evaluación del desempeño para la permanencia docente
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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PARA LA PERMANENCIA DOCENTE
¿ COMO ME VAN A EVALUAR?
¿ COMO VA A SER EL PROCESO?
¿ QUE TENGO QUE ESTUDIAR?
PROPÓSITO DE LA REUNIÓN
Integrar un círculo de estudios quepermita a los docentes de la Región 11Puebla Oriente, conocer y prepararsepara el proceso de evaluación deldesempeño para permanenciaestablecida por el INEE.
ACTIVIDAD REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
ESCRITO INDIVIDUAL ENUNA CUARTILLA ENDONDE DESCRIBA SUEXPERIENCIA DE SUPRÁCTICA DOCENTE CONLA ENSEÑANZA DE LAEDUCACIÓN FÍSICA YCOMO LA INTERPRETAACTUALMENTE.
FUNDAMENTO REFORMA EDUCATIVA
(congruencia entre los objetivos, resultados y procesos delsistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia,eficiencia, pertinencia y equidad)
De Manera que los materiales, métodos
educativos, infraestructura y la idoneidad de los
docentes garantice el máximo logro de los
aprendizajes
SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION:
La Ley General del Servicio Profesional Docente.
Mito Realidad
Para docentes de nuevoingreso.
Esta ley regula a los docentes, alpersonal con funciones de dirección ysupervisión, así como a los asesorestécnico pedagógicos, en la EducaciónBásica y Media Superior que imparta elEstado.(Art. 3° LGSPD)
Mito Realidad
Mientras esté comisionado:
- Sindicato,- Secretaría,- Alguna regiduría;
A mi nada me pasa.
La persona que acepte eldesempeño de unempleo, cargo o comisiónque impidan el ejerciciode su función docente, dedirección o supervisióndeberá separarse delServicio, sin goce desueldo, mientras dure elempleo, cargo ocomisión.(Art. 78 LGSPD)
Mito Realidad
La evaluación al desempeño
docente y quienes ejerzan
funciones de dirección o supervisión será
obligatoria para todos.(Art 52. LGSPD)
Si soy docente pero estoy realizando
funciones administrativas u otra
función en mi centro de trabajo me salvo de ser
evaluado.
A QUIENES VAN A EVALUAR
Los primeros en ser evaluados serán:
De las 32 entidades federativas De todos los subsistemas De sostenimiento federal, estatal y
descentralizado. Con entre 6 y 20 años de antigüedad en
el servicio Con nombramiento definitivo Con tipo de plaza de jornada y por hora-
semana-mes
LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN MÉXICO
No se evaluará a todos los maestros al mismo tiempo.
A lo largo de tres años, todos los maestros serán evaluados.
Entre septiembre y noviembre de 2015 se evaluará a
150 000 maestros
Entre febrero y abril de 2016 se evaluará a 200,000 maestros.
Y de ahí en adelante, 400,000 por año
BASE PARA LA EVALUACIÓN DE DOCENTES, DE SUPERVISIÓN Y ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/. Y enhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/etapas_aspectos/las “etapas, métodos e instrumentos”.
PARA DOCENTES DE EDUCACION BASICA
Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Dimensión 3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Dimensión 4Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Dimensión 5Un docente que fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
ASPECTOS, ETAPAS MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
1. Cumplimiento de la Normalidad Mínima. 2. Planeación didáctica. 3. Dominio de contenidos que enseña.4. Ambiente en el aula. 5. Capacidad de desarrollar prácticas didácticas
pertinentes. 6. Colaboración con la escuela. 7. Diálogo que estableció con padres de familia.
Será en etapas:
1.- Septiembre a Noviembre. 2015-2016 2.- febrero-Mayo 2016 3.- febrero-Mayo 2017 4.- febrero-Mayo 2018
Los que presentarán en la primera etapa son los docentes de 6 a 20 años de servicio, directivos y supervisores.
EN EL EXAMEN DE CONOCIMIENTOS SE EVALUARÁN 7 ASPECTOS:
ETAPAS DE EVALUACION
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE, CUESTIONARIO
Cumplimiento de lasresponsabilidadesprofesionales.
Participación en elfuncionamiento de laescuela, en órganoscolegiados.
Vinculación con lospadres de familia y con lacomunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza RÚBRICA
Reflexión que el docente hacede los trabajos realizados porsus alumnos.
Argumentación de lasdecisiones que toma en elejercicio de su función docente.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos.
EXAMEN NACIONAL
Conocimientos y competenciasdidácticas que el docente poneen juego en la resolución desituaciones hipotéticas de lapráctica educativa,contextualizadas por medio decasos.
Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada RÚBRICA
Diseño de una planeación didáctica
Argumentación sobre lasestrategias didácticas elegidas
Reflexión sobre lo que espera queaprendan sus alumnos.
Congruencia con el contexto de laescuela y el diagnóstico de sugrupo.
Etapa 5. Examen complementario
Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado. EXAMEN
ETAPA 1. EL INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES CONSISTIRA EN UN CUESTIONARIO CON PREGUNTAS QUE ABARCARA ENTRE OTROS ELEMENTOS, LOS SIGUIENTES:
GUIAS PARA LA ELABORACION DEL INFORME DE CUMPLIMIENTO Y GUIA TECNICA.
◊ Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolar.
◊ Actas del Consejo Técnico Escolar.
◊ Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo Técnico Escolar.
◊ Registros de asistencia del personal docente (listas, cuaderno de firmas, tarjetas dechecado u otro mecanismo que se utilice en la escuela).
◊ Comprobantes de incidencias del docente a evaluar.
◊ Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de laformación adquirida durante el ciclo escolar más reciente
◊ Registro de asistencia de los padres de familia.
◊ Citatorios del docente a padres de familia.
Para iniciar el llenado del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, debecontar con la siguiente información relativa al o los docentes que se le hayan asignado paraevaluar:
ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA RÚBRICA
En esta etapa el docente recuperará una muestra de los trabajosde sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Estaevidencia será analizada y explicada por el docente, como partedel ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica ysobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
GUIAS PARA LA
ELABORACION DE
EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA Y GUIAS
ACADEMICAS Y TECNICAS.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS QUE SE PRESENTAN
COMO EVIDENCIAS.
Las evidencias podrán ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los siguientes:
. Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
. Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
. Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.
. Dibujos y esquemas.
. Exámenes
CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS DESARROLLADOS POR LOS ALUMNOS
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
- Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
- Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
- Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
- Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemático
- Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
- Donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
- Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones,
- solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LAS EVIDENCIAS
ELABORACIÓN DEL TEXTO DE ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS
A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un texto de análisis donde argumente
la manera en que emplea el conocimiento de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración.
El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE.
ELABORACIÓNDEL TEXTO DEANÁLISIS DE LASEVIDENCIAS
ETAPA 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS DIDÁCTICAS QUE
FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EXAMEN NACIONAL
Un caso está integrado por: Narrativa Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar o didáctica con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos. Tareas evaluativas Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias didácticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.
ETAPA 4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA RÚBRICA
Los rubros que integran la estructura de Planeación a elaborar son: Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Diagnóstico del grupo. Elaboración del plan de clase. Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas. Estrategia de evaluación.
ETAPA 4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA RÚBRICA
RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO
1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesión de estudio y establezca el tiempo que dedicará a cada una según sus ocupaciones personales.
3. Dedique más tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o preocupación.
4. De preferencia, estudie en un lugar cómodo, iluminado, ventilado, con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resúmenes y esquemas con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrés e impide la concentración adecuada.
CÓMO APROVECHAR LA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARA EL ESTUDIO
1. Compilar la bibliografía. Reúna la bibliografía y los materiales de consulta sugeridos, ya sea que sea en formato electrónico o impreso.
2. Leer para comprender. Con base en su programación lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice ejercicios de predicción a partir de títulos y subtítulos de libros y capítulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo infantil, explicar la influencia del entorno familiar y sociocultural en el aprendizaje de los alumnos, etcétera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lógica; realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el propósito de comprender el contenido de los textos.
3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la información nueva con lo que ya sabe. Esto facilitará la adquisición, asimilación y comprensión de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinópticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etcétera) sobre el contenido de los materiales de lectura. Esta técnica permite organizar la información y expresarla sintéticamente de forma clara y sencilla, además hace posible el repaso rápido de los temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la comprensión del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y búsquelas releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboración, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el análisis y la discusión colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en común. La comparación de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
http://www.eformaciondocente.com/
