exposicion fundamentos en psicologia

8/18/2019 Exposicion Fundamentos en Psicologia

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EL CONDUCTISMO

*ESTRATEGIA OBJETIVA PARA ESTUDIAR EL APRENDIZAJE

*FENOMENOS OBSERVABLES Y NO EN ACONTECIMIENTOS NOOBSERVABLES

*ANALIZAN LA CONDUCTA COMO ALGO QUE SE PUEDEVER CON FACILIDAD Y DESCRIBIRSE OBJETIVAMENTE.

IVAN PAVLOVFISIOLOGO-RUSO

EDWARD THORNDIKEPSICOLOGOAMERICANO


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SUPUESTOS BASICOS DEL

CONDUCTISMO* LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEBERÍANAPLICARSE IGUAL A CONDUCTAS DISTINTAS Y A

DIFERENTES ESPECIES ANIMALES (ORGANISMOS)EQUIPOTENCIALID

AD

•

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE PUEDENESTUDIAR CON MAS OBJETIVIDAD CUANDO ELANALISIS SE CENTRA EN LOS ESTÍMULOS Y LASRESPUESTAS.

E R


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SUPUESTOS BASICOS DELCONDUCTISMO

* LOS PROCESOS INTERNOS (PENSAMIENTOS, MOTIVOS,EMOCIONES Y COMO TIENE LUGAR EL APRENDIZAJE) QUEDANEXCLUIDOS DEL ESTUDIO CIENTIFICO, PUES NO SE PUEDENOBSERVAR NI MEDIR.(NO TODOS LOS CONDUCTISTAS PIENSANESTO Y SON LLAMADOS NEOCONDUCTISTAS E-O- COMO CLAR

!ULL)

"


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SUPUESTOS BASICOS DELCONDUCTISMO

• *APRENDER SUPONE UN CAMBIO DE CONDUCTA- SI NO HAYCAMBIOS EN ESTA POSIBLEMENTE NO SE APRENDIÓ.

• * LOS ORGANISMOS NACEN COMO PIZARRAS EN BLANCO• (TABULA RASA) SOBRE LA CUAL VA ESCRIBIENDO APARTIR

DE LA EPERIENCIA Y DE ALL! ADQUIERE SU PROPIOREPERTORIO DE CONDUCTAS ECLUSIVAS.

• *EL APRENDIZA"E ES EL RESULTADO DE SUCESOSAMBIENTALES ( EN LUGAR DE APRENDIZA"E UTILIZANCONDICIONAMIENTO)

• * LAS TEORIAS MAS UTILIES SON LAS MASPARSIMONIOSAS.( EL APRENDIZA"E CON EL MENORNUMERO DE PRINCIPIOS DE APRENDIZA"E)


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• IVAN PAVLOV REALIZ# ESTUDIOS DE LA SALIVACION DE LOS

PERROS $

CONDICIONAMIENTO CLASICO


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E%&. N'&(CAMPANA)


NO !AYRESPUESTA

E%&. N'& (CAMPANA)

#

E%&.I+++/(CARNE)

RESP. INCONDICIONADA(SALIVACI#N)

E%&. CONDICIONADO (CAMPANA)RESP.CONDICIONADA(SALIVACION)


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ESTE CONDICIONAMIENTO SE !A PROBADO EN PERROS, RATAS Y

BEB0S RECIEN NACIDOS (LIPSITT Y AYE 1234-1256).EN FETOS !UMANOS EN EL VIENTRE DE LA MADRE(MACFARLANE1257) Y EN AMEBAS (T!OMSPSON Y MC CONNELL 1288)

EL CONDICIONAMIENTO CLASICO SUPONE EL APRENDIZAJE DERESPUESTAS INVOLUNTARIAS, SOBRE LAS CUALES EL APRENDIZ NO

TIENE CONTROL DE LA REACCI#N A ESTE ETÍMULO.

ESTE CONDICIONAMIENTO ES MUY UTIL PARA EXPLICAR ALGUNOS DELOS MIEDOS O FOBIAS QUE EXPERIMENTAN ALGUNAS PERSONAS.

9ATSON EXPERIMENTA CON LAS FOBIAS$ REALIZA UN ESTUDIO CONUN BEB0 QUE LE DENOMINAN ALBERTO, 9ATSON LE DEJA VER UNARATA BLANCA Y EL NI:O INTENTA TOCARLA PERO ESCUC!A UNFUERTE RUIDO Y SE ASUSTA ESTE PROCESO LO REPITE VARIAS VECES ,

Y COMO RESULTADO OBSERVA QUE EL PEQUE:O DESARROLLA UNAFOBIA A LAS RATAS Y A LOS OBJETOS O ANIMALES PELUDOS



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NCEPTOS BASICOS DEL CONDICIONAMIENTO CLASIC

ETINCIÓN$ PAVLOV INVESTIG# QUE PASABA SI ELESTÍMULO DE LA CAMPANA NO SE ACOMPA:ABA DE COMIDA ALEXPERIMENTAR CON EL PERRO Y EL RESULTADO FUE QUE CUANDOSE PRESENTABA REPETIDAMENTE EL ESTIMULO CONDICIONADOEN AUSENCIA DEL INCONDICIONADO LA RESPUESTACONDICIONADA SE !ACÍA MAS DEBIL.

RECUPERACI#N ESPONT;NEA$ ES LA REAPARICION DEUNA RESPUESTA CONDICIONADA CUANDO !AY UN PERIODODE DESCANSO DESPU0S DE QUE SE !AYA PRODUCIDO LAEXTINCI#N Y PAVLOV DESCUBRE QUE CUANDO UNARESPUESTA CONDICIONADA APARECE EN UNARECUPERACI#N ESPONT;NEA, SUELE SER MAS DEBIL QUELA RESPUESTA CONDICIONADA ORIGINAL Y SE EXTINGUEMAS FACILMENTE.


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CONCEPTOS BASICOS DEL CONDICIONAMIENTOCLASICO

GENERALIZACI#N DEL ESTÍMULO$ TRAS CONDICIONAR ALPERRO PARA QUE SALIVARA EN RESPUESTA A UN TONO ELEVADO,ERA POSIBLEQUE EL PERRO GENERALIZARA LA RESPUESTA TAMBI0N A UN TONO BAJO, PARAENSE:ARLE AL PERRO LA DIFERENCIA DE TONOS LE PRESENTAREPETIDAMENTE EL TONO ELEVADO CUANDO !AY COMIDA Y EL TONO BAJOCUANDO NO. AL !ACERLO EN VARIAS OPORTUNIDADES EL PERRO SALIVA MASCUANDO !AY UN TONO ELEVADO (DIFERENCIACI#N)(DISCRIMINACI#N DELESTÍMULO)

CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR$ CUANDOEL PERRO FUE CONDICIONADO PARA SALIVAR ANTE EL SONIDO DE

LA CAMPANA Y LA CAMPANA SE ASOCIA A UN DESTELLO DE LUZ (EST.NEUTRO), ESTE DESTELLO PUEDE PUEDE PROVOCAR LA SALIVACI#NENTONCES EL SEGUNDO ESTÍMULO SE !A CONVERTIDO EN UNESTIMULO TAMBÍEN CONDICIONADO


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CONCEPTOS BASICOS DELCONDICIONAMIENTO CLASICO

PASO 1 $ E%&. N'& (/


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PRECONDICIONAMIENTO SENSORIAL$ ES PARECIDO ALCONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR PERO SE DA EN UNORDEN DIFERENTE.

PASO 1 $ E%&. N'& 1 (ESCUELA) E%&. NEUTRO > ( EXAMENES)

PASO >$EST. NEUTRO 1 (ESCUELA)

ESTIMULO INCONDICIONADO(SUCESO TRAUMATICO)

PASO ?$ESTIMULO CONDICIONADO (ESCUELA)

PASO 4$

ESTIMULO CONDICIONADO (EXAMENES)

SIN RESPUESTA

RESPUESTAINCONDICIONADA

(ANSIEDAD)

RESPUESTA CONDICIONADA(ANSIEDAD)

RESPUESTA CONDICIONADA(ANSIEDAD)


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PERSPECTIVAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO$1. LA CONTINGENCIA ENTRE EL EC Y EI ES MAS IMPORTANTE QUE LA

CONTIGUIDAD$ SE DA MAS CUANDO EL EC SE PRESENTA ANTES DEL EI.>. CUANTO MAS LLAMATIVO SEA UN EST. NEUTRO ( BRILLANTE, SONORO O

INTENSO) ES MA PROBABLE QUE SE CONVIERTA EN EC CUANDO ESASOCIADO A UN E I. Y SE DA UNA TENDECIA ASOCIATIVA(UNOSESTÍMULOS TIENDEN A ASOCIARSE MAS QUE OTROS)

?. EL CONDICIONAMIENTO CLASICO PUEDE IMPLICAR TANTO A LA

COGNICI#N COMO A LAS RESPUESTAS.

MODIFICACI#N DE RESPUESTAS CONDICIONADAS INADECUADAS$LAS RESPUESTAS CONDICIONADAS SON DIFICILES DE ELIMINAR POR QUESON INVOLUNTARIAS Y ALGUNAS COMO SON LOS MIEDOS IRRACIONALESPERJUDICAN AL SER !UMANO. !AY DOS M0TODOS PARA ELIMINARLAS$

1, EXTINCI#N $ EL ESTIMULO CONDICIONADO SE PRESENTA VARIAS VECESSIN EL ESTIMULO INCONDICIONADO ENTONCES LA RESPUESTA DEBEDESAPARECER (ESTO NO SIEMPRE SE D; CUANDO LA SOCIACI#N DEESTÍMULOS ES INCO!ERENTE)>, CUANDO SE EVITAN LOS ESTÍMULOS POR ALG@N TEMOR PREVIO.?, CUANDO LA RESPUESTA SE !A EXTINGUIDO PUEDE REAPARECER POR

RECUPERACI#N EXPONT;NEA.


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CONCEPTOS BASICOS DEL CONDICIONAMIENTOCLASICO

J!ON 9ATSON$ PROPONE > LEYES QUE DESCRIBEN COMO SEDESARROLLAN LOS !;BITOS$• LEY DE LA FRECUENCIA $ SE LE DA IMPORTANCIA A LA

REPETICI#N• ( A MAYOR FRECUENCIA DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA ES

MAYOR EL !;BITO)• LEY DE LA RESENCIA$ LE DA IMPORTANCIA AL MOMENTO(LA

RESPUESTA MAS RECIENTE AL ESTÍMULO ES LA QUE SEASOCIAR; CON ESTE) Y DICE

• DAME UNA DOCENA DE NI:OS SANOS , BIENDESARROLLADOS Y MI PROPIO MUNDO PARA CRIARLOS Y YOGARANTIZO QUE ESCOJO UNO AL AZAR Y LO CONVIERTO ENCUALQUIER ESPECIALISTA QUE YO ELIJA$ MEDICO,ABOGADO,COMERCIANTE O MENDIGO O LADR#N SIN IMPORTARSU TALENTO, INCLINACIONES, TENDENCIAS , VOCACIONES Y

RAZA DE SUS ANTEPASADOS


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IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL CONDUCTISMO$

1, PARA AUMENTAR LA FUERZA DE LOS !;BITOS RESULTAESENCIAL LAS RESPUESTAS ACTIVAS Y LA PRACTICA

>, EL PARADIGMA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO SUBRAYALA IMPORTANCIA DE EXPERIMENTAR LAS ASIGNATURAS ENCONTEXTOS AGRADABLES Y PLACENTEROS.

?. PARA PODER ELIMINAR CONDUCTAS INDESEABLES ESNECESARIO DE UNA MANERA U OTRA SUSTITUIR LASASOCIACIONES E- R ACTUALES POR OTRAS MAS PRODUCTIVAS.

4. LOS PROFESORES SOLO PUEDEN SABER QUE SE !APRODUCIDO APRENDIZAJE CUANDO !AN OBSERVADO CAMBIOSEN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.

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