EVALUACION DOCENTE

TLAMATINI

Debe ser universal, Se basará en la elaboración de perfiles El INEE entiende que la docencia es

una profesión de alta complejidad. La evaluación no se basará en un sólo

instrumento La primera evaluación que se realiza a

los docentes será de ubicación. La evaluación de docentes debe llevar

aparejada una metaevaluación

LA EVALUACION DOCENTE

PERFIL, PARAMETROS E INDICADORES

PERFILES, PARAMETROS E INDICADORES COMO REFERENTES FUNDAMENTALES

PERFIL

DESCARGAR EN http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

Artículo 6 de Lineamientos del INEE 05 2015

Ciclo escolar 2015-2016. La evaluación del desempeño se aplicará en dos grupos que

determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en los siguientes

periodos:

a. Primer grupo: Septiembre a noviembre de 2015,

resultados Enero 2016. Universo 150,000 docentes.

b. Segundo grupo: Febrero a mayo de 2016, resultados junio 2016.

Universo 200,000 docentes.

Total de 350,000. Docentes de Educación Básica y Media Superior, y directivos de Educación

Básica.

PROGRAMA EVALUACION DEL DESEMPEÑO CICLO 2015-2016

• Entidad federativa: 32• Sostenimiento: Federal, Federalizado y Estatal• Tipo de centro de trabajo y localidad: Los ubicados enlocalidades igual o mayor de 100 mil habitantes• Antigüedad en el servicio: de 6 a 20 años• Tipo de plaza: jornada y por hora-semana-mes• Tipo de nombramiento: Definitivo• Carrera magisterial: Todos los niveles de estímulo• Personal con funciones docentes.

Directivos

Quienes ejerzan la función antes de la entrada en vigor dela LGSPD sin la categoría respectiva. (Regularización progresiva)

PERSONAL DOCENTE A EVALUAR

Examenes Métodos para la Evaluación Nacional

Etapa uno: Aplicación del

Examen de conocimientos

y habilidades para la

práctica profesional.

Consiste en la aplicación de un examen estandarizado, autoadministrable y

controlado por un aplicador. Consta de diversos reactivos que evalúan aspectos

relacionados con el conocimiento de la organización y funcionamiento de la

escuela, el trabajo en el aula, el ejercicio de una gestión escolar eficaz y la

asesoría técnico pedagógica.

Este examen está conformado por reactivos de opción múltiple con cuatro

posibles respuestas, donde solo una es correcta.

Etapa dos: Aplicación del

Examen de habilidades

intelectuales y

responsabilidades ético-

profesionales.

Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.

Consta de reactivos que evalúan las habilidades intelectuales que corresponden a

quienes desempeñan funciones de dirección; sus capacidades para la

comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica; el

desarrollo profesional docente, así como las actitudes necesarias para el

mejoramiento de la calidad educativa y los vínculos con la comunidad.

Este examen está conformado por reactivos de opción múltiple con cuatro

posibles respuestas, donde solo una es correcta.

Los aspectos considerados para la evaluación tienen como referentes el Perfil, Parámetros e Indicadores.

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Educación Básica (Docentes)

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza RÚBRICA

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. EXAMEN NACIONAL

-Diseño de una planeacióndidáctica-Argumentación sobre lasestrategias didácticas elegidas-Reflexión sobre lo que esperaque aprendan sus alumnos.-Congruencia con el contextode la escuela y el diagnósticode su grupo.

Etapa 4. Planeacióndidáctica Argumentada

RÚBRICA

-Cumplimiento deLas responsabilidadesprofesionales-Participación en elfuncionamiento dela escuela, en órganoscolegiados-Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

-Reflexión que eldocente hace de lostrabajos realizadospor sus alumnos.-Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.

Conocimientos ycompetenciasdidácticas que el docente pone en juegoen la resolución desituaciones hipotéticasde la práctica educativa,contextualizadas a través de casos.

Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado. EXAMEN

Etapa 5. Examen complementario

EN LA PAGINA DEL

SERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE EN LA

PESTAÑA DE

EVALUACION

DOCENTE

http://servicioprofesional

docente.sep.gob.mx

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AYUDA PARA EL MAESTRO

¿ Y los Directores y Supervisores Apá?

La escuela, como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a los niños y

adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente.

En este sentido, el papel de director resulta fundamental, porque de su coordinación, su

capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida el adecuado

funcionamiento de un centro escolar.

La evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección deberá

contribuir al fortalecimiento de su función, a través de información que permita

retroalimentar a los propios directores para mejorar su quehacer profesional, así como para

orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artículo 52

que la evaluación del desempeño es obligatoria para personal con funciones de dirección y

supervisión, y que se realizará por lo menos cada cuatro años

EVALUACION DEL DIRECTOR Y EL SUPERVISOR

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf

DESCARGAR EN

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección RÚBRICA

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivasEXAMEN

•Argumentación del directorsobre las prioridades queestablece para propiciar lamejora continua de la escuela.•Reflexión sobre los efectosque espera producir en losaprendizajes de los alumnos.•Diagnóstico y descripción delcontexto interno y externo dela escuela, zona, etc…

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada RÚBRICA

•Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva•Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

•Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora continua, a partir de la resolución de situacioneshipotéticas de la prácticaescolar, contextualizadas através de casos.

ETAPAS, ASPECTOS, METODOS E INSTRUMENTOS

DIRECTORES

MAS DETALLES EN:

https://www.youtube.com/watch?v=dxmsadAZD10

…es imprescindible la participación de todos en la construcción de una

mejor educación nacional, a fin de cada uno asuma la responsabilidad

que le corresponde, en un propósito común:

elevar la calidad y equidad de la educación, como un derecho

fundamental…El derecho a una educación de calidad: Informe 2014.

 

GRACIAS

Diseño y estiloMTRA. CLAUDIA AMERICA MAGAÑA FORES