evaluación de las herramientas fundamentales para el aprendizaje

REUNIÓN DE COORDINACIÓN DE

ACTIVIDADES DE CONTROL ESCOLAR PARA

EL CICLO ESCOLAR 2013-2014

DGDC

Julio de 2013

Subsecretaría de Educación Básica


Acciones de la seb

•Prioridad 1: Lograr la normalidad mínima escolar

•Prioridad 2. Mejorar el aprendizaje

•Prioridad 3. Abatir el rezago escolar desde la escuela

3 prioridades generales:

•Reactivar los Consejos Técnicos Escolares y de Zona

•Fortalecimiento de la supervisión escolar

•Descarga administrativa

3 condiciones generales:

•Escuelas de tiempo completo

•Laptops para alumnos de 5º y 6º grados

2 proyectos específicos

.


Tres prioridades generales


Rasgos de la normalidad mínima

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días

establecidos en el calendario escolar

Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo

escolar

Todos los maestros inician puntualmente sus actividades

Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases

Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de

los estudiantes y se usan sistemáticamente

Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de

aprendizaje

Las actividades que propone el docente logran que todos alumnos

estén involucrados en el trabajo de clase

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las

matemáticas de acuerdo con su grado educativo


Mejora del aprendizaje

El lenguaje y las matemáticas son

herramientas esenciales para aprender a

aprender e, incluso, para aprender a

convivir.

El fortalecimiento de los Consejos Técnicos

Escolares, inciden en la mejora de las

prácticas de enseñanza de los profesores y

los aprendizajes de los estudiantes,

particularmente en lectura, escritura y

matemáticas

Matemáticas

Lectura y

Escritura

Seguir

aprendiendo


Abatir el rezago escolar desde la escuela


Tres condiciones generales


1. reactivar los cte y de zona

[…] la gran conclusión es que los maestros aprenden

principalmente en su práctica diaria, sea porque tienen la

capacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de

la clase, sea porque comparan su práctica con un modelo que

han interiorizado y hacia el cual tienden conscientemente.

Pero estos procesos nunca se dan en el aislamiento, sino se

generan en la interacción con otros maestros. El supervisor

debiera jugar aquí un papel destacado –así sucede en otros

países– pero en su defecto algún maestro asume una función

informal de liderazgo o asesoría, o bien el grupo de

docentes aporta sus observaciones, comentarios y juicios, a

partir de los cuales se aprende.


2. Fortalecimiento de la supervisión

escolar

La supervisión de un sistema escolar es algo más que su

simple inspección. Inspeccionarlo es cuidar y velar no ya

porque avance, sino porque conserve la eficiencia actual,

cualquiera que ella pueda ser; supervisarlo es no sólo

cuidar de que conserve su eficiencia, sino además, trabajar

por aumentarla, mejorando y perfeccionando constantemente

las normas conforme a las cuales ha sido edificada y

aquellas con que esté siendo conducido dicho sistema.

Inspeccionar es ejercer un papel fiscalizador estático y

pasivo, en tanto que supervisar es ejercer un papel

dinámico y constructor.


3. Descarga administrativa

“[…] la pérdida de tiempo en México se debe

menos al ruido y a las interrupciones que al

hecho de que una gran parte del tiempo de clase

es empleado en tareas administrativas.”

No es solamente una línea de política

educativa, es un mandato legal, del Art. 22 de

la LGE que nos obliga a: revisar

“permanentemente las disposiciones, los

trámites y procedimientos con el objeto de

simplificarlos, de reducir las cargas

administrativas de los maestros”


2 proyectos específicos


Escuelas de tiempo completo

Para ello se va a:

• Regularizar las 6,708 ETC en

operación.

• Operación de 8,200 nuevas

escuelas.


Escuelas de tiempo completo


LAPTOPS EN ALUMNOS DE 5° Y 6° GRADOS

La computadora se concibe como un recurso didáctico.

Su uso está regulada por profesores y miembros de la

familia.

Tiene contenidos precargados como textos, audios,

videos, animaciones e interactivos.

Las herramientas de producción de textos y

multimedios fortalecen la cultura escrita y digital.

Con el uso de Internet se abordan temas de

actualidad, propicia la comunicación a distancia y se

participa en la resolución de problemas comunes.


Evaluación final

Sustento académico

• Es una medida de carácter académico que busca fortalecer el trabajo durante todo el ciclo escolar e incidir en el primer rasgo de la normalidad mínima.

Sustento normativo

• Artículo 9. a) En los grados de 3o. de primaria a 3o. de secundaria se aplicará un examen final que servirá para calificar el quinto bimestre.


Examen de recuperación

Sustento académico

• Busca brindar apoyo oportuno a los alumnos de nivel secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar al final del ciclo escolar una asignatura o grado escolar., para tratar de abatir el rezago escolar y la deserción.

Sustento normativo

• Artículo 13.- Establece la posibilidad de presentar uno o más exámenes de recuperación.


Evaluación de herramientas fundamentales


Evaluación de herramientas fundamentales

Sustento académico

•El Reporte de evaluación permite mayores oportunidades para que los maestros puedan integrar observaciones acerca del avance de los estudiantes. Propicia el seguimiento a cada estudiante del avance en su desempeño, así como involucrar a los padres de familia de las actividades que requiere realizar el estudiante a fin de mejorar su aprendizaje.

Sustento normativo

•Artículo 6o.- Contenido del Reporte de Evaluación: c) Observaciones y/o en su caso, recomendaciones específicas del docente a los padres de familia o tutores, referentes a los apoyos que requiera el alumno para mejorar su desarrollo o desempeño académico.


Comprensión lectora

Sustento académico

• Si bien se favoreció el desarrollo de prácticas lectoras entre los estudiantes fueron insuficientes para identificar si un estudiante comprendía o no un texto.

Sustento normativo

• El artículo 68 de la Normas de Control Escolar señala que: El Maestro registrará en el momento correspondiente los niveles de comprensión lectora que describa la situación del alumno.



1. Los nuevos referentes se centran en la comprensión

lectora.

2. Se busca que el trabajo cotidiano que realizan los

docentes en aula les permita identificar el progreso de

sus estudiantes en el desarrollo de la comprensión

lectora.

3. Los referentes en primaria son distintos para cada

conjunto de dos grados. En secundaria se integran

referentes comunes para los tres grados, dado que las

habilidades requeridas en dicho nivel son semejantes.

4. La comprensión lectora es un proceso que beneficia la

escritura, pues la claridad de las producciones de los

estudiantes se encuentran relacionadas con el proceso

de comprender lo que leen.

Ejemplo 1

Η χειρότερη lady του

κόσμου

Ejemplo 2



Siempre, cuando el alumno realiza las actividades de lectura señaladas

sin que requiera apoyo.

Casi siempre, cuando el alumno requiere apoyo del docente o de otros

compañeros para concluir adecuadamente alguna de las actividades de

lectura.

En ocasiones, se refiere a que el alumno tiene dificultades para realizar

adecuadamente alguna de las actividades de lectura, incuso con apoyo

del docente o de otros compañeros.

Requiere apoyo adicional, implica que el alumno no puede efectuar las

actividades de lectura, con y sin ayuda, por lo que deberá desarrollar los

trabajos de apoyo que el docente sugiera.

Significado de la escala


Lectura y escritura en la escuela

• Docente único, herramientas que cruzan todo el currículum

Primaria

• Docentes especialistas, proceso compartido en el que el docente de Español tiene mayores elementos.

Secundaria

evaluación de las herramientas fundamentales para el aprendizaje

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