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Formulario 1

OTOÑO DE 1997

INFORMACIÓN SOBRE EL SISTEMA ESCOLAR LOCAL

SUS DERECHOS COMO PADRES CON RESPECTO A LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Como padre de un niño que ha sido remitido para recibir servicios de educación especial o que ya está recibiendo estos beneficios, usted y su hijo tienen determinados derechos que están protegidos por leyes estatales o federales. Deseamos que conozca estos derechos. REGISTROS: 1.) Derecho a examinar todos los registros relacionados con su hijo sin demora innecesaria después de la

solicitud de los padres y antes de cualquier reunión con respecto a un Plan Educativo Individualizado (IEP por sus siglas en inglés) o audiencia y, bajo ninguna circunstancia, más de 45 días después de la solicitud.

2.) Derecho a tener un representante nombrado por usted para examinar los registros. 3.) Derecho a solicitar que la institución le entregue copias de los registros si al no hacerlo les impiden a

los padres ejercer el derecho a examinar y analizar los registros. 4.) Derecho a que la institución suponga que los padres están facultados para examinar y analizar los

registros de su hijo, a menos que la institución haya sido informada que los padres no están facultados conforme a la ley federal.

5.) Derecho a examinar y analizar sólo la información relacionada con su hijo si algún registro educativo incluye información sobre más de un niño.

6.) Derecho a que la institución pública lleve un registro de las partes interesadas que obtengan acceso a los registros educativos compilados, archivados o utilizados por esta parte (excepto el acceso que tengan los padres y empleados autorizados de la institución participante), incluyendo el nombre de la parte interesada, la fecha en que se otorgó el acceso y el propósito para el cual se autoriza a la parte interesada a utilizar los registros.

7.) Derecho a que la institución participante busque o recupere información sin costo alguno. 8.) Es posible que los padres tengan que pagar una suma por las copias de los registros que se saquen para

ellos si de hecho la suma a pagar no impide que los padres ejerzan su derecho a examinar y analizar esos registros.

9.) Derecho a estar informado sobre todos los tipos y ubicaciones de los registros que la institución compile, archive o utilice.

10.) Derecho a solicitar una explicación sobre cualquier punto de los registros. 11.) Derecho a solicitar la enmienda de cualquier registro si el mismo es inexacto, engañoso o viola la

privacidad u otros derechos del niño. 12.) Derecho a ser informado sobre la denegación y derecho a una audiencia si la institución se rehúsa a

realizar la enmienda solicitada.

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13.) Derecho a que la institución decida si enmienda la información dentro de un tiempo razonable

después que le fuera solicitada. 14.) Derecho a ser informado si la institución decide en una audiencia que la información es inexacta,

engañosa o viola los derechos del niño, y derecho a introducir enmiendas a los registros. 15.) Derecho a ser informado sobre el derecho de los padres a formular una declaración en los registros,

donde efectúen comentarios sobre la información o expongan las razones que tienen para no estar de acuerdo con la decisión de la institución si se resuelve en una audiencia que no es necesario modificar la información.

16.) Derecho a que la explicación de los padres se mantenga en el registro mientras se conserve el registro impugnado.

17.) Derecho a que la explicación de los padres sea revelada si se revela el registro impugnado. CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN 1.) Derecho a restringir el acceso a los registros de su hijo y negar el consentimiento para revelar dichos

registros. 2.) Derecho a ser notificado y a recibir copias antes de la destrucción de la información en el archivo de

su hijo. 3.) Derecho a ser informado sobre a quién se ha revelado la información. 4.) Derecho a analizar y recibir copias de toda la información enviada a otra institución donde su hijo

solicite inscripción o sea elegible para la misma. EVALUACIÓN INDEPENDIENTE: 1.) Derecho a obtener una evaluación independiente realizada por un examinador calificado. 2.) Derecho a que la evaluación independiente, financiada a través de fondos públicos o privados, sea

considerada en todas las reuniones donde se tomen decisiones relacionadas con asignaciones o programas o en una audiencia sobre educación pública gratuita adecuada.

3.) Derecho a ser informado acerca de dónde puede conseguir una evaluación independiente sin costo alguno o a bajo costo.

4.) Derecho a una evaluación independiente financiada con fondos públicosque siga el mismo criterio utilizado por la institución pública de conformidad con la cual se obtiene la evaluación, incluyendo el lugar de la evaluación si usted no está de acuerdo con la evaluación de la institución, excepto que la institución pública tenga el derecho a iniciar una audiencia en lo concerniente a educación pública gratuita adecuada para demostrar que su evaluación es adecuada.

5.) Derecho a una evaluación independiente financiada con fondos públicos en caso de que la evaluación sea solicitada por un funcionario de audiencias durante una audiencia. "Evaluación" significa los procedimientos utilizados de acuerdo con “”_ 300.530 - 300-534 para determinar si un niño padece discapacidad y cuál es la naturaleza y el alcance de la educación especial y los servicios afines que el niño necesita. Este término implica procedimientos que se usan de forma selectiva con un niño en particular y no incluye pruebas básicas ni procedimientos llevados a cabo con todos los niños en una escuela, en un grado o clase. "Evaluación educativa independiente" significa una evaluación llevada a cabo por un examinador calificado que no es empleado de la institución pública responsable de la educación del niño en cuestión. "Evaluación educativa independiente financiada con fondos públicos" significa que la institución pública asume el costo total de la evaluación o garantiza que la evaluación se les proporcione a los padres de otra manera sin costo alguno.


NOTIFICACIÓN: 1.) Derecho a ser notificado y asistir a todas las reuniones antes que la institución inicie o cambie (o se

niegue a iniciar o cambiar) la identificación, evaluación, asignación o prestación de una educación pública gratuita adecuada.

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2.) Derecho a ser notificado por escrito en su lengua natal o a través de otra forma principal de comunicación, a un nivel comprensible para el público en general.

3.) Derecho a que la notificación describa la acción propuesta, explique por qué se propone, describa las opciones consideradas y explique por qué razones fueron denegadas las otras opciones.

4.) Derecho a ser notificado sobre cada procedimiento de evaluación, prueba, registro o informe que la institución haya utilizado como base para una acción propuesta por una institución o como fundamento para la denegación.

5.) Derecho a una descripción de todos los demás factores que sean relevantes para la acción propuesta por la institución o que sean el fundamento de la denegación.

6.) Derecho a asistir a todas las reuniones de IEP. 7.) Derecho a recibir un aviso que incluya una explicación completa de todas las garantías de

procedimiento con que cuentan los padres. 8.) Derecho de los padres, cuya lengua natal u otra forma de comunicación no sea la lengua escrita, a que

la notificación sea traducida oralmente o por otra vía a su lengua natal o a otra forma de comunicación; derecho a comprender el contenido de la notificación; y derecho a evidencia por escrito de que estos requisitos se han cumplido.

9.) Derecho a ser notificado sobre las fuentes a contactar para obtener asistencia para comprender las disposiciones de la Parte B del IDEA.

CONSENTIMIENTO: 1.) Derecho a otorgar consentimiento antes de que se efectúe una evaluación de preasignación o

una reevaluación. 2.) Derecho a otorgar consentimiento antes de que el niño sea asignado inicialmente a educación

especial. 3.) Derecho a una descripción de la actividad para la cual se solicita consentimiento, incluyendo

una lista de los registros (en caso de existir) que serán revelados y a quién le serán revelados. 4.) Derecho a revocar el consentimiento en cualquier momento. 5.) Derecho de la institución a proceder, ante la falta de consentimiento, a una audiencia para

determinar si su hijo debe ser evaluado o asignado inicialmente a educación especial. Excepto por la evaluación de preasignación, reevaluación y asignación inicial, el consentimiento puede no ser requerido como condición de cualquier beneficio para los padres o el niño. "Consentimiento" significa que: (a) Los padres han recibido toda la información pertinente a la actividad para la cual se les ha solicitado su consentimiento, en su lengua natal o en otra forma de comunicación; (b) los padres comprenden y aceptan, por escrito, que se lleve a cabo la actividad para la cual se les ha solicitado su consentimiento, y el consentimiento describe esa actividad y enumera los registros (en caso de existir) que serán revelados y a quién le serán revelados; y (c) los padres comprenden que el consentimiento se otorga de manera voluntaria y que pueden revocarlo en cualquier momento.


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AUDIENCIAS: 1.) Derecho a presentar reclamaciones con respecto a cualquier asunto relacionado con la identificación,

evaluación o asignación educativa de su hijo o la prestación de servicios educativos públicos gratuitos y adecuados para su hijo. Esta reclamación debe incluir el nombre de su hijo y su domicilio, el nombre de la escuela a la que está asistiendo su hijo, una descripción de la naturaleza del problema de su hijo en relación con la iniciación o el cambio propuesto, incluyendo hechos relacionados con dicho problema, y una propuesta para resolver el problema dentro de los parámetros conocidos y posibles en ese momento. 1a.)Derecho a presentar reclamaciones si no está de acuerdo con una resolución tomada por el distrito escolar que indique que la conducta de su hijo no se debió a una manifestación de su discapacidad.

1b.)Derecho a una mediación y/o a una audiencia de proceso imparcial cada vez que usted presente una reclamación, tal como se describe en el punto 1 de esta sección, y a una audiencia de proceso sin demora cada vez que presente una reclamación, tal como se describe en el punto 1a de esta sección.

2.) Derecho a ser informado sobre los servicios legales o de otro tipo gratuitos o de bajo costo que estén disponibles (por ejemplo, un experto sobre enfermedades de discapacidad que pueda actuar en calidad de testigo en la audiencia cuando los padres soliciten información o los padres o la institución inicien una audiencia).

3.) Derecho a una audiencia celebrada por la institución educativa estatal. 4.) Derecho a que la audiencia sea presidida por un funcionario de audiencias que no sea empleado de una

institución pública involucrada en la educación de su hijo o que tenga algún tipo de interés personal o profesional en la audiencia (el funcionario de audiencias no es un empleado de la institución únicamente por el hecho de que reciba una retribución de la institución para actuar como funcionario de audiencias).

5.) Derecho a una lista de las personas que actúan como funcionarios de audiencias, incluyendo una declaración de su preparación.

6.) Derecho a que los padres o las partes interesadas reciban asesoramiento, a ser acompañados a la audiencia por un abogado y a ser acompañados por individuos que cuenten con una capacitación o conocimientos especializados sobre problemas de discapacidad.

7.) Derecho a que su hijo esté presente en la audiencia 8.) Derecho a que la audiencia sea abierta al público. 9.) Derecho a que los padres o las partes interesadas presenten evidencia y careen, repregunten o

impongan la asistencia de testigos. 10.) Derecho de los padres o partes interesadas a prohibir la presentación de toda evidencia en la audiencia

que no haya sido revelada al menos 5 días antes de las audiencia. 11.) Derecho a que los padres o partes interesadas obtengan un registro textual por escrito o, a solicitud de

los padres, un registro en formato electrónico de la audiencia. 12.) Derecho a que los padres o partes interesadas obtengan conclusiones por escrito o, a solicitud de los

padres, conclusiones en formato electrónico sobre los hechos y decisiones en un plazo de 45 días después que la institución educativa local haya recibido la solicitud inicial para la audiencia, excepto si el funcionario de audiencias concede una prórroga en respuesta a la solicitud de una de las partes.

13.) Derecho de los padres o las partes interesadas a una decisión final tomada por el funcionario de audiencias, excepto si una parte interpone una demanda civil.


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14.) Derecho a una audiencia o apelación programada en una fecha y lugar razonablemente conveniente para usted y su hijo. 15.) Derecho de los padres o las partes demandantes a apelar la decisión del funcionario de audiencias a

través de una acción civil en un tribunal estatal o federal. 16.) Derecho a que su hijo siga recibiendo la educación a la que ha sido asignado hasta que finalicen todas las audiencias y apelaciones, excepto si usted y la institución acuerdan lo contrario. 17.) Derecho a que su hijo sea asignado a un programa de escuela pública hasta la finalización de todos los

procedimientos si la reclamación incluye una solicitud para el ingreso inicial a una escuela pública. 18.) De conformidad con la Ley de Protección a los Menores con Discapacidad, P. L. 99-372 [20 U.S.C.

1415(e)(4)(B)], los padres que obtienen un fallo a favor en una audiencia de proceso o en una acción judicial pueden recuperar los honorarios del abogado y los costos judiciales de acuerdo con lo que determine el tribunal. En tales casos, los honorarios del abogado y los costos judiciales no pueden ser otorgados por funcionarios de audiencias regionales o estatales.

19.) Con una anticipación de por lo menos cinco (5) días hábiles a una audiencia llevada a cabo de conformidad con el párrafo (1), cada parte debe revelar a las otras partes todas las evaluaciones llevadas a cabo para esa fecha y las recomendaciones basadas en las evaluaciones de la parte oferente que la parte pretende utilizar en la audiencia. Un funcionario de audiencias puede prohibirle a alguna de las partes que no cumpla con esta disposiciónque presente evaluaciones o recomendaciones pertinentes para la audiencia sin el consentimiento de la otra parte.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: 1.) Derecho a una evaluación completa e individual de las necesidades educativas de su hijo. 2.) Derecho a que la evaluación sea realizada por un equipo multidisciplinario incluyendo al menos un

especialista que tenga conocimientos en el área de la discapacidad que se sospecha que tiene el niño. 3.) Derecho a que su hijo sea evaluado en todas las áreas relacionadas con la discapacidad que se

sospecha que tiene. 4.) Derecho a que las pruebas apropiadas sean llevadas a cabo por examinadores idóneos. 5.) Derecho a que se utilice más de un criterio para determinar cuáles son los programas educativos

adecuados para su hijo. 6.) Derecho a que la evaluación sea realizada en la lengua natal de su hijo o en su forma de comunicación. 7.) Derecho a una reevaluación cada tres años. 8.) Derecho a que se lleve a cabo una reevaluación en un período menor a tres años si usted o el maestro

del niño así lo solicita. ENTORNO MENOS RESTRICTIVO: 1.) Derecho a que su hijo sea educado con niños sin discapacidades dentro del máximo alcance

permitido. 2.) Derecho a que su hijo permanezca en un entorno de educación regular, excepto si es necesaria una

clase especial u otra escuela. (Sólo deberá retirarse a un niño de un entorno de clase regular cuando la naturaleza o la gravedad de la discapacidad sea tal que la educación en la clase regular, incluso con la utilización de artículos y servicios suplementarios, no pueda llevarse a cabo de manera satisfactoria.)

3.) Derecho a tener una serie de asignaciones alternativas de educación especial de manera que la separación del programa educativo regular pueda ser la situación menos restrictiva posible.


4.) Derecho a recibir servicios adicionales como una sala de recursos especiales o una instrucción

itinerante para hacer posible que su hijo siga siendo asignado a una clase regular. 5.) Derecho a ser asignado a la escuela a la que su hijo asistiría si no fuera discapacitado, excepto en caso

de que el programa individualizado de educación del niño requiera otras disposiciones especiales, y derecho a participar en servicios no académicos y extracurriculares, y en actividades como comidas, recreos, orientación psicopedagógica, deportes y grupos de interés especial.

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PADRES SUSTITUTOS : Cada institución pública se asegurará que un individuo sea asignado para actuar como sustituto de los padres de un niño cuando no sea posible identificar a ninguno de los padres; cuando la institución pública, después de realizar esfuerzos razonables, no pueda ubicar el paradero de los padres; o cuando el niño esté bajo la tutela del Estado de acuerdo con las leyes estatales. La institución debe tener un método para determinar si un niño necesita padres sustitutos y para asignárselos. La institución pública puede seleccionar padres sustitutos a través de cualquiera de los métodos permitidos por la ley estatal, pero debe asegurarse que la persona seleccionada como padre sustituto no sea un empleado de una institución pública que esté involucrada en la educación o el cuidado del menor, que no tenga intereses que se contrapongan al bienestar del niño que representa, y que cuente con conocimientos y habilidades que garanticen una representación adecuada del niño. (A un individuo no se le inhabilita como empleado de la institución para actuar como padre sustituto por el solo hecho de que reciba un sueldo de parte de la institución por actuar como padre sustituto.) El padre sustituto puede representar al niño en todos los asuntos que se relacionen con la identificación, evaluación y asignaciones educativas del menor, así como con la prestación de una educación pública gratuita adecuada para el niño. ASIGNACIONES EN ESCUELAS PRIVADAS: 1. El distrito escolar no tiene la obligación de costear la educación, incluyendo educación especial y

servicios afines, de un niño con discapacidad en una escuela o institución privada si el distrito escolar puso a disposición del niño un establecimiento de educación pública adecuado, pero los padres eligieron colocar al niño en determinada escuela o institución privada.

2. Si un niño con discapacidad que previamente ha recibido educación especial y servicios afines del distrito escolar es inscrito por sus padres en una escuela privada, ya sea primaria o secundaria, sin el consentimiento o aprobación del distrito escolar, un funcionario judicial o de audiencias puede exigirle al distrito escolar que reintegre a los padres el costo de esa inscripción si dicho funcionario determina que el distrito escolar no puso a disposición del niño una educación pública adecuada para él en el plazo apropiado antes de la inscripción.

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3. El costo de cualquier reembolso que se describe en el párrafo (2) anterior puede ser reducido o negado

si: (a) en la reunión IEP más reciente a la que asistieron los padres antes de retirar al niño de la escuela pública no informaron al equipo IEP que estaban rechazando las asignaciones propuestas por el distrito escolar para brindarle al niño una educación pública gratuita adecuada, incluyendo la declaración de sus preocupaciones y su decisión de inscribir a su hijo en una escuela privada a ser financiada con fondos públicos; o si los padres, al menos 10 días hábiles (incluyendo feriados que puedan coincidir con días hábiles) antes de retirar al niño de la escuela pública, no le informaron al distrito escolar por escrito que rechazaban las asignaciones propuestas por el distrito escolar para brindar una educación pública gratuita adecuada para el menor, incluyendo la declaración de sus preocupaciones y su decisión de inscribir a su hijo en una escuela privada a ser financiada con fondos públicos; (b) antes que los padres retiraran al niño de la escuela pública, el distrito escolar les notificó por escrito sobre su decisión de evaluar al niño, declarando un propósito apropiado y razonable de tal evaluación, pero los padres se opusieron a tal evaluación; o (c) en caso de que un fallo judicial determinara que existió irracionalidad en las acciones llevadas a cabo por los padres.

4. El reembolso no puede ser reducido o denegado por el hecho de que los padres no hayan realizado la notificación correspondiente con relación a lo anterior si (a) los padres son analfabetos y no pueden escribir en inglés; (b) el cumplimiento de los requisitos de notificación conllevaría un daño emocional o físico grave para el niño; (c) la escuela evitó que los padres entregaran la notificación; o (d) los padres no recibieron esta declaración de derechos.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PROVISORIO ALTERNATIVO: 1. Si su hijo lleva un arma a la escuela o a una dependencia de la escuela o si deliberadamente tiene en su

posesión o utiliza drogas ilícitas, o si vende o solicita la venta de una sustancia prohibida mientras se encuentra en la escuela o en una dependencia de la escuela, el personal del distrito escolar puede disponer un cambio en la asignación de su hijo a (a) un establecimiento educativo provisorio alternativo, o a otro establecimiento, o solicitar la suspensión por no más de 10 días escolares (estas alternativas serían aplicadas a niños sin discapacidades) y (b) un establecimiento educativo provisorio alternativo por la misma cantidad de tiempo que se utilizaría para someter a medidas disciplinarias a un niño sin discapacidad, pero por no más de 45 días. El establecimiento educativo alternativo deberá ser determinado por el equipo IEP.

2. En los 10 días anteriores o posteriores a la fecha en que se tome una medida disciplinaria tal como se describe en el párrafo (1) de esta sección, el distrito escolar convocará a una reunión IEP para desarrollar un plan de evaluación a fin de tratar la conducta del niño si el distrito escolar no efectuó una evaluación de conducta funcional implementó un plan de intervención conductual para su hijo antes de la conducta que tuvo como resultado la suspensión descripta en el párrafo (1); o si su hijo ya ha recibido un plan de intervención conductual, el equipo IEP lo analizará y modificará, en caso de ser necesario, para tratar su conducta.

3. Un funcionario de audiencias puede disponer un cambio en la asignación de su hijo a un establecimiento educativo provisorio alternativo por no más de 45 días si el funcionario de audiencias (a) determina que el distrito escolar ha demostrado a través de pruebas de peso que es muy probable que si su hijo continúa con la asignación actual, puedan verse perjudicados tanto

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su hijo como terceros; (b) considera apropiada la asignación actual de su hijo; (c) considera si el distrito escolar ha realizado esfuerzos razonables para minimizar el riesgo de que su hijo pueda verse perjudicado en su asignación actual, incluyendo el uso de artículos y servicios adicionales; y (d) determina que el establecimiento educativo provisorio alternativo cumple con los requisitos del párrafo (4).

4. Cualquier establecimiento educativo provisorio alternativo en el que coloque a su hijo de acuerdo con el párrafo (1) o el párrafo (3) de esta sección debe (a) ser seleccionado de manera que permita que su hijo continúe participando en el plan general de estudios, aunque en otro establecimiento, y continúe recibiendo esos servicios y modificaciones, incluyendo los que se describen en el IEP actual de su hijo, que permitirán que el niño cumpla con los objetivos delineados en el IEP; y (b) incluir servicios y modificaciones diseñados para tratar la conducta del niño tal como se describe en el párrafo (1) o el párrafo (3) de esta sección de manera que no vuelva a ocurrir.

5. Si se contempla una medida disciplinaria para la conducta de su hijo tal como se describe en el párrafo (1) o en el párrafo (3) de esta sección, se le deberá notificar antes de la fecha en que se tome la decisión de llevar a cabo alguna medida sobre esa decisión y sobre todas las garantías de procedimientos conferidas en esta sección; e inmediatamente, si es posible, pero definitivamente antes de trascurridos los 10 días escolares después de la fecha en la cual se tome la decisión de llevar a cabo alguna medida, un equipo IEP y otro personal idóneo analizarán la relación entre la discapacidad de su hijo y la conducta sujeta a la medida disciplinaria.

6. Al efectuar el análisis descrito en el párrafo (5) de esta sección, el equipo IEP puede determinar que la conducta de su hijo no fue una manifestación de su discapacidad sólo si el Equipo IEP (a) en primer lugar considera, en cuanto a la conducta sujeta a medida disciplinaria, toda la información pertinente, incluyendo los resultados de la evaluación y el diagnóstico u otra información pertinente suministrada por usted; observaciones de su hijo; y el IEP y las asignaciones de su hijo; y (b) luego determina que con respecto a la conducta sujeta a medida disciplinaria, el IEP y la asignación de su hijo fueron apropiadas, y los servicios de educación especial y los artículos y servicios suplementarios, así como las estrategias de intervención conductual fueron coherentes con el IEP y la asignación de su hijo; la discapacidad de su hijo no impide su capacidad de comprender el impacto y las consecuencias de la conducta sujeta a la medida disciplinaria; y la discapacidad de su hijo no impide la posibilidad de que controle la conducta sujeta a la medida disciplinaria.

7. Si el Equipo IEP determina que la conducta de su hijo no fue una manifestación de su discapacidad, los procedimientos disciplinarios pertinentes aplicables a niños sin discapacidades pueden serle aplicados a su hijo de la misma manera que se le aplicarían a niños sin discapacidades, excepto lo que se establece en la sección 612(a)(1) de las Enmiendas de 1997, en las cuales se detalla que la educación pública gratuita adecuada está disponible para todos los niños con discapacidades que residan en el Estado y cuyas edades varíen entre 3 y 21, inclusive, incluyendo niños con discapacidades que han sido suspendidos o expulsados de la escuela.

8. Si usted solicita una audiencia de proceso sin demora con respecto a una medida disciplinaria descrita en el párrafo (1b) o el párrafo (3) para impugnar el establecimiento educativo provisorio alternativo o la resolución, su hijo deberá permanecer en el establecimiento educativo provisorio alternativo hasta que el funcionario de audiencias tome una decisión sobre el particular o hasta el vencimiento del período de tiempo que se prevé en el párrafo (1b) o el párrafo (3), lo que ocurra primero, a menos que usted y el Estado o el distrito escolar acuerden lo contrario.


Formulario 1

CONCLUSIÓN: Como padres de un niño con discapacidades, ustedes y su hijo tienen muchos derechos; y esos derechos implican ciertas responsabilidades. El sistema escolar es responsable de garantizar sus derechos. Usted, a su vez, debe intentar mantener informado al sistema escolar sobre los aspectos que afecten la educación de su hijo. Asimismo, se lo insta a colaborar con la escuela asistiendo a las conferencias del Programa de Educación Individualizada (IEP por sus siglas en inglés) y manteniendo las líneas de comunicación abiertas en todo momento. Cuando tenga alguna preocupación sobre la educación de su hijo, es importante informárselo al director de su escuela o al coordinador de educación especial. Si necesita mayor apoyo para hablar con los encargados del sistema escolar, hay grupos de defensa y/o grupos de padres a través de quienes puede obtener ayuda. Además, puede comunicarse con el Departamento de Educación y/o el Servicio de Dirección del GLRS (lea a continuación). Sin embargo, como primera medida, debe hablar con el maestro o profesor de su hijo, el director de la escuela, el coordinador de educación especial y otros administradores escolares. Las escuelas existen para ayudar a los niños a crecer y desarrollarse como adultos capaces pero las escuelas necesitan de la ayuda y la cooperación de los padres para cumplir con sus objetivos. Si desea una mayor explicación sobre estos derechos puede comunicarse con su Director de educación especial local, , o comuníquese con: Department of Education, Division for Exceptional Students, Suite1870, Twin Towers East, 205 Butler Street, S. E., Atlanta, Georgia 30334-5060, 404-656-3963, o al Servicio de Dirección GLRS (1-800-282-7552).


Formulario 2


Consentimiento paterno para la evaluación _____ inicial _____ reevaluación ______________________________ (Fecha)

Estimado padre/tutor legal/padre sustituto de _____________________________________________ (Nombre) Su hijo fue remitido por ________________________________, __________________________ y (Nombre) (Cargo) ha sido recomendado para ser evaluado por el Equipo de Apoyo al Estudiante o alguna otra fuente apropiada. Nos gustaría organizar una evaluación individual para obtener más información sobre cómo cubrir las necesidades de su hijo. Si tiene alguna pregunta sobre la razón por la cual consideramos que su hijo necesita someterse a una prueba, o si desea saber más detalles sobre la evaluación, por favor llame a la escuela de su hijo. Si acepta que esta evaluación se lleve a cabo, puede solicitar que se le informe la hora y el lugar exactos en que se realizará. Tendrá la oportunidad de discutir los resultados dentro de los 30 días escolares posteriores a la evaluación. También será invitado a una reunión para discutir las conclusiones. No se realizarán cambios en el programa educativo de su hijo hasta que se lleve a cabo la reunión. La evaluación individual puede incluir pruebas en las siguientes áreas: visión, audición, destrezas motrices, comportamiento social y emocional, expresión oral, lenguaje u otras. Se incluye una explicación de estas áreas. También se incluyen sus derechos como padre, los cuales demuestran que tiene ciertos derechos con respecto al consentimiento y a los procedimientos de evaluación. Por favor firme a continuación para indicar si acepta o no que se realice la prueba, y remita esta carta a _____________________________. Si no envía este formulario dentro de dos semanas, nos (Nombre) comunicaremos con usted para hablar de su decisión. Gracias por su cooperación. Atentamente, ______________________________________ ______________________________________ (Nombre) (Cargo) ___ Sí, acepto que el sistema escolar __________________________________ evalúe a mi hijo. ___ No, no lo acepto por las siguientes razones: ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________ __________________________________ (Firma del padre/tutor/padre sustituto) (Fecha) Adjuntos Agosto 1997

Formulario 3 INFORMACIÓN SOBRE EL SISTEMA ESCOLAR LOCAL

Descripción de los tipos de evaluaciones

Las áreas de evaluación que se enumeran a continuación son ejemplos típicos de las que se utilizan en la evaluación de las capacidades de un estudiante. El término evaluación psicológica se refiere a una evaluación amplia que puede incluir pruebas en diversas áreas, las cuales se enumeran a continuación. La lista no incluye todas las áreas que se evaluarán y algunas áreas pueden no ser incluidas en una evaluación. Ciertas pruebas pueden ser efectuadas únicamente por examinadores especialmente capacitados, certificados o calificados. El evaluador o evaluadores seleccionarán las pruebas específicas que se consideren mejores para la edad, el grado y el crecimiento físico del estudiante. A los padres se les brindará información específica sobre las pruebas utilizadas en el momento que los resultados sean analizados en reuniones del comité de asignaciones y Plan Educativo Individualizado (IEP) de educación especial. AUDICIÓN Y VISIÓN - Exámenes de la agudeza visual y auditiva del estudiante. Los exámenes de audición incluyen una revisión audiométrica y pueden incluir una audiometría de tonos puros o una audiometría de impedancia. Si se indican pruebas adicionales, el estudiante puede ser enviado a un fonoaudiólogo o especialista médico. Si se necesitan pruebas adicionales después de un examen ocular, es posible que el estudiante sea enviado a un oculista. Si se determina la existencia de un problema de visión o audición, se seleccionarán pruebas específicas que no discriminarán el problema de visión o audición. Si el niño tiene un problema de la vista, la prueba puede posponerse hasta que se haya corregido dicho problema. DESEMPEÑO - Las pruebas de desempeño pueden ser grupales o individuales y se les aplican a los estudiantes para determinar los niveles actuales de funcionamiento académico. Las áreas que pueden ser evaluadas son las siguientes: Expresión oral, comprensión oral, expresión escrita, destrezas de lectura básicas, comprensión de lectura, cálculo matemático y razonamiento matemático. MOTRIZ - La prueba puede incluir la determinación del desarrollo de destrezas motrices generales y particulares, incluyendo habilidades para realizar tareas funcionales relacionadas con la escuela y cualquier déficit experimentado en actividades físicas relacionadas con el programa educativo. INTELIGENCIA - Estas son pruebas individuales de inteligencia general. Las pruebas se utilizan para medir diferentes tipos de habilidades cognitivas tales como comprensión, percepción visual y auditiva, memoria visual y auditiva, vocabulario, etc. Los resultados de estas pruebas son necesarios para determinar la elegibilidad de los estudiantes para determinados programas de educación especial. Estas pruebas también pueden incluir la evaluación de los estilos de aprendizaje de un estudiante, así como de los puntos académicos más fuertes y débiles que pueden ser útiles en la determinación de modificaciones y adaptaciones en la clase. EXPRESIÓN ORAL Y LENGUAJE - la prueba incluye la evaluación de la articulación, el lenguaje, fluidez, voz y la adecuación del mecanismo oral del estudiante. Para el estudiante no verbal, la evaluación utilizará métodos y sistemas de comunicación alternativos. SOCIALES Y EMOCIONALES - La prueba incluye una evaluación de la capacidad del estudiante para interactuar de manera adecuada dentro de la familia, la escuela y la comunidad. Estas evaluaciones pueden incluir listas de control, observaciones, entrevistas a padres y maestros, y otros medios para evaluar el crecimiento conductual y emocional del estudiante. VOCACIONAL - Se examinan factores relacionados con los niveles vocacionales esperados. Estos incluyen evaluaciones que determinan los intereses profesionales y postescolares, las aptitudes y destrezas, las habilidades escolásticas, la habilidad manual, las destrezas administrativas y tecnológicas, el razonamiento mecánico, el razonamiento espacial y las destrezas motrices funcionales.

Formulario 4 NOTIFICACIÓN DE LA REUNIÓN DEL COMITÉ DE ASIGNACIÓN EDUCATIVA Y DEL IEP

DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Fecha: ____________________________

Estimado padre/tutor legal/padre sustituto de____________________________________: Se celebrará una reunión del Comité de Asignaciones Educativas y Plan Educativo Individualizado (IEP) de Educación Especial donde se tratarán temas concernientes a su hijo el día ___________________ (fecha). La reunión se llevará a cabo a las _______________ (hora) en _______________________________(lugar). El objetivo de esta reunión será:

Determinar y constatar si su hijo es elegible ٱ Desarrollar un Plan Educativo Individualizado (IEP), en caso de que sea adecuado ٱ Considerar la asignación a educación especial en el entorno menos restrictivo ٱ Analizar y revisar el IEP y la asignación educativa (análisis anual u otro análisis) ٱ Para estudiantes de 14 años o más, considerar cursos de estudio y los servicios de transición ٱ Considerar los datos necesarios para la reevaluación (una vez transcurridos 3 años desde la asignación) ٱ Conducir una evaluación de conducta funcional y desarrollar un plan de intervención conductual, si ٱ corresponde. _____________________________________________ :Otros ٱ

Las siguientes personas han sido invitadas a asistir a la reunión: Nombre Cargo Nombre Cargo ____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ _____________________ _____________________ ____________________ Se lo invita e insta a que participe de la reunión. Si así lo desea, puede venir acompañado por otras personas con conocimientos o especialización sobre la discapacidad de su hijo. Notifique a la escuela si planea asistir a la reunión con otras personas. Su hijo será invitado a asistir a la reunión donde se discutirá su transición a partir de la edad de 14 años. Si desea mayor información sobre esta reunión o si desea cambiar la fecha y/o hora, comuníquese con el director o el maestro de su hijo. Se adjunta una declaración de sus derechos como padre en lo relacionado a la educación especial. Si no puede asistir, se le enviará una copia del IEP incluyendo el acta de asignaciones educativas, lo que servirá como notificación de cualquier acción propuesta o denegada como resultado de la reunión. Atentamente, Director del Programa de Educación Especial ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- POR FAVOR DEVUELVA ESTA SECCIÓN AL MAESTRO DE SU HIJO Estudiante _______________________________________ ______ Asistiré a la reunión. ______ Me gustaría asistir a la reunión pero no puedo asistir en esa fecha y hora.

La siguiente fecha y hora es conveniente para mí: fecha: __________________ hora: ___________ ______ NO asistiré a la reunión. Comprendo que recibiré una copia de las actas de IEP y asignaciones educativas.

Formulario 4 __________________________________________ __________________________ Padre/Tutor Fecha

Formulario 5


Consentimiento de los padres para la asignación escolar del niño ________________________ (Fecha)

Estimado padre/tutor legal/padre sustituto de____________________________________,

El Comité de Asignaciones Escolares del Programa de Educación Individualizada (IEP) se reunió el pasado _______________

y recomendó que mi hijo __________________________ participe en el o los programas de educación especial y programas de

servicios afines diseñados para cubrir las necesidades educativas identificadas en su IEP.

___________ Sí, acepto esta asignación escolar.

___________ No, no acepto esta asignación por las siguientes razones:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________ Firma del padre/tutor/padre sustituto ________________________________________ Fecha

Se le envía una copia del IEP de su hijo, el acta del comité de asignaciones y sus derechos como padre en lo que respecta a la

educación especial.

Formulario 6

Agosto 1997


Reevaluación: Notificación de consideraciones especiales __________________________________________ (Fecha) Escuela: ___________________________ Fecha de reevaluación

programada:________________________________ A los padres/tutor legal/padres sustitutos de:________________________________________________ (Estudiante) El equipo IEP del estudiante se reunió el día _____________________ y determinó que no se necesitan (Fecha) datos adicionales para determinar la elegibilidad o necesidades educativas como aparece documentado en el IEP y acta del comité de asignaciones educativas. La razón o razones de esta determinación están documentadas: En el IEP del estudiante que se adjunta.

En el acta del Comité de Asignaciones Educativas del IEP del estudiante que se adjunta.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ Sin embargo, usted, como padre/madre/tutor tiene el derecho de solicitar una evaluación si piensa que es necesario realizar pruebas adicionales. Marque una de estas opciones.

Comprendo que una reevaluación de mi hijo no es necesaria en este momento y estoy de acuerdo con esta recomendación.

No estoy de acuerdo con la decisión de que no son necesarios datos adicionales para determinar la

elegibilidad o necesidades educativas en la manera descrita arriba y solicito que mi hijo sea reevaluado. Envíe un formulario de consentimiento para la reevaluación.

Firma: ___________________________________________________________________ (Padre/Tutor/Padre sustituto) Si tiene alguna pregunta llame al ________________________ en ___________________ (Nombre/Cargo) (Número telefónico) Devuelva esta notificación firmada a:

_______________________________________ (Nombre/Cargo)

________________________________________

(Dirección)

________________________________________

Formulario 7

1

Programa de Educación Individualizada (IEP)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ESCUELA DE RESIDENCIA:

FECHA DE NACIMIENTO: ESCUELA DE ASISTENCIA, EN CASO DE SER DIFERENTE:

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN: MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL PRIMARIA

GRADO: ____________ PROPÓSITO DE LA REUNIÓN:

NOMBRE DE LOS PADRES: ____________ FECHA DE LA REUNIÓN:

CALLE: FECHA DE IMPLEMENTACIÓN DE IEP:

DEPT./EDIF. NO.: ____________ FECHA DE FINALIZACIÓN DE IEP:

CIUDAD/GA/CÓDIGO POSTAL: ____________ EXCEPCIONALIDAD PRINCIPAL:

TELÉFONO PARTICULAR: ____________ EXCEPCIONALIDAD SECUNDARIA:

PARTICIPANTES DE LA REUNIÓN IEP PARTICIPANTES DE LA REUNIÓN IEP NOMBRE CARGO NOMBRE CARGO _________________________________________ __________________________________________

_________________________________________ __________________________________________

_________________________________________ __________________________________________

_________________________________________ __________________________________________

RESUMEN DEL PROGRAMA

Clases regulares en las que participará el estudiante: INICIO/FINAL PROVEEDOR CLASE FRECUENCIA/* FECHAS CARGO __________________________ _______________ _____________ _____________________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ Educación especial recomendada y servicios afines: INICIO/FINAL PROVEEDOR SERVICIO/ MODELO FRECUENCIA/* FECHAS CARGO LUGAR __________________________ _______________ _____________ _____________________ _____________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ _____________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ _____________ __________________________ _______________ _____________ _____________________ _____________ *Indique para cada clase, servicio o programa si la frecuencia está en horas, minutos o segmentos por día, semana o mes. SEGMENTOS/HORAS TOTALES DE EDUCACIÓN REGULAR: ______ 1 SEGMENTO=_____MINUTOS SEGMENTOS/HORAS TOTALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL: ______ SEGMENTOS/HORAS TOTALES DE OTROS SERVICIOS: ______ TOTAL DE SEGMENTOS/HORAS: ______ EDUCACIÓN FÍSICA: Regular P E. Adaptado P. E. TRANSPORTE: REGULAR ESPECIAL No es necesario para este año escolar ¿SE NECESITAN SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DESPUÉS DEL AÑO ESCOLAR? SÍ NO NOS REUNIREMOS PARA CONSIDERAR LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DESPUÉS DEL AÑO ESCOLAR EL DÍA ______________(FECHA) INFORMES DE AVANCE PARA LOS PADRES: (¿Cómo se les informará a los padres sobre el avance de los estudiantes hacia los objetivos anuales y sobre el punto hasta el cual dicho avance es suficiente para permitirle al estudiante lograr los objetivos al finalizar el año?) ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Otros:

Formulario 7

2

NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO (Incluya, si corresponde, una descripción de la discapacidad y su efecto en el desempeño educativo; resultados de la evaluación más reciente; fortalezas y debilidades; de qué forma afecta la discapacidad la participación y el avance del estudiante en el plan de estudios general; para niños en edad pre-escolar, de qué forma afecta la discapacidad la participación en las actividades adecuadas; inquietudes de los padres en relación con la educación del niño.) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Formulario 7

3

NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO

CONSIDERACIÓN DE FACTORES ESPECIALES A. ¿Impide la conducta del estudiante su aprendizaje o el aprendizaje de sus compañeros? Sí No

En caso de responder que sí, considere, si corresponde, las estrategias que incluyen intervenciones conductuales positivas y los métodos de apoyo para tratar esa conducta. Marque aquí si se desarrolla y se adjunta un plan de gestión conductual.

B. ¿Tiene el estudiante conocimientos limitados del idioma inglés? Sí No

En caso de ser así, considere las necesidades lingüísticas relacionadas con el IEP y descríbalas abajo. C. ¿Es el estudiante ciego o tiene problemas de visión? Sí No

En caso de ser así, contemple la enseñanza en Braille y el uso del sistema Braille, excepto si el Equipo IEP determina que la enseñanza en Braille o el uso del sistema Braille no son adecuados para el estudiante (después de una evaluación de las habilidades y necesidades de lectura y escritura del estudiante, y de los medios de lectura y escritura apropiados, incluyendo la evaluación de las necesidades futuras para recibir enseñanza en Braille o el uso del Braille). Decisiones del documento a continuación.

D. ¿Tiene el estudiante necesidades de comunicación? Sí No En caso de ser así, considere las necesidades de comunicación y descríbalas a continuación. E. ¿Es el estudiante sordo o tiene problemas de audición? Sí No

En caso de ser así, considere y describa a continuación las necesidades lingüísticas y comunicativas del estudiante, sus oportunidades de comunicaciones directas con sus compañeros y con personal profesional en el idioma y modo de comunicación del estudiante, su nivel académico, y una amplia gama de necesidades, incluyendo oportunidades de enseñanza directa en el idioma y modo de comunicación del estudiante.

F. ¿Necesita el estudiante servicios o dispositivos tecnológicos de ayuda? Sí No En caso de ser así, considérelos y descríbalos a continuación.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Formulario 7

4

OBJETIVOS ANUALES MENSURABLES, Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO Y PUNTOS DE REFERENCIA Estudiante:_______________________________ Fecha:__________________________________ Objetivo:

Objetivos de enseñanza a corto plazo y puntos de referencia Criterio para evaluación de competencia

Métodos de evaluación

Fecha(s) en las que se reevaluará

Objetivo:

Objetivos de enseñanza a corto plazo y puntos de referencia Criterio para evaluación de competenciaes

Métodos de evaluación

Fecha(s) en las que se reevaluará

Formulario 7

5

MODIFICACIONES EN LA CLASE Y EL PROGRAMA

ESTUDIANTE:_________________________________ FECHAS DE INICIOY TERMINACIÓN: _____________________ PERSONA DE CONTACTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:_____________________________________ MODIFICACIONES NECESARIAS PAR EL ESTUDIANTE: (Avanzar de manera adecuada hacia el logro de los objetivos anuales; participar y avanzar en el plan de estudios general; participar en actividades extracurriculares y otras actividades no académicas; recibir educación y participar con otros estudiantes con y sin discapacidades)

A. ARTÍCULOS Y SERVICIOS ADICIONALES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B. APOYO O MODIFICACIONES INSTRUCTIVAS PARA EL PERSONAL ESCOLAR: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C. MODIFICACIONES A LAS CALIFICACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ D. MODIFICACIONES DE EVALUACIÓN: (Una declaración de las modificaciones individuales en la administración de evaluaciones de desempeño del estudiante a nivel estatal o de distrito que son necesarias para que el estudiante pueda participar en tales evaluaciones. Si el Equipo IEP determina que el estudiante no participará en una evaluación de un estado particular o todo un distrito (o en parte de una evaluación), incluya una declaración sobre por qué esa evaluación no es adecuada y cómo será evaluado el estudiante.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ E. MODIFICACIONES PARA LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y OTRAS ACTIVIDADES NO ACADÉMICAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F. OTRAS MODIFICACIONES NECESARIAS: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SERVICIOS DE TRANSICIÓN IEP

Formulario 7

6

Estudiante:_________________________________________ Plan de transición inicial fecha:________________________ Fecha(s) del plan de transición inicial analizado y revisado: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ______ PREFERENCIAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONSIDERACIÓN DEL CURSO DE ESTUDIO (para niños de 14 y menores si es apropiado): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SERVICIOS DE TRANSICIÓN NECESARIOS, (para niños de 16 y menores, si corresponde): (INCLUYE RESPONSABILIDADES O VÍNCULOS INTERINSTITUCIONALES, EN CASO DE EXISTIR)

*Si el Equipo IEP determina que el estudiante no necesita servicios en una o más de estas áreas, incluya una declaración a esos efectos y fundamente la determinación. *INSTRUCCIÓN: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ *SERVICIOS AFINES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ *EXPERIENCIAS COMUNITARIAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ *CREACIÓN DE EMPLEO Y OTROS OBJETIVOS DE VIDA POSTESCOLAR DEL ADULTO: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SI CORRESPONDE, EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE DESTREZAS DE LA VIDA DIARIA Y EVALUACIÓN FUNCIONAL-VOCACIONAL: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ TRANSFERENCIA DE DERECHOS (Se exige a la edad de 17 años): ______________ fue informado el día ____________ de sus derechos, en caso de tener alguno, que se transferirán a la edad de 18 años. Nombre del estudiante Fecha

Formulario 7

7

PLAN DE INTERVENCIÓN CONDUCTUAL Si la conducta del estudiante impide su aprendizaje o el de sus compañeros, describa las estrategias, incluyendo intervenciones conductuales positivas, estrategias y métodos de apoyo para tratar esa conducta. CONDUCTA(S) MODELO: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (ASISTENCIA, INTERVENCIONES CONDUCTUALES POSITIVAS): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Formulario 7

8

ACTAS

Estudiante _______________________________ Fecha:___________________________________

¿QUÉ OPCIONES SE CONSIDERARON Y SE DESCARTARON DURANTE LA REUNIÓN IEP? (Considere los artículos y servicios adicionales, servicios de educación especial, servicios afines, etc.) OPCIONES CONSIDERADAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ OPCIONES DENEGADAS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DECISIONES Y FUNDAMENTOS FINALES: (Incluye una explicación de hasta qué punto, de haberlo, el estudiante no participará en la clase regular.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONTACTOS Y NOTIFICACIÓN DE LOS PADRES

CONTACTOS DE LOS PADRES: FECHA MÉTODO RESULTADOS _____ _____ NOTIFICACIÓN PREVIA DE ACCIONES PROPUESTAS Y DENEGADAS: (¿Asistieron los padres o tutores a la reunión IEP?) Sí Firma completa en la sección inferior. A través de la presente certifico que fui invitado a participar en el desarrollo del IEP y comprendo sus contenidos. Se me han explicado los derechos y procedimientos del proceso debido y he recibido una copia de lo siguiente: Marque según corresponda:

_____Sus derechos como padre– respecto a la educación especial _____IEP _____Elegibilidad _____Acta de asignaciones educativas _____Informe(s) de evaluación

Firma:_____________________________________ ________________

Padre/Tutor Fecha No Indique la fecha en que las copias fueron remitidas por correo o enviadas a los padres de manera que sirva como notificación de acciones propuestas o denegadas: Fecha de envío: __________ Marque según corresponda: _____Sus derechos como padrerespecto a la educación especial

_____IEP _____Elegibilidad

Formulario 7

9

_____Acta de asignaciones educativas _____Informe(s) de evaluación

formulario 1 - migration policy institute...formulario 1 2.) derecho a ser notificado por escrito en...

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