EvaluacionesDocentes 2013

1

ÍNDICE

I. LEY DE REFORMA MAGISTERIALII. PLAN PERÚ MAESTROIII. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓNIV. EVALUACIÓN DE ACCESO A

CARGOS DIRECTIVOS DE I.E.V. COMPROMISOS

2

3

I. LEY DE REFORMA

MAGISTERIAL

4

Objeto y Alcance de la Ley N° 29944

5

Objetivos de la Carrera Pública Magisterial

6

Áreas de desempeño laboral

7

Estructura de la Carrera Pública Magisterial

Evaluaciones

Finalidad formativa y permite al identificar acciones de formación y promover mejora continua, ascenso y movilidad en las áreas de desempeño.

8

Evaluaciones en la CPM

Contrato docente

Reubicación de escalas

Evaluación para el

ascenso

Evaluación para acceder a cargos en las

áreas de desempeño

laboral

Evaluación del desempeño docente

Evaluación para el

ingreso a la CPM

laboral

9

II. PLAN PERÚ MAESTRO

10

11

CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

12

Tipo de Concurso Año

Concursos de acceso a cargos

de gestión

Acceso a cargos de director o subdirector de instituciones educativas de Educación

Básica Regular

2do semestre de 2013

Acceso a cargos de director o subdirector de instituciones educativas de Educación

Básica Regular, Alternativa y Especial

1er semestre de 2014

Acceso a cargos de Director de UGEL, Director o Jefe de Gestión Pedagógica de DRE o UGEL y Especialista de Educación

de DRE o UGEL

2do semestre de 2014

Concursos excepcionales

Tipo de Concurso Año

Primer concurso para acceder a la III, IV, V o VI escala

magisterial de la carrera.

2do semestre de 2013

Segundo concurso para acceder a la III, IV, V o VI escala

magisterial de la carrera.

Convocatoria: 2do semestre

2013.

13

CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Concursos de ingreso a

la Carrera

Tipo de Concurso Año

Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para nuevos

docentes

2do semestre de 2014

Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para docentes

interinos

2do semestre de 2014

14

CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

15

III. ENFOQUE DE EVALUACIÓN

Un proyecto de nueva docencia

LRMReforma en la

ética, el saber y la cultura de las profesiones

Proceso global de reforma iniciada con

la LGE

Cambios en la organización, gestión y financiamiento del sistema educativo

16

Marco de Buen desempeño docente

Un buen maestro cambia tu vida

Define los criterios de buena docencia para el país.

Constituye un acuerdo entre sociedad y magisterio sobre qué esperar de la actuación docente

Es un instrumento para la reflexión y la mejora de las prácticas de enseñanza

Es una herramienta para el reencuentro del maestro con el sentido y la dignidad de la profesión docente

.

.

.

.

17

18

En base al MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Ser capaz de:

• Una movilización de recursos personales, para generar respuestas pertinentes a las situaciones

• Un actuar reflexivo con bases éticas• Un desempeño con responsabilidad• Un saber hacer contextualizado

Evaluar competencias

Construir una base de datos• Para procesar y entregar resultados confiables,

• Para el seguimiento de los docentes evaluados• Para la investigación y producir conocimiento

sobre la realidad docente

Sustentar las decisiones de política de desarrollo docente

Gestión automatizada de la información

Proceso digitales

19

20

IV. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS 2013

21

¿Quiénes participan?

Docentes ubicados entre la 4ta y 6ta

escala de la Carrera Pública

Magisterial

Profesores que provienen del 3er Nivel de la Ley del

Profesorado

Profesores que se encuentren en la 2da y 3ra escala

magisterial. 10 años de desde su nombramiento

Profesores que provienen del 2do nivel de la Ley del

Profesorado. Encargado de la dirección o sub

dirección dentro de los últimos 10 años.

22

¿Cuáles son los requisitos?

• Encontrarse en la carrera pública magisterial, y desempeñando funciones en cualquier área de desempeño laboral y nivel de Educación Básica Regular.

• Contar con formación especializada de 200 horas acumuladas en los 5 últimos años.

• No registrar antecedentes penales ni judiciales. • No registrar sanciones administrativas. • No haber sido condena o estar incurso en cualquier

proceso judicial.

23

Analizar y resolver problemas en diferentes contextos y situaciones de

gestión escolar

Evaluación para el acceso a cargos directivos

Los instrumentos seleccionados evaluarán la capacidad del postulante para:

interpretar aplicar analizar evaluar elaborar

Respuestas a situaciones complejas y contextualizadas de gestión escolar.

24

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

SOLUCIÓN DE CASOS

Matriz de Valoración de Trayectoria Profesional

25

¿Qué se evalúa?

Com

pete

ncia

s di

recti

vas

Competencia 1.Gestión Curricular

Competencia 2. Soporte al desempeño docente

Competencia 3. Gestión de recursos

Competencia 4. Convivencia democrática

Competencia 5. Desarrollo profesional

26

Prueba NacionalClasificatoria

Solución de casos

Instrumentos de evaluación

Trayectoria profesional

¿Cómo se evalúa?

27

Prueba nacional clasificatoria

• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñar idóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.

Solución de casos

Trayectoria

• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritos profesionales previos de los aspirantes en el ámbito de la gestión escolar para el proceso de selección de directores y subdirectores, del 2013.

Tabla de puntajes

28

Etapa Instrumento PUNTAJE MAXIMO PUNTAJE NECESARIO

1° Prueba Nacional (PNC) 60 36

2°Trayectoria profesional

(T)25 15

Solución de casos de gestión escolar (SC)

35 21

120 72

29

COMPROMISOS

30

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Contar con mejores directores, subdirectores que demuestren tener un buen liderazgo pedagógico.

Contar con docentes que brinden una educación de calidad.

Escuela que queremos

• Validar y consolidar las plazas. • Publicación del cronograma.• Constituir y emitir las resoluciones a los comités de

evaluación y vigilancia. • Asignar un lugar para el funcionamiento de los comités de

vigilancia y de evaluación.• Publicación de los Centros de evaluación.• Difusión de resultados en las etapas: nacional y local.• Adjudicación de plazas en acto público según la directiva.• Verificar que la UGEL emita la resolución de designación.

32

PRUEBA NACIONAL

¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?

A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen modos más apropiados que otros de hablar el castellano.B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación. 33

INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente.

Item Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación se preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar.

SOLUCION DE CASORESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Juan tiene a cargo la Dirección de una Institución Educativa del Nivel de Secundaria. En reunión de docentes, uno de ellos propone la formulación de un proyecto de innovación pedagógica para desarrollar competencias comunicativas a través de todas las áreas. Para esta labor, los docentes tendrían que destinar cuatro horas semanales fuera del horario de clase, para tareas tales como el diseño del proyecto, la formulación conjunta de las unidades, entre otras. Durante la reunión, el Director observa que los profesores están divididos. Un grupo se encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorará las competencias comunicativas de los estudiantes. Otro grupo, no está de acuerdo pues considerara que el proyecto les generará inversión de tiempo que ellos no pueden disponer, pues algunos trabajan en otros lugares o están cursando estudios de posgrado.El Director ha postergado la decisión para la siguiente reunión. Los docentes de ambos grupos han seguido discutiendo, sin lograr ponerse de acuerdo.

DESEMPEÑOS EVALUADOS:4.2. Resuelve conflictos a través del diálogo, cautelando los derechos de los estudiantes.

5.1 Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas educativas de la IE, al aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa.

PREGUNTAS PLANTEADAS AL POSTULANTE PARA EL ANÁLISIS DEL CASO

¿Qué actores están en conflicto y por qué?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué acciones puede realizar el director para resolver el conflicto? Señala 3 acciones y enumérelas.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior, ¿qué fortalezas y debilidades identifica en las acciones que usted propuso para solucionar el problema? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Muchas gracias!!!!

36