1.1. ESTRATEGIA METODOLGICA PARA UNA EFICIENTE LECTURA EN EL REA DE LENGUA Y LITERATURATCNICA N 1: MARIONETASEsta Tcnica es requerida por algunos docentes, puesto que este arte los ayuda a acercarse ms rpido a los nios, fomentando el desarrollo de la atencin, la capacidad de comprensin, imaginacin, comunicacin, participacin y poder interactuar de manera ms sencilla en el abordaje de los contenidos de enseanza.OBJETIVO:Imitar a los principales personajes, lugar donde se desarroll los acontecimientos y el orden en que sucedi.

DESARROLLO:Materiales:Leyenda: El perro negro del Ro Bobo.La misma leyenda interpretada mediante las marionetas de guante.Grfico No. 26. El perro negro del rio bobo

Fuente: Internet[footnoteRef:1] [1: http://www.google.com.ec/imgres?start=121&hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=LDdzmeSzqCESPM:&imgrefurl=http://poetafrankruffino.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=FL7x_OLyDbELAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_kV1GUoi-fwg/TGTE_vImssI/AAAAAAAAAng/Et2rnUTwtp0/s400/ppp&w=259&h=195&ei=42TTUY-jMYX49QTJu4DgDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:29,s:100,i:91&iact=rc&page=8&tbnh=156&tbnw=193&ndsp=18&tx=56&ty=60]

Los abuelos cuentan, que donde hoy es el puente del ro Bobo, cerca de los Tres Chorros, anteriormente era un sitio bien miedoso y el aire bien pesado. Cuentan que al pasar por ah, cerca de la media noche, se apareca un enorme perro negro, que tena los ojos rojos, que parecan lanzar fuego, y tena unos enormes colmillos, y que no haca pasar a nadie. Una noche, un capataz de una hacienda que quedaba camino a Tufio, haba salido a Tulcn a hacer unos asuntos se le haba hecho tarde. Ya de regreso, cerca de la media noche, al pasar por el puente, montado en su caballo, se le apareci el perro, el caballo empez a corcovear y a babear, botando bastante espuma por el hocico y se resista a querer pasar, menos mal el hombre era buen jinete, porque de lo contrario lo hubiera lanzado al suelo. El capataz llenndose de valor, agarr su ltigo y dndole fuetazos al perro, logr, Dios sabe cmo, pasar sin que lo mordiera el animal. Cuando lleg a la casa, estaba muy asustado, sudando fro y delirando. Sus familiares preocupados de verlo as, le preguntaron qu le haba pasado, y l solo contestaba: el perro negro!, el perro negro!El hombrecito, haba pasado enfermo y delirando durante un buen tiempo. Dicen que debido a las apariciones del perro negro, los padrecitos Redentoristas, dejaron colocando la Cruz, que hasta en la actualidad existe, para alejar estas tentaciones.Actividades:Actividades de Prelectura:Lectura denotativaLectura connotativa

Identificar cules son los personaje, el lugar donde se desarrolla, sobre que se trata el tema.Interpretar los personajes de la leyenda mediante las marionetas de guante.

Actividades de Lectura: Leer lo mejor posible, para interpretar correctamente los personajes de la leyenda.Actividades de Poslectura:Realizar la dramatizacin de la leyenda utilizando un lenguaje fluido y claro.

Grfico No. 27. Diagrama para regcoger la idea central

Fuente: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html

EVALUACINEL PERRO NEGRO DEL RIO BOBOValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASvalor

1Los nios se sorprende cuando se relata la historia con las marionetas

2Los estudiantes observan y escuchan con atencin la presentacin dramatizada con marionetas de guante

3Los nios identifican a los personajes de la dramatizacin

4Los estudiantes comprenden lo que se represent en la dramatizacin

5El nio realiza la dramatizacin despus de haberla observado

Elaborado por:

TCNICA N 2. MOTIVACIN A LA LECTURA 1Juego de caras y gestosOBJETIVO:Desarrollar la habilidad expresiva de los nios, estimulando la gesticulacin corporal de los expositores y la creatividad participativa de los miembros de los equipo, incentivando la competitividad y trabajo en equipo.a) CARACTERIZACIN.Promueve el trabajo grupal y estimula la gesticulacin y expresin corporal de los nios, sobre las ideas captadas de un tema de estudio, documento o libro.La clase dividida en grupos de 4 a 5 nios se prepara para explicar el contenido captado de la lectura de cada grupo, de personajes o ideas captadas de cada lectura.Los temas escogidos a ser expuestos por un representante de cada grupo sern seleccionados por el maestro y escritos en cartas.b) PROCESO Dividir la clase en equipos de 4 a 5 personas. Todos los grupos escogen a un participante que leer el texto seleccionado en voz alta, mientras los dems de la clase guardan silencio. Una vez ledo el texto, en el juego intervienen dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre que los alumnos deseen) los cuales seleccionan del equipo contrario a quin desean que realice la interpretacin corporal (sin hablar) de la accin, personaje, idea a conocer, profesin, que ha sido escogida por el equipo contrario a ser interpretada por el representante del equipo, contando con un minuto para que los miembros de su equipo adivinen lo seleccionado en la tarjeta escrita por el docente. Si adivinan lo escrito en la tarjeta, se da un punto al equipo participante, o a su vez si no adivinan, el punto es para el equipo contrario, quien design lo escrito en la tarjeta. Terminada la intervencin de los dos primeros equipos participarn otros dos hasta que todos lo hagan. Triunfa el grupo que tenga ms puntos.c) SUGERENCIASLas tarjetas deben ser escritas recomendando a cada equipo que coloque en una hoja un personaje, una accin, una profesin, para que exista un orden en las tarjetas didcticas para la competencia.El contenido debe ser variado semejando una prueba objetiva.El maestro estar atento al juego para retroalimentar oportunamente, asignar la calificacin y dar seriedad al juego.El equipo con menos puntos, debe realizar una pequea penitencia, pudiendo ser cantar una cancin al frente de toda la clase en grupo, u otra escogida.Grfico No. 28. Caras y gestos

Fuente: http://jugaras.com.mx/images/29662%20CARAS%20Y%20GESTOS.jpg?osCsid= 832942c1d8a45ce3847dcbf7b1348cee

Desarrollo:Materiales: Leyenda Lucifer en personaLUCIFER EN PERSONA Grfico No. 29. Gral. Julio Andrade

Fuente: Internet[footnoteRef:2] [2: http://edicionimpresa.elcomercio.com/es/EC0306201200503]

En 1903, Julio Andrade el insigne General carchense haba sido designado como Jefe de Zona de Cuenca y segn testimonio de Sor Leticia Carrasco testigo presencial del hecho, el mismo que fue recogido por Severo Gmez Jurado; se estaba festejando en dicha ciudad el "da de inocentes" y entre otros tantos nmeros de comparsas y disfraces, se encontraba el de un diablo que vena haciendo de las suyas y por ende la delicia del pblico, segn la testigo el que iba dentro del disfraz era el seor Sebastin Moscoso, quien a lo largo del desfile segua con sus piruetas y chocarreras. La poblacin y sobre todo un grupo de chiquillos perseguan al mentado personaje, quien al llegar al lugar en que se encontraba la Jefatura de Zona, ingres raudo al edificio dirigindose al balcn donde estaba disfrutando del desfile el General Julio Andrade, el "maligno" agarrando amorosamente las piernas del General le dijo ... te quiero. . . te quiero mucho ... porque eres hermano de Roberto.. de ese Roberto que mat a Garca Moreno ... mi feroz enemigo .... ". Lo que no sabemos es que, si el diablo agradeca por haberlo librado de un hombre bueno en la tierra o porque estaba junto a l, compartiendo el averno. Solamente las semillas que caen en buena tierra, florecen y dan buena cosecha. ACTIVIDAD.- El estudiante leer la leyenda y representar mediante el juego de caras y gesto a los personajes de la leyenda.Evaluacin lectura: Lucifer en persona:Coloree la respuesta correcta: 1. Quin fue el testigo presencial de lo que sucedi?a. Julio Andrade.b. Severo Gmez Juradoc. Sor Leticia Carrascod. Sebastin Moscoso Grfico No. 30. Sor Leticia.

Fuente: Internet[footnoteRef:3] [3: http://2.bp.blogspot.com/_gMB_tNnnWkU/SURP-0xQZKI/AAAAAAAATg0/MiR-STjnKa0/s400/monjas_clipartscatolicos.com_.gif+%282%29.gif]

2. Qu se festejaba en la ciudad?a. El da de inocentesb. El da de la piruetasc. Concurso de disfraces.d. Al General Julio Andrade. 3. Qu le dijo el maligno al General?a. Mi feroz enemigob. Las semillas caen en buena tierrac. Te quiero. te quiero mucho.d. Las semillas dan buena cosecha.

4. Escribe con (V) si es verdadero o (F) si es falso.Julio Andrade haba sido designado como jefe de la zona de Cuenca.( )

Sebastin Moscoso fue testigo presencial del acontecimiento.( )

Sebastin Moscoso iba dentro del disfraz del diablo.( )

El maligno agarr de los brazos al General.( )

Grfico No. 31. El maligno.

Fuente: Internet[footnoteRef:4] [4: http://www.google.com.ec/imgres?start=95&sa=X&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=ekyhDVKranXinM:&imgrefurl=http://www.todo-fiesta.com/producto-tridente-demonio-pequeno-241-11095.html&docid=fFNdS9lHmYpg1M&imgurl=http://www.hadbos.com/wpm/docs/lagaleria/docs/243/12984/diablo_t57_3672H_1390.jpgt&w=188&h=344&ei=zWrTUaEWg6j2BP2WgJgD&zoom=1&ved=1t:3588,r:16,s:100,i:52&iact=rc&page=6&tbnh=186&tbnw=101&ndsp=22&tx=34&ty=58]

EVALUACIN:LUCIFER EN PERSONAValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASvalor

1Los nios leen con agrado la leyenda.

2Les agradan los personajes involucrados en la leyenda.

3Los nios imitan el personaje seleccionado.

4Los nios tienen la facilidad para las expresiones corporales.

5Al nio le gust el juego de caras y gestos.

6El nio por el juego fue motivado a leer.

Elaborado por:

TCNICA N 3. MOTIVACIN A LA LECTURA 2Juego adivina el personajea) CARACTERIZACINConsiste en utilizar tarjetas elaboradas por el docente con anterioridad, en las cuales se encuentra escrita personajes de un texto seleccionado para la lectura grupal, y los asistentes tienen que adivinar el personaje de la tarjeta.b) OBJETIVOSDesarrollar la expresividad oral de los estudiantes, a travs de la intervencin individual.Desarrollar la capacidad de concentracin a travs de la participacin activa de los estudiantes.c) PROCESOi. Se organiza la clase en un crculo.ii. El docente lee el texto seleccionado en voz alta.iii. Uno por uno, se pega una tarjeta con cinta adhesiva en la frente, la cual ser seleccionada al azar; su contenido debe ser visible para todos excepto quien la porta.iv. Una vez que todos los miembros de la clase tienen correspondientemente una tarjeta, se procede a preguntar uno por uno si adivinan el personaje que tienen escrito en la tarjeta, para ello disponen de tres oportunidades; el estudiante que tiene el turno puede hacer tres preguntas, por ejemplo: es hombre? es alto? es un villano? es mujer? es un animal? es una cosa? es una caricatura? es un monstruo? es alto? es gordo? es blanco?, etc.El grupo responde solo con un s o un no, no pueden preguntar dos cosas a la vez, por ejemplo: es hombre o mujer, ya que la clase solo puede responder si o no.v. El que adivina sale del juego, y guarda silencio, no puede avisar a sus compaeros el personaje que cada uno tiene, y si no adivina, se prosigue a preguntar al compaero que sigue en el crculo en direccin a las manecillas del reloj para continuar con el juego.vi. Los diez ltimos (la cantidad la decide el docente) que no adivinen el personaje deben realizar una coreografa de un grupo musical.d) RECOMENDACIONES.El docente debe indicar que con cada si en sus aciertos a las preguntas, debe ir organizando sus ideas y enlazndolas para formar una hiptesis del personaje que tiene en la frente.Es necesario que se enfatice en la atencin y memoria ya que no es efectivo que realicen las mismas preguntas que hicieron en la ronda anterior, ya que pierden oportunidades, por lo cual las preguntas deben ser siempre diferentesDesarrollo:Materiales: Narraciones del Carchi Don Rafael y el boticario

Don Rafael y el boticarioDon Rafael Ramrez, era el boticario del pueblo de Bolvar en ese entonces, por los aos 50-60. Un hombrecito de Los Andes acudi adolorido hasta su botica con una seria inflamacin en uno de sus ojos.Al ser consultado don Rafael sobre el mal que aquejaba al buen labriego, este sac de inmediato un lquido preparado con un sinnmero de elementos. Pngase dos gotas en el ojo enfermo, tres veces al da de este remedio extraordinario, con esto se ver noms como se cura al instante le dijo, mi caballo que estaba peor se cur, no se diga usted, que el mal recin est comenzando y en el peor de los casos agreg, para lo que hay que ver mi amigo, con chulla ojo se basta.Moraleja: Para no ms de ver tanta injusticia y barbaridades a diario, es verdad con un solo ojo basta y sobra.Wilson Tapia TamayoEvaluacin de la lectura: Don Rafael y el Boticario.Encierre en un crculo la respuesta correcta1. Don Rafael Ramrez era: a. Mdicob. Boticarioc. Enfermerod. Doctor2. Une con una lnea lo que corresponde. El boticarioAcudi adolorido has la botica

El hombrecito de los AndesCon chulla ojo se basta

Para lo que hay que verDel pueblo de Bolvar

3. Complet la frasea. Don..., era el boticario del pueblo.b. Esto sucedi en los aosc. Mi caballo que estaba peor sed. Es verdad con un solo ojo y ..4. Dibuje la historia del texto ledo

EVALUACIN: DON RAFAEL Y EL BOTICARIOValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASValor

1El estudiante encuentra el personaje del texto ledo

2El estudiante describe con expresin oral al personaje del texto ledo.

3El estudiante participa activamente en la lectura del texto.

4El estudiante organiza las tarjetas de acuerdo al texto ledo.

5El estudiante respeta el turno para expresarse.

Elaborado por: TCNICA N. 4. MOTIVACIN A LA LECTURA 3Juego de las cartas a) CaracterizacinPromueve el trabajo grupal y pone en comn, un conjunto de ideas y conocimientos que cada uno de los participantes ha adquirido durante el estudio de un tema, documento o libro.La clase dividida en grupos A y B se prepara para explicar el contenido de las cartas.Las cartas son elaboradas didcticamente por el maestro.b) Objetivos:Reafirmar conocimientos con la participacin de todos y cada uno los alumnos.Lograr actitudes de criticidad y reflexin personal, dando la oportunidad a todos los alumnos a exponer sus criterios.Afirmar aciertos y rectificar errores.c) Proceso Dividir la clase en grupos de 5 personas. En el juego intervienen dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre que los alumnos deseen) Los otros grupos participen en silencio. Barajar los naipes. Distribuir los naipes a todos los grupos. Cada grupo estudie la terna propuesto en cada naipe, durante 5 minutos. Empezar el juego con los dos primeros grupos. El grupo A chupe un naipe del grupo B y este a su vez chupe un naipe del grupo A El grupo A pone sobre la mesa, sus dos cartas y explica el contenido de las mismas. Despus el grupo B pone, sobre la mesa sus dos cartas y explica el contenido de las mismas. El profesor oye, dirige, corrige y dictamine si el grupo gan o perdi. Terminada la intervencin de los dos primeros grupos participarn otros dos hasta que todos lo hagan. Triunfa el grupo que tenga ms puntos.d) Recomendaciones:Los naipes, pueden ser confeccionados tanto por los alumnos como por los docentes.Se debe asignar un puntaje por cada explicacin correcta del tema.El contenido debe ser variado semejando una prueba objetiva.El maestro estar atento al juego para retroalimentar oportunamente, asignar la calificacin y dar seriedad al juego.DESARROLLOMateriales: Lavandera del Ro BoboLAVANDERA DEL RO BOBOGrfico No. 32. Labandera del ro bobo

Fuente: Internet[footnoteRef:5] [5: https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=lavandera&oq=lavandera&gs_l=img.12..0l8j0i10j0.21153.24296.0.27678.9.9.0.0.0.0.607.2895.0j3j1j2j2j1.9.0...0.0.0..1ac.1.17.img.WE5A4QWW5bk#facrc=_&imgdii=_&imgrc=AsZzOE3Uje6wxM%3A%3BCELe2YNo7p66bM%3Bhttp%253A%252F%252Frevista-amauta.org%252Fwp-content%252Fuploads%252F2009%252F09%252Flavandera2.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Frevista-amauta.org%252F2009%252F09%252Fla-lavandera-y-trabajo-america-latina-avances-y-deudas-en-el-campo-y-en-casa%252F%3B340%3B264]

Tuvo su origen hace muchsimos aos en la ciudad de Tulcn, tratndose de una mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el ro Bobo y lo haca frecuentemente a partir de las cuatro de la maana, tena un lugar sealado, donde se encontraba una piedra grande, al pie del ro.Cierta madrugada, mientras lavaba la ropa se le presento un personaje desconocido parado en la mitad del puente vestido completamente de negro y llam insistentemente a la mujer, esta se acerc a l con temor, ya que eran horas de la madrugada; pens que podra reconocerlo, pero sucedi que el forastero le solicito comedidamente que le vendara los ojos con una venda que la tena en las manos, ella atendiendo tal suplica lo hizo y ante su asombro el extrao personaje se lanz del puente y cay de cabeza, exactamente sobre la piedra en la que ella sola lavar la ropa.El cuerpo del extrao se esfumo en el agua y desapareci sin dejar rastro, como tampoco fue encontrado su cadver por ms que fue buscado y nadie dio razn de l. Mientras tanto, la lavandera del rio Bobo, luego de tal espectculo, entro en depresin nerviosa y despus de algunos das muri ante el asombro de quienes conocieron este suceso.Evaluacin lectura: Lavandera del Ro BoboEncierre en un crculo el literal que usted cree conveniente.1. Qu hacia la mujer en el ro Bobo? a. Caminaba por el aguab. Recoga piedras de colores en el roc. Lavaba la ropa.d. Observaba como corra el aguaGrfico No. 33. El jinete del ro bobo

Fuente: Internet[footnoteRef:6] [6: https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=caballo+toma+agua+rio&oq=caballo+toma+agua+rio]

2. Une con una lnea la secuencia de la frase: La leyenda tuvo origen en:El ro Bobo

Una mujer acostumbraba lavar la ropa en :Que le vendara los ojos

Mientras lava la ropa se:La ciudad de Tulcn

El forastero le solicitoLe presento un personaje

3. Complete la fraseEl.. comedidamente que le vendara los ..El cuerpo extrao se en el .El extrao personaje se lanz del y cayo de .No se encontr su.por ms que fue buscado.4. Ordene la secuencia de la leyenda con nmeros del 1 al 4. ( )Lavaba en una piedra grande al pie del rio.

( )Lo haca frecuentemente a las cuatro de la maana.

( )Un personaje llamaba insistentemente a la mujer.

( )Una mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el ro Bobo.

EVALUACIN: LAVANDERA DEL RO BOBOValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASValor

1Los estudiantes son sociables y se organizan en grupo

2Los nios leen y escuchan con agrado la leyenda.

3Los nios escriben frases coherentes relacionadas con la lectura propuesta.

4Los nios completan las frases en los naipes de lo ledo.

5Los estudiantes innovan frases para seguir jugando.

6El nio comprende la didctica del juego.

Elaborado por:

TCNICA N 5 MOTIVACIN A LA LECTURA 4REVOLTIJO DE LETRASa) CARACTERIZACINConsiste en utilizar una hoja cuadriculada donde se escribe a voluntad, vertical, horizontal y oblicuamente las palabras claves, en cada cuadrito debe constar una letra de las palabras clave. Todos los dems cuadrados se llenan indistintamente, con cualquier letra del alfabeto.b) OBJETIVOSDescifrar palabras claves en la ensalada de letrasDesarrollar la capacidad de concentracin.c) PROCESO Explicar el tema, contenido de la leccin. Buscar el significado de trminos claves (nuevos) Utilizar en oraciones Identificar en la ensalada de letras las palabras claves Encerrar en un rectngulo las palabras.d) RECOMENDACIONESEl cuadrado no mayor de 10 cuadritos. Utilizar los trminos claves del tema tratado preparar la ensalada de letras previamente Asignar un puntaje a los primeros 10 alumnos que identifiquen Utilizar de preferencia en el Octavo ao .

DESARROLLOMateriales: Leyenda los entundados (tercera versin)Los entundados (tercera versin)Disque un da, una vez, pis, mi pap, nos conversaba que disque vena a dejar el caballo donde Don Telmo y disque coga y disque a la ida, siete, ocho de la noche a de haber sido pis, y que disque cogi y disque lo vio a uno en el ro parado y entonces disque le dijo: - IOpa! dame la mano!- entonces mi pap disque quera darle la mano o no, cuando disque cogi y disque sinti que el sombrero como se le volaba y que el perro aullaba, por las piernas disque se meta, entonces mi pap disque dijo no, me voy noms que cogi y jal el caballo y se subi pie a la casa de Dn. Telmo, aqu en la casa, cuando disque lleg a la casa y se entr ya adentro y el perro disque aullaba como si disque vea a alguien, y despus cuando ya se haba dormido mi pap, cuando es que en el sueo le dijo, agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde estoy yo, ha de haber sido el demonio, pis, de ley eso era ramas, l oh !, ora es calle, pis, era marco, guanto, aqu en la calle nuestra y del lado nuestro tambin, un caminito era chiquito, de ir ... cuando llova tocaba ir por ah por esa tierrita para no mojamos los zapatos, y as hasta llegar al ro, y de all tambin pis, era as el camino, eso de empedrado que ve a San Vicente era tierra .... Informante: Rosa MartnezInvestigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar: Tulcn

EVALUACIN LECTURA: LOS ENTUNDADOSSubraye la respuesta correcta1. A dnde iba a dejar el caballo? Donde el diablo Donde don Telmo A la zanja A la caballerizaGrfico No. 34. El jinete

Fuente: Internet[footnoteRef:7] [7: https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=jinete+con+caballo+blanco&oq=jinete+con+caballo+blanco&gs_l=img]

2. Qu haca el perro? Ladraba Corra AullabaGrfico No. 35. El perro

Fuente: Internet[footnoteRef:8] [8: http://www.google.com.ec/imgres?hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=FZGpx2WoaWexmM:&imgrefurl=http://www.mrperro.com/por-que-aullan-los-perros/&docid=tKcp9lOpYd6uJM&imgurl=http://www.mrperro.com/wp-content/uploads/2012/11/perro-aullando.jpg&w=350&h=300&ei=72DTUaqoFIrg8ATr4oDADQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:14,s:0,i:127&iact=rc&page=2&tbnh=185&tbnw=231&start=7&ndsp=17&tx=97&ty=47]

3. Qu le dijo el demonio en el sueo al pap? Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde estoy yo. Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde don Telmo Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras en tu casa.4. Buscar las palabras claves del texto o la leyendaGrfico No. 36. Crucigrama busca las palabras clavesEASDTYARTS

TNTHRGBQRA

NJTJHFAHAO

EFHUFGLHNR

CHTWNFLCQE

IGHODUHUR

VVBMJHATIB

ASLDBTYDLM

RECABALLOO

TEGFSLTYES

Elaborado por:

EVALUACIN: LOS ENTUNDADOSValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).

NPREGUNTASValor

1El estudiante comprende la lectura

2El estudiante tiene habilidad para identificar palabras claves en el texto.

3El estudiante estructura con facilidad un revoltijo de letras.

4El estudiante visualiza con facilidad las palabras clave en el crucigrama.

5Los estudiantes han sido motivados por el juego a leer nuevos textos para realizar revoltijos de palabras.

Elaborado por:

TCNICA N 6. MOTIVACIN A LA LECTURA 5Tcnica el juego de buscar la clave. a) CARACTERIZACINLa tcnica palabra clave sirve para sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.b) OBJETIVODesarrollar la atencin en la lectura para detectar las palabras claves.Desarrollar la capacidad de sntesis.c) PROCESO Lectura individual del prrafo o los prrafos de los que el maestro se servir para dar explicacin de un determinado contenido. Terminada la lectura, se insina que el alumno subraye la palabra que considere clave, principal, esencial, o que sintetiza un determinado prrafo. Lectura oral de las palabras seleccionadas Listar las palabras claves Emplear en oraciones o redacciones cortas. Graficar la palabra clave.d) RECOMENDACIONESAplicar esta tcnica bajo la direccin del maestroPara aprovechar la ventaja de esta tcnica, planificar, previamente. Se puede utilizar en clases de lectura dirigida.

La vieja del fogn (segunda versin)Grfico No. 37. La vieja del fogn

Fuente: Internet[footnoteRef:9] [9: http://www.google.com.ec/imgres?q=bruja+del+fog%C3%B3n&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=8H0vu4pY6lS-yM:&imgrefurl=http://www.subdivx.com/X12X5X79048X0X0X1X-el-fogon-de-subdivx-un-lugar-de-amistad-y-doble-sentido-.html&docid=xcdHuxsjfJzkwM&imgurl=http://www.soloimagen.net/imagenes-animadas/Terror/Bruja%252520pocima.gif&w=291&h=240&ei=Ym3TUZ6oAYzy8ATXroGYAw&zoom=1&ved=1t:3588,r:13,s:0,i:114&iact=rc&page=2&tbnh=175&tbnw=202&start=11&ndsp=18&tx=60&ty=65]

Bueno, esta historia se trata de que una vez mi abuelita estaba con uno seora que era la prima. Entonces ellas estaban un da en la casa de mi abuelita, estaban conversando, entonces mi abuelita se preparaba paro ir a la merienda y cuando estaban haciendo la merienda, la ta se puso hacer aj. Entonces ya acabaron de comer, entonces ellas se fueron acostarse, pero resulta que la seora tena un bebito, l tena cinco aos se llamaba Cristian. Entonces el chiquito todava no acabado ti" comer y se qued sentado al lado del fogn, entonces, la mam estoy" preocupado por que el nio no llegaba a dormir todava, le gritaban iCristian, Cristian!, y el chiquito se haba quedado arrimado all en el fogn, cuando la mam y mi abuelita se fueron a verlo al chiquito, sacaron la cabeza y la vieron a la vieja del fogn que le estaba dando de mamar al chiquito, ella se vea atrada al aj, por el aj, porque ello siempre le gustaba el aj que haca en las piedras de moler, y entonces cuando mi abuelita se asust y empez a rezar para que ella se desapareciera, pero no se desapareci hasta que lo desvisti al nio y le puso aj y se lo haba comido. Bueno entonces me dijo que, que el nio cuando ellas ya quisieron entrar a detenerla a la seora, que ya lo encontraron al nio hecho un esqueleto ah en el fogn; y, para que ella se fuera tuvieron que regar el aj y botarla la piedra para que ella se fuera, cuando ellas ya botaron la piedra del aj, ella se desapareci... Informante: Andrea Estacio Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar: Tulcn EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA DEL FOGN:Coloree la respuesta correcta1. La vieja del fogn a qu se vea atrada? Al beb Al aj Al fogn2. Cmo se llamaba el beb? Cristbal Cristian Carlos3. Qu le estaba dando la vieja al chiquito? Aj Sopa De amamantar4. Dibuja los personajes principales

EVALUACIN: LA VIEJA DEL FOGNValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASValor

1Los estudiantes leen con fluidez.

2Los estudiantes utilizan tcnicas de lectura.

3Los nios muestran los prrafos de una leyenda.

4Los nios identifican la idea ms importante del prrafo.

5Los estudiantes encuentran la palabra clave del prrafo.

6El estudiantes realizan con sus propias palabras un parafraseo.

Elaborado por:

TCNICA N. 7. DE ATENCIN Y COORDINACIN La PirmideSe pide a los/as estudiantes que elaboren una pirmide colocando en ella, desde la punta hacia la base:Una palabraNombre del Personaje Principal.Dos palabrasDescriben el personaje principal.Tres palabrasCuentan una escena de la historia.Cuatro palabrasDescriben el primer evento de la historia.Cinco palabrasSegundo evento de la historia.Seis palabrasDescriben el tercer evento de la historia.Siete palabrasCuentan el nudo o problema de la historia.Ocho palabrasRelatan el desenlace o solucin de la historia.Objetivos Desarrollar la atencin y coordinacin, a travs de la ejecucin de sntesis de los personajes principales y eventos de la lectura. Aplicacin a la leyenda o cuentoDESARROLLOMateriales: Leyenda La vieja del Monte (tercera versin)La vieja del monte (tercera versin)Grfico No. 38. La vieja del monte

Fuente: Internet[footnoteRef:10] [10: ]

Mi mamita era, saba contamos que saba, ella como pues mamita, pobre, eran mayordomos de esa hacienda del Chochal del finado Vctor Hugo. Entonces ella saba coger y hacer unos ranchos en el monte y llevaban a cocinar el mote en ollas, entonces mamita es que le deca a mi papacito levntese atizar, no es que le deca mi papacito- ya ha de atizar la vieja del monte el fogn; pero no era eso, sino que mi papacito se levantaba, y mamita saba decir que la va la vieja del monte, que deca: empuje, empuje, empuje, empuje, la lea -es que deca- empuje. Que disque era una vieja grandota y con unos senos que volteaba para atrs as (indica como), es que coga, que ella la va propiamente a la vieja del monte, era una cara fea, eso saba contar mamita, y es que coga los serios y cuando carajo! -disque le deca mamita Segundo, chale candela a la vieja del monte, que la vieron que se perdi, se fue del rancho, eso no ms no saba contar, nos saba decir que en los montes es bueno tener la lea -deca- prendida porque si hay en el monte deca la vieja. Informante: Rosa Mara Tulcanaza Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar: Tulcn El Chochal

EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA DEL MONTE1. Dibuja a la vieja del monte

Encierra en un crculo la respuesta correcta.2. Cmo se llamaba el seor Jos Manuel Segundo3. Completa.El mayordomo era de la hacienda del ..4. Dibuja el final de la leyenda

EVALUACIN DE LECTURA: LA VIEJA DEL MONTENOMBRE: ..AO BSICO: .. PARALELO: Elabore una pirmide escribiendo en ella los principales eventos de la obra literaria, ejemplo con el cuento. Grfico No. 39. Pirmide de sntesis de eventos de la obra literaria1 (palabras)2 (palabras)3 (palabras)4 (palabras)5 (palabras)6 (palabras)7 (palabras)8 (palabras)Segundo, chale candela a la vieja del monteVieja del monte atiza el fognVieja con senos grandes voltean hacia atrsSuceso en hacienda del ChochalLlevaba ollas para cocinarPersona muy trabajadoraMamitaMamita mayordomo

Fuente: InvestigacinElaborado por:

EVALUACIN: LA VIEJA DEL MONTEValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1Los estudiantes leen con fluidez.

2Los estudiantes utilizan tcnicas adecuadas de lectura.

3Los estudiantes comprenden la actividad a realizarse

4Los estudiantes realizan el orden de lo pedido de la dinmica del juego.

5Los estudiantes culminan el juego.

Elaborado por:

TCNICA N 8. MEMORIATcnica hagamos nuevas, las viejas historiasSe eligen leyendas del Carchi imprimiendo ilustraciones de la obra. Se cubren las palabras con tinta blanca con etiquetas adhesivas o con tiras de papel.Se sacan fotocopias de la obra para cada alumno/a dejndolos solos sin conocer el contenido del texto original, para que interpreten las imgenes.Despus de interpretar las imgenes, los/as alumnos/as estarn listos para reconstruir sus propias versiones de la obra y escribir su propia historia en los espacios en blanco.OBJETIVOS Inferir las historias que cuentan las imgenes. Utilizar la imaginacin para crear una historia a partir de imgenes. Ejemplo:Tcnica Hagamos nuevas, las viejas historiasNombre:..Ao Bsico: Paralelo:Escriba 5 oraciones relacionadas al grfico que se encuentra al lado izquierdo.

..

DESARROLLOMateriales: Leyenda la vieja del Guabo (Cuarta Versin)La vieja del Guabo (Cuarta Versin)Grfico No. 40. La vieja del guabo

Fuente: Internet[footnoteRef:11] [11: http://www.google.com.ec/imgres?q=terror+vieja&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=JXOUOjRgXu3axM:&imgrefurl=http://www.huasonic.com/page/7/&docid=sMKHzyw2N-Mt2M&imgurl=http://www.alanbaxteronline.com/wp-content/uploads/2009/07/drag-me-to-hell.jpg&w=470&h=407&ei=EGzTUdKALIPo9ATw3YGQAQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=178&tbnw=191&start=0&ndsp=12&tx=117&ty=96]

La haba visto un hermano de mi pap, un to mo era que estaban chupando guabas y ellos estaban chupando guabas, arriba, subidos en el guabo chupando y la vieja ha estado pasando por abajo y se ha ido cogiendo unas guabas, se ha ido cogiendo las guabas y que mi to ya la visto, porque conversaban ellos no? porque decan que cuando la vieja lo ve a uno lo ojea y ya se lo come pues no?, seguramente como sera que se lo come, se lo come el alma creo que es, entonces deca que l la haba visto primero y cuando ella ya lo mir ... y que quera llevarlos, quera llevarlos, cierto, disque deca la vieja que se saquen, que se saquen lo que estaban puesto: un crucifijo en el cuello que ellos guardaban eso, pues los mayores les haban puesto eso a los nios porque era eso bien pesado, entonces que disque deca la vieja que eso se saquen y que se vayan con ella y que vamos conmigo disque deca; entonces ellos no se han sacado, no se han sacado, entonces conversaba que, que l saba que eso era la reliquia y l saba que era la vieja la que estaban mirando pues no? , entonces que l no se sac y entonces que no .poda acercar, que no se acercaba la vieja, que deca que no, que ella no puede tocarlos, que se saquen ellos disque deca y ellos no se han sacado, entonces se ha ido la vieja, ya los ha dejado, que era de pelo largo, as tapada toda, toda que era tapada y que andaba con la una teta terciada para tras que andaba, la cara no le han mirado, era tapada con el pelo, disque era tapada. Informante: Rigoberto Hiela Investigadores: Jos scuntar Patricio Ortiz Segundo Vizcano Lugar: ChicalInformante: N.N. Investigadores: Jos Ascuntar Segundo VizcanoLugar: Quinyul Evaluacin lectura: La vieja del guabo1. Dibuje a los personajes de la historia

Subraye la respuesta que crea conveniente2. Qu chupaban en el rbol los personajes principales? Guayaba Guabas Naranjas3. Quin pas por debajo del rbol? La ta La mam La vieja4. Qu hace la vieja cuando la ven? Los ojea Los besa Los abrazaEVALUACIN: LA VIEJA DEL FOGNValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante expresa en forma oral y escrita lo que observ en el grfico de la portada del texto

2El estudiante predice sobre el contenido del texto a partir del grfico.

3El estudiante observa, coordina y redacta lo observado.

4El estudiante redacta mensajes a partir de los grficos del texto.

5El estudiante crea nuevos modelos de historias a partir de los grficos.

Elaborado por:

TCNICA N. 9 MEMORIA 2TCNICA: NONES PARA LOS PREGUNTONES. SIRVE PARA:OBJETIVOS: Ejercitar la memoria a travs del recuerdo de detalles de la lectura utilizando apuntes de lo ledo. Desarrollar la captacin de ideas principales, a travs de la bsqueda de secuencias de los sucesos, a travs de preguntas textuales que permitan interpretar los hechos y, descubrir las intenciones del autor.PROCESO:Realice una lectura grupal, detngase en cualquier parte de la misma. Y motvelos a que escriban un resumen de lo han ledo hasta all.Dicte tres preguntas al grupo: Cmo empez? Qu pas despus? Qu pasar despus?Retome la lectura, ya sea individual o grupal, detngase nuevamente y pregunte Cul es el problema de la historia? De qu se trata?Retome la lectura hasta el final y pdales que se involucren con los personajes. Puede realizar las siguientes preguntas. Quin quisiera ser el personaje central de esta historia? Por qu?. Por qu los personaje acta as en la historia? Qu piensas t que debera haber hecho para evitarse problemas?Finalmente relacione ciertos momentos importantes de la historia con las experiencias de los nios.Formule preguntas cuyas respuestas sean literales en el cuento o historia, por ejemplo: Qu palabras dijo?SUGERENCIAS:Luego de escuchar un cuento realice talleres de expresin plstica, recuerde que dibujar no es la nica actividad que se puede realizar.Incorpore expresiones de tipo artstico, mmico, socio-dramas, baile, sucesos y escenas que integren otras reas curriculares, como por ejemplo: Escenas de la historia universal, medio ambiente, etc.Para jugar a la pesca escriba, en tarjetas en forma de pescado y que tengan unas pequeas argollas, preguntas sobre la lectura o tema ya realizado en clase.Con un lpiz una piola y un clip hagan una caa para pescar las preguntas. Los nios debern exponer oralmente a las preguntas "pescadas".DESARROLLOMateriales: Narracin: El Nio del AtadEl nio del atadUna tarde lluviosa de abril, viajaba una camioneta desde El ngel rumbo a Tulcn, en cuyo cajn o balde transportaba un atad vaco.Grfico No. 41. El atad

Fuente: Internet[footnoteRef:12] [12: http://www.google.com.ec/imgres?q=lluvia+y+ataud&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=V_zL90orF3rAWM:&imgrefurl=http://es.123rf.com/photo_10993433_la-lluvia-de-las-monedas-de-oro-aislado-en-blanco.html&docid=tdMxReCQWio_LM&imgurl=http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/ahoiet6/ahoiet61102/ahoiet6110200086/8945889-monedas-en-un-ataud-de-madera-con-una-cubierta-de-preservacion-como-si-en-el-banco.jpg&w=168&h=112&ei=PWvTUdLxF4L-9QSF0IGICw&zoom=1&ved=1t:3588,r:24,s:0,i:155&iact=rc&page=2&tbnh=89&tbnw=134&start=10&ndsp=15&tx=71&ty=22]

A la altura de Garca Moreno, un muchachito al margen del camino solicitaba con insistencia se detenga para que lo lleve; efectivamente, el vehculo se detuvo a saber cul era su problema, por favor seor le dijo el chico, llveme a San Gabriel, debo estar all cuanto antes, con mucho gusto replic el conductor, siempre y cuando te acomodes atrs, porque en la cabina no tengo espacio. No hay problema seor, con tal de que me lleve me voy al cajn aadi el pequeo; sube entonces, concluy el buen hombre.Al llegar a Bolvar se desat una tormenta, entonces el pasajero con el afn de evitar el mal tiempo, abri la caja mortuoria donde se acomod, dejando por supuesto una pequea abertura para no asfixiarse. Varios kilmetros ms adelante por el sector de la Paz, tres jvenes raidistas o como decimos comnmente andarines, de origen canadiense, pedan con gestos ser llevados al norte. El buen chofer detuvo su carro y les indic se acomodaran en el balde.Habra rodado la camioneta unos tres kilmetros, cuando el muchacho que estaba dentro del atad quera averiguar si haba cesado la lluvia porque adentro herva de calor, abri la tapa de la caja mortuoria y sac la mano. Tal sera el susto y la sorpresa que se llevaron los gringuitos que se vieron obligados a lanzarse del vehculo; al ver esto el incauto pasajero, golpe insistentemente el vidrio posterior de la cabina, viendo los gestos del asustado jovencito, el chofer detuvo el automotor para conocer lo que haba sucedido; una vez enterado, dio vuelta de inmediato al lugar de los hechos a recoger a los moribundos turistas para conducirlos hasta el centro de salud ms cercano y sean asistidos cuanto antes, as fue como llegaron a San Gabriel al hospital, al ser interrogados los ocupantes de la cabina sobre lo acontecido, no podan pronunciar palabra del susto y de la risa.Moraleja: Ms vale derrumbarse por ponerse a salvo, antes que ser arrastrado contra la voluntad por la esqueltica muerte y dejar este risueo mundo. Wilson Tapia Tamayo. Grfico No. 42. Hecho vs. opinin

Fuente: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.htmlEVALUACIN: EL NIO DEL ATADValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante realiza apuntes de lo ledo.

2El estudiante contesta a las preguntas planteadas.

3El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en forma oral.

4El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en forma expresiva.

5El estudiante descubre el mensaje del texto.

Elaborado por:

TCNICA N. 10 ATENCIN A LA LECTURATCNICA: DE QUIN HABLAMOS.OBJETIVOS: Desarrollar la atencin de los detalles en una lectura a travs de preguntas y la utilizacin de tarjetas de detalles de la lectura. Da a conocer un personaje a travs de una descripcin que se tenga de l.PROCESO:Escriba con anterioridad en cada tarjeta de 12 x 6 cm. una breve descripcin de cada personaje de la historia. Puede escribir sus sentimientos, rasgos fsicos, gustos, porte, seales, vestimenta, etc. Sobre un mismo personaje se pueden hacer varias descripciones desde diferentes ngulos.1) Lea junto a sus alumnos historias o leyendas.2) Reparta las tarjetas por grupos o individualmente.3) Pida que las lean y adivinen de qu personaje se trata.4) Concluya la actividad con una discusin sobre las cualidades y caractersticas y los personajes, cul es el personaje ms atractivo?, El ms importante?, Quin perdi, quin gano?, etc.SUGERENCIAS:Para aprender a definir o elaborar conceptos, tambin es muy til; las tarjetas pueden llevar las caractersticas de los objetos.DESARROLLOMateriales: Leyenda el guagua diablo (primera versin)

EL GUAGUA DIABLO (PRIMERA VERSIN)Grfico No. 43. El guagua diablo

Fuente: Internet.[footnoteRef:13] [13: http://www.google.com.ec/imgres?q=el+guagua+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=-6JMrV8hKbzAkM:&imgrefurl=http://educaccion.elcomercio.com/noticiaEC.asp%3Fid_noticia%3D310657%26id_seccion%3D219%26id_seccion_padre%3D160&docid=UG20QX2HIIe4LM&imgurl=http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/fotos/2007/12/edu7_p_guagua.jpg&w=342&h=242&ei=1WrTUcqgPIze8wTJm4CgDg&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=183&tbnw=243&start=0&ndsp=11&tx=183&ty=87]

O sea yo le cuento una ancdota, o sea pero ya de muchos aos anteriores, yo todava era muchacho, me contaban que aqu arriba en la Rinconada propiamente, haba unos tubos anteriores que pasaba el agua por debajo y haba unos rboles grandes de pumamaque entonces ah contaban que haba un guagua llorn; y un seor mayordomo de ac del aeropuerto bajando de all arriba de Troya, que bajaba a caballo y borracho, renegando y entonces pasando ah en ese rbol que se le present un guagito llorando en el camino, que disque rodaba no?, y entonces que puteaba borracho y es que deca que cual vaga lo botara y bueno, se apea del caballo, lo marca y se monta vuelta al caballo y ms ac abajo que prendi un cigarrillo entonces que el guagua disque habl; que l dijo papito ya tengo nentes y entonces que lo vio con el fsforo y lo vio con colmillos, entonces que cogi lo bot y no supo donde se iba l, sino que el caballo conoca y es que haba llegado a la casa de l, porque ha podido prender el cigarrillo. Entonces eso fue la escolta para todo, eso es lo que haba pasado en ese tiempo y contaban los mayores. Informante: Luis Narvez. Investigadores: Jos Ascuntar- Segundo Vizcano Lugar: Tulcn.

EVALUACIN LECTURA: EL GUAGUA DIABLOEncierre en un crculo la respuesta correcta1. En qu sector haba el guagua llorn? En el guagua negro En el ra En el monte En la rinconadaSubraye lo que crea conveniente2. Cmo se llamaban los rboles? rboles de pino rboles de pumamaque rboles de ciprs rboles de nogalColoree la respuesta correcta3. Qu se le present al seor en el camino? Un perro Un guagito Un caballoSeale con una X lo que crea conveniente4. Qu prendi el seor? Un leo Una lmpara Un fsforo Un cigarrillo5. CompletarHaba unos.anteriores que pasaba el....................por debajo y haba unos rboles grandes de pumamaque

EVALUACIN: EL GUAGUA DIABLOValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante escucha con atencin la lectura del texto.

2El estudiante contesta las preguntas relacionadas al texto.

3El estudiante mediante palabras cables detalla el contenido del texto.

4El estudiante reconoce los personajes del texto.

5El estudiante realiza la descripcin clara de los personajes.

Elaborado por:

TCNICA N 11 DE LOS ANTNIMOS OBJETIVO: 1. Ensear a utilizar correctamente las palabras.2. Diferenciar antnimos de sinnimos.3. Aprender el significado de las palabras.PROCESO: 1. .Divida al grado o curso en grupos de 5 alumnos2. Los, alumnos, despus de leer una parte de un texto, deben seleccionar varias palabras claves.3. Pida que en una hoja de papel las escriban en columna.4. Utilizando el diccionario, cada grupo debe buscar los respectivos antnimos y escribirlos frete a cada palabra clave.Terminada la bsqueda de antnimos, el grupo debe formar oraciones referente al tema, con los antnimos encontrados. 6. Finalmente, elaborarn una composicin con las oraciones escritas.7. Pida Ud. Que lean, por grupos, las respectivas composiciones y hagan las aclaraciones y reflexiones del caso.SUGERENCIAS Se puede aadir a la: palabra clave, el sinnimo y luego el antnimo, para que descubran la diferencia y cmo cambia el sentido. Es importante pasar por todos los grupos para verificar que todos los alumnos trabajen y colaboren

DESARROLLOMateriales: Leyenda la desobediente y el diablo (primera versin)LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)Grfico No. 44. El diablo y la desobediente

Fuente: Internet.

Yo tena una tiita, era casada y tena cuatro seoritas, tres hombres, tres varones, los varones bueno andaban trabajando; las seoritas les dejaban los paps a una por ejemplo a una seorita que haga una cosa, que barra, bueno; que arregle, que a cada cual le dejaba, que la otra que lave los platos no? Y la otra le haba tocado eso era por turno, le haba dejado ir a traer el agua - antes haba unos pondos, si se han de acordar tal vez de los pondos - que vaya a traer el agua que a ella le tocaba que vaya a traer agua y esta seorita no hace caso, se entretiene y no va a traer el agua, llegan los papases por all a las ocho de la noche, disque le dice (Luzmila llamaba ella no?): - Luzmila disque le dice - agua no hay, no ha ido a traer por qu no fue a traer? Se fue a traer el agua! y tocaba el agua, o sea que de la Ensillada del camino de encima, no de la carretera sino del camino de encima, all era la casa de ella; abajo al fondo, al ro, porque ese tiempo como no haba llaves de agua, tocaba al rio.,; y la mandan esa hora a traer agua solita, bueno ... Ella disque haba cogido un puo de habas , haba tostada y disque iba comiendo las habitas, mordiendo si? pis, comiendo las habitas; cuando al llegar al centro al fondo no? -porque es feo all, es una pea todo eso- al llegar all cuando disque le sale - claro pis a deber sido el demonio - disque sale vestido de negro un hombre alto, bien alto deca no? disque le dijo que le d, que le d las habas, que le extendi la mano y que le d las ,habas; ella disque le dio las habas no?, extendi la mano y le dio las habas pero temblando ella, entonces deca que no va cara, que no le va manos, que las manos que le reciba as y la cosa otra, era una cosa negra deca no?, que le recibi las habas y entonces disque le dijo: - ndate! - disque le dijo - a traer el agua, y otra vez vas a obedecer lo que tus padres te dicen y por tu inocencia te libras y sino ahorita te fueras conmigo - disque volte y se fue y ella disque baj temblando a llenar el agua al ro... slo por la desobediencia... Informante: N.N. Investigador: Jos Ascuntar y Armando Imbacun Lugar: Tulcn EVALUACIN LECTURA: LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO.Seale la respuesta que usted cree correcta1. Cuntos hijos tena la ta? Dos Tres Cinco Siete2. A dnde tena que ir a traer el agua la seorita? Al pozo Al ro A los pondos3. Qu iba comiendo la seorita? Tostado Man Habas4. Dibuje el final de la lectura

EVALUACIN: LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante comprende la lectura del texto.

2El estudiante al parafrasear un texto utiliza correctamente las palabras

3El estudiante utiliza adecuadamente los sinnimos y antnimos.

4El estudiante interpreta frases de acuerdo al significado de las palabras.

5El estudiante escribe textos cortos relacionados con el tema tratado.

Elaborado por:

TCNICA N 12 PHILIPS 6.6 OBJETIVO:Lograr la participacin activa de todos los alumnos y la criticidad, a travs de la estimulacin a la realizacin de conclusiones y juicios de la lectura.PROCESO.1. Seleccionar un tema, problema o situacin de aprendizaje.2. Dividir en grupos de 6 alumnos.3. Cada grupo recolectar la informacin necesaria previa a la aplicacin de la tcnica.4. En cada; grupo se elegir a un secretario y a un coordinado5. Durante seis minutos [un minuto por alumno) analizarn el tema seleccionado.6. Los secretarios expondrn las conclusiones vertidas por el grupo.7. El profesor har una sntesis y elaborar las conclusiones finales, que sern vlidas para todos los alumnos. SUGERENCIAS:-Es importante que los alumnos alternen el rol de coordinador y secretario para que todos pasen por esa experiencia.- Las exposiciones del secretario relator, contendrn las conclusiones del grupo, no su criterio personal.- Se recomienda utilizar papelgrafos para facilitar la lectura y visualizacin de conclusiones.

DESARROLLOMateriales: Leyenda La Zanja y el diabloLA ZANJA Y EL DIABLO Grfico No. 45. El diablo

Fuente: Internet[footnoteRef:14] [14: http://www.google.com.ec/imgres?q=el+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=BdO9nTY_sTo-SM:&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/paranormal/10085563/El-Diablo.html&docid=1cjEoCQ-eFJMBM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_66MMfARjAMI/TRy9WjtBp7I/AAAAAAAAAe8/AsLctNHDRSU/s1600/diablo.jpg&w=479&h=614&ei=yWnTUY_XGJPc9QS7lIDQDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:9,s:0,i:111&iact=rc&page=2&tbnh=177&tbnw=134&start=6&ndsp=18&tx=61&ty=106]

Contaban los mayores que como aqu, que como era abierto todo esto, para la seguridad hacan las zanjas, con la herramienta que en ese tiempo hacen de madera, el de botar que llamaban paleta con eso trabajaban y aseguraban, y haba un zanjero que, de fama pues, que era zanjero, entonces l se comprometa, as conforme se comprometi hacer una zanja grande y que ya cansado dijo: "carajo no hay ni quien lo ayude aqu, que se aparezca el diablo siquiera que me ayude". Sigui trabajando y al medio da disque le rindi hartsimo, lo que en otros das hace poquito, ese da le rindi hartsimo pis no?, cuando a medio da disque se le aparece una mesa como decimos ahora, un banquete que se le apareci que coma y el vio y dijo: Cmo?, esto no traje yo, cuando ya se desapareci lo que le apareci all. Sigui trabajando, sigui rindindole lo hartsimo, por la tarde de nuevo -porque antes acostumbraban a dar de comer en el trabajo de maana y de tarde. que se le apareci la misma mesa con manjar, pero exquisito, cosa, buena, que le daba ganas de comer pero como vio que se le apareci, l tena recelo pis, se fue. El qued cansado, se fue a dormir, cuando por la noche dice que se fue a dormir, cuando por la noche dice que lleg, lleg u un tentacin, le dijo: -Mal agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a trabajar, lo que nunca lindas, ahora puedes hacer esto, yo te ayud a trabajar, te brindaba lo que tena, pero no fuiste digno de comer lo que yo te daba, ahora anda a trabajar vos solo a ver si te rinde. Informante: Humberto Vizcano Investigador: Patricio Ortiz Lugar: Pioter EVALUACIN DE LA LEYENDA LA ZANJA Y EL DIABLOLee detenidamente y subraye lo que crea conveniente.1. Qu se la apareci al zanjero? Una mesa llena de manjares Una seora gorda Una madera de mala calidad2. Encierra en un crculo al personaje principal de la lectura: El diablo El zanjero La huaca El diablo}3. Qu pido el personaje principal al diablo? Que le regale comida Que le ayude Que le de dinero4. Complete:-Mal agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a , lo que nunca lindas, ahora puedes hacer esto, yo te ayud a., te brindaba lo que tena, pero no fuiste digno de .. lo que yo te daba, ahora anda a .. vos solo a ver si te rinde

EVALUACIN: LA ZANJA Y EL DIABLO Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante al escuchar la lectura participa activamente en grupo.

2El estudiante realiza argumentaciones del texto.

3El estudiante redacta claramente el mensaje del texto.

4El estudiante expresa en forma verbal la importancia del texto.

5El estudiante expone conclusiones sobre el texto ledo.

Elaborado por:

TCNICA N. 13 LECTURA COMENTADAOBJETIVODesarrollar la comprensin de un texto y fomentar los comentarlos, a travs de la discriminacin de ideas principales y secundarias.PROCESO1. El profesor seleccionar el texto o prrafo para el estudio.2. Distribuir entre los alumnos, una parte del texto para su lectura (puede ser prrafo por prrafo).3. Los alumnos, por turno, leern cada prrafo asignado.4. Los dems alumnos, durante la lectura, escribirn frases claves o ideas principales para posteriormente, ser comentadas.

DESARROLLOMateriales: Relato Don Amador y su burroDON AMADOR Y SU BURROContaba mi abuelo que, avanzaba con Amador Meja arriendo su burro ventarrn con una buena carga de raspadura por el camino viejo de Alor, procedente de una de las haciendas ubicadas en el Valle del Chota donde molan caa, destilaban trago y hacan panela. Grfico No. 46. Don Amador y su burro

Fuente: Internet[footnoteRef:15] [15: http://www.google.com.ec/imgres?q=hombre+montado+en+burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=oNXsMsr0tjExIM:&imgrefurl=http://www.ciudadredonda.org/articulo/anatomia-de-la-autoestima&docid=Gm9gpgCJ3kGlAM&imgurl=http://www.ciudadredonda.org/admin/upload/Image/Quique/MontadoBurro.gif&w=311&h=364&ei=GGjTUZuVDYuG9gSZ_IG4BQ&zoom=1&iact=rc&page=1&tbnh=190&tbnw=162&start=0&ndsp=12&ved=1t:429,r:1,s:0&tx=368&ty=266]

Debido al peso, al camino de herradura empinado y mal trecho, el burro ya no daba ms.Don Amador bastante molesto y a la vez afanado por llegar antes del anochecer a Bolvar, insista al pobre animal que camine. Al final llegaron al ro Mira, pasaron el vetusto puente, detuvo a su burro, baj la carga mientras balbuceaba malas palabras, le dio de beber agua de una acequia que haba en el lugar, se refresc la cara y luego procedi a cargarse a la espalda la carga de panela, se mont en el burro, ahora si burrito badulaque le dijo, te voy ayudar un poco, vas a ir ms liviano, espero que no tengas disculpas para protestar eh!.... arre, arre ventarrn. Grfico No. 47. El burrito

Fuente: Internet[footnoteRef:16] [16: http://www.google.com.ec/imgres?q=burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=e90DNjhefPA9RM:&imgrefurl=http://transparenciasdomi.blogspot.com/2010/09/francisco-velarde-nacio-en-los-primeros.html&docid=WUa-SwAXnjl4IM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U94I8lhsYfI/TJoefKMXa9I/AAAAAAAAA9k/1DzdTn_V9uw/s1600/burro.jpg&w=420&h=331&ei=oWfTUY-zFor29gTfioAo&zoom=1&ved=1t:3588,r:2,s:0,i:90&iact=rc&page=1&tbnh=176&tbnw=205&start=0&ndsp=12&tx=37&ty=64]

Moraleja: Si alguien te propone llevar tu carga, no pienses dos veces, se agradecido, algn inters habr. Verdad?Wilson Tapia Tamayo.

EVALUACIN DEL RELATO DON AMADOR Y SU BURROSubraye la respuesta correcta1) Quin contaba el relato? El abuelos Amador Meja La abuela Bolvar.2) Encierre en un crculo lo que usted cree convenienteCmo se llamaba el burro que tena Amador Meja? Burro Ventarrn Badulaque Alor3) Escriba una (V) si es verdadero o (F) si es falso.Amador Meja arreaba un burro cargado de panela.

La hacienda estaba ubicada en el valle del chota

En el valle del Chota molan caa y destilaban trago

Amador Meja era una persona educada y no deca malas palabras

4) Conteste las siguientes preguntas: Quin ya no daba ms?............................................................................... Dnde tena que llegar Amador Meja al anochecer?.................................. Qu balbuceaba Amador Meja?.................................................................. De donde era el agua que consigui para darle a ventarrn?.....................5) Dibuje lo que usted comprendi del textoEVALUACIN: DON AMADOR Y SU BURRO Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante lee tomando en cuenta signos de puntuacin.

2El estudiante lee con fluidez y claridad.

3El estudiante pide que se relea el texto.

4El estudiante interrumpe para solicitar que le expliquen los prrafos ledos del texto.

5El estudiante expresa verbalmente comentarios de la lectura a base de palabras claves.

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TCNICA N. 14 PARA RESUMIR. OBJETIVO:Desarrollar la destreza de reconocer ideas ms importantes de un texto. PROCESO:1. Explique a los alumnos. Io que: significa resumir. "La manera ms corta de decir lo que sucede en un texto se llama un resumen. En un resumen se ponen nicamente los detalles ms importantes".2. Pida que los alumnos lean un texto.3. presente las siguientes, .cinco preguntas, que sirven para rescatar lo ms importante de una lectura. De quin o de qu habla: el texto? Dnde ocurre? Qu pasa al comienzo? Qu pasa al final? Por qu?4. Entregue una: hoja de papel para que contesten estas preguntas.5. Forme grupos de 5 alumnos para que comenten y confronten sus respuestas o resmenes de la lectura.SUGERENCIAS: Pida que hagan mviles, carteleras, peridicos, etc., utilizando las ideas ms importantes de la lectura. Pida a los nios que dibujen o grafiquen las respuestas a las cinco preguntas presentadas. Los alumnos pueden presentar su resumen como un noticiero de televisin. Juegue con ellos a cambiar: el final; el lugar donde ocurre; los personajes, etc. Pida a los nios que encuentren Ia palabra clave de la historia y que realicen mapa conceptual de la lectura. Busque definiciones de las palabras de mayor significado del resumen y con ellas pueden elaborar un crucigrama.DESARROLLOMateriales: Leyenda las huacas (segunda versin)LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN) Grfico No. 48. Vasijas de huaca (tesoros enterrados)

Fuente: Internet[footnoteRef:17] [17: http://www.google.com.ec/imgres?q=vasija+de+barro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=QlRLBEs8HsddqM:&imgrefurl=http://t-apuntes.blogspot.com/2010_07_01_archive.html&docid=K1YVWgiIs-SEYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_LfQDQDf_x_4/TE270yITDoI/AAAAAAAACKQ/cV3V4YUB9WY/s400/vasijas%252Bde%252Bbarro.jpg&w=400&h=213&ei=4WbTUeSFAY_S9gT45ICwBQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:20,s:0,i:143&iact=rc&page=2&tbnh=164&tbnw=295&start=11&ndsp=19&tx=244&ty=63]

Lo que pasa es que ... sucede que en algn tiempo en ese sector, en un - lugar llamado San Jos, en esa tapia, para entrar en donde nosotros-en un callejn a la boca de la zanja, la gente siempre deca que ... all, e haba, haban ver arder una mata de cerote. Entonces una vez un hermano mo se sale por la noche y se va a repasar un drama, que hacan una fiesta en ese barrio, y de regreso, como a las doce de la noche ms menos, l comienza a pasar por all por esa- parte y se encuentra con un seor sentado en la boca de la bocazanja, puesto un poncho rayado; unas rayas rojas, unas azules y mi hermano ha ido fumando cigarrillo, y entonces llega y lo primero que le dice: -Bueno... qu quieres, darme o que te d? - El da darte- pero a lo que l hace as, se levanta el poncho para el hombro as como arreglndoselo y saca un balde, mi hermano cuenta, un balde amarillo, pero llega, mi hermano dice que se defiende, coge ese balde y lo patea. l comenz a ver clarito ya de noche, claritas las casas de los vecinos, todo, pero nadie sala de ninguna parte; ni perros que ladren, nada, camina luchando con este seor porque para llegar donde nosotros, son ms de dos cuadras, unos doscientos metros ms o menos, de cuesta y en medio camino, vuelta, as de una mata de cerote salen como unos tres esqueletos, as humanos, que bajan vuelta a luchar con l, contra l y dice que los esqueletos los coga con las manos y dice ,doblaban noms por los lados, pero a ese tipo fue imposible, hasta que fue cerca de la casa donde nosotros cuando ya iba llegando a la casa donde nosotros, a la esquina de la cuadra, ah haba una ma.as bien altas, y dice que all cay ya desmayado, y cae ah l y dice que la vio a mi abuelita ya muerta, que sali de la casa de ah de donde nosotros y lleg donde l y le pas unos fsforos que ha tenido en el bolillo as en cruz, entonces le haba dicho que eso es un gran secreto para que no le pase nada. Informante: N.N Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar: Tulcn Original EVALUACIN DE LA LEYENDA LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)Seale la repuesta que estime correcta1) De qu color era el poncho del seor? Negro con rayas azules Negro con rayas rojas y azules Azul con rayas rojas y azules2) De dnde salen los esqueletos? De una mata de cebolla De una mata de cerote De una mata de chilca3) A dnde se fue el hermano por la noche? A jugar ftbol A repasar un drama A una fiesta4) Con quin se encontr en hermano? Con el seor Con un tesoro Con un vecino Con un perro.

EVALUACIN:LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante identifica el ttulo del texto

2El estudiante reconoce los personajes del texto.

3El estudiante da con el escenario donde se origin la leyenda.

4El estudiante encuentra ideas principales y secundarias.

5El estudiante realiza un resumen mediante un mapa conceptual.

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TCNICA N 15 RELACIN CAUSAS EFECTOOBJETIVO:Desarrollar la destreza de relacionar causa-efecto en los acontecimientos de una lectura.PROCESO:1. Explique que a veces en un relato hay una situacin que produce otra. La primera se llama causa y lo que sta produce se llama efecto.2. Invite a los alumnos a leer un texto.3. Presente en el pizarrn preguntas claves, que ayuden a encontrar la causa y el efecto de los acontecimientos: Qu le pas al personaje principal? Por qu? -Y esto que efecto tubo? (EFECTO).4. Pida que en hoja de: papel en listen o grafiquen las causas y los efectos de los diferentes acontecimientos del texto ledo. Que, por qu, cundo, cmo.SUGERENCIAS:1. Juegue con los nios "Memoria". Escriba en un grupo de tarjetas "causa" y en otro "efecto" extienda las tarjetas boca abajo en una mesa. Pida a los nios, por turno, que encuentren las parejas de tarjetas que se corresponden. Gana el alumno que encuentre ms parejas de tarjetas.2. Presente una serie de grficos de efectos para que los alumnos escriban todas las causas posibles.3. Y el ejercicio contrario: presente las causas por que el nio llora escriba todos los efectos posibles.4. Presente a los nios el grfico de un efecto y converse con ellos sobre todas las maneras de evitarlo.5. Motive a inventar historias a partir de cadenas de acontecimientos, donde una causa produce un efecto que a su vez es causa para otro efecto y as sucesivamente.DESARROLLOMateriales: leyenda el guagua aucaEL GUAGUA AUCA Grfica No. 49. El guagua auca

Fuente: internet[footnoteRef:18] [18: http://www.google.com.ec/imgres?q=guagua+auca&um=1&sa=N&biw=614&bih=512&hl=en&tbm=isch&tbnid=rmOx5OYSzQU1kM:&imgrefurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com/Leyendas%2By%2BMitos&docid=IyXh6bEVB_p1IM&imgurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com/file/view/guagua_LLORON.jpg/260032022/156x281/guagua_LLORON.jpg&w=156&h=281&ei=KWXTUdqGNYeI9QTI3oGQCQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:8,s:0,i:101&iact=rc&page=1&tbnh=195&tbnw=108&start=0&ndsp=12&tx=57&ty=70]

Existen muchos sitios en los cuales el guagua auca hace su aparicin y segn cuentan los abuelitos, guagua auca, es el nio que no ha sido bautizado antes de su fallecimiento y por tanto su alma anda penando por los lugares en los que vivi. As en uno de aquellos sitios del Carchi llamado La Belleza y cerca a una quebrada, dicen los moradores que en muchas ocasiones y a eso de la medianoche se oye el ll anto de un nio. Uno de los vecinos, cierta ocasin, teniendo la urgente necesidad de ir en busca de la partera o el mdico para su seora que estaba a punto de "dar a luz", obligadamente tuvo que pasar por aquel lugar y sinti que el sitio se iba volviendo como ms "pesado" y tenebroso. Sin depender de l, su cuerpo comenz a sentir escalofros y su estmago experimentaba un vaco, el mechn de krex que llevaba para alumbrar su camino se apag, en esos instantes el llanto de un nio, que cada vez se haca ms fuerte, empez a llenar el aire, era un desahogo tan lastimero y tierno que nuestro amigo venciendo su miedo se bajo" del caballo y comenz a buscar a la criatura, hasta que logr encontrada cerca unos matorrales al borde de la quebrada, cuidadosamente la envolvi en su poncho y marcndola pens llevada hasta la casa ms cercana. El guagua aunque dej de llorar durante el trayecto se le iba haciendo cada vez ms pesado y su cuerpo despeda un penetrante olor a azufre. Y pudo ms el temor que experiment el animal que sali en desbandada, para que el atribulado vecino botara el bulto a un lado y saliera huyendo del lugar. Recorrido algunos metros mgicamente el mechn de krex volvi a encenderse y la tranquilidad retom al ambiente. EVALUACIN DE LA LECTURA: EL GUAGUA AUCA1. Dibuja l guagua auca y descrbelo

Subraye la respuesta que usted cree que es correcta.2. Qu sinti el seor al pasar por el lugar donde estaba el guagua auca? Pavor Escalofros Terror3. Qu escuch el seor? A un perro El llanto de un nio A un caballo4. Qu olor despeda l guagua? Un olor a paales sucios Olor a azufre Olor a comino y ajo

EVALUACIN:EL GUAGUA AUCA Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR

1El estudiante lee con fluidez y claridad

2El estudiante realiza preguntas claves con relacin al texto ledo.

3El estudiante reconoce el personaje principal y lo describe

4El estudiante establece la diferencia entre causa y efecto.

5El estudiante escribe ejemplos de efectos para luego describir las causas.

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