formulario de presentación programas de preparación y

1

Formulario de Presentación

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2017

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2017, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

3

I. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

RUT: 71.551.500-8

Dirección Principal: EJERCITO LIBERTADOR N°146, SANTIAGO

Nombre del Programa: “Programa de Inclusión y Acceso a Estudios de Pedagogía” (PIACEP)

Sedes donde se imparte: SANTIAGO / LA SERENA

Fecha de Presentación: 28/04/2017

1.2 Equipo directivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

GLORIA CARRANZA

DANIEL

4822939-5 DECANA FACULTAD

DE EDUCACIÓN

DIRECTORA [email protected] 22 438 7421

LUZ JARA MODINGER 9082023-0 DIRECTORA DE

ESCUELA DE

EDUCACIÓN, SEDE

CONCEPCIÓN

SUBDIRECTORA [email protected] 41 210 8816

MARIO ARANCIBIA

LEPE

8005335-5 DIRECTOR GENERAL

DE ADMISIÓN

COORDINADOR

ADMISIÓN

[email protected] 224965373

JORGE LAZO SÁEZ 10635185-6 JEDE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE CONCEPCIÓN

COORDINADOR

NACIONAL

[email protected] 41 210 8890

ERIC FERNÁNDEZ

BINIMELIS

15212876-2 COORDINADOR

ACADÉMICO

FACULTAD DE

EDUCACIÓN

COORDINADOR

OPERATIVO


NELSA ARDILES CID 7328045-1

COORDINADORA DE

ESCUELA DE

EDUCACIÓN, SEDE

LA SERENA

SUPERVISÓN Y

ACOMPAÑAMIEN

TO

[email protected] 512 553357

PIERINA ZANOCCO 4522588-7 DIRECTORA DE SUPERVISÓN Y [email protected] 22-717605

mailto:[email protected]

4

SOTO ESCUELA DE

EDUCACIÓN, SEDE

SANTIAGO

ACOMPAÑAMIEN

TO

1.3 Equipo ejecutivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

MARCELO ZUÑIGA

HERRERA

9242061-2

JEFE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE SANTIAGO

COORDINADOR

DE SEDE


CARLOS MUNIZAGA

OLIVARES

12814665-2

JEFE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE LA SERENA

COORDINADOR

DE SEDE

[email protected] 512 553332

NELSON MARTÍNEZ

NAVIA

11571435-K JEFE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE VIÑA DEL MAR

COLABORADOR [email protected] 32 244 3054

MARCELO PINO

VALENZUELA

15121597-1 JEFE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE TALCA


ALDO OSORIO POBLETE 12681555-7

JEFE DE CARRERA

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA,

SEDE TEMUCO


1.4 Carreras de pedagogía que imparte la institución:

(Incorpore más filas si es necesario)

Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula

total Matrícula

nueva 2017

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

1 Pedagogía en Educación Física La Serena, IV Región 140 31 Sí

2 Pedagogía en Educación Física Santiago 184 25 SI

3

4

5

5

6

1.5 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que asociará al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma

Carreras a las que permite ingreso

Fecha de creación

1 N/A

2

1.6 Actividades Anuales

En la siguiente tabla indique el detalle de las actividades anuales que considera del Programa: tipo

de actividad (académica – formativa/vocacional – recreativa/cultural), cantidad de semanas en que

se desarrolla cada actividad y la carga horaria semanal de éstas.

Complementariamente, puede anexar la calendarización 2017 del Programa.

Tipo de Actividad2 Nombre de la actividad Cantidad de semanas Carga horaria

semanal

Formativo/vocacional Identidad y proyecto de vida 13 2

Académico Desarrollo de habilidades comunicativas 13 2

Académico Introducción a la Biología 13 2

Recreativo Actividad al aire libre 4 6

1.7 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Describa el modelo de gestión del Programa. Si el Programa incorpora diversos subprogramas, su

articulación debe reflejarse en este modelo. Incorpore, además, un diagrama conceptual de dicho

modelo.

2 Tipo de actividades: pueden corresponder a actividades de tipo académico (Ej. Reforzamiento de habilidades matemáticas), a actividades de carácter formativo/vocacional (Ej. Taller vocación de profesor), o actividades recreativas/culturales (Ej. Visitas a museos).

6

El modelo de gestión del programa considera cuatro etapas básicas que van desde su implementación, abarcando las etapas de “Convocatoria”, “desarrollo del Programa”, “ingreso a la universidad, hasta el “seguimiento de los estudiantes” durante el primer y segundo año de universidad. 1ª Etapa “Convocatoria.” En primera instancia se invita a participar del programa, a los establecimientos de enseñanza media, municipalizados y particulares subvencionados, formalizando dicha convocatoria por medio de la firma de una carta compromiso. Luego se seleccionará a los estudiantes cuyo promedio se encuentre en el 15% superior de su establecimiento y que hayan realizado entrevista personal vocacional; en un número no superior a cinco por centro educativo. Una vez seleccionados los candidatos, se realizará una reunión junto a los padres o tutores responsables de ellos, cuya finalidad será dar a conocer el programa y establecer el compromiso de participación. 2ª Etapa “Desarrollo del programa.” Las actividades académicas se iniciarán los segundos semestres de cada año y para cumplir con dicho programa, los estudiantes deberán asistir los días sábados a la Universidad y participar de los cuatro módulos implementados, durante 17 semanas, con 2 horas cronológicas para cada uno (distribución según tabla 1.6). Una vez concluida esta etapa, quienes aprueben los cuatro módulos y tengan una asistencia correspondiente al 85%, podrán ingresar a la universidad si así lo desean. 3ª Etapa “Ingreso a la Universidad.” Para el ingreso a la universidad se considerará como cupo la cantidad de 15 estudiantes como mínimo y considerando todos los requisitos incorporados en el manual de admisión de la institución y la carrera de Pedagogía en Educación Física a la que postula el estudiante. 4ª Etapa “Seguimiento de los alumnos del programa.”

• Diagnóstico de estudiantes de Primer año de la carrera de Pedagogía en Educación Física.

• Semana de introducción a la vida universitaria(IVU)

• Apoyo académico al alumno, a través de los Centros de Aprendizaje (sistema de tutorías, ayudantías académicas, talleres de aprendizaje y de ciencias básicas y rendimiento de asignaturas críticas).

• Apoyo al docente (tutorías docentes, capacitación y diplomados en pedagogía).

• SAAC es “Sistema de Apoyo Académico” y se ofrece gratuitamente a un conjunto de estudiantes beneficiarios de primer año.

• Seguimiento de potenciales desertores por parte de los directores y jefes de carrera mediante acciones de monitoreo de la inasistencia a clases y el rendimiento académico.

7

II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

Indique el objetivo general de Programa, considerando todos los subprogramas que pueden

conformar el programa principal de la universidad para preparar el acceso de estudiantes de

Educación Media a Programas y Carreras de Pedagogía.

Generar igualdad de oportunidades en el acceso a la Educación Superior, orientadas a la formación de profesores de Educación Física, favoreciendo la inclusión y la retención de alumnos destacados y socialmente vulnerables; aprovechando de esa manera las redes de colaboración con establecimientos educacionales que posee la universidad, para la implementación, desarrollo y seguimiento efectivo del programa.

2.2 Descripción del Programa:

Señale brevemente los principios y fundamentos del Programa, y refiérase a las principales

características que lo hacen distintivo.

8

El programa que se presenta, es un plan piloto dirigido a la formación de profesores de Educación Física y se fundamenta en las necesidades que existen hoy en la educación superior, por generar alternativas que permitan al sector más vulnerable, con vocación, talento y buen rendimiento, el acceso a la universidad. Además, como una forma de atender a los altos niveles de deserción producto de dificultades socioeconómicas, socioculturales y motivacionales; siendo estas dos últimas factores importantes en la motivación y satisfacción con las carreras escogidas. Canales, De los Ríos(2009) En un estudio sobre la repitencia y la deserción en la educación superior chilena, una de las causas que manifiestan los estudiantes, es que las familias colocan sus expectativas en ellos, estimulándolos a estudiar carreras que no desean, lo que genera alumnos desmotivados. En cambio las autoridades universitarias, manifiestan como factores relevantes de la deserción, la falta de preparación con la que llegan los estudiantes, problemas vocacionales y dificultad de adaptación entre otros. Gonzalez I.;Uribe D.y Gonzalez S.(2005) Por lo anteriormente mencionado es que se presenta un programa que contiene cuatro módulos que buscan fortalecer la formación personal, el desarrollo de habilidades comunicativas, biología y actividades al aire libre. Estos talleres tienen como objetivo principal el entregar herramientas a nuestros estudiantes para desenvolverse mejor vocacionalmente y enfrentar las dificultades que se generan en los primeros años de vida universitaria. Lo distintivo de este programa es generar un fuerte lazo motivacional y vocacional en los futuros candidatos a las pedagogías, ya que hoy se necesitan docentes creativos, dinámicos y cuya vocación sea parte de su proyecto de vida. Los módulos del programa son los siguientes:

Identidad y Proyecto de Vida es una asignatura de formación disciplinar centrada en los elementos principales de la formación de la identidad y formulación de un proyecto de vida, su importancia como factor protector y orientador para los jóvenes. El taller pretende que los alumnos apliquen en sí mismos un programa de conocimiento y desarrollo personal enfocado a identificar y profundizar áreas personales de interés juvenil con el fin de orientar al joven hacia un mayor compromiso y sentido de vida. Desarrollo de Habilidades Comunicativas es una asignatura que tiene por finalidad el desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes para favorecer la adquisición y transmisión de conocimientos tanto en el ámbito académico-profesional como personal. Introducción a la Biología es una asignatura teórico-práctica cuyo principal objetivo es reforzar en el alumno los conocimientos entregados en la enseñanza media, principalmente los contenidos de I y II año, de manera que se desempeñe exitosamente en cursos superiores del área biológica. Este curso entregará los fundamentos básicos para entender la complejidad de la vida, abarcando los diferentes niveles de organización de la materia viva (desde los átomos hasta el organismo), así como la interacción entre organismos y el ambiente. Aire libre y Recreación es un taller orientado a los estudiantes del programa, cuyo propósito es generar espacios de comunicación, trabajo en equipo, vida sana y esparcimiento. Para alcanzar dichos objetivos, se realizarán salidas a lugares que permitan desarrollar dichas actividades. Referencias Canales, De los Ríos (2009). “Entendiendo la permanencia de estudiantes vulnerables en el sistema universitario”. Centro de Investigación en Creatividad y Educación Superior (CICES), Universidad de Santiago.

9

González I.; Uribe D. y González S. (2005). “Estudio sobre la repitencia y deserción en la Educación Superior Chilena”. Publicación electrónica IESALC/UNESCO. Abril 2005

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

Describa los mecanismos utilizados por el Programa para admitir estudiantes, ya sea respecto a

condiciones académicas y/o vocacionales.

Los requisitos de ingreso al programa serán los siguientes:

1. Ser estudiante de cuarto año medio de establecimientos municipales o particulares subvencionados, que manifiesten interés en participar de este programa y con un índice de vulnerabilidad desde el 60%.

2. Obtener un promedio de notas de los años cursados de la educación media dentro del 15% superior de su establecimiento.

3. Realizar entrevista para determinar nivel vocacional del candidato. 4. Presentar una carta compromiso firmada por los padres o tutor del estudiante.

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

Describa los mecanismos de diagnóstico de entrada de estudiantes de enseñanza media. Dicho

diagnóstico debe permitir detectar las brechas entre el perfil esperado y el de ingreso real de

estudiantes al Programa.

Los mecanismos de diagnósticos contemplan instrumentos evaluativos; pruebas de conocimientos, Juegos pedagógicos, rúbricas específicas, que evidencien los contenidos y habilidades que contemplan cada uno de los módulos y sus unidades respectivas; además de la entrevista que permite evaluar el nivel vocacional que presentan los estudiantes por la pedagogía.

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Describa los mecanismos implementados para monitorear los avances y niveles de logro de los

estudiantes del Programa.

Cada uno de los módulos presenta en su interior el desarrollo de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, que permitirán monitorear los avances y niveles de logro académicos de los estudiantes. Además se llevará un control de la asistencia, ya que será también requisito para aprobar el programa. Las notas y asistencia se registrarán en carpeta del docente y en sistema CLAS de la universidad. Para el seguimiento se contemplan las siguientes etapas:

1. Análisis de los diagnósticos por cada módulo.

10

2. Revisión mensual de aquellos estudiantes con un bajo porcentaje de asistencia. 3. Registro mensual de las evaluaciones formativas y sumativas de los módulos. 4. Evaluación final de los resultados obtenidos

Evaluación

Tipo Instrumento evaluativo Contexto - Diagnóstica

- Formativa

- Sumativa

- Pruebas /Rúbricas/Juegos

pedagógicos.

- Trabajos prácticos.

- Pruebas /Rúbricas/Juegos pedagógicos.

Sala de clases y Aire Libre

2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Describa las estrategias que el Programa implementa para medir la satisfacción de los estudiantes y,

en caso de ser pertinente, de la comunidad escolar de los establecimientos vinculados: directivos,

profesores, apoderados. Además, dé a conocer cómo esta información se utiliza para

retroalimentar la iniciativa.

Al finalizar el programa se aplicará una encuesta de satisfacción a los directivos del establecimiento educacionales que participan del Programa, a los docentes a cargo de los módulos y a los estudiantes. Además, se realizará un grupo focal a los estudiantes, con el fin de evidenciar sus percepciones sobre la participación, temáticas abordadas, tiempo asignado, horarios, estrategias de enseñanza y otros aspectos que permitan mejora el programa en futuras intervenciones.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Describa cómo el Programa se articula con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio. Por ejemplo: Talento regional, PACE u

otros. Si la universidad no se encuentra implementando programas de este tipo, indique N/A (no

aplica).

N/A

11

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

Indique cuántas son las vacantes ofertadas por el Programa para acceder a las carreras de

pedagogías y cuáles son los procedimientos de matrícula de sus estudiantes. Estos procedimientos

deben incorporar etapas claras y definidas, junto con mecanismos explícitos de comunicación a los

estudiantes.

El alumno ingresa por Vía de Admisión Regular (vía PIACEP) y se deberá considerar lo siguiente:

• Tener cursado y aprobado todos los módulos del programa.

• Tener un porcentaje de asistencia mayor o igual al 85% en el programa.

• Haber rendido PSU y acreditar Ranking

• Ser Alumno por primera vez en Santo Tomás

• Ingresar a 1er semestre Carrera Regular

• Se convalidarán los módulos aprobados, por un electivo de la carrera.

Los Documentos requisito para esta modalidad serán:

• Fotocopia C.I Alumno

• Licencia de Enseñanza media original o sacada por internet (Sitio MINEDUC)

• Concentración de Notas Educación Media original o fotocopia

• Certificado de aprobación del programa y su porcentaje de asistencia. Los estudiantes que postulan por esta vía serán informados de los requisitos de postulación, antes y al finalizar el programa.

2.9 Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

Describa los mecanismos de acompañamiento y nivelación que brinda la universidad a los

estudiantes del Programa que han ingresado a la educación superior. Si la primera cohorte del

programa ingresará a la educación superior el año 2018, señale los mecanismos institucionales de

acompañamiento que se brindará a los estudiantes con el fin de fortalecer la permanencia y

titulación.

12

Para saber cómo se desarrolla el aprendizaje en los estudiantes, la institución dispone del sistema informático de gestión y registro académico CLAS, con el cual se pueden obtener diversos informes relacionados con la progresión de los alumnos, como son el nivel de retención por carrera; rendimiento de cada asignatura; tasas de egreso y titulación; seguimiento de cohortes, entre otros. Consecuente con lo anterior, y producto que la universidad no ha implementado el programa anteriormente, se propone utilizar los mecanismos o medidas ya implementadas con el objeto facilitar el avance curricular y apoyar a los alumnos que presentan dificultades para responder a las exigencias del plan de estudio y específicamente a quienes cursaron éste programa. Entre éstas se destacan:

• Diagnóstico de estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación Física.

• Semana Introducción a la vida Universitaria ( IVU)

• Apoyo académico al alumno, a través de los Centros de Aprendizaje (sistema de tutorías, ayudantías académicas, talleres de aprendizaje y de ciencias básicas y rendimiento de asignaturas críticas).

• Seguimiento de potenciales desertores por parte de los directores y jefes de carrera mediante acciones de monitoreo de la inasistencia a clases y el rendimiento académico de los estudiantes.

• Sistema de Apoyo Académico (SAAC) y se ofrece gratuitamente a un conjunto de estudiantes beneficiarios de primer año. Este Programa tiene como objetivo central potenciar el desarrollo académico de los estudiantes, de manera tal de favorecer su trayectoria durante la Educación Superior. Brinda apoyo académico y, de ser necesario, también de carácter psicosocial.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

Señale si el Programa contempla alianzas en red con otras universidades para que sus estudiantes

participen en los procesos de admisión a las carreras de pedagogía de estas instituciones3. Marque

una X en la casilla correspondiente.

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras universidades?

SÍ NO x

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.11.

En caso de responder SÍ: ingrese la información del punto 2.10.1:

2.10.1 Indique todas las universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red.

Describa el carácter (técnico pedagógico – control de gestión – sólo admisión, etc), mecanismos y

condiciones de estas alianzas. Incorpore más filas si es necesario.

Universidad

Descripción de la alianza

Carácter Mecanismos

3 Las alianzas en red con universidades permitirán que los estudiantes del programa postulen y se matriculen en carreras de pedagogía de las instituciones en alianza. De no existir alianzas en red con otras universidades, los estudiantes del programa que postulen a carreras y programas de pedagogía por esta vía, solamente podrán matricularse en la universidad que impartió el programa.

13

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

Señale si el Programa de la universidad se realiza en convenio con establecimientos educacionales.

Marque una X en la casilla correspondiente.

¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos educacionales? SÍ x NO

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.12


2.11.1 Indique los establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene

convenio para la realización del Progama. Describa brevemente los alcances del vínculo

y las estrategias de trabajo entre la universidad y el establecimiento educacional para la

implementación del Programa. Incorpore más filas si es necesario.

SEDE SERENA

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias

570

Colegio Elena Bettini,

La Serena

Se realizan práctican profesionales y Estudiantes incorporados a la carrera

13491

Colegio Altazor, Coquimbo

Estudiantes de ese establecimiento incorporados a la carrera

665 Liceo Carlos Mondaca Cortés Se realizan Prácticas Profesionales, Estudiantes

incorporados a la carrera

13446 Colegio Maria Educa-Arauco,

La Serena Se realizan Prácticas Progresivas y Profesionales,

Estudiantes incorporados a la carrera

13446 Colegio Maria Educa-Las

Parcelas, La Serena Se realizan Prácticas Progresivas y Profesionales,


565 Colegio Adventista, La Serena Se realizan Prácticas Progresivas y Profesionales,


580 Colegio Gerónimo Rendic,

La Serena Se realizan Prácticas Profesionales y Estudiantes

incorporados a la carrera

14

13384 Colegio Saint John´s School,



13565 Colegio Manantiales de Elqui,



11145 Colegio Calasanz, Coquimbo Se realizan Prácticas Progresivas y Profesionales,


526 Colegio San José Estudiantes de ese establecimiento incorporados a la

carrera

SEDE SANTIAGO

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias

8494 Liceo Valentín Letelier Centro de práctica media y profesional

8492 Liceo Manuel Barros Borgoño Centro de práctica talleres deportivos

8813 Liceo Industrial y de Minas

Ignacio Domeyko

Centro de práctica media y talleres deportivos

9061 Corporación Educacional Textil

y de la Confección

Centro de práctica profesional

25655 Colegio Santo Tomás de El

Bosque


9071 Liceo Augusto D´Halmar Centro de práctica profesional

26372 Colegio San Lucas Centro de práctica media, tallerese deportivos y profesional

9172 Colegio Polivalente Rocket

College


9659 Colegio Alberto Blest Gana Centro de práctica media y profesional

9906 Colegio Instituto América Centro de práctica media

2.12 Vínculos con otras instituciones:

Señale si durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones

que colaboran técnicamente en su ejecución. Marque una X en la casilla correspondiente.

15

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones ?

SÍ NO x

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.13


2.12.1 Indique las instituciones con las cuales la universidad se vincula para la implementación del

Programa. Describa brevemente los mecanismos y alcances del vínculo. Incorpore más filas si es

necesario.

Institución RUT Breve descripción y alcances del vínculo

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

4 Los datos de cada cohorte se obtienen al año académico siguiente.

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2014 2015 2016

Matrícula total pregrado pedagogía en Educación Física 40 69 95

Matrícula de primer año pedagogía en Educación Física 55 96 119

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 376 510 636

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 500 500 500

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 76,8% - -

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía - - -

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 50 50 -

Cohortes4

16

2.14 Anexos

Consignar el listado de todos los anexos que complementarán la presentación del programa:

1. Carta Compromiso Establecimientos Educacionales que participan en PIACEP-UST

2. Carta Compromiso de Apoderados o tutores PIACEP-UST

3. Cronograma Programa PIACEP –UST

4. Diagnóstico Estudiantes de 1° año Pedagogía en Educación Física UST

5. Entrevista de Admisión al Programa PIACEP-UST

6. Programa Módulo Desarrollo de Habilidades Comunicativas.

7. Programa Identidad y Proyecto de Vida.

8. Programa Introducción a la Biología.

9. Programa Aire Libre y Recreación.

10. Grupo Focal a Estudiantes Evaluación Programa PIACEP-UST

11. Encuesta Satisfacción del Docente Programa PIACEP-UST

12. Encuesta Satisfacción Estudiantes PIACEP

13. Encuesta Satisfacción Establecimientos Educacionales PIACEP-UST

14. Presupuesto Detallado por sedes.

5 La estimación de la línea base de las tasas de retención se debe realizar considerando el promedio de las tasas de los últimos 3 años. En caso de no contar con línea base para alguna de las metas consignadas, se solicita indicar N/A.

Metas Estimativas Línea Base5 2017 2018 2019

Pro

gram

a

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa N/A 75% 80% 85%

Tasa de aprobación del programa N/A 70% 75% 85%

Porcentaje de estudiantes del programa matrículados en primer año de pedagogía

N/A

50% 60% 65%

Un

iver

sid

ad

Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

N/A 100% 100% 100%

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

N/A 100% 100% 100%

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía 76,8 78% 80% 82%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A 83% 85% 86%

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía N/A

77% 77% 77%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A 78% 80% 82%

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año. 89,79

90% 91% 91%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A 91% 91% 91%

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía 50%

50% 52% 55%

17

ANEXOS

1. Carta compromiso de Directores de Centros Educativos o Campos Pedagógicos

Señor

Jaime Vatter G.

Rector Nacional

Universidad Santo Tomás

Presente

Estimado Rector:

He tomado conocimiento que la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomas y la Carrera

de Pedagogía en Educación Física de Sedes La Serena y Santiago, están presentando una propuesta

en respuesta a la Convocatoria de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación,

denominada “Programas de Preparación y Acceso de Estudiantes de Educación Media para

continuar estudios de Pedagogía en la Educación Superior”.

En mi calidad de Rector/a o Director/ del Centro Educativo xxxxxxxxxxxxx confirmo nuestro interés

por dar a conocer a nuestros estudiantes esta propuesta, una vez sea reconocida por el Ministerio

de Educación. Esto fundamentando principalmente en los vínculos de colaboración y confianza

recíproca entre nuestra institución y la Universidad Santo Tomás.

Reiterando nuestro respaldo le saluda muy atentamente,

______________________________

NOMBRE/FIRMA

18

2. Carta compromiso de Padres de Centros Educativos o Campos Pedagógicos

Estimado Rector:

Yo ___________________________________, RUT N° ____________________Apoderado/Tutor

del alumno(a) ______________________________, RUT N° ______________________ del

establecimiento ________________________________________. He tomado conocimiento que

la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomas y la Carrera de Pedagogía en Educación

Física de Sedes La Serena y Santiago, están desarrollando un Programa de Preparación y Acceso de

Estudiantes de Educación Media para continuar estudios de Pedagogía en la Educación Superior.

En mi calidad de apoderado/tutor, confirmo la participación de mi pupilo, comprometiéndonos a

cumplir con los requerimientos académicos y de asistencia propuestos por el programa.

Reiterando nuestro respaldo le saluda muy atentamente.

______________________________

NOMBRE/FIRMA

Lugar,Fecha.

19

10

I. GRUPO FOCAL

En relación a los grupos focales se consideró la organización entregada por la facultad de

Educación en los siguientes aspectos:

1. Criterios técnicos para organizar el grupo focal.

2. Criterios de implementación de grupos focales.

3. Preguntas grupo focal.

Sin embargo, es necesario mencionar que se hicieron las adaptaciones para la aplicación al

programa de mentorías que se busca implementar.

1. Criterios técnicos para organizar el grupo focal.

a. Definición de grupo focal:

Para Krueger (1991), un grupo focal es una discusión cuidadosamente diseñada para

conocer las percepciones, los sentimientos y las actitudes de los integrantes sobre algún

tema específico, dirigido por un moderador a partir de un guion o entrevista. Estas

instancias son de relevancia pues los individuos pueden cambiar de opinión y con ello el

curso de la conversación por la influencia de las otras personas quienes, a partir de los

comentarios que emiten, denotan sus creencias y convicciones.

El objetivo de los grupos focales es promover la apertura entre los participantes y para

ello deben estar conformados por personas que posean ciertas características en común,

que proveen datos o información de naturaleza cualitativa mediante su participación en

una discusión enfocada. Para ello, el tamaño del grupo focal debe ser tal que permita la

participación de todos los asistentes pero, además, debe ser lo suficientemente grande

como para proporcionar una amplia diversidad de opiniones.

20

b. Organización

1. Participantes:

a. El grupo focal se debe constituir con un número de participantes que

oscilan entre 6 y 10 personas, siendo lo ideal un grupo conformado entre 7

y 9 individuos, además de un moderador.

2. Moderador:

a. El moderador, cuya función es guiar la entrevista, debe ser carismático y un

buen comunicador, con el fin de motivar la respuesta a las preguntas; pero,

no debe realizar comentarios personales y tampoco gesticulaciones para no

interferir o inhibir las respuestas de los entrevistados.

b. Es muy importante que quien modere explique los propósitos del grupo

focal de modo que sus integrantes comprendan que sus respuestas serán

consideradas por quienes los convocan. En este caso, aludir al proceso de

“Programa de Inclusión y Acceso a Estudios de Pedagogía” (PIACEP).

c. El moderador debe mantenerse en silencio mientras los entrevistados

opinan y procurar el orden para que todas las personas sean escuchadas.

d. Es importante que el moderador tenga alguna experiencia en dinámicas de

grupos grandes o con pequeños grupos de interacción.

e. El moderador debe invitar a la presentación de todos los integrantes del

grupo, con el fin de favorecer la vinculación y motivar la confianza.

f. El moderador debe realizar una introducción sobre el tema a abordar,

mencionando los objetivos de esta actividad, siendo una instancia de

motivación para proporcionar respuestas por parte del grupo; asimismo,

debe explicitar que la sesión será grabada en audio, pero que la identidad

de todos los integrantes se mantendrá en el anonimato. Sin embargo, en

esta introducción no debe emitir comentarios valorativos que puedan

interferir en las opiniones de los asistentes.

g. El moderador debe realizar las preguntas de manera textual, sin

proporcionar explicaciones, ni tampoco parafrasearlas.

h. El moderador no debe hacer ninguna objeción ni censurar las respuestas de

los entrevistados porque esto disminuiría la fluidez de sus comentarios.

Debe ser imparcial y escuchar a todos los entrevistados, permitiendo la

participación de cada uno de ellos.

21

i. Para concluir la actividad, el moderador debe agradecer la participación y

asistencia de los integrantes, señalándoles la importancia de sus valiosos

comentarios y respuestas.

2. Criterios de implementación Grupos Focales

El siguiente documento tiene la finalidad de contribuir a la realización exitosa del

grupo focal que se tiene que aplicar a los diferentes estamentos en este caso

docentes.

Algunas consideraciones son:

1. La Escuela de Educación Sede __________, seleccionara a al azar 10 alumnos

que participarán en el focus, considerando que a lo menos hayan asistido al

85% de sus clases.

2. Los grupos focales deberán ser realizados entre la segunda y tercera semana

de Diciembre de 2017

3. Las transcripciones deberán realizarse durante el mes de Enero.

4. Los análisis de los grupos focales se realizarán durante el mes de Marzo del año

2018 y deberán ser considerados a la hora de mejorar el programa.

5. Se recomienda tener un ambiente acogedor, donde se pueda compartir un

café.

6. La carrera deberá disponer de una grabadora para realizar el registro del

grupo focal.

Referencias:

Callejo, J. (2009). Técnicas grupales en Introducción a las técnicas de investigación social.

Madrid: Ed. Ramón Areces

Prieto, M.A. y March, J. (2002). Paso a paso en el diseño de un estudio mediante grupos

focales. Atención Primaria. 29 (6): 366-373.

22

3. PREGUNTAS GRUPO FOCAL PROFESORES

Introducción

Saludo

El propósito de este grupo focal es conocer sus opiniones acerca de “Programa de

Inclusión y Acceso a Estudios de Pedagogía” (PIACEP), con el fin de aportar

información para futuros programas de formación. Tendrá una duración de

aproximadamente una hora y les comento que grabaremos esta conversación.

(Plantear las preguntas una a una, no se debe parafrasear, ni repreguntar o

intervenir cuando los participantes entreguen sus opiniones, agradecer al final)

1. ¿Qué opinión tiene respecto del programa?

2. ¿Cómo consideran que fueron los módulos?

3. Desde su perspectiva ¿qué temáticas agregarían al programa? ¿por qué?

4. ¿Qué nos podrías comentar en relación al tiempo y los horarios del programa?

5. ¿Cómo evaluarían el trabajo de los docentes?

6. ¿En cuanto a las evaluaciones, creen ustedes que fueron adecuadas? ¿Por qué?

7. ¿Qué aportes crees que la universidad te entregó para tu formación como futuro

estudiante de educación superior?

8. ¿Qué apoyos crees tú que fueron fundamentales para aprobar el programa? ¿qué

otro apoyo crees que es necesario?

formulario de presentación programas de preparación y

Documents