español unidad 8.4

7/23/2019 Espaol Unidad 8.4

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Unidad 8.4: La comedia y el humor en la lectura y la escritura

Espaol

4 semanas de instruccin

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ETAPA 1(Resultados esperados)

Resumen de la Unidad: En esta unidad, el estudiante estudia los elementos de comedia y humor en la literatura; analiza diversos materiales (visuales y escritos); lee ejliterarios y artculos informativos e investiga diferentes medios (visuales y audiovisuales) de comunicacin. Identifica las caractersticas que los

entretenidos y luego aplica estas caractersticas a sus propias redacciones cmicas, las incluye en el discurso formal o informal y las presenta an

Temas Transversales:

Identidad cultural, Educacin cvica y tica, Tecnologa, Educacin para la paz

Integracin del Currculo: Tecnologa, Bellas artes

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1.Cules son los elementos que hacen que algo que yo escuche, lea o vea sea gracioso para m?

CD1. El humor se puede expresar de muchas maneras; lo que puede ser gracioso para algunos, no tiene que ser gracioso para otros; el humor depende de su cultura, la perspectiva de

oyente.

PE2.Cmo puedo usar una experiencia personal para crear una representacin teatral entretenida?

CD2. Los escritores usan experiencias y valores personales para escribir y distinguir composiciones graciosas y entretenidas.

PE3.De qu maneras puedo manipular el tono, la voz y las acciones fsicas para crear humor?

CD3. Al realizar una presentacin oral para crear humor, el lenguaje corporal, las palabras escogidas y la expresin presentada aaden e influyen el tono de seriedad o humor al texto

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante aprende sobre los textos graciosos para leer y analizar la literatura, los textos narrativos y la escritura humorstica. Aplica las caractersticas de literatura humorstica (la

artculos informativos a su propio trabajo original para presentarlo frente a la clase.

El estudiante adquiere destrezas para ...

A1. participar en discusiones con sus compaeros al compartir informacin pertinente, hacer preguntas para elaborar y aportar a la discusin y criticar constructivamente.

A2. utilizar destrezas comunicativas como la seleccin de palabras, tono, emociones, voz y lenguaje no verbal apropiados para transmitir y apoyar un mensaje.

A3. redactar con claridad y coherencia, revisar y editar textos.

A4. determinar un tema o idea central en una variedad de textos literarios y analizar su desarrollo en el transcurso del texto, incluidos los personajes y sus conflictos.

Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral

8.AO.CC.1

Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asu

aportando a las ideas de los dems y expresando las propias claramente.


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8.AO.CC.1c Hace preguntas para suscitar elaboracin, mantener y aportar a la discusin dentro del tema, segn sea necesario.

8.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante evaluando su exposicin oral, incluido el razonamiento y la relevancia de la evidencia.

8.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos, demostrando dominio del espaol.

8.AO.PC.8 Identifica y demuestra la relacin entre los mensajes verbales y no verbales del hablante.

8.AO.PC.8a

Utiliza destrezas comunicativas, como seleccin de palabras, tono, emociones y voz, apropiadas para la audiencia.

8.AO.PC.8b Utiliza destrezas comunicativas no verbales como contacto visual, expresiones faciales, gestos y postura para apoyar el mensaje verbal.

Estndar de escritura y produccin de textos

8.E.AE.11 Redacta diversos textos utilizando la investigacin y la nueva gramtica para diferentes propsitos y audiencias.

8.E.AE.11a Escribe tomando en cuenta las caractersticas de la comunicacin escrita, normas gramaticales y ortogrficas.

8.E.AE.11b Escribe con mayor domino de la redaccin y la gramtica composiciones para entretener, como narraciones, poemas humorsticos o cuentos.

8.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigacin para obtener informacin sobre un tema o texto (incluidas preguntas generadas por el estudiante con base en diversas f

adicionales relacionadas, que se dirijan a ampliar la bsqueda o la investigacin.

8.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.

8.E.PE.5 Revisa y edita textos completos.

8.E.PE.5a

Aplica estrategias de revisin a textos completos para aclarar la intencin y el significado y fortalecer el impacto planeado sobre el lector; hace juicios sobre la cabalidainformacin, la validez de las fuentes citadas, el estilo del discurso y trata de satisfacer las necesidades de la audiencia (por ejemplo: emocin, inters, autoridad moral

objeciones).

8.E.PE.5b Aplica estrategias de edicin a textos completos, utilizando reglas gramaticales, acentuacin, deletreo (identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra n

para el nivel del grado cuando la escribe), puntuacin y maysculas, segn el nivel del grado.

8.E.PE.5c Evala la efectividad de su propia escritura aplicando criterios especficos.

8.E.TP.1d Desarrolla la oracin tesis, utilizando lenguaje emotivo, preciso o tcnico, herramientas de transicin y preguntas retricas para crear un efecto, y mantiene una posici

consistencia en el estilo del discurso y la voz.

8.E.TP.2a Analiza informacin para establecer un foco/ idea principal sobre un tema.

8.E.TP.2c Desarrolla el tema con datos relevantes, definiciones, detalles concretos, citas y otras caractersticas del texto.

8.E.TP.2e Utiliza lenguaje preciso y vocabulario de dominio especfico especializado para informar o explicar el tema.

8.E.TP.3

Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, utilizando tcnica efectiva, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos b

8.E.TP.3a Emplea estrategias para desarrollar imgenes, personajes, trama, mensaje o tema central y estilo del discurso.


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8.E.TP.3e Utiliza tcnicas literarias (por ejemplo: ritmo, descripcin, reflexin) para desarrollar los eventos y los personajes.

Estndar para el dominio del lenguaje

8.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.

8.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del espaol apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.

8.L.NE.2

Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de maysculas, puntuacin, pronunciacin y ortografa correcta.8.L.V.4

Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con mltiples significados, a base de las lecturas y el contenido del octavo grado, escogiendo librem

de estrategias.

8.L.V.5 Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.

8.L.V.5a Interpreta lenguaje figurado (por ejemplo: irona, sarcasmo, juegos de palabras) en contexto.

Estndar para lectura de textos literarios

8.LL.ALC.11 Al finalizar el octavo grado, el estudiante lee y comprende una amplia variedad de textos literarios apropiados para la edad con apoyo mnimo del maestro. Al seleccion

maestros considerarn cun apropiado es el tema, as como tambin la complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa), la pertinencia de las obras y los intereses de

8.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferen

interpretaciones.

8.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del texto, incluye cmo se relaciona con los personajes, el lugar y la trama; provee

objetivo del texto.

8.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases, segn se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: histricos, cult

matemticos).

8.LL.TE.6 Analiza cmo las diferencias en los puntos de vista de los personajes, la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la irona dramtica) crean efectos com

suspenso.


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ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend

Alineacin de

Objetivos de

Aprendizaje

Enfoque de Contenido

(El estudiante

comprende)

Vocabulario de

ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza

PRCS:

8.AO.CC.18.AO.CC.1c

8.AO.PC.8

8.AO.PC.8a

8.AO.PC.8b

8.E.I.8

8.E.TP.3

8.L.V.4

8.L.V.5

8.LL.ALC.11

8.LL.ICD.1

8.LL.ICD.2

8.LL.TE.4a

8.LL.TE.6

8.LV.5a

PE/CD:

PE1/CD1

PE2/CD2

T/A:

A1

A2

A4

Hay diferencias

entre comedia yhumor y la

perspectiva

depende de varios

factores.

La actitud y el

lenguaje corporal

del emisor

influyen en su

mensaje oral.

El humor tiene un

tono y

caractersticas

distintos.

Los medios de

comunicacin

tienen distintas

formas de

expresar el

humor.

Existen recursos

literarios, como el

humor, el

suspenso, el

dilogo y el

lenguaje figurado.

Lenguaje figuradocomo metfora,

smil, paradoja,

Comedia

Gnero literario

Humor

Ironas

Metforas

Metonimias

Paradojas

Smiles

Sincdoques

Para obtener descripciones

completas, favor de ver laseccin Tareas de

desempeoal final de este

mapa.

Preferencias personales

El estudiante seleccionar

un argumento que

encuentre entretenido o

gracioso (ejemplo:

programa de TV, anuncio,

afiche, tira cmica, cuento).

Cada estudiante escribirun resumen del argumento

del artculo o programa

seleccionado e incluir un

anlisis de los puntos

particulares que lo hacen

entretenido (ejemplo:

humor, dilogo,

ilustraciones, mensaje,

personajes, situaciones).

El maestro observar cmo los

estudiantes participan en el

Proceso de escritura y cmo

se apoyan y se ayudan unos a

otros y ofrecen crtica

constructiva a sus

compaeros.

Listas de cotejo de

planificacin y revisin (ver

anejo: OrganizadorLista de

cotejo de planificacin y

revisin).

Libreta de aprendizaje queincluye ejemplos de

referencias de lectura y

lenguaje.

El maestro modela las destrezas de

apropiadas que los estudiantes apl

pequeos: escuchar a los dems, c

informacin pertinente, mantener

apreciar y respetar el punto de vist

Provee un ejemplo de discusin en

para que los estudiantes intercamb

observen y critiquen constructivam

El maestro divide los estudiantes e

un fragmento de una obra literaria

gnero. El propsito es que los est

discusiones sobre los temas que se

las personas, los conflictos que estla discusin, el maestro presta ate

los estudiantes para que formulen

suscitar elaboracin y aclaraciones

respuestas de otros, hagan coment

observaciones e ideas relevantes y

discusin dentro del tema, segn s

Durante las lecturas en voz alta (fra

novelas, cuentos, poemas, textos i

maestro enfatiza y destaca el uso d

conectoras, lenguaje figurado, voc

dilogo, alusiones histricas, litera

por parte del autor y cmo estas in

significado y tono de la obra. Invitacopiar estos ejemplos en sus libret


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irona, metonimia

y sincdoque

pueden

encontrarse en las

obras literarias

(ver anejo: 8.4

Recurso

Lenguaje

Figurado).

incluyan en futuras tareas.

Tcnica utilizada: Conexin a la lec

El maestro forma parejas de estud

trabajen en Voltate y comparte

de situaciones entretenidas y grac

programas de TV, comediantes, cu

Qu es el entretenimiento? Qu

comediantes graciosos? Qu es e

Tcnica utilizada: Voltate y comp

Los estudiantes leen una variedad

informativos y literarios para inves

los elementos de comedia y humo

Analizan el humor en el texto y pro

para apoyar sus opiniones.

Los estudiantes escuchan un poem

recitado por el maestro. El maestro

estudiantes y discuten: Cul es el

Qu tono utiliza el autor para tran

Cmo el lenguaje no verbal del m

recit el poema enfatizaba en la inlenguaje del poema? El maestro ta

sobre palabras de vocabulario espe

significan en el poema y cmo ayu

hacer sus interpretaciones del men

Los estudiantes escriben una escen

programas chistosos favoritos; incl

los personajes del programa. Los e

dramatizan la escena, prestando at

voz, lenguaje no verbal y a la selec

frases.

El maestro presenta en clase una c

televisin apropiada para el grado.

referencia a El hroe galopante quSptimo grado). Los estudiantes co

eventos y la trama del programa co


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estudiantes redactan un prrafo ex

personajes en el programa de com

problemas en vez de proveer soluc

resolverlos y cmo se puede lidiar,

trabajar en la vida real con las situa

presentadas.


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ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend

Alineacin de

Objetivos de

Aprendizaje

Enfoque de Contenido

(El estudiante

comprende)

Vocabulario de

ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza

PRCS:

8.E.AE.11a8.E.AE.11b

8.E.PE.4

8.E.PE.5

8.E.PE.5a

8.E.PE.5b

8.E.PE.5c

8.E.TP.1d

8.E.TP.2a

8.E.TP.2c

8.E.TP.2e

8.E.TP.3e

8.L.CL.3

8.L.NE.1

8.L.NE.2

PE/CD:

PE3/CD3

T/A:

A3

A4

La importancia de

proveer evidenciapara apoyar una

opinin.

Exageracin

Irona

Para obtener descripciones

completas, favor de ver laseccin Tareas de

desempeoal final de este

mapa.

Qu sigue?

Los estudiantes escogern

el artculo usado en la

primera Tarea de

desempeo y escribirn

lo que sigue a ese

programa de TV, anuncio,

tira cmica, cuento o texto.

El estudiante llevar un

portafolio o cuaderno con

todos los apuntes, borradores,

revisiones y ediciones.

Recordar a los estudiantes no

borrar, sino mostrar todas las

adiciones, eliminaciones,

ediciones y cambios en cada

trabajo escrito como evidencia

del proceso de redaccin.

El estudiante escribe ancdotas pa

chistosos en sus vidas con particula

detalles y a la secuencia de evento

la habilidad para utilizar elemento

como: la exageracin y la irona, t

uso apropiado de la gramtica, ort

Revisa y edita sus trabajos escritos

compaeros para asegurar el buen

puntuacin, maysculas, claridad,

Tambin, observa que la intencin

que satisfaga las necesidades de la

pblico que, en este caso, sern ca

provocar risas y humor. Provea tiempo diario a los estudia

escriban diferentes historias cortas

utilizando detalles concretos y rele

puede asignar una fecha de entreg

versiones finales, los estudiantes p

trabajando individualmente en dife

Proceso de escritura durante cua

instrucciones individualmente y en

necesidades).

El estudiante prepara una sntesis d

comedia y humor que va a redacta

modelo Tabla estructural del cuen

Tabla estructural del cuento). Escriel problema y la solucin de la tram

que va a redactar. Utiliza el lengua


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acuerdo con el propsito del texto

de transicin.

Dirija a los estudiantes para que se

Proceso de escritura formal y cre

o Participen en torbellino de

o Participen en las conversac

revisin entre compaeros

turnos, comentar, tomar n

o Participen en las conversac

edicin entre compaeros

turnos, comentar, tomar n

o Reescriban el texto incorpo

sugerencias recibidas dura

de revisin y edicin.

o Escriban una versin final q

humor.

Tcnica utilizada: Proceso

El maestro publica el trabajo de los

todas las etapas del proceso de red

tecnologa disponible: antologa deexhibicin visual u otros medios di

Tcnica utilizada: Publicar el trabaj


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ETAPA 3(Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas

Sueos y palabras Octavo Grado, Editorial Norma

o Los modismos (pginas 48-49)

o Los organizadores grficos (pgina 61)

o

Elementos de la narrativa (pginas 195-199)

o El gnero dramtico (pginas 251-254)

o El dilogo (pginas 258- 259)

o La maestra fragmento teatral (pginas 246- 247)

o Ollantay -fragmento teatral- (pginas 280-283)

o La guagua area- fragmento teatral- (pginas 308-311)

Nemesio Canales

o El hroe galopante

Pgina web/ Recursos para maestros de Espaol

Peridicos locales e internacionales

Guadalupe Valds

o Composicin: proceso y sntesis (Spanish Edition)

M. Stanley Whitley

o Gramtica para la composicin (Spanish Edition)

Paul Michael Chandler, Rafael Gmez, C onstance Kihyet y Michael Sharron

o Con destino a la comunicacin: Oral and Written Expression in Spanish (Student Edition)

Eileen Mcentee de Madero

o Comunicacin oral

Recursos adicionales

Glosario (ver anejo: OrganizadorGlosario)

Antes de la lectura (ver anejo: OrganizadorAntes de la lectura)

Durante la lectura (ver anejo: OrganizadorDurante la lectura)

Despus de la lectura (ver anejo: OrganizadorDespus de la lectura)

Cmo comenzar la respuesta a la lectura (ver anejo: OrganizadorCmo comenzar la respuesta a la lectura)

Modelo Hamburger (ver anejo: Organizador Modelo Hamburger)


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Lista de cotejo de presentaciones orales (ver anejo: OrganizadorLista de cotejo de presentaciones orales)

Lenguaje figurado (ver anejo: 8.4 RecursoLenguaje figurado)

Tabla estructural del cuento (ver anejo: 8.4 Recurso-Tabla estructural del cuento)


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Tareas de desempeo

Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin difer

estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de est

Qu sigue?

Los estudiantes escogern el artculo usado en la primera Tarea de desempeo y escribirn lo que sigue a ese programa de TV, anuncio, tira cmica, cuento, etc. Su escritura del argumento original, personajes, localizacin y elementos humorsticos y entretenidos.

Los estudiantes incorporarn los pasos del Proceso de escritura, segn aparecen bosquejados en las Actividades de aprendizaje. Se evaluarn ambas tareas de desempeo a b

cohesin en pensamiento y estilo, correccin gramatical, ortografa y acentuacin.

Se compartirn las versiones finales de los trabajos de los estudiantes en un Espectculo de comedia. Habr presentaciones orales, caricaturas originales y otros tipos de trabaj

creados por los estudiantes.

Preferencias personales

Los estudiantes escogern algo que encuentren entretenido o gracioso (ejemplo: programa de TV, anuncio, afiche, tira cmica, cuento, etc.). Cada estudiante escribir un resume

seleccionado e incluir un anlisis de los puntos particulares que lo hacen entretenidos (ejemplo: humor, dilogo, ilustraciones, etc.).

Los estudiantes incorporarn informacin que han aprendido de su estudio de literatura humorosa, por ejemplo: Cules son las caractersticas?, e incluirn en su anlisis eviden

informativos y literarios.

Los estudiantes aplicarn los pasos del Proceso de escritura, segn se muestran en la seccin de Actividades de aprendizaje. L a versin final de las dos tareas de desempeo s

de su nitidez, cohesin en pensamiento y estilo, correccin de la gramtica, ortografa y acentuacin.

Se compartirn las versiones finales de los trabajos de los estudiantes en un Espectculo de comedia.Habr presentaciones orales, caricaturas originales y otros tipos de trabajocreados por los estudiantes.

español unidad 8.4

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