedagógicas: La Prueba

Potencialidades Pedagógicas (Anexo 08 y Anexo 08.1), elaborada por la Universidad Nacional

Pedagógica de Colombia y adecuada por la Universidad de La Frontera para el programa “Yo quiero

ser profesor”, es un examen de tipo objetivo, que se aplica a los estudiantes de enseñanza media que

desean ingresar al programa Futuro profesor UBB. Esta prueba permite detectar en los aspirantes al

Programa, las potencialidades para formarse como profesores al seguir una carrera de pedagogía. El

instrumento contempla 40 preguntas, el que se desarrolla en un tiempo máximo de dos horas. Las

preguntas se construyen a partir de un enunciado, el cual considera cinco posibilidades de respuesta,

de entre las cuales el estudiante deberá escoger la mejor opción, y marcarla en su hoja de respuestas

14

(Anexo 09). Este proceso exige reflexión acerca de la mejor alternativa para la resolución de la

situación planteada.

La prueba está estructurada en tres ámbitos, a saber, cognoscitivo, psicosocial y comunicativo (Anexo 010). a. Potencial cognoscitivo: Percepción y cognición: Contempla la observación, el razonamiento, el análisis, la generalización, la síntesis y todos los procesos de adquisición de conocimiento, en cualquiera de las áreas y su evaluación. Creatividad: Se refiere a la producción a través de nuevos enfoques. Uso de pensamiento divergente. Apertura a lo diferente o lo novedoso. Investigación: Contempla la curiosidad, la actitud positiva hacia el aprendizaje permanente, identificación de problemas, planteamiento de hipótesis, búsqueda de nuevas soluciones. b. Potencial psicosocial: Interpersonal: - Identidad profesional: Hace alusión a la apropiación orgullosa de la misión de educador y sus consecuencias sociales. - Autonomía: Se refiere a la formación dada al educando, con respecto al desarrollo de la personalidad de manera integral, que puede ir desde la sexualidad, hasta lo espiritual pasando por lo social. - Flexibilidad: Capacidad de crítica y autocrítica, flexibilidad al cambio. Tolerancia ante las innovaciones. Capacidad de adaptación a nuevos ambientes y actividades. - Responsabilidad y Compromiso: Se refiere a la acción del docente con respecto a los alumnos y la comunidad. Intrapersonal: - Trabajo en equipo: Además de resaltar el trabajo en equipo o acciones a favor del grupo, es importante el liderazgo que debe ejercer y promover el docente. - Justicia y equidad: Se orienta hacia dar lo justo a quien corresponde. Igualmente orientar las acciones que reflejen el respeto por las personas en lo que les corresponde y merecen tanto de parte de profesores como de estudiantes. - Tolerancia: Es la aplicación y el fomento de la aceptación de las diferentes posiciones, culturas, creencias, costumbres y razas. - Solidaridad: Está relacionada con la importancia de dar el respaldo o apoyo oportuno y completo a quien lo necesita, aún sin que lo haya solicitado c. Potencial comunicativo: Saber escuchar: Aplicar el manejo de ruidos psicológicos para fomentar la correcta comunicación del profesor con la comunidad académica. Interacción: Intra e intercultural. Esta referido a relación dinámica al interior del grupo o al intercambio entre grupos diferentes, bien sean cercanos o lejanos. Expresión: Contempla todo tipo de expresión bien sea verbal, escrita, simbólica, corporal, gestual o gráfica. Puede ser a través de medios conocidos formales o informales.

➢ Entrevista personal a estudiantes por parte de los directores de escuela de las ocho carreras de

pedagogía (Anexo 011 y Anexo 011.1). ➢ Los 40 estudiantes, que ingresarán al programa, son seleccionados considerando la ponderación final

de tres criterios, entre ellos: Promedio de notas de enseñanza media, con ponderación del 40%, resultados de la Prueba de Potencialidades Pedagógicas, con ponderación de 30% y resultado de entrevista personal, con ponderación de 30%.

➢ Jornadas de socialización de compromisos y beneficios de participación en el programa con estudiantes y familias.

➢ Notificación de resultados a estudiantes, familia y establecimientos. ➢ Firma de protocolos de participación en el programa por parte de los estudiantes y familia (Anexo

012).

15

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

Describa los mecanismos de diagnóstico de entrada de estudiantes de enseñanza media. Dicho

diagnóstico debe permitir detectar las brechas entre el perfil esperado y el de ingreso real de

estudiantes al Programa.

Los mecanismos de diagnóstico de estudiantes que ingresan al programa, orientados a la detección de las brechas entre el perfil esperado y el perfil de ingreso real de los estudiantes, se realiza en base a los insumos aportados por la documentación solicitada y los instrumentos de preselección y selección de los estudiantes, entre ellos el diagnóstico de entrada de estudiantes de tercer año medio, denominado cuestionario de vocación docente para estudiantes en el sistema escolar (Ossa, Lagos, Palma, Arteaga y Quintana, 2018), el cual busca detectar las habilidades pedagógicas de los postulantes para el ejercicio de la profesión docente. Este cuestionario, se compone de una batería compuesta por dos instrumentos relacionados con la vocación y el conocimiento de la profesión docente. El primero de ellos, es un instrumento de autorreporte y el segundo, un instrumento de escala de creencias. Otro de los insumos corresponde a los resultados arrojados por la Prueba de Potencialidades Pedagógicas, elaborado por la Universidad Nacional Pedagógica de Colombia, que mide vocación y habilidades docentes en tres dimensiones como: a. Dimensión de Potencial cognoscitivo. b. Dimensión de Potencial psicosocial. c. Dimensión Potencial comunicativo. Finalmente, la entrevista personal con directores de escuela, la que aporta información relevante para evaluar el potencial pedagógico, esto a través de preguntas estructuradas en base a cuatro potencialidades, entre ellas: a. Potencial cognoscitivo. b. Potencial psicosocial. c. Potencial interpersonal. d. Potencial comunicativo. Con la información reportada, a través de los insumos antes señalados, se elabora un portafolio de diagnóstico individual de los estudiantes, que es entregado a los Profesores de los Talleres de lenguaje, matemática y vocación. Estos a su vez, aplican evaluaciones diagnósticas de sus respectivos talleres. Asimismo, el profesor de cada área del programa, triangula la información con el objetivo de detectar las brechas entre el perfil esperado y el perfil real del estudiante, para elaborar un perfil de ingreso de los mismos, con la intención de generar estrategias que contribuyan a reducir las brechas con el perfil esperado a las carreras de pedagogía. Finalmente, el informe elaborado, es entregado al coordinador de seguimiento y Monitoreo del Programa, con el fin de generar un plan de acompañamiento, a fin de asegurar su retención y progreso con miras a la certificación y posterior ingreso a la universidad.

16

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Describa los mecanismos implementados para monitorear los avances y niveles de logro de los

estudiantes de enseñanza media que cursan el Programa.

Los mecanismos de seguimiento y monitoreo, se encuentran bajo la responsabilidad de la Coordinación específica para ésta área del Programa. La que considera el uso de la plataforma educativa ADECCA de nuestra Universidad, esta permite realizar seguimiento y monitoreo de las diferentes actividades académicas durante el proceso de desarrollo del Programa, tanto para los alumnos como para los docentes. Dicha plataforma permite hacer seguimiento de: rendimiento académico, asistencia, participación activa del estudiante en la plataforma considerando la realización de trabajos y tareas online, así como también la realización de Foros. Por último esta plataforma permite, realizar reportes estadísticos con el objetivo de generar alertas tempranas para la toma de decisiones. De acuerdo con lo anterior, quincenalmente, se generan reportes con el propósito de tomar decisiones adecuadas, pertinentes y oportunas, las que serán abordadas por el comité académico, integrado por la Directora del Programa, el Coordinador de seguimiento y monitoreo, quien aplicará acciones de reforzamiento desarrolladas en conjunto con los profesores del área de lenguaje y matemática, dirigida a los estudiantes en categorización crítica, y el Coordinador de vinculación, para que este último, intervenga con acciones remediales respecto a la inasistencia de los estudiantes, elaborando estrategias en conjunto con los diferentes establecimientos educacionales que participan del programa.

17

Finalmente, respecto a los niveles de logro de los estudiantes que asisten al programa, se consideran dos dimensiones, una disciplinar y otra vocacional. La primera de ellas, los docentes responsables de los talleres de lenguaje y matemática, aplican un diagnóstico de entrada que, evalúa las competencias y conocimientos de los estudiantes, para generar un informe al finalizar el módulo, que considera el nivel de logro alcanzado. La segunda dimensión, con los resultados arrojados en la Prueba de Potencialidades Pedagógicas, declarado en el punto (2.4) de este informe, la docente del taller al finalizar el módulo, realizará un informe que dé cuenta del nivel de logro alcanzado por los estudiantes.

2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Describa las estrategias que el Programa implementa para medir la satisfacción de los estudiantes y,

en caso de ser pertinente, de la comunidad escolar de los establecimientos vinculados: directivos,

profesores, apoderados. Además, dé a conocer cómo esta información se utiliza para

retroalimentar la iniciativa.

Al término del Programa se aplica una encuesta de evaluación de satisfacción, del conjunto de actividades desarrolladas, que permite retroalimentar la pertinencia y valoración de cada una de ellas por parte de los participantes (Anexo 013). Además, para cada uno de los talleres se aplicará una evaluación específica para retroalimentar y mejorar dichas actividades (Anexo 014 y Anexo 015). La encuesta de satisfacción permite tener una percepción del estudiante de cada una de las actividades realizadas y aborda los ámbitos de cumplimiento de normas y estructura, desarrollo de los talleres (evaluación del docente) y satisfacción general (cumplimiento de expectativas), además de un cuadro en el cual se pueden escribir comentarios y/o sugerencias. Por otra parte, con la intención de reportar información de corte cualitativo, se aplicará un cuestionario grupal a modo de grupo focal, (Anexo 016), el que permite a través de preguntas orientadoras describir de forma general su percepción al finalizar el programa en su totalidad. Quien desarrollará la actividad, será el coordinador del programa quien modera y toma nota de las respuestas de los estudiantes, para posteriormente ser analizadas con el equipo ejecutivo del programa.

18

A todo lo anterior, se suma con la intención de complementar la información, una encuesta de satisfacción respecto de los procesos de socialización y comunicación, preselección y selección de estudiantes (Anexo 017 y Anexo 018), así como también generalidades del programa, la que es enviada a directivos, orientadores y representantes del colegio ante el programa, así como también a padres y apoderados de los estudiantes que participaron del programa. A partir de las evaluaciones realizadas se elabora un informe de los resultados obtenidos para reevaluar, tanto la estructura de los talleres, como la valoración docente y sus estrategias de enseñanza aprendizaje. Además, se evaluarán las actividades del ámbito recreativo y cultural para optimizar su funcionamiento y mejorarlas tanto en sus aspectos logísticos como su aporte a los objetivos del programa. Por último, con todos los instrumentos declarados anteriormente, se elabora un informe final de Evaluación del Programa de Acceso Especial a Carreras de Pedagogía, con la finalidad de generar acciones de mejora.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Describa cómo el Programa se articula con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio. Por ejemplo: Talento regional, PACE u

otros. Si la universidad no se encuentra implementando programas de este tipo, indique N/A (no

aplica).

El programa Futuro Profesor UBB se articula con el PACE-UBB de la Universidad del Bío-Bío, considerando para su implementación el vínculo con los establecimientos en convenio PACE, y con el uso y adaptación de los protocolos empleados para el ingreso de estudiantes. Además, se lleva a cabo una coordinación con las capacitaciones que el PACE está realizando para el acompañamiento de las prácticas pedagógicas que mejoran la implementación de los programas de cuarto medio de lenguaje y matemática, de esta manera se evita la duplicación de actividades y recursos, así como también, al momento de ingresar los estudiantes a la universidad, se lleva a cabo una coordinación con las tutorías que el PACE realiza para estudiantes de primer año. Además, se contempla la vinculación con el Programa Tutores de la propia Universidad, con la finalidad de apoyar a través de las tutorías a los estudiantes con problemas de rendimiento académico provenientes del Programa Futuro Profesor UBB.

19

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

Indique cuántas son las vacantes para acceder a las carreras de pedagogías ofertadas por el

Programa y cuáles son los procedimientos de matrícula de sus estudiantes. Estos procedimientos

deben incorporar etapas claras y definidas, junto con mecanismos explícitos de comunicación a los

estudiantes.

La universidad, ha contemplado 40 cupos para estudiantes con postulación especial provenientes del Programa Futuro Profesor UBB, y estas se encuentran organizadas de la siguiente forma:

- 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Educación General Básica - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Inglés - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Matemática - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Educación Física - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía - 5 cupos para la matrícula en la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales

Los procedimientos de matrícula para los 40 estudiantes ofrecidas se describen en las siguientes fases: Fase 1: Pre matrícula Los alumnos participantes en el programa “Futuro Profesor UBB” postulan a través de un formulario específico en el que se identifican sus datos personales, y su postulación a una carrera de pedagogía. Por su parte, el Programa valida mediante certificación (Anexo 019) la carrera de pedagogía a la cual el estudiante puede hacer efectiva su matrícula en nuestra universidad con un código único generado por el Ministerio de Educación. De acuerdo con esto, los estudiantes se podrán matricular previamente aprobado el Programa Futuro Profesor, considerando lo siguiente: -Asistencia a las actividades del Programa (85%). -Evaluación de los talleres del Programa (nota mínima 4,0.) Por último, es obligatorio que los estudiantes aprobados en el Programa Futuro Profesor, rindan la Prueba de Selección Universitaria. Fase 2: Proceso de comunicación para matrícula universitaria El área vinculación del programa, comunica de forma general a los estudiantes del Programa, el proceso de matrícula universitaria, mediante un mailing informativo, además de una charla respectiva del proceso. A esto se suma la interacción del encargado del Área de Financiamiento Estudiantil Chillán, para abordar temáticas de becas y créditos. Fase 3: Matrícula. Los estudiantes aprobados del Programa Futuro Profesor, deberán seguir los procedimientos institucionales para el proceso de matrícula universitaria, considerando la siguiente documentación: -Tarjeta de matrícula Proceso de Admisión -Cédula de Identidad -Certificado de Nacimiento original -Licencia de Enseñanza Media -Certificación de aprobación del programa con código único del Mineduc. Asimismo, se considera para alumnos seleccionados en la carrera de Pedagogía en Educación Física, presentar al momento de la matrícula un Certificado Médico acreditando salud compatible con la carrera.

20

2.9 Estrategias y Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

Describa las estrategias y los mecanismos de acompañamiento y nivelación que brindará la

universidad a los estudiantes del Programa que ingresasen a la educación superior con el fin de

fortalecer la permanencia y titulación.

Las estrategias, mecanismos de acompañamiento y nivelación de los estudiantes que ingresan a la Universidad a través del Programa Futuro Profesor UBB, se canalizan mediante dos programas. El primero de ellos, corresponde a las Tutorías del programa PACE del cual, los beneficiarios directos son aquellos estudiantes provenientes de los establecimientos educacionales en convenio con el Programa de Acceso Efectivo UBB. Por otra parte, el segundo programa, corresponde a las tutorías institucionales, denominado Programa Tutores, la cual está dirigida a todos los estudiantes provenientes de establecimientos educacionales que se encuentran en Convenio de Colaboración Bidireccional con la Universidad del Bío-Bío, descritos en el punto 2.11.1. El objetivo general de estos programas se orienta a contribuir a la retención y aprobación de asignaturas de los estudiantes, abordando las áreas académicas, socioeconómicas y motivacional, mediante estrategias institucionales de adaptación a la vida universitaria y el desarrollo de competencias específicas y genéricas. Asimismo, los objetivos específicos corresponden a: 1. Mejorar el proceso de inducción y adaptación a la vida universitaria, a través de un sistema de acompañamiento y fortalecimiento de redes sociales. 2. Aumentar la aprobación en las asignaturas críticas, mediante reforzamiento académico focalizado por áreas disciplinarias y articulación con programas académicos que mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Mejorar las estrategias de aprendizaje, mediante el desarrollo de autoaprendizaje y métodos de estudio. 4. Desarrollar competencias genéricas en coherencia con el modelo educativo, para contribuir al desarrollo social y personal, mediante acciones institucionales de formación integral. 5. Fortalecer la motivación académica vinculando sus aprendizajes con las competencias personales, vocacionales y profesionales y ciudadanas.

Inducción y adaptación

Reforzamiento Académico

(Seguimiento, acompañamiento

y monitoreo)

Motivación y orientación

Estrategias de aprendizaje

Competencias Genéricas

(Diagnóstico)

21

Las actividades contempladas dentro de los programas, consideran diversas actividades durante el primer año. Algunas de las actividades son:

- Semana de inducción: consiste en recibir a los estudiantes nuevos la semana previa al inicio formal de clases para, a través de diversas actividades planificadas, familiarizar al estudiante con la Institución, su estructura organizacional, funcionamiento de aspectos académicos y no académicos y un primer acercamiento con sus carreras y la vida universitaria en general. Luego de esta semana de inducción durante el primer año se llevan a cabo otras tres jornadas orientadas al mismo propósito.

- Otra de las actividades del Programa Tutores, considera la ayuda para la aplicación de la Prueba de Diagnóstico para la Formación Inicial Docente, prestando apoyo a los directores de escuela quienes aplican los instrumentos. Con este insumo, se generan planes de mejoramiento.

- Además, el Programa Tutores tiene un sistema de alerta que permite coordinar acciones con las diferentes directivas de escuela para determinar apoyos específicos. Una de sus acciones, contempla el seguimiento de los estudiantes, a través de un Libro de clases en línea, el que permite llevar un registro de la asistencia de los estudiantes para cruzar esta información con el rendimiento académico, con el objetivo de realizar un seguimiento y apoyo más efectivo.

- Finalmente, el programa Tutores, se coordina con el sistema de modularización de asignaturas de ciencias básicas, para favorecer la aprobación de ellas, como una medida que apunta a la titulación oportuna. También se ha previsto con este mismo propósito, la dictación de asignaturas críticas (con alta reprobación) en semestre consecutivos.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

Señale si el Programa contempla alianzas en red con otras universidades para que sus estudiantes

participen en los procesos de admisión a las carreras de pedagogía de estas instituciones3. Marque

una X en la casilla correspondiente.

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras universidades?

SÍ NO x

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.11.

En caso de responder SÍ: ingrese la información del punto 2.10.1:

2.10.1 Indique todas las universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red.

Describa el carácter (técnico pedagógico – control de gestión – sólo admisión, etc), mecanismos y

condiciones de estas alianzas. Incorpore más filas si es necesario.

Universidad

Descripción de la alianza

Carácter Mecanismos

N/A

N/A

N/A

3 Las alianzas en red con universidades permitirán que los estudiantes del programa postulen y se matriculen en carreras de pedagogía de las instituciones en alianza. De no existir alianzas en red con otras universidades, los estudiantes del programa que postulen a carreras y programas de pedagogía por esta vía, solamente podrán matricularse en la universidad que impartió el programa.

22

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

Señale si el Programa de la universidad se realiza en convenio con establecimientos educacionales.

Marque una X en la casilla correspondiente.

¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos educacionales? SÍ x NO

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.12


2.11.1 Indique los establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene convenio

para la realización del Programa. Describa brevemente los alcances del vínculo y las estrategias de

trabajo entre la universidad y el establecimiento educacional para la implementación del Programa.

Incorpore más filas si es necesario.

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias de trabajo

4124

Liceo Arturo Prat Chacón PACE

4102

Liceo Politécnico Carlos

Montané Castro PACE

12006 Liceo Agrícola San Carlos PACE

5084 Liceo Polivalente Mariano

Latorre PACE

3909 Liceo Polivalente Juvenal

Hernández Jaque PACE

3823 Liceo Jorge Alessandri

Rodríguez PACE

4141 Liceo Técnico Puente Ñuble PACE

31128 Liceo Polivalente República del

Paraguay PACE

3800 Liceo Tiuquilemu PACE

4025 Liceo Polivalente Virginio

Arias PACE

3976 Liceo Manuel Bulnes PACE

3656 Liceo Polivalente Juan

Pacheco Altamirano PACE

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-arturo-prat-chacon-ninhue/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-politecnic%E2%80%A6s-montane-castro/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-politecnic%E2%80%A6s-montane-castro/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-agricola-san-carlos/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-mariano-latorre/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-mariano-latorre/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-juvenal-hernandez-jaque/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-juvenal-hernandez-jaque/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-jorge-alessandri-rodriguez/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-jorge-alessandri-rodriguez/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-tecnico-puente-nuble/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-republica-del-paraguay/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-republica-del-paraguay/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-tiuquilemu/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-virginio-arias/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-virginio-arias/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-manuel-bulnes/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-juan-pacheco-altamirano/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-polivalente-juan-pacheco-altamirano/

23

3643 Liceo Martín Ruiz de Gamboa PACE

4032 Liceo Nibaldo Sepúlveda

Fernández PACE

17662 Liceo Claudio Arrau León PACE

4049 Liceo Domingo Ortiz de Rozas PACE

3886 Liceo Manuel Jesús Ortiz PACE

4509 Liceo Municipal Rio Claro PACE

3940 Liceo Yungay PACE

4500 Isidora Aguirre Tupper PACE

3796 Liceo Nuestra Señora de la

Merced CONVENIO BIDIRECCIONAL

12027 Colegio El Árbol de la Vida CONVENIO BIDIRECCIONAL

17725 Colegio San Esteban de Bulnes CONVENIO BIDIRECCIONAL

18028 Colegio Ciudad Educativa CONVENIO BIDIRECCIONAL

3735 Colegio Chillán CONVENIO BIDIRECCIONAL

3719 Colegio Coyam CONVENIO BIDIRECCIONAL

17794 Colegio Concepción CONVENIO BIDIRECCIONAL

17829 Centros de Estuidos La

Araucana CONVENIO BIDIRECCIONAL

3638 Liceo Bicentenario Marta

Brunet CONVENIO BIDIRECCIONAL

31116 Colegio Enrique Salinas

Buscovich CONVENIO BIDIRECCIONAL

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-martin-ruiz-de-gamboa/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-nibaldo-sepulveda-fernandez/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-nibaldo-sepulveda-fernandez/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-claudio-arrau-leon/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-domingo-ortiz-de-rozas/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-manuel-jesus-ortiz/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-municipal-rio-claro/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/liceo-yungay/

http://pace.ubiobio.cl/index.php/isidora-aguirre-tupper/

24

3640 Instituto Superior de Comercio CONVENIO BIDIRECCIONAL

3639 Liceo Narciso Tondreau CONVENIO BIDIRECCIONAL

4140 Liceo Polivalente San Nicolás CONVENIO BIDIRECCIONAL

3743 Liceo Diego Portales

Palazuelos CONVENIO BIDIRECCIONAL

17908 Colegio Polivalente Padre

Alberto Hurtado CONVENIO BIDIRECCIONAL

3642 Liceo Técnico Mabel

Condemarín CONVENIO BIDIRECCIONAL

3797 Colegio Sagrado Corazón CONVENIO BIDIRECCIONAL

3730 Colegio Sagrado Corazón CONVENIO BIDIRECCIONAL

18017 Liceo Violeta Parra Sandoval CONVENIO BIDIRECCIONAL

12050 Colegio Polivalente Darío Salas CONVENIO BIDIRECCIONAL

Naturaleza de la vinculación con los establecimientos

El tipo de vinculación que se establece con los establecimientos PACE centra su quehacer en el desarrollo de

habilidades transversales, en alineación con el currículo de 3º y 4º medio, promoviendo un manejo

comprensivo de éste mediante la formación de competencias cognitivas, intrapersonales e interpersonales,

desde un enfoque de acompañamiento integral. Asimismo, busca dejar aprendizajes y capacidades instaladas

en los respectivos establecimientos, que permitan asegurar el desarrollo de las trayectorias formativas de los

estudiantes, mediante el acompañamiento desde un enfoque de asesoría en las siguientes áreas.

- Desarrollo integral y bienestar subjetivo (desarrollo de identidad y construcción de proyecto de

vida).

- Desarrollar pensamiento crítico y capacidades para aprender a lo largo de la vida (pensamiento

crítico y juicio autónomo).

- Participación en la sociedad y capacidad de asumir los desafíos del mundo globalizado y el medio

ambiente.

- Competencias requeridas en la educación superior (habilidades de argumentación y persuasión,

interrelación entre distintas áreas del conocimiento).

El programa Futuro Profesor UBB inicia su trabajo en los establecimientos PACE como una forma de

complementar los esfuerzos y recurso, por lo tanto se trabaja de forma coordinada para evitar la duplicidad

de acciones. El vínculo establecido con los establecimientos PACE permite el acceso a la Educación Superior

de estudiantes destacados en Enseñanza Media, provenientes de contextos vulnerables, mediante la

realización de acciones de preparación y apoyo permanente, y el aseguramiento de cupos adicionales a la

25

oferta académica regular, por parte de las Instituciones de Educación Superior participantes del Programa.

También se facilita el progreso de los estudiantes que accedan a la Educación Superior gracias al Programa, a

través de actividades de acompañamiento tendientes a la retención de aquéllos durante el primer año de

estudios superiores. Se desarrollan acciones de diagnóstico que permitan evidenciar necesidades de los

estudiantes, a fin de ajustar las actividades de preparación en la enseñanza media, especialmente aquéllas

contenidas en los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) de cada establecimiento educacional. Asimismo,

deberán contemplar acciones de detección de vocaciones pedagógicas de los estudiantes, así como también

acciones de reforzamiento de competencias y habilidades a desarrollar por los estudiantes, que permitan

disminuir las brechas entre el perfil de egreso de enseñanza media y el perfil de ingreso a la educación

superior, con un componente especial en el caso de la vocación pedagógica.

Por otra parte, se han incorporado establecimientos educacionales en convenio de colaboración

bidireccional con la universidad del Bío-Bío, con la finalidad de dar mayor oportunidad a estudiantes de la

región de Ñuble, que exhiban buen rendimiento académico y una alta vocación de profesor.

2.12 Vínculos con otras instituciones:

Señale si durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones

que colaboran técnicamente en su ejecución. Marque una X en la casilla correspondiente.

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones ?

SÍ x NO

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.13


2.12.1 Indique las instituciones con las cuales la universidad se vincula para la implementación del

Programa. Describa brevemente los mecanismos y alcances del vínculo. Incorpore más filas si es

necesario.

Institución RUT Breve descripción y alcances del vínculo

Fundación Elige Educar

-

* Nota: Se han realizado acercamientos para la realización y generación de convenio de colaboración entre la Fundación Elige Educar y la Universidad del Bío-Bío, con el único propósito de generar estrategias que motiven a estudiantes a elegir seguir una carrera de pedagogía, asi como también, relevar a un máximo la profesión docente en la Región de Ñuble.

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

(1) Considera las 8 carreras de pedagogía vigentes Información de Retención pendiente, posterior al 30 de abril

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2016 2017 2018

Matrícula total pregrado 11.028 11.419 11.714

Matrícula de primer año 2.363 2.432 2.498

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 355 405 461

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 550,86 545,8 547,4

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 86,5% 85,9% 84,2%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 78,2% 79,7% 77,0%

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 54,5% 56,1% 50,6% (1)

26

4 Los datos de cada cohorte se obtienen al año académico siguiente. 5 La estimación de la línea base de las tasas de retención se debe realizar considerando el promedio de las tasas de los últimos 3 años. En caso de no contar con línea base para alguna de las metas consignadas, se solicita indicar N/A.

Metas Estimativas

Cohortes4

Línea Base5 2019 2020 2021

Pro

gram

a

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa

80% de los

participantes

del programa

80% de los

participantes

del programa

85% de los

participantes

del programa

90% de los

participantes

del

programa

Tasa de aprobación del programa

80% de los

participantes

del programa

80% de los

participantes

del programa

85% de los

participantes

del programa

85% de los

participantes

del

programa

Porcentaje de estudiantes del programa matrículados en primer año de pedagogía

37, 5 %

(15Estudiantes

matrículados)

50 %

(20Estudiantes

matrículados)

60%

(24Estudiantes

matrículados)

70%

(28

Estudiantes

matrículados

Un

iver

sid

ad

Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

N/A Definición

línea base

5% sobre la

línea base

10% sobre

la línea base

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

100% de

estudiantes

participantes

del programa

100% de

estudiantes

participantes

del programa

100% de

estudiantes

participantes

del programa

100% de

estudiantes

participantes

del

programa

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía

85.5% 86% 88% 89%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A Definición

línea base

5% sobre la

línea base

7% sobre la

línea base

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía

78.3% 79% 81% 82%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A Definición

línea base

5% sobre la

línea base

7% sobre la

línea base

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año.

90,1 90.5% 90.5% 90.5%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A

Definición

linea base

5% sobre la

línea base

10% sobre la

línea base

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía

53.7% 54% 56% 57 %

27

2.14 Anexos

Consignar el listado de todos los anexos que complementarán la presentación del programa:

Anexo 01. Programación Programa Futuro Profesor 2019

Anexo 02. Díptico Programa Futuro Profesor UBB

Anexo 03. Afiche Programa Futuro Profesor UBB

Anexo 04. Cuestionario de Vocación docente para estudiantes del sistema escolar

Anexo 05. Ficha de datos personales de estudiantes

Anexo 06. Carta de intereses de vocación docente del estudiante

Anexo 07. Carta de Presentación del estudiante (redactada por profesor establecimiento)

Anexo 08. Prueba de Potenciales Pedagógicas Futuro profesor UBB

Anexo 08.1. Claves Prueba de Potenciales Pedagógicas Futuro profesor UBB

Anexo 09. Hoja de respuestas Prueba de Potenciales Pedagógicas Futuro profesor UBB

Anexo 010. Estructura Prueba de Potenciales Pedagógicas Futuro profesor UBB

Anexo 011. Protocolo entrevista postulación

Anexo 011.1 Rúbrica evaluación entrevista personal estudiante

Anexo 012. Protocolo de autorización de padres y apoderados

Anexo 013. Encuesta satisfacción general Programa Futuro Profesor UBB

Anexo 014. Encuesta satisfacción módulos Lenguaje / Matemática / Vocación

Anexo 015. Encuesta satisfacción talleres Recreativo-Culturales

Anexo 016. Entrevista escrita evaluación estudiantes del PFPUBB

Anexo 017. Encuesta satisfacción profesor establecimiento educacional

Anexo 018. Encuesta satisfacción padres y/o apoderados

Anexo 019. Diploma certificación

Recuerde: Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia

obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de

Programas 2019, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar

cada sección del formulario.

formulario de presentación programas de preparación y...

Documents