Bogotá, Colombia2008

“Estudiantes como Científicos” pretende:

Generar un espacio de reflexión e impacto, de intercambio de ideas, de cómo construir y guiar

el proceso de investigación.

¿QUÉ ES ESTUDIANTES COMO CIENTÍFICOS?

Proyecto impulsado y desarrollado por Intel.

Tiene como objetivos fundamentales:

• DESARROLLAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE INTEGRE LA INVESTIGACIÓN

•IMPULSAR EL DESARROLLO DE FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EL CASO DE LAS

ZANAHORIAS

ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1.TITULO DE LA UNIDAD: tema que planea cubrir, capítulo del libro de estudio

2.AUTORES DE LA PROPUESTA

3.JUSTIFICACIÓN: explicación breve del contenido curricular

4.POBLACIÓN META: debe incluir el nivel académico de los estudiantes

5.OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

6.CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE: se recomienda utilizar una frase seguida de conceptos previos conocidos por los estudiantes

7.ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: planteamiento del problema, hipótesis, recolección de datos, metodología, análisis de resultados entre otros

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

8. REFERENCIA A LOS ESTÁNDARES VIGENTES O PROGRAMAS DE ESTUDIO

9. SECUENCIA DE LECCIONES: tiempo en implementar la unidad didáctica

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES : secuencia lógica de lecciones

11. DECISIONES ESPECIALES: crear CCR, patrones de agrupación de estudiantes, consideraciones éticas y de seguridad, formato de bitácora e informe escrito

12. PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: como se espera que el estudiante presente la investigación.

13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

14. RECURSOS: humanos, didácticos, materiales y equipos

1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO INTRODUCCIÓN DE UNIDAD

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO TEMA DE UNIDAD (enseñanza basada en proyectos)

3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO CULMINACIÓN DE UNIDAD

Análisis de procesos, hechos y fenómenos Estudio de casos Búsqueda en internet Grupos focalizados Cuestionarios Investigaciones bibliográficas Encuestas Entrevistas Estudios de campo Proyectos de diseño Experimentos Giras educativas

EL DISCURSO REFLEXIVO

Es un método para guiar la discusión en el salón de clases, mediante el cual los estudiantes son motivados a dar sus propias explicaciones acerca de fenómenos científicos, sin miedo de ser juzgado por exponer una respuesta incorrecta.

NORMAS La atención se debe centrar en el conocimiento de

los estudiantes El docente acepta de forma neutral las preguntas

y respuestas del estudiante El docente busca hacer más profundo el

razonamiento del estudiante, ante una explicación propuesta por el mismo

Siempre que el estudiante utilice un termino técnico, el docente debe pedir la explicación del mismo

Para cerrar la discusión el docente extrae las conclusiones de los estudiantes y las escribe en el tablero

Método para guiar la discusión

Los estudiantes son guiados a dar “sin ningún temor”, sus propias explicaciones de fenómenos observados

CaracterísticasCaracterísticas:: Se basa en el conocimiento previo del estudiante Todos los aportes del estudiante se anotan en el tablero Profesor los acepta en forma neutral, no da indicios de que el aporte sea

incorrecto. Si el concepto es erróneo o deficiente, el profesor retoma el aporte y

agrega una pregunta de seguimiento “estimula el asombro y razonamiento”.

Si el estudiante hace uso de términos científicos, se le pide explicaciones en términos sencillos

Se anotan todas las explicaciones en el tablero Como actividad de cierre los mismos estudiantes escogen las mejores

observaciones Estas ideas pueden ser las ideas centrales para una investigación

(preguntas de investigación e hipótesis)

Características: Permite generar datos Permite plantear una hipótesis Hace referencia a la variable dependiente e

independiente No debe responderse solo con un si o un no

Una pregunta ideal evoca: La idea clave o central de una hipótesis Ideas para generar datos Resultados que pueden anticiparse debido a condiciones

cambiantes

¿Tal cosa…? ¿Puede…? ¿Será…? ¿Es posible…? ¿Por qué…? ¿Cómo…? ¿Qué pasaría si…? ¿Cuales son los riesgos de…? ¿Cuales son las ventajas de…? ¿Cual es el efecto de…? ¿De que modo…? ¿Por que razón…? ¿Cual es la causa…? ¿En que medida…?

PREGUNTA SIMPLE¿Serán las velas triangulares de un

velero las velas más rápidas?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNPREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué efecto tendría cambiar la Qué efecto tendría cambiar la forma de una vela de un velero forma de una vela de un velero

de 4,8 m en la distancia que viaja de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minutoel bote en un minuto??

La clave es retener ciertas La clave es retener ciertas palabras y frases al palabras y frases al

reordenar las palabras de la reordenar las palabras de la hipótesis o de la pregunta de hipótesis o de la pregunta de

investigacióninvestigación

LISTA DE INFINITIVOS

PARA FORMULACION DE OBJETIVOS

EN PROYECTOS

DE INVESTIGACIO

N

Identifique factores como:

• OBJETIVO• PREGUNTA DE INVESTIGACION• VARIABLES DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE • HIPOTESIS• CONTROL• CONSTANTES• ASPECTOS DE SEGURIDAD• ASPECTOS ETICOS• TITULO DEL TRABAJO

Autoevaluación

Algunos proyectos de investigación a largo plazo requieren que los estudiantes se asignen así mismos tareas que se comprometan a completarlas exitosamente antes de cierta fecha.

Diseñe hoja de Autoevaluación que usted pueda revisar fácilmente mediante entrevistas individuales con ellos.

Prepare un registro que refleje el número de tareas terminadas.

Autoevaluación y coevaluación del proceso de investigación

Una buena manera en que los estudiantes se evalúen unos a otros, es que su equipo de trabajo se valore en grado de compromiso y responsabilidad propia.

Si es necesario, el profesor puede supervisar el proceso. Prepare hojas de evolución para que los estudiantes las

usen en este proceso.

INFORME ESCRITO

1. TÍTULO

2. RESUMEN

3. TABLA DE CONTENIDOS

4. AGRADECIMIENTOS

5. INTRODUCCIÓN (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACIONES ) JUSTIFICACIÓN (CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO)

6. ANTECEDENTES O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (DEMOSTRACIONES SE PLANTEA PRINCIPIO O PROCESO)

7. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS (SOLO EN CIENTÍFICOS)

8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

9. MARCO TEÓRICO

10. METODOLOGÍA (MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS O MÉTODOS)

11. RESULTADOS (EXCEPTO EN MONOGRAFÍAS)

INFORME ESCRITO

12. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACIONES) INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (TECNOLÓGICO Y CIENTÍFICO)

13. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

14. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

15. ANEXOS

No se debe “pasar en limpio” la bitácora pues pierde su sentido y validez

Adicionalmente se sugiere incluir:

◦ Portada◦ Firma o sello de la institución o docente al inicio y al cierre

de la bitácora◦ Personas presentes durante la actividad realizada◦ Notas de la actividad de investigación

Temas discutidos◦ Elementos adicionales quedan a criterio del comité de

Feria Científica Institucional.

Carteles de presentación Informes de la investigación Portafolio del proyecto (opcional) Comprobación del manejo de

procedimientos de investigación Autoevaluación

Originalidad

Dominio del tema

Aplicación de los resultados de la investigación

Importancia teórica de la investigación

Presentación del módulo de exposición

Utilización del tiempo asignado para la presentación

ante el jurado.

Feria Municipal

Feria NacionalFeria

Internacional

2005

Lista de los proyectos para feria científica:◦ Nombre completo del proyecto◦ Expositores

Clasificación y numeración de los proyectos:◦ Por categoría◦ Área temática◦ Nivel

Espacio físico:◦ Selección del área para la realización de la feria.◦ Delimitación de dimensiones para cada proyecto.◦ Delimitación de áreas para la recepción de jueces y

recolección de evaluaciones.◦ Delimitación de áreas de trabajo para jueces.◦ Requerimientos de agua y electricidad.◦ Otras opciones (áreas de comidas, etc.)

Mobiliario:◦ Cantidad de mesas necesarias para los proyectos.◦ Cantidad de sillas necesarias para los estudiantes y los jueces.◦ Cantidad de mesas y sillas para la recepción de jueces y

recolección de evaluaciones.◦ Cantidad de mesas y sillas para el área de trabajo de los

jueces.

Diseño de un croquis del área donde se realizará la feria científica:◦ Distribución de los proyectos.◦ Areas de circulación del público.◦ Salidas de emergencia.◦ Baños.◦ Areas con acceso a electricidad y agua.◦ Area de recepción de jueces y recolección de evaluaciones.◦ Area de trabajo para jueces.◦ Centro de atención de emergencias.

Acto de inauguración:◦ Protocolo de bienvenida a jueces, invitados especiales, padres

de familia. Montaje de proyectos:

◦ Armada e instalación (el día anterior) de los proyectos.◦ Revisión por parte del comité realizador del cumplimiento de

las normas por parte de los participantes. Normativas y estándares del modulo de presentación. Organización del personal docente.

Juzgamiento:◦ Definición del perfil de los jueces.◦ Selección de los jueces.◦ Capacitación de los jueces.◦ Definición del número de jueces por proyecto.◦ Designación de jueces por proyecto.◦ Material para los jueces (formularios de evaluación de

acuerdo a la categoría de proyectos a evaluar)◦ Area de recepción de las evaluaciones.

Premiación y clausura Elaboración de papelería:

◦ Reproducción de formularios oficiales para la evaluación de proyectos.

◦ Otros (gafetes, invitaciones etc.)

Concreto Un buen título Tomar fotografías Ser organizado Llamativo Bien presentado y construído

En su cartel debe incluir lo siguiente:

Pregunta simple: _______________________ Pregunta de investigación: _______________________

Hipótesis (posible respuesta a la pregunta de investigación)

_______________________

Nombre del equipo: _______________________

Es un documento que debe elaborarse previamente en toda institución que desea establecer un proceso adecuado de investigación estudiantil como proyecto institucional.

Este protocolo constituye una etapa muy importante en la planificación del proceso de investigación y en la exposición de los resultados y logros de los estudiantes durante el proceso de investigación, pues es la base y orienta la ejecución del trabajo.

El protocolo de organización permite prever situaciones; también sirve para controlar emergencias o accidentes que pueden suscitarse en cualquier momento, principalmente el día de la feria científica institucional.

Una de las partes más importantes del protocolo, es el de complementar el planeamiento didáctico de los procesos de investigación que llevaron a cabo los estudiantes.

Delimitar los objetivos del proyecto institucional. Describir con claridad todo el proceso que se quiere

implementar. Evaluar los recursos humanos con que se cuenta. Tomar en cuenta les necesidades de los estudiantes

y sus conceptos.

Verificar la factibilidad de los procesos de investigación.

Medir la capacidad física del área de donde se desea llevar a cabo la presentación de los proyectos de investigación, las acciones a considerar deben ser detalladas para poder ser ejecutadas por cualquier persona.

Debe ser revisado periódicamente tomando ideas nuevas continuamente.

Al final del proceso, se debe hacer una evaluación general del mismo.

JUEGO DE REVISION DE TERMINOLOGIA

CIENTIFICA

PRESENTACION DE LA UNIDAD BASICA