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UPEL – NOVIEMBRE 2013

DRA. HOLANDA GARCÍA COVADRA. RUTH DIAZ BELLO DRA. BETSI FERNANDEZ

REFLEXIONES PRELIMINARES

• Reconstruir la epistemología del discurso pedagógico a partir de las prácticas pedagógicas de la cotidianidad, como acontecimiento complejo que expresa el saber pedagógico en la formación por competencias.

• Convertir las teorías sociológicas y psicológicas en pedagogía.

• Estar consciente que los constructos que maneja acerca de la enseñanza y el aprendizaje y las estrategias metodológicas que pone en práctica, constituyen la base de los cambios.

• Comunicarse y acercarse cada vez más a sus estudiantes.

• Interpretar la enseñanza como un desempeño ético a partir del cual se proporciona a los estudiantes diversas oportunidades para construir aprendizaje.

• Entender su tarea como la de un facilitador, que aún haciendo importantes esfuerzos de su parte, el estudiante puede no apropiarse del saber.

Principales tareas del docente contemporáneo

Enseñanza

• Es un proceso finito y didáctico.

• Sustentado en el desarrollo de estrategias, actividades y experiencias significativas que responden al propósito del aprendizaje académico, integrado a la formación social y a la diversidad de sujetos que aprenden.

• Equivale a estimular

procesos y crear los

escenarios (proporcionar

medios y recursos) para

desarrollar el intelecto y

la dimensión personal,

respetando la diversidad.

Centrado en el estudiante

Proceso educativo

Desarrollo de aprendizaje autónomo

Vinculación Teoría - Práctica

Formación integral Orientada al desarrollo humano

Interdisciplinar

Para el cambio y la incertidumbre

Evaluación tanto del proceso como del producto

Auto evaluación y coevaluación

(Valor de la Metacognición)

Evaluación Integral (lo cognitivo, lo procedimental y

lo actitudinal)

Evaluación para la mejora

Evaluación Contextualizada

Evaluación Sistémica

Des

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llo

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Estrategia de Enseñanza Evaluación

El resultado de la interpretación de la evidencia sobre si la persona que aprende ha conseguido dominar y poner en práctica la competencia requerida.García y Fernández (2013)

Desempeño IdóneoDesempeño Idóneo

ICFES: InterpretativosArgumentativosPropositivosSOLO- EROA de BiggsStructure of de Observed

Learning Outcome Estructura del Resultado de

Aprendizaje Observado

Múltiples TaxonomíasMúltiples Taxonomías

Bloom y AndersonMarzanoGagne