FACULTAD DE ENFERMERIA-

UNT

En la Universidad Nacional de Trujillo funcionan las Facultades siguientes: 1. Ciencias Agropecuarias, 2. Ciencias Biológicas 3. Ciencias Económicas 4. Ciencias Físicas y Matemáticas 5. Medicina 6. Ciencias Sociales 7. Derecho y Ciencias Políticas 8. Educación y Ciencias de la Comunicación

9. Enfermería 10. Farmacia y Bioquímica

11. Ingeniería; y 12. Ingeniería Química

Dra. Soledad Pesantes Shimajuko 2012

INTRODUCCIÓN

EL PARADIGMA TRADICIONAL DE LA EDUCACIÓN MAGISTRAL CENTRADO EN TRASFERIR INFORMACIÓN SE VE MODIFICADO Y SUSTITUÍDO POR UN PROCESO DE APRENDIZAJE CONTINUO PARA TODA LA VIDA. EL ESTUDIANTE DE ENFERMERÍA ES EL PRINCIPAL PROTAGONISTA COMO SUJETO ACTIVO DE SU PROPIA FORMACIÓN

UNA METODOLOGÍA ACTIVA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, CONLLEVA A QUE ÉSTE CONSTRUYA SU SABER Y SUS COMPETENCIAS, CONVENCIÉNDOLO DE QUE ÉL MISMO DEBE COMPRENDER Y ELABORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA COMPETIR.

Así como la implementación de un currículo por competencias supone cambios de estrategias metodológicas activas, también debe cambiar el rol de los docentes, de los estudiantes y así cambiará el sistema de gestión de la universidad

AVANZAR EN LA CALIDAD Y RENOVAR LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS, ACTUALIZAR PERMANENTEMENTE LOS CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS, FOMENTAR LA FORMACIÓN INTEGRAL CON VALORES Y ETICA Y DESPLAZAR LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN DESDE EL PROFESOR AL ESTUDIANTE

LA EDUCACIÓN SUPERIOR BUSCA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ESTUDIANTE A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERACTIVAS QUE LE PERMITA A LOS ESTUDIANTES DESARROLLAR SU CAPACIDAD DE AUTOEVALUACIÓN QUE LE PERMITAN MONITOREAR SU APRENDIZAJE

Es la forma o manera como los docentes y alumnos organizan aprendizajes significativos desde la programación de contenidos, la ejecución y la evaluación; hasta la organización de los ambientes de aprendizaje, utilización de materiales educativos y uso óptimo de los espacios y tiempos del aprendizaje.

Define como se va a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didácticos, los contenidos del currículo, etc.

Define la manera como los docentes y estudiantes organizan aprendizajes significativos

El docente debe conocer y saber aplicar criterios para seleccionar la estrategia didáctica mas adecuada a la formación basada en competencias

Ninguna estrategia puede ser puesta en marcha sin previa planificación, sin control y sin evaluación de resultados.

EXISTE UNA RIQUEZA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS QUE SE USAN EN ENFERMERÍA:

Permite trabajar con éxito las competencias básicas: análisis y síntesis, capacidad reflexiva, aprender a aprender, toma de decisiones, trabajo en equipo.

Esta metodología permite a los estudiantes integrar y cooperar, apreciar que el trabajo de todos es mas productivo que el individual

Trabajo en equipo

Aprovechar al máximo la interacción entre alumnos: ◦ Aprendan los contenidos

◦ Aprendan a trabajar en equipo (desarrollo habilidades sociales).

Fomentar didácticamente la necesidad de que trabajen juntos.

NO

“Repartirnos el trabajo”

“El trabajo lo hacen dos”

Presentación del caso por parte del tutor en base a los objetivos, nivel de los alumnos y tiempo que se dispone

Análisis del caso en sesión plenaria: analizar los hechos, escribir en la pizarra

El profesor orienta el análisis del caso en base a los objetivos planteados

Se presentan soluciones

El grupo obtiene soluciones significativas del análisis y resolución del caso

Aprendizaje centrado en el alumno

Aprendizaje en pequeños grupos 6 a 8 estudiantes

Los profesores son los guías del proceso

Los problemas son el foco del aprendizaje y la herramienta para identificar los temas de aprendizaje

Se apoya e n la teoría del constructivismo

Motivación de los alumnos

Paso 1. INTRODUCCIÓN DEL PROFESOR-TUTOR

¿Qué es el ABP?

- Sólo si los alumnos no conocen la metodología

Paso 2. DISCUSION PREVIA (GRUPO)

¿Qué sabemos? ¿qué necesitamos aprender?

- Entrega del problema

- Lectura

- Análisis

Paso 3. ESTUDIO INDEPENDIENTE ¿Cómo puedo aprender? ¿Qué recursos consultar? En biblioteca, casa, clase… Consulta de diversos recursos de

aprendizaje Integración de conocimientos de diversas

disciplinas Paso 4. DISCUSION POSTERIOR (grupo) ¿Tenemos ahora una mejor comprensión de los procesos implicados en el problema? Sintetizar e informar sobre los

conocimientos adquiridos

Paso 5. PROFESOR-TUTOR

¿Se han logrado Las competencias de aprendizaje?

- Reforzar conocimientos adquiridos

- Apuntar aspectos no señalados por los alumnos

Paso 6. Regresar al problema

Tiene por finalidad llevar al alumno a realizar algo, es activo, cuyo propósito es que el estudiante realice, actúe.

Es una riqueza extraordinaria de experiencia que en modo alguno consigue proporcionar la simple solución teórica ya que con la aplicación de éste la solución es por realización

Descubrimiento de una situación, en la cual el docente ayuda a ver el problema

Definición y formulación del proyecto

Planteamiento y recolección de datos

Ejecución

Evaluación

Herramientas que sirven de puente que vincula la información con el conocimiento, pero son las estrategias con las que se utilizan en el desarrollo de los aprendizajes las que le dan la innovación al proceso enseñanza aprendizaje

MUCHAS GRACIAS