Características generales

de los niños

2

Existen diferencias entre la edad cronológica y la edad ósea.

Desarrollo de diferentes tejidos Diferente ritmo de desarrollo Muy activos Llenos de energía y entusiasmo Sin motricidad fina Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero

no un uso eficiente de la misma Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica

Características físicas y motoras

3

Como actuar Reconocer las diferencias del estado de

madurez motora. Actividades variadas Tiempo adecuado de práctica de

habilidades Actividades que desarrollen el balance. Reconocer diferencias fisiológicas por

edad y sexo Hacer grupos basados en el desarrollo

motor y no en la edad Iniciar con baja carga Descansos largos entre las repeticiones Indumentaria adecuada

4

Existen diferencias entre la edad cronológica y la edad ósea.

Desarrollo de diferentes tejidos Diferente ritmo de desarrollo Muy activos Llenos de energía y entusiasmo Sin motricidad fina Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero

no un uso eficiente de la misma Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica

Características sociales

5

Centrados en si mismos Aprenden roles sociales Aprenden a cooperar y competir Aprenden a ganar y perder

Características sociales

6

Como actuar

Reforzar el trabajo de equipo en cada tarea Alentar a aprender junto a sus pares Proporcionar un entorno agradable de

entendimiento y relaciones

7

Centrados en si mismos Aprenden roles sociales Aprenden a cooperar y competir Aprenden a ganar y perder

Características psicológicas

8

Fácilmente motivables Sensibles a las críticas y errores Poca capacidad de concentración No tiene clara idea de lo que es el resultado No puede manejar mucha información Mucho por hacer y poco tiempo para hacerlo Las acciones no son automáticas

Características psicológicas

9

Como actuar

Escuchar lo que dicen los niños Motive de acuerdo a la necesidad de

refuerzo Dar adecuadas demostraciones Introducir un tema por vez Seleccionar sólo dos o tres puntos a

trabajar por vez Alentar a los niños a incorporar

información

10

Recordar

Reconocer la capacidad de cada niño

Ser paciente, comprensivo y dar contención

No desalentar, pese a que no realicen lo que se solicita

Tratar a todos por igual

11

Etapas del desarrollo –

5 a 6 años

FISICAS MOTRICES

COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS

Incremento regular de la fuerza y de la resistencia muscular. Gran flexibilidad

Mejora equilibrio. Tiempos de reacción largos. Mejora la coordinación oculomanualFases iniciales del lanzamiento, del patear.

Estadio preoperatorio. Curioso y creativo. Conoce izq. Y der y los términos de la orientación espacial y temporal. Imaginación excesiva.

Muy sensible al juicio del adulto. Tímido y dependiente de lo conocida. Edad por excelencia del juego. Juegos solitarios aunque en grupo. Adquisición de la autonomía. Gusta por actividades nuevas. Buscar y prueba los limites de sus compañeros

12

Consecuencias pedagógicas –

5 a 6 años

Favorecer la motricidad global.La coordinación oculo manualLas actividades perceptivo motricesEl respeto de los ritmos de aprendizajeLa utilización de los dos lados del cuerpoLa creatividad.Juegos con reglas simplesEl respeto por el entorno y el cuidado de los materialesLas actividades exploratorias y la autonomiaLa confianza en uno mismoEl refuerzo positivo

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Etapas del desarrollo –

6 a 9 años

FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS

Menor flexibilidad. Incremento regular de la fuerza y resistencia.

Mejora equilibrio estático y dinámico, las habilidades locomotrices, manipulatorias. Disminución del tiempo de reacción, mejoramiento de la coordinación oculo manual. Enlace de actividades simples. Gran gusto por las actividades rítmicas y expresivas.

Paso al estadio operativo. Primeros aprendizajes escolares. Nominación de las partes del cuerpo. Aumento regular de la atención. Reconocimiento de derehca y la izquierda sobre el prójimo. Placer de leer. Domina mejor las duraciones buena organización espacial.

Toma conciencia del otro sexo. Aceptación de las sanciones individudales y colectivas justas. Identificación con el grupo sensibilidad a los derechos y a las responsabilidades. Importancia de estar con su amigo en el equipo. Aceptación a veces difícil del fracaso o de la derrota conciencioso comparte mejor sus juguetes

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Consecuencias pedagógicas

Favorecer la practica regular de actividades físicasEl reforzamiento del equilibrio y de la coordinación motrizLa cooperación con los demásLa creación y modificaciones de nuevas reglasLas actividades rítmicas y expresivasLa seguridadLa justicia en las recompensas y castigosLa precisión de la respuesta motriz antes del rendimientoEl respeto de la posibilidades motrices individualesLa adquisición y el reforzamiento de conceptos por las acciones motrices

– 6 a 9 años

15

Etapas del desarrolloFISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIV

ASMenor flexibilidad en los niños que en las niñas.Incremento de fuerza y resistencia. Aumento de las capacidades cardiaca respiratoria. Energía a revender.

Mejora de las capacidades estabilizatrices, locomotrices y manipulatorias en todas las actividades.el tempo de reacción se aproxima a su valor final. Gustos distintos de los niñas y niños por los deportes.

Acceso a la inteligencia formal. Progresos en las estructuraciones espaciales y temporales interese y curiosidad por las actividades científicas dominan bien las nociones derecha e izquierda

Deseo de la aceptación por los demás control de las emociones cooperación gusto importante por el deporte niñas sensibles a su apariencia física buena idea de un comportamiento social aceptable interés por las actividades en grupo.

–9A 1 2 años

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Consecuencias pedagógicas 9

a 12años

Favorecer elmejoramiento de la condición física y la conservación de una buena postura , la resolución de problemas, acceso a estatus de responsable , una buena estima de uno mismo las actividades de equipo el ritmo y la expresión el respeto a las diferencias sexuales , el reforzamiento de la eficacia motriz, La relación con las actividades deportivasLa reflexión después y durante la acción.

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No tener confianza y seguridad

Un principiante tiende a…Atender a demasiados estímulos

Inquietarse No tener expectativas

realistas

No m

anej

ar la

in

form

ació

n y

la

situa

ción Malgastar demasiada energía

Los tipos de practica y su distribución

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Practica instruida o guiada

Instrucción directa Descubrimiento guiadoEl profesor proporciona una

idea global del modelo técnico

Se aprende en menos tiempo y se olvida más rápido por la

participación pasivaEl instructor (I) comunica el modelo técnico al alumno (A),

le da la solución El alumno se motiva cuando sabe que aplicará un modelo

técnico con éxito.Se progresa a medida que se

analiza la ejecución con el alumno y se ofrece feedback

suplementario Desecha nociones erróneas

Se utiliza cuando se busca el desarrollo de la capacidad inteligente del movimiento

El I hace preguntas para que el A encuentre la solución. Le da

indicios, no respuestasSe aprende en + tiempo y

perdura + en la memoria por la participación activa del A

El A se motiva cuando el I le presenta un reto, o lo hace

buscar alternativas Se progresa a medida que se analiza la búsqueda con el A,

se ofrecen indicios para descubrir, se acondiciona el

medio.